人教版初一数学上学期教学安排8篇

我们不仅要关注知识的传递，更要重视学生思维能力的培养。数学不仅是数字和公式的堆砌，更是逻辑推理与解决问题的艺术。通过合理的教学安排，我们能够激发学生的学习兴趣，引导他们在探索中发现数学的美，并培养他们的自主学习能力，为今后的学习奠定坚实的基础。

初一上册数学教学计划 1篇

教学目标：

知识与技能：学生能够掌握有理数的加法和减法运算法则，熟悉混合运算的步骤，并能灵活运用运算律进行简便计算。

过程与方法：通过解决实际问题，让学生利用有理数的加减混合运算，提高他们的实际应用能力，同时使学生体会类比学习的重要性。

情感态度与价值观：通过参与有理数混合运算的实际案例，使学生增强学习数学的兴趣，理解混合运算的实际意义，感受到数学在日常生活中的重要性。

教学重点：

运用有理数的混合运算来解决日常生活中的实际问题。

教学难点：

掌握运算律进行简便计算的技巧。

教材分析：

本节内容是本章的重要组成部分。《课程标准》中明确强调：要注重对数的意义的理解，培养学生的数感和符号感；减少对“形式化”和死记的需求，更多地关注在具体情境中的体验和理解；强调学习过程中的自主活动，促进学生发现规律和探求模式的能力；注重实际应用，强化学生的数学应用意识和解决实际问题的能力。本节内容将有理数的加减混合运算与实际问题结合，不仅提升了学生的学习积极性，还突显了《课程标准》对本节内容的特别要求。本节内容为后续数学知识的学习奠定了基本的运算技能，同时也强调基本运算能力在数学学习中的重要性。

教具：

多媒体课件

教学方法：

启发式教学

课时安排：

一课时

复习引入（课件展示）

1、讲述有理数加法法则。

2、讲述有理数减法法则。

3、阐述加法的运算律。

4、符号“+”和“-”分别表示哪些含义？

5、对于算式—9（6）；（—11）—7

（1）请读出这两个算式。

（2）“+”、“-”分别读作什么？各自代表什么？

通过在这两个算式中添加减号，我们可以构建出一个既有加法又有减法的题目，这正是我们今天学习的有理数的加减混合运算。（板书课题：2.7 有理数的加减混合运算）

探索新知，讲授新课，讲评（—9）+（6）—（—11）—7

省略括号和运算符的形式

教师依据学生的方法探讨其优劣

常见的处理方法是将减法转化为加法，这样就变成了—9+6+11—7的形式，通常可以省略加号和括号，即：

原式=（—9）+（6）+（11）+（—7）

=—9+6+11—7

尽管省略了加号和括号，但—9+6+11—7仍然表示—9、6、11、—7的和，因此这个算式可以这样读……（教师纠正）

学生在练习本上进行计算。

让学生尝试用两种读法进行口头表达。（负9加6加11减7）

鼓励学生尝试，这给了他们展现自己的机会，学生会自然而然地找到简单的一般性方法。

教师根据学生的尝试，及时指出具有代表性的方法，为学生指明方向。在将算式写成省略括号的代数和形式后，通过让学生练习两种读法，加深对算式的理解，同时训练学生的观察能力和口头表达能力。

巩固练习

1、将下列算式写成省略括号的形式，并用两种读法表达结果。

（1）（9）—（10）（—2）—（—8）3；

（2）—（—）—（—）—（）

2、判断算式—7+1—5—9的正确读法是（）

A、负7、正1、负5、负9；

B、减7、加1、减5、减9；

C、负7、加1、负5、减9；

D、负7、加1、减5、减9；

（二）运用加法运算律计算结果

—9+6+11—7

（三）巩固练习

1、—4+7—4=—___—___ ___

2、6+9—15+3=___ ___ ___—___

3、—9—3+2—4=___9___3___4___2

4、— — = ___ ___ ___

第一题中两名学生进行板演，并利用两种读法表述结果，其他学生自行练习后，进行同桌互相纠正。

第二题进行抢答。

按教师要求进行口头答复并读出结果。

通过讨论回答这两个题目的目的在于巩固加减混合运算题目如何转换为加法运算的代数和形式，这里特别注意了代数和形式的两种读法。

学生在运用加法交换律时，可能会出现“—9+7+11—6”这样的错误，教师首先让学生自主尝试，然后再进行纠正，并开展一组巩固练习，帮助学生牢固掌握将同号数放在一起的知识点，同时注意前面的符号监控。

