我们不仅要关注课本知识的传授，更要注重学生语文素养的全面提升。通过多样化的教学活动与生动的课堂互动，引导学生在阅读和写作中发现语言的魅力，让他们在理解与表达中自信成长。我们所制定的计划，旨在激发学生的学习兴趣，培养他们的思维能力，使他们能够在语文学习之旅中收获知识、技能与情感的共鸣。
四年级下学期语文教学计划 1
一、学生情况分析
在经过上学期的不断努力后，四年级五班的同学们已经掌握了一些基本的品读技巧，并具备了一定的写作能力。在学习课文的时候，他们能够将所学与实际生活相结合，这一点是相当可喜的。然而，由于对学习较为薄弱的学生在识字能力的训练上存在不足，导致部分学生在字词的掌握上有所欠缺。在本学期的教学中，除了提升学生的阅读能力外，我们还将采取有效措施，加强字词的教学，以全面提高学生的语文素养。
二、教材特点分析
本册教材延续了以专题为中心的单元组织特色，使得精读课文、略读课文和语文园地形成了有机结合，更好地发挥了情感陶冶和阅读训练的功能。在继承上一册教材特点的基础上，本册教材还结合主题安排了综合性学习的栏目，为学生提供了更大的创造空间和有意义的话题，同时增强了课内外学习的衔接，让学生的语文学习与生活更加紧密相关。本册教材在词汇的积累上也尤为重视，增加了背诵的内容，包括优美的段落以及名言警句、诗句的积累与背诵。
当然，此册教材还特别注重培养学生的学习兴趣，常通过“学习伙伴”的形式提出问题，同时设置了一些选作题，以增强学生学习的自主性，从而有效激发了学生的学习热情。
本册教材内容包括：导语、课例（精读课文、略读课文、思考练习、阅读链接、资料袋）、词语盘点、语文园地（口语交际、习作、我的发现、日积月累、展示台或成语故事等）。
三、教学目标
本册教材通过精美的选文，在语言学习的熏陶中，培养学生丰富的情感、积极的人生态度以及正确的价值观。在识字写字、阅读教学、口语交际、写作以及综合性学习等各环节中，全面实现中年级阶段的教学目标。
本册学习要达成的主要目标：
1. 认字200，并会写200字；累积认字2600个，能写约2000个（根据修订后的课程标准，中年级要求累计认识2500个左右的汉字，并会写1800个汉字）。培养学生主动识字的好习惯（如遇不认识的字能通过查字典等方式主动寻找）。提高学生的汉字书写速度。中年级的识字和写字教学应作为常规教学，注重方法的多样性。
2. 会使用字典和词典（修订后的课程标准明确提出了查字典和词典的方法）。有能力用钢笔熟练书写正楷字，并用毛笔进行字帖的临摹。
3. 能够用普通话正确流利、有感情地朗读课文。
4. 学会默读（根据修订后的课程标准，中年级的默读要求是“做到不出声，不指读”）。从低年级开始培养良好的默读习惯，到四年级时，要求默读有一定的速度。
5. 能初步把握文章的主要内容，理解作者表达的情感。能够对课文中不理解的部分提出疑问，理解含义深刻的句子，领悟关键词语在表达情感上的作用。
6. 能复述叙事性作品的主要内容，感受到作品中生动的人物形象和语言（语文园地中的“我的发现”提供了复述的提示）。
7. 积累课文中的优美词汇和精彩片段，诵读优秀的诗文（这是一项经常性的要求，力求在不加重学生负担的前提下多积累一些精彩内容）。
8. 养成读书看报的习惯；使用工具书的习惯；课外阅读要达到一定的数量（课程标准提出，中年级的阅读总量应不少于40万字，教科书也推荐了一些课外读物，如《伊索寓言》《西游记》等，鼓励学生进行课外阅读）。
9. 在听取他人发言时能抓住主要内容，并能简要复述（这与阅读教学的目标相一致，由读到说）。能够清晰地表达自己的观察和感受（语文园地的口语交际和习作部分都会涉及到这一点）。
