初二物理上册教学安排方案(精选6篇)

作文不仅是语言表达的工具，更是思维与情感的载体。“作文教学计划”不仅应注重技巧的传授，更要激发学生的创造力与批判性思维。通过系统的教学设计与多样化的写作体验，我们能够培养出具备独立思考能力的年轻作者，让他们在文字的世界中自由驰骋，表达自我，影响他人。

作文教学计划 1篇

一、教学指导思想：

以作文教学为中心，通过整合阅读理解、口语表达等多方面的能力培养，帮助学生在写作中更好地运用语言，提升他们的综合语文素养。在多样化的活动和训练中，引导学生体验写作的乐趣，从而激发他们的创作欲望，增强其思维能力和表达能力。

二、教学的特点

1、针对性

在确定学习目标时，根据学生的实际需要和发展水平，合理选择和组织学习内容，设计出符合其个性的学习路径。通过针对性的教学，使每位学生在写作能力上都能够有显著的提升，确保教学目的的实现是有方向、有重点的。

2、综合性

作文教学不仅仅是写作技巧的训练，更要与学生的生活经历、情感体验和价值观相结合。编写与个人经历相关的作文题目，有助于学生在写作中加强对内心感受的认知与表达，提升人文素养和道德情感。

3、系统性

在作文教学的过程中，将写作训练与阅读理解和口语表达相结合，通过整体性训练帮助学生建立起完备的语言能力。教师应明确指出阅读与写作之间的关系，让学生明白优秀的写作往往源于深厚的阅读积累。

三、教学的形式

1.写作与阅读相结合

(1)模仿写作。

通过分析优秀作品的结构和语言，指导学生了解不同类型作文的特点，培养其模仿和创造能力。鼓励学生在阅读优秀文本时，提炼出写作的要素，并通过模仿练习逐步形成自己的写作风格。

(2)续写练习。

引导学生在阅读后进行故事的续写或扩展，鼓励他们发挥想象力，体现个性化的表达。在这个过程中，教师可以适时提供思路启发，帮助学生更深入地理解文本，并丰富他们的写作素材。

2.写作与口语表达相结合

在作文教学中，可以鼓励学生通过口头表达来巩固写作内容。在进行写作前，教师可以组织讨论，让学生用口语表达自己的想法，这不仅有助于理清思路，也能提高他们的语言表达能力。

(1)小组讨论

通过小组讨论，学生可以相互交流观点，进行思维碰撞，在交流中形成新的写作思路。教师要及时引导，确保讨论的有效性和针对性。

(2)故事分享

在写作完成后，组织学生进行故事分享，鼓励每位学生讲述自己的作文内容。这不仅可以增强他们的自信心，还能锻炼其语言组织能力与表达能力。

3.写作与实践相结合

可以通过实践活动，提供丰富的写作素材和灵感。鼓励学生走出课堂，观察生活、感受自然，将所见所感转化为写作的动力。

四、教学策略

1.深入研究教材策略。在进行作文教学时，教师应认真研读教材，明确每一课文的特点和写作要点，结合学生的实际情况，精心设计教学内容。

2.认真备课策略。教师要注重备课的科学性与系统性，不仅需要整合多方资料，还要结合自己的教学风格，形成独特的备课体系，以确保课堂的有效性。

3.集体备课与共享。通过教师之间的集体备课，相互交流教学资源与方法，形成更加完善的教学方案，从而提高教学质量。

五、课堂教学策略。

1.确立学生主体地位。教师应尊重每位学生的个体差异，鼓励他们积极参与到课堂活动中来，让学生在学习中发现自己的兴趣和优势。

2.激发创作兴趣。通过生动的教学情境和多样的教学活动，激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉悦的氛围中享受写作的乐趣，提升写作动机。

3.注重写作过程。写作不仅是一个结果，更是一个过程。教师要引导学生在构思、修改、完善的过程中，逐步提升写作能力，培养良好的写作习惯。

六、准备的教材：《初中作文指导书》、《各类优秀范文》、《学生作文练习册》。

作文教学计划 2篇

一、学情分析

五(3)班目前有学生30人，经过一个学期的学习，学生们的作文能力和基础知识有了显著提升，大部分学生的写作基础较为扎实，具备了基本的表达能力和逻辑思维能力，但课外阅读的频率相对较低，导致他们在写作时仍显得有些捉襟见肘。

在学习态度和习惯方面，一部分优秀学生积极参与课堂讨论，展现出强烈的好奇心和探索精神，能够自觉整理思路，积极动笔写作；中等学生在课堂上较为认真，能按时完成作业，但缺乏主动探讨和思考的意识；而个别学习困难的学生由于心理原因对写作缺乏兴趣，存在一定的逃避行为，影响了他们的作文水平。

在心理素质方面，部分学生具有良好的自我管理能力，敢于分享自己的观点；但也有一些学生不敢在班上发言，面对困难时容易产生焦虑情绪，缺乏持久的毅力；还有一部分学生则表现出对学习的随意态度，自我约束能力不足。

本学期将针对班级的具体情况，在作文教学中注重扩展学生的阅读面，鼓励他们多进行课外阅读，提升他们的写作素养，提高写作信心和兴趣，促进全面发展。

二、教材分析

本学期的教材围绕“写作与表达”主题进行编排，共分为八个单元，分别是：第一单元“叙事写作”，第二单元“描写写作”，第三单元“抒情写作”，第四单元“议论文写作”，第五单元“说明文写作”，第六单元“应用文写作”，第七单元“文学创作”，第八单元“综合性写作”。

教材中设置了多种写作形式的练习，强调实践与理论的结合，使学生在学习写作技巧的通过实际写作不断提高能力。每个单元都配有写作实例，指导学生理解不同文体的特征和写作方法。

教材还安排了多次综合性写作活动，以鼓励学生进行相互交流和分享，促进小组合作学习。全册共包含30篇写作示范课文，涵盖不同风格、不同主题，帮助学生拓宽视野，激发灵感。

