我们不仅关注知识的传授，更注重培养学生的观察力和实验精神。科学教学计划应融入生活中的真实问题，引导学生通过实践发现规律、提出问题，从而激发他们的探索欲和创新思维。通过设计有趣的实验和互动活动，我们希望在孩子们心中种下科学的种子，让他们在未来的学习中不断成长、发芽。
四年级科学教学计划 篇1
一、教材分析
四年级科学课程围绕“运动与变化”的主题展开，整合了课程标准中科学探究、知识及科学态度、情感与价值观等多方面的内容。本册教材以“变化”为核心，设计了五个单元和25个课题。
通过围绕“变化”进行教学，旨在帮助学生认识到我们所处的世界是一个不断运动和变化的环境，运动推动了变化，因此生活在变化的世界中。
二、本册总目标
学习完本册内容后，学生将能够：
l 结合生活实际，通过观察和实验记录周围事物的变化过程与特征，并能通过多种方式获取与变化相关的信息，使用简单工具（包括自制工具）对某些变化进行定量测量；能够用语言或图表描述、展示天气、生物生长及物质状态等变化，并通过数据或图表分析变化规律；亲身参与各类活动，收集变化现象的资料，尝试探究和解释变化的原因。
l 从日常生活出发，观察周围常见变化，积极提出自己感兴趣的研究问题；愿意与同伴分工合作，享受讨论与交流的乐趣；能够如实记录观察或实验结果，乐于参与中长期的科学探究活动，尊重生命，珍视生命，从自然中获取美的体验；积极思考，创造性地完成设计任务。
l 使用可测量的量论述天气变化，列举天气变化对动物行为和人类生活的影响，能够描述植物、动物及人类的生长过程及其主要变化，区分不同生物的生命过程；阐述物质的三态（固态、液态、气态），说明温度对物质状态的影响。通过实验观察到，物质变化分为可逆和不可逆，有些变化仅是形态改变，而有些则会生成新物质。
l 意识到生活在不断变化的环境中，愿意使用所学知识和技能解决实际问题，比如热胀冷缩、去锈、去污，能够举例阐述科技发展对天气预报及农业生产的影响。
三、本册的重点和难点
重点在于激发学生对科学课的兴趣，掌握科学探究的方法步骤；难点则是培养学生的合作探究能力、动手实验能力，以及对科学的热爱。落实三维目标，体现素质教育，促进学科素养的提升。
四、本册的教学方法
采用新课程理念指导教学，运用新的教学策略；通过启发式教学，引导学生自主学习与创新发展。开展各种实践活动，确保每个实验的顺利进行。
五、课时安排
1.变化的世界……………………………………………２课时
2.多样的天气…………………………………………….2课时
3.观测天气……………………………………………….2课时
4.发布天气消息…………………………………………２课时
5.天气与生活……………………………………………２课时
6.固体、液体和气体……………………………………２课时
7.冰、水和水蒸气………………………………………２课时
8.水到哪里去了……………………………………….…2课时
9.雨的形成………………………………………………２课时
10.周围的生物…………………………………………..２课时
11.种茄子………………………………………………..２课时
12.植物的生长…………………………………………..２课时
13.养小鸡………………………………………………..２课时
14.小动物的生长………………………………………..２课时
15.毛毛虫不见了………………………………………..２课时
16.我在长大……………………………………………..２课时
17.让瘪乒乓球鼓起来…………………………………....1课时
18.盐到哪里去了…………………………………………1课时
19.它们发生了什么变化…………………………. ……..2课时
20.燃烧的秘密……………………………………………2课时
21.变色游戏………………………………………………1课时
22.生绣……………………………………………………2课时
23.农业与生活…………………………………………….1课时
24.未来农业……………………………………………….1课时
25.展示会………………………………………………….2课时
共计45课时，机动安排五课时。
六、学情分析
四年级共有25名学生，大多数学生学习态度积极，成绩良好，个别学生学习不够努力，成绩稍差。本班学生具备一定的合作探究能力和自主学习能力。
七、教学改革的基本设想
采用新课程理念指导教学，运用新的教学策略，采用启发式教学，引导学生自主学习与创新发展。
四年级科学教学计划 篇2
四年级的科学课程，涵盖了生物、地球与空间科学以及物理科学的基本内容。教材设计了丰富的探究活动和专题研究，旨在让学生通过实践加深对科学的理解，提高科学探究能力。
一、本册教材对学生科学探究能力的新要求：
1、鼓励学生结合生活经验与科学知识，独立设计实验来解决实际问题；
2、提升学生观察的细致性和准确性，比如通过数据分析，绘制相关图表；
3、强调对事实的收集与理解，让学生学会对信息进行简单的加工、整理和总结。
二、教学目标
（一）、科学探究
1．引导学生在生活中发现可以研究的问题，并运用不同的探究方法进行比较与评估。
2．组织学生在课堂内外参与有意义的科学探究活动。
3．学习使用比较法进行科学探究，并进行系统的观察训练。
（二）、情感态度与价值观
1．激励学生保持好奇心，培养提问和想象的能力。
2．让每位学生在科学学习中感受到自我价值，体验成功的快乐，增强学习信心，激发对科学的兴趣。
3．鼓励学生倾听他人观点，尊重言论，学会用多种方式记录和表达自己的见解。
（三）、科学知识
1．认识生命体的共同特征，建立基本的生物概念。
2．围绕“溶解”这一主题，通过对比研究探讨物质间的混合和溶解现象，进行相关观察实验，以加深对溶解的理解。
3．了解天气的基本要素，引导学生运用多种方法进行天气现象的研究。
4．研究声音的产生与传播，理解声音的强弱和高低，区分乐音与噪音。
三、教学实施要点
经过一年的科学学习，学生对科学探究的基本方法已有所掌握。但提升科学探究能力是一个渐进的过程。本册教材对学生的探究能力提出了新的要求，教师在教学过程中应注意以下要点：
1．教师应尽可能为学生创造时间和空间，提供学习情境，使学生积累与特定科学事物相关的知识和观察经验，鼓励学生以自主的方法深化对研究对象的理解，参与科学探究活动。
2．重视学生在科学探究活动中的过程，强化对学生信息收集与表达的指导与训练，要求学生更准确地观察物体，并运用科学测量方法，选择合适的词汇、数据及图表来描述相关现象。
3．在观察和信息收集的基础上，处理并整理所获得的信息，进行抽象和概括，形成新的认识，并通过对比进行综合，以构建生物与非生物的概念。
四、教学进度表：
1、第一单元：热 11课时
2、第二单元：变化的天气 11课时
3、第三单元：振动与声音 6课时
四年级科学教学计划 篇3
一、指导思想：
以提升小学生的科学素养为根本目标，倡导通过实践探索的学习方式，让学生积极参与其中。旨在培养他们的好奇心和探索欲，深化对科学本质的理解，帮助他们掌握科学探究问题的策略，为终身学习和生活奠定坚实基础。
二、教学目标：
通过四年级科学课程的学习，学生能够掌握与周围环境密切相关的科学知识，并将其应用于日常生活，逐步形成科学的行为和生活习惯；理解科学探究的过程和方法，尝试在实践中应用，逐渐培养出科学地看待和思考问题的能力；保持对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆的想象，尊重证据，并勇于创新的科学态度，同时培养热爱科学、热爱家乡及祖国的情感；亲近自然，欣赏自然，珍视生命，积极参与资源与环境的保护，关注科技的新发展。