10. 能以多种形式表达自己的见闻和感受，内容要写得清晰具体。能够修改习作中的错误句段（高年级将进行整篇习作的修改训练，而四年级则更多引导句子的修改）。尝试写读后感和读书笔记（在某些课文后也会安排相关的小练笔，鼓励学生写出自己的感受和体会）。
四下教材在编排上关注说写结合，而五年级上册教材中明确提出了写读后感的要求，对于四下教材的安排为高年级写读后感做了良好的铺垫。
11. 在综合活动中，能够主动提出问题，有目的地收集资料；初步掌握对收集到的资料进行整理和运用的能力（高年级教材中安排了一个大型的综合性学习单元，学生须具备一定的资料收集与处理能力）。
四、推进教学目标的基本措施：
一、营造自主学习的环境。
良好的学习环境能让学生放松身心，进而将注意力集中于具体的学习目标，通过有目的的学习逐渐形成良好的学习习惯。本册教材为学生的学习活动创造了明确的学习情境，主要通过“对话”的方式来实现。
1. 学生与文本的对话
学生在阅读课文过程中，通过想象文本中的描写构建生活场景，通过对照文中人物的内心世界来净化自我，实现富有意义的阅读。从文章的结构和形式入手，理解内容，达到与人物心灵的沟通。
2. 学生与文本作者的对话
作者写作的目的就是与读者交流，学生在阅读中理解内容，就是在与作者对话。通过引导，让学生的思维与作者的意图相符，理解作者的想法。
3. 学生与学习伙伴的对话
人教版教材中在“语文园地”中安排了两个学习伙伴：小林和小东。学生可以将其中一个想象为自己，另一位则是他们现实生活中的伙伴。这样的对话能让学生进入学习情境，激发想象力，通过与学习伙伴的交流碰撞出思维的火花，从而点燃语文学习的热情。
4. 学生与自身心理的对话
人同此心，心同此理。教材通过阅读提示语，给学生创造出一个具体的环境，让他们自问：自己是否有相似的感受？教材通过详细的语言为学生营造学习氛围，最终使学生与周围人和自然进行对话，启迪他们以自己独特的方式学习，从而掌握语文学习的规律。
二、促进学习方式的转变。
语文学习本身就有规律可循，同时也有步骤。教材的呈现方式旨在让学生从内心触摸到语文学习的本质，通过实际学习寻找方法与规律。
人教版教材具有独特的话语体系，它既区别于教师的教学语言，同时又指导着教师的教学及学生的学习。从学生的视角看，亲切且能与自己交流的语言更容易被接受。人教版教材尤其突出这一点，使用“我想……”、“我要……”等表达方式，从学生角度进行设计，给予学生更多的关注与学习引导。
“自主、合作、探究”的学习方式是新课程倡导的，语文学习中应体现什么呢？人教版教材在此给出了很好的示范。每个单元前都有“导语”，课与课之间有“链接语”，精读课文中的“泡泡语”，这些都能有效引导学生阅读，营造学习氛围。
教材努力将学习引导隐含在文字之中，不是直白的说教，而是温和细致的启示。通过教材的表述，逐步构建学生的语文学习过程，主要方式就是自主、合作、探究。以自读课文和相互交流为基础，欣赏语言、对内容及表现形式进行评价，获得审美体验。在领悟语言和积累语言的基础上，学生自然会获得表达能力。理解内容是语文学习的基础，而学会表达则是其目的。在这个学习过程中，学生会不断产生问题并寻求解决，通过阅读教材及参与各种学习活动，即使没有教师的直接指导，学生也能逐步掌握学习要领。
四年级下学期语文教学计划 2
教材分析
一、教材基本结构
该教材按照专题设计了八个单元，主题依次为：我的阅读乐趣、生活的启示、父母的关爱、铭记历史，振兴中华、汉字的魅力、探索西部、童年时光、珍惜资源，保护环境。这是四年级下学期语文教材的整体备课计划。特别是第一单元“我的阅读乐趣”和第五单元“汉字的魅力”，还特别安排了综合性学习内容，为专题的学习注入了更多的生动性和趣味性。
