教师不仅要传授知识，更要引导学生探索自然的奥秘。在这段学习旅程中，学生将通过观察、实验和讨论，领悟科学的基本原理与方法，培养批判性思维与探究精神。重要的是，要让他们明白科学不仅存在于书本中，更在他们的生活和周围的世界里，每一次实验和观察都是通向知识殿堂的一扇窗。
六年级科学下册教案 1篇
教学目标：
1、学生理解六年级科学下册的基本概念与重要知识点。
2、培养学生的观察能力和实验设计能力。
3、提高学生的科学素养及其对科学的兴趣。
教学重点：
1、理解六年级科学下册的主要内容和实验。
2、培养学生的观察能力和实验设计能力。
教学难点：
1、引导学生独立进行实验并分析实验结果。
教学准备：准备六年级科学下册的教材、实验器材及相关教具。
一、情境导入。
通过展示科学实验视频和图片，激发学生的学习兴趣，让学生感受科学的魅力，同时引导学生思考科学在我们生活中的应用。
二、活动探究。
1、学生分享自己对科学知识的理解。
教师引导学生结合生活经验和观察结果，讨论与科学相关的内容，鼓励学生发表见解。
学生交流后，教师进行总结与补充。
2、学生对课本中的实验提出自己的看法，分析实验步骤和结果。
学生分组讨论，教师指导参与，鼓励学生积极发言。
3、学生设计自己的简单实验并进行展示。
4、学生查阅相关资料，补充完善自己的实验设计。教师共享相关实验的课件资料，以加深学生的理解。
三、拓展延伸。
1、学生思考：我们在学习科学的过程中还可以做些什么？
2、学生进行交流，教师补充。（提示：结合实际生活和科学知识）
四、作业。完成“课堂作业”。
六年级科学下册教案 2篇
【教学目标】
科学概念
●植物生长需要阳光、水分和养分，这些因素共同影响植物的生长状态。
●通过观察植物的不同生长条件，可以得出结论，植物在适宜的环境中生长更快。
过程与方法：
●通过观察与实验记录植物生长的变化，形成对植物生长条件的理解。
●进行对比实验，探讨不同生长条件对植物生长的影响。
情感、态度、价值观
●培养学生观察自然现象的兴趣，增强对植物生长过程的关注，树立环保意识。
【教学重点】理解植物生长所需的基本条件，能够分析环境对植物生长的影响。
【教学难点】通过实验探究不同生长条件对植物生长的影响。
【教学准备】准备几种不同的植物盆栽、温度计、光照计以及土壤湿度计等。
【教学过程】
一、谈话导入
师：大家有没有观察到，你们家里的植物长势不同的原因是什么呢？你们平时会如何照顾植物？学生分享。
师：看来植物的生长和我们的生活息息相关。今天我们就来探讨一下植物生长的条件。
二、观察植物生长
1.（展示几种不同状态的植物），你们能发现这些植物有什么不同吗？
颜色 高度 叶子形状
2.师：这些植物的生长受到了什么影响？我们可以通过哪些方法来收集证据呢？学生讨论。
（1）量测植物的高度；（2）观察叶子的颜色和数量；（3）记录浇水的频率及其对植物的影响。
3.让每组学生选择一种植物进行观察并记录生长情况，比较它们的变化。
4.汇报：通过观察记录植物的不同生长状态，讨论得出影响生长的因素。
三、探索影响植物生长的因素
1.植物在什么条件下长得特别好呢？
2.学生汇报：阳光充足、适当浇水、土壤富含养分等。
3.我们可以制定实验来验证这些因素的影响，你们有哪些想法？
4.小组设计实验并进行讨论。
5.若植物生长需要光照，那么将其放在光照不强的地方就会生长缓慢；若需要水分，则缺水的植物生长将会受到影响；如果土壤缺乏养分，植物的生长也会受到限制。
6.设计具体实验步骤以验证这些假设。
7.学生们快速分组，进行如下实验：
（1）将同种植物分别放在有阳光和无阳光的环境中，观察其生长情况；
（2）一组植物浇水，一组植物不浇水，记录生长变化；
（3）准备不同土壤（如沙土、泥土），观察其对植物生长的影响。
四、课外延伸
课后继续观察自己家中的植物，记录生长情况并思考如何改善植物生长条件。
六年级科学下册教案 3篇
【教学目标】：
科学概念：
光合作用是植物获取能量的过程，通过光合作用，植物将二氧化碳和水转化为葡萄糖和氧气。
