我们不仅关注学生的基础知识掌握，更加重视培养他们的逻辑思维与问题解决能力。通过精心设计的课程内容与多样化的教学方法，旨在激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中，逐步建立扎实的数学基础。我们发现，恰当的课堂互动与实践活动是提升学生理解和应用能力的关键，为他们未来的学习旅程奠定坚实的基础。
三年级下册数学教学计划 篇1
说教材分析
教学内容：义务教育课程实验教科书北师大版三年级下册数学第三单元“分数”第一课时：认识分数。
教材简析：
在新课程标准中，明确提出了不同学段培养学生数学思维能力的要求。本单元的学习活动旨在通过具体的实践让学生理解和掌握分数的基本概念，属于培养学生基本数学能力的第一步。本节课的内容“认识分数”是在学生已有数量感的基础上，再进一步引入分数这一概念，帮助学生认识分数的意义，并引导他们用分数表达实际问题，为今后的数学学习打下基础。
教学目标、重点、难点：
根据《标准》中提出的数学课程总体目标，结合本节课的特点，我设定了以下教学目标：
（1）通过多种形式的活动，让学生认识分数的含义，学会用分数表示部分与整体的关系。（知识技能目标）
（2）培养学生的直观理解能力，增强他们的数学思维。（能力培养目标）
（3）引导学生在生活中发现分数的应用，培养他们观察和描述的习惯。（素质培养目标）
（4）激发学生对数学学习的兴趣，培养积极的学习态度和良好的情感体验。（情感态度目标）
教学重点：认识分数的定义及其表示方法。
教学难点：理解分数中分子与分母的关系。
说教法与学法设计
本节课旨在让学生通过实际操作和观察来获得对分数概念的理解，不能单纯依赖讲授知识，而是要从学生的生活实际出发，引导他们发现问题和解决问题。结合三年级学生的特点和本节课的素材，我设计了以下教学方法和学习方式，强调以学生为中心，教师为引导的教学原则。
情境创设，直观展示法。通过创设一个“切蛋糕”的情境，引导学生观察和讨论如何将蛋糕分成若干部分，让学生在实际操作中直观地理解分数的构成，体验分数的基本含义。
小组讨论，互动学习法。鼓励学生在小组中进行讨论，分享各自的想法，利用身边的实例来理解分数的概念。让学生在互动中共同探究，进一步加深对分数的理解，培养他们的合作意识。
动手实践，积极参与法。通过老师布置的任务，如让学生用纸张折叠、剪切，创造出不同的分数情境，让学生在动手中体会分数的含义，促进他们的思考和理解。
教具准备：纸张、彩笔、分数卡片。
学具准备：剪刀、量角器。
说教学过程
第一环节：情境创设，引起兴趣。
为了吸引学生的注意力，我设置了一个切蛋糕的情境，问学生：“如果我们有一个蛋糕，想把它分给大家，应该如何分呢？”引导学生讨论，并展示实际分蛋糕的情景，进而引入分数的概念。
第二环节：观察思考，探讨新知。
观察学生实际分蛋糕的过程，让他们描述每一部分的大小，讨论如何用分数表示这些部分。通过引导学生思考：如果将蛋糕分成4份，每份用什么来表示？让学生初步理解分数所表达的部分与整体的关系。
理解分数的组成部分。引导学生认识分数的分子和分母，并解释它们的意义。通过实例讲解，让学生体会到分母表示将整体分成多少份，而分子表示取了多少份。
第三环节：应用新知，解决问题。
设计一系列与生活相关的问题，让学生运用所学的分数知识进行解答。
联系实际，讨论分数的应用。引导学生观察教室里的物品，讨论哪些物品可以用分数来表示其组成部分。例如，讨论一个披萨的分数表示，或是水果的分配，让学生在生活中找到数学的应用。
动手操作，进行具体练习。准备一些分数卡片，让学生在小组中合作，利用卡片进行分数的拼图活动，帮助他们加深对分数概念的理解。
第四环节：交流分享，总结提升。
组织学生分享他们在小组活动中的发现与收获，鼓励他们用自己的语言描述分数的意义和应用。此环节有助于他们巩固理解，同时也锻炼了他们的表达能力。
反馈与评价，促进进步。
通过问卷或评价表，让学生对自己的学习情况做出反思，鼓励他们在今后的学习中保持对数学的热爱与积极的学习态度。
三年级下册数学教学计划 篇2
一、 教材分析：
（1） 小数的初步认识
第一单元“元、角、分与小数”是学生第一次接触小数，拓展了他们对数及其应用的理解。第一课“买文具”通过购物的具体情境，让学生初步认识生活中的小数，建立小数的基本概念。在“买文具”时，学生会看到文具的价格使用小数表示，进而引入小数的概念；经历将价格的小数转换为几元几角几分，再将几元几角几分转换为小数的过程，逐步理解小数的实际意义，感受小数与具体量的单位之间的联系，并能够认、读、写简单的小数。
第二课“货比三家”旨在建立对小数大小的初步认识。通过解决“在哪个文具店买铅笔盒便宜”的问题，学生可以结合自己的购物经验，交流比较两个小数（价格）大小的多种方法：既可以将两个小数都转换为几元几角后进行比较；也可以借助一个合适的整数进行间接比较。要避免将成年人认为更简单的方法强加给学生，因为更简单的方法可能更加理性和抽象，导致学生死记硬背、机械学习的不良后果。若这个简单的方法是学生自己发现的，应该及时鼓励。在“提出哪些数学问题”的环节中，学生可能会提出“去哪个文具店买橡皮便宜”的问题，这涉及到比较三个小数的大小，找出其中最小的一个，这更具挑战性。这个问题应让学生尝试解答，并引导他们体会将复杂问题转化为简单问题解决的策略，即先比较两个数的大小，得到较小的数后再与第三个数比较，从而找出最小的小数。经历这个过程也是体验有条理思考的过程。
第三课“买书”与第四课“寄书”的问题情境，旨在帮助学生理解一位小数加减运算的含义及其算法。这两节课的区别在于，前者学习的是一位小数的没有进位的加法与没有退位的减法，而后者则学习一位小数的进位加法与退位减法；这两节课聚焦于小数加法的算法探讨，让学生在理解并掌握小数加法算法的基础上，独立解决小数减法的算法问题。理解小数加减法的关键在于经历小数加减的竖式算法的抽象过程，明白小数点必须对齐是因为只有单位相同的数值才能相加或相减；小数点对齐的本质是数位对齐，只有把小数点对齐，小数加减的竖式计算才能类似于学生熟悉的多位数加减的竖式计算。学生必须对此有深刻体验，这样，小数加减法就能融入学生已有的整数加减法经验之中，使他们对小数加减法不再感到陌生或负担，而是能够体会到知识之间的融会贯通，这样的学习才是真正有意义的。
（2）平移、旋转和对称
