语文教学计划不仅是教学的纲领，更是学生心灵成长的导航灯。在这个快速变迁的时代，语文不仅承载着文化的传承，更是思维能力和表达能力培养的关键。通过系统而灵活的教学计划，我们不仅要关注知识的传授，更应注重学生综合素养的提升，激发他们的阅读热情与思维深度。愿我们的教学计划如同春风化雨，让每一个学子在语言的天地中，自由翱翔，绽放出属于自己的光芒。
语文教学计划 篇1
五年级是学生从中年级向高年级的关键过渡期。这个阶段的学习目标是达到课程标准所要求的中年段的教学要求，为今后高年级的语文学习奠定坚实的基础。这个基础不仅仅是语言文字的掌握，还包括良好的学习习惯和浓厚的学习兴趣。尤其是在低年级和中年级所形成的学习习惯，在进入高年级后是不容易改变的。五年级的学习至关重要。
本册教材的基本结构
本册教材采用专题结构进行编排：导语、课例（精读课文、略读课文、思考练习、阅读链接、资料袋）、词语整理、语文天地（口语交际、习作、我的发现、日积月累、展示台或成语故事等）。
本册教材的教学目标
本册教材通过富有吸引力的选文，在语言学习过程中陶冶情操、培养积极的人生态度和正确的价值观。在识字写字、课文阅读、口语交际、作文以及综合性学习等方面，力争达到中年级的上阶段教学目标。
本册学习要达到的主要目标：
1．识字250个，能写250个，培养主动识字的习惯。
2．能够熟练使用字典、词典，具备独立识字的能力。熟悉用钢笔书写正楷字，并能够用毛笔进行简单的临摹。
3．用普通话流利、正确、有感情地朗读课文。
4．理解课文中关键词句表达情感的功能。
5．能够初步掌握文章的重点内容，感受文章所传达的思想感情，能够复述叙事性课文的主旨。
6．养成阅读的习惯，积极收集并与同学分享书籍和资料。
7．在交流中注重倾听，养成主动请教与他人讨论的习惯，能够理解并简要复述他人的观点，清晰表达自己的见闻和感受。
8．关注周围的事物，勤于书面表达，能够写出比较清晰具体的内容，能够写简短的信件便条，并能修改明显错误的句子。
9．在综合性学习活动中，有目的地收集资料，提出疑问，开展讨论，解决生活中的简单问题。
落实教学目标的基本措施：
一、营造自主学习的氛围。良好的学习环境能够帮助学生放松心情，同时将注意力集中于学习目标上。通过有目的的学习，逐渐形成良好的学习习惯。本册教材通过创造具体的学习情境，使学生能够自主学习。这个学习情境主要通过“对话”的方式实现。
1、学生与课文对话
学生在阅读课文的过程中，通过想象文中描写的场景，建立生活中的影像；通过对照文中角色的内心变化，提升自己的情感认知，达到有意义的阅读体验。
2、学生与文本作者对话。
作者写作的目的在于与读者沟通，学生在阅读时思考作者的意图，就是在与作者进行交流。通过引导，帮助学生理解作者的思想。
3、学生与学习伙伴对话。
人教版教材在“语文天地”中设置了两个学习伙伴：一个是小李，另一个是小张。学生可以想象成自己与真实的学习伙伴进行沟通，通过这样的对话进入学习情境，也能激发他们的想象力，并引发思维的碰撞，增强学习语文的热情。
4、学生与自我心灵对话。
以“他人有的感受，我是否具备？”为引导，教材通过具体的阅读提示引导学生自省。这样的学习环境帮助学生与周围的人和自然进行对话，启发他们以自己的方式进行学习，掌握语文学习的规律。
二、促使学习方式的变革。
语文学习有其内在的规律，教材的结构设计使学生从内心感受语文，在实际学习中学习方法，逐渐找到学习路径。
人教版教材有独特的叙述方式，设定了适合学生理解的语言表达。“我想……”“我会……”“我一定……”都是来自学生的视角，对学生给予更多关注和学习引导。
自主、合作、探究的学习方式是新课程倡导的重要方式，在语文学科中该如何体现呢？教材给出了明确的答案。每个单元前都有“导语”，课与课之间有“链接语”，文中还有“泡泡语”来引导学习活动，为学生提供自主学习的空间。教材通过潜移默化的引导，帮助学生构建语文学习的过程，其中自主、合作与探究是主要学习方式。通过课文自读和互动交流，欣赏语言之美的同时获得美的体验，进而理解内容和掌握表达。