三、教材分析：
小学《科学》四年级上册包含“天气”、“溶解”、“声音”和“我们的身体”四个单元。
在三年级的基础上，本册教材将继续引导学生进行一系列有价值的科学探究活动，帮助他们获取更丰富的学习体验，加深对科学的理解，提升科学探究能力。
溶解：从观察和比较食盐与沙子在水中的变化开始，引导学生进入溶解现象的观察和描述活动。例如，如何加快溶解速度，一杯水能溶解多少食盐，以及溶解的食盐是否可以重新分离。学习“观察更多溶解现象”则进一步扩展了学生的观察能力。
声音：声音探究从倾听周围声音入手，通过观察和实验发声物体，研究声音的产生、传播，以及如何控制发声物体。在单元的学生们将自由取材，制作小乐器，并尝试演奏简单的乐曲。
天气：对天气的观察从天空中的云开始，分别对构成天气的四个基本要素进行观测，包括云量、雨量、风速及气温的测量。学生还将记录各种天气情况，观察生物如何预兆天气，并学习多种获取天气信息的方法。
我们的身体：了解自身身体结构，从观察、数据采集到模拟实验，认识各部分身体的特殊功能以及在生命活动中不同部分是如何密切协作的。
四、学生情况分析：
学生经过一年的科学学习，探究能力有所提升，但由于条件限制，科学常识仍显不足，科学探究意识较弱。家长和学校主要关注语文、数学和英语教学，导致学生缺乏接触大自然的机会，且未能得到及时的指导，未能在观察、实验和调查实践中有效获取知识和发展能力。
四年级科学教学计划 篇4
一、教材分析
本册教科书包含四个单元：“力与运动”“植物的生长”“环境与保护”和“物质的变化”。
“力与运动”单元以“运动的描述”开启，学生在日常生活中对运动的感知较为丰富，通过了解基本的力的概念，可以为后续学习运动和力的关系打下基础。本单元将通过动态实验、讨论、推理和实测活动，使学生形成对力和运动基本概念的理解，同时掌握基本的实验技能。
“植物的生长”单元从“观察植物的生长过程”入手，通过对植物生长各阶段的观察、记录与分析，使学生认识植物生长的基本规律和影响因素，并逐步形成关于生物生长的初步科学观。教材中设计的观察实验，将帮助学生在实践中深化对生长现象的理解。
“环境与保护”单元通过讨论身边环境问题，引导学生关注自身生活环境的保护，意识到环境保护的重要性，并在日常生活中逐步形成环保意识。通过对环境变化的观察与研究，增进学生对自然环境的认知与尊重。
“物质的变化”单元让学生初步探索物质的特性及其变化。通过对日常生活中常见物质变化的观察、实验与分类，使学生形成对物质的基本概念，并理解物质变化对生活的影响。
二、教学目标
1、培养学生的科学思维方式，努力提升解决问题的能力，使学生能够在日常生活中亲近科学，通过科学引导他们的日常行为，逐渐养成科学的生活习惯。
2、让学生了解科学探究的过程和方法，通过亲身体验科学探究的过程，从中获取科学知识，增强能力，体会科学探究的乐趣，理解科学的本质，逐步培养科学的思考方式。
3、继续引导学生运用假设，分析事物的因果关系，注重观察实验中的测量，尤其是控制变量和数据收集，并对实验结果给出自己的解释，努力建立解释模型，以验证假设。
4、保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆而细心、注重证据、敢于质疑的科学态度，以及热爱科学、热爱故乡、热爱祖国的情感。
三、学生情况分析
四年级的学生对科学学习已具备一定基础，求知欲和参与感明显增强。他们掌握了诸多科学知识和方法，对科学探究活动充满热情，可以用自己的方式观察到细节，展现出浓厚的兴趣，具备初步的探究和动手能力。不过，由于年龄的限制，学生在观察的深度和准确性上还有待提高，观察或描述的方法尚未灵活运用。知识面相对狭窄，主动思考的学生比例不高，部分学生在活动中常因时间管理不善而影响课堂效率。本学年是培养学生科学素养的重要阶段，教学中需引导学生逐步形成尊重事实、重视证据、大胆质疑的科学态度与思维方式，以提升他们的学习效果。
四、教学措施
1、了解学生对所学科学主题的初步理解，尤其是在概念形成过程中出现的想法。只有充分理解学生思维的变化，才能做出正确的教学判断，避免混淆事实与学生的主观想象。
2、指导学生对实验结果进行比较和描述。教材中设计了大量观察与比较活动，这些活动有助于学生发现观察对象的特性、结构、功能及其关系，为建立科学概念打下基础。
3、引导学生在观察和实验过程中做好记录。教材中提供了相关的记录表，教学中应指导学生用文字、数据或图形等方式客观记录观察现象，并要求他们与小组成员的记录进行比较和修正，教师应定期督促并检查记录。
4、引导学生用准确、恰当的词汇描述观察到的现象。活动中需要描述的内容繁多，包括实验过程的描述，这种描述能够增强学生的科学思维能力，教学中应耐心引导。
5、指导学生整理和加工观察与实验结果，形成正确的解释。尤其要重视学生在观察实验过程中，从证据和数据中获得的科学信息，引导他们合理运用这些信息来形成科学解释。
5、教学进度
略
四年级科学教学计划 篇5
一、所教年级学生现状分析：
四年级的学生已经经历了一年的科学课程学习，具备了一定的科学知识和初步的观察、实验能力。根据学生的心理特征，他们对广泛的自然现象怀有浓厚的好奇心，具备较强的求知欲。在教师的引导下，学生能够主动参与探究活动。然而，整体来看，学生的自主学习能力还较为欠缺，能够主动参与学习的学生数量不多，普遍依赖教师的指导。在表达个人看法及进行合作学习的能力和意识方面，仍需加强。在本学期的教学中，应注重选取符合学生身心发展特点的教学内容，重视内容的趣味性和探究性，强调理论与实践相结合，切实与学生的生活、社会实际紧密联系。处理好内容的难易程度，确保适合学生的认知水平，并注重发展学生的智力，提升他们动脑与动手的能力，积极培养探究学习的能力，掌握科学探究的基本过程，增强合作意识，鼓励学生用自己的方式表达观点。
二、本册教材的知识系统与结构：
本册教科书共设计了24课，其中包括第23、24课的活动课。知识内容分为五个部分：
1、我们吃什么（第1至5课）：通过对食物进行分类，帮助学生理解大自然为我们提供了丰富的食物。通过营养观察实验，让学生掌握检验食物营养成分的方法，结合动手实践，让学生认识到合理饮食的重要性，从而学会珍惜食物，科学饮食，保持身体健康。
2、水里有什么（第6至9课）：本单元延续第一册的“水里的科学”主题，重点探讨水能溶解的物质及水与其他物体的混合与分离。在此过程中，学生利用已有的生活经验进行科学探究，经历观察、实验、分析和整理信息的过程，发现问题并寻求解决方案，增强合作与交流能力，体验探究的乐趣，并意识到与自然和谐相处的重要性。
3、植物的生活（第10至14课）：探究植物的各种器官及其功能，增强学生对植物世界丰富多彩的感知。该单元遵循从整体到部分、从一般到特殊的认知规律。
4、空气与水的力（第15至19课）：围绕水和空气展开探究，学习空气的弹力、反冲力、大气压力和水力等知识，进一步提升学生的自主设计和信息整理能力，鼓励他们用所学知识改善生活。
5、热的传递（第20至24课）：理解热在固体、气体、液体中的传递方式，了解保温与散热的原理。通过猜想、对比实验、观察和动手制作，帮助学生初步认识太阳能的应用。
6、探究与实践：围绕与教材探究活动密切相关的主题进行调查研究，比如食物中的有害物质及太阳能热水器的使用与发展。通过这些活动，学生将体会科技对生活的影响，培养合作与交流的能力，同时增强自主科学探究的意识，激发创新精神和实践能力。