三、教学要求：

1、掌握基本的写作技巧，了解不同文体的特点，能够清晰地表达自己的思想和观点，写作字数要求达到300字以上。

2、鼓励学生课外阅读，拓展知识面，积累优美的词句和写作素材，以增强写作的丰富性和趣味性。

3、要求学生在写作中注意结构的合理性，段落之间的衔接与过渡，初步学会写作提纲，为写作打下良好的基础。

4、通过定期的作文交流活动，让学生有机会分享自己的作品，获取同伴的反馈，提高自我表达能力和接受批评的能力。

5、培养学生的创新思维，鼓励他们在写作中大胆尝试不同的表达方式，培养写作的个性和特色。

6、引导学生关注社会热点与人生哲理，提升他们的思考能力和价值观，从而在作文中融入更深刻的内容。

四、教学措施

1. 创设丰富的写作情境，通过角色扮演、场景模拟等方式，让学生在真实的语境中体验写作的乐趣，提高参与度。

2. 在写作教学中注重师生互动，鼓励学生积极提问，分享自己的理解，形成开放的学习氛围。

3. 开展专项写作训练，通过范文解析、点评与讨论，引导学生进行有效的写作技巧提升。

4. 重视写作过程中的反馈与修改，鼓励学生反复推敲自己的作品，提高语言表达的准确性和美感。

5. 积极开展作文比赛和创意写作活动，激励学生勇于展示自我，增强写作自信心。

6. 利用多媒体教学，展示优秀作文范例和写作技巧视频，使写作教学更加生动形象，提高学生的写作兴趣。

7. 强化课堂与课外的结合，鼓励学生进行课外写作，如日志、小品文等，增加实际写作经验。

8. 关注学生的成长记录，定期总结与反思，形成有针对性的个性化指导，助力每位学生的写作进步。

作文教学计划 3篇

一、班级情况分析

在我们班级中，共有45位学生，其中女生18人，男生27人。经过观察，我们发现学生在写作方面普遍面临一个共同的问题：阅读量不足。这使得一些基础较差的后进生在习作中经常出现错别字，语句不够流畅。不过，像王洁、李欣怡、陈伟等同学的作文表现还是非常优秀的，她们的想象力丰富，语言优美，写作内容具体，符合要求。希望大家再接再厉！

二、本册课文习作训练内容

本册教材的习作安排主要包括两种形式：一是“口语交际·习作”中的5次习作，二是结合课文学习进行的6次小练笔。

5次习作安排如下：

第一单元：围绕“难忘的‘第一次’”这一主题进行口语交际，选取一个自己感兴趣的内容进行习作，能够围绕所选内容的要点进行分段表达，内容要具体，情感要真实。

第二单元：在口语交际课中，交流自己收集到的民俗知识，交流时要做到内容充实，表达流畅。随后借鉴本组关于民俗描写的写作方法，学习如何抓住特点进行介绍，完成自己的习作。

第三单元：以《我的理想》为题完成一篇习作，培养学生的表达自信心和树立良好的理想观念。

第四单元：写自己经历的自我保护事件，或分享《鲁滨逊漂流记》的读后感。（激发学生珍惜生命，学习生存技能、掌握自我保护的能力，能够清楚表达自己看到、听到、读到的事情，并提出个人看法。）

第五单元：从记忆中挖掘出那些让你最感动的生活场景，让大家分享那些印象深刻的人和难忘的事……

还安排了“毕业寄语”的学习。

学生在习作时无话可说，通常是素材积累不足。教材有意识地引导学生结合课文学习，观察生活、积累素材，乐于记下所见、所闻、所思、所想。本册安排的“小练笔”旨在引导学生仿写课文的写法，用具体事实说明一个观点。还在课文后多次安排了动笔练习，比如《匆匆》课后问题，要求学生仿照课文写几句；《北京的春节》课后任务，让学生简单写写春节的庆祝方式；以及《跨越百年的美丽》的相关练习，让学生结合课文和阅读链接，写下自己的感悟。这样的安排不仅能使学生把在阅读中获得的表达方法自然迁移到习作中，更能促使动笔成为学习的常态，形成学生的习惯。

三、习作目标：

1．理解写作是自我表达和与他人交流的方式。

2．培养留心观察周围事物的习惯，丰富个人见闻，珍视独特感受，积累习作素材。

3．能够根据各次习作要求，写简单的纪实和想象作文，内容具体，情感真实，并能分段表达。

4．学会撰写读书笔记和毕业寄语。

5．根据表达需求，使用常用标点符号。

6．能够修改自己的习作，并主动与他人交换修改，确保语句通顺、格式正确，书写整洁。

7．在课内进行5次习作，40分钟内完成不少于400字的作品。

四、教学措施

1、引导学生观察生活，从内容入手，让每位学生都能找到写作素材。激发学生对生活的热情，调动他们的观察、思考及练笔积极性，鼓励他们写身边熟悉的人、事、景、物，做到真情实感，避免空话；同时鼓励学生进行想象写作，发挥创造性。积极开展各类活动，使学生多一些实践经历，从而丰富习作的体验感。鼓励创新，敢于写作。

2、注重读写结合，课内外结合，通过阅读促进写作。阅读教学和写作教学紧密结合，阅读时重视指导，让学生从阅读中学习写作技巧，作文教学要联系作者的表达方式，使读和写相互促进。

3、加强学生自主拟定写作主题的练习，习作指导要有助于学生开拓思路，随意表达。在教室设立“优秀作品展示”，逐步提升学生的作文鉴赏能力。

4、改进作文的批改和讲评方法。在评讲中要肯定学生的成绩，抓住共同问题，鼓励学生积极参与。批改时可采取多种形式，尊重学生的创意，肯定他们的进步，讲求实效，慢慢培养他们的自我修改能力。