第二单元“对称、平移和旋转”将生活中常见的平移、旋转和对称现象作为学习和研究的对象，从运动变化的角度来认识空间与图形，对发展学生的空间观念具有重要意义。第一课“对称图形”，引导学生观察和欣赏民间剪纸艺术作品，通过“折一折、剪一剪”“猜一猜、剪一剪”等活动，逐步感知对称图形及其对称轴；在直观辨认图形是否为对称图形的分类活动中，进一步体验对称图形的特征，并在方格纸（钉子板）上绘制出对称图形，利用几种基本图形组合构建对称图形，初步形成对称图形的概念。
第二课“镜子中的数学”，通过展示生活中的有趣镜面对称现象，激发学生的兴趣和好奇心，增强他们的空间知觉。第18页练习的第1题“从镜子中看到的左边图形的样子是什么？”提供了3个答案供选择，非常具有挑战性；实际上，三种答案都有可能，取决于镜子的放置位置。通过这样的空间位置与图形的探索，学生的空间观念会有显著提升。
第三课“平移和旋转”首先结合生活中的实例，如缆车沿索道滑行、国旗沿旗竿升降、直升飞行器起飞时机翼的运动、小风车迎风旋转等来感知平移和旋转现象；接着通过区分物体的平移与旋转，描述自己见过的平移或旋转运动等学习活动，以丰富对平移和旋转的感性认识；要求学生“试着做一个表示平移和旋转的动作”，获得体验。在此基础上，通过观察在方格纸上简单图形平移前后的位置，进行“移一移”“说一说”“填一填”“画一画”等活动，逐步感悟一个道理：要确定图形平移后的位置，既要知道平移的方向（上、下、左、右），也要了解平移的距离（几格）。平移的方向和距离是平移的基本要素，学生需要去体验这一点，但没有必要强行将其归纳为知识点。
第四课“欣赏与设计”，通过图案的欣赏与设计活动，感受图案的美，体会平移、旋转与对称在图案创作中的应用，为学生展示丰富想象力与创造力提供机会，获得图案创作的初步经验和体验。
（3）关于两位数与两位数的乘法
第三单元“乘法”是在学生已经掌握表内乘法和两位数乘一位数的基础上进一步学习乘法内容。第一课“找规律”，通过计算，让学生探讨发现两数相乘当其中一个因数不变而另一个因数扩大10倍时积的变化规律；掌握此规律后，两个整十数的乘法就能便于口算。在发现规律之前，计算如12×40、120×40对学生而言具有挑战性，他们需要将这些算式转换为熟悉的形式：12×40=12×5×8=？120×40=60×2×40=60×80=？从中让学生体会到将未知转化为已知的重要数学思想，而式子变形是实现这种转化的关键手段。
第二课“整理书”，结合“整理书”的问题情境，学习两位数乘两位数没有进位的乘法。首先让学生进行估算，培养他们对数量关系的直觉能力，提出“200本放得下吗？”的问题。随后探索精确计算的多种算法，交流各自算法的过程，比较各种算法的特点，体验算法的多样性与灵活性；学生可以选择适合自己的算法，但必须掌握。同样，理解两位数乘一位数的竖式乘法与两位数乘两位数竖式乘法的联系与区别，每一层计算的含义都需要让学生明白。
第三课“电影院”，结合电影院座位数的问题情境，学习两位数乘两位数的进位乘法。首先需要理解问题情境，明确“这是21排26号，是最后一个座位”意味着什么，并将其与来看的“500人”关联，能提出什么数学问题。提升对估算的要求，让学生能解释自己的估算方法和过程，培养估算的意识与习惯。至于“这个电影院一共有多少座位”的计算，学生应独立完成，因为本课的算法与前一课类似，唯一的不同在于需提醒学生注意进位问题。
（4）关于面积
第四单元“面积”，第一课旨在初步建立面积的概念。通过比较四对形状相同但大小不同的物体或图形，直观展示面积的含义。接着让学生剪下一个正方形和一个长方形进行比较，挑战在于仅靠观察难以判断，因此要鼓励学生寻找其他比较手段。教材中提供三种方法：剪一剪，拼一拼；用硬币摆一摆，再数一数；或先画格子再数一数。这不仅体现了解决问题策略的多样性，还为后续学习面积的度量埋下伏笔。
第二课，学生将测量数学书封面的面积。此活动旨在让学生经历用格子的方法测量封面，并交流测量过程的结果，质疑与反思不同测量结果的重要性，体会统一面积单位的必要性。此基础上，认识1厘米²的面积单位，询问学生身边哪些物体的面积大约为1厘米²，从而使这一面积单位更加直观、具体可感。经历1厘米²面积单位后，学生再估算数学书封面的面积，并用格子纸进行测量，检验估算的准确性。这一系列活动对于培养学生的空间观念与估测能力至关重要。后续教材将引导学生认识1分米²与1米²等面积单位，经历与认识1厘米²大体相同的认知过程，理解学习这两个面积单位的必要性及其所表示面积大小的具体体验，因为不同大小的面积单位需要依具体情境选择使用。
第三课“摆一摆”是探索长方形的面积计算公式。探索活动从估测三个长方形的面积开始，培养估测意识；然后用1厘米²的小正方形在这三个长方形上摆放，观察需要摆几行几列，能够完全覆盖这些长方形，从而获得每个长方形的长、宽和面积相关数据；记录这些数据，并进行观察与比较，发现长方形面积与乘法的联系，从而建立长方形面积的计算公式。这个实验、探索过程让学生体验合情推理和建立数学模型的抽象思维。有了建立长方形面积公式的经验，学生能通过类比推理得出正方形面积的计算公式。
第四课“铺地面”，学习面积单位的换算关系（进率）。通过“铺地面”的问题情境，探索1分米²与1厘米²之间的换算关系。先让学生估算1分米²内有多少个1厘米²，再通过直观操作或合情推理来验证原先的估计是否准确，从而确认1分米²=100厘米²的换算关系。经历这个过程后，学生或许能类似推出1米²=100分米²、1米²=10,000厘米²等结论。在掌握厘米²、分米²与米²之间的单位换算关系后，再认识米²、公顷和千米²的换算关系，鼓励学生用自己的方式记忆这些常用面积单位及其换算关系。例如，1米²=10,000厘米²、1公顷=10,000米²这两个换算关系有相同的进率；1分米²=100厘米²、1米²=100分米²、1千米²=100公顷这三个换算关系也有相同的进率――利用这种形式联系，有助于保持对它们的记忆。
（5）认识分数
第五单元“认识分数”是学生对数的认识的又一次拓展。分数作为整体的一个部分被引入，而这种认识与平均分的经验密不可分。实际上，学生在正式学习分数之前，“二分之一”“三分之一”等词汇已经出现在他们的口头表达中，但尚未想到用什么符号来表示。
第一课“分一分（一）”从学生熟悉的一个简单数学事实出发：一个苹果平均分给两个人，每人得到半个苹果。学生讨论用什么方式表示“一半”，这个讨论过程一方面让学生意识到原有数的不足，另一方则让他们参与创造，感受到表示“一半”的方式其实是多样的。在此基础上引入“1/2”来表示一半，在多种表示方式的对比中，体会用1/2表示一半的优越性，感受到学习分数的必要性；进而让学生通过“涂一涂”“折一折”“说一说”等活动，理解简单分数的具体意义，认识分数各部分的名称，并初步掌握简单分数的读写。