每个专题单元都包括导语、课例、口语交际、习作和回顾等部分，这些部分相辅相成，构成了一个完整的体系。其中，“汉字的魅力”单元采用了新颖的编排方式，分为活动建议和阅读材料两大部分。
每组开头的导语明确了本组的主题，并提示学习要求。课例包含4篇课文，其中精读课文2篇，略读课文2篇。第七单元则包括3篇精读及1篇略读课文。精读课文后设有思考练习，略读课文前有连接语，帮助学生理清课文之间的联系并明确略读的学习目标。为适应教学需求，部分课文后配有资料袋或阅读链接，为学生提供更丰富的背景资料，拓宽阅读视野。
语文园地分为5个模块，包含4个固定栏目：口语交际、习作、我的发现、日积月累，此外还设有宽带网趣味语文的展示台和成语故事，每个模块在全册8个语文园地中均安排了两次。
本册教材的综合性学习呈现了两种形式，第一种是与课文学习相结合的综合性学习，教学方式与前几册教材相似；第二种是独立成单元的综合性学习。本册教材共计28篇课文，去掉第五组后，精读和略读各14篇。七组教材的编排与高年级前三册保持一致，每组包括导语、课例、口语交际、习作、回顾和拓展六个部分。课例包含4篇课文，每篇精读课文后设有思考练习，略读课文则前有连接语，部分课文后也安排了资料袋和阅读链接。全册资料袋和阅读链接各安排五次。口语交际和习作作为独立栏目，某些单元中还提供多个选择以供教师和学生使用。回顾与拓展部分由交流平台、日积月累等固定栏目组成，特设的成语故事、趣味语文和课外书屋交替安排，展示台也在其中。习作方面，本册共安排了8次，其中“汉字的魅力”单元的习作融合在综合性学习中，并结合课文设计了6次小练笔，涵盖了身边的故事、个人感悟和想象类作文等内容。
二、教材特点
本册教材具备以下特点：全面贯彻国家的教育方针，旨在体现素质教育理念，重视培养学生的道德情感与人文素养，倡导自主、合作与探究式学习，并依据语文学习规律和学生身心发展需要，设计了多样化的语文实践活动，助力学生在实践中提升语文素养，奠定终身发展的基础。
1. 导读。安排在每组课文之前，旨在激发学生学习兴趣，简要介绍教材结构、提示学习方法及注意事项，使师生在教学前对整组教材有整体性的了解。
2.课例。包括课文、预习或阅读提示及思考练习。每组包含4篇课文，内容或形式上彼此相关。精读课文前有预习提示，鼓励学生自读课文，了解主要内容并提出疑问，课文后有思考练习，每篇一般包含3-4道题，有些课文还设有选做题，供学有余力的学生选择，这种增设体现了教材的灵活性。
阅读课文前的提示一般包括一两个思考问题，帮助学生理解主要内容，揣摩作者意图，或引导他们从阅读中拓展思考。
3. 积累运用
注重通过整合训练提升学生的语言理解、积累和运用能力。积累运用通常包括读书、背诵、阅读、口语交流和实践活动。读书和背诵主要让学生了解中华优秀文化，积累经典诗词、成语、对联、俗语及名言警句；阅读则通过成语故事等短文丰富学生知识，开拓视野，增强文化底蕴，培养独立阅读能力；口语交际旨在通过互动提高交流能力；习作方面，本册共安排了8次，其中“汉字的魅力”单元的习作融合在综合学习中，且结合课文设置了6次短文写作练习，形式丰富，主题多样。
本套教材针对四年级下册的学生，要求识字200个，写字190个。生字按精读和略读课文分散安排，课后生字条列出；会写的字在精读课文后予以列出。导读、预习、积累及选读课文中的生字均不注音，鼓励学生自查字典，培养查字典的能力和习惯。为帮助学生理解课文并提高观察能力，教材中配有多幅插图，这些插图是教材的重要组成部分，在教学过程中需给予充分重视。
四年级下学期语文教学计划 3
一、本册教材分析：
（一）教材的基本结构
