高中语文教学计划不仅是课程的安排，更像是一座桥梁，连接着学生与文化的海洋。通过精心设计的教学内容与多样化的教学方法，我们不仅要培养学生的语言表达能力，更重要的是激发他们的思维深度和人文情怀。真正的语文教育，应该让每一个学生在朗朗书声中，找到自己的声音，领悟文学的魅力，从而为他们的未来铺就更加宽广的道路。
高中语文教学计划 篇1
一.指导思想：
根据学校教务处和语文教研组本学期的工作计划，致力于提升全组教师的职业道德、业务素养及教学能力，以高考为目标，严格落实常规工作，扎实基础，积极开展各种活动，增强学生对语文学习的兴趣，从而提升学生的语文素养和学习能力。
二.教学内容与重点：
人教版语文必修五以及选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》。教学过程中应重点关注阅读技巧的指导及写作能力的提升。
三.教学基本原则：
1. 立足教材，服务高考
2. 探索创新，推进课程改革
四.具体措施：
1、深入学习新教材及《新课标》和《高考说明》，明确对高二年级的具体要求; 充分利用课堂45分钟，提高教学效果。
2、认真做好备课组的常规工作。健全备课组活动相关制度，实施“四定”：定时间、定地点、定内容、定中心发言。确保完成备课、上课、批改作业等常规教学任务，针对学生差异实施分层作业。
3、编制学习案，精选试题。编订高二年级语文《古代诗词精选60首》及《文言实词120个词义探源》两册，注意学案的课时化、问题化、参与化、方法化及层次化原则，全面提升课堂教学质量。
4、推动备课资料的资源共享，鼓励多样化备课方式，开展相互听课和评课活动，促进教师间的互相学习和教学能力提升。
5、积极组织“主题化”系列教研活动，确保活动时间固定、主持人明确、主题清晰、全员参与，营造浓厚的讨论氛围，解决课程改革中的热点问题，提升教研方法的实用性。
6、根据教材编写作文教学方案，完成教本上的“表达交流”训练。鼓励学生参与作文批改与点评，提高批改效果。本学期拟进行8到10次的大作文训练（含4次考试作文），课外写作以周记和日记为主。
7、利用课外时间扩大学生的阅读面，培养学生自主学习语文的能力。
8、倡导“自主、探究、合作”的学习方式，计划引导学生自主钻研课文，突出研究性学习，拓展课堂内容，深化对课文的理解；组织小组合作学习，鼓励学生互相讨论和交流。
9、广泛开展课外活动，激发学生主动参与学习的积极性。本学期计划开展如“经典诵读”和“纪念抗战胜利70周年阅兵式观后感”等相关竞赛。
五、每周具体安排：
第1周
制定工作计划，统一进度。
集体备课：必修五第二单元（负责人：张文利）
《归去来兮辞》
第2周
集体备课：第二单元（负责人：童荡）
《滕王阁序》
《逍遥游》
作文训练：缘事析理，提升写作深度
“纪念抗战胜利70周年阅兵式”观后感评比
第3周
集体备课：第二单元（负责人：罗建新）
《逍遥游》
《陈情表》
第4周
集体备课：第一单元（负责人：苏兰娇）
《林教头风雪山神庙》
《装在套子里的人》
作文训练：讴歌亲情，丰富写作内容（苏兰娇老师公开课）
第5周
集体备课：第一单元（负责人：罗建新）
《边城》《咬文嚼字》
第6周
集体备课：第三单元（负责人：苏兰娇）
《说木叶》
《谈中国诗》
第7周
集体备课：第四单元（负责人：童荡）
《中国建筑的特征》
《作为生物的社会》
《宇宙的未来》
作文训练：提升思想深度，丰富写作技巧（童荡老师公开课）
第8周
集体备课：整理探究内容（负责人：张文利）
文言句式、古文化常识及趣味翻译
第9周
集体备课：名著导读（负责人：童荡）
《三国演义》《堂吉诃德》
第10周
期中考试备考
第11周
集体备课：选修《古代诗歌散文欣赏》
第一单元（负责人：罗建新）
《长恨歌》《湘夫人》《拟行路难》
第12周
集体备课：第一、二单元（负责人：苏兰娇）
《蜀相》《春江花月夜》
作文训练：注重创新，培养写作新颖性
第13周
集体备课：第二单元（负责人：张文利）
《梦游天姥吟留别》
《登岳阳楼》