5. 加强课外阅读的指导，拓宽学生视野，丰富知识积累，提高词汇量，培养语言表达能力。

6. 加大对基础较弱学生的写作辅导力度。

五、习作教学进度

周次

习作要求

习作主题

2

根据习作提示，从三个主题中选择一项自己感兴趣的内容进行习作，围绕写作要点分段表达，内容要具体，情感要真实。

第一次的经历带来的启示或漫画的描写

4

借鉴本组对民俗的描写方法，学习如何抓住特点进行介绍。

可以写节日习俗，地方特色的服饰、饮食、民居，或别致的新颖民间工艺品

6

在口语交流的基础上进行写作，表达真实感受，并能够对习作进行修改、评价和欣赏，感受写作的乐趣。尝试前后呼应的写作方式。

《我的理想》

9

激发学生表达真实情感的欲望，能够清晰描述事件和感受，并与同学互相修改习作。

读后感

12

激发学生表达真实情感的欲望，引导学生具体书写，确保语句通顺，意思清晰，鼓励个性化写作。编辑自己的习作集，培养学生设计、整理和创作的综合能力。

作文教学计划 4篇

　一、学生情况分析

在本班中，绝大多数学生具备一定的写作能力，能够掌握基本的写作技巧，完成三百字左右的文章。从整体来看，学生在动笔前思考充分，作文中也展现出了一定的创新性。行文中，生动具体的描写时常闪现，呈现出个性的特征。一些同学的表达能力较强，能够清晰地理清思路，使用生动的语言进行表达。然而，也有部分同学的写作基础较为薄弱。在观察能力上，他们显得欠缺，日记常常只有简短的几句话，且句子存在不少语病，整体逻辑不够清晰，导致表达无法被理解。对于这部分同学而言，写作成为了一种困扰，他们往往不知道该写些什么，也不知如何下笔。在这个学期，我将积极探索有效的教学方法，力求全班学生的写作水平有一个质的飞跃，努力拓宽学生的思维空间，使他们的习作更加真诚、真实和新颖。

　二、教材分析

本册教材在“语文园地”中安排了8次完整的写作训练；还结合课文学习，设计了3次小练笔，作为片段练习。

这8次写作任务分别包括：校园景观、物品、事件；表达心里话；观察和发现自然；看图进行想象；写热爱生命的事物；描述乡村生活的感受；敬佩的人物；以及自由表达。其中，观察自然、热爱生命、乡村感受和敬佩的人物这四项内容进行了说与写的结合，其他四项则是说与写的分开安排。这8次写作训练的特点如下：

1．拓宽题材范围，给学生提供选择的自由

我们通过拓宽写作题材，使学生能够找到丰富的写作素材，充分体现在本册教材的构思中。在这8个选题中，每个题目都提供了多种内容选项，增加了学生的写作自由。例如，“语文园地一”的校园写景，可以写校园的景物、也可以写校园中发生的事情。“语文园地二”中的心里话，可以对父母、朋友或者邻居表达心意，甚至可以对其他人倾诉。“语文园地六”既可以写乡村的自然风光，也可以描述乡村生活；如果在城市长大的学生，还可以写他们听说的、看到的关于乡村的故事和人事。“语文园地八”则提供了更大的自由度，学生可以选择自己想要写的内容，比如故事、童话、寓言，或是自己的梦想和关注的议题等。这8个专题涵盖了写人、写事、写景、写生活感受等多种写作形式，让每位学生都有可写的内容，能够自由表达自己的思想与感受。

2．多样化的写作类型

为了符合课程标准中提到的“能够灵活地写下自己的见闻、感受和想象”，本册教材不仅在内容上拓展了写作范围，在形式上也提供了多种类型的作文。写实型的作文，关注学生观察和体验到的人、景、事、物；而想象型的作文则包括看图想象、写童话故事等。写实的目的在于引导学生从真实的生活出发，写出自己的感受与见解，培养观察能力；而写想象则是为了激发学生的想象力。也提供了写作材料，让学生根据提供的素材进行思考和创作，例如，“语文园地五”中提供了关于热爱生命和救助生命的故事，丰富了作文的写作素材。

3．重视习作的交流与修改

作文的交流与评改是提升写作能力的重要环节，有助于学生“乐于书面表达，增强写作自信”。本册教材从这一出发点，安排了较多交流与评改的要求，比如在“语文园地二”中写心里话的环节，要求“写完后可以给对方朗读，并根据对方的意见进行修改”。本册主要集中在修改那些明显错误的用词和句式。

　三、作文教学目标

1、留心观察周围的事物，乐于书面表达，培养对写作的兴趣。

2、能够不拘泥于文体，写下见闻、感受与想象，重点表现那些新奇有趣或令他们深受感动的内容。中年级的学生在写作时不应受文体限制，重在自由表达，想写什么就写什么，鼓励创造性表达，学生的想说、想写、敢说、敢写的热情能够自由释放，打消写作的畏惧心理。

3、愿意将自己的作品分享给他人，体验写作的乐趣。

4、能够使用句号、逗号、问号及感叹号，并初步学习使用冒号和引号。

5、尝试在写作中使用自己平时积累的语言材料，特别是新颖的词句。

6、能够在学习和理解课文的基础上，写出内容具体、结构清晰的小短文，并做到中心明确。

7、学习修改那些明显错误的词句，培养仔细修订自己作品的习惯。

　四、提升写作水平的措施

1.坚持每天一段话（字数不限，自由表述，内容清晰即可），每周两篇作文（包括课堂作文和周记）的制度，特别注重习作的交流及点评。

2、在阅读教学中渗透写作方法的指导，结合课文设计片段写作练习。

3、与课外阅读结合，积累语言素材，寻找写作灵感，同时学习方法。

4、鉴赏优秀作文，诵读并积累适合的佳作，学习写作技巧。

5、加强面对面的点评，特别关注基础薄弱的学生；鼓励写作优秀的学生，积极投稿或参加作文竞赛，以增强他们的写作信心。

作文教学计划 5篇

一、指导思想：

在作文教学中，遵循国家的教育方针，服务于现代化、全球化和未来教育的发展；以马克思列宁主义和科学教育理论为根本指导，结合学生的实际生活经验，强调语文实践，积极推动教学改革，提升教学质量。

二、学情分析：

三年级有35名学生。经过一个学年的学习，我注意到大部分学生在语文学习习惯上有了显著进步，但在作文方面仍然面临一些问题，比如内容不够具体，语言表达不够规范，词汇使用不准确以及错别字频繁等。这些问题主要源于平时训练的不足，因此在这一学期的教学中必须下大力气进行针对性训练。

三、教学目标：

1、激发学生的写作兴趣，让他们乐于表达自己的想法。

2、加强写作与阅读、口语交际、综合性学习之间的联系。

3、引导学生如实表达，确保所写内容真实反映生活，不要虚构或夸大其词。培养学生将生活中的观察与体验生动地表达出来，这对于他们的写作能力至关重要。要强调培养学生再现生活的能力，掌握表达的基本技能。