三、本册教材的教学目的及重点、难点：
教学旨在培养学生的观察能力、实验能力、探究能力、分析能力、推理能力、想象能力及动手能力。
1、理解科学探究的主要活动及基本特征。
2、通过观察自然现象发现并提出问题。
3、运用已有知识提出问题的假想答案。
4、根据假想制定简单的科学探究活动计划。
5、通过观察、实验及制作等活动进行探究。
6、查阅、整理从书刊及其他渠道获得的科学资料。
7、在已有知识基础上，通过思考加工，形成个人结论，并确保结果具备可验证性。
8、以自己擅长的方式表达探究结果，参与交流并进行评议，明白对他人研究结论提出质疑也是科学探究的一部分。
情感态度与价值观的培养：
1、保持探索新知识和了解世界的兴趣，乐于探究周围事物的奥秘。
2、珍爱和善待身边的自然环境，初步形成与自然和谐共处的意识。
3、意识到科学能够解释许多自然现象，但仍有许多领域等待探索，提倡不迷信权威。
4、形成通过科学提升生活质量的意识，愿意参与科学相关的社会议题讨论。
5、在科学学习过程中注重事实，克服困难，善始善终，尊重他人意见，勇于提出不同看法，乐于合作与交流。
6、认识科学技术对人类和社会发展的双重影响。
教学中的重点、难点：
初步形成探究能力，掌握科学探究的基本过程，包括提出问题、猜想与假设、设计方案、实验验证、获得结论、表达与交流和产生新问题。
四、具体措施：
1、耐心、细心、精心地进行科学教学。
2、设计和填写观察实验记录表。
3、运用解暗箱法探索未知。
4、强调知识与能力并重，不偏废任何一方。
5、重视教学过程的也需关注教学结果。
6、设计的活动应促进学生的探究，不应回避教师的指导。
7、在动手实践前，充分引导学生进行思考。
8、传授科学知识的注重人文精神的渗透。
9、充分利用课外教学资源。
10、评价应客观且适度，适当的批评是必要的。
五、教学进度安排：
按县小学教研室的进度进行安排。
四年级科学教学计划 篇6
一、学生基本情况分析：
1、学生的年龄特征：四年级学生的年龄大多在10岁左右，这个年龄段的孩子活泼、好奇，充满了探索精神。他们对新事物的渴望强烈，喜欢通过实验和观察来理解身边发生的事情。
2、学生的学习水平和能力状况：这一年龄段的小学生在观察和思考上表现出极大的兴趣，常常会提出一些看似简单但却深刻的问题，比如“为什么天是蓝色的？”或“植物是怎么长大的？”他们的语言表达能力逐渐增强，为学习科学提供了良好的基础。然而，还有部分学生在观察中不够细致，常常仅停留在表面理解。
3、学生的学习策略和情感态度：学生们喜欢参与互动，乐于与同伴分享他们的观察和发现。通过本学期的科学学习，他们将逐步培养对科学的兴趣和探究的能力，学会提出问题和寻找答案的方法。
二、教材分析
四年级上册科学教材涵盖了生命科学、物质科学和地球科学等多个领域。这些知识既以综合主题单元的形式出现，也以独立的主题单元呈现。例如，单元《植物的生命》就探讨了植物生长所需的条件，而《气候与天气》单元则关注了气候变化的原因及其影响。从探究技能提升的角度看，教材不仅传授基础的观察和记录技能，还引入了如何进行科学假设和数据收集的综合技能，帮助学生建立科学探究的思维习惯。
第一单元《植物的生命》涉及的核心概念包括植物的生长条件、光合作用和生态系统的基本组成。这一单元设计了多种动手实验，学生能够通过观察和记录，激发他们的学习兴趣。第二单元《气候与天气》则围绕气象现象展开，教授学生如何观察天气变化及其对生活的影响，促进他们对自然现象的理解。第三单元《物质的变化》关注物质的状态及其变化，包括固体、液体和气体的特性，鼓励学生通过实验探究物质变化的原因和效果。最后一个单元《科学与我们生活的关系》引导学生将科学知识与日常生活相结合，理解科学技术如何改善人类生活，提高他们解决实际问题的能力。
三、教学目标
（一）本学期应达到的总目标：通过系统的科学学习，使学生认识到科学探索的重要性，逐步养成科学的思维方式和健康的生活习惯，了解科学探究的基本过程，尝试运用科学方法解决日常生活中的问题。
（二）
1、基本知识目标：认识科学的基本概念，了解生活中常见的科学现象，能够用简单的语言表达对自然现象的看法，逐步独立观察并收集相关证据，理解物质的不同状态及其特性。
2、基本技能目标：培养学生的细致观察和记录能力，鼓励他们使用图表和文字描述所见的现象，学会使用基本的实验器材进行简单实验，并理解控制变量的基本实验方法。
3、引导学生主动提出问题，参与探究过程，培养他们的合作精神。
4、激发学生对科学的兴趣，体验团队合作的乐趣，树立科学探索的信念，认识到人与自然的和谐相处对生活的重要性。
5、培养学生的创新精神，增强他们的科学素养和对自身家乡的热爱。
四、采取措施：
1、深入研究教材，把握课程标准的精髓，准确理解教材的编写意图，使之在教学中得到有效利用。
2、积极参与教研活动，学习新的教学理念，努力实践“互动教学”的模式，以提高教学效果。
3、尊重学生的好奇心，以身边的现实问题为切入点，引导他们进行科学探究，让孩子们感受到科学就在他们的生活中。
4、建立多维评价机制，不仅关心学习成果，更注重学习的过程和质量，促进学生全面发展。
5、注重因材施教，帮助学生克服学习中的困难，以便取得更好的学习效果。
6、鼓励学生积极探索，勇于提问，利用多种教学方法激发他们的学习热情。
7、运用现代教育技术，提升课堂的教学效率，拓宽学生的科学视野。
五、教学建议
1、熟练掌握教材内容，理解教材的教学意图和编排逻辑，为有效教学打好基础。
2、注重学生的预判和猜想，鼓励他们在探索过程中表达自己的观点，促进思维的发展。
3、强调收集证据的合理性和可验证性，帮助学生理解科学探究的重要性及其严谨性。
4、建立公正的评价体系，让学生感受到评价的积极性，关注他们在学习过程中的成长和变化。
六、教学进度
四年级科学教学计划 篇7
一、指导思想：
以提升小学生的科学素养为核心目标，倡导通过实践探究的学习方式，培养学生的好奇心和探究精神，深化他们对科学本质的理解，掌握解决问题的策略，从而为其终身学习和生活奠定坚实基础。
二、整体感知
《科学》四年级上册涵盖了“光”、“植物的生长”、“简单的机械”三个单元。在三年级上下册的基础上，本册教材继续引导学生进行一系列有意义的科学探究活动，使他们获得丰富的学习体验，深化对科学的理解，提升科学探究的能力。
“光”单元围绕光的传播与反射这一常见现象展开，从学生的生活实际出发，通过提出相关问题，设计一系列有趣的探究活动，让学生意识到科学与生活的紧密联系，进一步激发他们对科学的热爱与实践。本单元包括“光的来源”、“光的直线传播”、“光的反射”及相关的12个活动。
植物的生长单元则从观察身边的植物开始，围绕植物的生长条件、结构及其与环境的相互作用展开教学。学生不仅需要观察植物的生长情况，还要进行实地实验，尝试记录植物生长的不同阶段，以此了解影响植物生长的多种因素。
简单机械的探究则通过观察身边常见的机械设备，鼓励学生研究机械如何利用力的传递与变化来完成特定任务。在单元最后的“制作简单的机械装置”环节，让学生利用身边的材料创作自己的机械设备，并介绍其功能与原理。
这些教学活动的教育意义多方面，尤其是在科学探究能力的提升上，对教师的教学目标提出了新的要求。
1、要求学生提高观察的准确性和细致性。
四年级的学习活动不再仅仅依赖定性的观察，更多地涉及到量化的测量。在新教材的设计中，要求学生在观察时不仅要细致入微，还要运用测量的方法，同时选择适当的词汇、数据和图表来描述所观察到的事物和现象，例如光的强度、植物的高度等。