《孟浩然、王维诗歌作品》
第14周
集体备课：第三单元（负责人：罗建新）
《将进酒》
《虞美人》《阁夜》《李凭箜篌引》（罗建新老师公开课）
第15周
集体备课：第四单元（负责人：张文利）
《苏幕遮》《过小孤山大孤山》《庖丁解牛》
作文训练：学习议论文的论证技巧（张文利老师公开课）
第16周
集体备课：第四、五单元（负责人：童荡）
《项羽之死》《阿房宫赋》《六国论》
第17周
集体备课：第五、六单元（负责人：苏兰娇）
《伶官传序》《祭十二郎文》《狱中杂记》
第18周
集体备课：第六单元（负责人：张文利）
《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》
《种树郭橐驼传》
作文训练：应试议论文写作技巧
第19周
集体备课：第六单元（负责人：童荡）
《春夜宴从弟桃花园序》《项脊轩志》
第20周
期考备考
第21周
期考备考及期末考试
高中语文教学计划 篇2
一、高中语文教学对象分析
本班级的学生多为文科兴趣浓厚的年轻人，但基础知识掌握得并不牢固，整体语文素养亟待提升。他们在课堂中表现出一定的参与意识，能够进行基本的互动，但在深入分析与表达推理能力上仍显不足。由于课外阅读较少，导致他们的阅读理解能力较弱，教学过程中遇到了一定的困难。
二、教材内容分析
高中语文教材的上册主要涵盖以下几个方面：实用阅读能力的提升训练分为多个单元：理清文章框架、抓住内容主旨、理解作者情感、信息的筛选与整合；实用写作能力的培养；文学作品的赏析；简易文言文的学习；口语沟通的训练；语文实践活动等。这些内容为我们提供了丰富的人文素材，灵活的教学策略也为学生的创造性思维提供了广阔的空间，有助于促进学习方式的变革与探索。
三、教学目标、方法与措施
1. 每一次课堂教学都应认真备课，通过对经典作品的分析，引导学生积极体验文学魅力，增强阅读的兴趣和作品的鉴赏能力。
2. 积极运用教材中的各种文本，组织学生开展“动手实践”和“问题探讨”，以提升他们的自主学习和探究能力。
3. 鼓励学生在课余时间多读一些优秀的小说，丰富语感的同时也可以缓解学习压力，这样既有益于语言能力的提升，也能达到放松的效果。
4. 鼓励学生坚持写日记或随笔，培养良好的写作习惯，同时训练各类应用文的写作能力。
5. 加强文言文的背诵和理解，逐步提升学生对古文的语感与知识积累。
高中语文教学计划 篇3
一、高中语文教学指导思想
秉持《普通高中语文课程标准》，树立科学、民主、开放、以学生为中心的语文教育理念，积极探索适应学生个人发展及实际需求的新型教法。在《普通高中语文课程标准》的基础上，逐步落实班级人文教育的理念，旨在培养学生的人文素养和科学素养，提升他们的创新能力与合作意识，具备阅读理解、表达交流等多方面的基本能力，以及利用现代技术收集和处理信息的能力，为升高二、进入高三、生涯发展打下扎实的语文基础。致力于培养学生良好的语文学习习惯，帮助他们掌握有效的学习方法，为终身学习打下坚实的基础。在教学中要善于发现新问题、探索新教法，并深入推进课堂研究性阅读，将新课标的“自学——探究——反思”模式进行细化和完善。
二、教学设想
针对学生语文基础相对薄弱的现状，需强化训练、夯实根基，落实日常教学的关键环节：
（一）阅读训练方面，充分利用“经典”和“名著”，拓宽学生的阅读范围，提升他们自学语文的能力。精选思想性强且篇幅适中的文言短文，鼓励学生养成每周翻译文言文的习惯，通过自身的积累与教师的指导，从阅读习惯、语感等各方面提升阅读能力，培养学生理解简单文言文的能力。
（二）写作训练方面，每周坚持几篇课外练习，并每两周进行一次大作文的训练。小作文从写景、记人、叙事等多方面分阶段、有针对性地训练学生的观察、构思、措辞和造句能力。大作文则从观察与感受、想象与联想、再现客观事物、表现主观情感等方面，帮助学生掌握写作活动的内在规律，提升写作能力。