教学进度表
周次
时间
教学内容
1
1/9--2/9
1、春晓
2
5/9—9/9
2、登鹳雀楼3、静夜思4、早春呈水部张委员之嘲
3
12/9--16/9
语文天地一 5、古诗五首
4
19/9—23/9
6、钱塘湖春行7、白雪歌送武判官归京8、黄鹤楼引发的思考
5
26/9—30/9
语文天地二9、望天门山
6
3/10—7/10
“国庆”假
7
10/10-14/10
10、赠汪伦11、夜泊牛渚怀古12、游子吟
8
17/10—21/10
语文天地三13、江南春
9
24/10—28/10
14、村居15、白狐16、望庐山瀑布
10
31/10—4/11
语文天地四17、长相思
11
7/11-11/11
18、静夜思19、春江花月夜语文天地五
12
14/11—18/11
20、古诗两首21、赠花卉22、鸟鸣涧
13
21/11—25/11
23、白日依山尽24、堡垒的故事语文天地六
14
28/11—2/12
25、游园不值26、九月九日忆山东兄弟27、归雁
15
5/12—9/12
28、登高 语文天地七
16
12/12—16/12
29、清明30、夜雨寄北31、月下独酌
17
19/12—23/12
32、期末复习语文天地八
18
26/12—30/12
期末复习
19
2/1—6/1
期末复习
20
9/1—13/1
期末考试
语文教学计划 篇2
一、学生情况分析
通过对班级学生在语文学习方面的日常观察，以及对上学期末考试成绩和暑假作业完成情况的分析，发现学生在语文学习上仍面临一些困扰：正面的学习习惯（如课堂听讲、做笔记和主动发言）尚未有效形成，普遍存在学习态度浮躁和被动的现象，许多学生懒于记笔记、忽视书写，作文能力较为薄弱。5班的学生在学业上存在明显的两极分化现象，部分学生成绩较低，而6班的学生语文综合能力相较于之前有所提升，但整体表现依然中规中矩，与同年级其他班级相比，两个班的优秀率偏低。需要采取相应措施，减少低分人数，提高优秀率。
二、教材分析：
本学期的教学任务是完成九年级上册和下册的部分内容。上册教材包含六个单元，共25课，主要涵盖文学作品（包括古代白话小说）及议论性文章，依旧以专题和文体为基础进行内容安排，并设有专门的文言文单元，以便集中学习文言文。在九年级，文学作品被单独列出，旨在培养学生初步的文学欣赏能力，而不再与记叙文和说明文混合。
上册教材编排了诗歌、小说和古代白话小说三个单元，诗歌单元以大自然为主题，小说单元围绕青少年生活展开，而古代白话小说单元则以经典名著为主要内容。议论性文章是本册教材的重心，设有两个单元：一个是演讲和书信单元，主题关注思想风采，同时涵盖议论方法；另一个单元则是专门的议论文单元，侧重学习立论和驳论的技巧。文言文单元则以史传为主题，进行相应的阅读教学，并延续之前的教材安排，包含一定数量的古代诗歌。
下册的第一单元聚焦诗歌，让学生领悟人生的意义；第二单元和第三单元探讨人与自然的关系；第四单元关注民俗文化；第五单元和第六单元则专注于古文阅读。下册主要包括表达爱国与乡愁的诗歌单元、体现社会生活的小说单元，以及主题涉及生命的散文和戏剧单元。还有两个文言文单元将在九年级上半年完成。
三、具体措施
1、在教学过程中，要确保学生的主体地位，突出重点和难点内容。要灵活采用多种教学方式，鼓励探究式学习，提升学生发现和解决问题的能力。
2、要培养学生的小组合作精神，倡导互帮互助；同时提升学生的自主学习和自我管理能力，强化课代表和小组长的带头和监督作用，确保每一节课和每一个单元的学习都能顺利达标。
3、要努力营造良好的语文学习环境，打通课堂与课外的联系，拓宽语文学习的路径；继续培养学生耐心阅读的习惯，掌握解题技巧，引导学生发现问题和表达文字。
4、加强作文训练，做到讲练结合，充分利用手中“中考押题作文训练卷”，争取写好记叙类文章，并学习议论文体的写作。提议将优秀作文张贴在班级中以激励学生创作“原创作文”。作文教学要贴近生活实际，关注中考方向，多写小作文和片段作文，尝试互批互改，通过修改促进写作，提升作文水平。