四、教材分析：

本册教材安排了八次写作训练，内容包括：家乡的风景；关于环保；自我介绍，展现真实的自己；学习某项技能的趣事和体会；父母的关爱；未来梦想；自由写作；假如我会变。教材设计旨在为学生提供灵活的写作空间，不限制题目，使大多数学生都能找到可写的内容。题目可以由学生自行拟定，鼓励他们自由表达，无论是否有题目。在“语文园地”七中安排了一次无内容限制的写作，促使学生自由书写。本册还特别安排了两次想象类作文的写作。教学中要鼓励学生大胆发挥想象，注重对合理想象的表扬，而不是批评不合理的想法。

1、激发学生的写作兴趣，促进他们积极表达。

中年级阶段不应受到文体及篇幅的限制，鼓励自由表达，放开手脚，不必拘泥于规矩，只要是学生自己的声音，即使在老师看来显得幼稚或可笑，也依然是宝贵的。鼓励富有创意的表达，任何方面的创新都应获得认可。在教学中可更灵活地处理教材内容，依据当时的实际情况进行调整，如果有更适合学生表达的内容，完全可以修改教材的写作安排。要保护学生的表达热情和写作愿望，减少不必要的限制，让他们自由写作，消灭畏难情绪。教师应创造更多的写作机会，多用积极的方法鼓励学生，组织展示与交流。

2、加强写作与阅读、口语交际及综合性学习之间的联系。

鼓励学生运用在阅读中积累的语言素材和表达方式，丰富自己的写作。注意优秀作品对写作的引导作用。教材中“口语交际”和“写作”部分本身就是一个有机整体，教学中不应将二者割裂开来。某些话题，如“说说我自己”，可以先写作后交际；也可以先交际后写作。语文综合性学习中提供了许多动笔的机会，教师应充分利用这些机会，引导学生进行写作。

3、重视写作中学生之间的合作与交流。

可创造机会让学生通过小组活动进行观察、调查和合作写作。引导学生在自我修改与相互修改中提升写作能力，增加学生之间的写作交流机会。

4、本册写作训练主要关注学生实际生活中的所见、所闻和所思，这是培养再现生活能力的重要环节。在指导过程中，必须强调让学生如实表达，确保事实的真实性，不要偏离原貌。培养学生能够将他们观察到的事物生动地表达出来，这是非常重要的表达能力。避免无中生有或虚假陈述，要重视学生再现生活的能力，锻炼他们的表达基本功。写作评价应聚焦于是否真实反映了事物的本质。

五、教学措施：

1、建立激励机制，每次作文评选优秀、良好和“一班”三个等级，利用晨间交流或课前几分钟进行分享，促进同学间的相互学习。充分发挥多媒体的作用，使写作课堂更形象、更生动、更具意义。对学生的每一点进步都给予肯定，并及时组织学生进行交流与欣赏，让他们感受到写作是一件有趣且富有意义的事情，而非乏味的任务。

2、充分利用“看图写话”这一环节，让学生锻炼观察和思维能力，培养认真观察与思考的好习惯。

3、认真开展阅读课教学，重在教学生写作的方法，并鼓励他们将所学的方法运用到自己的作文中。

4、善用晨读时间，让学生进行听说练习，教师要加强指导，鼓励学生互相评价和学习，帮助他们掌握听说的方法并进行多次练习。

六、课时安排：

介绍家乡的风景 3课时

环境保护 3课时

谈谈我自己 3课时

教你一招 3课时

父母对我的爱 3课时

我想发明的机器人 3课时

丰富多彩的世界 3课时

假如我。。。 3课时

作文教学计划 6篇

一、基本情况概述

我们班共有学生68人，其中男生35人，女生33人。班级氛围积极向上，大家都展现出了浓厚的求知欲和积极进取的精神。大部分同学热爱写作，善于从生活中观察，捕捉到有价值的素材，用手中的笔将其记录下来，写作水平较高。然而，仍有一些同学因为基础薄弱，缺乏写作动机，导致作文内容空洞无物，迫切需要进行指导。在培养他们的写作兴趣时，我们需要提升他们的语言表达能力和写作技巧。本学期的作文教学将重点放在对作文内容的修改和选材的多样性上，同时引导学生积极发表作品。为此，我们将加强学生的阅读习惯和能力培养，提高他们对写作的兴趣和水平。根据班级的实际情况，我特制定以下计划。

二、教材分析

本册作文教学包括九篇作文，具体内容如下：

第一篇是看图写话。

第二篇是写一个你敬佩的人。

第三篇是想象二十年后的自己。

第四篇是写读书心得。

第五篇是描写童年趣事。

第六篇是写“我发现了…”。

第七篇是写一次难忘的旅行。

第八篇是写一件令我感动的事情。

第九篇是写一封信。

这些作文题材丰富多样，既有写人叙事的，又有联想与想象的，能够在描写学习生活的过程中，培养学生的创新意识和实践能力，全面提升他们的写作能力。

三、教学目标

1、能够清晰表达自己所见所闻，积极参与讨论，完整流畅地发表意见，并练习即兴发言。

2、善于观察事物，抓住其特征，有条理地写出内容具体、真情实感的叙事文章。

3、学会书写会议记录，并在日常生活中能够应用。

4、练习写阅读笔记和日记，将生活中的点滴记录下来，积累写作素材。

5、培养修改自己作文的习惯，逐步提升对作文的评价水平。

6、复习书信、读书笔记、建议书等应用文体，并复习标点符号的用法。

7、加强创新教学的理论学习，使自己具备创新和探索的能力。

8、在写作中引导学生讲真话、表真情，积累丰富的词汇，使表达更加流畅。

四、教学措施

1、首先帮助学生树立写作信心。

激发他们对写作的兴趣，实现从“要我写”到“我要写”的转变。鼓励学生从周围事物中寻找和发现写作素材，写出有条理、内容具体的简单记叙文。对写人的文章，关注人物的外貌、心理及性格特点，进行细致刻画。选择生活中那些令人难忘和有意义的小事，表达自己的思想和感受。