2、要求学生不仅关注事实的收集，还要学会对这些事实进行整理、抽象与概括。
这也是本册教材在提升学生科学探究能力方面的新要求。观察和收集信息只是探究活动的一部分，而在此基础上将收集到的事实进行整理与概括，以形成新的理解和认识，才是真正的科学探究过程。
在新学期的教学中，希望老师们能够积极探索，不断积累经验，将以探究为中心的小学科学教学提升到一个新的高度。
三、教学目标：
通过学习，使学生：
1、掌握与周围自然现象相关的基础科学知识，并能够在日常生活中应用，逐步养成科学的生活习惯。
2、理解科学探究的过程与方法，积极参与探究活动，培养科学的思维方式。
3、保持对自然界的好奇心与探索欲，形成勇于提问、注重证据的科学态度，增强爱科学、爱生活的情感；
4、亲近自然、珍惜生命，积极参与对环境的保护，以及对科技发展进行关注。
四、学情分析：
1、整体学习状况：四年级的学生普遍学习态度认真，但灵活性较差。他们习惯于死记硬背知识，而不善于自主获取和灵活运用知识，导致基础知识掌握不深刻，实际运用能力不足。
2、已有知识、经验：学生在科学常识方面存在显著缺陷，科学探究能力较弱。部分家长和教师过于注重语文与数学教育，学生缺乏接触自然的机会，没能在实践活动中积累知识和能力。
3、儿童心理分析：在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心与探索欲望，我们的科学课程内容贴近生活，强调符合小学生的学习特点，这将激发学生的学习热情。
五、德育目标：
1．通过观察与实验等教学活动，培养学生认真、细致、实事求是、团结合作、不怕困难等良好的科学态度。
2．通过对植物生长的观察，引导学生了解生命与环境的关系，增强生态意识。
六、教学重难点
1．总结同类现象的共同特征，并建立初步科学概念。
2．总结相似现象的共同点，发现规律。
七、基本措施：
1、将科学课程的总目标深植于每节课；
2、紧密围绕小学生科学学习的特点，因势利导；
3、用丰富多彩的实践活动充实教学过程；
4、让探究活动成为科学学习的核心；
5、树立开放的教学理念；
6、细心引导学生的科学学习；
7、充分运用现代教育技术；
8、组织科技兴趣小组，引导学生参加各类科技竞赛，以赛促学。
八、主要导学方法：
探究法 演示法 观察法 实践法 讨论法
实验法 列表法
九、主要教学活动类型：
信息收集 现场考察 自然观察与实验
专题研究 情境模拟 科学小制作 讨论与辩论
参观访问 竞赛 科学欣赏 社区科学活动
家庭科技活动
四年级科学教学计划 篇8
一、教材分析
本册科学教材主要围绕“生物与环境”这一共同主题，整合了课程标准中科学探究、科学知识及科学态度、情感和价值观等多方面的内容。全册共包含五个单元，涵盖25个课题。
通过“生物与环境”的主题，旨在帮助学生认识到生活中生物与其环境之间的密切关系，强调生物在环境变化中如何适应和生存的重要性。
二、本册总目标
通过本册学习，使学生：
能够结合已有的生活经验，通过观察和实验，对周围生物及其环境的特点进行记录和分析；能够通过多种途径获取生物与环境之间关系的信息，并使用简单工具（包括自制工具）进行观察和测量；能够使用语言或图表描述和展示不同生物的生活习性及其适应环境的变化，能够通过分析数据或图表，识别生物与环境变化之间的规律；能够参与各种活动，收集相关资料，并尝试探索和解释环境变化对生物的影响。
能够从自己的生活出发，认真观察周围常见的生物现象，并对自己感兴趣的问题进行深入研究；乐于与同学分工合作，体验讨论与交流的乐趣；能够准确记录观察或实验结果；愿意参与长时间的科学探究活动，尊重和珍视生命，并从自然界获取美的体验；能积极思考，并创新性地完成设计任务。
能够用可测量的方式描述生物的生活环境，列举环境变化对生物行为的影响，能描述植物、动物以及人类的生长过程及其主要变化，能够区分不同生物的生命历程；能说明物质的三态（固态、液态、气态），温度变化如何影响物质状态；通过实验认识到物质的变化有时是可逆的，有时是不可逆的，能够区分形态变化和新物质生成的区别。
逐步意识到自然界是一个不断变化的整体；乐于运用所学知识和技能解决实际生活中遇到的问题，如环境污染的处理、生态保护等；能够举例说明科学技术的发展对生态环境和生物保护的影响。
三、本册的重点和难点
激发学生对于科学学习的兴趣，掌握科学探究的基本步骤；培养学生协作探究的能力、动手操作的能力及实验的能力；提升学生对科学的热爱与科学精神。落实三维目标，体现素质教育，实现学科的全面发展。
四、本册的教学方法
依据新课程理念进行教学；采用适宜的新课程教学策略；实施启发式教学，鼓励学生自主学习、自主发展与创新。组织多样的活动，做好各项实验。
五、课时安排
1、生命与环境………………………………………………2课时
2、生物的多样性…………………………………………..2课时
3、观察植物………………………………………………..2课时
4、观察动物………………………………………………..2课时
5、生态系统中的生物……………………………………..2课时
6、天气与生物生存……………………………………….2课时
7、水与生命………………………………………………..2课时
8、土壤与植物生长……………………………………….2课时
9、生物的适应性………………………………………...2课时
10、食物链的神奇……………………………………….2课时
11、我们是如何保护环境的…………………………….2课时
12、观察昆虫的生长……………………………………..2课时
13、动物的栖息地…………………………………………2课时
14、植物的繁殖与生长…………………………………..2课时
15、气候变化对生物的影响…………………………...2课时
16、自然界的循环…………………………………………2课时
17、做个小小生态观察者………………………………….1课时
18、制作生物适应性模型………………………………..1课时
19、生物与环境的变化…………………………………2课时
20、生态环保小行动……………………………………..2课时
21、生态小实验…………………………………………..1课时
22、生物的生活习性展示…………………………………2课时
23、生物保护与科学技术………………………………..1课时
24、未来的生态环境……………………………………..1课时
25、总结与展示会………………………………………..2课时
共计45课时，机动五课时。
六、学情分析
四年级共有25名学生，大多数学生学习积极，成绩优良，少数学生学习较为消极，表现不够理想。本班学生具备一定的合作探究能力和自主学习能力。
七、教学改革的基本设想
依据新课程理念进行教学；采用适当的新课程教学策略；实施启发式教学，鼓励学生自主学习、自主发展与创新。
四年级科学教学计划 篇9
一、全册教材分析