5、根据教学内容对不同层次的学生实施分层教学，利用课外时间进行有针对性的辅导，提升及格率与优秀率，减少低分人数，力争提高整体水平。
6、作业布置和批改要因材施教，充分考虑到不同学生的特点。作业检查要适时开展，有效杜绝学生不做、不交作业的情况；作业批改需准确及时，要求学生必须改正作业中的错误，理解错误原因，并牢记正确答案。
7、按照学校的要求，认真落实假期作业考试和月考等各项工作，做好试卷分析，找出教学中的薄弱环节，进行查缺补漏，力求不断完善。
在教学过程中，需及时总结教师的“教”与学生的“学”两方面的优劣，并认真进行反思。让教学总结与反思形成良性循环，推动教学持续进步。
语文教学计划 篇3
一、教材分析
本册教材的编排依据语文知识与能力的培养，采用由浅入深、循序渐进的原则。教材主要围绕阅读训练、习作训练和听说训练三条主线，从纵向展开；而从横向来看，各训练点通过单元的方式紧密联系，协同发展。
整册教材共设八个单元，其中第1、3、5、7单元包含选择性课文一篇，并进行一次听说训练。
二、学期教学目标
1、能够借助拼音帮助识字、阅读及学习标准普通话；识字量达到201个，能够分辨常见的同音字和形近字，能正确认读已学习的多音字；掌握部首查字的特殊方式，能够在字典中选取恰当的意思，独立进行识字。
2、学会读写260个词语，理解其含义，并能在口头或书面上部分运用。
3、初步掌握钢笔字的写法，做到正确、端正、整洁；开始学习毛笔字，持续练习基本笔画的运笔技巧，注意字形的结构，逐步养成认真临摹的习惯。
4、培养礼貌地倾听他人讲话的习惯，能够准确转述他人的言论；能够完整讲述一件事情，条理清晰，语句连贯；能进行一段文字的听写。
5、正确、流利、有感情地朗读课文；借助重点词句，能够背诵指定的课文；带着问题默读课文，并思考；能抓住重点内容，理解段落的大意；在阅读时注意文章标题；初步学会按照段落和事件发展顺序进行分段；能够理解适合自己水平的儿童文学作品和科普文章，掌握课文的主要内容。
6、初步养成有序、有重点地观察图画及周围事物的能力，能够较清晰地叙述一件事情，语句流畅连贯；学会写留言条和信件，掌握普通书信及信封的书写格式。
7、增强学生对祖国山河壮丽、历史悠久的认识，培养对民族文化的自豪感；初步塑造勤奋学习、乐于助人、谦虚谨慎、敢于拼搏的品质；培养热爱科学的意识与情感。
三、教学注意点
1、准确把握教学目标；
2、扎实开展语言训练；
3、落实各个单元的训练重点；
4、关注听、说、读、写能力的协调提升。
四、教学进度：略
语文教学计划 篇4
语文教学的核心目的在于帮助学生感受语言之美，从而培养他们的审美能力和人文素养。随着新课程改革的推进，教材中呈现的都是经典的优美篇章，教师在语文教学中应充分发挥这一优势，巧妙地将德育融入到教学当中，做到润物细无声，潜移默化地影响学生的心灵。
一、在语文教学中渗透中华优秀传统文化教育的重要性。
语文课程中蕴含着丰富的中华优秀传统文化教育元素，因此在教学过程中应让学生领悟到传统文化的重要性。从“礼仪之邦”的概念到“和而不同”的思想，都是我们在教育中不能忽视的内容。在教学每一篇与传统文化相关的文章时，教师应结合时代背景，深入剖析文章的内涵，激励学生理解和传承这些优秀的文化思想。例如，在讲授《论语》中的“学而时习之，不亦说乎”时，不仅要传达外在的语言文字，更要探讨其背后的文化精髓，引导学生体悟学习的乐趣和意义。教师的情感投入是影响学生认知的重要因素，教学中的情感交流使得知识传递更为有效。
二、通过文本深化德育教育的关键。
在课文中，许多表面看似平常的词句，实际上蕴藏着深厚的思想情感。教师在教学中要引导学生深度阅读，结合文本进行细致的讲解，帮助他们领悟到字里行间蕴藏的高尚情操。“己所不欲，勿施于人”传递出古人修身的智慧，提醒人们修身养德；“桃花源记”中的理想乡意象，启迪人们追求和谐的美好生活；“海内存知己，天涯若比邻”强调了友谊的真挚，鼓励学生珍视身边的情谊。通过这些富含德育元素的课文，教师应当以生动的案例和情感的渗透，激发学生的内心共鸣，使他们在潜移默化中受到德育的熏陶。