光合作用的主要参与者是叶绿体，它们含有叶绿素，可以吸收光能。
过程与方法：
通过实验观察植物在不同光照条件下的生长，验证光合作用的重要性。
通过记录和分析实验数据，探讨光照强度对植物生长的影响。
情感态度价值观：
培养学生对植物生长的关注，理解保护环境的重要性，增强对科学实验的兴趣。
【教学重点】理解光合作用的基本过程，认识光照对植物生长的重要性。
【教学难点】能够设计实验并准确记录数据，分析数据得出结论。
【教学准备】绿植、不同类型的光源、尺子、记录表格、实验日志。
【教学过程】
一、出示植物生长的实例：
展示几种植物在不同光照条件下的生长情况，引导学生思考光照对植物生长的影响。
二、观察植物，讨论光合作用
1、提出问题，明确探究任务：植物是如何获取能量的？光合作用的过程是什么？
2、观察实验植物的叶片，讨论叶绿体和叶绿素的作用，如何支持我们的观点？
3、引导思考：要验证光合作用的重要性，除了观察植物生长，我们还需要进行什么实验来寻找证据？
4、交流讨论，分享发现，如何用你的观察结果支持你的看法？
5、小结：通过观察和实验记录，我们发现光照条件直接影响植物的生长情况，光合作用是植物生长不可或缺的一部分。
三、探索光合作用的影响因素
1、教师提出问题：除了光照，植物生长还受到哪些因素的影响？
2、学生讨论，分享个人见解。
3、制定实验计划，明确实验步骤和观察重点。
4、分享研究计划，相互质疑和完善，讨论如何选择合适的实验条件。
四、
在下一次课堂中，我们将继续深入探讨光合作用的机制，并探索如何为植物提供更好的生长环境。
六年级科学下册教案 4篇
目标确定依据
1.课程标准相关要求：
学生能够观察并描述常见事物的特征，提出与这一主题相关的有趣问题。
2.教材分析：
《探索科学》是某出版社20xx版小学六年级《科学》下册第一单元的教材，主要内容围绕常见物质的特性展开。教材通过介绍水、空气、土壤等基本物质，引导学生进行实际观察和实验，最后设置了一个“物质小侦探”的活动。
3.学情分析：
六年级学生对基础科学知识有一定的认识，但在观察物质特性时，往往只停留在表面描述，缺乏深入观察和系统思考的能力，无法全面理解物质的多样性。
学习目标
1、在教师指导下，学生能够运用观察技能描述常见物质的物理特性，如颜色、形状、气味、状态等。
2、学生能够对日常生活中的物质提出相关问题，并开展观察和探究活动。
学习重难点
1、学生需学会系统运用观察技能，全面描述物质的特性，并能够提出自己的思考和问题。
评价设计
1、在课堂活动中，学生能否清晰描述自己观察到的物质特征，并判断他人描述的正确性，以完成对目标1的评价。
2、在“物质小侦探”的活动中，学生能否积极参与讨论，正确回答问题，并提出新问题，以评估目标2的达成情况。
教学环节
教学活动
评价要点
环节一
导入
（3—5分钟）
1、互动问答。
2、谈话导入。
今天，我们将进行一次“物质观察之旅”。大家准备带来了哪些物质呢？先让我们进行小小的分享吧！
学生了解本节课的主题和内容。
环节二
讲授新课
（15—18分钟）
1、提问引导。
你准备如何描述你带来的物质？有什么特别的特征吗？为了更加形象地介绍，我们先来做些观察练习。
2、活动:观察物质。
（1）观察前辅导。
上节课我们介绍了观察器官。你准备如何利用它们？综合利用多种感官，我们才能更好地理解和描述物质的特性。
（2）示范观察。
教师可选择一个小组进行首轮观察示范，指导学生描述物质的颜色、形状、质感等。
（3）分组观察。
3、活动:介绍物质。
指定一位学生向大家介绍自己的观察物质，描述其特征。其他同学进行补充或评价。
（完成目标一）
1、学生理解如何运用不同感官进行描述。
2、学生能准确描述自己观察的物质。
3、同伴间进行有效评价。
（评价目标一）
环节三
游戏练习
（10—12分钟）
1、游戏:物质小侦探。
（1）活动规则说明。
现在我们来玩“物质小侦探”的游戏。教师将一种物质藏在盒子内，选出几位同学分别用不同的感官描述。其他同学通过提问来推测物质的名称，直到有人猜出来。
（2）学生游戏。