本册教材以科学探究为核心，旨在通过“问题驱动的学习方法”及“让学生亲自体验探究过程”的教学理念，使学生掌握科学探究的基础技能和步骤。本书设置《我们的食物》、《水的秘密》、《植物的成长》、《力的世界》、《热量的传递》、《研究与实践》六个单元，共24个课题，32课时，强调科学、技术与社会的结合。每个单元都从学生的生活经验出发，引导他们进入科学探究活动：在《我们的食物》单元，学生从日常饮食入手，了解食物的种类与营养，探索饮食与健康的关系，通过食物分类和营养搭配，培养健康饮食的意识；《水的秘密》单元则通过身边的水现象，引导学生提出问题，进行观察和实验，理解水的性质以及其在生活中的应用，提高他们的科学探究能力；《植物的成长》单元，通过观察身边的植物，鼓励学生进行细致观察，并进行科学实验，了解植物的结构及各部分的功能；在《力的世界》单元，学生通过实际操作和实验，认识生活中的力，如气压、浮力等，增强对科学现象的关注；《热量的传递》单元，让学生通过观察和实验，理解热的传递方式及其在生活中的应用，掌握科学知识解决实际问题的能力；《研究与实践》单元，通过“食物”和“太阳能”的相关知识，鼓励学生将所学的探究方法应用于生活中，培养他们解决实际问题的能力。
二、教学目标
1、识别食物的主要类型，了解人类所需的营养成分，从而认识营养均衡的重要性，积极探索合理饮食的方法，养成健康的饮食习惯，并通过这一过程深入思考生命的重要问题。
2、以水为主题，帮助学生经历探究过程，认识水与其他物质的相互作用，培养其科学探究能力，让他们养成关注和探索科学的习惯。
3、研究植物各部分的功能，使学生感受到自然界的神奇，并引导他们通过亲身经历接近自然，参与科学探究。
4、学会列举日常生活中的相关力，如气压、重力等，了解空气的性质及其在生活中的应用，培养学生运用科学知识解决生活中实际问题的兴趣。
5、理解热的传递机制，尤其是热量在液体和气体中的对流现象，认识保暖与散热材料的特性，以及如何利用太阳能等可再生能源。激发学生对科学的好奇心，鼓励他们提问与思考。
6、引导学生运用已学的探究方法与科学知识，进行实际调查，揭示生活中的科学现象，增强自主探究能力和创新精神。
三、重点、难点
1、水的溶解能力，利用学到的知识改善日常生活。
2、不同材料的传热和隔热特性。
3、动手制作小火箭，培养实践与创新能力。
4、选择表达方式呈现探究过程及结果。
5、自我反思探究过程的有效性。
6、围绕“这是什么”和“为什么会这样”等问题进行深入探讨。
7、利用放大镜观察物体，采用图文结合的形式进行记录。
四、教学中应注意的问题
1、坚持学生主体性与探究性的原则，基于学生的生活经验，设计探究活动，引导学生进行有效的科学学习。
2、以培养科学素养为教学核心目标。
3、结合科学、技术与社会，鼓励学生关注生存环境与社会问题，将所学知识与实际生活紧密结合，提高解决问题的能力。
4、注重课堂活动的趣味性，提升学生对科学学习的兴趣，营造轻松愉快的探究氛围。
五、课时安排
第一单元我们的食物
1、食品的种类
2、营养成分
3、饮食健康
第二单元水的秘密
4、水的性质
5、加速溶解的方法
6、自制饮料
7、水的作用
第三单元植物的成长
8、植物的结构
9、植物的根部
10、植物的叶子（一）
11、植物的叶子（二）
12、植物的茎部
第四单元力的世界
13、热气球的原理
14、充气玩具中的科学
15、制作小火箭
16、瓶子与鸡蛋的实验
17、水的力量
第五单元热量的传递
18、杯子变热的实验
19、水的温度变化
20、哪些物体会发热
21、热的传递速度
22、太阳能的利用
六、研究与实践
生活中的有害物质
太阳能系统的应用与发展
四年级科学教学计划 篇10
一、学生情况分析：
1、整体学习状况：四年级学生在学习上表现出一定的认真态度，但缺乏灵活性，学习习惯也较为欠缺。他们往往依赖于老师和家长的指导，缺乏自主获取知识和灵活运用知识的能力。学生对基础知识的理解往往表面化，缺乏深入思考和实际应用的能力。
2、已有知识、经验：尽管学生经过了一年的科学学习，探究能力显著提升，但由于多种因素的影响，他们的科学常识仍显不足，科学探究的意识也较为薄弱。家长和学校主要集中于语文、数学和英语的教学，导致学生很少有机会接触自然，也缺乏指导，从而在观察、实验和调查等实践活动中未能有效提升知识、能力和情感。
3、儿童心理分析：在小学阶段，孩子们对周围世界充满好奇心，渴望探索和实践。我们的科学课程紧密结合他们的生活，以符合小学生年龄特点的方式教授科学，使他们对科学表现出浓厚的兴趣。
二、教材分析：
1、本册内容情况：
《科学》四年级上册由“生命体”、“溶解”、“天气”、“磁铁”和“声音”五个单元组成。在三年级学习内容的基础上，本册教材将继续引导学生进行一系列有意义的科学探究活动，帮助他们获得更丰富的学习体验，深化科学理解并增强探究能力。
2、本册的主要活动：
（1）研究生命体的特征。
（2）通过观察食盐与沙子的溶解现象，引导学生进入对溶解现象的观察与描述活动。
（3）从观察云的形状与变化入手，进行天气要素的观察及测量。
（4）从已有的经验出发，观察和实验磁铁的性质，包括磁力的强弱、磁极的定义及其相互作用。
（5）探索声音的产生与传播，从倾听周围的声音开始，研究如何控制声音的性质。
3、教学重点：
注重设计典型的科学探究活动，以探究为核心，培养学生的科学素养。
4、教学难点：
通过动手实践以及思维活动，提高学生的科学探究能力，尤其是在实验中控制变量、数据收集和结果解释方面，学习建立解释模型以验证假设。
三、基本措施：
1、把科学课程的总目标落实到每一节课中；
2、把握小学生的学习特点，因势利导；
3、丰富多彩的亲身体验活动充实教学过程；
4、让探究成为科学学习的主要方式；
5、树立开放的教学理念；
6、仔细引导学生的学习活动；
7、各班建立科学学习小组，促进学生在交流与合作中学习；
8、给予学生提问和假设的机会，指导他们通过动手寻找证据进行验证，并经过思考整理得出结论，将认识应用于实践；
9、充分利用各种课程资源和现代教育技术；
10、组织科技兴趣小组，引导学生参与各类竞赛，促进学习。
四、学生科学素养培养的重点
1、鼓励学生自主寻找了解研究对象的方法。
例如，针对空气的热胀冷缩问题，引导学生构思观察方法，包括如何装空气、如何防止空气泄漏、观察体积变化的策略。在这个探究活动中，学生需要在积累一定知识和观察经验后才能有效进行，自三年级学习了“空气”单元后，他们对这一要求的适应性增强。
2、提高学生观察的准确性及精确性。
三年级主要以定性观察为主，较少涉及量的测定。本册活动设计要求学生更精细地观察物体，使用测量方法，并选择合适的词汇和图表来描述现象，如云量、气温等。对于溶解等活动，要求他们的观察也达到更高的标准。
3、教会学生对事实进行加工、整理和概括。
观察和收集事实仅是探究的第一步，重要的是在此基础上进行加工和抽象，形成新的认识。例如，在“生命体”单元中，要求学生广泛收集信息，尝试进行整理和抽象，最终形成对生物的理解。
学生的科学探究能力及对科学的理解是一个渐进的过程，需要教师通过有意义的探究活动逐步引导，让他们在新学期的教学中勇于探索，积累更多实践经验，以探究为核心的科学教学将得到提升。
五、教学进度安排
周次 日期 课题 备注
1 8.30-9.4 准备
2 9.5-9.11 《动物生活方式》
3 9.12-9.18 〈多样的动物〉、〈植物生存方式〉
4 9.19-9.25 〈植物的根与茎〉、〈多样的植物〉
5 9.26-10.2 〈动物与植物的关系〉
6 10.3-10.9 〈食盐溶解实验〉
7 10.10-10.16 〈加快溶解的方法〉、〈水中可溶解的食盐量〉
8 10.17-10.23 〈盐与水的分离方法〉
9 10.24-10.30 《观察不同溶解现象》、《云与雨》
10 10.31-11.6 〈风的观察方法〉、〈气温变化的测量〉
11 11.7-11.13 《关注天气变化》
12 11.14-11.20 〈磁铁的磁性研究〉
