我们不仅要关注知识的传授，更应重视学生的整体素养提升。通过结合多样的教学活动与实践，激发学生的学习兴趣，培养他们的思维能力与创造力。关注个体差异，因材施教，使每位学生都能在语言的海洋中自由遨游，收获成长的喜悦。
四年级下册语文教学计划 1
一、本册教材分析：
（一）教材的基本结构
本册教材以专题为基础，构建了八个单元，具体包括：快乐阅读、童年印象、学习说明文、生活的感悟、汉字的魅力、亲情的表达、铭记历史、振奋精神、走近伟人毛泽东。尤其是“快乐阅读”和“汉字的魅力”这两个单元，呈现出各种形式的综合性学习活动，丰富了学习的内容和方式。每个单元的设计包含导入部分、课文示例、口语交流、写作训练以及复习拓展，形成一个紧密相连的整体。其中，“汉字的魅力”单元采用了创新的组织形式，增设了活动建议和相关的阅读材料。
本册共包含28篇课文，分为14篇精读和14篇略读；教材后附8篇选读课文，整体达到32篇的数量。这些课文根据精读、略读和选读的层次进行编排，体现了由具象到抽象的设计理念。
（二）教材的主要特点
1、单元主题设计更加灵活多样
2、教材编写目的更加明确，主要体现在以下几个方面：
（1）通过导语引导，整合单元整体内容。
（2）精读课文与略读课文之间的有机结合。
（3）单元之间的内容互相呼应与铺垫。
3、课文中保留了经典篇章，同时增添了时代感较强的新作品。
4、强化导学功能，引导学生进行深度思考。
5、改进综合性学习，提升学生的综合实践能力。
6、拓展学习资源，强化课内外的联系。
二、全册教学目标：
1、认字200个，能够写出150个，掌握字典与词典的使用，具备一定的独立识字能力。
2、能够用钢笔书写标准楷书，字迹整齐并有一定的书写速度；能使用毛笔书写，并欣赏汉字的美感。
3、能用普通话准确流利地朗读课文。
4、默读文章时具备一定的速度，能够抓住文章的主旨。
5、结合上下文与自身积累，理解课文中深刻的句子。
6、通过阅读，品味文章的叙述结构，感受作者的情感，初步掌握基本的表达方法。阅读说明性文章时，能够抓住要点，了解文章的基本说明方式。
7、学习信息检索，根据需要收集资料。
8、培养读书和看报的习惯，课外阅读总量不少于25万字。
9、积极参与讨论，勇于表达个人观点，同时学习辩论与演讲的基本技能。
10、能够写简单的记实和想象稿件，内容具体，情感真实，并能进行自我修改，书写规范整洁。
11、学会撰写简单的读书笔记和内容提要。
12、在综合性学习中，能够初步理解资料查找与应用的方法，并能策划简单的社会活动，学会撰写活动计划。
三、单元教学重难点：
（1）第一单元：引导学生把握主要内容，感受作者对阅读的热爱；在阅读中结合实际生活，学习阅读和写作的方法，强调阅读的重要性，激发学生的阅读兴趣并帮助其养成良好的阅读习惯。
（2）第二单元：通过阅读让学生体悟到对故乡的思念和热爱之情；通过对比，认识思乡之情的不同表达，理解作者通过景物传达情感的方式；引导学生品味语言，丰富语言积累。
（3）第三单元：让学生了解基础科学知识，激发他们探索自然的兴趣，鼓励他们勤奋学习；引导学生掌握说明文的基本写作技巧，体会准确用词与生动表达。
（4）第四单元：利用关键词句，深入探讨课文的内容，并从生活中获得启示，培养语文能力和情感、态度及价值观的认知。
（5）第五单元：围绕“汉字的魅力”主题，引导学生进行综合性学习，让他们了解汉字的特点和历史，增强对汉字与中华文化的认同，提高使用汉字的自觉性，并培养活动策划与资料查找的能力。
（6）第六单元：聚焦“亲情的表达”主题，整合教学资源，将阅读、口语交际与写作活动有机结合，帮助学生抓住人物描写，结合生活实际感受文本内容，理解课文的情感表达。口语交流鼓励学生积极发表意见，写作方面则强调真实性和生活的联系，增进与父母的沟通。
（7）第七单元：引导学生通过语言深入体会文章情感，结合历史资料与课文信息，增强历史责任感与爱国情怀；提升写作表达能力，并训练信息搜集与整理技巧。
（8）第八单元：在教学中让学生感受伟人的风采，理解文章的思想情感，学习场景描写与人物描写的基本手法。
四、提高教学质量的主要措施：
1、认真备课，确保课堂教学质量，及时进行阶段性测试并根据反馈调整教学策略。
2、对于学习有困难的学生，采取个别辅导和同伴互助，并鼓励他们回答简单问题，以增强自信心，提升学习积极性。定期与家长沟通，共同助力学生进步。
3、为表现优秀的学生创造良好的阅读环境，鼓励他们多读课外书籍，并与同学分享，激励整个班级的阅读热情。
4、定期进行生字和词汇的听写检查，通过小组长检查和教师抽查的方式，督促学生的朗读和背诵。
5、通过讨论形式开展综合性学习，增强学生的合作意识和口语交际能力。
6、每周坚持写一篇随笔，通过教师的讲评提升学生的写作水平。
四年级下册语文教学计划 2
一、指导思想：
1、本册教材遵循国家教育方针，以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据，紧紧围绕提高学生的语文素养，促进他们的全面发展，为终身学习打下良好基础。
2、充分认识当代语文教育特点，实现工具性与人文性的有机结合，不仅帮助学生掌握基础语文知识，还要培养他们的爱国情怀、社会责任感、科学精神和健全人格，让学生热爱中华优秀传统文化，理解并吸收人类文明的精华。指导学生正确使用祖国的语言文字，拓宽思维，增强创新意识、合作意识和国际视野，培养包括阅读理解、表达交流及利用现代技术信息处理等基本能力。
3、以学生为中心的教育理念贯穿教材编写，关注学生的身心发展与学习特点，激发他们的学习兴趣、探求欲和进取精神，培养创新能力和实践能力，倡导自主、合作、探究的学习方式，确保教材具有开放性和灵活性，使教师与学生能够根据自身需要进行选择和扩展。
4、教材内容安排力求简明易懂，突出重点，结构清晰，分段落实义务教育语文课程的阶段目标，注重过程与方法、知识与能力以及情感态度与价值观的整合。
二、班级学生情况分析：
四年级的学生普遍对语文学习充满热情，基本形成良好的学习习惯，能够熟练运用字、词、句，在具体情境中理解词句的含义，并在口头表达和写作中加以应用。他们能够用钢笔工整、正确地书写，且在老师的指导下能够带着问题进行朗读，思考文章的思想感情。他们能够在课外阅读一些简单的儿童文学作品，摘抄精彩句子，与同学进行读书交流。
然而，班级中也有部分学习困难的学生，他们的语文基础较薄弱，理解能力较差，尤其在阅读和写作方面感到吃力。有些学生学习态度较被动，尚未养成良好的学习习惯，不能按时完成作业，需要特别关注与辅导。
三、教材分析
本册教材分为若干组，共有8组，选取了33篇课文。这些课文根据主题的不同，分为七个专题：包括儿童世界、自然景观、智慧人生、美好情怀、健康生活、科技力量和异域风情。
一单元：充满童趣的儿童世界
二单元：美丽多姿的自然景观
三单元：引人深思的智慧人生
四单元：荡气回肠的美好情怀
五单元：积极健康的生活态度
六单元：令人振奋的科技力量
七单元：独具魅力的异域风情
四、学期教学目标：
1、在语文学习中，感受生活的丰富多彩，激发对生活的热爱；领略祖国的壮丽河山，培养热爱祖国、热爱家乡、热爱自然的情感；了解科学成就，学习科学家的优秀品质，激励学生从小热爱科学；增强环保意识，从小树立保护环境和动物的责任感；通过感人的故事启发学生，学习为人处世的道理；认识中华民族传统文化的深厚，激发民族自豪感；发展语言能力的启迪学生的思维，培养良好的学习习惯。
2、认识190个字，熟练书写200个字。
3、会使用字典和词典，具备独立识字的初步能力，能运用上下文和工具书理解词句；能够用硬笔书写规范的正楷字，做到整洁、端正。能用毛笔临摹正楷字。
4、用普通话流畅、有感情地朗读课文。
5、继续学习默读，以提高阅读速度，能提出不理解的地方并探讨。
6、深入感受课文中关键词句的表达效果。
7、理解文章的主要内容，把握文章表达的情感。
8、进行略读，掌握文章大体内容。
9、积累优美词句、精彩段落，以及在课外阅读和生活中的语言材料。背诵指定课文，练习复述。
10、培养读书、看报的习惯，课外阅读总量不少于10万字。
11、关注周围事物，乐于书面表达，增强写作自信心。
12、自由写出见闻、感受与想象，注重表现新奇有趣或深刻印象的内容。
13、愿意与他人分享自己的习作，倾听他人反馈并修改明显错误的词句。
14、以普通话交流，讲述故事时力求生动具体，表达自己的感受和想法。
15、在交流中认真倾听，有疑问时积极请教他人，尊重不同意见并展开讨论。能把握主要内容并简要转述别人所说。
16、能提出生活和学习中的问题，目的明确地收集资料，进行讨论。结合语文学习，锻炼观察自然和社会的能力，书面和口头表达自己的观察。
五、教学重、难点
教学重点：
1、在阅读中，既要教授学生基本的语文技能，又要提高他们的阅读能力。
2、在阅读过程中，鼓励学生提问并自行解决，通过小组讨论深化对课文的理解。
3、增加阅读量，丰富学生的文化素养。
4、在口语交流中，鼓励学生成为发言的主导者，主持讨论，辩论不同意见，正确对待反对声音。
5、在写作中确保内容真实、中心明确、具体生动且结构清晰。
教学难点：
1、学生收集和处理信息的能力尚需提升。
2、独立阅读技能的提高及阅读量的扩大，以丰富文学素养。
3、加强口语交际能力的训练。
4、写作要真实且富有新意。
六、教学措施：
保障措施
1、明确教学目标。教师要深入理解本册教材的教学目标，并根据班级实际情况设定具体而明确的教学目标，做到操作性强和有层次。
2、持续强化词句训练。引导学生准确理解词语及句子的用法，通过查字典、联系上下文等方式，鼓励学生积累词句和精彩段落。