尽可能多轮进行游戏，注意培养学生提问与回答的习惯，保持课堂秩序。
2、反思与总结。
我们提出了哪些问题？通过观察了解了哪些物质的特征？参与观察的同学有哪些？
（完成目标二）
1、学生提出问题的能力。
2、能否描述物质的特性。
（评价目标二）
环节四
总结
（3—5分钟）
1、全课总结。
今天的观察活动中，我们了解到了哪些物质的特征？请大家在《学生活动手册》中记录下来。
2、拓展活动:分享观察。
提醒学生文明分享，鼓励提出自己想进一步探究的问题。
（完成目标二）
1、学生能正确记录观察结果。
2、学生能自信分享，并提出新问题。
（评价目标二）
作业设计
（1—2分钟）
1、学生向家人描述一种物质的特征。
2、在家庭中进行观察，收集材料并描述其特性。
实现对物质特征的准确描述。
板书设计
观察物质
六年级科学下册教案 5篇
【教学目标】：
科学概念：
物质变化与人类的日常生活息息相关，我们的生产和生活活动都是基于对物质变化的利用。
过程和方法：
通过总结和整理知识来构建科学概念。
结合阅读材料和实际体验来深入了解相关知识。
情感态度价值观：
体验科学知识与日常生活之间的紧密联系。
【教学重点】理解物质变化在我们生产和生活中的重要性。
【教学难点】总结和概括学到的相关实验知识。
【教学准备】收集有关物质变化与日常生活关系的资料，包括水、糖、柠檬酸、苏打、勺子、杯子、开水等。
【教学过程】
一、整理和概括单元知识
1、回顾课本资料：在本单元中，我们学习了哪些物质的变化？请列出。
2、汇总填表：
物质变化 伴随的主要现象 变化类型及特点 科学概念
水的结冰与蒸发
易拉罐的压扁
铁丝的弯折
沙子与豆子的混合
火柴和蜡烛的燃烧现象
加热白糖产生的变化
米饭、淀粉与碘酒的反应
小苏打与醋的反应
铁的生锈
硫酸铜溶液与铁钉的反应
3、分享表格填写的总结知识
重点讨论：你认为物理变化与化学变化主要的区别是什么？化学变化常见的现象有哪些？你如何理解物质的变化？
二、物质变化与生活的联系
1、交流课前收集的生活中物质变化的资料（教师可以根据学生的发言适当补充与引导）
2、阅读课本中的物质变化资料，思考：其中存在怎样的变化？属于哪种变化类型？
3、物质的变化与我们的日常生活密切相关，遍布我们的衣食住行。
三、活动制作：
自制饮料
1、同学们喜欢的饮料有哪些？你觉得它们是如何制作的？用物理和化学变化的角度来看又是怎样的呢？
例如柠檬汽水：根据课本中的配方，小组进行制作。要求：仔细观察制作过程中的变化。
2、品尝后分享体验。
四、课外活动：
制作橙汁饮料，并与家人分享。
六年级科学下册教案 6篇
教学目标：
【知识与能力目标】
1、能够流利、准确地朗读课文，并在朗读过程中理解文章的表达技巧。
2、了解六年级科学下册的主要内容，掌握科学现象及其背后的道理。
【过程与方法目标】
通过小组讨论和全班分享的方式，促进学生间的交流与思考，深化对科学知识的理解。
【情感态度价值观目标】
培养学生对科学的热爱，树立探索精神，理解科学知识对生活的重要性。
教学重、难点：
帮助学生理解科学原理与生活的联系，增强他们的科学探究能力，激发对科学的好奇心。
教学步骤：
（一）、激发兴趣，导入新课：
1、同学们，你们是否对科学现象感到好奇？能分享一下你们在生活中看到的有趣的科学现象吗？
2、大家在课前查阅了相关的科学资料，谁愿意与大家分享一下你们找到的有趣内容？
（设计意图：通过学生分享，激发他们对科学学习的兴趣，同时检验学生的资料收集能力。）
（二）、自读课文，了解课程内容
1、让学生带着问题认真阅读课文，注意语音语调，遇到不懂的字词要通过上下文进行推测。
2、读书汇报：
⑴通过阅读，你对科学知识有了哪些新的认识？——分享一下你从课文中学到的内容。
⑵课文中提到的科学现象中，哪些是你感兴趣的？
（通过自读自悟，培养学生的自主学习能力和总结能力。）
（三）、再读课文，关注科学原理。
1、再次默读课文，思考：这些科学现象是如何影响我们的日常生活的？
2、先在小组内进行讨论，再全班分享。
要求：不仅要表达自己的观点，还要能够举出具体例子来支持你的想法。
