我们不仅仅是在传授知识，更是在培养孩子们的语言感知能力和思维能力。通过精心设计的教学计划，我们将注重阅读理解与表达能力的提升，让学生在轻松愉快的氛围中，感受到语言的魅力与价值。这个学期的教学工作计划，将围绕课文的深入解析、课外阅读的拓展及口语表达的训练，力求让每一个孩子在语文学习的旅程中收获自信与创造力。
三年级语文下册教学工作计划 篇1
学生情况分析及改进措施：
本学期，学生迎来了三年级下册的学习。通过对本班学生的全面观察，发现他们的学习习惯、学习态度以及学习能力都在不断提升。在学习过程中，学生不仅掌握了独立思考和识字的能力，尤其在一些较为简单的字词上，能够在认真观察字形的基础上，做到规范书写。全班学生均能独立阅读不同难度的文章，部分学生表现出浓厚的阅读兴趣，课外阅读量已经超出了《课程标准》的预期；大多数学生对写作活动表现出强烈的兴趣，展现了丰富的想象力，语言表达活泼且富有童趣。然而，仍有一些学生对学习存在畏难情绪，这些学生的家庭教育相对薄弱，课外阅读较少，口头及书面表达能力均显不足。本学期的教学将着重在支持大部分学生持续发展的也要为后进生提供有力帮助，争取让他们在学习中取得最大的进步。
从发展的角度来看，孩子们步入小学不仅是学习知识的开始，更是从双向交流走向与文字符号单向沟通的重要转折点。阅读成为了学生认知世界、发展思维及获取美好情感的重要途径。如何有效实现这一转变，严重影响他们未来的阅读兴趣、能力以及习惯。在本学期中，将继续重点培养学生的阅读兴趣和习惯，这将成为教学工作的一项重要任务，并将加大对此方面的投入。初步设想如下：
在日常教学中，将灵活运用教材，加强课内和课外的结合，努力创设一个生动活泼的教学环境，让学生在有趣的语文实践中学习、运用语言，感受文字的魅力。以课本为桥梁，鼓励学生广泛接触课外读物，拓展语文学习的广度。
根据新课程标准的要求，注重学生兴趣的培养、情感的激发及语言的感悟。积极开展语文综合活动，让学生认识到读书的重要性，体验阅读的乐趣。
在每节语文课前进行书籍推荐活动，鼓励学生介绍自己最近阅读的好书，分享书中内容。
灵活布置家庭作业，减少单调重复的练习，将时间留给学生，鼓励他们每天坚持阅读课外书籍20分钟，并制作读书笔记（主要为摘抄和读后感）。所有读过的书籍都需留下读书的痕迹（不认识的字查字典加拼音，不理解的词语做标记，精彩或重要的内容用波浪线划出）。
定期检查读书笔记，举行读书感悟交流会，并与不爱阅读的学生及其家长沟通，建议购置一些有趣的童话和故事书，以吸引学生阅读。
加强写作训练，确保听说读写的全面协调。定期进行写作指导，根据阅读内容布置写作题目，引导学生有计划、有方法地训练写作，同时结合课题实验活动，用多种方式激励学生的写作热情。
教材整体分析：
《义务教育课程标准实验教科书语文三年级下册》旨在贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》精神，以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据进行编写，供三年级下册学生使用。本册教材在保持前册特色的基础上，进一步加大了改革力度，从选文到练习设计、从结构安排到呈现方式，再次实现了不少新的突破。
一、教材的基本结构
本册含有课文32篇，其中包括精读课文24篇和略读课文8篇。另外，教材的后部分还编排了8篇选读课文。每组教材包含导语、课文和语文园地三大部分。第二组和第五组都安排了一次综合性学习活动，附录部分包括生字表（一）和生字表（二），分别列出要求会认和会写的字及词语表。
教材依然以专题组织单元，设计了八个专题，分别是：感受大自然的美好；爱护环境；思维与观点的多元；丰富的儿童生活；珍贵的亲情和友情；神奇的科技；国际理解与友好；神话故事与传说。每个专题都具有丰富的人文内涵，紧密联系儿童的生活，体现时代特点，蕴含教育价值。
每个语文园地仍由五个栏目组成，其中有四个固定栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”，第五个栏目为机动栏目，如“趣味语文”“展示台”等，在八个园地中交替出现。
二、教材的特点
(一)围绕专题组织内容，加强教材的整合性
本册教材继续采用专题的方式组织内容，体现整合性，这在教学实践中得到了教师们的认可和肯定。教材的整合性在几个方面得到了进一步加强：
1、强化了导语的导学功能。在三年级上册的基础上，本册教材的每个单元导语更加注重，不仅明确学习内容与兴趣，还增强了教材的亲和力。例如，第四组的导语：“童年像一条弯弯的小河，这组课文就如同小河中的浪花，展现童年生活的丰富多彩。”这段导语清楚地指明了学习内容，并为学生营造了亲切的学习氛围。
2、每个单元从导语到课文、再到语文园地之间，不仅围绕单元专题进行合理安排，还加强了精读与略读之间的联系与整合，形成了一个有机整体。
3、结合专题设计了系列语文实践活动，增强单元教学内容的联系性。例如，第八单元“神话传说”。教材在学习内容中明确了学习途径，课后还安排了活动任务，为学生在课外收集资料提供了机会。
(二)结合专题继续安排“综合性学习”
本册设置了两次综合性学习，分别为调查周围环境和了解父母的关心。这两次活动的设计广泛且针对性强，为学生提供了灵活性、创造性的学习空间。综合性学习与阅读、口语交际及写作紧密相关，成为单元的一个有机组成部分，促使学生在实践中应用所学知识、表达观察和思考。
（三）更新课文，精心安排精读和略读
本册新编选的课文超过一半，关注学生的经验与想象，比如《珍珠泉》、《燕子专列》等。这些新选课文从多个角度启发学生思考，体裁多样，语言生动有趣，蕴含丰富的人文内涵，引导学生在学习语言的拓展思想与情感。
在课文类型上，继续将课文分为精读和略读。精读强调深入理解，而略读则要求把握大意。教材后面也增加了“资料袋”，为学生提供与课文相关的知识，帮助他们加深理解。
(四)改进课文和练习编排，促进学习方式转变
1、改进导学系统，灵活提出问题，引导学生思考和理解。
2、提供感悟性建议，帮助学生注意学习内容中的重点。
3、安排适量的“小练笔”，让学生联系阅读实际进行简单写作。
(五)保持“语文园地”的框架结构，增强内容整合与创新
本册教材继续将“口语交际”和“习作”安排在语文园地的前面，提供更为丰富和有趣的学习内容。
1、口语交际安排八次，结合主题内容与学生生活实际，让学生能够积极参与交际。
2、习作部分鼓励学生自由选择题材，增强他们的写作热情。
3、“我的发现”部分拓展了内容，鼓励学生自主归纳语言规律。
4、“日积月累”部分则综合了古诗、成语等内容，以丰富学生的语言积累。
(六)完善图像系统，增强教材的直观性和趣味性。
本册教材在每一篇课文、每一单元的插图进行精心设计，以提升教材的美观与实用性，为课堂教学奠定良好的基础。
总体教学目标：
1、让学生感受自然与家乡之美，增强对生活的热爱，理解亲情与友情的宝贵，培养探索与创造的意识，拓展国际视野，丰富想象力。
2、认识200个字，会写300个字。
3、学会使用字典，有初步的独立识字能力。
4、用普通话流利朗读课文。
5、学习默读，能够提出不理解的地方。
6、学习联系上下文理解词句的意思。
7、把握文章主要内容，理解表达的思想感情。
8、继续进行略读，分析文章大意。
9、积累优美的词语和句段，练习复述课文。
10、培养读书看报习惯，进行图书资料的交流与收藏。
11、乐于书面表达，增强习作信心。
12、用普通话交谈，认真倾听，清楚表达观点。
13、结合语文学习，书面与口头表达观察所得。
三年级语文下册教学工作计划 篇2
一、学生情况分析
三年级共有学生30名。从整体来看，本班的优等生与后进生之间差距较大。优等生积极进取，课堂上十分专注，养成了良好的自主学习习惯。而后进生则缺乏基本的学习习惯，常常不能自觉准备上课，作业完成质量不高，听课时注意力不集中。为此，在本学期中，我将更加关注和指导后进生，帮助他们建立正确的学习习惯，传授有效的学习方法，使他们能够和同学们一起享受学习的乐趣，迎头赶上。