在写景作文中，注重细致描写，让读者感受到如临其境的氛围。

2、严格按照作文规范化教学方案，落实各项辅助训练。

（1）指导晨读发言。

每天利用十分钟分享见闻、感受及记录日记，获取写作素材，提升口头表达能力。

（2）学习每篇课文后，写一段练习，巩固课文内容并学习写作技巧，积累优美词句。

（3）利用每周三的阅读时间，鼓励学生多读书，养成良好的阅读习惯。

（4）每周写两篇日记，每隔四周制作一本小报，班会时间进行展评，及时讲评，培养写作兴趣，形成习惯。

3、引导学生通过实践积累写作材料。例如，参加节日庆祝、游览名胜、社会实践、读书交流、故事分享、主题演讲等活动，增加知识，锻炼能力。

4、关注优生的培养，引导他们阅读更多课外书，拓宽视野，积累词汇，进一步提高写作水平。

5、对后进生多加鼓励，少批评，帮助他们树立信心，巩固基础知识并指导写作方法，尽快赶上进度。

6、在教学中探索实践，结合现代教育技术，调动学生的多重感官，激发创造性活动，鼓励个性化发展。

7、注重德育渗透，从生活中挖掘有教育意义的素材，帮助学生树立正确的写作观，了解祖国的文化和风土人情，树立正确的价值观和人生观，并开展爱国主义和良好行为习惯的教育。

五、时间安排

本册共六组，每组两到三周写一篇作文，共计十七周，安排二十八课时。

作文教学计划 7篇

一、学情分析

经过若干年的写作训练，大部分学生已掌握了基本的写作技巧，但在生活观察和语言积累方面的能力仍显不足，创新表达的能力亦亟待提升。许多学生的作品常常缺乏深度和情感，结构松散，难以形成完整的篇幅。有些学生的表达不够流畅，经常出现错别字，重点不突出，往往流于形式。本学期的作文教学任务依然艰巨，急需师生共同努力。

二、教材分析

本册教材对写作的安排分为两个主线，一是“口语交际·习作”中设置了七次习作，其中有一次与口语交际结合在一起；二是围绕课文学习安排了三次小练笔。

在教学中，应注意教材提供的习作内容要求，同时灵活运用教材。教材每组习作都有相应的要求，教师在指导习作前后要渗透这些要求，并落实教学目标。教师需结合学生的实际情况，灵活选择教学内容，合理安排教学过程。例如，在第一组中，口语交际与习作结合，教材提供了三个切入点，教师可以选择其一进行全班讨论和习作，或让学生自主选择感兴趣的话题进行讨论和习作，最后再进行汇报和评议。教师还可以根据实际情况调整教材内容，以适应学生的需求。

修改能力是习作能力的重要组成部分，认真修改作文也应成为良好的写作习惯。尽管教材中没有在每组习作中提示修改内容，但这并不意味着可以忽视修改。讲评时要重视修改，帮助学生逐步养成认真审阅习作的好习惯。

学生习作时常常无话可说，这往往源于平时素材的积累不足。教师应当有意识地结合课文学习，引导学生积极观察生活，积累素材，鼓励他们记录所见所闻所思。教材中安排的三次小练笔是提升写作水平的有效训练，教师可以根据课文内容和教学进度，适时安排“小练笔”。这类练习应以学生自主为主，时限建议控制短而集中，教师不宜提出过高的要求。也要鼓励学生在生活中保持练笔习惯，通过写日记或读书笔记等方式积累素材。

三、教学目标

1. 能用学习过的部分词语造句，并理顺次序错乱的句子。

2. 学会有序、细致地观察图片和事物，能够写出结构清晰、内容丰富的短文。

3. 学习修改明显错误的句子，从内容、词句、标点等方面对自己的作文进行修改，掌握常用的修改符号。

4. 学习使用逗号、句号、问号、叹号、冒号、引号、顿号、书名号和省略号，认识破折号。

5. 在课堂习作时间40分钟内，写作不少于400字的习作。

6. 理解写作的目的在于自我表达和交流。

7. 学会撰写读书笔记和常见应用文。

四、教学重点与难点

1. 主动修改自己的习作，与他人互换并修改，确保语句通顺、格式正确、书写规范整洁。

2. 每学年进行约7次课内习作，40分钟完成不少于500字的习作。

五、教学措施

为了有效达成教学目标，本学期将从实要求学生做好每一次习作，通过课堂讲解、提供习作情境、实践活动等方式，开阔学生的视野，让他们轻松学习。

① 注重方法指导，按要求进行系统训练。

② 引导学生理解“行万里路，读万卷书”对写作的重要性。

③ 鼓励学生参与语文社会实践活动。

④ 通过参观、旅行等形式提升学生的写作兴趣。

⑤ 借助电子教学手段或图画，教给学生观察生活的方法，帮助他们养成观察的习惯。

⑥ 规范学生在习作中的内容表达。

⑦ 从基础出发，严格把控每一个环节，从字、词着手。

六、教学进度

作文教学计划 8篇

　班级基本情况分析：

本班共有在籍学生X人，其中男生X人，女生X人。由于多种因素的交织影响，大部分学生具有积极的学习态度，能够掌握科学的学习方法，形成良好的学习习惯，具备良好的综合能力。许多同学在各种竞赛中表现出色，获得了优异的成绩。然而，仍有部分学生在学科之间存在不平衡，尤其在语文学科的学习上遇到困难，成绩未能达到班级的平均水平。

　教材分析：

本册教材依据《课程标准》编制，体现了新的理念与目标，旨在构建具有全面性的教材体系，以促进学生的综合素质发展，强化学生在学习中的主体地位。

全书按主题组成多个单元，每个单元围绕主题展开综合训练，旨在提高学生的学习兴趣和积极性。通过跨学科的整合，提升学生的语文素养，培养其实践、创新与探究能力。

　教学的总要求：

认真学习新课程标准，更新教学理念，积极推进教学改革，实施“自主、合作、探究”的学习方式，为学生创造自主学习、合作学习和创造性学习的良好条件，促进学生语文素养的提升，为后续学科的学习奠定坚实基础。

　教改措施：

一、深化语文教学改革，增强课堂教学的有效性，充分运用先进的教学理念与现代技术，激发学生的学习兴趣，营造良好的课堂氛围，努力提升教学质量。

二、教师要深入落实教学五认真，开展集体备课，广泛征集意见，全面把握教学进度，做好试卷解析，找出教学中的薄弱环节，注重补强，力求教学的整体提升。

三、注重听说、读写的训练，开展口语交流活动，结合教材中的经典阅读，引导学生进行综合性训练，尤其要重视语言交际能力和写作能力的培养。

四、培养学生良好的学习习惯，掌握有效的学习方法，为其未来发展奠定基础，关注人文精神与科学精神的培养，确立语文教学的新理念。

五、丰富第二课堂活动，引导学生多阅读经典文学作品和有益的课外读物，提高其文学素养，陶冶情操，促进主动学习，拓宽学习领域，提升其语文能力。

六、强化学科之间的联系与融合，促进综合能力的发展，积极开发课堂及课外学习资源，搭建课堂与课外、学科与学科之间的桥梁，开展多种活动，提升语文素养，实现可持续发展，为中考和高考打下坚实基础。