3、加强阅读训练。注重培养学生的阅读兴趣和习惯，进行段落训练，鼓励学生自主阅读，课堂上应减少细节分析，给学生更多理解的机会。
4、重视学习方法指导，根据教材特点选择适当时机教授学习方法。
5、充分发挥学生的主动性和积极性。
6、保证作文训练的质量，每周按时完成一篇作文，确保质量与数量并重。
7、坚持书写训练，每天让学生书写一定量的钢笔字，确保规范和美观，教师需做好示范，潜移默化提高学生的书写水平。
8、继续加强对作文的指导与评讲，采用多种评价方式提升学生的写作兴趣。
培优转差措施
针对优生，注重拓宽知识面和写作训练；而对有困难的学生，则需鼓励他们克服畏难情绪，按时完成作业，激励他们积极观察思考，增强写作信心。
四年级下册语文教学计划 3
一、教材简析：
本册教材共包含30篇核心课文，设有10个主题单元。其中第5单元为开放型单元，鼓励学生自主探索与实践。这些单元紧密结合学生的生活经历和思维想象，通过多样的语文实践活动，旨在激发学生的学习兴趣，提升语文综合素养。课文的内容丰富多样，文化深度进一步增强，灵活性内容增加，阅读的难度有所提升，要求师生共同深入理解。在此教材中，重点围绕主题和课文内容设计问题情境，强调写作与阅读、活动相结合，引导学生在实践中学会有效表达。阅读教学和课后练习中也安排了续写、仿写和补写等小练笔，帮助学生积累和领悟写作技巧。在“语文天地”中设有“创意书写”练习，采用话题作文形式，使听说读写的实践与单元文化主题紧密结合，让写作成为学生学习语文的有机组成部分。本册教材在交际能力和质量方面提出了新要求，主要体现在：①承担课堂发言角色；②引导讨论；③理解不同观点，积极交流等；目的是培养学生的思辨能力，提高他们的分析、判断和综合能力。
二、教学要求：
生字：认字250个，写字220个，能够规范、端正、整洁地书写正楷字。
随着学生自学能力的增强，教师应当鼓励学生独立完成学习任务，而不再过度强调具体的笔画笔顺、字形结构或词语解析。
阅读：能够把握文章的核心内容，理解文章传达的思想情感，复述叙事性作品的主旨，并能与他人分享自己的阅读感受，积累课文中的优美词句和精彩段落，在诵读中感受情感、理解内容。
从一年级起，老师就开始培养学生的“阅读习惯”，如在10单元的“阅读金钥匙”中强调每天阅读、记录笔记、查阅工具书到如今，这些习惯已经逐渐形成。
在本学期的阅读教学中，继续引导学生进行问题标注、分类处理、重点词句的品味、与作者的对话，同时教学生提出有价值的问题，通过阅读进行解答，并写下批注，与背景资料相结合来理解课文，确保落实良好的阅读习惯。
教授学生阅读步骤和方法，培养独立阅读能力是一个长期的过程，力求通过朗读、思考、想象及交流，深化对课文的理解与体验。
习作：能够不拘形式地写下见闻、感受和想象，注重表达自己觉得新奇有趣或最深刻、最感动的内容。在本学期的习作中，要求学生条理清晰、具体生动地表达，力求写作中内容丰富、结构完整、事实可靠、情感真挚。继续练习个人活动计划和总结。
学生应乐于分享自己的习作，与他人交流写作的乐趣，尝试运用平时积累的语言素材，对习作中明显错误的词句进行修改。
习作形式：周记、作文课、综合性学习课。
口语交际：整个语文学习过程都是口语交际的过程。在课堂上，引导学生勇于发表个人见解，鼓励对同学发言进行评价。在交流中要认真倾听，能够抓住主要内容并简要复述，能够清晰生动地讲述见闻和故事。
三、教学措施：
1、准确把握教学目标。教师必须熟悉本册教材的教学目标，并掌握每一单元、每篇课文及听说、习作训练的具体目标，根据班级实际情况制定合理的教学目标，确保目标明确、适当、集中、有层次及可操作。
2、加强阅读训练。认真提升学生的阅读兴趣和习惯，特别是段落练习，培养学生流畅朗读的能力，同时开展每日一练活动，促使学生自主阅读。在课堂上尽量减少繁琐的分析，多给予学生自主理解的机会。
四年级下册语文教学计划 4
一、指导思想
本学期以贯彻党的教育方针和素质教育理念为依据，依据《全日制义务教育语文课程标准》，力求构建开放且富有活力的教材体系，推动学生学习方式的转变，倡导自主、合作与探究的学习方法，全面提升学生的语文素养，培养他们的创新精神和实践能力，为学生终身学习、生活及工作打下坚实的基础。本学期将以此为教学设计的核心理念，结合教材与学生实际情况来制定相应的学期计划。
二、教材分析
本册教材在四年级上册的基础上编排，共计课文32篇，其中包括精读课文17篇与略读课文15篇；教材最后还附有8篇选读课文，整体共40篇。课文内容由精读、略读到选读，按三个层次进行编排，体现从扶持到放手的设计思路。
教材设置了八个专题，依次为：环游世界、诚信待人、大自然的启示、战争与和平、热爱生命、乡村生活、执着追求、故事长廊。其中，第三单元“大自然的启示”和第六单元“乡村生活”还增加了综合性学习内容，使专题的学习更加丰富多彩。教材的结构与思路一致，体现了整套教材的整体性。
(一) 整合教材内容，以专题为中心进行编排。根据课程标准提出的“内容要简化、加强整合”的要求，本册教材在编写过程中注重增强整合性。（导语导学、整合单元内容、精读与略读课文的联系和整合、单元学习活动的贯通与整合）
(二) 安排综合性学习，全面落实语文课程标准的目标。综合性学习是课程改革的重点。本册教材继续安排两次综合性学习，首先是在“大自然的启示”专题中，要求学生观察自然现象或收集资料、进行调查访问，并分享从中获得的启示；第二次安置在“乡村生活”专题中，要求了解乡村的景物和人们的生活。
(三) 加强导学功能，引导学生主动、积极地参与学习。
(四) 丰富课本内容，拓宽学习资源。每个专题单元包括导语、课例及语文园地三大部分。每组开头的导语指出本组的专题，并提示学习要求。课例由4篇课文组成，其中的精读课文占2-3篇，略读课文占1-2篇。精读课文后设有思考练习题，略读课文前则包含一段连接语，连接前后课文并提示学习要求。根据教学需求，部分课文后附有资料袋或阅读链接，以提供背景资料，丰富学生的阅读体验。
本册要求学生认识200个字，能够书写200个字。要求学习的字分散在精读和略读课文中，并在课后生字条中列出；会写的字则在精读课文后以方格形式排列。为了便于复习，每组课文后设有“词语盘点”栏目，包括“读读写写”和“读读记记”两栏，其中“读读写写”由精读课文中的可读可写词语组成，“读读记记”则包括精读与略读课文中要求认识的词汇，教材后还附有两个生字表，分别列出要求认识和会写的字，以方便复习总结。
三、学习目标
1. 认识200个字，并培养主动识字的习惯。
2. 学会使用字典和词典，具备独立识字的能力，能用钢笔书写正楷字，临摹字帖。
3. 熟练、流利、有感情地用普通话朗读课文。
4. 理解课文中关键词句所传达的情感。
5. 初步把握文章的核心内容，理解表达的思想感情，并能复述叙事性课文的主旨。
6. 培养阅读习惯，收藏并与同学交流书籍资料。
7. 在交谈中认真倾听，习惯向人请教和商讨，准确把握对方讲述的主要内容并进行简要转述，能够清晰表达自己的见闻与想法。
8. 关注周围事物，积极进行书面表达，能较清楚和具体地书写内容，会写简短的书信和便条，能修正习作中的明显错误。
9. 在综合性学习活动中，有目的地收集资料，提出疑问，展开讨论，解决日常生活中的简单问题。
四、教学重点与难点
(一) 识字与词汇学习
鼓励学生利用字典自学生字词，运用字典和上下文理解词义，结合已有识字知识记忆字形，重点在于词汇的积累，以及书写技能的指导。
(二) 看图学文
指导学生按顺序观察图画，理解人物与环境的关系，深化对画面内容的理解，通过图文结合提升学习效果。
(三) 精读课文教学
1. 继续重视词句训练，包括利用字典理解词义、积累和运用词汇、理解重点句及深刻句子。
2. 加强课前预习指导。
3. 渗透阅读学习的重点。
4. 激励学生主动学习，强调合作与探究。
5. 关注朗读指导，让学生在理解的基础上朗读，深化理解。
(四) 略读课文教学
教师应灵活教学，围绕课文的重点和难点，利用阅读提示问题和少量思考题指导学生阅读和探讨。
(五) 语文园地
1. 培养独立阅读能力，通过阅读短文的训练提升学生的阅读水平。
2. 指导学生撰写有内容、有顺序、语句完整通顺的文章。
五、教学措施
1. 坚持培养学生良好的行为习惯，知识转化为能力与习惯的过程需要长期的实践与重复训练。
2. 遵循循序渐进、从易到难原则，因为班内有新生，要给予他们适应的时间，第一周重点培养他们的集体意识，以融入班级。
3. 重视对学生的阅读指导，保证课堂上有充足的阅读时间，指导全班学生流畅、连贯地阅读课文。
4. 充分利用教辅材料，帮助学生理解课文内容。
5. 强调阅读与写作的结合，妥善处理读与写的关系。本学期继续安排学生每周写一篇日记，以积累语言素材，并指导学生学习观察、分析事物的写作方法。
6. 多组织学生到学校图书馆借阅书籍，借书过程中加强对读书的指导，培养学生热爱阅读的习惯。
7. 继续做好优生与差生的辅导工作，提升中等生的能力。
四年级下册语文教学计划 5
一、学情分析
本班共有学生48人，男生25人，女生23人。男生普遍活泼好动，纪律性较差，学习习惯有待提高，上课不够专注，回答问题时表现得比较羞怯，如：李晨、张伟、王杰等6人。部分女生在语文方面阅读能力不足，朗读不够流畅，写作水平有待提升，比如：刘婷、黄雪等。
班级中还有一个来自孤儿院的孩子（陈梦洁），由于缺乏家庭关爱，学习自觉性较差，对待课前预习和课后作业的态度也相对消极。
二、教材分析
（一）基本结构
本册教材共包含31篇课文，其中精读课文16篇，略读课文15篇；教材后还附有6篇选读材料，总计37篇。