二、指导思想
《义务教育课程准实验教科书语文三年级下册》贯彻实施《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》的精神，依据《全日制义务教育语文课程准（实验稿）》编写而成。本册教科书进行了大量改革，从选文到练习设计，从编排结构到呈现方式均有新的突破。教师在教学中，不仅需关注学生知识的积累，更应致力于提升学生的语文素养，增强实践能力，培养创新意识，促进学生的全面发展。
三、教材分析
本册教材共包含32篇课文，其中精读课文24篇，略读课文8篇。教材之后还附有8篇选读课文。每组教材分为导语、课文和语文园地三大部分。第二组和第五组配有综合性学习活动，附录部分包含：生字表（要求会认的字）、生字表（二）（要求会写的字）以及词语表。教材共设八个专题，分别为：感受大自然的美丽；爱护环境，思考问题的方式；丰富多彩的儿童生活；珍贵的亲情与友情；神奇的科技世界；国际理解与友好；神话故事与传说。每个专题的人文内涵丰富，紧扣儿童生活，体现时代特征，蕴含教育意义。
本册要求学生认读200个字，书写300个字。教材具有以下几个特点：
1、围绕专题整合教材内容。
2、结合专题安排综合性学习，体现课程准倡导的理念。
3、大量更新课文内容，使教材更贴近儿童生活。
4、优化课文和课后练习的编排，促进学习方式的转变。
5、保持语文园地的结构框架，加强内容的整合与创新。
6、完善图文并茂的视觉效果。
四、学习目的
1、在语文学习中，充分体现八个专题的思想内容。
2、掌握200个字，书写300个字，累计认字总量达到2200个，写字总量达到1600个。
3、熟练使用字典和词典，具备初步的独立识字能力，继续练习用钢笔书写正楷字和用毛笔书法。
4、用普通话流利、正确、有感情地朗读课文。
5、继续学习默读，能够对不理解的内容提出问题。
6、通过上下文或其他途径理解词句的含义，体会关键词在表达情感方面的重要作用。
7、初步掌握文章主要内容，感受文章传达的思想感情。
8、继续进行略读，粗略了解文章大意。
9、积累课文中的优美词汇与精彩句子，用以诵读优秀诗文，练习复述课文。
10、养成读书看报的习惯，并与同学分享自己的阅读成果。
11、关注周边事物，乐于进行书面表达，增强写作自信，愿意分享自己的创作。
12、能够进行普通话对话，认真倾听他人意见，积极进行讨论，努力清晰地讲述故事。
13、结合语文学习，观察自然与社会，通过书面与口头的方式表达所见所感。
五、教学措施
（一）提高课堂教学效率的方法：
1、认真研究教材，精心备课，课后及时反思教学，针对学生的学习情况调整教学设计。
2、在课堂上注重面向全体学生，营造民主、和谐的课堂氛围，鼓励学生积极参与，创造情感体验的机会。
3、培养学生良好的学习习惯，尤其要重视阅读习惯的养成。
（二）补差意见：
1、找出后进生的薄弱环节，制定个性化的补差计划。
2、为后进生提供更多的机会，帮助他们体验成功，增强信心。
3、与后进生进行多方面的沟通，建立良好的情感联系。
（三）培养学生的学习兴趣与素质：
1、关注课堂动态，及时表扬和鼓励学生的闪光点。
2、根据实际情况，调整教师与学生的心态，适时做出变化。
3、着重培养良好的学习习惯。
六、周次及教学内容安排
周次、教学内容
1、始业教育《春天的故事》
2、《古诗两首》《小白兔的故事》《小河里的春天》
3、园地一《鸟儿的歌声》
4、《小狼找朋友》《田野里的春天》《远足》
5、园地二《寓言故事精选》
6、《飞向天空的小鸟》《奇妙的书》《不一样的家》
7、园地三《快乐的运动会》
8、《我的小伙伴》《妈妈的生日》《我爱祖国》
9、园地四《家乡的变化》《学会分享》
10、五一假期活动
11、《她的故事》《七颗珍珠》园地五
12、《在云端的梦想》《海底世界的秘密》
13、《现代科技的奇妙》《在信息时代》园地六
14、《我们的未来》《一抹阳光》《在一起真好》
15、《朋友的力量》园地七
16、《古诗二首》《神奇的植物》《春天的节日》
17、《女娲造人》园地八
18、期末复习
19、期末复习
20、期末考试
三年级语文下册教学工作计划 篇3
一、学生情况分析
三年级二班共有学生28名。整体来看，本班优等生表现良好，但后进生的数量相对较多。
(一)学习态度
优等生积极进取，课堂上认真听讲，形成了主动学习的良好习惯，拥有一定的语文基础，整体发展较为均衡。而后进生则缺乏良好的学习习惯，上课准备不够，作业完成情况不佳，听讲时注意力不集中，课外阅读时间少，积累不足。
(二)学习习惯
班级男生书写质量普遍较差，有约5名同学不愿意完成家庭作业，课堂上不主动参与提问，大多数学生没有预习和复习的习惯，阅读习惯也比较欠缺。
(三)掌握“双基”情况
经过观察，班内学生的识字能力较低，自主学习意识不强，男生的整体表现稍逊于女生。课堂上学生的学习能力亟待提高，尤其是阅读能力较弱。
(四)智力和能力发展情况
在28名学生中，智力正常，但有4名学生反应速度较慢。其识记能力、分析能力和观察能力均较差，朗读能力尚可，但表现欲不强，独立查阅资料的能力有待提升。少数学生的作文能力正在逐步形成，但部分同学的表达过于简单，语言不够生动。本学期需要对这些同学给予更多关注与指导，帮助他们养成良好的学习习惯，教授有效的学习方法，以便共同提高。
二、教材分析：
(一)基本结构和内在联系
本册教材共计32篇课文，其中精读课文24篇，略读课文8篇，附后还有8篇选读课文。每组教材分为导语、课文和语文园地三个部分。第二组和第五组分别安排了一次综合性的学习活动，附录部分包含生字表(一)和(二)以及相关词语表。
在保持前册特色的基础上，教材在选文、练习设计、编排结构及呈现方式上进行了不少创新，继续以专题形式组织单元，设计出八个专题内容。
教材要求学生认识200个字，写300个字，并在精读课文后标记。语文园地中的字词安排进行了分类归纳。
每个语文园地包含五个栏目，其中固定栏目包括“口语交际”、“习作”、“我的发现”、“日积月累”，第五个栏目灵活安排以适应不同内容的教学。
本册教材的生字注音方法与三年级上册相同。
本册教材的特点：
1、围绕专题整合教材内容。
2、结合专题安排综合性学习，体现课程标准的理念与目标。
3、更新课文内容，使教材更贴近学生生活。
4、改善课文和练习编排，促进学生学习方式的转变。
5、保持语文园地框架，增强内容整合和创新。
6、丰富图像系统，注重图文结合。
(二)知识点及重、难点
知识点本册教材包含8个单元，共32篇课文，要求认识200个字，写300个字。
重点为32篇课文的学习、阅读训练及识字能力。
难点在于写作训练和阅读训练。
(三)地位和作用
本册教材是小学阶段中段的第二册，旨在继续培养学生的语文素养。
其作用在于全面落实语文教学目标，使教材内容与呈现方式实现有效衔接，从而增强教材的整体性，推动学生学习方式的转变，提高综合运用能力。
三、总体教学目标：
基础知识
1、学生需认识200个字，能写300个字。
2、指导学生用普通话流利、有感情地朗读课文。
3、通过上下文理解词句，体会课文中关键词句的表达作用。
4、初步把握文章的主要内容，理解文章传达的思想感情。
5、继续学习略读，掌握文章大意。
6、积累优美词语和精彩句段，诵读优秀作品。
7、留心周围事物，乐于书面表达，增强习作自信心。
能力培养目标
1、会使用字典，具备独立识字能力，练习钢笔正楷和毛笔书法。
2、培养质疑和提出问题的能力。
3、练习复述课文。
4、培养阅读习惯，分享书籍与资料。
5、鼓励自由书写见闻与感受，分享习作的快乐。
6、用普通话进行交流，生动讲述故事。
7、观察自然与社会，结合书面和口头表达。
8、启发思维，培养观察力与创造力。
德育目标感受自然美、家乡的魅力；关注环境保护；体会童年生活的丰富，激发生活热爱；理解亲情与友情的珍贵，培养助人为乐的精神；关注科技发展，增强探索意识；享受传统文化，丰富想象力。
四、教学措施：
1、激发师生的主动性和创造性，教师应更新观念、提高素养，灵活运用教材。