（三）口语训练方面，结合诗歌教学开展诗歌朗诵训练，消除学生在口语表达中的顾虑，培养他们敢于表达的习惯。在具体实施中，结合教学单元，设计“说服他人”、“拒绝他人”、“劝慰与鼓励他人”等不同目标的口语训练，帮助学生流畅、自信地表达自己的观点，养成礼貌得体的说话习惯。
（四）日常语文教学中还要融入写字、背诵等基础训练。写字训练旨在提高书写规范性，同时培养学生的专注力，这对16至17岁心理和生理转变阶段的高中生尤为重要；背诵经典诗文有助于学生开阔视野，积累写作素材，提高口头表达能力，提升文学修养。
三、教学策略
1、更新观念，强化学习，增强新课标意识，重视知识更新。
（1）认真学习新课程标准，重视语文教育的人文价值与思维训练特性。
（2）加强学习研究，重视知识更新，定期浏览书报杂志，阅读理论专著，及时更新观念，丰富知识储备，与此同时要将教学理论与实践紧密结合，在实际教学中领悟道理，总结经验，提升专业素质。
（3）注重备课组建设，充分发挥团队的智慧与力量，不断完善教学资料、过程和方法。
2、重视思维训练，强调能力培养，增强素质教育意识，扎实掌握课本内容。
（1）将学习的主动权交给学生。从教学目标的设计到教学过程的实施，都要强调师生互动过程，给学生提供足够的思维与表达空间，致力于提升全体学生的基本素质。
（2）重视每堂课的教学成效，关注每个知识点的教学，力求突出重点，训练到位，将主要精力放在基础能力的培养上。
（3）注重初高中衔接，关注语文学习习惯的养成，重视非智力因素的开发，提升学生良好的学习心理素养，培养他们思考问题的辩证性与周密性。
（4）持续推进提优补差工作，避免学生出现过早的两极分化。
3、重视作文教学，努力提升学生语文学习的整体水平。
设想：充分挖掘教材资源，努力探寻阅读与写作之间的关系，紧密结合社会生活，注重开发现实生活中的作文教学资源，使课堂作文训练与口语表达能力的提升相辅相成，使作文教学真正趋向系统化和优化。有以下五方面的思考和做法：（1）明确写作目标，注重专题性。在每次写作中都要清晰标明“写什么”和“怎样写”。
（2）重视作文教材，细化写作能力。如如何观察生活？怎样提升感受能力？在写作中如何合理利用想象和联想？如何展现个性与创新？教材中对此有系统阐述，不能忽视。
（3）优化写作步骤，讲求实效。每次训练后要重视及时评奖，供给优秀范文，或借鉴同学习作，或收集优秀作品以供学习，力求每一篇作文都能有所收获。
（4）写作与口语交际齐头并进。本学期口语训练的重点包括：一是大胆表达，快速思维；二是礼貌应答，得体沟通。
（5）课内练笔与课外练笔并行。课外练笔主要有三种形式：一是专项片段能力训练，如联想与想象；二是二次作文，旨在提升学生的写作能力；三是延伸性作文，主要是完成作文单元后的练习。
4、加强语文第二课堂的组织，充分发挥其辅助作用。本学期计划开展四次语文实践活动。第一次“诗歌朗诵比赛”，旨在培养学生的文学素养，提高朗诵与欣赏诗词的能力。第二次“报刊剪摘、注评、展评活动”，目的是激发学生广泛阅读报刊、探索新知的兴趣，培养动手动脑的学习技巧与习惯，营造互助合作的学习氛围。第三次“‘学校心声’作文竞赛”，旨在激发学生的写作热情，提高写作能力，丰富校园文化。第四次“‘爱我学校，爱我中华’即兴演讲赛”，以锻炼学生的信息采集与处理、综合分析、表达交流和创新探索的多项能力，助力学生全面发展，培养积极向上的思想文化氛围。
高中语文教学计划 篇4
一 学情分析
在本学期的高中语文教学中，我所任教的高三(21)班是一个典型的理科班，学生们以学习理科课程为主，语文学习普遍被忽视。许多学生对语文学科缺乏兴趣，阅读和写作能力较弱。部分同学甚至认为语文不重要，导致在自习时间几乎毫无投入，阅读量不足，理解力和思维能力均有所欠缺，影响了整体的学习效果。
二 教材分析
本册教材致力于提升学生的语文综合素养，强调培养学生的主体意识。每篇课文围绕特定主题进行深入探讨，旨在激发学生的学习热情，增强参与感。在阅读过程中，培养学生的语文能力，鼓励他们在广泛的阅读中发现兴趣，提高表达能力与审美素养，进而提升他们的实践能力与创新能力。
三 教学要求