可以结合课文内容和个人体验进行交流。
（设计意图：通过思考与交流，培养学生的逻辑思维能力和表达能力。）
（四）、课外拓展
1、请大家到图书馆寻找与本课相关的书籍，进行阅读，并做读书笔记。
2、利用课上学习的知识，制作一份与科学相关的简报，分享给同学们。
六年级科学下册教案 7篇
过程与方法：
●能够积极探索，主动发现，开展多样化的实践活动。●能够通过比较不同变量进行深入解释。●在分析和解释中获得新的见解和认识。
科学知识：
●了解什么是探索性学习及其重要性。●体验温室效应、空气质量、水的传导、空气动力学、热膨胀等基本原理及相关现象。
情感、态度与价值观：
●乐于探索，提升能力，拓宽知识面。●进一步培养对科学的浓厚兴趣及研究热情。
教学准备：
尺子、纸张若干、一次性杯子、快餐盒、试管、鱼类、酒精灯、吸管、塑料瓶、墨水、橡皮泥、透明胶带、热水、水槽等。
教学步骤：
1、从三年级到六年级，我们已经积累了不少科学知识，掌握了科学探究的一些基本能力。
2、实际上，利用所学知识对生活中的现象进行理解与探究，这就是一种“探索（开拓发展之意《现代汉语词典》）”，古人的“举一反三”与“闻一之十”也正是此意。
3、引导学生运用所学知识分析书本中的现象。
例如：瓶中生长的草为什么与外面的草有差异呢？
4、学生需将自己的分析结果记录在活动记录表上。
5、首先进行小组讨论，再向全班分享观点。
6、通过所学的知识对现象和问题进行分析，这就是对所学内容的有效拓展。
7、学生利用准备好的材料进行动手实践，并记录下他们的发现与分析。
（1）两人小组进行尺子夹纸实验
（2）四人小组完成试管中金鱼存活实验
（3）每人独立进行气垫车实验
（4）演示用瓶子吹泡泡的实验
在每个实验过程中，要求学生进行初步假设—细致观察—深入思考—形成解释—进行讨论与交流。
8、在探索活动中，运用所学知识和技能进行深入探索也是一种重要的拓展方式。
9、你还能发现生活中哪些现象，并运用我们所学的知识进行解释呢？
六年级科学下册教案 8篇
教材分析
本教学计划由两个主要活动构成，“探索科学现象”是基础活动，而“实验验证”则扮演着扩展活动的角色。通过观察和探究，学生将从多种维度分析科学现象，理解其背后的原理和应用，培养他们的科学探究能力和独立思考的能力。
教学目标
一、科学探究目标
能够从不同的角度研究同一科学现象的特点。
二、情感态度与价值观目标
能够领悟科学探究过程中的乐趣与重要性。
三、科学知识目标
1．能够用通俗易懂的语言解释某一科学现象。
2．能够举例说明如何通过实验来验证科学理论。
四、科学、技术、社会、环境目标
能够对某一科学技术的社会影响进行分析，并表达自己的看法。
教学重点
指导学生掌握科学探究的方法。
教学难点
引导学生独立进行科学实验与思考。
教学准备
实验器材及多媒体设备。
教学过程
教学环节
教学过程中师生的具体活动
设计意图
（一）导入
谈话：你们有没有想过，为什么天空是蓝色的？水为什么会流动？让我们一起探索科学的奥秘吧！
（二）新课教学
◆活动：探索科学现象
1．课件展示一系列科学现象的视频。
提问：刚才你们看到的现象有什么共同之处？你们的理解是什么？
学生讨论，分享自己的见解。
2．教师总结
总结科学现象的基本特征：变化、规律、影响因素……
3．课件展示相关的科学理论，请学生分析这些理论是如何解释上述现象的。
（1）讨论：科学的实验方法如何帮助我们理解这些现象？
（2）看完这些视频后，你们有什么想法？可以设计一个简单的实验来验证你们的观点吗？
学生进行实验设计并分享。
4．教师总结
科学现象的理解要依赖于观察、实验与理论的结合。
★拓展活动：实验验证
1．展示各种实验器材。
提问：这些器材可以用来验证哪些科学原理？
2．结合课前收集的资料，小组讨论：如何通过实验验证你们的科学猜想？
课后实践：请学生在家或校外进行简单的实验，并记录结果与思考。
板书设计
第二课 科学现象的探究
科学现象的特点：
（1）存在变化与规律。
（2）可通过实验进行验证。
六年级科学下册教案 9篇
一、教学目标