教材设置了9个专题，依次为：阅读的乐趣、生活的智慧、父母的关爱、历史文化、汉字的奇妙、探索自然、人与社会、节日习俗、儿童世界。其中第六单元“探索自然”安排了综合性学习内容，增加了学习的趣味性与深度。
每个专题单元分为导语、课例和语文园地三部分。导语指明主题并提示学习目标，课例由4篇课文组成，其中包括2—3篇精读课文和1—2篇略读课文，精读课文后有思考题，略读课文前有连接语，明确学习要求。部分课文后附有“资料袋”或阅读链接，以提供背景信息，丰富学生的阅读体验。
语文园地包括5个栏目，设有“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”以及“趣味语文”“故事分享”等，后两项在7个语文园地中分别安排两次。
（二）教材特点
本册教材是在四年级上册基础上编写的，保持了整体结构及思路的一致性，具备以下特点：
1．加强整合，围绕专题组织内容
（1）导语引导学习，整合单元内容。
（2）精读与略读课文的联系和整合。
（3）单元学习活动的贯通和整合。
2．安排“综合性学习”，落实语文课程标准提出的各项目标
3．增强导学功能，激发学生主动学习的积极性
4．丰富教材内容，拓宽学习资源
三、教学目标
本册通过优美的选文，在语言学习的过程中培养学生的情感、人生观和价值观。在识字写字、阅读理解、口语交流、作文及综合性学习活动中，全面达到中年级的教学目标。
本册学习要达到的具体目标：
1．认字250个，会写250个，培养主动识字的习惯。
2．熟练使用字典、词典，具备独立识字的能力。能用钢笔书写标准的楷体字，并进行字帖临摹。
3．能够用普通话流畅、有感情地朗读课文。
4．理解课文中关键句子传达的情感。
5．能够把握文章主要内容，理解文章所表达的思想感情，并能复述叙事性文章的主要大意。
6．养成读书看报的习惯，收集并与同学交流书籍资料。
7．在交流中认真倾听，学会请教和讨论，能把握他人讲话的主要内容并简要转述清楚，能够清晰表达自己的观点和感受。
8．关注周围环境，积极进行书面表达，能写得清楚具体，写出简短的信件和便条，并能够修改习作中明显错误的词句。
9．在综合性学习中，有目的地搜集资料，提出疑问，开展讨论，解决生活中的简单问题。
四、教学措施
1、准确把握教学目标，确保不随意拔高或降低。要努力改进课堂教学，针对每节课提出明确的教学目的，突出重难点，综合考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法，提倡启发式和讨论式教学，鼓励学生多读多讲，教师尽量少讲或精讲。
2、扎实进行语言训练，特别注重段落训练——理解一段话、写好一段话，继续重视学生的识字和写字能力，帮助他们积累词汇和句式，掌握基本的表达方法。课堂教学中要保证学生有足够的朗读、默读及各种练习的时间，确保全体学生参与训练，并提供个体活动的充分时间，及时反馈和纠正，注重实效。
3、注重听说读写的结合。通过新闻采访等方式提升表达能力，从阅读中学习写作技巧，鼓励学生写自己熟悉的生活事件，提高语言表达能力。
4、重视学习方法的指导，依据课文特点选择学法指导的时机，帮助学生掌握连句成段的方法，鼓励在实践中不断运用，逐步达到熟练。
5、遵循学生身心发展规律和语文学习规律，灵活选择教学策略，特别加强对学习困难学生的辅导，努力帮助他们跟上班级进度。
五、综合性学习：
1、能够提出学习和生活中的问题，主动收集相关资料并进行讨论。
2、结合语文学习，观察自然和社会，通过书面与口头表达自己的观察所得。
3、能在老师指导下，组织有趣的语文活动，如“举行故事分享会、编写小故事”等。
三、教学进度
参考区域教学进度安排表
四年级下册语文教学计划 6
学情分析：
四年级的学生正逐渐进入学科知识深化的阶段。经过一个学期的学习，我对班级的35名学生有了全面的了解。绝大多数学生已能熟练运用拼音进行简单的读写，掌握并使用了600多个生字，能够写出200多个汉字。这些孩子在阅读能力方面显著提升，能够顺畅地朗读指定文本并理解其中的词汇和句子意思，已经懂得如何运用句号、感叹号和问号来表达不同的语气。在语言表达上，他们已经能够较为清晰地叙述自己的想法，但仍需在逻辑性和连贯性上加强。本学期我们将继续激发孩子们的学习兴趣，培养他们的探究精神与协作能力，让他们在轻松愉快的氛围中学习语文，提高自身的综合素质。
教材分析：
一、教材的编排特点：
1．注重选材的多样性，体现时代的变化与学生的需求。
2．强调识字、写字、阅读与口语表达的综合素养，以及听说读写能力的全面提升。
3．采用模块化结构，促进学生的全面发展。
4．创新的教材呈现方式，增加学生的参与感。
5．丰富的练习与实践活动，以巩固所学知识。
6．重视语言的积累与运用。
二、教学内容及框架：
本册教材共包含：故事的魅力、我们的家、绿意盎然、心灵的窗户、汉字的乐趣、生活中的科学、感恩的心、守护环境、季节变幻等十个主题模块。教材分为识字、课文、表达与综合学习活动四个主要部分。每个模块后都有与内容相关的练习，着重训练识字、写字、阅读与表达能力。
教学目标：
1、学习习惯：
（1）继续保持良好的读书姿势，培养积极的阅读习惯。
（2）鼓励专心听讲，勇于表达自己的观点。
（3）掌握正确的握笔方法，养成规范的书写习惯。
2、汉语拼音：
（1）巩固汉语拼音的基础，能借助拼音进行汉字识读。
（2）能够流利拼读音节，正确抄写音节。
（3）认识大写字母，熟悉《汉语拼音字母表》，学习初步的查字典方法。
3、识字写字：
（1）增强识字的兴趣，主动进行汉字学习。
（2）能够准确识记500个生字。
（3）认识常用偏旁和基本笔画，理解汉字构造。
（4）掌握281个生字的书写，做到字形规则、笔顺正确、书写整洁。
4、阅读：
（1）培养对阅读的兴趣，享受阅读的乐趣。
（2）能够理解课文内容，并通过生活经验联系词句意思。
（3）能想象课文情境，理解课文大意。
（4）认识标点符号，在阅读中感受不同情感的表达，能够流畅停顿。
（5）能准确朗读和背诵指定课文，进行角色朗读与复述。
5、表达：
（1）逐步养成说普通话的良好习惯。
（2）能理解简单对话，听懂他人的基本表述。
（3）能够用简单的语言描述图画，展现大方礼貌的交谈方式。
（4）能用连贯的句子讲述事件，进行简单的写作表达感想。
教学措施：
1、识字：
（1）运用多样的识字方法，如情境识字、谜语识字等，激发学生学习兴趣，培养对汉字的热爱，帮助他们了解汉字的文化内涵。
（2）鼓励学生在日常生活中主动识字，观察生活中的字词，增强汉字的实际感受。
2、写字：
通过指导观察汉字结构，进行字的分解与书写练习，帮助学生掌握书写要领。
3、阅读：
（1）重视朗读技巧的指导，通过教师的示范，帮助学生提高朗读能力。
（2）尊重学生的个人感受与理解，鼓励自由表达与个性思考，以增强学生的学习兴趣。
（3）提供多种理解词句的方法，引导学生通过不同活动来深化对课文的理解。
4、认真研究教材：
关注模块之间的联系，创造性地使用教材内容，设计有趣的学习活动，培养学生积极的学习态度和自主学习能力。引导学生积累优美的语言素材，培养审美能力。
四年级下册语文教学计划 7
一、教材分析
本册教材包含32篇课文，其中精读课文17篇，略读课文15篇。教材最后还附有8篇选读课文，共计40篇。教材设计了8个专题，依次为：探索新世界、以诚相待、自然的启示、战争与和平、珍爱生命、乡村生活、执着追求、故事长廊。其中第三单元“自然的启示”和第六单元“乡村生活”特别安排了综合学习内容，使专题的学习更加丰富。
每个专题单元由导语、课例和语文园地三部分组成。每组开头的导语清晰地指明了专题方向，并提示学习重点。课例由4篇课文构成，其中精读课文2-3篇，略读课文1-2篇，精读课文后附有思考题，略读课文前有简短的连接语，起到连接前后内容的作用，并强调学习要求。为了便于教学，一些课文后安排了“资料袋”或阅读链接，提供背景资料，丰富学生的阅读体验。
语文园地有5个栏目，其中4个为固定栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”；另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”，这四项内容在全册的8个语文园地中各安排两次。本册要求学生认识200个字，能写出200个字。要求认识的字分散在精读和略读课文中，课后生字表中列出；要求会写的字则安排在精读课文后，并以方格形式呈现。为便于复习检测，每组后设有“词语盘点”栏目，包括“读读写写”和“读读记记”两栏。“读读写写”由精读课文中的会读会写词语构成；“读读记记”则由精读和略读课文中的要求认识词语组成。
二、教学目标
1、认识200个字，掌握200个字的书写，养成主动识字的习惯。
2、能熟练使用字典、词典，具备独立识字的能力，并能够用钢笔书写正楷字，毛笔书法进行临摹。
3、能用普通话流利、有感情地朗读课文。
4、理解课文中关键词句传达情感的作用。
5、初步掌握文章的主要内容，体会文章传达的思想感情，能够复述叙事类课文的大意。
6、培养读书看报的习惯，收藏并与同学分享图书资料。
7、在交谈中认真倾听，养成请教和讨论的习惯，能把握主要内容并简要转述，清楚表达见闻，并分享自己的感受与想法。
8、关注周围事物，积极进行书面表达，能将内容写得清晰、具体，并会写简短的书信和便条，能够修改习作中明显错误的词句。
9、在综合学习活动中，有目的地收集资料，提出不懂的问题，进行讨论，解决生活中的简单问题。
三、本册训练重点
1、加快默读速度的训练。
2、重点理解句子内涵，结合联想与想象，深化对文本的理解。