要深入学习新的课程标准，更新教育理念，勇于进行教学改革，采用“自主、合作、探究”的学习方式，确保学生在学习中的主导地位。通过多种教学手段，促进学生的自主学习和合作学习，为语文素养的提升打下坚实的基础，同时为其他学科的学习提供帮助。
四 教改措施
1、以深化语文教学改革为契机，推进课堂教学创新，引入先进的教学理念与多媒体工具，旨在减轻学生的学习负担，同时激发学生的学习兴趣，形成良好的课堂氛围，提高教学质量。
2、教师应整体把握教材，从学校的实际情况出发，进行集体备课，吸收各方意见。定期进行试卷分析，识别教学中的薄弱环节，注重补救措施，力争实现教学成果的全面提升。
3、重视听说读写的全面训练，组织丰富的口语交际活动，运用教材中的经典篇章，帮助学生进行综合性训练，特别是提升语言表达和写作的能力。
4、鼓励学生养成良好的学习习惯，掌握有效的学习方法，以增强学习的持久性，为未来的发展打下坚实的基础。注重人文精神与科学精神的培养，树立新的语文教学理念。
5、引导学生积极拓宽阅读领域，多读有益的课外书籍，提升文学素养，培养高尚的情操，确保他们掌握社会所需的终身受用的语文能力，实现能力的持续发展。
高中语文教学计划
本学年是新高考实施的关键一年，响应教育部门提出的“课堂教学效益年”的号召，因此制定如下教学计划。
一、学情分析
所教的高三(21)班是个理科重点班，学生语文基础普遍较差，且对语文的学习态度消极，缺乏必要的阅读与写作训练，导致在知识运用和思维拓展上面临挑战。
二、教学设想
1、深入研究考试大纲和历年高考试题，以便寻找规律，把握高考动态，以指导后续的教学。
2、全面开展专项复习，加强基础知识的巩固。
3、针对不同学生的实际情况，实施分层教学，采取“区别对待，针对性强化”的策略。
4、以问题为导向的教学理念，提高课堂效率，增强教学的针对性和实效性。
三、具体措施及注意事项：
在保持高效的学习进度的确保知识的深入掌握。
1、同步推进复习内容，包括字词知识、名篇背诵、文章分析与写作训练，具体安排如下：
①第一阶段完成《文言文》中生字词和用法练习，并发放参考答案;
②每周阅读几篇现代文与文言文，结合课本中的练习进行讨论和分析;
③安排每周至少一节的写作辅导课，提供针对性的指导。
2、为学生提供高质量的复习资料，确保选择的材料既系统又具备实用性，同时避免低质量的资料干扰学习。
3、引导学生掌握知识与解题的规律和技巧，在解答时要注重思路的清晰和逻辑的严谨。
4、强调语文能力的积累，使学生在课外合理安排时间，进行必要的训练，时刻关注语文学习的重要性。
5、加强各类文体的阅读训练，确保学生在阅读中提高理解能力，从而带动写作能力，抓住复习的重点。
6、依据《大纲》和《考试说明》，逐一落实知识点，帮助学生掌握解题方法，增强逻辑分析能力，克服简单抄袭原文的习惯。
7、组织综合训练，锻炼学生的解题速度与能力，通过训练及时发现和解决问题，全面提升语文能力。
8、鼓励学生关注社会动态，收集与学习相关的重要信息，积累知识和素材。
9、在写作训练中，帮助学生打破“缺乏素材”的困境，设立目标，加强审题与立意的能力，确保写作质量。
高中语文教学计划 篇5
高三年级是高中学习中至关重要的一年，针对教材内容来看，今年所选的《现代汉语文学阅读》既实用又富有趣味性，能够促进师生间的教学互动。依照新课程标准，以及教学组的工作计划，我将进行以下思考与安排。
《现代汉语文学阅读》一书的学习，精选了现代和当代具有代表性的作家与作品，既符合文学史的要求，也彰显了教材的文化品位。书中还包含了一些优秀的中青年作家的作品，增强了“经典”之外的“多样性”。全书分为小说和散文两个主要部分，各自设有若干单元。由于时间有限，我将引导学生重点关注精读部分的文章，略读部分则更多依赖于学生的自主学习。兴趣是最好的老师，因此我认为文学作品的赏析应让学生自主发现与再创造，充分相信他们的想象力和创造力。此次教材的教学难点在于如何能有效提高学生对现当代文学的兴趣。为此，我计划组织一次文学朗读比赛及创作征文活动，结合适当的奖励机制，以激发学生的热情。