过程与方法：
1、能根据日常生活中的例子，准确解释物质的性质和变化。
2、能够设计简单的实验来观察物质的变化情况。
3、能够利用手工制作与化学相关的项目，并进行展示。
4、能够用适合的方式（语言、文字、图表、模型等）表达自己的研究发现和过程。
5、能尊重并倾听他人的观点，进行有效的交流。
知识与技能：
1、了解物质的基本性质和状态。
2、掌握物质变化的类型与过程。
3、知道物质变化会对自然和社会产生影响。
4、理解实验中变量控制的重要性。
情感、态度与价值观：
1、培养团队合作的意识。
2、认识到科学知识在日常生活中的应用与重要性。
二、教学重点：了解物质的基本性质和变化过程。
三、教学难点：如何设计与控制变量的实验以观察物质变化。
四、教学准备：玻璃杯、植物种子、温度计、测量器具、记号笔、纸张。
五、课时安排：三课时
六、教学过程
教学内容 效果分析
一、导入新课
1、欣赏一段关于物质变化的视频片段。
2、引导学生思考：生活中有哪些物质在不断地变化？
二、初步认识物质的性质。
1、展示不同状态的物质图片。
2、提问：这些物质的主要特征是什么？
3、小组讨论：分享自己观察到的物质性质。
4、教师什么是物质的性质。
5、讨论：物质的性质与它们的用途有什么关系？
三、探索物质变化的类型。
1、过渡：物质可以怎样变化？
2、分组游戏：各组展示一种物质变化的例子，并解释过程。
3、让每个小组记录下他们观察到的变化。
4、全班分享观察结果，讨论变化背后的原因。
四、设计实验观察物质变化。
1、过渡：今天我们来进行一个简单的实验。
2、教师介绍实验材料：玻璃杯、植物种子、土壤等。
3、指导学生进行实验设计，并注意控制变量。
4、学生进行实验，并记录观察结果。
5、完成实验后，各组汇报实验过程与发现。
6、讨论实验中遇到的问题，并寻找解决方案。
五、巩固学识与应用。
1、提问：物质变化的常见情境有哪些？
2、讨论日常生活中如何运用这些科学知识。
六、布置作业
1、完成习题册中有关物质变化的相关题目。
板书设计：
1、物质的性质与变化
性质 变化
教学反思：
六年级科学下册教案 10篇
教学目标：
1、提升学生的科学知识和探索能力。
2、鼓励学生根据所学知识进行科学实验。
3、增强学生的团队合作精神和沟通能力。
4、帮助学生理解基础的科学概念。
教学重点：
1、提升学生的科学知识和探索能力。
2、理解基础的科学概念。
教学难点：
1、鼓励学生进行科学实验并进行分析。
教学准备：准备科学实验所需的材料和工具。
教学过程：
一、导入新课。
通过讨论前几节课的学习内容，调动学生的学习热情，引入本节课的主题，今天我们将进行一些有趣的科学实验。
二、实验与探究。
1、学生分组进行实验，每组选择一个主题进行探索，教师在旁指导并解答疑问。
2、每组完成实验后，整理结果，并准备向全班展示。
3、学生代表分享实验发现，进行全班讨论与评估。
4、教师补充相关科学知识，帮助学生理解实验背后的原理。
三、课堂练习。
1、学生完成一份实验记录本次实验的过程与收获。
四、课外延伸。
继续进行家庭科学实验，鼓励学生在日常生活中观察科学现象。
六年级科学下册教案 11篇
教学目标：
1．能够从“这是什么”“为什么会这样”等角度对自然界中的水提出问题，并能够选择适合自己探究的问题；能对提出的有关水的问题进行比较和评价；能够应用已有的知识和经验对水的循环作假设性解释；能够提出探究活动的初步思路，并能够用简单的器材进行基本的模拟实验。
2．渴望探索，乐于提问，喜欢大胆想象；愿意与他人合作交流；认识到科学是一个不断进步的过程。
3．理解自然界中水的循环和变化。
教学准备：教师要安排学生课前搜集有关水的图片及文字资料，并对搜集到的资料进行初步的整理和分类，以备课堂上进行分享。应鼓励学生观察身边与水相关的现象，比如雨水的来源、河流的流动等，并做好记录。可以让学生注意观察生活中的水蒸气、沉淀或是水的不同状态（固态、液态、气态），从而获得真实的生活实例，为课堂上的讨论和探究水循环的实验准备原型。教师也应准备一些相关的视觉和文字资料，条件允许时可以提供关于水的音像资料。