三、在教学中做到言传身教，树立榜样。
语文教学不仅要重视课堂讲授，还要注重教师的言行举止带给学生的影响。作为教师，我们的每一个行为都在无形中影响着学生的价值观。如果教师言行不一，那么即使所教内容再好，也难以获得学生的认可。在教学过程中，我们要严格遵循师德规范，爱护学生，严格要求自己，努力做到言行一致，成为学生的良好榜样。教师应当始终坚持自己所倡导的价值观，通过自身的实际行动来引导学生形成良好的思想品德。
语文教学计划 篇5
一、教材分析：
本册语文教材依然按照专题的方式进行组织，共设计了六个专题，具体为：情感体验，传统文化，深切怀念，经典名著，科学探索，难忘的校园岁月。在这六个专题后，还特别设置了一组“古诗词诵读”，提供了10首经典诗词供学生朗读和背诵。教材的末尾还有“综合复习”部分，为教师准备了9篇复习材料以备期末复习之用。本册教材的综合性学习安排在第六组“难忘的校园岁月”。该专题采用任务驱动、贯穿活动的编排方式，包含“活动建议”和“阅读材料”两个主要部分。除去第六组，本册教材共有21篇课文，其中精读课文10篇，略读课文11篇。这五组教材的编排方式与高年段前面的教材保持一致，每组包含“导语”“课例”“口语交际·写作”“回顾·拓展”四个部分。每组课例包括4至5篇课文。每篇精读课文后设有思考练习，略读课文前有连接语。部分课文末尾附有“资料袋”或“阅读链接”。全册共安排“资料袋”三次，安排“阅读链接”五次。“口语交际·写作”依旧作为独立栏目，在某些单元中提供不同角度供教师与学生选择。“回顾·拓展”由三个栏目构成，“交流平台”“日积月累”为固定栏目，并穿插设有“成语故事”“趣味语文”“课外阅读”等内容，不再设立“展示台”栏目。
二、教材特点：
（一）全面落实语文教学目标
课程标准中明确了“全面提高学生的语文素养”的基本理念，并从“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度提出了语文教学目标。这为我们把握教学目标提供了依据。
为了实现整体性目标，首先对课文进行了严格的筛选，认真选择那些文质兼美、富含文化内涵和时代特征的文章作为课文，使学生不仅能学习语言，还能陶冶情操，在情感、态度和价值观上受到启发和教育。本册教材保留了一些优秀篇目，如《匆匆》《十六年前的回忆》《为人民服务》《卖火柴的小女孩》《凡卡》，这些课文文质兼美、历久弥新，教师在教学中积累了丰富的经验。教材还增添了一些新文章，如《指尖》《北京的春节》《藏戏》《跨越百年的美丽》《真理诞生于一百个问号之后》《我最好的老师》。第六组“难忘的校园岁月”所选的阅读材料中，有不少是对校园生活的回忆，还有儿童诗、书信、演讲稿与建议书等，在教材题材与体裁的拓展上进行了有益尝试。
第三学段的语文学习目标，作为本册教材的学习重点得以妥善安排。每个专题均根据语文学习目标，充分关注人文内涵，同时总结归纳读写方法，力求使学生在情感熏陶与方法获得两方面都有所收获。
（二）在教材内容与呈现方式上，展现与初中教材的衔接
首先是在专题设置的继承与发展。例如第一组“情感体验”单元，在五年级上册教材中曾有主题为“生活启示”的单元，而后人教版《语文》七年级上册的第一和第二组都是“感悟人生”的单元。虽然主题相似，但难度不同，衔接上存在一定的挑战。在六年级下册设置了“情感体验”单元，旨在通过本组的学习，增强学生对自我、生活与世界的观察力和感受力，初步掌握表达自己感悟的能力。学生在学习该单元后奠定了基础，到初中再学习相关单元时，就不会有太大落差。
“阅读链接”的呈现方式与用途较以往有所不同，有的仍是与本课内容相关的拓展阅读材料，有的成为课后思考练习题的有机组成部分，同时也渗透了对比阅读的理念。例如第五组，在课文《跨越百年的美丽》之后，链接了爱因斯坦的《悼念玛丽·居里》，而这个阅读链接同时也是课后第四题——阅读下面的“阅读链接”，结合课文想一想，你感悟到了什么，简单写下来——的有机组成部分，这样既将链接内容与课文内容结合，同时也将读与写结合，体现了对语文知识综合运用的要求。