初一上册数学教学计划 2篇

一、教学理念

学生只有在自主探索和实践中才能真正理解和掌握数学。学习数学不仅仅是一个知识的积累过程，更是一个体验和应用的过程。教师的使命是为学生创造一个自由发挥的平台，而非代替学生进行思考。该课程将以学生为中心，从他们的生活经验出发，设计出能够促进自主学习的情境，让学生在教师的引导下积极参与学习。

二、教学目标

1. 认知目标

理解有理数的加减法和乘除法运算，掌握相关概念及其运算规则。

2. 能力目标

(1) 帮助学生灵活地进行有理数的各类运算。

(2) 通过对运算过程的理解，提升学生的观察、比较、分析和归纳能力，渗透数学思维的转化。

3. 情感目标

(1) 通过实例分析，使学生体会数学在日常生活中的重要性。

(2) 培养学生利用数学解决实际问题的能力，增强他们的学习兴趣。

三、教学重点与难点

1. 教学重点：正确理解有理数的运算规则，掌握加减法与乘除法的技巧。

2. 教学难点：理解不同运算中概念的转换，并进行合理运算。

四、教学方法

采用引导式教学，鼓励学生主动探索，强调学生在学习中的主体地位。

五、教学过程：

创设情境——探究新知

假设在一个古老的村庄，村民们有个传统游戏，涉及到数字的排列与运算。一天，村长决定在村庄中心举办一个数学游戏，规定每位参与者在一个圆圈内写下自己喜欢的数，接着每个人需要将自己数的平方与其他人的数进行相加，看看最后得到的总和是多少。这个游戏即将引发大家对于数字及其运算的新认识。

设计意图：

通过生动有趣的故事情境，激发学生的学习兴趣，促使他们主动思考和探索，营造一个积极的学习氛围。

参与者各自写下的数字是什么？

假设第一个人写：2

第二个人写：3

第三个人写：4

那么各自的平方和：2² + 3² + 4² = 4 + 9 + 16 = 29

二、有理数运算的意义

有理数的加减法是指将两个有理数进行和或差的运算。这样的运算通常会涉及到数值的转化和单位的对齐，使学生感受到数学运算的逻辑美。

(设计意图)：

通过学生通过互动讨论、探索得出的结论，能够加深他们对于知识的理解，同时提升他们的归纳、总结能力，让学生在参与中感受到数学的魅力。

初一上册数学教学计划 3篇

(一)教材所处的地位

人教版《数学》七年级上册中，第二章主要探讨数到式的问题。这一章节不仅是对有理数的概述与抽象，同时也为整式的乘除及其他代数式运算奠定基础，更为方程、不等式及函数的学习提供了重要支持。

(二)单元教学目标

(1) 理解并掌握单项式、多项式及整式等基本概念，明确它们之间的区别与联系。

(2) 理解同类项的概念，并掌握合并同类项的方法。掌握去括号时符号变化的规律，能够正确进行同类项的合并与去括号，进一步进行整式的加减运算。

(3) 理解整式中字母的数值表示，明确整式加减运算的基础为数的运算，且理解合并同类项与去括号的依据为分配律，认识数的运算律及其性质在整式加减运算中的适用性。

(4) 能够分析实际问题中的数量关系，并用整式表示出来，体会用字母表示数的演变历程，从算术推向代数的进步。

(5) 渗透数学知识源于生活并服务于生活的辩证观点；通过从数的加减过渡到整式的加减，培养学生由特殊到一般的思维能力，体会整式的加减实际上是去括号与合并同类项的过程，结果往往更加简洁，体现数学之美。