13 11.21-11.27 〈磁铁实验观察〉
14 11.28-12.4 〈制作小磁铁〉、〈指南针的原理〉
15 12.5-12.11 〈声音的观察〉
16 12.12-12.18 《声音产生的机制》
17 12.19-12.25 《声音传播的方式》
18 12.26-1.1 《如何控制声音》
19 1.2-1.8 〈制作乐器的实践〉
20 1.9-1.15 总结与评价
四年级科学教学计划 篇11
一、概况
本班共有学生20名，其中男生12名，女生8名，少数民族5名，其余为汉族，主要来自于偏远乡村，家住竹林和松树村。每个家庭的成员多，经济条件普遍较差，许多家长从事务农，教育水平普遍较低。
二、教学分析
（一）教材分析
本学期的教材包括：水的循环、植物的生长、动物的栖息环境、地球的构造。这四大部分构成了我们的学习内容。
（二）科学探究
1、鼓励学生自主思考，寻找增加对研究对象理解的方法。
2、提升观察的严谨性和准确性。
3、培养学生收集事实、加工整理和概括总结的能力。
（三）情感、态度与价值观
1、培养尊重科学事实和自然规律的意识。
2、激发对生命现象的热爱与敬畏。
3、增强学生的社会责任感与爱国情怀。
4、让学生在实验和探究中体会科学的乐趣，保持对科学的持续兴趣。
三、教学重、难点：
1、教学重点：
关注科学探究活动的设计，以探究为核心，提升学生的科学素养。
2、教学难点：
通过亲身实践和动手实验，让学生在实际操作中掌握科学探究的方法，特别是在控制变量和数据采集过程中，帮助学生理解实验结果并勇于提出自己的见解。
四、教学措施方法：
1. 理解四年级学生的学习特征，灵活调整教学策略；通过丰富多样的实践活动充实课堂教学；
2. 精研教材，重视科学探究活动的设计，做好充分的课前准备，采用多种评价方法激励学生探索的热情。
3. 鼓励学生大胆表达想法，对问题提出多重假设，指导学生在解决问题前制定详细的计划，包括步骤、方法和安全措施。
4. 教导学生收集第一手资料，掌握观察、测量、实验、记录、统计和绘制图表等研究方法。
5. 组织探究活动后的讨论，引导学生倾听他人观点，让他们自行得出结论，避免教师主观意见的干扰。
6、充分利用各种教具、图像材料和多媒体进行直观教学；发挥各类课程资源和现代教育技术的作用。
7、强调学科知识与日常生活的密切联系，鼓励学生将科学知识应用于实际问题，感受科学学习的意义与价值。
8、积极组织和指导科技兴趣小组，鼓励学生参与各类竞赛，通过比赛提高学习成效。
四年级科学教学计划 篇12
班级基本情况
在四年级阶段，学生们对科学学习的热情持续高涨，大多数学生在学习能力和动手操作方面表现出色，思维活跃，且具备一定的逻辑思维与创造力。然而，也存在一些学生在主动参与上稍显不足，未能充分投入到科学学习中。探究性学习的水平差异较大，课外的科学知识延续与生活的结合有待加强，实际问题的解决能力需要提升。
教材分析
本册教材围绕学生的生活实际与已有经验展开，共设有6个单元与23课。其中包括10个导入活动、42个主体活动和5个拓展活动。第一个单元“变与不变”，第二个单元“动物的一生”，以及第三个单元“生物与环境”，重点探讨物体特征与变化的关系，通过观察、实验、调研等方式，让学生主动探索现象背后的原因，增强证据意识；而第六单元“房屋照明电路”，则是对电的应用进行实际探索，培养学生的设计与实施能力。
四年级上册的基本框架
第一单元“变与不变”设有3课和1个导入活动，目标是让学生认识物体在形态变化中的物理变化。第1课“泥巴的变化”，设计以“情境导入→示例聚集→类比引导→比较抽象→迁移判断”的流程，帮助学生初步理解物体形状的变化与物质性质保持不变的概念。第2课“蜡烛的变化”同样采用该流程，促使学生对物体形态变化的理解。而在第3课“分离混合物”中，运用前两课所学的知识，进行实际操作，引导学生探索生活中的其他混合物，为创新思维的培养提供可能性。
第二单元“动物的一生”由5课组成，着重通过饲养蚕的方式，让学生亲身经历动物的生命周期，培养关爱生命的情感，促进对动物观察记录能力的提升。该单元的教学可通过课外活动与课堂讨论相结合的形式，不断深化学生对生命现象的认识。
第三单元“生物与环境”以4课及相关活动展开，重点探讨动植物与环境的相互依存关系。该模块鼓励学生通过实验与调研，理解环境因素对生物生存的影响，培养他们的信息收集与整理能力，增强环境保护意识。
第四单元“岩石与矿物”将重心放在观察与实验上，通过认识岩石的特征和功能启发学生对资源保护的思考。设有3课，通过多样化的活动方式来提高学生对岩石与矿物的兴趣，训练他们的观察与比较能力。
第五单元“电”涵盖了电路的基本知识与应用，通过5课的设计逐步引导学生理解电的特性及其在生活中的实际应用。通过观察、实验等方式，让学生掌握电的基本知识，并培养他们的科学思维。
第六单元“房屋照明电路”通过实践课程引导学生将所学的电知识运用到实际问题解决中，从设计到评估，不断增强他们的创新意识和实践能力。
教学目标
单元／课题
课标点（科学知识）科学态度、STSE
一、变与不变
1.泥巴的变化
2.蜡烛的变化
3.混合与分离
1.4通过物体特性分离混合物。
1.5物体在变化时，构成物质的性质可能不变。
1.尊重证据，严谨求证；
2.了解日常生活中与变化相关的现象。
二、动物的一生
1.蚕的生命周期
2.蚕的成长
3.蚕的蜕变
4.昆虫的生命
5.生生不息的动物
11.1生物有不同的发展阶段。
11.2繁殖的方式多种多样。
12.1生物需满足基本生存需求；动物需食物，植物需光。
1.坚持长期观察；
2.细致观察并真实描述；
3.尊重生命和探索动物的兴趣。
三、生物与环境
1.动物与环境
2.植物与环境
3.动植物互依关系
4.人类对生物的影响
5.生物具有区分于非生物的特征。
6.植物适应环境。
7.动物通过器官与环境互动。
8.动物适应季节变化。
9.栖息地满足生物的基本需求。
10.动物与植物之间的依赖关系。
11.人为干扰影响生物栖息地。
1.乐于尝试多种探究方法；
2.乐于分享观点，尊重事实；
3.意识到保护环境的重要性，愿意采取行动。
四、岩石与矿物
1.岩石的认知
2.矿物的认知
3.岩石、矿物与生活
14.4岩石由矿物构成，认识常见岩石特征和用途。
1.对岩石矿物的探究兴趣；
2.细致观察与记录；
3.形成合理利用资源的意识。
五、电
1.点亮灯泡
2.电路的控制
3.设计电路
4.导体与绝缘体
5.电与生活
6.4.1电路是闭合的，能够被控制。
6.4.2不同材料的导电性能不同。
6.4.3电是重要且具有潜在危险的能源。
1.对电现象感兴趣；
2.尊重证据，大胆猜想；
3.了解电的生活应用，学会安全用电。
六、房屋照明电路
1.安装照明电路
2.改进照明电路
16.1理解人工与自然的关系。
16.2工程师利用科学设计实用产品。
18.1工程是一项系统性工作。
18.2设计需要考虑实际条件及限制并进行改进。
1.对电路设计感兴趣，勇于创新思维。
3.理解人类需求驱动科技进步。
教学措施
本册教材的探究活动中，教师的角色应定位为“扶持”和“引导”。教材中的探究活动设计，通过案例、讨论图等形式引导学生展开活动。针对不同难度的任务，运用不同策略引导探究，注重发展学生独立思考的能力。
（一）把握小学生特点，注重兴趣与习惯的培养
四年级学生在观察、分类、实验等基本能力上已有所发展，但学习内容与目标要求更高。为此，教师需紧密围绕教学目标与学生认知水平开展教学。
1.情境问题导向，激发探究兴趣