“经典名著”单元的设计与以往所有单元有所不同，既强化了“整本书阅读”的理念，也很好地展现了小学向初中教材的过渡。这组教材首先安排了两个外国短篇作品《卖火柴的小女孩》和《凡卡》，其编排方式与其他精读课文相同。接着安排了两部外国长篇作品《鲁滨孙漂流记》和《汤姆·索亚历险记》，这里采用了一种新颖的设计，即“梗概+精彩片段”的编排方式，先让学生了解整本书的内容，然后进行精彩段落的品读与赏析，激发学生阅读整部作品的兴趣，同时教会学生一些阅读方法。这一设计与人教版初中教材“名著导读”的安排是比较接近的。
（三）加强整合，确保教材的整体连贯性
本册教材依然按照专题组织内容，进一步加强整合。每个专题从单元导语到课后思考题，从口语交际、写作到回顾与拓展，各个部分都力求突出本单元的学习重点：前有布置，中有铺垫，后有总结、拓展与交流，使得整组教材乃至全册教材形成相互联系的整体。
（四）强化导学功能，引导学生自主学习
本册的导学系统安排基本沿袭高年段前三册的思路，主要体现在：一是导语提示单元学习内容；二是精读课文后的课后题与略读课文前的连接语，注重引导学生讨论、交流与独立思考；三是每组课文后设有“词语盘点”，便于学生自查自测；四是“回顾·拓展”中的“交流平台”为学生讨论问题、交流认识提供了平台。
（五）“综合性学习”：提升学生的语文综合运用能力
本册教材的第六组是一个独立的综合性学习单元——“难忘的校园岁月”。此次综合性学习，首先在导语中提出学习任务——围绕主题展开综合性学习活动，向母校与师友告别。随后分为两个板块——“成长足迹”和“依依惜别”，按两个阶段开展综合性学习。
三、教学要求：
课堂教学是教学改革中最重要也是最具挑战的环节。在备、教、改、导、考、析等各教学环节中加大力度，认真做好培优补差以及学科竞赛辅导。在教学方法上，依据不同课题进行不同的教学设计，分类分层训练，在预习、课堂活动、课后练习、检测中，围绕趣学、乐学、学会、会学创设学生全身心参与的环境。让学生在参与中动态发展，在发展中积极主动地参与。在深知教学是一项艺术的前提下，遵循的是“教学有法，教无定法，教要得法”的理念。本册课文共分为六个单元，内容包括“导读”“课文”“读写例话”“积累运用”（读读背背、阅读、口语交际、写作、实践活动）等，同时在书后附有6篇供选读的课文。本册要求学生学会80个字，每课要求学习的字都列在方格中。
语文教学计划 篇6
一。指导思想
基于国家高中课程改革的方针，努力突破语文教学中依旧存在的旧观念和旧方法，树立崭新的教学理念。教师的不仅是学习的组织者，更是引导者和合作伙伴，而学生则是学习的主体和主角。语文教学必须为学生的学习、工作、生活及终身发展奠定坚实的基础，着力培养学生的思维能力、个性特征以及人格完善。应促进学生养成良好的学习习惯、正确的学习态度及科学的学习方法。我们要抓住教材更换的契机，推行教法和学法的创新，摒弃传统的“以讲读为中心”的方式，探索在教师指导下的“自主创新学习”的新路径。
二、教学要求
1。现代文阅读：
（1）全面理解课文的思想内容，细品语言之美，增强语感，努力提升学生的文化素养。
（2）摒弃文体教学的老路，探索提升现代文阅读能力的新方法。本册书的四个单元应各自明确阅读能力的训练重点，并与前一册中的阅读技能形成相互联系的体系。在单元教学中，能力训练不可单一，要注重整体把握课文内容，同时落实教材对课文基本内容和语言文字的要求，在此基础上突出教学重点。
2。文言文阅读：
（1）重视诵读，培养语感，理解词句时更应准确把握文意。
（2）加强文言知识的积累，熟读背诵的基础上掌握文言实词、虚词和句式的相关知识及使用方法。同时需加强翻译和断句的练习。
（3）理解中国先秦散文的发展特征。
3。写作和口语：
（1）深入教材，适应系统的写作教学。