教学过程：
1、提出问题：“生活中水的体现有哪些？”让学生以小组为单位进行讨论，分享生活中与水相关的现象和个人体验，从而激发学生对水这一常见自然现象的认识，意识到水与我们的生活息息相关。
接着，提出问题：“自然界中的水是如何循环的？”引导学生以小组的形式进行猜想，提出各自的假设，强调这些猜想和假设应基于已有的知识与科学基础，而不是无根之谈。
2、猜想与假设：我的依据（推理）
3、制定方案：学生以小组为单位讨论、交流。
4、实施探究：
自然界的水是如何循环的？
教师提出问题：“以上是我们对水循环的猜想与假设，怎样验证我们的想法呢？”让学生思考并设计验证实验方案。在此之前，可以通过展示有关水循环的图片或让学生回忆自己在生活中观察到的水现象，来启发学生的思维。然后，鼓励学生在小组内分享他们的想法和实验方案，相互补充、完善，最终形成1-2个实验方案，并在全班进行交流和评价，以实现相互启发和方案共享。充分交流后，允许学生按照既定方案进行实验，教师在此过程中应提醒学生注意安全，并要求记录实验现象。引导学生根据实验结果推测水的循环过程，用语言或文字描述水的变化。
5、展示交流
请学生以绘图的方式绘制水循环图，并在全班进行展示和交流。活动结束时，教师应组织学生总结和评价活动的开展情况，鼓励学生的学习态度与合作精神，并对表现优秀的学生给予表扬与肯定。
6、拓展创新：
本课的拓展活动是对课堂研究水循环的延续，主要通过查阅资料的方式完成。教师应安排时间让学生汇报他们所搜集的资料，并以此为基础，鼓励学生进一步探索与水相关的问题，培养他们独立研究的能力。
拓展活动可以设计多样化的课后探究题目，如“海洋中的水如何循环”、“水资源的保护”、“水与气候的关系”等等，引导学生走出课堂，深入生活与自然。
小组分享资料后，在全班进行汇报。
通过合作探索的方式，对于表现优秀的小组给予“合作小伙伴”的奖励。
学生根据不同问题进行回答，回答结束后教师进行适时的评价与肯定。
对于未解决的问题，可通过交流或课后进行解答。
作业设计：
思考题：冰箱里的水蒸气是怎么形成的？
小实验：制作简易水循环模型。
使用透明塑料瓶，内部放入水，顶部用保鲜膜封住，放置阳光下观察水蒸气的形成。
板书设计:
水的循环
生活中水的体现？
自然界中的水是如何循环的？
验证我们的猜想
水的状态：
1、液态水 2、固态水
3、气态水 4、水循环
课后反思:
水的循环是一个非常重要的概念，通过实验使学生加深了对水循环过程的理解。在本课学习中，学生提出了许多有趣的假设，比如：“水蒸气为何能形成云？”这表明他们能够运用所学知识进行合理的推测，进一步理解自然界中水的循环规律。
六年级科学下册教案 12篇
教学目标：
过程与方法：
能够制作简单的印迹化石模型。
能根据所收集到的资料进行合理的推理和解释。
科学知识：
了解化石及其形成的基本过程。
认识到化石在科学研究中的重要性。
理解活化石的概念。
了解人们对化石的不同看法与思考。
情感、态度与价值观：
关注与生物进化相关的议题。
珍惜动植物资源，增强保护意识。
教学重点：
掌握化石的基本知识，通过制作印迹化石模型，使学生理解化石形成的过程，同时强调证据在科学研究中的重要性。
教学准备：
化石相关的图片或实物（视条件而定）、橡皮泥、贝壳、骨头或树叶、相关的参考资料和多媒体资源。
课时安排：2课时
教学过程：
教学内容 效果分析
一、导入：
1. 热身讨论：我们通过恐龙的化石了解恐龙，实际上，自然界中还有许多其他类型的化石。让我们先来看看。
2. 展示各种化石的图片或实物。（老师可以提前了解学生们是否有带化石标本，增加课堂互动。）
3. 询问学生：你们能认出这些化石是哪些生物的遗迹吗？它们是生物体的哪个部分呢？
学生分享，教师补充。
4. 小结：化石是保存于地层岩石中，代表几万年前生物遗迹的物证。
二、认识化石形成及发现的过程。
1. 出示化石形成的示意图，讨论：化石是怎样生成的？人类又是如何发现它们的？