第二课“分一分（二）”是对分数意义的进一步发展。分数表示整体的一个部分，这个整体的内涵非常丰富。单位1是一个整体，多个事物组成的集合也是整体，分数更深层的意义在于表述整体与部分之间的数量关系，因此通过分数可以描述现实世界中的很多现象。教材设置的“试一试”问题情境就是为了让学生体验到这一点；第60页第3道思考题结合具体情境，让学生进一步感受分数的相对性，明确分数不可脱离“这堆铅笔”这个整体背景，从而帮助他们初步建立分数概念。
第三课“比大小”，由于分数的相对性，比较两个分数的大小有一个必要前提，即这两个分数需要是同一整体下的两个部分。抽象的分数可以通过图形直观表示，因此采用图形进行直观比较分数的大小，符合低年级学生的认知发展。这部分教材的要求是最基本的，仅比较分母不超过10的两个分数的大小；但是形数结合的思想方法必须让每个学生经历和体验。
第四课“吃西瓜”，结合小熊吃西瓜的情节，学习同分母的简单分数的加减运算。对于小学生而言，直观是通往抽象思维的必由之路。理解抽象分数加减算法的过程，教材通过图形阐明算法原理；“练一练”部分再次结合线段图进行分数加减，进一步体验分数加减的意义。然而，学生在进行分数加减运算时最终需摆脱对图形直观的依赖。为此，学生在完成“练一练”中的第2题后，要求他们“说一说你是怎么算的”，目的是让他们发现“两个同分母分数相加减”的形式规律，即“分母不变，分子相加减”；一旦他们领悟到这一点，在进行同分母分数的加减运算时，才能摆脱对图形直观的依赖，从而进一步发展抽象思维。
（6）统计与可能性
第六单元“统计与猜测”的重点是读懂统计图表，从图表中提取信息，做出判断与决策。
第一课“奖牌给哪组”，结合阅读两组投篮比赛的统计图，在讨论最终获胜组时，体会计算平均数的意义与必要性，并体验如何利用统计图解决实际问题，发展学生的统计意识和应用意识。求平均数的方式，教材呈现了两种方法，体现出算法的多样性，它们之间并无优劣，重要的是能够根据不同场合选择合适的方法。教材并不强求学生死记平均数公式，而是重在理解其意义；当然，学生可以自己描述并建立平均数的算法模型。
第二课“猜一猜”，让学生体会在可能发生的事情中，事件发生的可能性有大小之分。第一个活动是询问学生“如果转动转盘，指针停在哪种颜色的可能性更大？”学生在未进行实验之前能够通过比较不同颜色区域的面积大小，进行合理推测，而在“抛纸杯”的多种结果可能性中，未实验就难以推理。在进行这个实验前，应该让学生先做出猜想，纸杯落地后可能出现几种情况，哪种情况发生的可能性最大或最小；然后再通过实验进行验证。在“摸球”实验中，同样要求学生列出所有可能出现的结果，猜测各种结果发生的可能性，再通过实验验证猜想。进一步引导学生结合具体情境，尝试寻找各种结果可能性大小的原因，与同伴进行交流，体验数学思考的力量。对于任何简单概率试验，首先要明确所有可能发生的结果数量，这是进一步研究和描述可能性大小的必要前提，因此教材中设计的“讨论”和“试一试”都着重强调了这一前提的关注与体验。“你知道吗”部分介绍降雨概率，有助于学生认识可能性知识和日常生活的密切联系，增强数学的应用意识。
（7）实践活动
“旅游中的数学”和“体育中的数学”很好地体现了数学在生活各领域的应用，具有综合性。这样的专题实践活动不仅能拉近数学与生活的距离，还有助于建立数学知识之间的内在联系，并更好地理解数学，体会数学的价值，提高对数学的学习兴趣，增强信心。例如，“旅游中的数学”从出发、租房、游览、用餐到设计旅游计划，处处需要用到数学来解决问题，并自然地将数与计算、空间与图形、统计与概率等知识融合在解决旅游问题的过程中。“体育中的数学”，无论是编排体操队形，还是安排比赛场次，同样需要应用数学，发展学生解决问题的能力，同时也让他们获得良好的情感体验。
二、教学总目标和总的要求：
（1）数与代数
1．第一单元“元、角、分与小数”
结合购物具体情境，初步理解小数的意义，能够认、读、写简单的小数；感受比较小数大小的过程；能计算一位小数的加减运算，解决相关简单问题；能用小数表示日常生活中的事物并进行交流。
2．第三单元“乘法”
能计算两位数乘两位数的乘法；结合具体情境进行估算，并解释估算过程；能够灵活运用不同方法解决生活中的简单问题，并判断结果的合理性。
3．第五单元“分数”
能够结合具体情境与直观操作初步理解分数的意义，能够认、读、写简单分数；感受比较分数大小的过程；会计算同分母分数（分母小于10）的加减运算，解决相关简单问题；用分数表示日常生活中的某些事物，并进行交流。
（2）空间与图形
1．第二单元“对称、平移和旋转”结合实例，感知平移、旋转、对称现象；能够在方格纸上画出图形沿水平、竖直方向平移后的图形；通过观察和操作，了解轴对称图形，并能在方格纸上绘制简单图形的轴对称图形。
2．第四单元“面积” 结合实例认识面积的意义，能够用自选单位估计和测量图形的面积，体会统一面积单位的必要性，认识面积单位（平方厘米、平方米、平方千米、公顷），进行简单的面积换算；探索并掌握长方形、正方形的面积公式，能够估算给定长方形、正方形的面积。
（3）统计与概率，第六单元“统计与可能性”。通过丰富实例，了解平均数的意义，体会学习平均数的必要性，能够求简单数据的平均数（结果为整数）；根据统计图表中的数据提出并回答简单问题，和同伴交换自己的想法；能够列出简单试验所有可能发生的结果；知道事件发生的可能性是有大小的；能够描述一些简单事件发生的可能性，并和同伴交换想法。
（4）实践活动本册教材除了安排“森林旅游”“旅游中的数学”和“体育中的数学”等3个较大的实践活动外，还在正文或练习中提供了如下实践活动：
1．到商店调查3种商品的价格，并做好记录。
2．寻找生活中的小数，并与同伴分享。
3．调查家庭两个月水、电费开支情况，并记录下来，与同伴分享你的感受。
4．收集一些对称图形、图案和照片进行班级展览。
5．用纸剪出一个喜欢的图形，通过对称、平移或旋转绘制一幅图案。
6．设计一个旅游计划。
7．厨房铺地砖的设计方案。
8．制作七巧板。
9．调查你和同学的身高，计算你们组的平均身高。
10．在报刊上找出与平均数有关的信息，并与同伴交流。
11．通过以上一系列观察、操作、制作、调查、推理等实践活动，在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验；获得并积累更多数学活动的初步经验，能够运用所学知识和方法解决简单问题；感受数学在日常生活中的重要作用!