四年级学生依然对世界充满好奇与求知欲，教师应善于利用这一点，通过引人入胜的内容激发学生的科学热情，同时注意保护他们的好奇心，让其在科学学习中不断增长。
2.精心组织活动，掌握“教扶放”的时机
要充分利用学生喜好观察和动手的特点，通过观察、实验等多样化的实践活动进行教学，避免长时间的讲解。选用趣味实验和科学游戏提高学习兴趣，同时确保教学的科学性和目的性。
3.尊重个性发展，关注习惯培养
针对四年级学生在科学学习态度、热情等方面的差异，教师应关注每个学生的个体差异，制定有针对性的培养方案。通过小组合作与互助激励学生发展良好的学习习惯。
（二）优化科学探究教学，加强能力培养
科学探究是一种形成科学观念与思维的重要方式，教师应在教学中注重培养学生的观察、测量、分析及综合能力，促进其整体素养的提升。
教学进度表
周次时间教学内容授课时数
第1周3.1-3.5开学第一课1.泥巴的变化2
第2周3.8-3.12 2.蜡烛的变化3.混合与分离2
第3周3.15-3.19 1.蚕的生命周期2
第4周3.22-3.26 2.蚕的成长2
第5周3.29-4.2 3.蚕的蜕变2
第6周4.5-4.9 4.人类对生物的影响1.岩石的认知2
第7周4.12-4.16 2.矿物的认知3.岩石、矿物与生活2
第8周4.19-4.23 1.点亮灯泡2
第9周4.25-4.30 2.电路的控制2
第10周5.3-5.7期中考试2
第11周5.10-5.14 3.设计电路2
第12周5.17-5.21 4.导体与绝缘体5.电与生活2
第13周5.24-5.28 1.安装照明电路2
第14周5.31-6.4 2.改进照明电路2
第15周6.7-6.11期末复习2
第16周6.14-6.18期末复习2
第17周6.21-6.25期末复习2
第18周6.28-7.2期末检测
四年级科学教学计划 篇13
一、学情分析：
经过一年的科学学习，学生们已经在科学课程上奠定了一定的基础。例如，他们对一些周围事物有了更深入的认识，初步掌握了观察等科学学习方法。学生们的求知欲和参与科学活动的热情也有了明显提升。这一年是培养学生科学素养的关键阶段。目前，四年级（2）（3）（4）班共有127名学生，由于班额较大，教学上面临了一些困难。在班级中，有些学生活跃好动，思维灵活，积极参与，这为科学课程的教学提供了良好的基础。然而，也有些学生基础较薄，学习习惯亟待改进，家庭环境的制约也给科学教学带来了一定的挑战。
二、教学目标：
(一)、科学探究
1. 能够从日常生活中寻找到值得研究的问题，懂得运用不同的探究方法来解决具体的问题，并对所提问题进行比较与评价。
2. 组织学生进行课堂内外有意义的科学探究活动。
3. 学习通过比较进行科学探究，并进行系统的观察训练。
(二)、情感态度价值观
1. 鼓励学生保持好奇心，勇于提问和进行想象。
2. 使每位学生在科学学习中能体现自我价值，感受成功的乐趣，建立学习的信心，并激发对科学的兴趣。
3. 培养学生倾听他人意见的能力，尊重他人的发言权；运用多种方式记录和表达自己的观察结果。
(三)、科学知识
1. 理解生命体的共同特征，树立基本的生物概念。
2. 以“溶解”为主题，运用对比思想研究物质之间的相互混合与溶解现象，通过实验继续深化对溶解现象的理解。
3. 掌握天气的基本要素，鼓励学生以多种方式开展对天气现象的研究。
4. 探索磁铁的方向特性、两极特征，理解同极相斥、异极相吸的规律。
5. 研究声音的产生和传播，辨别声音的大小与高低，以及乐音与噪音的区别。
三、教学措施：
1. 理解学生对于科学问题的初始想法，特别是在一些概念理解方面的看法。
2. 指导学生进行控制变量的实验，确保实验过程的有效性。
3. 引导学生在观察与实验中做好记录。
4. 帮助学生用准确的语言描述观察到的现象。
5. 引导学生整理和分析观察与实验结果，形成正确的解释。
6. 鼓励学生在日常学习与生活中，培养观察、思考与记录的良好习惯。
四、学生素质的要求：
1. 环保教育
通过“溶解”、“声音”、“天气”、“我们的身体”四个单元的教学，增强学生的民族自豪感和自信心，培养他们热爱大自然的情感，积极探求新知的态度，并激发创新的欲望。倡导环境保护，让每个学生都参与其中。
2. 心理素质
① 合作、平等的师生关系：在课堂上营造生动活泼的合作学习氛围，让学生感受到自身作为学习主体的价值。通过小组讨论和师生互动，提升学生的心理素质，激发学习的兴趣。
② 体验成功，增强自信心：注重分解难点，确保学生通过学习能够理解并顺利完成任务，从中获得成功感，建立自信。
③ 激发兴趣，大胆探索：根据学生的实际情况，创设愉悦的探索环境，耐心引导，使他们树立正确学习目标，形成良好的学习动机。
④ 及时评价、适时引导：对学生的错误给予足够的宽容，耐心矫正，尤其是对中下游水平的学生给予及时的表扬和肯定，帮助他们增强信心，活跃课堂气氛。
四年级科学教学计划 篇14
一、学生情况分析：
本学期我负责四年级1班的科学教学，班级共49名学生。在过去一年半的学习中，许多学生对科学课程产生了浓厚的兴趣，并初步具备了探究能力。他们对周围事物充满好奇，乐于实践，善于动手。在进行观察、提问、假设、预测、调查、解释及交流等活动时，我特别强调小组合作的重要性，因而学生的合作意识和能力得到了显著提升。
然而，由于活动材料的限制，一些教学内容只是草草带过，有些探究活动甚至未能开展，导致学生的知识面受到局限，进而影响了科学素养的形成。学生在课堂活动中常常时间利用不当，效率低下，无法有效利用课堂时间。这一现象尤为明显。而且，班上部分学生学习态度不够积极，他们习惯于依赖老师和家长的引导，而缺乏自主获取知识的能力，导致他们对基础知识的理解较为肤浅，实际运用能力较差。
二、教材分析
本册教科书遵循《课程标准》的要求，内容涵盖“生命世界”、“物质世界”、“地球与宇宙”三大领域。以专题研究为主，体现各单元之间知识的系统性和整体性。各单元的设计仍然与前三册保持一致，以学生的生活经验为主要线索进行构建，确保在“生活经验”的引领下内容的综合性，关注学生的发展，将“科学探究、科学知识与情感态度价值观”有机结合，重点落实创新精神与实践能力的培养。在“模块化结构”的特点引导下，继续突出课前准备、单元评价等特征。
整体来看，教科书依旧以贴近儿童生活实际的自然现象作为探究重点，例如冷、热、光、土壤、植物、地球等，让学生通过自主探究的方法，以科学探究为核心，亲历“提出问题——猜想与假设——设计实验方案——实施实验——获得结论——提出新问题”的科学探究全过程。在这一过程中，通过对比实验、控制变量实验和资料收集，进一步熟悉和掌握科学探究的方法，形成科学的情感态度和价值观，实现三维目标的螺旋式上升。
本册教材以主题单元的形式编排了《热胀冷缩》、《岩石的科学》、《土壤与植物》、《光与我们的生活》、《我们的家园——地球》、《研究与实践》六个单元，共23个课题，30课时。
《热胀冷缩》单元引导学生观察物体受热与冷却后发生的物理现象，使其了解物体普遍具备热胀冷缩性质，通过对比实验与事实证实，掌握这一科学知识，并科学使用这一性质更好地服务生活。《岩石的科学》单元则通过观察、实验、比较、分类及信息整理等手段，探究岩石资源的重要性，为后续土壤形成、岩石与生活、岩石与地球等内容的探究奠定基础。本单元重在学习研究岩石的方法，要求学生掌握基本的观察物体的方法，形成探究能力。《土壤与植物》单元呈现了多个土壤相关概念，如砂质土、黏土、壤土及其肥力等，让学生了解土壤与植物的关系，增强保护土壤的意识。《光与我们的生活》单元以光为主题，研究光的传播、折射、色散及其与生活的关系。《我们的家园——地球》则侧重于引导学生了解地球概况，用“解暗箱”的科学探究方法揭示地球的奥秘。《研究与实践》单元选取《植物》和《当地岩石种类考察》两个专题，结合《土壤与植物》单元引导学生进行植树活动，与《岩石的科学》结合引领学生对当地岩石进行实地考察，让学生融入大自然，关注身边的科学现象，享受探究的乐趣。
