我们不仅是传授知识的使者，更是学生思维的引导者。通过精心设计的课程内容与多样化的教学方法，我们旨在激发学生的历史意识，培养他们的批判性思维能力。历史不仅是过去的回顾，更是理解世界、塑造未来的重要工具。在这个过程中，结合课本与现实、理论与实践的教学策略，将让学生在历史的长河中找到自我，明晰自己在时代洪流中的位置与责任。
高三历史教学计划 第1篇
一、指导思想
依据课程标准、考试大纲及相关考试说明，全面掌握高三学生的学习情况和考试动态，制定切实可行的历史教学计划，以期在20xx年高考中实现理想的成绩。
二、具体实施方法
1、以“三纲二题”为基础，确保复习的针对性。
第一、“三纲”是指课程标准、20xx年考试大纲以及20xx年考试说明。
第二、“二题”包括20xx年全国高考历史卷和各地的相关试卷。
2、加强集体备课，提高教学效果。
第一、建立规范的集体备课机制，制定明确的时间和地点安排，确保备课有序进行（每周四、六上午）。
第二、优化备课方式。集体备课应从单纯的教案编写转向学案的设计，注重教学实施过程的探讨。
第三、改善备课内容。要关注考试动态、学生实际情况，以及教学素材的合理运用。
3、实施“五步式学案导学模式”进行课时复习，以提升课堂效率。
第一步为“复习旧课”，通过提问和检查来进行。
第二步为“依案掌握要点”。需先解读课标以明确学习要点，再结合教材理解和掌握学案中的“知识概括梳理”。随后利用教师提问、学生演示、相互评议等形式进行交流。
第三步为“问题质疑讨论”。学生可提出学习中遇到的困惑，利用合作学习或教师指导来解决问题。
第四步为“知能拓展提高”。通过学案中的“知新整合”环节实现知识的深化。
第五步为“巩固反思感悟”。通过“达标测评”对所学知识进行检验，在练习中巩固成果，提升认识。
4、优化训练过程及讲评模式，增强学生解题能力。
第一、精心选择训练题目，依据“三纲二题”为基本标准，并以新颖的题型为主。
第二、进行仿真训练。训练需限时进行，采取闭卷形式，使用答题卡和答题纸的标准。
第三、认真批改，确保每次限时训练都进行批改，并记录下学生的表现。
第四、设计高效的讲评课，通常的流程为“自我检测——重点解析——自我提升——典型题目记录”。
5、加强规范化训练，确保不因失误失分。
第一，规范审题过程。选择题需明确主题、题干及选项；非选择题则要仔细研读限制语与求答项。
第二，规范答题程序。Ⅰ卷完成后需及时涂卡，而非选择题应严格按照题号和序号进行书写。
第三，保持答题纸使用的规范，书写时应注意不超出答题区域，确保答案与题号相对应。
第四，注意书写的条理清晰，要做到要点明确、段落分明、序号使用规范，确保整洁与术语的准确性。
根据我校高三学生的实际水平和能力，特制定以下历史教学计划：
附一轮复习计划：
复习进度：按照浠水历史教研室的意见安排，必要时根据学生学习情况进行调整，保持备课组一致。
复习方法：
1.充分利用一轮复习资料《创新方案》，完成相关的填空及练习，以掌握基础知识;
2.备课组编写知识点复习讲义，帮助学生清晰整理基础知识;
3.每周自习课进行一次限时训练，确保及时反馈，提高学生解题能力;
4.课前检查，进一步巩固基础知识。
高三历史教学计划 第2篇
高三历史教学计划：
注重基础知识的巩固；体现探究性学习的特点；强调课堂教学的有效性。
在整个教学过程中，探究性是贯穿始终的：每一节课设计1-2个探讨性问题，这些问题应创设真实情境；需关注知识的重点与难点，助力学生整理归纳，锻炼思维能力；问题要有始有终（除开放式问题外，需提供明确答案）。
备课与授课：