三年级下册数学教学计划 篇3
一、学生情况分析：
我班共有74名学生，大部分学生在学习上表现出高度的积极性，课堂上专心听讲，课后能够及时完成作业，形成了良好的学习习惯。然而，还有少数学生的学习自主性较差，学习不够主动。他们在课堂上常常走神，课后作业完成不及时，做作业的速度慢，准确率低，甚至有时会忘记完成作业。这在班级中是一个亟需解决的问题。本学期的目标是帮助学生树立良好的学习态度，养成良好的学习习惯，尤其是在数学教学中，要关注提升学困生对数学知识的理解能力。
二、教材分析与教学目标：
（一）数与代数
1. 第一单元“元、角、分与小数”
通过购物的具体情境初步理解小数的概念，能够认、读、写简单的小数；感知小数大小比较的过程；掌握一位小数的加减运算，会解决相关的简单问题；能够运用小数来表示日常生活中的一些事物，并进行交流。
2. 第三单元“乘法”
掌握两位数乘两位数的乘法计算；结合具体情境进行估算，并能解释估算过程；灵活运用多种方法解决生活中的简单问题，并对结果的合理性进行判断。
3. 第五单元“分数”
结合具体情境与直观操作初步理解分数的意义，能够认、读、写简单的分数；理解分数大小比较的过程；会计算同分母分数（分母小于10）的加减运算，并能解决相关的简单问题；能将分数用来表示日常生活中的一些事物，并进行交流。
（二）空间与图形
1. 第二单元“对称、平移和旋转”
结合实例，感知平移、旋转、对称现象；在方格纸上能够画出简单图形经过横向和纵向平移后的图形；通过观察与操作，认识轴对称图形，并能在方格纸上绘制简单图形的轴对称图形。
2. 第四单元“面积”
结合实例理解面积的含义，能够使用自选单位估量和测量图形的面积，体会统一面积单位的重要性，认识面积单位（平方厘米、平方米、平方千米、公顷），能够进行简单的面积换算；探索并掌握长方形、正方形的面积公式，并能估算给定长方形、正方形的面积。
（三）统计与概率
第六单元“统计与可能性”。通过丰富的实例了解平均数的含义，体会学习平均数的重要性，能够计算简单数据的平均数（结果为整数）；根据统计图表中的数据提出并解答简单问题，能够与同伴分享自己的想法；能列出简单实验所有可能发生的结果；明白事件发生的可能性大小并对一些简单事件的发生可能性进行描述，与同伴交流。
（四）实践活动
本册教材安排了“森林旅游”“旅游中的数学”和“体育中的数学”等三个较大的实践活动，还在正文或练习中提供了如下的实践活动：
1. 到商店调查三种商品的价格，并做好记录。
2. 找一找生活中的小数，并与同伴分享。
3. 调查自己家两个月的水、电费开支情况，并记录下来。通过分析数据与同伴分享你的感受。
4. 收集一些对称图形、图案和照片在班级展览。
5. 用纸剪出一个喜欢的图形，通过对称、平移或旋转绘制一幅图案。
6. 设计一个旅游计划。
7. 厨房铺地砖的设计方案。
8. 制作七巧板。
9. 调查自己和同学的身高，计算你们组的平均身高。
10. 在报纸上找出与平均数有关的信息，并与同伴交流。
通过以上一系列的观察、操作、制作和调查活动，学生在合作与交流中获得良好的情感体验，积累数学活动的初步经验，能够运用所学知识解决简单问题，感受数学在日常生活中的作用。
三、教材编写的意图与特色：
第一单元“元、角、分与小数”通过购物情境帮助学生初步理解小数的意义，让他们能够认、读、写简单小数，比较小数大小，掌握一位小数的加减运算并能够解决相关简单问题，学会将小数应用于日常生活。
第二单元“对称、平移和旋转”通过实例让学生感知平移、旋转、对称对象；在方格纸上画出简单图形的平移，认识轴对称图形，并能够绘制其轴对称图形。
第三单元“乘法”使学生掌握两位数乘两位数的乘法计算，能够结合情境进行估算并解释过程，灵活运用方法解决日常生活中的简单问题，并判断结果的合理性。
第四单元“面积”帮助学生理解面积概念，使用自选单位进行估算和测量，体会统一面积单位的重要性，认识面积单位并进行简单换算，掌握长方形和正方形的面积公式。
第五单元“认识分数”帮助学生结合情境与操作初步理解分数，能够认、读、写简单分数，进行同分母分数的加减运算并解决相关问题。
第六单元“统计与可能性”通过实例让学生了解平均数的意义，体会重要性，能够计算简单数据的平均数，并提出和回答基于统计图表的问题，理解事件的可能性。
四、教学建议：
数学教学应是数学活动的教学，是师生之间及学生与学生之间互动共同发展的过程。对本册教材的教学，提出以下建议。
（一）让学生在具体情境中学习和理解。
（二）让学生有足够的时间进行独立思考、探索，构建自己的数学意义，并讨论分享彼此的想法。
（三）加强估算能力的培养，鼓励学生采用多种策略和算法来解决问题。
（四）重视学生应用数学的意识，以及独立解决问题的能力的培养。
五、评价建议：
评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生学习热情，促进全面发展。评价也是教师反思与改进教学的重要手段。
（一）结合学习过程评价学生对数学概念的理解。
学生通过理解例题，从认识小数到比较商品的单价，能够评价他们对小数的意义及其大小关系的理解发展。
（二）适时评价学生的基本知识与技能掌握情况，为后续学习奠定基础，评价时不能割裂数学知识与技能的内在联系，关注学生是否认识到这种联系的重要性。
（三）重视学生提出问题和解决问题的能力。
关注学生的问题意识，以及在具体情境中利用数量信息的能力，评价他们能否独立解决问题、表达过程和结果，并愿意与同伴合作。及时给予评价，让学生明确教师的期望和努力方向，有助于增强自信心和提高解决问题能力。
六、教学进度安排：
周次教学内容
1. 买文具、货比三家，
2. 买书、寄书
3. 森林旅游、轴对称图形、镜子中的数学
4. 平移和旋转、欣赏与设计、机动
5. 找规律、住新房
6. 电影院、练习一
7. 整理与复习（一）、旅游中的数学
8. 什么是面积、量一量
9. 摆一摆、铺地面
10. 练习二、分一分（一）、分一分（二）
11. 比大小、吃西瓜、机动
12. 练习三、整理与复习（二）
13. 比一比、猜一猜
14. 体育中的数学、总复习