3、教会学生“抓住课文主要内容”的阅读方法。
四、学情分析
本班共有54名学生，其中52名及格，41名优秀，7人良好，杨硕和刘辉未及格。大部分学生对语文感兴趣，喜欢阅读、写作和交流。但在基础知识上依然需要遵循字不离词、词不离句的原则，扎扎实实地掌握。阅读理解仍是难点，学生在提取信息和把握主旨上能力需加强，必须透彻理解课文，以便解决问题。在习作方面，学生对记叙文和编童话相对熟悉，但要写好文章，仍需在读写结合上多下功夫，鼓励学生结合生活实际，反复锤炼语言，尝试使用名言警句，使作文更为流畅。
五、教学措施：
1、让学生充足预习，准确读音，流畅朗读句子，利用工具书解决遇到的问题，课上则进一步讨论。
2、每天坚持练字（15分钟），确保写得端正、大方。
3、每天坚持至少半小时的课外阅读，丰富课余生活，提高文学素养。
4、加强合作，互帮互助，形成积极向上的学习氛围，让每个学生都有进步。
5、每周鼓励学生将深刻感受的内容记录下来，关注生活中的点滴，成为有心人，丰富生活经验。
六、教学进度安排
（略）
四年级下册语文教学计划 8
一、基本情况分析：
本年级总共有学生人，其中男生人，女生人，年龄一般在9—10岁之间，学生来自周围的环境。由于学生的认知水平和文化基础差异较大，形成了不同的学习状况。大部分同学学习态度积极，上课认真听讲，积极参与互动，课后能按时完成作业，聪明而好学。然而，也有少数同学基础较为薄弱，个别同学在思维反应上较慢，因此在课堂教学中需要特别关注后进生的学习进展。
经过三年多的语文学习，大部分学生已经能够独立识字，具备了较好的课外阅读能力，学习目的逐渐明确，学习态度日渐端正，对语文的学习兴趣也日渐浓厚。大多数学生勤于提问，善于思考，并能发现新问题，这是他们学好语文的重要因素。然而，由于大部分学生来自农村，部分学生的课外阅读面较窄，几乎只限于教科书，这限制了他们的知识面。加上家长的文化水平普遍较低，家庭教育的支持不足，这为孩子们的学习带来了一定的不利影响。
在上学年的期末考核中，本班学生在写字、朗读、背诵、课外阅读和口语交际等五项考核中表现优异。大部分学生能在规定的时间内，以规范的“双姿”完成书写，很多同学能够流利地朗读课文或短文，课内要求的背诵内容基本上都能熟练掌握，部分同学还背诵了一些课外积累的古诗或优美段落，积极调动了他们的阅读兴趣。在课外阅读方面，学生能自觉地记录阅读笔记，并摘抄了不少精彩的片段或优美的句子。
在习作方面，课外的积累发挥了重要作用，出现了多篇优秀习作。约有一半的同学能够畅谈自己的读书收获和心得体会。在口语交际中，学生积极参与，表现出高涨的兴趣，约70%的同学能用普通话流畅地围绕话题表达自己的看法。由此可见，本班学生的基本技能扎实，听、说、读、写、思的能力基本实现了同步发展，整体的语文素养得到了提高。通过抽查学生的书面考试试卷发现，绝大多数学生的书写整洁，认真规范，已养成良好的书写习惯，但个别同学的书写仍不够规范，缺少认真度，没有养成写字的良好习惯。
本人自参与教学工作以来，曾教授过不同年级的语文课程,但与经验丰富的老师相比，仍有不足之处，导致本学科成绩未能理想。这是本学期需重点解决的问题。另外，由于孩子们的课外阅读资源匮乏，无法满足他们的学习需求，这也对他们的成长带来了不利影响。
二、教材分析
（一）人教版教材的特点
本套人教版教材以《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》的精神为指导，依据《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》编写。四年级下册在保持一、二、三年级特色基础上，始终以学生为中心，致力于语言的全面发展，突出母语教育的特征，贯穿现代教育理念，体现民族性与现代性的有机结合，努力构建“综合识字、早期阅读、自主实践、和谐发展”特色的教材体系。
教材编写的指导思想：
1、坚持国家的教育方针，奠定学生终身学习与和谐发展的基础。
2、准确把握当代语文教育的特点，实现工具性和人文性的统一、民族性与现代性的结合。
3、确立学生为学习与发展的主体的教育理念，教材具开放性与启发性，为学生提供选择与拓展的空间，以满足不同学习需求。
4、内容编排简明、重点突出、结构清晰。
（二）本册教材的特点
<一>激发学生学习兴趣，促进自主学习能力的培养。
1、本册教材在每单元前设计了专门的导语和情境图，通过导语揭示学习内容和主题，激发学习兴趣。情境图中的人物对话，既提示课文内容，又拓展课外知识，激发求知欲，为后续学习打下基础。
2、选文形式多样，包含精读和略读两种类型的课文，丰富了教材的体裁，包括诗歌、散文、故事、说明文、科学小品等。
<二>重视学生语文能力的全面培养。
1、教材注重学习方法与习惯的培养，设计思考问题，引导学生深入阅读。
2、课后练习加强了对词、句、段的积累，同时每篇课文后增设“词语花篮”栏目，加强朗读与背诵训练。
3、紧密结合学生阅读与生活实际，安排适量的“小练笔”，引导学生动笔表达。
4、听说读写内容整合，注重能力的整体推进。
<三>注重文化素养，强调民族性与现代性的统一。
教材选文关注人文精神，吸纳古今优秀文化，培养学生健全的人格和文化底蕴，增强民族精神和爱国主义情怀。
<四>加强语文实践活动，改进“语文百花园”的形式，丰富其内容。
本册教材通过“语海畅游”等栏目，将语言训练与综合性学习活动结合，让语文学习更丰富有趣。
（三）本册教材的基本结构与内容
本册教材依旧采用专题组织单元，设有8个专题，涵盖成长的足迹、祖国河山、科学与环保等主题，贴近学生生活，富有教育价值，激发学生对祖国、家乡和生活的热爱。
每个“语文百花园”由多个栏目组成，包括“语海畅游”、“积少成多”和“阅读平台”，其中“能说会道”和“笔下生辉”的“语文大课堂”交叉安排。
（四）各单元教材特点
每个单元包括导语情境图、课文与语文百花园三部分。前七个单元均由3篇精读与1篇略读构成，第八单元则为2篇精读与2篇略读。
第一单元主题为“儿童生活”，反映儿童特点，传达儿童的情感。
第二单元聚焦“描写景物”，表达作者对祖国河山的热爱。
第三单元内容多样，涵盖学生感兴趣的话题，启发思维。
第四单元围绕“爱国”主题，情感浓烈，激发学生的爱国热情。
第五单元以“爱”为主题，强调感情朗读，增进对课文的理解。
第六单元涉及说理类文章，通过具体事例启迪思维。
第七单元研究动物，激发学生的好奇心，鼓励主动探究。
第八单元关注中外传统文化，故事趣味性强，助于理解重点内容。
（五）教材重难点
本册教材着重帮助学生掌握文章的关键句子，理解课文内容和思想感情。
重点：
1、认识190个字，能写200个字。
2、用普通话流畅朗读课文，积累课文中的优美词句。
3、坚持课外阅读，累计不少于10万字。
难点：
1、用普通话进行生动的交流，讲述见闻与思想感受。
2、认真倾听他人发言，能总结主要内容。
3、在学习和生活中提问，积极探索。
（六）教材学习基础与目标
经过三年多的语文学习，学生已经掌握基本的识字方法，能够独立识字，并养成良好的读书习惯。
学完本册教材后，学生能够认识190个字，写200个字，理解关键词句的表达作用，并能用普通话顺畅地表达思想与观察。
三、教学目标：
1、认识190个字，写200个字。
2、学习使用字典，提升独立识字能力，掌握字词理解。
3、用普通话流畅地朗读课文。
4、培养默读习惯，能自主提问。
5、积累课文优美词句与生活中获取的语言材料。
6、课外阅读总量不少于10万字，培养阅读习惯。
7、能用普通话讲故事，表达清晰明了。
8、认真倾听他人的发言，简要转述内容。
9、能提出生活中的问题，积极探究与讨论。
10、在学习语文的过程中感受生活的丰富多彩，激发热爱生活的情感，增强民族自豪感。
四、教学措施：
1、积极学习课程改革理念，及时更新教育理念，认真做好笔记，虚心向经验丰富的教师请教，培养质疑与思考的能力。
2、理解教材的结构意图，创造性运用教材，实现语文学习与生活的结合。
3、深入研究新《课标》，勇于在课堂上灵活运用，营造和谐的课堂氛围，实施多样化的学习方式。
4、创造良好的学习环境，采用多种教学策略，尊重学生差异，激发学习兴趣，提高语文素养。
5、针对书写规范问题，合理安排写字任务，指导学生形成良好的书写习惯。
6、加强课外辅导，帮助后进生，开发利用身边资源，推动生活中的语文学习。
7、与家长和社会互动，关注学生的学习过程，实施多元评价机制，促进学生成长。
8、开展各种促进语文素养的实践活动。
9、在阅读中进行词句训练，使学生理解词句不脱离语言环境。
10、指导学生善用课外书籍，增强阅读量，提升理解能力。
11、重视阅读与写作的结合，为学生作文打下坚实基础。
四年级下册语文教学计划 9
一、指导思想：
四年级下册是学生从中年级向高年级学习的重要过渡期。在这一阶段，通过对课程内容的深入理解与学习，力求达到课程标准所设定的教学目标，为将来的高年级语文学习奠定扎实的基础。这个基础不仅包括扎实的语言文字能力，还应涵盖良好的学习习惯和浓厚的学习兴趣。特别是学生在低年级和中年级期间培养起来的学习习惯，不论是好的还是坏的，往往在高年级阶段难以改变。四年级下册显得尤其重要。
二、教材分析
(一) 教材基本结构
本册教材共包含32篇课文，其中精读课文17篇，略读课文15篇；在教材还附加了8篇选读课文，形成了共40篇的内容结构。
教材设计了8个专题，分别为：探索自然、诚信之道、自然启示、战与和、热爱生活、田园风光、追寻梦想、故事世界。其中第三单元“自然启示”和第六单元“田园风光”还特别安排了综合性学习内容，使得专题学习的内容和形式更加丰富。