2、强调语文的实践性与综合性，以启发式和讨论式教学为主，结合学校和社区资源，开展综合性学习。
3、重视情感、态度与价值观的正向引导，潜移默化地将其融入日常教学。
4、合理处理基本素养与创新能力的关系，打好基础，开发创造潜能。
5、遵循发展规律，选择适合的教学策略，促进整体提高。
6、提高课堂效率的方法：
1、认真备课，实施教学反思。
2、鼓励全体学生参与，创造和谐课堂气氛。
3、培养良好的学习习惯，特别是阅读习惯。
7、补差设想：
a、找准后进生的薄弱环节，制定合理补差计划。
b、创造能让后进生体验成功的机会，增强信心。
c、多与后进生交流，增进感情。
8、学生兴趣与素质培养：
a、关注课堂动态，及时给予赞扬与引导。
b、根据实际调整师生心态。
c、注重学习习惯的养成。
9、增优设想：为优等生提供锻炼机会，提升其心理素质与创新能力。
五、教学进度
时间 教学内容
3.2-3.11 1-20
3.15--3.26 21-36
3.29-4.9 37-50
4.12-4.23 51-68
4.26-5.7 69-80
5.10-5.21 81-99
5.24-6.4 100-124
6.7-6.18 125-158
6.27-7.4 总复习
三年级语文下册教学工作计划 篇4
一、教材分析：
本期小学三年级下册语文教材，按照主题进行系统编排，共设置了八个学习模块，具体包括：“感受春天的美丽”、“体味经典故事”、“传承传统文化”、“关注科学探索”、“发挥想象力”、“回忆快乐童年”、“探索自然奥秘”、“畅游童话世界”。教材共编排28篇课文，其中21篇为精读课文，7篇为略读课文。课文的语言简洁明了，适合三年级学生的认知发展。课文体裁丰富，内容生动有趣，不仅体现了时代特色，也弘扬了中华优秀文化，能够激发学生对祖国语言的热爱，同时增强民族自豪感和自信心。
在口语交际方面，教材设计了多种情境，旨在从不同角度提升学生的口语表达能力，情境设计符合他们的心理特点和认知水平。语文园地则围绕本单元内容进行整理与复习，每个语文园地包括：交流平台——回顾并强化本单元所学知识；词句段运用——强调听说读写能力的培养；书写提示——注重汉字书写，培养良好书写习惯；日积月累——集中学习经典名句，感受传统文化的魅力。第二单元的语文园地结束后，设置“快乐读书吧”，这是贯通课内外阅读的重要桥梁，鼓励学生跳出课本，享受阅读的乐趣，体现了“大语文”的教育思想。课程的第三单元第12课后安排了一次综合性学习，主题为“中华传统节日”，与第三单元学习主题紧密相连，以此考查学生的综合语言运用能力。第五单元则为作文单元，重点培养想象作文的写作能力。
二、学生情况分析：
本班学生大多来自农村，整体学习习惯良好，书写认真，热爱阅读，积极完成教师布置的各类作业，并能够进行课外知识拓展。大部分学生对写作表现出浓厚的兴趣，但也有个别学生缺乏良好的学习习惯，对学习态度消极，表现出怕苦和懒惰的特点。家庭教育环境相对欠缺，因此在本学期的教学过程中，我们将采取针对性的措施，激发这些学生的学习兴趣，并帮助他们形成良好的学习习惯。从上学期的考试成绩来看，部分学生对基础知识掌握不够扎实，运用知识的能力相对较弱，这将是本学期教学的重点关注领域。
三、教学目标：
(一)识字与写字
1.培养学生对汉字的浓厚兴趣，养成主动识字的习惯。
2.掌握常用汉字250个，能规范书写250个汉字。
3.具备初步的独立识字能力，学会使用音序和部首查字法查找字词。
4.能熟练使用硬笔书写正楷字，确保书写规范、端正、整洁，并能用毛笔进行正楷字的临摹。
5.书写姿势正确，养成良好的书写习惯。
(二)阅读
1.能够用普通话流利、准确地朗读课文，传达情感。
2.初步掌握默读的技巧，做到不出声、不指读，学习略读以把握文章大意。
3.联系上下文理解词句含义，体会关键词句的情感表达，并能借助字典了解生词的意思。
4.初步把握课文的主要内容，体验文章所表达的思想感情，能提出不理解的部分并寻求解答。
5.能够复述叙事性作品的主要内容，感知作品中的生动形象和优美语言，关注人物命运，与他人分享阅读感受。
6.诵读优秀诗文，体验情感，展开想象，领悟诗文的含义。
7.养成阅读书籍和报刊的习惯，乐于与同学交流，课外阅读总量不少于40万字。
(三)习作
1.愿意进行书面表达，增强写作的自信心，分享写作的快乐。
2.观察周围世界，能够自由表达自己的见闻、感受和想象，注重写清楚新奇有趣或感人至深的内容。
3.能够用简短的书信和便条进行交流。
4.尝试在习作中运用日常积累的语言素材，尤其是那些新鲜的词句。
(四)口语交际
1.使用普通话进行交流，学会认真倾听并能请教不理解之处，与他人讨论不同意见。
2.在听取他人发言时，能够抓住要点并进行简要转述。
3.清楚明晰地讲述自己的见闻，并表达个人感受与想法，讲述故事时力求具体生动。
(五)综合性学习
1.提出学习和生活中的问题，积极搜集资料并参与讨论。
2.结合语文学习，观察自然和社会，能够用书面或口头形式表达观察结果。
3.在教师指导下组织有趣的语文活动，通过活动学习语文，培养合作精神。
4.在日常生活中尝试运用所学语文知识和能力，解决简单的实际问题。
四、教学重点、难点：
1.利用汉语拼音进行识字，学习250个生字，确保能读准字音、认清字形，理解字词在语言环境中的意义，并能正确书写。
2.指导学生理解课文中的重点词句，逐步学会把握文章的精髓。
3.培养学生的预习习惯，提高自学能力。
4.鼓励学生提问，培养探究意识及质疑与探究的方法。
5.在观察的基础上，写出具体内容，学会想象事物，表达自己的见闻和想象，确保内容具体、感情真实、语句通畅，并学会使用适当的标点符号。练习写日记和片段。
五、教学措施：
1.关注学生在语文学习中的情感体验，教导他们如何读书、思考和质疑，教会他们查找资料、探究讨论和表达交流的方法。同时关注良好习惯的养成和创新意识的培养，从过程的角度出发，允许学生在学习中犯错，为他们提供进步的空间和方法指导。
2.创造情境，进行口语教学，强调双向互动，激发学生的情感参与，教师应通过自身的激情来感染学生。
3.在阅读教学中注重方法指导，培养学生的自读能力，引导他们通过比较和质疑来逐步掌握阅读技巧。
4.严格要求学生养成良好的学习习惯，进行规范的训练，避免出现松懈现象。
5.定期进行有目的、有计划的作文指导，丰富学生的语言积累，调动写作兴趣，提高写作水平。
三年级语文下册教学工作计划 篇5
一、本班情况简介
本班共有30名学生，他们在普通话的表达能力上已经取得了显著进步，能够自如地与同伴进行沟通。学生们对汉语拼音的掌握基本熟练，可以借助拼音进行识字、阅读和写作。他们能根据汉字的笔画、笔顺及结构进行字形分析，铅笔字书写较为规范，写字姿势也基本正确。个别同学在写作表达上还有待提高。新学期我将更加关注学生的口语表达能力、书法练习、情感朗读及短文写作，以期提升他们的语文素养。
二、本册教材分析
本册教材由“培养良好的学习习惯(6)”以及“课文”、“练习”、“习作”几部分构成。课堂教学目标明确，重点突出，课文内容简练且贴近学生生活。练习形式多样但数量适中。本册教材特别强调在学习语文的同时提升学生的人文素养和科学素养。教材配有多幅精美的插图，以增强课文的趣味性，激发学生学习的积极性并提高学习效果。
三、本学期课堂教学目标
学习习惯。
(1) 继续培养正确的读写姿势，使之成为习惯;同时养成爱惜学习用品的良好习惯。
(2) 持续强化积极发言和专心倾听的习惯，培养认真书写钢笔字和毛笔字的习惯。
(3) 继续鼓励学生勤于朗读和背诵，增强课外阅读的兴趣。
(4) 培养学生勤查字典，自主识字的能力。
(5) 培养认真书写钢笔字和毛笔字的习惯。
2. 汉语拼音。
(1) 继续巩固汉语拼音的学习，利用拼音帮助识字和学习普通话。
(2) 能熟记《汉语拼音字母表》，认识隔音符号。
3. 识字写字。
(1) 能正确识读460个生字。
(2) 能按正确的笔顺书写、默写生字280个，确保字的结构稳定、字形匀称。
(3) 练习用钢笔和毛笔进行书写，要求书写准确、端正、整洁。
4. 口语交际。