15. 总复习
16. 总复习
17. 总复习
三年级下册数学教学计划 篇4
一、教材简析：
本单元的教学内容是第三学段“分数与小数”部分的重要组成部分。教材设计了“分数的认识”“简单的分数加减法”“生活中的分数”三个版块。通过本单元的学习，学生可以逐步建立对分数的基础认知，掌握分数的基本运算，并能在实际生活中灵活运用分数知识。
1、“分数的认识”通过具体的情境引导学生理解分数的概念，学习分数的基本结构，体会分数在日常生活中的应用。
2、“简单的分数加减法”让学生经历分数加减的实际操作，掌握同分母分数的加减法运算，并培养简化分数的能力。
3、“生活中的分数”旨在帮助学生通过真实的生活实例，探索分数在食物、时间等方面的运用，培养解决实际问题的能力。
4、“分苹果”这一活动让学生通过实践操作，体验分数的具体含义，并能通过对比与讨论，理解分数的大小关系。
5、“做果汁”通过实际操作，让学生在制作果汁的过程中，理解分数的加法，通过具体的量化体验，加强对分数运算的理解。
6、“分数与图形”中的相关练习，需要学生将分数与几何图形结合起来，进一步深化对分数的理解与运用。
二、学情分析：
在本单元学习之前，学生已经对简单的整数加减法有了扎实的基础，并初步接触了分数的概念。教师应强调分数的实际含义及其运算法则。经过前期的学习，学生的自主探究能力及合作学习的意识得到了增强，具备了一定的数学思维能力。
三、教学目标：
1、通过多种实例，了解分数的基本概念，体会分数在生活中的重要性，能够读懂简单的分数。
2、掌握同分母分数的加减法运算，能够正确进行简单的分数计算。
3、能在生活情境中灵活运用分数知识，提出并解决相关问题。
4、在小组活动中，能够表达自己的想法，并与同伴进行有效交流。
四、教学建议：
1、本单元建议用6课时进行教学，课堂上穿插适量的练习以巩固知识。
2、教学应重点放在理解分数的意义与基本运算，减少对分数概念的机械记忆。
3、通过具体的活动与游戏，增强学生对分数的直观体验，帮助他们更深刻地理解分数的实际应用。
五、教学重、难点：
教学重点：1、分数的基本概念及其意义。2、同分母分数的加减法运算。3、分数在实际生活中的应用。
教学难点：1、分数加减法的灵活运用。2、分数大小的比较与判断。
六、习题处理：
1、通过实际操作和生活实例，帮助学生理解分数的大小关系。
2、关注学生在思考与实践中的学习过程，鼓励他们积极参与到课堂讨论中。
3、鼓励学生提出问题，主动探索分数的应用，培养他们的好奇心和探究精神。
七、课时划分：
本单元共8课时：
分数的认识2课时
简单的分数加减法3课时
生活中的分数2课时
单元测试1课时
三年级下册数学教学计划 篇5
教学计划
一、学生的基本情况分析：
我班共有58人，整体学习氛围良好，绝大多数学生在课堂上积极参与，认真听讲，课后也能按时完成作业，形成了相对良好的学习习惯。然而，仍有少数学生学习自主性不足，对于课堂内容关注度不高，作业完成不够及时，做题速度较慢，正确率有所欠缺，有时甚至会遗忘作业。这学期工作的重点是帮助学生树立积极的学习态度，促进良好学习习惯的养成，同时在数学教学中着重提升学困生对数学知识的理解能力。
二、教材分析和教学目标：
（一）数与代数
1．第一单元“分、角、分与小数”
通过购物情境引导学生初步理解小数的概念，能够认、读、写简单的小数；体验比较小数的过程；掌握一位小数的加减运算，并能够解决简单相关问题；能够在日常生活中用小数表述事物并进行交流。
2．第三单元“乘法”
掌握两位数乘两位数的乘法运算；能结合具体情境进行估算，并能解释估算的思路；灵活运用不同解决方法处理生活中的简单问题，并能够判断结果的合理性。
3．第五单元“分数”
在具体情境及直观操作中初步理解分数的意义，能够认、读、写简单分数；体验比较分数大小的过程；会进行同分母（分母小于10）分数的加减运算，并能解决相关简单问题；能够用分数描述日常生活的事物并与他人交流。
（二）空间与图形
1．第二单元“对称、平移和旋转”
通过实例感知平移、旋转和对称的现象；能够在方格纸上绘制简单图形的平移图形；通过观察和操作，认识轴对称图形，并能够在方格纸上绘制简单图形的轴对称图形。
2．第四单元“面积”
结合实例理解面积的含义，能够使用自选单位进行图形面积的估算和测量，体会面积单位一致性的重要性，学会认识面积单位（厘米²、米²、千米²、公顷），能做简单的面积换算；探索并掌握长方形和正方形的面积公式，能够估算给定的长方形和正方形的面积。
（三）统计与概率
第六单元“统计与可能性”。通过丰富具体的实例，理解平均数的概念，认识学习平均数的必要性；能计算简单数据的平均数（结果为整数）；从统计图表中提取数据，提出并回答简单问题，能够与同伴交流自己的想法；能够列出简单实验所有可能的结果；了解事件发生的概率具有大小，能够描述一些简单事件发生的概率，并与同伴进行交流。
三年级下册数学教学计划 篇6
一、教学内容与教学目标：
本册教材围绕数与代数、空间与图形、统计与概率及实践与综合应用四大领域展开，内容涵盖以下方面：
数与代数：第一单元关注元、角、分与小数。通过实际购物情境引导学生初步理解小数的概念，能够认、读、写简单的小数；感受比较小数大小的过程；掌握一位小数的加减运算，能够解决相关的简单问题；应用小数描述日常生活中的事物并进行相应的交流。第三单元乘法内容，学生需掌握两位数乘两位数的计算，能够在具体情境中进行估算并解释这一过程；灵活运用多种方法解决生活中的简单问题，并判断结果的合理性。第五单元主要学习认识分数。通过具体情境与直观操作，初步理解分数的意义，可以认、读、写简单的分数；感知比较分数大小的过程；掌握同分母分数的加减运算，解决相关简单问题。
空间与图形：第二单元涉及对称、平移和旋转。结合实例，感知平移、旋转、轴对称现象；在方格纸上绘制简单图形的平移；通过观察和操作，认识轴对称图形，并能够在方格纸上绘制简单的轴对称图形。第四单元学习面积。通过实例了解面积的含义，能够用自选单位估计和测量图形的面积，认识并体会统一面积单位的重要性，掌握面积单位的换算，探索长方形与正方形的面积公式，并能够估算给定长方形和正方形的面积。