2. 请学生发挥想象，描述化石发生的过程。（例如，恐龙的哪个身体部位可能会被保留下来）
3. 介绍恐龙化石的形成及被发现的历史。
4. 进行印迹化石模型制作：了解制作步骤。
学生自主活动，教师巡视指导。
5. 小结：并非所有的生物都会形成化石，它需要符合特定的地质条件和悠久的时间积累，因此大多数化石深埋地下，可见其珍贵性。
三、探讨化石在研究中的作用及人们对化石的疑惑。
1. 思考：为何把地层比拟为一本书，而将化石视为书中的特殊符号？
（帮助学生理解这一比喻的深意，这是理解化石作用的基础。）
2. 讨论：想要解读这些“文字”并不简单。人们对化石及生物进化的疑问已经存在了数百年。让我们看看科学家们有哪些疑虑。
3. 阅读相关课文，了解科学家们提出的五个疑惑。
学生分组讨论。
汇报：选出组内最感兴趣的问题，与大家分享你们的想法。
四、探讨长颈鹿颈部形成原因的两种假设：
1. 引导讨论：关于长颈鹿长颈的原因，科学家提出了不同的解释，你能分享你自己的看法吗？
2. 学生发表意见。
3. 现在，我们一起来看看科学家们的解释吧。
4. 阅读课文。
找出这两种说法的不同之处。
5. 分享：这两个解释都来自科学家，具有一定合理性，历史上曾引发争论。你支持哪种观点？请说明理由。
6. 学生交流。
五、拓展与延伸：
1. 讨论：近100年来，科学家们依然在不断探索生物现象。随着新证据的发现，达尔文的经典理论面临着哪些挑战？你们了解这些新发现吗？
2. 若学生了解则由其分享，若不知则老师进行介绍。（展示相关资料）
3. 理解新发现对达尔文理论的挑战，感受科学探索永无止境。
板书设计：
达尔文与他的“进化论”
人工选择 自然选择
自然选择实例：尺蠖蛾、蝗虫、青蛙等
生物形态与生活环境的关系
六年级科学下册教案 13篇
通过六年级科学课程的学习，学生能够掌握与日常生活息息相关的基础科学知识，并将其应用于实际。逐渐形成科学的思维方式和行为习惯，理解科学发现的过程与方法，积极参与探索活动，学会用科学的眼光分析和思考问题，树立开放的想象力和创新意识，培养对科学、家乡及祖国的热爱之情。
第一单元：我们在成长
1．我的成长记录
教学目标： 过程与方法：
1、通过收集个人成长的各项数据，理解自身成长的变化。 2、能够绘制出身高与体重的变化曲线图。 3、能够根据绘制的图表分析个人生长发育的情况。 4、能够与他人沟通交流自己成长的独特经历。 知识与技能：
1、了解自己在成长过程中经历的变化； 2、认识到人体生长发育的两个关键突增期； 3、通过曲线图整理与自身成长相关的资料。 情感、态度与价值观：
1、意识到科学数据在得出结论过程中的重要性；
2、学生能积极参与活动，乐于与同伴分享成长的快乐。 教学重点与难点：
整理资料绘制曲线图，并根据图表分析生长发育情况。
教学准备：
测量用纸、电子秤、卷尺、记录表、学生体检记录表。 学生准备：直尺、事先搜集记录自己成长的相关资料，包括出生时的身高、体重及第一年的生长记录。
课时安排：1课时 教学过程： 一、游戏引入
1．展示课件：谁能猜出我是谁。
2．讨论：同学们，这是我们班一些同学幼时的照片，大家能猜出他们是谁吗？
3．提问：看到这些照片，你们有什么想要和大家分享的感受？ 二、合作探讨
（一）交流各自的成长故事
1．讨论：你从哪些方面体会到自己在成长？分享你的感受。 2．学生汇报并展示自己收集的成长证据。
3．提问：老师这里有一位同学不同阶段的照片（顺序打乱），你能将它们按时间顺序排列吗？
4．学生进行排序。
5．汇报：你是如何进行排序的？理由是什么？
6．小结：通过观察照片，同学们意识到自己的身高体重确实在变化，同时也感受到成长的过程。
（二）测量个人身高与体重
1．讲述：刚才有同学提到，自己今年比去年高了，那你是如何知道的呢？测量后就能了解自己的变化吗？
2．小结：同学们说得很好，要知道身体的变化，必须进行“测量——记录——比较”。
3．讨论：你们想测量自己吗？在测量之前，我们是否需要讨论一下，制定一个方案呢？请各小组围绕以下两个问题进行讨论，制定方案。
4．展示讨论题：
（1）测量身高与体重时需要注意哪些事项？