（2）八个写作单元为学生提供阅读的机会，帮助他们认识写作过程的双重转化：首先将现实生活和客观事物转化为认识；然后将自己的思考和情感转化为文字。事物到认识，再由认识到表达是写作的核心。
（3）写作实践性较强，在训练中要关注每个单元中一段文字和一篇文章的练习，结合口语表达。做到说清楚、有条理，写作时文字流畅、脉络清晰。
（4）重视课外练笔环节，确保有实效。每周坚持进行3至4次的课外练笔，时间控制在30分钟，每篇三到四百字，记录在专用的练笔本上，学期末进行装订，以作为作文成绩考核的重要依据。
三、教材简析：
1。本教材编排清晰，结构明了；阅读教材和写作教材分开。
2、内容分布合理，学习目标明确；现代文占课文总数的55％，古诗文占45％。学习目标是在初中基础上继续提升现代文阅读能力，培养阅读基本文言文的能力；初步掌握文学作品的鉴赏能力。
3。有众多古诗文背诵篇目，其中部分是高考必考内容。相较于初中，高中的古诗文难度较高，篇幅较长。
四、教学重点：
1。阅读教学重点，依次为：
散文：（1）整体把握，品味语言 （2）理解文意，掌握思想（3）概括要点，提炼精华
古诗文：（1）精确翻译课文，熟读或背诵（2）理解文言实词、虚词及句式
2。写作教学重点
（1）培养写作所需的几种核心能力；着重于记叙文和规范议论文的写作能力。记叙文强调“细节”教学，议论文则突出“条理”和“内容充实”。
（2）各单元教学的重点依次为：
①写感动心灵的事物②选择合适的角度叙述③凸显个性化的表达
④写作要有波澜起伏⑤描写景物要抓住特征⑥学习细致描写
⑦学习情感抒发⑧学习虚构故事
五、教学难点：
（一）阅读教学的难点依次为：
1。结合语境理解语言，抓住关键信息进行分析。
2。在整体把握文章的前提下，理清思路。
3。掌握文章内容的要点。
4。独立阅读简单文言文，注意文言词汇的实、虚词，归纳特殊文言现象：通假字和一词多义，掌握特殊句式。
5。指导学生提升文言文阅读能力，积累实、虚词和句式。
（二）写作教学的难点依次为：
1。如何表达独特的生活感悟
2。如何将叙述、议论与抒情结合
3。运用想象和联想应注意的事项
4。“我手写我心”在当前社会语境下的写作
5。积累议论文素材
六、教学主要措施：
1。增强自主学习的能力，培养学生的自学能力（如预习能力等）
2。实现“学生为主体、教师为主导，训练为主线”的教学模式
3。注重整体单元教学
4。重视情感的培养
5。精心设计课堂40分钟，有效提升课堂教学质量
6。实施因材施教，培养学生的良好语文学习习惯
语文教学计划 篇7
一、学情分析
本班共有38名学生，男生21人，女生17人。经过重新调整班级，学生们的认知能力存在明显差异。女生的学习习惯和接受能力普遍优于男生，而大部分学生在课堂上态度较为消极，不愿意主动回答问题，注意力容易分散。有6名男生基础较薄弱，学习能力较低，因此在语文教学中面临一定的挑战。
二、教材分析
（一）教材的基本结构
本教材按专题进行单元划分，共设有七个专题，依次为：理解文本主旨，体会作者情感，提升阅读兴趣；从景物和事件的描写中感受作者的情感；掌握课文要点，了解并运用说明文的方法；深入理解课文内容，抓住关键词句，体验词句的含义与表达效果；感受汉字的魅力，了解汉字的文化底蕴；学习如何通过外貌和动作描写展现亲情；体会字句中蕴含的民族精神和爱国情感，学习运用资料整理的方法。
每个单元包括导语、课例、口语交际·写作与回顾拓展四部分，各部分相辅相成，形成一个完整的整体。其中，“探索汉字的世界”单元采用了新颖的组织形式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。
本册教材共包含课文26篇，其中精读课文13篇，略读课文13篇；教材最后附有7篇选读课文，总计33篇。教材注重整合性和渐进训练，将课文分为7组，每组一般包含3-4篇课文，并在每组课文之前安排“导读”。每篇精读课文前有“预习”，后有“思考与练习”；在略读课文前加入“阅读提示”，在每组课文后安排“积累·运用”。本册还设有2个重点训练项目，《理解句子的深意》和《提高阅读速度》，体现了由扶到放的设计理念。