统计与概率：第六单元统计与可能性。通过丰富实例了解平均数的意义，体会学习平均数的必要性，能够求得简单数据的平均数；描述一些简单事件发生的可能性，并与同伴进行交流。
实践活动：前往商店调查三种商品的价格，并做好记录。与同学对比同类商品的价格。寻找生活中的小数，并与同伴交流。用纸剪出自己喜欢的图形，通过平移或旋转创作图案。设计一次旅游计划。探索厨房铺地砖的选择方案，制作七巧板。调查小组成员的身高，计算小组的平均身高，并在报刊中查找与平均数相关的信息，与同伴分享。
二、教学重点：
本册教材中小数与分数、图形的变换与面积等基本概念均为学生的初步接触领域，借助具体生动的情境帮助学生学习与理解这些知识至关重要。
三、教学难点：
重点培养学生应用数学的意识和独立解决问题的能力。要将数学学习与现实生活中的数学问题结合，充分利用教材提供的数学与生活密切联系的线索，引导学生用数学的眼光观察生活，发现、提出并解决数学问题，从而体会数学的广泛应用与实际价值，获得良好的情感体验。
四、学情分析：
我所任教的三年级三班，学生对数学普遍表现出浓厚兴趣，接受能力较强，学习态度较为端正。特别是男生，基础较好，但也有部分学生自觉性不足，作业完成情况不理想，或者作业质量欠佳，对学习数学存在一定困难。在新学期里，不仅要端正学生学习态度，还需要加强培养他们的学习能力，以提升他们的成绩。
五、教学资源分析：
重视学生的生活经验，紧密结合数学与现实的联系，指导学生在理解的基础上学习数学，促进对数学的认知。教材通过数与计算、量与计量、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用等基本领域，反映运用数学探究现实世界的基本过程。教材有机渗透数感、符号感、空间观念、统计思想和逻辑推理等重要数学思想，并以此为主线安排教学内容。
展现知识的产生与应用过程，形成问题情境——建立模型——解释与应用的叙述模式，引导学生逐步形成多样化、科学合理的学习方式。通过这一系列过程，学生将逐步掌握基本数学知识与方法，培养良好的数学思维习惯与应用意识，提升解决问题的能力，享受数学思考的乐趣，增强学习数学的信心，获得对数学全面的体验与理解。
以数学活动为线索安排教材内容，促进学生自主参与、探索与交流。按照《标准》的要求，教材突破以往以例题为中心的呈现方式，以学生的数学活动为主线展开相关知识的学习。教材设立了观察、操作、思考、交流、反思等栏目，促进学生在这些活动中掌握基本知识与技能，发展数学思维与问题解决能力，初步形成良好的情感、态度与价值观。
六、提高教学质量的具体措施：
(一)加强基础知识和基本技能的教学。
强化对数学基础知识的理解。在教学中，要确保学生掌握数学概念、法则与数量关系的更加关注数学方法的训练，逐步形成良好的思维方式和应用数学的意识。处理好基础训练与创造性思维发展的关系。小学生的创造性思维是在数学学习过程中逐步提升的，而这一过程的前提是通过必要的基础训练，使学生形成扎实的基本功。
(二)重视指导学生自主探索，培养他们的创新意识和对数学的兴趣。
本册教材设计了适量的探索性和开放性数学问题，为学生提供自主探索的机会和充分的思考空间。培养学生勤于动手、乐于思考的科学态度。教师应关注学生的个体差异，尊重他们的创造精神，对学生在探索过程中遇到的问题进行适时有效的指导。
(三)重视培养学生的应用意识和实践能力。
数学教学应体现从问题情境出发，逐步建立模型，寻求结论，并进行应用与推广的过程。在日常的数学活动中，注意包括小课题研究和实习作业等实践活动，这些内容不应随意删减，而应在安排中增加密度和强度。
(四)把握教学要求，促进学生全面发展。
教师需善于驾驭教材，准确把握知识的重点和难点及其内在联系，根据学生的年龄特点和教学要求开展教学活动。应在广泛的直观感知背景下，通过自身体验分析与整理的过程学习概念，避免死记硬背的方法。
七、教学评估方法。
教学评估应有利于学生发展，注重对学习过程的考察。知识与技能的评估应体现多样化，并注重评价的激励作用。
三年级下册数学教学计划 篇7
一、教学内容与教学目标：
本册教材主要涵盖数与代数、空间与图形、统计与概率以及实践与综合运用四大领域，内容安排如下：
数与代数：
第一单元：元、角、分与小数。
通过实际购物情境，让学生初步认识小数的概念，能够正确认读和书写简单的小数，感受到比较小数大小的过程，并能进行一位小数的加减运算，解决相关的简单问题，能够用小数表达日常生活中的事物并进行交流。
第三单元：乘法。
学生能够计算两位数与两位数之间的乘法，结合具体情境进行估算，并能够解释估算的过程，灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，并判断结果的合理性。
第五单元：认识分数。
通过具体情境和直观操作，让学生初步理解分数的意义，能够认、读、写简单的分数，体验比较分数大小的过程，并进行同分母分数的加减运算，解决相关简单问题。
空间与图形：
第二单元：对称、平移和旋转。
通过实例，感知平移、旋转和轴对称现象，能够在方格纸上绘制简单图形的平移图，认识轴对称图形，并在方格纸上绘制简单的轴对称图形。
第四单元：面积。
通过实例了解面积的含义，能够用自选单位估计和测量图形的面积，认识并体会统一面积单位的必要性，进行简单的面积单位换算，并探索掌握长方形和正方形的面积公式，能够估算给定的长方形和正方形的面积。
统计与概率：
第六单元：统计与可能性。
通过丰富的实例，让学生理解平均数的意义，体会学习平均数的必要性，能够求简单数据的平均数，并描述一些简单事件发生的可能性，与同伴交流看法。
实践活动：
开展商店商品价格调查，记录结果，与同学对比同种商品的价格。观察生活中的小数并与同伴分享。用纸剪出喜欢的图形，通过平移或旋转绘制图案。设计旅游计划，选择厨房铺地砖的方案，制作七巧板。调查小组同学身高并计算小组的平均身高，从报刊中找到与平均数相关的信息并分享。
二、教学重点：
本册教材中小数与分数、图形变换与面积等概念都是学生首次接触的重要基础知识，因此在具体生动的情境中学习与理解这些内容尤为重要。