每个专题单元包含导语、课例以及语文园地三个部分。每组开头的导语明确了本组的主题并提出学习要求，课例则由4篇课文构成，其中有2至3篇精读课文和1至2篇略读课文。精读课文后会跟随思考练习，而略读课文前会有承接前文的连接语，提示学习要点。为了增强教学效果，一些课文后还有“资料袋”或阅读链接，提供背景资料以拓展学生的阅读体验。
语文园地设有5个栏目，其中4个为固定栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”和“日积月累”；其余栏目包括“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”，这几项内容在全册的8个语文园地中各安排了两次。
(二) 教材的主要特点
本册教材是在四年级上册基础上进行编写的，结构和思路保持一致，体现出教材整体的一致性。以下为本册的几个主要特点：
1、强化整合，围绕专题组织教材
(1)导语导学，整合单元内容。
在本册的8个单元中，导语不仅提示学习内容，还明确了主题，布置学习任务。内容力求激发阅读兴趣，提升单元学习效果，语言上则突出文学色彩，增强感染力。
(2)精读与略读课文之间的联系和整合。
为了加强单元内部的整合，本册在精读和略读之间设置了“连接语”，这段文字承上启下，内容突出，过渡自然，明确提示了略读课文的学习要求和方法，体现学习方法的迁移，从而增强精读与略读课文的整体感。
(3)单元学习活动的贯通和整合。
单元整合不仅体现在课文内容上，还涵盖了听说读写的语文学习活动。本册教材继续强调专题内各类学习活动的整合，力求设计出贯通严密的各项活动，全面提高语文能力。
2、设置“综合性学习”，全面落实语文课程标准的目标
3、强化导学功能，引导学生主动、积极地学习
作为中年级的最后一册，本册借助第一人称“我”的叙述方式，强调自主学习意识。精读课文中依然采用泡泡式提问，引导学生主动思考，培养质疑能力。
4、丰富教材内容，拓宽学习资源
依据语文课程标准的精神，语文学习应使学生“直接接触更多的语文材料，充分利用学习资源和实践机会”。
三、教学目标
本册的主要学习目标：
1、认字200个，写字200个，培养主动识字的习惯。
2、能熟练使用字典、词典，具备独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字，使用毛笔临摹字帖。
3、能够运用普通话准确、流利且富有感情地朗读课文。
4、体会课文中关键词句传达情感的作用。
5、初步把握文章的主要内容，理解文章所表达的思想情感，能够复述叙事性课文的要点。
6、养成阅读的习惯，收藏并与同学分享书籍资料。
7、在交谈中能认真倾听，形成请教和讨论的习惯。能把握他人讨论的主要内容并简要转述，能够清晰地讲述个人见解和经历。
8、关注周围事物，勤于书面表达。能较清晰、具体地撰写内容，会书写简短的信件与便条，能够修改明显错误的词句。
9、在综合性学习活动中，能够有目的地搜集资料，提出不懂的问题，参与讨论，解决生活中的简单问题。
四、教学重、难点
(一) 教学重点：
1、学习作者观察事物时的顺序方法。
2、体会作者的情感，领悟其写作手法。
3、学习作者如何抓住特征来表现事物，受到热爱自然和生活的教育。
(二) 教学难点：
1、理解课文的思想内容，培养学生通过理解与想象，将课文语言转化为画面的能力。
2、深入理解课文内容，具体体会每篇课文清晰的思路。
3、按照预习和阅读提示的要求，独立理解课文内容，提出感兴趣和不懂的问题，并通过讨论来解决。
4、在理解课文的基础上，总结积累说明事物的方法。
四年级下册语文教学计划 10
一、学情分析
本班共有学生30人，男生15人，女生15人。学生学习成绩呈现明显的两极分化，优生占比较高，但后进生的数量也不容忽视，这主要与他们的基础知识薄弱和学习习惯不良有关。本学期将更加注重对后进生的辅导与帮助。
本学期，我们将继续把写作和阅读作为教学重点，通过认真辅导，力求提高教学质量，面向全体学生，以训练促进思维的发展，提升语文水平。将与其他科任教师密切合作，共同推动学生各科成绩的全面提高，确保学生的全面发展。
二、教材简析
本册教材要求学生认识200个字，并能够书写200个字。要求识字的字词分散在精读和略读课文中，遇到的生字会在课后以生字条的形式列出；需要会写的字则在精读课文后以方格形式展现。为了方便复习和检测，每组课文后设置了“词语盘点”栏目，其中包含“读读写写”和“读读记记”两个部分。“读读写写”由精读课文中的会读会写的词语构成，而“读读记记”则涵盖了精读和略读课文中的要求认识的词语。教材最后附有两个生字表。
表（一）为要求认识的字，共200个；
表（二）为要求会写的字，亦为200个，便于复习和总结。
三、教学目标
1、能够运用汉语拼音帮助识字，提高普通话的阅读和学习能力。
2、会读写约400个词语，并理解其意思，能够进行口头或书面的表达。
3、继续练习钢笔字，书写要求正确、端正、整洁，运用毛笔进行书写练习，养成认真临贴的好习惯。
4、初步养成有礼貌、认真听人讲话的习惯，能够一边听一边思考，识别别人表达中的不当之处。
5、会正确、流利、有感情地朗读课文，并理解长句子的意思，学习常用的读书记号。同时学会根据事物的多个方面和重点段落进行分段，能够概括段落大意，详细复述课文，认识省略号，并初步读懂说明书，能够根据说明书进行操作。
6、初步学会有顺序地观察图画和周围事物，能够条理清晰地记叙参观活动，初步写作简单的事物描述和人物写作，确保语句通顺连贯。开始学写通知，并学会使用书名号，掌握几种常用的修改符号，能对明显错误的句子进行修改。
四、教学措施
1、课堂教学将围绕教学目标设计训练过程，逐步提高教学要求。
2、以课标理念为指导，突出语文学科的人文性质和工具特性。
3、强调质量为先，面向全体学生，通过训练促进思维，提升语文水平，确保学生有足够的自主学习时间。
4、重点强化作文训练，做到精心辅导。
四年级下册语文教学计划 11
一、课程标准要求：
(1)识字与写作
1、培养学生对汉字的浓厚兴趣，鼓励其主动识字。
2、掌握的常用汉字约2500个，能够书写的汉字达到2000个左右。
3、熟悉使用字典和辞典，具备初步的独立识字能力。
4、能够规范、整齐地使用硬笔书写正楷，并能以毛笔抄写正楷。
(2)阅读
1、使用普通话正确、流利地朗读课文，富有感情。
2、掌握默读技巧，能针对课文中的难点提出问题。
3、能结合上下文理解词汇和句意，识别文本中重要的词句及其表达作用。借助词典理解生词。
4、能把握文章的主旨，理解其所传达的思想情感。
5、能复述叙述性作品的主要内容，感受作品中的形象与语言之美，与同伴分享阅读体验。
6、在理解句子时，掌握句号和逗号的使用差异，了解冒号和引号的基本用法。
7、学会略读，获取文章的基本信息。
8、积累课文中的优美句子以及阅读和生活中获取的语言材料。
9、阅读优秀诗歌，在感受情感的基础上，背诵50首经典诗作。
10、养成阅读书籍与报纸的习惯，与同学交流收集的图书资料，课外阅读总量不少于40万字。
(3)作业
1、关注周围事物，愿意用文字表达自己，增强写作自信。
2、能够自由写下故事、感受和想象，记录新奇与感人的经历。
3、乐于分享自己的作业，给他人朗读，自享作业的乐趣。
4、能够用简短书信和笔记进行书面沟通。
5、尽量运用平时积累的词汇，尤其是新鲜的表达。
6、根据表达需要，适时使用冒号和引号。
7、能够修改作业中显而易见的错误。
8、每学年班级作业次数约为16次。
(4)口头交流
1、用普通话与他人沟通，认真倾听，抓住要点，向对方请教不解之处，并讨论不同意见。
2、听者能把握主要内容，进行简单的意译。
3、能够清晰讲述故事，表达自己的感受与想法。
4、积极主动讲述故事，尽力用生动的语言感染他人。
(e)全面学习
1、能提出学习和生活中的问题，有目的地收集资料并共同讨论。
2、结合语文学习，观察自然与社会，用文字和口头表达这些观察。
3、在老师指导下组织有趣的语文活动，通过活动促进学习与合作。
4、尽量运用语文知识解决家庭及学校生活中的简单问题。
二、学情分析
我们班共有40名学生，男生25名，女生15名。班级存在学业成绩两极分化的问题，天才学生和后进生共存，如江玉凤、张宝成、张红坚等，问题主要与基础薄弱、家庭教育不足和学习习惯差有关。
本学期我们将重点加强写作和阅读能力的培养。我们会努力引导学生，确保教学质量，关注每位学生的成长，通过训练提高思维能力，提升语文水平，并与各科教师共同促进学生的全面发展。
三、教材分析
本册教材共包括32篇课文，其中精读17篇、略读15篇，后还附有8篇文选。
教材设计了八个主题，分别为：游历千山、真诚待人、自然启示、战争与和平、热爱生活、田园情怀、执着追求、故事长廊。其中《自然启示》和《田园生活》单元内容较为丰富，有助于学生在专题学习中更好地掌握知识。
每个主题单元由三个部分组成：、课例和语言花园。每个小组开头明确主题并提出学习要求，课例包括4篇课文，通常有2-3篇精读和1-2篇略读。精读后配有思维练习，略读课文前有连接短语与学习提示，帮助学生顺利进行学习。一些课文后设置“资料袋”或阅读链接，以提供背景信息，丰富学生的阅读体验。
语言花园包含五个栏目，四个固定栏目为：“口语交际”、“作业”、“我的发现”、“日积月累”；其余栏目为《宽带网》、《有趣的语言》、《橱窗》或《成语故事》，八大语言园各安排两次。
四、教学目标
1、确保每位学生每天读写200字，从而培养主动识字的习惯。