(三)单元教学的重难点

(1) 重点：理解单项式与多项式的相关概念，熟练掌握合并同类项与去括号的计算。

(2) 难点：准确进行同类项的合并及处理去括号时的符号问题。

(四)单元教学思路及策略

(1) 注意与小学相关知识的连接。

(2) 加强与实际生活的联系。

(3) 比较“数”与“式”的学习，强化知识之间的内在联系，重视数学思想和方法的渗透。

(4) 聚焦重难点，强化练习。

(五)学生学习易错点分析：

(1) 忽视单项式的定义，错认为某个式子是单项式。

(2) 忽视单项式系数的定义，误解某单项式的系数。

(3) 忽视单项式次数的定义，错误判定某单项式的次数。

(4) 忽视多项式的定义，误认为某式为单项式。

(5) 忽视多项式的定义，错误判定其次数。

(6) 忽视多项式项的定义，误认为多项式的各项。

(7) 在重新排列多项式的项时，遗漏前面的符号。

(8) 忽视同类项的定义，错误认为两个项不属同类。

(9) 合并同类项时，错误地将字母的指数相加。

(10) 处理去括号时符号的错误。

(11) 在整式相减时，忽略加括号的问题。

(六)新教材和原教材的知识体系区别：

原教材：

新教材：

通过图表可知，新旧教材在某些方面有所不同：

关于字母表示数的教学；

旧教材大概用三个课时完成“列代数式”的学习，而新教材则淡化了“代数式”的概念，用较少的时间回顾小学阶段的用字母表示数的知识，随后直接引入单项式的概念，对于生源较弱的学校，可能需要更多时间来教学字母表示数的内容。

关于添括号的知识；

新教材直接将这部分内容删除，但我们学校可以考虑适当补充。

关于升降幂的排列。

新教材在讨论合并同类项时以旁注的形式提及这一知识点，我认为仍需详细讲解。

(4) 新教材增加了“数学活动”。我们可以通过课件或学生小组合作的方式，引导学生感受式子相较于数字更具一般性。

(七)教学建议：

(1) 了解整式并掌握合并同类项的关键。

整式的加减法实质上是合并同类项，而同类项的概念及其合并方法是本章的重点，同类项的理解建立在单项式的基础上，单项式的概念是合并的关键。

(2) 单项式与多项式的联系与区别。

教材首先介绍单项式，随后讲解多项式，再将其统一称为整式。要特别注意，单项式的系数仅限于数字系数，而多项式是没有系数的；单项式的次数是所有字母的指数之和，而多项式的次数是最高次项（单项式）的次数，需注意单项式的系数包括其前面的符号。

(3) 学习合并同类项的方法。

应先为同类项标记记号，然后根据合并同类项的法则进行合并，最后按某一字母降幂或升幂排列多项式；当多项式中的同类项系数互为相反数时，合并后结果为零。

(4) 合并同类项中需特别注意的“两同”。

合并同类项是整式加减的基础，深入理解同类项的定义是掌握合并同类项的关键，教材通过探究问题引入比较、归纳，从而得出同类项的判断标准：所含字母相同，并且相同字母的指数也相同。

(5) 其它注意事项：

① 整式只含一项的是单项式，否则是多项式；分母中含有字母的代数式不属于整式，也不是单项式或多项式。

② 单项式的次数为所有字母的指数之和；多项式的次数是多项式中最高次项的次数。

③ 单项式的系数包括其前面的符号；多项式中每一项的系数也包括其前面的符号。

④ 去括号时，需特别注意括号前面是“−”号的情况。

初一上册数学教学计划 4篇

一、指导思想：

人教版初一数学上册教学计划致力于帮助学生掌握适合日常生活和进一步学习所需的基础知识与基本技能。本学期的教学目标是培养学生的数学思维能力、运算能力及空间观念，使其能够运用所学知识解决实际问题，并逐步建立数学思维的创新意识及良好的个性品质，形成初步的辩证唯物主义观点。

二、情况分析：

我担任初一（1）班的数学教学工作，依据学生的学科基础及小学升初中的成绩，发现班级整体数学水平较为一般，基础较薄的学生较多，优秀生数量有限。许多学生缺乏学习的主动性，学习态度亟待改善。本学期将重点关注提升学生的学习兴趣，培养创新意识，并强调数学知识的灵活运用，以提高整体教学质量。