　教学进度表

时间单元教学重点难点

1—3周一单元

阅读10课时，写作3课时，口语交际1课时，了解杰出人物的事迹，激励学生在学习中树立榜样。

领悟课文中生动、形象的描写，理解人物刻画。

学习观察人物特点，突出人物个性。

掌握采访技巧，做到自信、热情、真诚，营造良好交流氛围。

4—6周二单元

阅读11课时，写作3课时，口语交际1课时，了解丰富多彩的童年，体味作家笔下的童年情感。

感受作品中的人物与事件，引发对自身童年记忆的共鸣。

品味散文的优美含蓄语言。

掌握写人叙事的清晰线索。

学习在对话中抓住心理特点，用巧妙的语言打动对方。

7—9周三单元

阅读8课时，写作3课时，口语交际1课时，了解著名建筑，体验人类的智慧与追求。

体会文章生动的描述，进一步理解说明文的特点。

学习写作的线索，结合说明与叙述。

理解描写事物时要抓住特征，进行有效观察。

发言时运用多种修辞手法，使表达更生动。

10周期中考试

11—13周四单元

阅读9课时，写作3课时，语文实践活动2课时，了解动物世界，激发保护动物的意识。

学习准确生动的说明方式，感受课文的说明效果。

辨别和选择优质文章，初步理解推荐的要点。

观察动物特点，并能够向他人介绍。

参与保护野生动物活动，增强环保意识，并进行宣传。

14—16周五单元

阅读8课时，写作3课时，语文实践活动2课时，了解中国历史重要事件，增强民族自豪感。

理解消息与通讯的特征。

感受新闻的简练与生动。

学习撰写消息。

通过网络进行阅读和写作，进行交流。

17—18周六单元

阅读10课时，写作3课时，语文实践活动1课时，欣赏诗歌名句，领悟诗歌的形象和情感。

品味诗歌的语言，受到感染。

学习鉴赏与品味，提升欣赏能力。

在写人记事中抒发真实情感。

参与诗歌赛事，编写手抄报，进行活动，进一步激发对诗歌的热爱，提升文学素养。

19—20周复习考试专题练习

作文教学计划 9篇

一、七年级学生写作现状分析

当前七年级学生的写作水平差异大，有些学生已经具备了一定的写作能力，甚至能够写出接近高中生水平的文章。然而，也有一些学生在写作上存在困难，部分学生连句子都难以连贯，有的对标点符号的应用不够熟悉，一篇文章中仅有结尾的一个句号；更有学生的文章长篇累牍，完全不懂得分段的重要性，这些情况显示出他们在小学时写作基础的欠缺。虽然少数学生的表现不尽人意，但整体来看，大多数学生的作文规范性较强，可以较为完整地叙述事件，并能从中总结出某些道理，不过常常缺少些新颖的视角，所得到的启发也较为肤浅。如何在现有基础上，推动这批学生的写作能力提升，并激励写作水平较高的学生进一步发展，同时帮助写作薄弱的学生掌握一些有效的写作技巧，正是我们制定本教学计划的主要目标。

二、本学期写作教学总体计划

题 目

要求与提示

一

成长的印记

结合第一单元的学习，尤其是第一课的探讨，鼓励学生思考：在你的成长中，经历了哪些难忘的事情和感悟？你逐渐成为了一名初中生，向独立迈进，那么，在这个过程中，有哪些困惑与收获呢？

本次作文将指导学生关注生活中的小事，运用对比手法，深入描绘成长的真实感受。

二

童年的回忆

结合《社戏》的学习，引导学生思考：如今你们已是青春年少，童年生活正在逐渐远去，那么，童年中哪一件事情令你记忆深刻呢？

本次作文将帮助学生选择一件童年往事进行叙述，所写内容应具有独特性，并按照时间顺序有条理地展开。

三

家乡的情怀

结合《滹沱河和我》一课，学生需领悟借物抒情的方法。然后，引导学生思考：如何表达对家乡的深厚情感？就像作者通过滹沱河表达情感一样，你又会选择什么呢？

本次作文将帮助学生掌握运用借物抒情的写作技法。

四

想象中的世界：合理化的重写

结合第三单元《唐诗精华》的内容，引导学生展开合理的想象，选择一首自己喜爱的诗歌，将其改写为记叙文。

本次作文主要指导学生训练想象力，并运用环境与人物描写的方法，将诗歌用现代汉语进行生动改写，展现写作的艺术性。

五

——，我想对你说

作文教学计划 10篇

本份作文教学计划是根据“语文园地”安排的，结合课文学习，设置三次练笔，目的是让学生能够写校园的景色、物品、事件；还可以进行看图作文，观察和发现大自然中的美好，从而提升写作能力。在进行习作训练时，需牢记以下几个要点。

　1. 拓展题材范围，让学生拥有更多选择空间

通过扩展习作题材，使学生有更丰富的内容可写，在本册习作中，设定了多个主题，每个主题都提供多个选项，增大了学生的写作自由度。例如，“语文园地一”中，学生可以写关于校园的景物、物品或在校园内发生的故事。“语文园地二”的心里话可以写给父母、朋友或者邻居等。“语文园地六”则包括乡村的景物和乡村生活；对于生活在城市的孩子，他们也可以写自己听到或看到的乡村气息和故事。“语文园地八”的自由表达部分选择性更大，学生可以写故事、童话、寓言，表达个人的希望和梦想，或是关注的人和事件等。这八个专题涉及写人、写事、写景、写生活、写感受和写体验，确保每位学生都有充足的写作素材，以便自由表达内心的感受和想法。