(1) 能认真听别人讲话，理解他人所述的内容，并能转述基本信息，复述课文中的故事。
(2) 能根据图片或观察事物，用普通话表达几句完整、连贯的句子。
(3) 能对所听、所读的内容用普通话回答问题，保持语句完整、意思连贯。
(4) 愿意参与口语交际，态度自然，口齿清晰，礼貌待人。
5. 阅读。
(1) 继续练习正确、流利并富有感情地朗读课文，能够背诵指定的内容，能复述课文，且具备角色朗读能力。
(2) 继续学习默读课文，能够在不出声、不指读的情况下，提出对课文中不理解内容的疑问。
(3) 能结合语言环境和生活实际，理解常用词语的含义。
(4) 能通过语言文字理解课文内容，想象课文描绘的情境，并掌握课文大意。
6. 习作。
(1) 留意周围事物，乐于进行书面表达，开始自主写作。
(2) 能将自己看到的、听到的、想到的内容清晰地表达出来。
(3) 学会书写“留言条”、“请假条”。
(4) 能正确使用逗号、句号、问号和感叹号，初步掌握冒号和引号的用法。
四、课堂教学重点和难点
1. 重点培养学生书写端正、热爱阅读、提前预习、认真听讲、及时完成作业等良好的学习习惯。
2. 注重与学生共同阅读，强化课外阅读的指导，培养学生对书籍的兴趣和写作的习惯。
3. 强调朗读与口语训练的有机结合，合理处理“读”与“悟”的关系，为学生打下扎实的听说读写基础，提升对祖国语言文字的运用能力。
五、课堂教学措施
1. 深入研究教材，明确课堂教学内容和目标，构建高效课堂，培养学生的良好学习习惯与行为素养。
2. 优化课堂教学方法，通过游戏、活动和语言环境的实践巩固识字，利用书法比赛及奖励措施，激发学生的写字兴趣。
3. 加强朗读指导，通过听录音或范读，采用多种方式为学生提供充分的朗读时间，培养语感。引入趣味性活动如游戏、唱歌、谜语及表演，帮助学生在实践中学习语言。
4. 在教材深入挖掘与重组上下功夫，关注学生的主体地位，创造性地开发课堂教学资源，促进课堂讨论，提高口语表达和交际能力。
5. 指导学生养成课外阅读的习惯，通过丰富的阅读提升阅读能力。
6. 强调阅读与写作教学的结合，正确处理读与写的关系，鼓励学生选择感兴趣的话题，训练观察和写作的敏感度，积累素材，激发写作兴趣，为今后的写作打好基础。
三年级语文下册教学工作计划 篇6
一、指导思想
1、通过教学计划的制定，旨在全面提升学生的语文综合素养，让学生在原有基础上加深对语言知识的理解和运用。
2、本着培养学生阅读兴趣和写作能力的原则，鼓励学生在学习活动中积极探索，提升思维能力与表达能力。
二、教学内容
1、课文阅读与理解
2、词语积累与运用
3、课外阅读与讨论
4、写作基础训练
5、语言表达与交流
6、诗歌欣赏与创作
三、教学目标
1、通过系统的教学，帮助学生整理所学的内容，加深对课文的理解与记忆，提升阅读理解能力。
2、在课堂活动中引导学生认识语言知识的内在联系，鼓励他们形成语言应用的基本能力，提高语文综合素养。
3、通过各类语文实践活动，培养学生观察生活、思考问题的能力，帮助他们提高解决实际问题的能力。
4、进一步培养学生的写作兴趣，激发他们的创造潜能，让学生在语言学习中感受乐趣，提升自信心。
四、重点难点
1、课文内容理解、词语运用、写作技巧及语言表达能力的培养。
2、能够运用所学知识分析、解决实际问题，同时加强阅读与写作的综合训练，提高思维能力。
五、课时安排
建议共分5课时：
课文阅读与理解………………………………………………1课时
词语积累与运用………………………………………………1课时
课外阅读与讨论………………………………………………1课时
写作基础训练…………………………………………………1课时
语言表达与交流………………………………………………1课时
三年级语文下册教学工作计划 篇7
一、学生情况分析
本班共有学生XX名，其中男生XX名，女生XX名。这个班级的学生们个性活泼、积极向上，上学期的学习成绩较为理想。优秀学生在学习上有强烈的上进心，上课时专注认真，已经养成了良好的阅读习惯，语文学科的素养也不断提升。相对而言，后进生则存在一些问题，他们没有建立良好的学习习惯，常常缺乏课堂准备，作业完成情况不理想，课堂上的注意力不集中，课外的阅读时间也显得不足，因此知识积累较少。本学期需要对这些学生给予更多的关注与指导，帮助他们逐步树立起好的学习习惯，教授合适的学习方法，使他们能够和全班同学一起快乐学习，实现共同进步。
二、教材分析
本册教材共计32篇课文，其中精读课文24篇，略读课文8篇。教材后面还附有8篇选读课文。每组教材的结构包括导语、课文和语文园地三大部分。第二组和第五组各安排了一次综合性学习活动。附录部分包括生字表（一）要求会认的字；生字表（二）要求会写的字；以及词语表。
教材按专题进行了整合，设计了八个专题，内容包括：欣赏大自然的美好，保护环境的重要性，思考问题的方式，丰富多彩的儿童生活，珍贵的亲情与友情，奇妙的科技世界，国际理解与友好，以及神话故事和传说。这些专题涵盖了丰富的人文内涵，紧密结合儿童的日常生活，反映了时代的特点，同时也蕴含了深刻的教育价值。
三、教学目标
（一）在语文学习中，融入八个专题的思想内容。
（二）掌握200个汉字，能够书写300个汉字。累计掌握2200个汉字，能书写1600个汉字。
（三）能熟练使用字典、词典，具备初步的独立识字能力。继续练习钢笔书写正楷字，并尝试毛笔字的临摹。
（四）用普通话流利、准确、有感情地朗读课文。
（五）继续进行默读训练，能够对课文中不理解的内容提出问题。
（六）学习通过联系上下文或其他方式理解词句的意思，体会关键词句在表达情感方面的重要性。
（七）初步把握课文的主要内容，理解文章所表达的情感。
（八）继续进行略读，能够掌握文章的基本大意。
（九）积累优美的词语和精彩的句子，诵读优秀的诗文，进行课文复述的练习。
（十）培养阅读报刊的习惯，收集并与同学分享书籍资料。
（十一）关注周围的事物，乐于进行书面表达，增强写作的自信心。不拘泥于形式，自由表达自己的见闻与感受，愿意分享自己的作品。
（十二）能够用普通话进行交流。在交谈中认真倾听，并能就不理解的内容请教他人，进行有效的讨论。逐步提升故事讲述的技巧，使讲述生动有趣。
（十三）结合语文学习，观察自然与社会，通过口头和书面表达自己的观察结果。
四、教学措施
（一）针对全班学生
1. 激发学生的学习兴趣，帮助他们培养自主学习的意识和习惯，尊重每位学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，引导他们在实践中学习。
2. 积极改进课堂教学，明确每节课的教学目标，突出重点与难点，综合考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的结合，倡导启发式和讨论式教学，鼓励学生多读多讲，教师则应精讲、少讲。
3. 培养学生高尚的情操和健康的审美情趣，帮助他们形成正确的价值观和积极的人生态度，注重潜移默化的熏陶。
4. 重视语言的积累、情感的表达和实际运用，注重基本技能的训练，激发学生的创造潜力，促进他们的持续发展。
5. 遵循学生的身心发展规律以及语文学习的特点，选择合理的教学策略。
（二）针对前40%学生
减少机械抄写的作业量，增加课外阅读，积累优美的词句，鼓励学生进行日记写作。
（三）针对后30%学生
这部分学生基础较为薄弱，自信心不足，知识储备较少。部分学生如XX、XX等，学习新知识的反应较慢，因年龄小、能力较弱，未养成良好的学习习惯，缺乏学习兴趣。家庭环境也影响了他们的学习，父母工作繁忙，缺乏对孩子的关注和指导，导致学习成绩不理想。
在课堂教学中应特别重视对后30%学生的辅导，帮助他们逐步赶上大多数同学。在今后的教学中应做到：
1. 加强基础知识的掌握和巩固，尤其是同音字、音近字和形近字的区分。
2. 平时注意纠正孩子不规范的口头表达，把语文学习融入他们的日常学习和生活中。
3. 开展适量的课外阅读，增加孩子的阅读量，积累优美词句，并有意识地进行写作练习。