三、具体教学措施：

1、教材是课堂教学的核心，必须紧紧围绕教学大纲和教材，明确教学重点，确保教学质量。

2、课堂教学中要充分调动学生的积极性，鼓励他们主动参与，教师则担任引导者的角色。

3、课前设计富有吸引力的导入环节，吸引学生的注意力，确保课堂练习为教学主线。

4、针对部分学生的厌学情绪，应在上课时给予更多问答机会，利用课后辅导来增强他们的自信心。同时对优秀学生提出更加严格的要求，确保他们的学习态度端正。

5、树立优秀学生的榜样，鼓励后进生向他们看齐，激励形成良好的学习氛围。

6、坚持因材施教原则，根据不同学生的基础实施分层教学，确保每位学生都能在适合自己的水平上有所收获。

7、课堂中严格要求学生遵守纪律，鼓励他们专心听讲、积极发言，认真完成作业。同时也要给学生一定的讨论时间，增强他们的学习兴趣和同学间的互动。

8、关心学生的学习和生活，多与学生沟通，建立融洽的师生关系，创造和谐的课堂氛围。

9、遵循循序渐进的教学原则，细致组织课堂内容，确保知识点的衔接和巩固。定期检查学生的学习情况，及时补充知识缺口。本期的教学进度安排如下：

初一上册数学教学计划 5篇

在这个学期，我将承担初一1班和2班的数学教学任务。为确保工作更加细致和高效，我制定了以下教学工作计划：

一、指导思想：

本学期，我将以“提高课堂教学质量，增强学生的数学能力”为核心，努力使每位学生在原有的基础上有所提升。我将认真贯彻学校的教育理念，课堂中以学生为中心，积极探索和创新教学方式，争取成为一名优秀的数学教师。

二、工作目标：

本学期的教学目标是帮助学生形成一定的数学素养，能够自觉运用数学知识解决实际生活中的问题，打下扎实的数学基础，为他们今后的学习做准备。培养一些数学尖子生，使他们掌握科学的学习方法，减少不及格人数，营造良好的学习氛围，培养良好的数学学习习惯，促进师生之间的和谐关系，从而实现学生德、智、体全面发展。

(一)、深入学习，树立新理念

开学伊始，我将认真研读人教版数学新课程标准，潜心研究，反复思考。以《数学课程标准》的基本理念为指导，是有效利用教材的前提。我会认真理解《标准》的编写意图，并将其应用于实际教学，以便采取灵活有效的教学方法，让数学教学更加关注每位学生，促进其全面、持续和和谐的发展。

(二)、了解学生心理特征，激发他们的学习兴趣。

学生从小学过渡到初中，心理上发生了较大的变化，他们开始寻求“独立自主”，但这种环境的变化并不意味着他们已经具备了初中生的所有能力。对学习路上的困难的预估往往不足。针对这一心理特征，教师必须重视激发学生的求知欲，适时地向学生介绍数学在实际生活中的应用，同时也要让他们亲身体验数学知识的重要性，这样才能激发他们学习数学的兴趣。教师在言行上要注意，不要伤害学生的自尊心。面对初一学生积极举手发言的热情，教师应当表示赞赏和肯定，并尽量让更多的学生有机会发言。

(三)、以课堂教学为重点

(1)在教师的准备工作上，首先要通读教材，熟悉内容，认真备课，充分了解学生的情况，精心选择教学方法。对所讲知识的每一部分过渡都要认真设计，出示给学生的问题也要具有层次性与梯度，教师要准确掌握知识达标的程度，做到优生吃饱，差生吃好。在学生方面，可以根据座位和成绩将学生分组，选择小组长，在课堂上发挥小组的集体力量，运用优生带动差生的方式提升整体教学质量。

初一上册数学教学计划 6篇

一、基本情况分析：

初一的学生已陆续入学，整体情况如下：初一(1)(5)班学生人数为80人。在入学考试中发现，学生的数学成绩差异较大，整体上数学成绩较为欠佳。在这些学生的知识基础上，许多学生对小学阶段学过的基础知识如四则运算和简单的应用题有一定的了解，但在对图形的性质、数据的收集与整理上，仅有初步的认识。而在代数知识和几何知识的系统学习上，尚需进一步深化与理论化。根据本学期的课程安排，学生将接触代数的基本概念，同时深化对几何图形的理解。在思维发展方面，学生正处于形象思维向逻辑思维转变的关键时期，因此在教学过程中，鼓励学生进行适度思考对提升他们的思维能力是非常重要的。一些小学的学习习惯需要得到改正，而良好的习惯则需进一步巩固，例如独立思考、认真总结与及时纠正作业等。这些方面都需要在教学中强调和强化。通过观察，绝大多数学生对数学保持浓厚的兴趣，尽管他们的数学成绩不足，但仍有部分学生对数学感到信心不足。我们应当帮助这些学生重建信心，激励他们继续努力。学生在从小学过渡到初中的过程中，适应新环境的时间是必要的，初期的学习目标应设定较低，讲解节奏应放慢，以帮助学生尽快融入初中生活。针对新教材的学习，学生常常面临一定的挑战，而作为教师的我也需投入时间去研究新教材与新标准，扩充知识体系，这对我而言同样是一个不小的挑战。