　2. 多样化的作文类型

为了顺应课程标准中提到的“能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象”，本册不仅在内容上拓展习作范围，在形式上也提供多种作文类别。既有写实的，比如观察到的人、景、事、物，也有想象性的，比如看图想象、编写童话故事等。写实是为了让学生从真实生活出发，写出自己的所见、所感、所作，培养他们的观察和理解能力；而写想象则有助于锻炼学生的创造力。还提供材料供学生参考，比如在“语文园地五”中提供有关珍爱生命及救助生命的故事和案例，帮助学生更好地构思作文。

3. 重视习作后的交流与评改

交流与评改是提高写作水平的重要环节，同时也促进学生对作文形式的理解。“乐于书面表达，增强习作的自信心”是本册的出发点，在习作安排中大多包含交流与评改的要求。例如，“语文园地二”的心里话，要求学生写完后可以读给对方听，并根据别人的反馈进行修改。评改时着重纠正习作中明显的错误词句及其他错误。

习作教学需注意以下几点：

1. 启发和引导，使学生产生写作兴趣

课程标准强调“让学生乐于书面表达”，本册从培养写作兴趣和降低写作难度入手，鼓励学生突破文体和篇幅的限制，将自己的见闻、感受和想象记录下来。教师需引导学生结合专题学习，鼓励他们将阅读中积累的语言、学到的表达技巧运用到习作中。教师可以灵活处理“口语交际”和“习作”部分，可以选择先习作后交流，或者先交流后习作，灵活安排，以激发学生的写作热情。可以通过创设情境、启发想象、激发生活体验等方法，引导学生观察生活中的乐趣，激励他们积极写作。

在写作过程中，无需拘泥于写法的框架，鼓励学生放开手脚，真实表达内心所想所感，让他们感受到写作是一种愉悦的倾诉。

2. 情感真实、内容具体，培养良好的写作习惯

写真实和具体的内容是小学阶段作文的基本要求。在指导时，鼓励学生如实表达。例如，写自己敬佩的人，可以让学生观察生活，真实寻找灵感。在习作时，要求学生写真话、实话和心里话，避免虚假、空洞的表述。要引导学生以自己的语言表达，倡导自然、朴实的文风，教师通过评价来引导正确的表达方式。

本册的“看图想象”和“编童话故事”是想象类作文的练习，想象作文同样应鼓励学生进行合理的想象，而不是无的放矢的幻想，教师要引导学生进行有创意但又合理的想象。

3. 鼓励学生经常练笔，养成勤于写作的习惯

“小练笔”是提升写作水平的重要练习活动。本册安排了3次小练笔，分别为“想象人物表现”、“读课文后的感受”、“想象别人议论”。在教学中，教师可以帮助学生设定情境，寻找写作切入点，确保学生有兴趣去写、愿意去写。例如，在《中彩那天》的情境中，可以让学生从可能发生的场景出发，想象人物的语言、动作和表情。教师可根据课文与教学时间，灵活安排适合学生的练笔内容。“小练笔”应以学生自主练习为主，时间应短而有效，教师不应提高要求，让其当作语文园地中的“习作”去对待。鼓励学生在生活中随时练笔，作为日常习惯，记录下自己的所思所感。

4. 习作交流与评价，重在鼓励

教学中的交流评价主要包括：写作前的交流激发思路；习作后的自我修改和互相修改中，交流写法，加深对自己习作的反思；讲评时，互相激励，还能提高写作水平。习作交流与评价强调对学生创作热情和兴趣的鼓励，教师在教学中应以鼓励为主，让学生对自己充满信心，以乐观愉悦的心态进行写作。