4. 对于后进生，要扎实基础，认读和书写汉字要一个一个过关，不仅要会读、会认，更要理解字的意思，并能够正确使用。多给予孩子鼓励，树立他们的学习信心，培养他们认真细致的良好学习习惯。
三年级语文下册教学工作计划 篇8
一、指导思想
《义务教育课程标准实验教科书语文三年级下册》紧紧围绕《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》的指导方针，以《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》为蓝本进行编写。本册教科书在教材内容、练习设计、编排结构及表现形式上均做了显著的创新。教师在教学过程中，不仅应关注学生知识的积累，更应重视提升学生的语文素养，增强语文实践能力，培养创新精神，以实现学生的全面发展。
二、学生情况分析
本班三年级共有学生人，其中男生人，女生人。大部分学生表现出极强的好奇心和学习能力，但仍有少部分同学存在纪律松散、行为习惯不良、学习缺乏主动性等问题，作业经常无法按时完成，造成学习成绩的巨大差距。对于这小部分学生，我们需在后续教学中通过多种方式激发他们的学习兴趣，逐步培养正确的学习态度与良好的行为习惯，从而促进班级整体学习氛围的提升，确保每位同学在各方面都有所进步。
三、学习目标
1. 在语文学习中，体现8个专题的主题思想。
2. 认识250个常用汉字，能够书写350个汉字，累计认识2400个字，能够书写1700个字。
3. 掌握字典和词典的使用，具备初步的自主识字能力，继续练习使用钢笔书写标准楷书，并尝试书写毛笔字。
4. 用普通话正确、流畅、有感情地朗读所学课文。
5. 继续学习默读能力，能够对课文中不理解的地方提出问题。
6. 学会通过上下文或其他方式理解词句的意思，进一步体会课文中关键词句在表达情感、传达意义方面的作用。
7. 初步掌握文章的主要内容，理解文章所表达的思想感情。
8. 继续提高略读能力，能够较清晰地把握文章大意。
9. 积累课文中的优美词汇和精彩句子，诵读优秀的诗文，练习复述课文。
10. 持续培养读书看报的习惯，收藏书籍并与同学分享讨论。
11. 关注周围事物，乐于进行书面表达，增强写作自信心，可以不拘形式地记录生活中的见闻、感受与想象，愿意与他人分享自己的作品。
12. 能够用普通话进行交流，认真倾听他人意见，并就不理解的地方进行请教，与人讨论自己的观点，逐步能够清楚明白地阐述事情经过。
13. 结合语文课程，观察自然与社会，通过书面和口头表达自己的观察所得。
四、教材分析
(一) 教材的基本框架
本册教科书共包含32篇课文，其中精读课文24篇，略读课文8篇，附录还有8篇选读材料。每组教材由导语、课文和语文园地三部分组成。第2组和第5组各安排了一次综合性学习活动。附录部分包括生字表（一），要求认识的汉字；生字表（二），要求书写的汉字；以及词语表。
教材继续以专题为组织形式，设计了8个专题，涵盖感受自然美、关注环境保护、认知问题思考方式、多彩的儿童生活、珍贵的亲情与友情、神奇的科技世界、国际理解与友谊、神话故事等，确保每个专题人文内涵丰富，贴近儿童生活，融入时代特色，具备教育价值。
全册教材的生字注音方式与三年级上册保持一致。
(二) 教材特点
1. 以专题为组织，进一步增强教材的整合性，主要体现在以下几个方面：
⑴ 强化了导语的引导功能。本册教材对每个单元的导语进行了深入编写，除了明确专题、揭示学习内容、激发学生学习兴趣外，还增强了教材的吸引力。
⑵ 每一单元的教材从导语到课文、再到语文园地，围绕本单元的主题进行了合理安排，增强了精读课文与略读课文之间的联系与整合。在精读与略读课文之间用流畅的文字自然过渡，同时提示略读的方法与要求。
⑶ 根据专题设计了一系列听说读写的语文实践活动，加强单元教学内容的有机结合。
2. 在专题框架下设计综合性学习活动，体现课程标准的理念和目标：
第二周：4、珍珠泉 语文园地一 单元测试
第三周：5、翠鸟 6、燕子专列 7、一个小村庄的故事
第四周：8、路旁的橡树 语文园地二 单元测试
第五周：9、寓言两则 10、惊弓之鸟 11、画杨桃
第六周：12、想别人没想到的 语文园地三 单元测试
第七周：13、和时间赛跑 14、检阅 15、争吵
第八周：16、绝招 语文园地四 单元测试
第九周：29、古诗两首 30、西门豹 31、女娲补天
第十周：32、夸父追日 复习期中考试
第十一周：17、可贵的沉默 18、她是我的朋友 19、七颗钻石
第十二周：20、妈妈的账单 语文园地五 单元测试
第十三周：21、太阳 22、月球之谜
第十四周：23、我家跨上了“信息高速路” 24、果园机器人 语文园地六
第十五周：六单元测试 25、太阳是大家的 26、一面五星红旗
第十六周：27、卖木雕的少年 28、中国国际救援队，真棒！ 语文园地七
第十七周：七单元测试 八单元测试
第十八周：期末复习
第十九周：期末复习 期末考试
三年级语文下册教学工作计划 篇9
一、指导思想
以全面素质教育为指引，采用现代化的教学策略，结合三年级学生的年龄特点和心理发展，力求在重点突出和难点突破上做到精益求精。精心设计教学过程，系统指导学习方式，以学生为主体，激发他们对语文学习的兴趣，培养创新意识。根据《义务教育课程标准实验教科书语文三年级下册》的要求，本册教材在文选、练习设计、结构编排等方面进行了大胆创新，教师在教学中，不仅要注重学生知识的积累，更要关注全面提升他们的语文素养和实践能力，推动学生的全面发展。
二、学生情况分析
三年级五班共有学生名，其中男生名，女生名。从整体上看，班级里近一半的学生表现出较强的学习积极性，他们自觉自主，清楚自己学习的内容和方法，上课时思维活跃，能够及时完成课堂任务。然而，仍有一部分同学存在懒散的倾向，常常希望依赖他人完成学习任务，缺乏深入思考的能力。部分学生的学习态度亟待改善，未能按时高质量地完成作业。本学期，我会在课堂上加强提问、关注和指导，注重学习方法的传授，并与家长进行沟通，帮助学生养成良好的学习习惯和生活习惯。我将坚持“爱心”和“责任心”的教育理念，增强班级凝聚力，相信在同学们的共同努力下，班级一定会更进一步。
三、教材分析
本学期使用的是20xx春期部编人教版三年级下册语文教材，教材以专题划分共八个单元，其中七个单元围绕人文主题与语文要素展开。这些人文主题包括“可爱的生灵”、“品味经典寓言”、“领略中华优秀传统文化”、“观察与发现”、“发挥无限想象”、“追忆幸福童年”、“奇妙的世界”、及“有趣的故事”。教材共选编28篇课文，22篇为精读文，6篇为略读文，语言规范，符合三年级学生的认知水平，体裁丰富，内容生动且富有趣味性，既体现时代特色，也弘扬传统文化，激发学生学习祖国语言文字的热情，增强民族自豪感及自信心。口语交际部分设计符合学生的心理特点，旨在培养他们的口语表达能力。语文园地则围绕每个单元进行整理复习，注重学生的听说读写能力。快乐读书吧为课内外阅读搭建了桥梁，让学生在阅读中获得更多乐趣。综合性学习与单元主题相契合，考核学生的综合语文能力，第五单元重点培养写作能力。
四、教学目标
(一)识字与写字
1. 激发对汉字的兴趣，培养自主识字的习惯。
2. 认识和书写250个常用汉字。
3. 初步具备独立识字的能力，能够使用音序和部首法查字典。
4. 熟练使用硬笔书写正楷字，保持规范、端正、整洁。通过毛笔书写练习，增强书写兴趣。
5. 纠正书写姿势，养成良好的书写习惯。
(二)阅读
1. 用普通话流利、正确、有感情地朗读课文，尝试在阅读时想象画面。
2. 通过多种方式理解复杂句子。
3. 能以关键词句概括段落大意，了解句子组织的技巧。
4. 识别课文作为表达的侧重点，能够详细复述叙事性作品。
5. 理解寓言故事中的道理。
6. 学习略读并把握大意。
7. 朗读经典诗文，运用注释了解诗文意图。
8. 学会利用标点符号理解句子结构。
9. 积累课文中的优美词语和精彩句段，并在课外阅读中获取更多语言材料。
10. 培养读书和看报的习惯，乐于与同学分享课外阅读，总字数不少于10万字。