二、教材分析：

第一章 数的世界

这一部分主要内容围绕数的概念展开，重点包括有理数的基本性质及其运算，涵盖加减法、乘除法和乘方运算，另外，学生还将学习使用计算器进行简易计算。本章通过实际问题引入，引导学生在已有的小学知识基础上，自主探究有理数的新概念及其数量关系。在方法上，强调学生在具体情境中发现规律和概念，初步体验将实际问题转化为数学模型的过程，掌握基本的数学工具，解决简单问题的方法。这部分内容不仅为后续“整式的加减”奠定基础，也是初中数学中关于数的学习的关键部分，通过本章的学习，学生在“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”等领域都会受益匪浅，因此该内容是本学期教学的重点。

第二章 整式及其运算

本章主要包括列代数式、单项式与多项式的定义、去括号法则、整式的加减法、合并同类项和求代数式的值。重点在于去括号与合并同类项，难点则在于理解并运用单项式的系数和次数。整式作为代数的一种基本形式，在实际生活中经常被用来表达各种量，增强了对数的理解。列代数式和去括号及合并同类项是学习一元一次方程的重要基础，而求代数式的值在中考中也占有重要位置。

第三章 平面图形的初步认识

这一部分主要通过学生日常生活中常见的平面图形进行探索，帮助学生在具体的情境中建立对图形的基本理解。内容包括图形的形状、性质及其相关数学概念。通过观察与实践活动，学生能够在操作中更深入地理解平面图形的特征，并初步掌握相交线、平行线及角度的概念及性质。这部分内容的设计以学生在小学所学知识为基础，重视直观感知与实际操作，为后续学习做好铺垫。

第四章 一元一次方程

本章介绍方程的概念及一元一次方程的相关知识，包括解方程的方法和实际应用。通过这一部分的学习，学生能够理解方程的本质及其在实际问题中的运用，提高解题能力。

初一上册数学教学计划 7篇

在这个金秋的季节，我们开启了新的学期。为了有效落实学校的教育教学工作计划，深入推进课程改革，达成质量兴校和素质强校的目标，我们制定了人教版初一数学上册的教学计划：

一. 教材分析：

1、教材提供了现实、趣味与挑战并存的学习素材。所有数学知识的学习，尽量从学生的实际出发，通过他们熟悉或感兴趣的情境引入学习主题，教材中涵盖了丰富有趣且蕴含数学意义的问题，以便开展数学探究。

2、教材为学生的探索与交流提供了时间和空间。在丰富的学习素材基础上，考虑学生的知识背景和活动经验，教材设计了大量的动手操作、思考和交流的机会，包括一系列启发性问题和“做一做、想一想、议一议”等模块，以帮助学生通过自主探索与合作学习形成新的知识，包括规律的归纳与概念的阐述。

3、促进数学知识的形成与应用过程。经历知识的形成与应用有助于学生更好地理解和运用数学，增强他们对学好数学的信心。通过问题情境建立模型进行解释、应用与拓展，也将是我们教学的重点。

4、满足不同学生的发展需求。教材中的习题分为两类：一类为全体学生设计，帮助他们熟悉并巩固新学习的数学知识，加深对相关知识和方法的理解；另一类则为有更高数学学习需求的学生量身定做。

二. 教学措施：

1、认真备课，既要考虑学生，也要备教材和教学方法。根据教材内容和学生实际，设计不同类型的课，确定适用的教学方法，并详细规划教学流程和时间安排，认真做好教案。每堂课都应做到有备而来，课前需做好充分准备，并制作各种吸引学生注意力的教具，课后及时总结。