2、掌握字典的使用，具备独立阅读的能力。能够熟练用钢笔书写正楷，毛笔抄写字帖。
3、能够用普通话流畅、感情丰富地朗读课文。
4、理解文中关键词在表达情感方面的作用。
5、能把握文章的主旨，理解其思想感情，复述叙述文的大意。
6、养成读书看报的习惯，与同学共同收集和分享图书资料。
7、在交流中认真倾听，培养主动提问与讨论的习惯，听者能抓住主要内容进行复述。
四年级下册语文教学计划 12
一、学生情况分析：
四年级下册是学生从中年级向高年级过渡的重要阶段。在此过程中，学生需要达到本学年的课程标准，打好高年级语文学习的基础。这个基础不仅包含扎实的语言文字能力，还包括良好的学习习惯和浓厚的学习兴趣。在低年级以及中年级所养成的学习习惯，无论是积极的还是消极的，都将在高年级阶段持续影响学生。四年级下册是一个关键的学年。
本班学生情况（略）
二、本册教材的基本结构
本册教材包含精读课文16篇，略读课文12篇，选读课文6篇，共计34篇。全书设计了7个专题，分别是：探索科学、心灵对话、历史的回响、家乡情怀、人与自然、节日与文化、诗意生活。每个专题单元都提供了丰富的学习材料，以实现多样化的学习形式。
每个专题单元包括导语、课文(精读、略读)、思考与练习、相关资料和语文园地(包括口语交际、习作、学习发现等)。
三、本册教材的教学目标
该教材通过精美的选文，培养学生的情感、态度和价值观。在字词学习、课文阅读、口语交际及作文等方面，帮助学生逐步实现下阶段的教学目标。
本册学习主要目标包括：
1．识字250个，会写200个，鼓励积极自主识字。
2．能熟练使用字典、词典，具备独立识字的能力。能用钢笔书写规范的正楷、用毛笔进行基础的书法练习。
3．能够用普通话正确流利地朗读课文，富有感情。
4．体会课文中关键句子的情感表达，体会其作用。
5．能够初步把握文章主要内容，理解表达的思想感情，并复述叙事性课文的大意。
6．养成阅读的习惯，积极收藏并与同学交流读书心得。
7．在交谈中认真倾听，养成提问和讨论的习惯。能够抓住讲话的要点并简要转述，清晰表达个人的见闻和感受。
8．关注周围生活，积极进行书面表达。能写出较清晰、具体的内容，学习写简短的信件与便条，能够修改自己习作中的明显错误。
9．在综合性学习活动中，有针对性地搜集资料，提出疑问并进行讨论，尝试解决日常生活中的简单问题。
四、落实教学目标的基本措施：
1、营造对话学习情境。
（1）学生与文本对话
通过阅读课文，学生能够想象文中描写的场景，理解角色的内心，从而实现有意义的阅读。对文章的结构和内容进行揣摩，达到与文中人物心灵沟通的效果。
（2）学生与作者对话。
阅读文本时，学生与作者形成隐性对话，在理解作者意图的明晰文本的深层次含义。
（3）学生与学习伙伴对话。
教材中的学习伙伴角色设计旨在促进学生之间的互动，通过对话激发思维火花，提升学习兴趣。
（4）学生与自身心灵对话。
教科书鼓励学生自我反思，通过具体的问题引导学生进行内心的对话，促进对外界事物的认识与理解。
2、重视教材提示，鼓励学生自主、合作、探究式学习。
教科书设计的导语和链接语旨在引导学生自主进行学习，鼓励他们在阅读与讨论中解决问题，这种学习模式将自主性与合作性相结合。
3、加强朗读训练，关注学生个性体验，留足时间进行交流和语言训练。
4、将课堂学习与学生生活紧密结合，通过生动的实例让学生在实际生活中运用所学知识。
5、重视课外阅读与语言积累。
6、通过背诵、默写和听写等方式进行有效检测，形成合力，确保学生在学习过程中的实效性。
四年级下册语文教学计划 13
一、学情分析
本班共有学生40人。经过上学期的语文学习，大多数学生已经建立了良好的学习习惯，尤其是在写作方面，许多学生养成了坚持写日记和阅读的习惯。本学期应加强对部分学习相对落后的学生的辅导，帮助他们尽快跟上学习的步伐，使他们在思想上进步，学业成果合格。
大部分同学表现出积极的学习态度，能够认真听讲，课堂参与度较高，课堂氛围良好。然而，约有四分之一的同学学习基础薄弱，理解能力较慢。部分学生尚未养成自主阅读的习惯，阅读量较少，知识面也相对狭窄。本学期要特别注重养成良好的学习习惯，努力改善这一状况。
二、教材分析：
1、强调学科“工具性与人文性的结合是语文课程的基本特征。”本册教材与上册相似，依然分为习惯、课文、习作和单元练习四大部分。本学期的“习惯篇”包括“坚持写日记”和“爱护图书”两个专题，涵盖了阅读习惯和写作实践，关注学生的终身发展，打好素质教育的基础，蕴含丰富的人文教育资源，散发着时代气息，为学生提供了极为丰富的语言材料和精神财富。“习作”部分也体现出人文关怀，特别设置“习作课文”于“练习”之前，并采用“三多一少”的设计理念（多一些童趣、多一些生活体验、多一些合作探究，少一些限制），反映了“课标”倡导“自主习作、乐于表达”的理念。采用“长短结合”的方法，即长期积累与适时的小练笔相结合，既有专门的习作训练，也有结合课文的片段练习，以此遵循读写结合的规律。“练习”部分设置了“处处留心”、“读读背背”、“写好钢笔字”、“口语交际”和“学写毛笔字”等内容，旨在为学生终身学习打下听说读写的基础，同时重视情感陶冶与人格培养，让每一课都成为心灵的滋养。
2、注重基础夯实。语文是一个情感与文化交融的多彩世界。基于语文的人文特点，教材遵循“基础性原则”，精选最具生成功能的内容作为教学主干，以构建教材的主体框架。在注重语文“工具性”基础的也渗透人文教育因素：识字通过多种形式使学生对汉字产生兴趣；写字帮助形成好习惯；读书背诵对积累语言非常有益；习作鼓励真实表达；习惯的培养则是为学生的终身发展打下坚实基础。本册教材专注于语文学习的基础和关键，强调朗读、背诵和复述，注重语言的积累、运用与实践，力求帮助学生打下扎实的语文基础。
3、强调根本手段。语文教学的关键在于利用学生自身所具备的听、说、读、写的基本条件，重视朗读、默读、复述和背诵等基本手段。当然，教学中可以辅以必要的辅助手段，但必须抓住根本手段，才算真正把握住语文教学的“牛鼻子”。
本册的课文内容丰富，体裁多样，为学生学习祖国的语言文字，获得必要的语文素养，促进全面和谐发展提供了充足的材料。课文篇幅短小，语言规范，方便进行朗读、背诵、复述等训练。插图精美，生动有趣，有助于学生理解课文内容，发展他们的形象思维能力。每篇课文的作业通常包括朗读、背诵、默读、复述、用钢笔描红、阅读常用词语、小练笔等。
习作教材旨在“贴近学生生活，重视实践和体验”，在内容上富有儿童趣味，形式上力求灵活多样，操作练习提供多种选择，评价方面要求适度。单元练习以综合性为主，涵盖字词句的运用、成语以及古今诗文的读背等，丰富语文教育内涵，增加学生的语言积累，提升他们的语文实践能力。各单元还安排了钢笔字和毛笔字的学习，确保内容相对独立又自成系列。
在字词句的学习中，将识字与词语句式等内容综合，帮助学生在学习和应用中巩固语文知识，提升语文能力，激发对祖国语文的热爱。读读背背方面，采用两种形式：一是在每单元安排8个成语或有关的词语，以便学生联系实际进行语言积累，二是提供篇幅短小且内容丰富多样的阅读材料来帮助学生积累语言。
三、教学目标：
1、学习习惯。
（1）掌握正确的读写姿势，并养成良好习惯；爱惜学习用品。
（2）掌握正确的钢笔字写作技巧；培养积极发言与专心致志的习惯。
（3）培养勤于朗读与课外阅读的习惯。
（4）主动查字典，养成识字的习惯。
（5）认真书写钢笔字和毛笔字。
2、汉语拼音。
（1）巩固汉语拼音，说好普通话。
（2）熟记《汉语拼音字母表》。
3、识字写字。
（1）准确读出本册生字。
（2）按笔顺正确书写和默写生字，做到字形端正匀称。
4、口语交际。
（1）认真听取他人讲话，能够理解并转述简单内容，能复述课文故事。
（2）在看图或观察事物后，用普通话表达完整连贯的话语。
（3）能够就阅读内容回答问题，做到句子完整、意思连贯。
（4）愿意与他人进行交谈，保持礼貌清晰的表达。
5、阅读。
（1）练习流利、有感情地朗读课文，并能背诵和复述课文。
（2）学习默读，能够独立理解课文内容，并提出疑问。
（3）结合实际生活理解常用词语的意思。
（4）凭借语言文字理解课文大意与所描绘的情境。
6、习作。
（1）关注周围事物，乐于进行书面表达。
（2）将观察到的事物、听到的事情、想到的内容清晰记录下来。
（3）能正确使用逗号、句号、问号和感叹号，初步学习冒号和引号的用法。
四、教学措施：
1、准确把握教学目标，避免随意提高或降低标准，改进课堂教学，明确教学要求，突出重难点，整体思考知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，使课堂更具启发性与讨论性，鼓励学生多读多说，教师则精讲。
2、进行扎实的语言训练，重点进行段落的训练——理解一段话与书写的训练，继续重视学生的识字与写字，帮助他们积累词汇与句式，掌握基本表达方法。课堂中确保学生有充分的朗读、默读与练习时间，扩大参与范围，确保所有学生都能参与紧密训练，及时反馈与矫正，讲求实效。
3、注重听说读写的联系，让学生通过新闻记者的写作学习表达，把读书与写作结合起来，利用典范文章帮助他们提高写作技巧，鼓励他们表达熟悉内容。
4、强调学习方法的指导，根据课文特点选择合适的时机进行学法指导。比如在学习课文中可以介绍连句成段的方法，课后总结理解重点词语与句子，鼓励学生在实践中进行练习，以达到更熟练程度。
5、遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择合适的教学策略，加强对优生和差生的培优辅导，努力让每位学生都能跟上进度。
五、综合性学习：