三、教学难点：
重点培养学生的应用数学意识与独立解决问题的能力，将数学学习与生活中的数学问题结合，充分利用教材中的生活线索，培养学生以数学的视角观察生活，识别并解决现实中的数学问题，感受数学的广泛应用与实际价值，体验良好的情感。
四、学情分析：
本学期我所教的三班大部分学生对数学较感兴趣，接受能力强，学习态度端正，尤其是男同学基础较好。但部分学生自觉性不足，无法及时完成作业或作业质量较差，学习数学存在一定困难。在新学期里，除了端正学习态度，还需着重培养他们的各项数学学习能力，以提高学业成绩。
五、教学资源分析：
重视学生的生活经验，强化数学与现实的联系，引导学生在理解的基础上学习数学，促进对数学的认识与应用。
教材通过数与计算、量与计量、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用等基本领域，展现运用数学研究现实世界的基本过程，同时渗透数感、符号感、空间观念、统计思想、推理意识等数学思想与思维方式，以此为主线安排教学内容。
通过教学过程，学生将逐渐掌握基本数学知识与方法，培养良好的数学思维习惯与应用能力，感受数学思考的乐趣，增强学好数学的信心，获得对数学的全面体验与理解。
教材设计以学生的数学活动为中心，促进自主参与、探索和交流，突破以往以例题为主的教学方式，激发学生的学习兴趣。
教材设有“看一看、做一做、想一想、说一说、读一读、我的成长足迹、问题银行”等栏目，促进学生在观察、操作、思考、交流和反思等活动中掌握基本知识和技能，发展数学思考与解决问题的能力，初步形成良好的情感、态度与价值观。
六、提升教学质量的措施：
（一）强化基础知识和技能的教学。
在教学中，除了让学生理解数学概念、法则和数量关系外，更应重视数学方法的训练，逐步培养良好的思维方式与运用数学的意识。
处理好基本训练与创造性思维的发展及后续学习的关系。学生的创造性思维在数学学习的再创造过程中逐步形成，而再创造的前提是通过必要的基本训练打下坚实基础。
（二）重视引导学生自主探索，培养创新意识和学习兴趣。
本册教材设计了适量的探索性和开放性数学问题，为学生提供自主探索的机会，鼓励其勇于钻研、善于思考、勤于动手。教师应关注学生的个体差异，尊重他们的创造力，并在学生探索过程中给予适时有效的帮助和引导。
（三）重视培养学生的应用意识和实践能力。
数学教学应体现以问题情境为出发点，建立模型，实现结论，并进行应用与推广的基本过程。在日常数学活动中注意开展小课题研究与实习活动，不仅要重视相关内容的安排，还需增强其密度与深度。
（四）精准把握教学要求，促进学生发展。
教师应善用教材，掌握知识重点、难点及内在联系，结合学生的年龄特点与教学要求，开展相应的教学活动。在直观感知的基础上，通过自身体验进行分析、整理，避免死记硬背的教学方法。
七、教学评估方法。
教学评估应以促进学生发展为导向，注重对学习过程的考察，知识与技能评估的题型应多样化，评价应发挥激励作用。
三年级下册数学教学计划 篇8
一、学情分析
我班共有 人，绝大多数学生在学习上积极主动，上课时认真听讲，课后能够按时完成作业，已经养成了良好的学习习惯。不过，仍有少部分学生自主学习能力较弱，缺乏学习的主动性，上课时容易分心，课后作业经常拖延，做题速度缓慢且正确率不高，有时甚至会忘记做作业。本学期计划帮助学生培养良好的学习态度，形成系统的学习习惯，同时在数学教学中关注学困生的知识理解能力，提升他们的数学学习能力，以期望提高他们的学业成绩。
二、教学内容与教学目标
本册教材包括数与代数、空间与图形、统计与概率及趣味数学四个领域的内容，具体安排如下：
数与代数：
第一单元“除法” 本单元主要学习两、三位数除以一位数的除法以及连除运算；练习乘除混合运算。学生将通过具体情境来体会除法与日常生活的紧密关联，探索并掌握两、三位数除以一位数的运算方法，能够正确地列竖式计算，并熟练掌握除数为一位数的有余数的除法，通过实际计算过程培养估算的意识和能力，能够从真实情境中提出问题，并运用除法知识解决生活中的基本问题。
第三单元“乘法” 本单元侧重于学习两位数乘以两位数的乘法；能够结合具体情境进行估算，并解释估算的过程；灵活运用不同的方法解决简单的实际问题，并能够对结果的合理性进行评估。
第四单元“千克、克、吨” 本单元的目标是让学生学习质量单位——千克、克、吨；通过日常生活情境，理解并认识这三种单位的实际大小；掌握千克、克与吨之间的关系，并能够进行简单的单位换算。学生将在与实际生活相关的问题中解决千克、克、吨的相关应用，感受数学与生活的联系。
第六单元“认识分数” 本单元旨在让学生结合具体情境与直观操作初步理解分数的意义，认识简单的分数（分母小于10），学会读写分数及其各部分名称，初步比较分数的大小，能够解决一些相关的简单问题。
空间与图形：
第二单元“图形的运动” 通过实例感知平移、旋转和轴对称现象；能在方格纸上绘制简单图形的平移效果；通过观察与操作，认识轴对称图形，并在方格纸上绘制简单的轴对称图形。
第五单元“面积” 利用实例了解面积的定义，掌握用自选单位对图形面积进行估计和测量，理解统一面积单位的必要性，认识面积单位，并进行基本的面积单位换算；探索长方形与正方形的面积公式，并能估算其面积。
统计与概率：
第六单元“数据的整理与表示” 通过丰富的实例，积累学生收集和整理数据的经验，让学生以自己喜欢的方式（文字、图画、表格等）呈现整理后的数据结果。
趣味数学：
本单元包含小小设计师、游园之旅和有趣的推理三个内容，旨在激发学生学习数学的兴趣，理解数学思想，锻炼思维能力，积累思考经验，拓宽视野。
三、教学重点
重视学生的生活经验，并关注数学与现实生活的融合，引导学生在理解的前提下学习数学，促进他们对数学的深入认识。教材通过“数与代数、空间与图形、统计与概率、趣味数学”这四个领域切入，体现了运用数学研究现实世界的基本过程，有机渗透数感、符号感、空间意识、统计思想和推理意识等重要数学思想与思维方式，以此为主线安排教学内容。学生将逐步掌握基本的数学知识与方法，形成良好的数学思维习惯与应用意识，提高解决问题的能力，体会数学思考的乐趣，增强学习数学的信心，获得对数学较为全面的体验与理解。