2、课堂上需特别注重激发学生的积极性，加强师生之间的互动，充分发挥学生的主动作用，让他们在轻松愉快的氛围中学习。强调精讲与精练，尽量让老师讲得少，而学生动口、动手、动脑的机会多。要关注不同层次学生的学习需求，让每位学生都有所进步。

3、虚心向其他老师请教。在教学过程中遇到问题要及时请教。在学习每个章节时积极征求其他老师的意见，借鉴他们的教学方法。多听其他老师的课堂，做到边听边学，不断吸取别人的长处，改正自己的不足。

4、认真批改作业，布置作业时做到精读与精练，确保作业有针对性和层次性。

初一上册数学教学计划 8篇

一、内容和内容解析

1。内容

人教版初一数学上册教学计划。

2。内容解析

初一上册数学是基础数学教育中至关重要的一阶段，它包括了数与代数、图形与几何、统计与概率等多个主题。这不仅是学生继续深入学习数学的基础，也是他们逻辑思维与问题解决能力培养的重要阶段。本课程将帮助学生在已有的数学知识基础上，理解和掌握更复杂的数学概念，并灵活应用于实际问题中。

在教学中，需要关注学生的性质差异和学习节奏，通过多样化的教学方式，如小组讨论、项目学习等，来激发学生的学习兴趣。结合不同学习风格的学生，使其能够在课堂中积极参与到知识的构建过程中，提升他们的自主学习能力。

基于以上分析，可以确定本课程的教学重点是数与代数的基本运算及其应用。

二、目标及其解析

1．目标

（1）掌握初一上册的基础数学知识，能够运用所学内容进行基本的数学运算。

（2）理解数学概念与实际生活的关联，通过具体例子展示所学知识的应用。

2．目标解析

达成目标（1）的标志是学生能够独立完成课本中的基本数学题，体现出对运算规则的理解与掌握。

达成目标（2）的标志是学生能通过日常生活中的实例，说明数学知识的实际意义。

三、教学问题诊断分析

初一上册数学内容较为广泛，涉及不同领域，学生在学习过程中可能会对某些概念感到困惑。教师需要通过具体的例子和直观的图示来帮助学生理解复杂的数学概念。针对不同学生的学习能力，应调整教学策略，以确保每个学生都能在课堂中获得良好的学习体验。

本课程的教学难点在于如何将抽象的数学概念与实际生活中的应用结合起来。

四、教学过程设计

问题1：我们知道，初一上册数学内容包括哪些方面？

教师引导学生从学习内容的角度进行思考，区分出数与代数、图形与几何、统计与概率等多个主题。

设计意图：通过对课程内容的分类，引导学生对学习内容有全面的认识，做好后续学习的准备。

问题2：观察下面的数学例题，你能发现什么规律吗？

例如：2+3=5，4+1=5，3+2=5。

追问1：这些例题之间有什么共同点？

教师引导学生思考，不同数相加后的结果是否相同，帮助学生总结规律。

设计意图：通过例题的观察与思考，帮助学生在实际操作中发现数学的内在联系。

问题3：结合你所学的内容，能否类比实例，想出一些自己的例题？

设计意图：鼓励学生自主创造例题，增强对课程内容的理解与掌握。

问题4：总结上面所有的规则，你能试着自己提出一个数学法则吗？

学生独立思考后进行课堂交流，师生共同总结出结论。

设计意图：让学生在参与讨论中深入理解数学法则的形成过程。

例1：用统计方法分析班级的考试成绩，了解成绩分布情况。

设计意图：通过实际数据的分析，强调数学知识在生活中的应用价值。

小结、布置作业

请同学们回顾本节课的内容，思考以下问题：

（1）你能说出初一上册数学的主要内容吗？

（2）如何将数学知识应用于实际生活中？

作业：根据今天的学习内容，完成相关练习题。

五、目标检测设计

1。判断下列运算结果：

（1）7+(-2);

（2）(-5)+3;

（3）6-8;

（4）0×5。

设计意图：检测学生对基本运算的掌握情况。

2计算：

（1）4×(-3);

（2）(-2)×0;

（3）(-1)+(-7);

（4）3+(-5);

设计意图：通过计算题检测学生对课程内容的理解程度。