(三)习作
1. 愿意进行书面表达，并分享习作的乐趣。
2. 大胆想象，灵活写作，记录自己的故事。
3. 在习作中运用日常积累的语言材料，尤其是新颖词句。
4. 能用修改符号修改明显错误，正确使用标点符号。
(四)口语交际
1. 用普通话进行交流，学会倾听，并就疑惑处请教他人。
2. 用适当语气进行劝告，考虑他人感受。
3. 运用有效方法提升故事的吸引力。
(五)综合性学习
1. 小组合作，分工收集传统节日资料，记录相关风俗。
2. 针对感兴趣的传统节日撰写习作，明确节日过程。
3. 以适当形式展示综合性学习成果。
4. 对其他小组的展示给予评价及改进建议。
五、教学措施：
1. 严格要求学生，帮助他们逐步养成良好的学习习惯。
2. 把握教材联系，结合学生的生活实际进行教学。
3. 注重口语交际能力及写作能力的提升。
4. 发挥师生在教学过程中的主动性与创造性，鼓励学生自主学习，教师则作为引导者和组织者，更新知识，提升自身素养。
5. 体现语文教学的实践性与综合性，倡导启发式与讨论式教学，兼顾知识、能力和情感的培养。
6. 重视价值观的正确引导，培养学生的道德情操与审美能力，使其融入日常教学。
7. 平衡基本素养与创新能力的关系，注重语言的积累与感悟，同时促进学生的创造潜力。
8. 依据学生身心发展规律选择适合的教学策略。
三年级语文下册教学工作计划 篇10
一、指导思想：
《义务教育课程标准实验教科书语文三年级下册》是依据《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》的指导精神，以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为编写依据的。本册教科书在改革上进一步加大力度，从选文到练习设计，从编排结构到呈现方式均有新的突破。教师应当在教学过程中，不仅关注学生的知识积累，更应重视提高学生的语文素养，增强语文实践能力，培养创新意识，促进学生各方面全面发展。应把握小学语文作为工具与思想的辩证关系，发展智力、培养良好的学习习惯，坚持语言文字的训练，扎实基础，指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使他们具备初步的听、说、读、写能力。
二、班级情况分析：
本班级共有学生30名，其中男生10名，女生20名，独生子女1名，教师子女1名。从整体来看，本班的优等生人数相对偏少，而后进生较为集中。优等生具有较强的上进心，课堂上认真听讲，养成了良好的阅读习惯，具备一定的语文素养，发展较为全面。后进生则未形成良好的学习习惯，常常无法自觉做好上课准备，不积极完成作业，上课时注意力不集中，课下阅读时间较少，课外积累不足，但他们的优点是作业不抄袭，教学反馈易于掌握。本学期需要对他们给予更多关注与指导，帮助他们养成良好的学习习惯，教授学习方法，使他们能够与其他同学一同快乐学习、共同进步。从整体上看，我认为本班缺乏模范带头的学生，学习方法单一，缺乏创新意识和探索知识的能力，往往只有在老师讲解时才会认真听，缺少主动询问的能力，自律性较差，学习的积极性和主动性不高。这些问题影响了教学工作的开展。
三、教材简析：
(一)围绕专题组织单元，进一步加强教材的整合性
本册教材以专题组织内容，体现了整合的编写思想，在教学实践中得到了广泛认可。本册教材的整合性得到了进一步加强，主要体现在以下几个方面。
1、强化导语的导学功能。在三年级上册的基础上，本册教材对每个单元前的导语进行了更加细致的编写，不仅明确了专题与学习内容，还进一步提升了教材的亲和力。例如，第四组的导语：“童年，像一条蜿蜒的小河。这组课文就像小河里翻腾着的几朵浪花。浪花时而唱着快乐的歌，时而倾诉着烦恼，每一朵浪花都藏着一个动人的故事。让我们用心阅读，感受童年生活的丰富多彩。”该导语清晰概括了本单元的学习内容，明确了学习要求，读起来让人感到亲切自然。
2、每一单元教材从导语到课文，再到语文园地，不仅围绕单元专题合理安排，还加深了精读课文与略读课文之间的联系与整合。通过自然流畅的文字衔接精读与略读课文，并提供略读的方法与要求，使两者形成一个整体，更好地发挥课程的阅读功能。例如，学习精读课文《画杨桃》后，接着的略读课文《想别人没想到的》前有这样的引导：“画杨桃告诉我们，从不同角度看同一个事物会有不同的理解。接下来这篇课文又会告诉我们什么呢?读一读，看看小徒弟的画为何能获得画师的赞赏。”这样的引导承上启下，使课程内容更具连贯性。
3、结合单元专题，继续设计一系列听说读写的语文实践活动，进一步加强单元教学内容的整合。例如，第八单元的专题为“神话与传说故事”。本单元的四篇课文从不同角度展现了丰富多彩的神话传说，有的包含在古诗中，有的是历史人物的传奇，还有一些富有想象力的故事。为便于学习，教材在导语中指明了学习的路径，并在第一篇课文后布置了收集相关材料的任务，完成任务后为语文园地的口语交际提供了良好准备。在学习完第四篇课文后，要求学生写出感受，以加深对专题内容的理解与感悟。通过这种方式，各种活动之间相互联系，形成了一个有机整体，有助于全面实现课程目标。
(二)结合专题继续安排“综合性学习”，体现课程标准倡导的理念和目标
本册共安排了两次综合性学习，分别针对周围环境的调查和了解父母的关心与爱护，这两次综合性学习涉及的范围广，针对性强，为学生提供了灵活性和创造性，及自主合作学习的空间。综合性学习与阅读、口语交际、习作紧密联系，是单元的有机组成部分。
综合性学习既有相对的独立性，又为听、说、写的训练创造了条件，提供了有意义的话题，并为学生课外阅读指明了方向，同时加强了课堂与生活的联系。综合性学习是一项个性化且富有创造性的学习活动，体现了语文知识的综合运用和听说读写能力的整体发展，促进了语文课程与其他课程的沟通，促进了书本学习与实践活动的紧密结合，有助于学生自主、合作、探究学习方式的形成。教材在这一部分不仅提出了活动的内容和方式，还强调学生的主体性，尽可能地让学生发挥合作精神、自主开展活动，教师则需适时进行督促与检查。活动结束后，通过不同方式组织学生展示成果，如列图表、办小报以及展览等，让学生感受到学习语文的实用性，并体验成功的快乐。
(三)大量更新课文，精心安排精读和略读两种课文类型
本册新编选的课文超过一半，更加注重与儿童的经验世界和想象世界的紧密联系，诸如反映家乡美好景物的《珍珠泉》；反映保护动物与环境的《燕子专列》；展现现代儿童关爱他人、化解矛盾、重建友谊和良性竞争的《检阅》《绝招》；以及反映母子之间相互关心与理解的《妈妈的账单》。这样的新选课文角度新颖，能够有效启蒙学生的思想方法，如《想别人没想到的》。新选课文涵盖了散文、诗歌、神话、寓言、科学小品等丰富的文体，语言生动有趣，蕴含着深厚的人文内涵，使学生不仅能在语言上得到提升，思想上也受到启发，情感上得到熏陶。
单元内的课文继续分为精读和略读两种类型，这是从阅读方法上对课文的划分。精读要求认真研读，需要结合联想和想象加深对文本的理解，成为提升理解和运用语言文字能力的有效途径。与精读不同，略读只需掌握文章大意，不必逐字逐句琢磨。部分课文后附有“资料袋”，提供与课文相关的知识，以拓宽学生的知识面，加深对课文的理解。例如，本册教材介绍了各种神奇泉水的趣闻，关于杨桃、太阳、乞巧节的知识，以及国旗的来源和中国国际救援队的组成与获赞等内容。设置这一栏目目的在于引导学生主动了解与课文相关的信息，以课文为基础生成个性化的学习经历和内容，增加学习的趣味性。
(四)着力改进课文和课后练习的编排，促进学生学习方式的转变
1、改进课文的导学系统。继续灵活运用课文前、中、后，以学习伙伴的口吻提出思考问题，引导学生阅读与思考，逐步领悟在阅读时应关注的内容。
2、改进课后练习的设计。课后练习以学习伙伴的口吻提出问题，引导学生读书、思考、分享感受，或以举例方式鼓励讨论与交流。每篇精读课文至少设有一个能够统领全篇的重点题目。
3、采用多种形式感悟语言，积累语言，学习运用语言。
本册教材通过多种形式引导学生学习与积累语言，体现了自主选择、主动积累的思想。