本学期语文教学的综合计划：
(1)积累·整合
学生需围绕所设目标加强语文知识的积累，注重整理和归纳。依据个人特点，扬长避短，逐步形成富有个性的学习方式。理解学习方法的多样性，掌握基本语文学习策略，能有效应对阅读与交流中的问题。通过知识、能力与情感等要素的整合，切实提升语文素养。
(2)感受·鉴赏
阅读优秀的文学作品，品味其语言，感受其思想与艺术魅力，发展想象力与审美能力。努力提升现代汉语的语感，增强对古诗文的理解。在阅读过程中体会自然与人生的多姿多彩，激发对生活的热爱，感受艺术与科学中的美，提升审美境界。通过阅读与鉴赏，深化对祖国语言的热爱，体会中华文化的深远与博大，陶冶情操，追求高尚情趣，提升道德修养。
(3)思考·领悟
依据个人学习目标，选读经典名著及其他优秀读物，与文本展开深度对话。通过阅读与思考，领悟作品的内涵，探讨人生价值与时代精神，有助于逐步形成自己的思想与行为准则，树立积极向上的人生理想，增强民族复兴的使命感与社会责任感。培养独立思考、质疑与探究的习惯，发展思维的严谨性与批判性。在交流与碰撞中加深理解，共同提升。
(4)应用·拓展
应能在日常生活中熟练有效地使用祖国语言文字。通过语文应用拓宽视野，初步认识自身的学习潜力，依据需要和兴趣进行发展。增强文化意识，重视文化遗产的传承，尊重多元文化，关注现代文化生活，学习对文化现象的分析，积极参与文化交流与传播。注重跨领域学习，拓展语文学习的范围，通过实践提高综合应用能力。
(5)发现·创新
关注语言及文化现象，学习从日常生活中发现问题，培养探究意识和敏锐的发现能力。对未知事物保持浓厚兴趣和探索的热情，敢于尝试新方法，追求思维与表达的创新。学习多角度、多层次地阅读优秀作品，力求获得新体验和新发现。在探究活动中勇于发表见解，尊重他人成果，不断提升探究能力，养成严谨求实的学风。
教学方法与措施：
1、持续培养良好学习习惯
(1)放声朗读的习惯。
(2)预习新课的习惯。
(3)记笔记的习惯。
(4)勤用工具书的习惯。
(5)思考与交流的习惯。
(6)课外阅读的习惯。
(7)勤动笔与练习的习惯。
(8)整理积累的习惯。
(9)总结反思的习惯。
(10)书写清晰的习惯。
2、积极倡导自主、合作、探究的学习方式
语文教学应为学生创造良好的自主学习环境，帮助他们树立主体意识，依据自身特点及需求调整学习策略。改变过于强调接受学习与死记硬背的情况，特别重视探究学习方法，提高课堂教学质量。合作学习有助于提高学习效率，培养合作意识与团队精神，鼓励学生在个人研究的基础上参与讨论与互动，学会倾听、包容他人意见。
3、把握文本特点，合理调整教学重点
在具体的教学过程中，应针对不同类型文本的阅读给予明确指导。阅读论述类文本时，需引导学生理解观点与材料的联系;阅读实用类文本时，应关注来源与真实性、事实与观点的关系等。阅读文学作品需要注重发现与理解作品的意义，重视学生对作品情感与形象的整体把握，鼓励他们积极建构文本的意义。
4、古诗文及文言文的阅读强调朗读与积累
在古代诗文的学习中，引导学生利用工具书自行解决部分疑难；课堂上，教师应重点帮助学生理解疑难字词句，并总结归纳。强化朗读教学和文言知识的积累，提升学生对古诗文的阅读能力。
5、鼓励学生进行口头交流
课堂中应给予学生充分的思考与发言时间，鼓励他们大胆表达看法。
6、写作教学，每两周进行一次作文训练
加强作文习惯的培养，指导学生审题、构思后再动笔，注意作文的基本格式与要求。
7、鼓励学生进行研究性学习与探讨
高中语文教学计划 篇6
一、指导思想
高中语文教学应着眼于提升学生的思想道德修养与科学文化素养，切实提高学生对祖国语言文字的理解与运用能力。以《教学大纲》为基准，深入落实“课改”精神，精心指导必修课文和语文知识的学习，强化读、写、听、说的综合训练，切实提升学生的阅读与表达能力，让学生从课文中吸取实用语言、艺术语言与文学语言的丰富营养。借助语文材料的浸润与熏陶，陶冶学生的审美情感，塑造社会主义道德情操和爱国主义情怀。
二、教学要求
