本教学计划旨在针对六年级学生的科学学习，结合他们逐步增强的抽象思维能力，设计了四个单元内容，包括《工具与机械》、《形状与结构》、《能量》和《生物多样性》。每个单元通过实验与设计，鼓励学生探索和解决实际问题，提升他们的观察、分析与推理能力。《工具与机械》单元探讨工具与简单机械的功能；《形状与结构》单元研究不同结构的稳定性；《能量》单元介绍电能、磁性及其转化关系；《生物多样性》单元则关注生物与环境的相互关系。教学目标包括培养学生的实验技能和科学探究意识，促进他们掌握科学概念。在教学过程中，注重动手实践、数据收集和利用多媒体工具，提高学生的学习兴趣和理解能力。
学情分析：在小学阶段，孩子们的思维能力正逐渐从形象思维向抽象思维过渡。到了六年级，学生的抽象思维能力已经有了明显提升，尽管他们仍需要依赖直观形象的支持。他们的分析和推理能力逐渐增强，能够比较独立地进行探究学习。通过前三年的科学课程，六年级的学生积累了一定的探究方法，开始对具有挑战性的问题进行思考，能够选择适当的方式进行探究，并利用观察、实验所获得的数据来解释所研究的问题。
二、各单元教材分析
1．《工具与机械》单元
（1）本单元可分为三大部分。第一部分（第1课）通过使用工具，引导学生探索工具和机械的问题，激发对工具与机械的兴趣。第二部分（第2-7课）旨在通过设计和研究杠杆等多种简单机械，让学生了解它们的组成及功能。第三部分（第8课）则通过研究自行车这一常见交通工具，帮助学生进一步巩固对工具与机械的认知。
（2）主要教学目标是：通过实验和设计简单机械（如杠杆、轮轴、滑轮等），观察并解释其构件和功能，同时鼓励学生尝试解决实际生活中的问题。
2．《形状与结构》单元
（1）本单元可分为两部分。第一部分（第1-7课）旨在探究形状与结构的科学原理，逐一研究条形、拱形、框架等结构，第7课则聚焦于桥梁的结构。第二部分（第8课）是设计合理形状与结构的练习。
（2）主要教学目标为：了解身边常见的形状和结构，研究其稳定性的特点，并探讨如何利用纸张制作能够承重的桥，通过对比不同结构的承载特性，满足不同需求。
3．《能量》单元
（1）本单元可分为三部分。第一部分（第1-5课）介绍电流与磁性的关系，并通过制作电磁铁来研究磁极与磁力，了解电能转换为动能的原理。第二部分（第6-7课）探讨电的用途与来源，以及电能与其他能量形式的转化。第三部分（第8课）着眼于煤、石油、天然气与太阳能的关系，理解我们使用的能量大多数来源于太阳能的转化与储存。
（2）主要教学目标是：通过制作和实验电磁铁，研究小电动机的工作原理，探讨不同能量形式的相互转化，从而初步建立能量的概念，认识电能与磁性之间的关系。
4．《生物多样性》单元
（1）本单元可分为三部分。第一部分（第1-4课）从校园生物多样性出发，扩展至自然界的生物多样性。第二部分（第5课）以人类为探究对象，认识生物个体间的差异。第三部分（第6-8课）强调生物多样性与环境之间的关系，初步意识到保护生物多样性需要保护其生活环境。
（2）主要教学目标是：调查校园内的生物种类和分布，分类动植物，研究人的相貌差异，探讨不同环境对生物种类和特征的影响，从而理解生物多样性的意义。
三、主要材料清单
1．《工具与机械》单元
常见工具：螺丝刀、锤子、钳子、镊子、开瓶器等。
实验设备及器材：杠杆尺、轮轴、滑轮、滑轮组、坡道木板、测力计、钩码、铁架台。
制作小杆秤所需材料：筷子、粗线、螺丝帽。
滑轮实验的材料：长绳和两根光滑木棒。
观察材料：铁皮剪、理发剪、核桃夹、杆秤、木螺钉和铁螺钉等。
2．《形状与结构》单元
实验材料：相同厚度不同宽度的纸条，长、厚相同宽度不同的纸条，折纸梁、拱形纸，铁垫圈、完整与剖开的乒乓球、塑料瓶。
框架实验材料：筷子或塑料管、橡皮筋。
搭建吊桥材料：瓦楞纸板和绳子。
制作纸桥材料：旧报纸、胶带。
观察材料：包装箱瓦楞纸板、塑料饮料瓶。
3．《能量》单元
电产生磁实验器材：电池、电池盒、小灯泡、灯座、开关、导线、指南针。
电磁铁实验材料：多股绝缘导线、大铁钉、大头针、不同直径的塑料管、不同长度和粗细的螺栓。
小电动机实验器材：玩具小电动机、纸杯、橡皮筋、V形粗导线、铁丝支架、磁铁。
手摇发电机及各种电池图片。
4．《生物多样性》单元
校园生物考察工具：放大镜、小铲子等。
模拟实验材料：不同形状的纸鱼、球形烧瓶、长颈玻璃瓶、温度计。
动物骨骼标本或图片：鱼、鸟、兔。
适合教学的动物、植物的丰富图片或影像资料。
人的相貌特征差异图。
四、具体教学措施
1．鼓励学生积极利用已有经验对现象进行推测，提出假设性解释。例如，推测小电动机转动的原因，煤的形成，动植物的形态特征与其生存环境的关系等。
2．指导学生对数据收集保持严谨态度，培养尊重数据的意识。如在研究杠杆尺和电磁铁实验时收集相关数据。
3．本册教材内容适合动手实验，材料易得，需为学生创造实践机会，促进他们积极参与探究学习。
4．帮助学生整理已有知识，提升理解，构建更高层次的科学概念，特别是在能量概念和生物多样性方面。
5．充分利用多媒体工具。由于教材中有许多内容学生未曾接触，利用多媒体教学能激发学生的学习兴趣，加深对知识的理解。
六、教学进度表（略）