（2）除了身高与体重，还想测量哪些项目？准备如何进行测量？
5．汇报：你们小组准备测量哪些内容？如何进行测量？
6．小结：同学们的测量项目真多，老师会给你们适当的时间进行测量，记得认真测量并做好记录。每位同学都要测量身高和体重，其他项目可以任选。
三、绘制身高与体重曲线图
1．提出要求：你能将自己从入学以来的身高和体重变化绘制成曲线图吗？
2．学生绘制身高、体重曲线图。
3．讨论：请同学们仔细观察自己的曲线图，你们发现了什么？
4．提问：课前你们向家长了解了自己出生后第一年的生长情况，你认为现在的生长发育与出生第一年相比，有什么不同之处？
如果一直按照出生第一年的生长速度，我们会怎样呢？ 四、总结与拓展
1、讨论：今天这节课，我们一起研究了自己的成长情况，通过这节课你有什么收获？
小结：我们成长的痕迹不仅限于课堂上讨论的内容，还有许多，请同学们课后继续去发现。 板书设计：
教学反思：
我的成长 身体在变化 能力在提升。
六年级科学下册教案 14篇
第一单元 物质的性质
第1课 物质的状态
教学目标：
第2课 物质的变化
教学目标：
第3课 物质的分类
教学目标：
第二单元 生命的奥秘
第4课 生态系统
教学目标：
第5课 生物与环境
教学目标：
第6课 细胞的基本结构
教学目标：
第三单元 地球与太空
第7课 地球的运动
教学目标：
第8课 天体的观察
——天文观测实验设计
教学目标：
1 了解基础的天文观测方法。
2 关注地球以外的自然现象。
3 提升学生的数据处理与分析能力。
4 根据已有知识，完成一个简单的天文观测实验设计。
5 认识到科学探索的无限可能。
6 积极与同学进行合作讨论与研究。
教学安排：1课时
教学过程：
1 导入新课。
2 环节①：天文观测实验设计
综合运用学过的知识，设计一个天文观测实验。
3 环节②：实验设计反馈
对互相的实验设计进行评价与反馈。
4 小结。
教学反思：
六年级科学下册教案 15篇
教学设计思想：
本课通过引导学生进行小组合作与实验，探索和理解生态系统的构成及其相互关系，旨在让学生意识到生态平衡的重要性及其脆弱性。重点在于通过动手制作生态瓶来加深对生态平衡概念的理解。在活动中，教师需引导学生在趣味中抓住重点，鼓励交流与讨论，帮助他们识别生态瓶中存在的问题，并提出改进的思路，激发学生对生态研究的热情。
教学目标：
一、科学探究目标
1. 能够运用多种方式收集所需研究资料。
2. 能够分析生态系统中不同组成部分对维护生态平衡的作用。
3. 能够设计并制作一个生态系统模型，以研究生态平衡问题。
4. 能够发现模型中的问题，并提出改良的建议。
5. 能够提出与生态平衡相关的具体研究问题。
二、情感态度与价值观目标
1. 能够意识到保护生态平衡的重要性。
2. 能够与同学分享个人观点。
3. 能够坚持进行长期的观察和记录。
三、科学知识目标
1. 能够用自己的话解释生态平衡的含义。
2. 能够举出三个或以上的实例说明人与生物圈的关系。
四、科学、技术、社会、环境目标
能够列举三条以上保护生态平衡的意义。
教学重点和难点：
指导学生制作生态瓶，增强对生态平衡重要性的理解。
教学方法：
互动教学法，结合教师讲授及学生活动。
教学媒体：
多媒体设备及有关生态平衡的素材。
课时建议：
2课时。
教学过程：
（一）导入新课
讲述：在我们的校园生态系统中，观察到鸟类与昆虫、昆虫与植物之间的关系，以及植物通过光合作用所产生的氧气，土壤细菌分解动物尸体的过程，这些都表明了生态系统中各个生命体之间密切联系，形成了稳定的生态平衡。今天，我们就要深入探讨这个主题。
（二）新课教学
◆活动1：生态平衡的探讨与实践
（1）理解生态平衡
查阅相关资料，收集关于生态平衡的更多信息。
阅读教材相关章节。
讨论：
当生态系统中某一生物种群突然减少或灭绝时，会对整个系统造成怎样的影响？我们能从中得到哪些启示？
生态系统的平衡是永恒不变的吗？
（2）设计与制作生态模型。
阅读有关生态农业的实例，设计一个生态系统模型。
板书内容：
生产者
消费者
分解者