1、能够提出学习和生活中的问题，主动搜集资料并进行讨论。
2、结合语文学习，观察自然与社会，并通过书面与口头方式表达观察所得。
3、在老师指导下组织有趣的语文活动，如“童话故事会”、“词语接龙”等。
附教学进度表：
周次教学内容周次教学内容
1培养良好习惯8
1、走，我们去春游10期中检测
22、春天的秘密
3、小松鼠的故事
4、古诗两首（1）1115、快乐的小鸟
16、天鹅的故事
17、生命的赞歌（1）
34、古诗两首（2）
练习1习作1
5、阳光中的花朵1217、生命的赞歌（2）
练习5习作5
18、沙漠的绿洲
46、最佳选择
7、地球的“老师”1319、小鸟的心情
20、古诗两首
练习6
58、寻找春天
练习2
习作214习作6
21、爱因斯坦和小女孩
22、宋庆龄故居的樟树
69、祁黄羊
10、公仪休拒收礼物
练习3（1）1523、黄河的故事
习作7
练习7
7练习3（2）
习作3
11、白衣天使16期末复习
12、“番茄的故事”
13、第一次抱母亲
14、我也可以最优秀（1）17
15、我也可以最优秀（2）
期中复习18
四年级下册语文教学计划 14
一、班级情况分析：
本班共46人，包括新转入的3名同学。班级中女生略多，课堂上偶尔出现走神的现象。学生思维活跃，积极参与课堂讨论。班上如张悦、李华、王静等学生在语文学习上表现出较强的自觉性，基础相对扎实；而像陈明、赵晓等几位同学则知识面较宽，上课发言也很主动；张悦等人的书写工整规范；在书写习惯方面，需要努力的有丁晓宇、刘阳等同学；在作业完成情况上不够认真、偶尔拖欠的有吴小乐、郑宇琪等，有必要给予进一步的引导和鼓励，以帮助他们进步。本学期目标是强化基础知识，培养良好的学习习惯，提升写作能力，全面提高学生的语文素养。同时要关注学困生的进展情况，建立档案，促进班级整体语文水平的提升。不过，学生在日常作业中的书写不够细致，周记也多是敷衍了事，写作积极性不高，这些都是需要改进的突出问题。
二、本册教材分析：
本册教材共32篇课文，其中精读课文18篇，略读课文14篇；后面附有10篇选读课文，整体共计42篇。教材设计了8个主题，分别为：探索世界的奥秘、真诚待人、自然的馈赠、和平与战争、热爱生命、乡村生活、坚守信念、故事长廊。特别值得一提的是，第三单元和第六单元还包含了综合性学习内容，使得专题学习更加丰富多彩。每个单元分为导语、课例和语文园地三部分，导语明确了主题并提出学习要求。每组包含4篇课文，内含2篇精读文本，精读课文后有思考练习，略读课文前有连接语，以指导学习要求和前后内容的衔接。为了扩大阅读，教材后面还设置了相关的阅读链接，提供背景资料以丰富学习体验。语文园地设有5个栏目，其中包括4个固定栏目；另外，一些主题内容在全册语文园地中各安排了两次。
本册教材要求认识200个字，书写200个字。要求认识的字主要分布在精读和略读课文中，并在课后以生字条的形式列出；书写的字在精读课文后以方格形式列出。为便于复习，每组后设有栏目，分两栏，分别包含精读课文中的会读会写的词语和要求认识的词语。教材后附有两个生字表，第一个表列出200个要求认识的字，第二个表则列出200个要求会写的字，以便复习和总结。
本册的注音安排如下：在精读课文和略读课文中出现的不认识的字，初次出现时标注注音；导语、练习、资料链接及语文园地中首次出现的生字同样注音，其后不再重复；选读课文中的生字则不注音。生字注音用圆括号标出，多音字在文中注音，采用方括号标识。为帮助学生识字，课文中的生字也进行了注音；一些在特定语境下需要变调或者轻声读的字，也随文注音，并在教师用书中做了提醒。
三、全册教学目标：
1. 识字200个，书写200个，培养主动识字的习惯。
2. 学会使用字典、词典，具备独立识字的能力，能用钢笔熟练书写正楷字。
3. 能用普通话准确、流利、有感情地朗读课文。
4. 理解课文中关键词句的情意表达。
5. 初步掌握文章的主要内容，体会作者表达的思想感情，能复述叙事性课文的要点。
6. 养成阅读的习惯，收藏并与同学分享书籍资料。
7. 在交流中认真倾听，习惯向他人请教，能够把握主要内容并简要复述，清晰表达个人见闻及感受。
8. 关注周围事物，积极进行书面表达，内容力求清晰具体；会写简短信件并能修改明显错误的词句。
9. 在综合学习活动中，目标明确地收集资料，提出疑问，进行讨论，解决生活中的简单问题。
四、教学重难点：
教学重点：
1. 随着识字和写字量的增加，识字的巩固成为教学重点。
2. 加强对词汇和句子的训练。
3. 重视朗读的指导与训练。
4. 强调习作与阅读、口语交际和综合性学习的联系。
5. 培养良好的课外阅读习惯，增加课外阅读量。
教学难点：
1. 生字的识记与书写。
2. 朗读能力的培养与提升。
3. 综合实践能力的培养与提高。
4. 提升学生习作的兴趣，掌握习作的基本要领，初步运用好词好句。
四年级下册语文教学计划 15
一、学生基础情况：
本班学生的整体习作能力较为扎实，基本掌握了写作文的技巧，能够写出三百字左右的文章。大部分学生在动笔之前能够进行较为清晰的构思，作文的创意性也有所体现。在行文过程中，许多学生能够用生动具体的语言来表达自己的想法，展现出个人的特色。部分同学在表达能力方面表现较强，能以清晰的思路和活泼的语言进行叙述。然而，也有不少同学的作文基础较为薄弱，他们在写作时常常缺乏灵感和方向，不知道如何动笔。为此，这学期我将积极探索有效的教学方法，力求帮助所有学生的习作能力更上一个台阶，激发他们的创造力和思维潜力。
二、教学内容：
本册的“习作”安排了7次课程，内容涵盖了我的家乡、我心中的梦想、我的动物伙伴、旅游的经历、我学会的技能、我的自画像，以及故事续写等多种题材。习作的内容涉及身边的事物、亲身的感受、想象和其他不同类型的写作。
其特点是：1，在习作类型上兼顾写实和想象；2，注重激发学生的兴趣，鼓励学生自由表达；3，重视习作后的交流与展示；4，指导学生对自己的习作进行修改。以“贴近学生生活，注重实践体验”为宗旨，内容设计富有儿童的趣味，呈现形式灵活多样，让学生在轻松愉快的气氛中习作，提升他们的自信心和创新意识。
三、教学目标：
1.培养学生关注周围事物的习惯，自觉积累写作素材，激发他们的写作兴趣与自信心。
2.能够清楚地表达自己看到的、听到的、体验过的、思考过的内容。
3.能撰写简单的记叙文，内容具体，按一定顺序叙述，情感真实，能合理分段。
4.掌握常见标点符号的正确使用，如逗号、句号、问号和感叹号等，并学习使用冒号和引号等。
5.鼓励学生主动与同学交流自己的习作，学会修改，使书写规范、语句通顺，条理清晰。
四、教学措施：
1.充分利用教材中的课文进行作文教学，重视每周的日记写作，积累写作素材。
2.鼓励学生进行课外阅读，推荐优秀的课外书籍，扩展学生的知识面。鼓励他们摘抄书中的好词佳句，提高写作素养。
3.注重激发学生的写作兴趣，引导他们热爱生活，关注生活，并提高对生活的感受能力；加强写作实践，引导学生表达自己的思想和情感，提升语言表达能力。
4.创造合适的写作环境，组织与自然、生活和社会相关的活动，激发学生的写作兴趣，培养他们勤于写作的好习惯。
5.在教学中逐步培养学生的积累习惯，引导他们有意识地捕捉生活中出现的人、事、景、物。
6.激活思维，鼓励创造，培养学生的想象能力，引导他们观察现实生活，勇于假设，进行幻想。通过想象的练习，拓宽写作的空间，利用课文作为写作范本，结合课文进行续写和扩写，以此加深对课文内容的理解，激发他们的想象力。
7.引导学生进行自主修改和多元化评价，以提升作文水平。自我修改是有效的学习方式，而同伴间的互相批改也能实现相互学习，促进共同进步，是“自主、合作、探究”学习方式的体现。
8.倡导多样化的评价方式，依据新课程标准的要求，改革作文评价的理念与方法，以促进学生的写作能力发展，增强评价的服务功能。
五、作文训练安排：
略
四年级下册语文教学计划 16
一、教材分析
本册课文共计32篇，其中包含精读课文18篇和略读课文14篇；教材后附有12篇选读课文，总数量达到44篇。
教材设计了6个专题，分别为：漫游书海、和谐共生、历史的回声、科技的力量、心灵的旅程、人与自然的对话。特别是第四单元“科技的力量”和第六单元“心灵的旅程”设有综合性学习内容，更使得专题的学习内容与形式多样化。
每个专题单元由导语、课例和语文园地三个部分构成。每组开头的导语明确所研究的专题，并提出学习要求。课例包括4篇课文，精读课文2-3篇及略读课文1-2篇，精读课文后设有思考练习，略读课文前则有连接语以引导学生理解学习要求。部分课文后设有“资料库”或阅读链接，以便学生深入了解课文背景，拓宽阅读视野。
语文园地包含5个栏目，其中有4个固定栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”；另外还有“网络学习”“精彩语文”“展示平台”或“成语故事”，这四项内容在全册语文园地中均安排两次。
本册要求学生认识和书写250个字。要求认识的字分散在精读和略读课文中，并在课后附上生字表；会写的字则在精读课文后以方格形式显示。为了便于复习，课后设置“词汇整理”栏目，包含“读读写写”和“记词汇”两个部分。“读读写写”由精读课文中的会读会写词语组成；“记词汇”则由精读和略读课文中的要求认识的词语构成。教材后附有两个生字表，表（一）为需要认识的250字；表（二）为需要会写的250字，方便学生复习总结。
二、教学目标
本册通过丰富的课文选材，在语言学习中陶冶学生情操，培养他们积极的人生观与正确的价值观。在识字、写字、阅读、口语交际及作文等方面，全面实现四年级的教学目标。