本册教材依然按照专题的形式来组织单元，共分为五个主题，分别是：亲近自然、心系家乡、学会说明文、生活感悟、汉字探秘。特别是在第一单元亲近自然和第五单元汉字探秘中，增设了多样化的综合性学习内容，极大地丰富了学习的体验和形式。每个单元由导语、课文、口语交际、习作和复习五个部分组成，各部分之间紧密相连，形成一个完整的学习体系。其中，汉字探秘单元采用了创新的编排风格，分为活动建议和阅读材料两大模块。
本册共收入课文30篇，其中精读课文15篇，略读课文15篇；在教材的末尾还附有10篇选读文章，总计40篇。这些课文按照精读、略读和选读的层次编排，体现了由易到难的设计理念。
（二）教材的主要特点
1、主题模块的设计更加灵活多样
2、整合编写的目的更加明确，具体体现在以下几个方面：
（1）导语引导，整合单元内容。
（2）精读课文与略读课文的有效结合。
（3）透过单元间的学习内容相互衔接，增强学习的连贯性。
3、保留传统经典篇目，同时增加时代感的新课文。
4、强化导学功能，引导学生进行深入思考。
5、改善综合性学习，提升学生的实践能力。
6、拓展学习资源，加强课堂与课外语文学习的联系。
二、全册教学目标：
1、认字250个，会写200个，掌握使用字典和词典的基本技能，具备一定的独立识字能力。
2、能用钢笔书写规范的楷书，做到书写工整、速度适中，同时尝试用毛笔书写，体验汉字的艺术魅力。
3、能用普通话流利、准确、有感情地朗读课文。
4、默读能保持一定速度，并能够把握文章的主要内容。
5、能够结合上下文和个人积累，理解课文中深刻的句子。
6、在阅读时分析文章的叙述结构，感受作者的思想情感，初步掌握基本的表达技巧。面对说明性文章，能够抓住要点，理解基本的说明方法。
7、学习快速浏览，根据需要收集相关信息。
8、培养读书看报的好习惯，课外阅读总量不低于30万字。
9、乐于参与讨论，积极表达个人观点，学习辩论和演讲的基本技巧。
10、能够撰写简单的记实和想象作文，内容具体真实，能够自我修改，书写规范整洁。
11、学会撰写简单的读书笔记和内容梗概。
12、在综合性学习活动中，初步掌握查找和运用资料的方法，能够策划简单的社会活动并撰写活动计划。
三、单元教学重难点：
（1）第一单元：主要引导学生理解课文的核心内容，感受作者对自然的热爱；同时结合实际生活，掌握一些阅读和写作的方法，激发学生对自然的热情，培养其热爱生活的情感。
（2）第二单元：帮助学生通过作品感受作者对故乡的思念之情，并通过对比阅读认识思乡情感的多样性，引导学生品味语言，丰富他们的语言表达能力。
（3）第三单元：让学生了解科学知识，激发他们对自然和科学的探索欲望，引导他们掌握说明文的基本写作方法，体会作者的用词精准与形象表达，并能够在写作中实践运用。
（4）第四单元：通过关键词句，引导学生深入理解课文的内涵，学习从生活的不同角度发现和吸取启示，这是该单元需要重点培养的语文能力与情感价值。
（5）第五单元：围绕“汉字探秘”这一主题，引导学生进行综合性学习，初步了解汉字的特点与历史，增强对汉字及中华文化的认同感，提高他们运用汉字的主动性，同时培养他们查找和运用资料的能力。
四、提高教学质量的主要措施：
1、认真备课，注重课堂教学质量，定期进行单元测试，并针对问题及时调整教学策略。
2、对学习有困难的学生实施个别辅导和同伴帮助，让他们在简单问题上树立自信心，增强学习积极性，并与家长保持沟通，共同提升其语文能力。
3、为学习优秀的学生提供更多阅读机会，鼓励他们多读课外书籍并分享给同学，以此带动全班的阅读氛围。
4、定期进行生字的听写与识记，利用组长检查和教师抽查的方式落实朗读和背诵的练习。
5、通过讨论形式开展综合性学习，培养学生的合作意识，提高他们的口语交际能力。
6、每周坚持写一篇随笔，并进行教师评讲，以提升学生的写作水平。
四年级下学期语文教学计划 4
一、指导思想