1、 转变教学理念，强化语文功能。
语文素养在个人素质中占有重要地位。教师应充分认识到语文学科在素质教育中的作用，自觉承担起语文素质的培养任务，包括学习素养、品德素养、审美素养、思维素养和交际素养，使学生能够学会学习、做人、审美、思考和交际。语文教学需秉持以学生为主体、以导学为主、以实践为主的理念，树立“大语文”观念，积极开展研究性学习，突破“教本主义”的限制，开拓“学本主义”的新局面。语文教师不仅要关注学生学习过程中的愉悦感，更要关注学生学习结果的实效性。
2、 学习教学大纲，了解课程标准，明确教学目标。
任课教师必须强化大纲意识，形成整体观念，立足本学年并展望整个学段。不仅要熟悉本年段和整体阶段的教学目标，明确教材的知识点和能力要求，并将其融入教学实践中，还要让学生理解《大纲》的要求，激励他们在语文学习中主动迈向《大纲》设定的目标，消除教学活动中的随意性与盲目性，降低无效劳动，确保高效完成教学与训练任务，提升学生的读写基本能力，促进其智能发展。在成就学生的教师自身与学校也要共同进步。
3、 强化教学常规，提高教学效率。
教师应认真备课，精心设计教案和学案，确保：
①教学目标和能力目标明确；
②知识、能力及语文实践活动内容具体落实；
③教法安排与学法指导实际可行；
④重点难点清晰、教学过程明了；
⑤版书设计实用。教师需改进教学方法，注重效果，力求增大课堂容量与信息密度，引导学生积极参与动手、动脑和表达，营造自主学习的良好环境，助力学生克服“不愿学、不勤学、不会学”的问题，确保在课堂中有效传授具体、实用的知识及能力。
训练必须落到实处：
①教师要精心选择和组织训练题，确保每课都有练习，单元内有检测；
②教师要求学生完成的任务务必先由教师示范；
③所有训练必须经过教师的收集、检查、修改与评估，而非仅仅公布答案；
④单元目标检测需全面收集与修改，及时评讲，并针对学生的薄弱环节进行必要的补充与巩固。
培养学生良好的学习习惯与品质，要求规范书写，仔细阅读，踏实练习，认真写作，随时观察并广泛阅读，自觉动脑动手，积极开展创造性学习。确保该记的、该写的、该背的、该说的、该操作的都能掌握，尤其要关注学生创新思维与创造力的培养。
4、 加强集体研究，开展教学竞赛。
既要强调整体效应，又要发挥教师的个人才智。各备课组每周至少集中研究一次，每个教学单元至少两次集中备课（一次聚焦单元教学目标、内容、重难点及教学方法的备课，另一次为训练检测后的评讲备课），每学期至少设定一个研究课题，组织一次教研课，确保每位教师每周听取同组教师的一节课，实现相互学习与切磋；备课组长应设计集中研究及备课的会议记录表，做好相关记录。
附：本学年研究建议：
①高中语文课程标准与我的教学实践。
②如何培养学生的语文兴趣，提高语文素养。
③如何提升学生的阅读水平。
④如何迅速提高学生的写作能力。
⑤如何处理好主导与主体的关系。
⑥课外阅读的有效实施。
5、 强化表达训练，提高写作水平。
表达是交际能力的重要体现，现代生活中尤为重要。口头表达要做到语音准确、仪态得体、说话恰当。书面表达应规范美观，内容丰富，中心明确，语言流畅生动，结构完整，布局合理。要培养学生“出口成章”、“下笔成文”的能力。
课堂作文教学要提高效率，克服无序状态，确保有目的、有计划地提升学生的书面表达能力：促使学生做到“三勤”：勤观察、勤积累和勤练习；帮助学生实现作文的“五好”：好的标题、好的开头与结尾、好的内容、好的语言、好的形式。
6、 加强阅读引导，切实提升能力。
阅读是提高语文素养的重要途径，阅读教学是语文教学的关键。应重视思维能力的培养，引导学生掌握阅读方法，培养质疑与批判的意识。避免过于泛泛而谈的分析与千篇一律的归纳，应切实利用好《语文读本》，确保读完、读好，补充课外阅读的内容，拓宽视野，保证学生有充足的课外阅读时间，通过多种方式促进课外阅读活动的开展。加强对课外阅读的指导：如推荐优秀作品、举办读书交流会、开展讲座与讨论等。需组织学生订阅优质语文报刊，确保每位学生拥有至少一份不同的报刊，便于交流与互动。