一是课后练习加强了对词、句、段的积累和感悟，引导学生把认为好的词句多读多写。例如，“我想把感人的句子抄下来”“课文中有一些生动的句子，我要抄下来。”
二是加强了朗读与背诵训练，同时增加自由度。课后练习多以学生自选背诵的内容，如“课文真有趣，我要好好读一读。”“我要带着美好的感情读这篇课文。”“我希望能有感情地读课文，还想把老师说的那段话背下来。”让学生自主选择积累词句，并在此基础上，教师适时检查和组织交流，调动学生的学习积极性，也能根据每位学生的实际情况做到因人而异。
三是安排词语表，强化词语的积累。词语表中的词一般为本课要求掌握的字和一些常见字组成的新词，教师可依据教学实际进行灵活处理。
4、继续安排适量的“小练笔”。
本册专门安排的“小练笔”设有三处，分别是：《荷花》课文后的“作者把荷花写得多美啊!我也要写写自己喜欢的花。”；《争吵》课文后的“读了这篇课文，我也想写写和同学发生的一件事情。”；《卖木雕的少年》课文后的“我要写几句话夸夸那个少年前辈。”在部分课文的练习中也安排了“小练笔”的内容，这些题目一般是先说后写的，例如，“我想对贝蒂说几句话，再写下来。”这些内容的安排与学生的阅读或生活实际紧密联系，帮助学生有话可说可写。
(五)保持“语文园地”的框架结构，加强内容的整合与创新
为更好地体现内容与训练的整合，本册教材继续提前安排“口语交际”和“习作”这两个版块，语文园地中的内容依次为：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”。第五个板块由以前的“展示台”“宽带网”扩展为“展示台”“成语故事”“趣味语文”“宽带网”四个交叉安排，使得语文园地的学习内容更加丰富、更具趣味。
1、口语交际。
全册共安排了八次口语交际，内容包括：“介绍家乡的风景”“我们能做什么”“说说我自己”“教你学一招”“谈谈爸爸、妈妈对我的爱”“我想发明的机器人”“丰富多彩的世界”“神话与传说故事会”。口语交际的安排存在以下两种情况：一种是紧密结合综合性学习与习作，将其共同形成综合性学习的有机部分；另一种是结合专题和学生的生活实际，让学生能够畅所欲言。口语交际教学应注意逐步提升要求，在听的方面，从低年级“认真听他人讲话，努力了解讲话的主要内容”开始，提升至“认真听，可以提问，可以补充”。在说的方面，同样循序渐进，从能完整讲述小故事到“讲清楚，让他人听懂”“尽量说得生动”“讲时需有感情，使听众被打动”等年段性要求。
2、习作。
在语文园地中安排八次习作，内容包括：家乡的风景；保护环境的话题；自我介绍；学会某项技能的趣事与感悟；父母之爱；未来的想象；自由习作；假如我能变身。习作编排上尽力为学生自由表达提供便利，一般不规定题目，只提供一个内容范围，以便学生自由选择题材。学生可自行拟定题目，写下想表达的内容，题目固定也好，不固定也罢。在语文园地七中安排了一次自由作文，学生可以自由发挥，写下自己的所想。本册特别安排了两次写作想象作文，教师应鼓励学生大胆想象，尽情表达，合理的想象不必过于苛求。评讲时应注重表扬合理的想象，并对不太合理的部分进行正面引导，而非简单批评。
3、我的发现。
根据中年级学生的特点，拓展了“我的发现”的内容，从侧重识字方法的发现拓展为发现词语和句子的一些规律。园地中共设置八次，内容涉及：反义词的特点；比喻句的不同形式；反问句的作用；辨别同音形近字；形同音异异义词的识别；成语中叠词的运用；及形近字的区分等。这些内容旨在鼓励学生自主思考与发现，在教学中避免包办代替，引导学生主动学习，积极发现，并乐于与同学交流自己的发现。教师还需鼓励学生将所学的发现方法迁移至今后的学习中。
4、日积月累，共设置三部分内容。
(1)“读读背背”系统收录了古诗、名句、成语、名言警句与农谚等内容。园地一安排描写自然景物的成语，园地二为描写动物的古诗佳句，园地三涉及思想方法的谚语，园地四关于勤奋与专心的内容；园地五为古诗《游子吟》，园地六是天气变化的谚语，园地七描写关爱及友谊的古诗名句，园地八则为歇后语。无论对于学生学习语言还是为人处世，这些内容都有重要益处。在教学时，师生可不必做过多讲解，鼓励学生多熟读、多积累。
(2)“读读认认”和“连连认认”。在语文园地的二、五、六、七中安排四次集中识字的内容，园地二中涉及反义词，园地五为植物相关的儿歌，园地六为调料相关的俗语，园地七则为形近字组词。这些识字内容充分考虑汉字的构字规律，采用熟字去偏旁识字、归类识字、以及形声字的构字规律等方式引导学生集中识记字词。在中年级阶段，学生已具备了一定的识字能力，教学中应以自主学习为主，鼓励学生运用已学的识字方法进行识字，例如熟字减偏旁、熟字加偏旁、以及归类识字等。可设计多种活动如字谜、竞赛等，增强识字的趣味性。
(3)“我会填”和“读读记记”。为加强学生语文基础知识的训练，教材在园地一、三、四、八分别安排了词句训练问题。园地一为量词填空；园地三为比喻句练习；园地四为定状补词语填空；园地八为不同形式的成语。这部分内容不仅是对学生语文基本功的检测，也对词句现象进行规律性总结。主要是让学生接触一些语言现象，读一读，记一记，有的可以进行操作，但不要求进行语法点的归纳。
5、继续设置趣味语文、成语故事等新栏目。在语文园地中，“趣味语文”“成语故事”“宽带网”“展示台”四项内容交叉安排两次。
(1)“趣味语文”采用学生喜闻乐见的方式，通过游戏与活动学习语文。园地四安排了看图说成语，园地七则设有“说言”的词语趣话。教学时应以学生的交流活动为主，可提前布置相关内容准备，并创设生动有趣的学习情境，增强趣味。
(2)“成语故事”作为中华传统文化的重要组成部分，富含民族文化信息。本教材共安排两个成语故事，《买椟还珠》寓言和《画龙点睛》传说，分别位于语文园地三与园地八。这些故事不仅是对本组课文的拓展阅读，同时也帮助学生接受中华优秀文化的熏陶。教学时应以学生自主阅读为主，教师可组织适度交流，以自己的话讲述故事或分享感受与启示，若有不解之处，欢迎提出讨论。
(3)“宽带网”旨在拓宽学生语文学习的时间与空间，加强课堂与生活的联系。如，语文园地一结合观察自然景物的专题，列举了一些中外名家关于自然的经典描写，鼓励学生随手记录、制作卡片；园地六则要求关注科技新闻，将有用的信息做成剪报和卡片。这一安排将课堂学习延伸至生活领域，加强课内外的互动。“宽带网”一般包括“资料补充”和“拓展活动”两个方面，教学角度看，资料补充部分可让学生自由阅读，而拓展活动则具备弹性，首先布置资料收集，再进行交流展示。由于“宽带网”的内容与单元专题相关，资料收集可能结合单元课文学习进行，主要开展资料交流与展示活动。
(4)“展示台”结合两次综合性学习而安排。园地二展示了保护环境的标语、建议书与手抄报；园地五展示了给妈妈的贺卡、与爸爸共同制作的航模、全家合影与写的小诗。展示台为学生提供了一个展示课内外语文学习成果的平台，激励学生在生活中学习与运用语文，不断提升综合运用能力。值得注意的是，教材中的内容仅为例子，教师应结合实际情况展示相应内容，为学生提供表现自己与交流成果的机会，让每位学生都能感受到在生活中学语文、用语文的乐趣。
(六)完善图像系统，注重图文并茂
在语文教材中，图像系统是文本系统的独立符号系统，也是影响学习效果的重要因素。本册教材在每篇、每单元的图像设计上加大创新力度，旨在增强教材的直观性、形象性与趣味性，为师生的审美感受创造良好条件。在教学时，若能在重视文字内容学习的不忽视课文插图的价值与作用，定会取得良好的教学效果。
四、目的要求：
1．在语文学习中，体现8个专题的思想。
2．认识200个字，会写300个字。累计认识2200个字，能写1600个字。
3．熟练使用字典、词典，初步具备独立识字能力。继续练习用钢笔书写正楷字，尝试毛笔仿影。
4．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
5．继续学习默读，能针对课文中不理解的部分提出问题。
6．学习通过联系上下文或其他方式理解词句的意思，继续体会课文关键词句在表达情感方面的作用。