本学期我们要认真扎实地提升语文学科的基础能力，培养学生们良好的学习习惯。我们将积极融入人文教育，渗透德育，传承中华民族优秀文化，开展对传统美德、社会主义道德规范以及现代文明修养的教育与熏陶。
二、教学要求
（一）思想教育
1、在知识的传授和能力的培养中，始终注重对学生的道德品质教育，帮助他们从小树立远大理想，努力学习文化科学知识。
2、激发学生的学习兴趣，并同时培养他们对祖国语言文字的热爱，增强自信心，以形成良好的语文学习习惯。
3、通过语文学习与实践，引导学生了解社会、认识自然，感受中华民族优秀文化的熏陶，领悟人生哲理，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。
（二）语文教学
1、学习习惯：
（1）继续掌握正确的读写姿势，并养成良好的习惯。
（2）继续掌握正确的朗读方法，培养学生对朗读的兴趣，养成良好的朗读和背诵习惯。
（3）继续增强课外阅读的兴趣，培养勤查字典的习惯。
（4）继续培养专心倾听他人讲话的习惯，并能当众表达，声音响亮，态度大方，爱护学习用品。
（5）继续学习钢笔字的正确书写姿势及方法，并形成习惯。
（6）继续学习毛笔字的正确书写姿势和方法，并能养成习惯。
（7）继续培养观察细致的习惯，选择性阅读课外书籍，建立读书做记号的习惯。
（8）继续培养写日记的习惯，并做到爱护图书。
2、汉语拼音
继续巩固汉语拼音，利用其帮助识字、阅读、学习普通话。
3、识字写字
（1）准确认读246个生字。
（2）根据笔顺默写生字140个，做到结构端正、书写匀称。
（3）继续练习毛笔书写，做到端正、匀称。
4、口语交际
（1）认真听他人讲话，理解并转述简短内容，能讲述课文故事。
（2）根据图画或观察事物，用普通话表达完整、连贯的句子。
（3）对所听所读内容，使用普通话回答问题，做到语句完整、连贯。
（4）能够在全班面前流利发言，有礼貌。
（5）积极参与讨论，清晰表达自己的观点。
5、阅读
（1）继续学习流畅而有感情地朗读课文，能够背诵部分课文，分角色朗读。
（2）继续学习默读课文，做到不出声、不指读，能边读边思考。
（3）能结合语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。
（4）通过语言文字理解课文内容，想象课文描述的情境，把握课文大意。
（5）按要求预习课文，借助字典查生字词，初读课文并提出问题。
（6）阅读适合的儿童读物，理解主要内容。
6、习作
（1）使用学习的词语造句，理顺错乱的句子。
（2）细致观察图画和事物，写出条理清晰的短文。
（3）学习修改有明显错误的句子。
（4）运用标点符号，如逗号、句号、问号等。
三、教材分析
第一单元：
教学目标：
1、流畅、有感情地朗读课文，背诵《春晓》、《小鸟与大树》等。
2、掌握本单元的生字词，理解词语的构成。
3、进行课文分段，并清晰表述段落大意。
4、理解课文内容，感受到人与自然的密切关系，激发学生热爱自然与保护环境的责任感。
第二单元：
教学目标：
1、流畅、有感情地朗读课文。
2、掌握本单元的生字词，理解词语。
3、能分段并表述段落大意。
4、领悟勤动脑筋解决问题的方法，明确努力的重要性。
第三单元：
教学目标：
1、流畅、有感情地朗读课文，背诵《草房子》部分段落。
2、掌握生字词，理解词语构成。
3、进行课文分段并表述大意。
4、从历史故事中明白道理，学习自主阅读剧本，了解剧本结构。
四、学情分析
经过一个学期的学习，班级大部分学生已经养成良好的学习习惯，课堂积极发言，能认真听讲。但在作业完成时，部分同学的专注度不足，影响作业质量。这学期计划在培养良好作业习惯上下功夫。学生的课外阅读较少，导致理解能力下降，作文缺乏丰富内容。我将着重培养学生的课外阅读兴趣，增加语言积累，强化写作训练。