需紧密结合学生的生活和学习实际；教学环节应为：基础知识→问题探讨→思想提升；对知识点的取舍要谨慎，适当深入挖掘；不断进行知识点的联系；提醒学生在课堂中记笔记、写作、查看资料；每节课至少让学生展现一次微笑，珍惜每一个课堂时光，努力提升每节课的质量。
在历史人物的评述中，精神道德方面（思想提升）更可能在考试中考到（如爱国主义、求真务实、积极进取、勤于探索、创新精神等人生观价值观，崇尚科学精神、民主法治观念和正确的国际视野等）。
教学方式与注意事项：
依据江苏省的课程标准与08年考试大纲，
所有考纲中涉及的“认识”类知识点应尽量整理为问答题；
重点关注跳远题目，跳高题目相对较少；
学生曾经做过的经典问答题需整理在专门的历史主观题积累本上，并有计划地进行默写检查；
实行滚动式默写，若默写未通过需进行说明，且默写需制定周、月及学期计划；
鼓励学生完成江苏各地5月的模拟试卷，掌握相关答案；
在课间、之前的三餐时间、午休前和夜晚入睡前，指导学生如何记忆历史知识；
对学生要有耐心，尽量减少斥责，多用言语鼓励与引导，
用多种方式激发学生学习历史的热情，让他们喜爱课堂。
坚决执行市教研员的教学思路：
强化专题教学的力度；教学进度不宜过快；第一轮复习阶段务必打好基础。按照历史学科特点进行教学（确保重点知识的全面覆盖，强化历史背景的理解——包括政治、经济、文化及社会等方面，学生需要认真记录）；
对待基础薄弱的学生，
目标集中在高三6班约15人、高三3班5到8人；多进行一对一交流，时常激励他们的学习兴趣；作业需量身定制。
课程安排
20xx年1月1日前完成第一轮复习；
20xx年3月10日前（首次模拟考试）完成第二轮复习；
20xx年3月15日（首次模拟考试）到5月15日间，进行20xx届广东、山东两省的地级市试卷及江苏各地08届高三的期末、第一次、第二次和第三次模拟试卷（约30套）的练习；
20xx年5月底，集中复习江苏5月的试卷内容。
高三历史教学计划 第3篇
（一）高三历史教学计划：明确目标，优化课堂形式。
1、转变单纯讲解为互动学习。
调动学生积极性，重视他们的思维训练，教师的任务是引导学生理清思路和掌握思维方法；在教学过程中要做到边讲授边练习，以确保学生能够得到及时、充分的训练。
2、注重材料教学，提升学生能力。
高考离不开材料题，如果课堂教学不涉及材料的分析与处理，学生就难以提升自己的材料处理能力。
3、强调高考考点解读，明确要求。
每节课都应包含对高考考点的解析、考题回顾、考情预测以及模拟训练。教师应以高考的标准和要求来指导教学，否则将严重影响教学效果，也无法激发学生的兴趣，促进思维活跃。
（因为高考的很多知识点并非老师能完整覆盖，学生必须具备独立思考的能力，而这种能力的培养需要通过实践训练来实现）
（二）落实教学常规
1、精心备课。
要认真编写教学设计，进行优化和整合，确保既有详细的知识点，还要与高考内容和材料教学紧密结合，合理安排教学方法和流程。
2、实行分层教学。
学生的知识掌握和思维发展是分层递进的，因此要根据不同层次的学生制定不同的教学策略，确保每个学生都能获得相应的提升。
3、作业布置和检查。
每天应布置适量的作业，并进行及时的批改和反馈，关键在于督促学生课后学习，巩固和深化所学知识，这是教与学有效结合的重要环节。
4、定期进行测评。
除了课堂教学和作业之外，还需通过周考、月考来强化学生的知识记忆和思维提升。要强调的是，周考可以调整为周练，练习虽重要，但考试对学生的压力感、速度训练和答题规范性培养效果更显著。不论是练习还是测评，都必须进行讲评，帮助学生明确错误，提升思维能力。
5、课后辅导。
晚自习时间是学生巩固历史学习的重要环节，但教师需要在晚自习期间提供辅导，以帮助学生解答疑惑，提升学习兴趣，并对学生的学习进度形成一定的监督和压力，这有利于知识的巩固和记忆。