7．初步掌握文章的主要内容，感受文章表达的情感。
8．继续学习略读，粗知文章大意。
9．积累课文中的优美词语、精彩句段，诵读优秀诗文，练习复述课文。
10．继续培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流书籍资料。
11．留意周围事物，乐于书面表达，增强习作信心。不拘形式写下见闻、感受与想象，愿意将自己的习作读给他人听，与他人分享习作的快乐。
12．能用普通话交谈，认真倾听他人，能对不理解的地方提问，与他人探讨不解之处，能逐步清楚明了地讲述事情。
13．结合语文学习，观察自然与社会，书面与口头结合表达所观察的收获。
五、教学重难点分析：
1、鼓励学生用最喜欢、最习惯的方法记忆汉字，探索多种方式加强已学汉字的复现巩固。
2、重视朗读指导，培养与提高学生的阅读能力，帮助学生选择良好的课外读物，增加交流课外阅读感受与成果的机会。
3、重视学生写字习惯的培养，加大写字教学的指导。
4、重视培养学生的习作兴趣，增强再现生活能力。
六、方法措施:
（一）提高课堂教学效率的方法：
1、课前三拼，课后三清。课前认真研读教材，备好每一堂课；课后及时进行教学反思，根据学生学习情况调整教学思路与设计，多借鉴老教师的课堂经验，弥补不足。
2、课堂面向全体学生，注重营造民主和谐的学习氛围，让每位学生都能参与，积极参与，努力创造条件让学生体验情感，感悟学习，让爱与关怀均匀地分给每位学生。
3、培养学生良好的学习习惯，尤其是阅读习惯的培养尤为重要。
4、加强与家长沟通，及时交流孩子在校及在家的表现，共同提升孩子的习惯与成绩。
5、课堂能完成的作业决不留到课后。
（二）关注学困生，拔高优秀生：
1、找准学困生的困难点，因人而异，安排“小老师”对他们进行辅导。
2、为学困生创造更多机会，使其获得成功，树立信心。
3、与后进生开展多次谈心，进行情感交流，了解他们内心的真实想法。
4、关注课堂中动态生成的过程，及时捕捉学生的闪光点，给予积极表扬和鼓励。
5、调整教师与学生的心态，根据实际情况进行灵活应对，时刻保持耐心，做到诲人不倦。
6、严格要求学生，持之以恒，逐步培养良好的学习习惯。
7、注意教材之间的联系，将教材与学生生活实际结合，随时补充新内容，扩展学生的知识面。
8、充分利用所有教育资源，包括农村远程教育及网络资源。
9、注重口语交际能力与写作能力的培养，每天让学生讲述一个故事。
10、因材施教，为优等生提供更多锻炼机会，提升心理素质与创新能力，对差生加强学习习惯的培养及基础知识的复习。
七、课题研究方向：
1、继续进行小组合作的高效课堂实验与探索。
2、初步探讨作文教学的方法与策略。
八、教学进度表：
周次起止时间 教学内容 所用课时 备注
第一周 3.1--3.5 12课
6课时 第二周 3.8--3.12 3课 园地一
7课时 第三周 3.15--3.19 56课
7课时 第四周 3.22--3.26 78课 园地二
7课时 第五周 3.29--4.2 10课
7课时 第六周 4.5--4.9 11、12 园地三
8课时 第七周 4.12--4.16 13、14课
6课时 第八周 4.19--4.23 15、16 园地四
8课时 第九周 4.26--4.30 17、18课
6课时 第十周 5.3--5.7 复习前四单元测试
6课时 第十一周 5.10--5.14 19、20课
6课时 第十二周 5.17--5.21 园地五 21、22课
7课时 第十三周 5.24--6.28 23、24课 园地六
7课时 第十四周 5.31--6.4 园地六 25、26课
7课时 第十五周 6.7--6.11 27、28 园地七
7课时 第十六周 6.14--6.18 园地七、29、30课
7课时 第十七周 6.21--6.25 31、32课、园地八
7课时 第十八周 6.28--7.2 复习期末考试
7课时 文章
三年级语文下册教学工作计划 篇11
一、班级学生情况分析
三年级共有学生28人，男生10人，女生18人。在这个班级里，部分学生学习基础较好，知识面广，学习欲望强烈，家长也十分关注孩子的学习，这使得这些学生的学习能力得到进一步提升；然而，也有一些学生在学习上表现得比较轻松，缺乏必要的学习动力和目标。本学期，我们需要采取措施来提高这些学生的学习积极性和目标感。
二、教材分析
三年级下册语文教材主要包含“培养良好学习习惯”、“课文”、“习作”和“练习”四个部分，全册共有8个单元，每单元设有3到4篇课文，总计为27篇。每个单元还包括一篇习作，共8篇，并且安排了8次“练习”。
三、教学目标
1、继续夯实汉语拼音的基础，通过拼音帮助学生提升识字、阅读和普通话水平。
2、确保学生能准确读写296个生字，并能够按笔顺书写238个生字。继续进行钢笔和毛笔字的书写训练，力求字形的正确、整齐与美观。
3、鼓励学生在公众场合表达自己，促进口语交流，使语句流畅，态度得体，礼貌待人。
4、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文，能够背诵指定的课文，并进行课文的复述与角色朗读。
5、学习细致观察图画和事物，写出流畅的短文。掌握从多方面修改自己作文的技巧，包括内容、用词和标点等。
(1) 关于课文
三年级下册共包含27篇课文，内容丰富，体裁多元。整册教材的阅读内容，既有如散文般优美的作品，也有诗歌般抒情的文字，甚至质朴的记叙文，旨在给予学生多方面的情感陶冶，使他们在优秀作品的感染与激励下，憧憬美好的理想。同时也提升学生的道德修养与审美情趣，丰富他们的情感体验，充实精神世界，领略中国古代文学的深厚底蕴。
(2) 关于习作
针对新学段的教学目标，仔细研读《课标》，习作部分特别关注学生兴趣的培养。在一、二学段中，鼓励学生以自由的方式书写自己的见闻、感想和想象，以及简单的书信和便条，以降低习作难度，增强自信心，同时提倡在表达时使用积累的生动词汇和句式。
(3) 关于练习
全册教材包括综合练习8次，每个单元后都有相应的练习。与前两个学段相比，综合练习形式有所丰富：
四、教学方法与措施
1、加强学生的书写训练。书中安排的毛笔字书写将让学生更好领会汉字的结构与特点，确保书写端正、整洁。
2、注重词语与句子的训练。整个小学阶段的语文教学需重视这一部分，引导学生通过查字典和上下文来准确理解词汇，通过背诵和摘抄等方式积累优美短语和句子。
3、重视朗读的指导与训练。朗读不仅是重要的阅读训练，也是理解课文、体会思想的重要途径。因此在精读课文时，要留出充足的时间进行朗读，以提升学生的理解能力和朗读技巧。
4、持续培养学生良好的学习习惯，促进语言的积累及运用。
5、明确教材的编写意图，注重读写结合，逐步进行习作教学。
6、合理使用与课本配套的教学辅助资料和工具。
7、鼓励学生在课外阅读书籍，以丰富知识，提升语文能力。
8、开展帮助与指导的结对活动，建立与家长的联系，及时反馈学生的学习情况，促进他们的进步。
9、组织补差工作，确保将时间分配给学习进度较慢的学生，帮助他们增强学习信心。
五、教学进度安排
1、习惯篇与第一单元（课文1—练习1）1—3周完成
2、第二单元（课文4—练习2）4—6周完成
3、第三单元（课文8—练习3）7—9周完成
4、第四单元（课文12—练习4）10—12周完成
5、第五单元（课文16—练习5）13—15周完成
6、第六单元（课文20—练习6）16—18周完成
7、第七单元（课文24—练习7）19—21周完成
8、第八单元（课文27—练习8）22—24周完成
9、期末复习及考试 25—26周完成
六、课题探究
本学期在课文阅读的研究基础上，注重专题探究课的教学，课前延伸和课后拓展尤其重要。
在设计课前延伸时，我特别注重学生合作能力的提高。学生需以合作形式完成课前任务，或写或画，充分发挥各自所长。
课前延伸与课后拓展的设计也关注学生的情感、态度和价值观教育。
持续加强课堂教学的反思与改进，提升教学的有效性，切实提高课堂教学质量。