五、提高教学质量措施
1、坚持教学改革，准确把握新课程标准，明确教学任务，遵循语文教学规律，有目的、有计划地执行教学任务，重视教法与学法的研究，努力创新。
2、结合教材和学生实际，充分挖掘德育因素，在知识传授中渗透德育思想。
3、做好学生的分层教学，大力提升中等生，抓好优秀学生发展和后进生的支持，努力提高学生整体语文水平。
4、加强词句训练，鼓励学生结合语言环境理解词句，积累好词佳句，重视说与写的联系。
5、加强朗读训练，确保课堂有朗读声，指导学生情感朗读，培养默读能力。
6、促进合作学习，让学生在交流中增长自信、学会协作，培养他们自主探索和解决问题的能力。
六、教学进度表
周次 内容
一 养成学习习惯
二 课文1、2、3
三 课文4、习作1、练习1
四 课文5、6
五 课文7、习作2、练习2
六 课文8、9
七 课文10、习作3、练习3
八 课文11、12
九 课文13、14
十 习作4、练习4
十一 课文15、16
十二 课文17、习作5、练习5
十三 课文18、19
十四 课文20、习作6、练习6
十五 课文21、22
十六 课文23、习作7、练习7
十七 期末复习
十八 期末考试
四年级下学期语文教学计划 5
一、教材分析：
本册教材共包含32篇课文，其中精读课文17篇，略读课文15篇。教材后面还附有8篇选读课文。每个单元的结构分为导语、课例和语文园地三大部分。
教材依然采取专题组织单元的方式，共设计了8个专题，依次为：走遍大江南北、诚信待人、自然的启发、战争与和平、热爱生命、田园生活、执着追求、故事长廊。其中，第三单元“自然的启发”和第六单元“田园生活”特别安排了一次综合性学习活动，使得这两个单元的学习内容和形式更加丰富。
要求学生认识200个字，能够书写200个字。识字部分的字在精读和略读课文中分散安排，并在课后生字条中列出；书写的字仅在精读课文中安排，并在课后的方格里列出。为了方便复习和检测，每组后设有“词语盘点”栏目，包括“读读写写”和“读读记记”两部分。
语文园地设有5个栏目，其中有4个是固定栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”，第5个栏目是机动栏目，内容可为“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”，这四项内容在8个语文园地中各安排了两次。
二、教学目标：
1、认识200个字，书写200个字，培养主动识字的习惯。
2、能够使用字典、词典，具备独立识字的能力，使用钢笔熟练书写正楷字，并用毛笔进行字帖的临摹。
3、能够用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4、理解课文中关键词句在表情达意方面的作用。
5、初步把握文章的主旨，体会文章所表达的思想感情，能够复述叙事性课文内容。
6、养成阅读书籍和报刊的习惯，收集并与同学交流图书资料。
7、在交谈中注意倾听，培养请教与讨论的习惯，能够抓住对方的主要内容并进行简要转述，清楚讲述见闻，表达自己的感受和想法。
8、关注周围事物，勤于书面表达，能够写出清楚、具体的内容，会写简短的信件和便条，能够修改明显错误的词句。
9、在综合性学习活动中，有目的地收集资料，提出疑问，开展讨论，解决生活中的简单问题。
三、教学措施：
（一）识字与写字教学
识字与写字可让学生自学完成。教师在学生自学的基础上进行检查，并对多音字、难读的生字或容易混淆的字进行指导。
鼓励学生课外阅读，利用多种渠道主动识字，拓宽识字量，养成独立识字的习惯。