（二）教材的主要特点
1.专题组元的组织更加灵活多样。
2.整合编写的目的更加明确，主要体现在以下几个方面：
（1）导语导学，整合单元内容。
（2）精读与略读课文的有效整合。
（3）单元学习内容之间的有效衔接与照应。
3.课文保留传统的经典选择，同时增加具有现代感的新篇目。
4.强调导学功能，引导学生积极思考。
5.改进“综合性学习”，培养学生的综合实践能力。
6.扩展学习资源，增强课内外语文学习的联系。
三、教学目标
（一）认知汉字200个，书写150个，能使用字典、词典，具备一定的独立识字能力。
（二）能用钢笔规范书写楷书，保持整洁，并具备一定速度。能用毛笔书写楷书，体会汉字之美。
（三）能用普通话流利、有感情地朗读课文。
（四）默读时能够把握文章大意，提升阅读速度。
（五）能结合上下文与自身积累，体会课文中深刻的句子。
（六）在阅读中分析文章叙述顺序，理解作者的情感，初步领悟基本表达方法；在阅读说明文时，抓住要点，了解基本说明方法。
（七）学习浏览，能够根据需要收集信息。
（八）养成读书看报的习惯，课外阅读总字数不少于20万字。
（九）积极参与讨论，勇于发表个人见解，并学习辩论与演讲的基本技巧。
（十）能够写出简单的记实作文和想象作文，内容具体，情感真挚，并能够修改自己的作品，确保书写规范整洁。
（十一）学会写简单的读书笔记和内容梗概。
（十二）在综合性学习活动中，初步掌握查找和应用资料的方法，并能够策划简单的社会活动，学习撰写活动计划。
四、本册教材的重点与难点：
1. 重点突出训练的整合性与循序渐进，强化综合与实践，关注学生的语言积累与情感体验，培养良好的语文学习习惯，从整体提升学生的语文素养。
2. 提高阅读速度，学习有效浏览，养成课外阅读习惯，确保课外阅读量不少于15万字。
3. 写出符合规范的、真实感人的纪实作文和想象作文，掌握写读后感和缩写课文的技巧。
五、教学措施
（一）深入研究教材，增添课堂内容
1. 激发学生的思维，让他们真实感受文本的内涵，而非表面。
（1） 创设自由交流的课堂氛围。
（2） 适时引入相关资料，以教师真诚的态度影响学生。
2. 提高课堂的创造性
（1）例如《母爱如水》可以采用导演的方式，让学生以电影镜头的形式表达理解。
（2）调整教材内容的呈现方式。
（3）古诗词教学可根据需要采取吟唱等多样化方式。
3. 设计主题导读，提出以下问题：
（1）问题设计要富有探索性，避免简单化。
（2）问题应具备真实性，避免让学生觉得枯燥。
（二）进行大量阅读，并开设“阅读欣赏课”，引导学生亲近阅读。
运用多种方式培养学生的阅读热情：
1. 推荐与课文相关的优质书籍，鼓励在学习相关课文时阅读，如与汉字相关的《汉字的故事》等。
2. 向学生推荐经典与当代优秀的书籍。
3. 开展与阅读相关的系列活动，比如对表现优异的学生给予奖励，与家长一起阅读并分享感受。
4. 加大阅读量，开展“经典诵读”活动，如每天早上抽出5分钟进行朗读。
（三）在完成八个园地的作文练习基础上，扩展作文及日记练习，真正提升学生的写作能力。
（四）开展丰富的语文实践活动，提高学生的综合实践能力。
（五）遵循记忆规律，定期复习检测，确保学生掌握扎实的语文基础知识与技能。
（六）深入理解《课标》，认真备课，掌握教学的重点与难点，明晰教材在年级中的作用与特点，周密设计每一个练习组，落实各训练项目，实现有效教学。
（七）增强学习自觉性，明确学习目标，培养良好学习习惯，提升学生的自信和进取心，让每个学生感受到学习成功的乐趣，配合学校推进素质教育的多项措施。
语文教学计划 篇8
指导思想：
本学期小学语文教学将继续以课程改革为契机，致力于提升语文教学的效果，重点关注学生语文素养的培养及教师的专业化成长。我们将增强教研活动的针对性，推动课堂教学的改革，强化服务意识、创新意识和效率意识，充分发挥教研的“桥梁”和“引领”作用，努力提升我市小学语文教学的整体水平。
工作重点：
1、进一步强化学习意识