作文教学计划 11篇

　一、作文教学计划分为以下几个阶段：

（一）基础写作技巧训练，包括记叙文与抒情散文。

（二）新材料作文的基础层次训练。

（三）新材料作文的提升层次训练。

　二、训练的具体内容：

（一）基础写作技巧训练。

（1）记叙文与抒情散文的创作要突出主题。选择能够体现主题的典型事件，注重细节的刻画，确保作品能够打动人心。

（2）叙事中应有波动。安排好情节的发展，结合悬念、误会、突变等元素，避免情节单调，让读者更为投入。

（3）训练情节线索的设置，可以是关键物体、环境或一句话，以此引导全文的发展。

（4）记叙性抒情的作品要有明确的主题，能引发读者对人生和时代的思考，通过鲜明的立场传达作者的观点。

（二）新材料作文基础层次训练。

（1）审题与立意。学习从多个角度进行深入思考，找到独特的立论方向，避免千篇一律。审题立意的步骤：

A、仔细阅读。反复对题目进行分析，确保对所有信息都有全面的理解。

B、识别关键语句。找出材料中表述主旨的关键句子，这些关键句通常是文章的开头或结尾。

C、分析因果关系。识别出事物的内外因，借助因果关系进行立意，提升思考的深度。

D、辩证思考。考虑事物之间的相互关系，从多个角度进行分析，全面理解问题。

E、结合现实。关注现实生活，从中发现题目的潜在意义，展现积极的价值观。

（2）选材与构思。

A、选择有力的论据，确保其能够有效证明观点，并具有代表性和新颖性。使用事例时，注重详略得当。

B、议论中的叙述要简洁明了，服务于论证，通过转述使内容更具说服力。

C、结构安排清晰，可采用横向或纵向扩展方式进行论述，确保逻辑严谨，层层递进，同时兼顾事物的辩证关系。

（3）文体与标题。明确文体特征，避免混乱，确保记叙文与议论文之间的界限分明。选题时，要充分考虑标题的准确性和艺术性。

（三）新材料作文提升层次训练。

（1）深刻性写作。

A、深入探讨事物本质。

B、揭示问题的根源。

C、观点联系现实，具有独特的启示性。

D、以小见大，通过比较分析更深刻。

（2）充实性写作。

A、丰富联想，细致描写，增强作品的生动性。

B、使用多样的论据，深入探讨，确保内容的丰富性。

C、通过同类或相反的联想，联系实际情况，增强文章的立意。

（3）文采性写作。

A、词句生动，灵活多变，确保写作的形象与情感。

B、善用修辞，多样化表达，提升文章的艺术效果。

（4）考场作文注意事项：

A、标题、开头和结尾的设计要清晰，开头要迅速引入主题，结尾要呼应全文，或是有力的或是含蓄的启示。

B、在文中及时点题，使论述与立意围绕中心展开。

C、平时积累新颖的作文素材，注重时事的关注。

　三、作文训练时间安排

1、用两个个月的时间进行记叙文与抒情散文的基础训练，每种文体各进行一次，以培养学生的写作能力。

2、利用上半学期的剩余时间进行议论文基础训练，循序渐进，指导学生掌握写作的分析与结构。

3、下半学期重点进行新材料作文的提升训练，贯穿审题立意的内容，重点教授可操作的写作模式。

a、基础层级写作训练

（一）写作技巧训练

1、审题2、立意3、选材4、构思5、行文6、拟题7、修改

（二）文体写作训练

1、记叙性文章写作2、议论性文章写作

b、提升层级写作训练

（一）常规性提升写作训练

1、擅于分析（训练目标：深刻）

（1）深入本质（2）揭示原因（3）启发性观点

2、擅于叙写（训练目标：丰富）

（1）材料丰富（2）细节生动（3）形象化（4）意境深远

3、擅于表达（训练目标：具有文采）

（1）生动的词汇与灵活的句式（2）运用修辞（3）富有内涵

通过排比句、转折句、比喻句等多种文采训练。

（二）创造性提升写作训练

1、善于突破（训练目标：创新）

（1）独特构思（2）独到推理（3）创新想象（4）个性特征

2、善于出新（训练目标：创新）

（1）新颖见解（2）新鲜材料

作文教学计划 12篇

一、班级情况分析

本班共有学生65人，其中男生36人，女生29人。班级中有一部分学生对语言表达表现出浓厚的兴趣，他们观察细致，想象力丰富，能够用优美的语言表达自己的感受。然而，有些同学在观察和阅读方面较弱，对于写作有些畏惧，常常写不完整或写得不具体，出现条理不清、错别字多等问题；还有部分同学能够把事情的经过写清楚，但情感表达不够深刻，往往只是简单的流水账。本学期我们要充分调动全体学生的积极性，鼓励他们真实表达自己的内心感受。创设真实的生活情境，拓宽同学们的思维空间，树立他们的写作信心，对于那些在遣词造句上有困难的学生给予更多的关心与支持，帮助他们克服心理障碍，积极写作。在语文阅读教学中应抓住机会开展片段训练，重视对习作的批改与讲评，提升学生写作的兴趣。

二、教学分析

本册教材为习作安排了两条线索：一是“口语交际与习作”中有八次作文练习；二是结合课文学习，安排了三次小练笔。

三、教学目标

1、能够运用所学词汇写句子。

2、通过观察事物能够抓住重点并展开想象，初步养成观察周围事物的习惯；能够按要求或自拟题目进行作文，写出有中心、有条理、有真实情感的简单记叙文。

3、学会利用“抓住细节”等方法写出人物的某种特征。

4、通过缩写练习掌握基本的缩写方法，提升学生概括语言及运用语言的能力。

5、学习从内容、词句、标点等方面进行修改，培养认真校对习作的良好习惯。

四、教学建议

1、进一步明确小学生作文的性质。

小学生的作文性质是练习和习作，而非创作。课程标准规定，低年级阶段主要进行句子和话语的书写，而中高年级则进行习作。作文并不神秘，“作文就是用笔表达思想”，“我手写我心”。作文是生活需要的一部分。明确这一点后，教师就不应对学生的习作要求过高，避免急于求成，让学生的习作逐渐走向“优秀作文”的方向而造成挫败感。

2、作文指导应聚焦内容，作文讲评重在激励。

作文指导应从内容入手，首先解决写什么的问题，引导学生找到想写的内容。习作的讲评重在激励，老师应概括全班此次习作的优点，充分肯定同学们的努力和进步，让每个学生在讲评中看到自己的成绩，体会到成功的快乐，并激发对下一次写作的期待。讲评程序可包括：总体评价，确认优点，同时指出有共性的问题；交流和欣赏佳作，分享优秀句段；教师即时点评，鼓励学生谈出习作的体会—讲评也是指导，是对日后习作的有效引导；利用中等水平的习作或针对班上普遍存在的问题编写的短文，指导修改；最后进行互改和自改。

3、观察、思维与表达三种能力的结合培养。

习作首先需要内容，习作素材往往来自于作者对生活的敏锐观察和独特感受。学校生活、社会生活和家庭生活中有源源不断的写作素材，鼓励学生“睁大眼睛”，留心周围一切，从生活中发现新事物，获得新感受。

明确了内容后，合理安排材料的顺序和详略也十分重要。在平时的作文教学中，要结合观察、思维与表达进行综合训练。

4、加强平时练笔的指导。

一方面，把练笔融入阅读课，鼓励学生频繁写出感受和启示，进行句子和段落的仿写，续写结尾等，使得阅读与写作自然而然地结合。

五、教学措施：

1、本册习作教学的重心依然是“抓好起步，打牢基础”。教学中要充分利用例文的示范作用，让学生形象地理解应该写什么和如何写，保持适当的教学目标，鼓励学生自由表达和有创意的表达，真实地表达内心的感受。

2、重视阅读与写作的有机结合，在阅读教学中引导学生积累语言，学习观察事物和分析事物的方法。根据课文特点，选择合适的角度，通过“小练笔”对课文进行不同方面的模仿，促进学生在阅读中学习写作。

3、在习作教学中，要充分利用教材，解除束缚，鼓励学生畅所欲言。明确教学目标，既不拔高也不降低，依据每次习作课的要求，切实指导学生写作。注重激发学生对生活的热爱，点燃他们的情感，使他们能够在生活中找到写作素材，产生写作的激情。

4、在批改和讲评学生的习作时，充分发挥评价的激励作用，保护他们的表达和交流积极性，让他们感受到成功，从而增强写作信心。鼓励学生追求完美，多次修改自己的习作，及时发现每一点进步，给予表扬，帮助他们建立写作信心。

5、让习作与阅读、口语交际有机结合。应注意拓宽学生的阅读范围，丰富他们的词汇，重视日常积累。每次习作前需先进行口述，再进行书写，并进行两次批改。充分挖掘课文中的习作资源，为学生的创新能力培养提供支持。

6、教师应多写示范文，积极发挥导向作用。鼓励学生多读课外书籍，积累优美语言，丰富知识，提高想象力。

7、创造机会让学生交流习作，如通过周记分享、展示学习园地、刊登黑板报以及推荐到各类刊物等，让学生体验到成功的乐趣。