三、教学目标
1、培养学生科学思维，提升解决问题的能力，使学生在日常生活中接触并运用科学，逐步形成科学的行为习惯和生活习惯；
2、使学生了解科学探究的过程与方法，亲自经历探究全过程，获得科学知识，提升能力，体会探究的乐趣，理解科学的本质，逐步学会科学思考和解决问题；
3、指导学生运用假设，分析事物间的因果关系，重视观察实验中的测量，尤其是控制变量、数据采集，学习对实验结果进行解释，建立模型以验证假设；
4、保持对周围世界的好奇心与求知欲，形成勇于质疑、注重证据的科学态度，激发对科学、家乡与祖国的热爱；
5、亲近自然，珍惜生命，积极参与资源与环境保护，关注现代科技发展。
四、教学重点、难点：
1、教学重点：
本学期的重点是设计典型的科学探究活动，以探究为核心，通过动手实践，增强学生的科学探究能力，从而培养科学素养。
2、教学难点：
在动手实践的基础上，使学生控制变量、采集数据并解释实验结果，学习如何建立解释模型以验证假设。
五、教学措施
1、坚持主体性、探究性原则。以学生的生活经验为基础，设计典型探究内容与过程，为学生探究活动提供支持，成为他们学习的辅助材料。
2、科学、技术与社会有机结合。引导学生关注生命群体的生存与发展，自然环境的变迁及科学技术对社会的影响，使他们学会将科学与社会生活紧密相连，尝试用科学知识解决生活中的问题。
3、增强趣味性。确保学习活动具有吸引力，使学生感受到科学学习的乐趣，突出小学生科学素养的培养目标。
4、精心准备探究材料。教师需认真研究教材，结合当地实际及学生需求，准备充足的探究材料。
5、精心备课，灵活设计科学探究活动。一方面，正确理解教材，创造性地利用教学用书，灵活运用设计思路优化教学。另一方面，明确探究任务，合理安排探究过程，循序渐进。
6、保障学生为学习的主体，同时发挥教师的引导作用，灵活应对课堂中的实际情况，推动探究活动的深入。
7、组织小组合作探究活动。灵活分组以增强合作积极性，明确分工，确保小组责任落实，鼓励自主探究。
8、引导学生有效交流，完善探究结果。鼓励学生使用自己喜欢的方式进行汇报，留出充足时间供交流展示，并记录创新意见与独到见解。
9、树立开放的教学观念，尊重学生意愿，为他们创造宽松、和谐的学习环境。
10、合理运用现代教育技术，提供无法亲身体验的信息，开阔学生视野，积极利用而非滥用资源。
四年级科学教学计划 篇15
一、基本情况：
在本学期，我担任四年级的科学教学工作，这是我第一次接触这一课程，既对学生又对教材尚不熟悉。班级学生大约有三百人，生源覆盖全县多个城镇。四年级的科学课程进入了实验与实践的新阶段。经过两年的学习，学生们逐渐建立起了自己的科学思维方式，合理地理解了科学探究过程并能运用这种方法来解决问题。然而，相较于前两年的学习，这一阶段课外实践活动显著增加，要求学生具备较强的观察能力和记记录的能力，并且需要进行长时间的观察和记录，这对学生的耐心和细致程度提出了新的要求。新教材中的某些知识较为抽象，与以往所学内容相比难度也有所提升，部分学生仍未养成认真观察和调查研究的习惯，这方面还有待我进一步努力。
二、教育教学内容：
四年级的科学课程围绕“作用与平衡”这一统一概念展开，整合了课程标准中的科学探究、科学知识及科学态度、情感与价值观等方面的内容。本册教材围绕“作用与平衡”整合了物质世界、生命世界、地球与宇宙世界等教学内容，设计了6个单元和23个课题。课程的目的是激发学生对生物之间、生命与非生命之间、物质之间复杂相互作用与平衡关系的探索。重点培养学生进行对比实验、条件控制实验和模拟实验的基本能力，以及观察分析实验结果并通过语言、文字、图表和模型等多种方式表达研究过程和结果的探究能力。特别设计的三个专题研究，旨在启发学生思维，引导他们综合运用所学知识和能力，经历一个较为完整的科学研究过程。
三、奋斗目标：
根据新的科学课程标准，本册重点培养学生的以下几方面科学素养：
科学探究：了解科学探究所涉及的主要活动，理解科学探究的基本特征，能够进行观察、实验和制作等探究活动，对生物和地球运动等科学内容进行探索。
科学价值观：保持和发展对知识的渴望，勇于提问，敢于想象，乐于探究，关注科学与新事物及STSE之间的联系，正确理解科学，形成科学的思维方式。倡导互助与合作的学习方式，尊重事实，注重环境保护，实现与自然和谐共处。
科学知识：让学生了解生命世界以及地球和宇宙世界的一些基础知识，并运用这些知识进行科学探究活动。
通过本册学习，激发学生对科学课的兴趣，使他们在科学探究、科学价值观、科学知识和STSE等多方面得到全面发展。
四、教材与实施：
第一单元，生物生长的需要。从探究动植物外部生存环境对其生长的影响入手，引导学生探究动植物生长所需的基本条件，以及环境对其生长的影响，使学生意识到保护环境与自然和谐相处的重要性。
第二单元，生物与环境。继续引导学生探究生物与周围环境之间的相互作用和平衡。教材从众所周知的葵花向阳现象入手，研究生物与阳光、温度、水以及其他生物之间的关系，通过系列对比实验让学生真实体验生物与环境相适应的多样性，同时明白生物自身结构与功能的关系。
第三单元，人与环境。通过思维游戏、角色表演、模拟体验和科学畅想等多种形式的活动，引导学生理解人类作为自然的一部分，既依赖于环境，又影响环境，树立人与自然和谐共生的基本环境保护意识。
第四单元，冷与热。从生活中常见的实例引导学生探究热传递的不同方式，并研究保温与散热的问题，发掘物质与物质之间的相互作用与平衡，培养学生将已有知识用于解决实际问题的科学探究能力。
第五单元，地表剧烈变化。在学生学习了生命世界和物质世界的作用与平衡后，继续探讨地球宇宙世界中物质和能量的相互作用与平衡。以地震、火山等地球表面剧烈变化现象为切入点，引导学生探索地球内部物质和能量之间的关系。
第六单元，环境保护。本单元为全册的综合内容，从人类生产力进步对自然环境的影响入手，启发学生理解科学、技术、社会与环境之间的相互促进和作用关系，帮助学生意识到环境为人类提供生存条件，同时人类的社会经济发展也会对环境产生破坏，影响生态平衡，从而理解保护环境的重要性，树立良好的环境意识和习惯。
五、教学措施：
a）开展生动的科学课，引导学生进行主动的探究学习。
b）建立科学文件夹，记录学生在科学课上的学习进展情况，内容涵盖科学笔记、搜集的文字、图表、图片、观察报告、实验报告等，并在期末进行展示与评比。
c）发挥评价对学习和教学的促进作用，采用活动评价、单元自评、综合评价等多种评价工具，实施形成性评价，及时了解学生的学习现状。
d）注重情感态度与价值观的培养，通过丰富多彩的教学活动，结合科学探究目标和科学知识目标，引导学生将所学知识与社会生活联系起来，逐步形成科学的态度与价值观。
e）重视科学与技术的联系，致力于提高学生的科学探究能力与技术设计能力，培养他们的创新意识和实践能力。
f）树立安全意识，培养学生参与探究活动时的安全知识和能力。
g）积极参与新教材的实验。
h）开展环境教育，通过生物种养殖的课外实验研究生物与环境的关系。