通过多种形式深入学习《语文课程标准》和教育教学理论，以确保教学理念的更新。特别是要组织语文教师深入理解课程标准的总目标和各年段目标，明确小学语文教学目标及不同年段目标之间的联系，使得教学更加有针对性。
2、积极探索简洁有效的课堂教学
在以往教学研究的基础上，继续深化课堂教学改革，以提升语文课堂效益为目标，优化教学目标和教学过程，提高教学质量，追求“小学语文课堂教学简约、务实与真实”的境界。
倡简：目标清晰明确，教学过程简洁直观，使用手段高效便捷；
务本：以学生语文素养的提升为核心，充分利用和挖掘教材资源；
求实：教学过程真实可信，教学方法质朴有效，注重学生语言和思维训练，确保学习习惯的培养；
有度：设定目标适当，教学进度合理，课堂训练适度，教学手段使用得当。
3、深化教学“六认真”研究，落实精细化管理要求
教学“六认真”是语文教学研究的重要课题，每个环节都不可忽视。要进一步加强对教材的研究，特别是关注教材中的内在联系与知识能力训练的序列，围绕单元进行教法探讨，深入分析不同年段同类体裁课文的教学重点与难点；
强化教学方法的研究，根据不同年段的需求、课文特点和学生特征设计合适有效的教学策略，解决教学中的重点与难点，促进学生语文能力与素养的提升；
增强对学习方法的渗透与指导，结合不同课文的教学，让学生掌握有效的学习策略，养成良好的学习习惯；
加强课堂与课外训练的设计，聚焦语言实践（听说读写等），精心设计课堂练习和课外作业，确保课内外练习的针对性，留出更多时间引导学生进行课外阅读。
关注学习评价对教学的引导作用，教师应在准确把握课堂标准和教材的基础上进行命题，关注学生基本知识、能力以及综合运用语言知识的素养检测。
4、倡导丰富的课外阅读，提升学生的语文素养
教学研讨活动要做到“课内高效，课外丰富”，遵循语文教学和学生学习规律，重点激发学生学习兴趣，指导学习方法，培养学习能力与习惯，探索有利于学生语文素养提高的教学策略，并通过活动促进课内外的融合，激发学生的课外阅读能力与兴趣，提升学生的文化和精神素养。本学期将继续开展“阅读之星”和“书香之班”的评选，以及组织暑期小学生作文竞赛。
5、加强教学质量的监控与调研
本学期将进一步落实教学质量调研的管理，提高调研的可信度与有效性。对调研结果进行详细分析，以调整教学方法，改进教学策略，全面提升教学质量。在高年级的质量监控和调研方面需特别加强，认真组织小学生的毕业考试和质量调研工作。各校平时要求教师认真选编、批改、评讲作业，做到“五有五必”：有练必选、有发必收、有收必改、有练必评、有错必纠，以保证有效的课堂训练，提高整体教学质量。
6、关注教师的专业发展，提升教学素养
鼓励教师在学习中自我提升，语文教师要广泛阅读（包括教学和文学等），与学生共同探索阅读的乐趣，在思考中丰富自己的教学和文学素养；通过举办各类活动，为不同层面的教师提供成长与发展的机会；在日常教学中，锤炼自己的教学语言，使课堂教学变得生动形象，成为学生的语言示范，提升自己的组织与调控能力，灵活有效地实施教学。
7、改进教研方式，营造务实和谐的教研文化
本学期，各校的校本教研活动将注重“实”与“新”，将市级教研、视导教研与校本教研相结合，展示活动与主题研讨紧密结合，课题研究与教研活动相结合，丰富教研的形式与内涵，凝聚语文教研的智慧，切磋课堂技艺，促进资源的共享，努力营造求真务实、和谐有效、富有创新的教研文化，推动我市小学语文教学水平的提升。上学期评选出的市级先进教研组将组织展示活动。
活动安排：
2月份
1、制定教研计划
2、举行青年教师基本功竞赛（笔试部分）
3月份
1、学科带头人课堂教学展示活动
2、先进教研组的展示活动
3、中小学作文教学研讨会
4月份
1、青年教师基本功竞赛（口试部分）
2、整班阅读的现场观摩活动
3、试题编制的研讨活动
4、民工学校的教学调研工作
5月份
1、教师命题比赛（5月1日前提交参赛试卷）
2、“阅读之星”和“书香之班”评比（5月15日前完成）
3、市小学四年级整班的钢笔字比赛（5月15日前进行）