四、教学难点
培养学生的数学应用意识与独立解决问题的能力。要将数学学习与现实生活中的数学问题结合起来，充分利用教材提供的数学与生活紧密联系的线索，培养学生用数学的视角观察现实生活，善于发现、提出并解决数学问题，体会数学的广泛应用与实际价值，获得积极的情感体验。
五、教学措施
（一）重视引导学生自主探索，培养他们的创新意识和对数学学习的兴趣。本册教材设计了适量探索性和开放性的问题，给予学生自主探索的机会和思考空间，鼓励学生勤于思考、勤于动手，教师应关注个体差异，尊重学生的创造力，适时有效地帮助和引导学生。
（二）让学生有足够的时间独立思考、探索和构建自己的数学意义，提供讨论与交流的机会，这样不仅能满足学生探索者的内心需求，激发他们的学习潜能，同时也帮助教师深入了解学生，提高引导的针对性与有效性。
（三）注重培养学生的应用意识与实践能力。数学教学应体现“从问题情境出发，建立模型，寻求结论，应用与推广”的基本过程。在日常数学活动中，要加强小课题研究和实践作业的安排，以增强相关内容的密度与强度。
（四）加强估算与测量能力的培养，鼓励多样化的解决问题的策略与算法，学生的个体差异将自然带来不同的策略。将问题交给学生让他们自己去思考解决，有助于他们合理选择并优化适合自己的解决策略。
（五）强调培养学生的应用数学意识与独立解决问题的能力，将数学学习融入到现实问题中，利用教材的数学与生活紧密联系的线索，引导学生发现、提出和解决数学问题，体验数学的实践价值和情感体验。
六、课时安排
一、除法…………………………………………………………13课时
二、图形的运动…………………………………………………5课时
三、乘法…………………………………………………………9课时
四、千克、克、吨………………………………………………4课时
整理与复习………………………………………………3课时
五、面积………………………………………………………8课时
趣味数学…………………………………………………3课时
六、认识分数…………………………………………………17课时
七、数据的整理与表示………………………………………4课时
总复习……………………………………………………6课时
三年级下册数学教学计划 篇9
一、指导思想：
基于新《课标》的理念，引导学生意识到数学与自然科学和社会生活的紧密联系，充分认识数学的价值，增强对其理解和应用的信心。培养他们运用数学思维观察和分析现实问题、解决生活难题，激发探索和创新的科学精神，掌握未来社会生活必需的数学知识和应用技能。
二、情况分析：
（一）班级情况分析：
本届三年级的学生已经使用了两年半的实验教材，对一些基础的数学概念有了初步的了解。学生适应了新教材的学习方式和思路，多数人认识到数学知识在生活中的普遍存在，为本册的学习奠定了良好基础。本学期将加强对单亲家庭孩子的个别辅导及良好学习习惯的养成，以提升整体班级素质。
（二）教材分析：
本册教材主要包含以下内容：位置与方向；一位数除法；统计；时间单位（年、月、日）；两位数乘两位数；面积；初步认识小数；解决问题；数学广角。
1、数与计算方面：教材围绕“除数是一位数的除法”、“两位数乘两位数”和“小数的初步认识”展开，通过精心的教学安排，给予学生更多的探索与思考空间，强调学生自主获取笔算过程中算理的理解，计算作为问题解决的一部分，帮助他们认识计算是解决问题的工具。
2、空间与图形方面：教材包含“位置与方向”和“面积”两个单元，旨在引导学生理解空间关系及图形的测量。
3、量的计量方面：本册扩展了计量知识，除了面积单位外，还介绍了年、月、日及24小时制的认识。
4、统计知识方面：教材结合已有知识，帮助学生了解不同形式的条形统计图，介绍平均数概念及其计算方法，鼓励学生进行简单的数据分析。
5、用数学解决问题方面：教材通过“解决问题”单元强调利用乘法和除法解决生活中的简单问题，数学广角单元则通过观察、实验等活动，引导学生学习集合与等量代换的思想，培养他们的观察、分析和推理能力。
三、本学期教学目标：
1、使学生掌握一位数除多位数及两位数乘两位数的笔算，学会进行相应的估算和验算。
2、使学生熟练进行一位数除整十、整百和整千的口算，以及两位数乘整十、整百的计算。
3、使学生初步认识小数（不超过两位小数），能读写小数，理解小数的大小关系，进行一位小数的加减法。
4、使学生认识东、南、西、北及其组合方向，能够描述物体的方向和简单的路线图。
5、使学生理解面积的概念，能够用适当单位估计和测量图形面积，掌握长方形和正方形的面积公式并进行计算。
6、使学生了解时间单位年、月、日及其关系，掌握各月天数和24小时计时法。
7、使学生初步了解条形统计图的不同形式及简单数据分析，意识到平均数的意义。
8、使学生经历从生活中发现问题并解决问题的过程，意识到数学在日常生活中的重要性，培养综合运用数学知识的能力。
9、使学生初步理解集合和等量代换的概念，增强生活中发现数学的意识，发展观察、分析及推理能力。
10、使学生在学习中体验乐趣，提高对数学的兴趣，增强学习信心。
11、使学生养成认真作业、书写整洁的良好习惯。
四、教学的重点与难点：
教学重点：除数是一位数的除法、两位数乘两位数、位置与方向、面积及简单的数据分析与平均数。
教学难点：处理年、月、日、面积以及问题解决的能力。
五、提高教学质量的具体措施：
1、重视教学情境的创设，结合学生的生活经历，提供丰富的感性材料，增强动手实践，提高数学概念的理解。
2、培养学生的估测能力，重视估算策略的培养。
3、通过实际问题解决的方式引导学生学习计算，提升教学的有效性。
4、实施“迁移”法，鼓励学生举一反三。
5、鼓励独立思考与小组合作，增强探究的乐趣，培养应用意识和解决实际问题的能力。
6、重视直观教学，积极利用教具与学具。
7、注重理解计算过程与方法，帮助学生扎实掌握知识。
8、让学生经历猜想、实验与验证，主动构建数学知识。
六、教学进度：
本册教材安排了59课时的教学内容，具体的教学内容与课时安排可根据班级实际情况灵活调整。