课内应留出一定的写字时间，指导学生正确书写笔画、笔顺，合理安排字的结构，确保字写得端正、美观，提高书写速度，培养良好的写字习惯。
（二）阅读教学
本册教材既要达成中年级阅读学习目标，又为高年级阅读打下基础，具有承上启下的重要性，因此应给予足够重视。随着年级升高，学生自学能力的增强，教材中精读课文的数量将逐渐减少，而略读课文的数量则逐渐增加。
1. 精读课文的教学。
（1）指导朗读与默读。
朗读是常见且重要的阅读训练方式，是理解课文内容、体会情感、培养语感的基本途径。鼓励学生自主阅读，理解内容、体悟情感，增强语感。
默读时要求学生不出声，在默读后表述自己的感受，对不理解的地方提出疑问，教师可组织相应的讨论交流活动，强调默读速度的提高。
（2）深入探讨词句，积累语言。
本册教材要着重体验句子的深意，结合想象和联想，加深对文本内容的理解，并积累语言材料，提高运用文字的能力。
（3）精读内容，理解思想感情。
通过课后习题、文中泡泡等，引导学生理解课文的主要内容，体会作者的思想感情。精读课文的方法包括抓住重点词句、联系生活实际的深入思考、学生以自己的生活体验入境阅读，从而了解人物及情节，体会课文的情感。
在理解内容和体会情感中，学生的自主学习意识至关重要，鼓励他们自主完成学习过程，教育者则应提供适当的指导与点拨，尊重学生的独立见解。
2. 略读课文的教学。
略读课文的理解要求较低，主要是“粗知大意”，让学生抓住重点和难点进行理解，词句的理解不作为主要要求。教师应放手给学生，让他们运用精读课文中获得的知识读懂课文，并在后续阅读中更好掌握读书方法。
（三）口语交际教学
1、激发表达欲望。
根据话题内容设计导入方式，引导学生积极参与，有话可说，易于表达。教师应鼓励学生畅所欲言，培养他们的思维能力。
2、语言规范与指导。
教师在准确生动的语言表达、内容丰富性和思维清晰度上给予学生指导，让学生在规范的基础上提高口语表达能力。
3、面向全体，训练到位。
教学要面向每位学生，努力让每个学生都有参与的机会，通过多种方式提高口语表达能力。
4、口语训练延伸至日常活动中。
教师在课堂中注意纠正学生的口语表达问题，鼓励学生在日常生活中主动与他人交流，提升口语交际能力。
5、引导评价，提升语言能力。
鼓励学生自我和相互评价，通过参与评价逐步提高判断和表达能力，培养良好的听说习惯。
（四）习作教学
1. 启发引导，培养写作兴趣。
教师通过多种方式激发学生的写作热情，让学生乐于书面表达，并结合专题学习将阅读中积累的语言运用到习作中。
2. 内容真实、具体，养成良好的习作习惯。
鼓励学生如实表达，避免空话和套话，指导学生写具体、真实的内容。
3. 经常练笔，培养写作习惯。
安排小练笔活动，鼓励学生随时记录自己的思考和感受，养成勤动笔的习惯。
4. 习作交流与评价，注重鼓励。
五、落实教学目标的基本措施：
（一）营造自主学习的环境。
良好的学习环境让学生集中注意力，通过对话的方式实现有意义的学习。
1、学生与文本的对话。
2、学生与作者的对话。
3、学生与学习伙伴的对话。
4、学生与自身心灵的对话。
（二）促进学习方式的转变。
以“自主、合作、探究”的学习方式为基础，引导学生在互动中学习语文，培养他们的自主学习能力。
六、班级学生情况分析：
本班共有学生45人，其中男生28人，女生17人。整体来看，学生对阅读有兴趣，具备好奇心，部分学生乐于表达并参与讨论，然而也有个别学生缺乏自信，需重点关注。
七、课时安排：
第一单元：12—14课时
第二单元：10—13课时
第三单元：12—14课时
第四单元：12—15课时
第五单元：10—13课时
第六单元：10—14课时
第七单元：9—11课时
第八单元：11—13课时