本册学习要达到的主要目标：
1、认识和书写250个字，养成主动识字的习惯。
2、学会使用字典、词典，具备独立识字能力，能用钢笔流畅书写正楷字，毛笔则可临摹字帖。
3、能用普通话准确、流利、有感情地朗读课文。
4、体会课文中关键词句传达情感的作用。
5、初步把握文章的主要内容，理解文章所传达的观点和情感，并能复述叙事性课文的主题。
6、养成阅读的习惯，收藏并与同学分享读物。
7、在交谈中认真倾听，培养请教、讨论的习惯，能了解他人说话的主要内容并作简单转述。能够清晰地讲述自己的见闻，表达个人想法与感受。
8、细心观察周围事物，积极进行书面表达，能较清晰、具体地书写内容，掌握简短的书信和便条写作技能，能修改习作中的明显错误。
9、在综合性学习中，目的明确地收集资料，提出不解之处，展开讨论，解决日常生活中的简单问题。
10、在阅读中理解课文内容，感受人物形象，品味语言，关注对人物外貌、行为等方面的描写，理解作者的表达技法。
三、落实教学目标的基本措施
(一) 创设自主学习的情境
良好的学习环境有助于学生放松身心，集中注意力于学习目标，逐步养成良好的学习习惯。本册教材通过“对话”方式创造具体的学习情境，促进学生的自主学习。
1、学生与文本对话
学生通过阅读课文，运用想象构建事物的影像，同时对照文中人物情感，净化个人心灵，实现有意义的阅读。通过对文章结构的分析理解内容，与人物心灵进行沟通。
2、学生与作者对话
作者写作意在和读者交流，学生在阅读中理解，就是与作者的对话。通过引导帮助学生理解作者的创作意图，达到心灵的共鸣。
3、学生与学习伙伴对话
本教材在“语文园地”中设置了两个学习伙伴：小林和小东。学生可以把其中一位想象成自己，另一位则为现实生活中的好友。这样的对话引导学生投入学习情境，激发思维火花，从而提升学习热情。
4、学生与自我心灵对话
利用阅读提示引导学生反思自身感受，让学生在学习过程中与周围的人和自然互动，启迪学生以独特方式进行学习，掌握语言学习的规律。
(二) 促进学习方式的改变
语文学习有其内在规律和基本步骤。本教材的呈现方式如同在潜移默化中让学生感受到语文的魅力，帮助他们逐步找到学习方法和规律。
自主、合作和探究的学习方式是新课程倡导的理念。在语文学习中，本教材为学生提供了很好的实践机会。每个单元的“导语”，课与课之间的“链接语”，以及精读课文的“泡泡语”，都在引导学生构建语文学习的过程。在自读课文的基础上进行相互交流，欣赏语言对内容和表现形式的评价，从而获得审美体验。在体验和积累语言的过程中理解表达。理解内容是语文学习的基础，而学会表达则是其目的。在这个过程中，学生不断提出和解决问题，通过阅读教材与多样的学习活动，使学习变得更加高效。
四、教学重难点
1、了解景物，想象其美景，在语言学习中体会景物特点，培养对美的热爱。
2、学生应懂得与人相处的道理，理解深刻句子的内涵。
3、学习作者条理分明的叙述方式，理解人物品质与重点句子的深层含义。
4、学会在阅读中理解课文，感受人物形象，品味语言，领略作者在人物外貌、动作等方面的细腻描写。
5、通过阅读感受生命之美，鼓励学生珍惜生命、热爱生活。
6、在阅读中把握景物特征，学习作者通过生动与简单的语言描绘乡村生活的方式，丰富个人语言积累。
7、通过阅读课文，理解故事中的哲理和情感，引导学生增强课外阅读，提升读书兴趣。
8、把握文章的主要内容，理解思想感情，引导学生在自然现象中得到启发。
五、教学进度（略）
四年级下册语文教学计划 17
一、学生知识现状：
本年级共有学生40人，男生22人，女生18人。大部分学生对语文课程抱有浓厚的兴趣，学习态度较为认真。部分学生已经能够熟练掌握汉语拼音，能够正确拼读音节，运用拼音进行识字和普通话的学习。初步学会结合词语理解词义，掌握的常用汉字数量较多，并能辨别学过的同音字和形近字，能认读学过的多音字。可以在老师的引导下，积极参与学习，掌握了基本的学习方法，初步学会独立识字。能运用所学词汇造句交流，并能找出部分学过词语的近义词和反义词。能够理解他人所讲述的事情，边听边抓住主要内容，并能复述出来。能够正确朗读课文，自主默读课文，能够表述每个自然段的主要内容，对课文的理解能力有所提升。大多数学生能认真阅读短文，能深入体会文中的词语和句子，抓住关键词句理解其内涵。
然而，由于学生的学习态度和接受能力存在差异，学习情况不尽相同。个别学生的学习习惯需进一步培养，书写质量不高，学习态度懈怠，依赖心理较重，学习方法不够科学。习作能力亟待提升。从整体来看，动笔前的构思仍显不足，作文创意欠缺，行文中存在不具体、不生动，个性化不足的现象，公式化倾向较为明显。部分后进生的习作表达不通，语句不连贯，作文水平基本停留在低年级水平。在本学期，我将积极寻求有效的教学策略，力求提升全体学生的习作能力，努力拓展他们的思维空间，使学生的写作追求真实、实践与创新。
二、教材简析：
人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级下册，共分为四个部分：培养良好的学习习惯、习作、课文和单元练习。
1、“培养良好的学习习惯”共2课，指导学生如何写好日记及爱护图书。
2、“课文”共安排23课，分为7个单元。选文题材丰富、体裁多样，为学生学习祖国语言文字、提升语文素养、促进全面发展提供了充足的教材。本册生字均安排在课文当中，继续采用“识写分流”的方法，课后练习设计简洁实用，包括朗读、背诵、默读、复述等多种形式，并要求学生用钢笔描红；通过抄写常用词语巩固复习所学生字；通过语境理解词汇和句子，学习课文中的段落结构，归纳课文主旨等；结合课文特点，适时安排“小练笔”，让学生模仿句式、段落、立意等，以提升表达能力。
3、“习作”部分安排了7课，内容紧密贴近学生生活，注重实践和体验，旨在培养学生的习作兴趣，增强自信心，激发创新意识。
4、“单元练习”共7个，形式以综合性为主，涉及字词句、朗读背诵、写字和口语交际，旨在丰富语言教育的内涵，提高学生的语言实践能力。
三、教学目标：
1、在知识传授和能力训练中，注重学生道德品质的培养，树立远大目标，激励学生热爱祖国语言文字，培养学习信心和习惯，引导他们认识社会、了解自然，接受中华优秀文化熏陶，逐渐形成积极的人生态度和正确的价值观。
2、继续确保正确的读写姿势，并养成良好习惯；倡导珍惜学习用品的意识，掌握正确的书写方法，培养积极发言、专心听讲、勤于朗读背诵及乐于课外阅读的习惯。引导学生主动查字典，独立识字。
3、培养学生自主预习复习、认真完成作业、有选择性阅读课外书籍和阅读做标记的习惯。
4、继续巩固汉语拼音，利用其帮助识字和学习普通话。
5、能够准确识读366个生字，按照笔顺正确书写和默写220个生字。
6、能够认真倾听他人讲话，理解他人所述的事情，复述基本内容；能够讲述课文故事，观察事物后用普通话完成连贯表达。能够就所听所读内容用完整句子回答问题，愿意与他人进行口语交流，提供通顺、有礼貌的表达，主动发言，清楚表达自己的意思。
7、学习正确、流利、有感情地朗读课文，能够背诵和复述指定课文，能够默读并进行思考，联系生活实际理解常用词语的意思，凭借语言文字领会课文内容，想象课文情境并理解大意，按要求预习课文，自主使用字典学习生字词，提出问题，阅读适合的儿童读物，了解主要内容。
8、关注周围事物，乐于进行习作，能够清晰表达自己看到、听到、想到和做过的事情，学会使用逗号、句号、问号和感叹号，并学习应用冒号、引号及顿号。
四、教材的重点和难点：
（一）教学重点：
1、能够选择性阅读课外书籍，培养做笔记和观察事物的习惯。
2、准确识读233个生字，并要求掌握220个生字，确保书写规范、匀称。
3、主动观察周围事物，开始习作，能够清晰表达自己所见、所闻、所思、所做。
4、结合语言环境和生活实际理解常用词语，流利、有感情地朗读课文，背诵和复述指定课文，能够进行角色朗读。
5、通过语言文字理解课文内容，想象课文描绘的情境，掌握课文大意。
6、按要求预习课文，借助字典学习生词，初读课文并提问。
7、积极参与口语交际，愿意在众人面前表达意见，语句流畅，态度大方，能主动发言并清晰表达自己的见解。
（二）教学难点：
1、选择性阅读课外书籍，培养做笔记和观察事物的习惯。
2、关注周围事物，开始习作，清晰表达自我所见所闻。
3、结合生活实际理解常用词语，流利、有感情地朗读课文，背诵和复述指定内容，参与角色朗读。
4、按要求预习课文，借助字典学习生词，提出问题。
5、积极参与口语交际，做到语句通顺，态度大方，能主动发言，清楚表明自己的观点。
五、教学措施：
1、立足于教学改革，加强教改意识，准确把握新课标与教材要求，明确教学任务，遵循语文教学规律，有计划、有目的地落实教学内容，重视教法和学法的研究，努力探索教学规律，确保突破。
2、结合教材和学生实际，充分挖掘德育因素，抓住机会在知识和能力传授过程中进行潜移默化的德育教育。
3、继续做好学生的培优补差工作，提高中等生的水平，遵循“抓两头带中间”原则，针对优秀学生提出更高要求，培养他们的能力；对后进生给予耐心细致的指导，以帮助他们发展潜力，逐步提升他们的语文水平，实现全体学生的共同进步。
4、词句训练是小学阶段的教学重点，特别要加强阅读教学中的词句训练。中年级的词句训练可以通过以下方式进行：一是重点词句要结合上下文和生活实际理解，鼓励学生依靠字典逐步养成自我理解的能力；二是鼓励学生摘抄好词好句，增强语言积累；三是重视词句运用，加强说和写的结合。
5、朗读是阅读的基本功，课堂上应多进行朗读练习。强调读通、读熟和读出感情的层次；指导朗读时重在引导学生进入情境，将情感表达融入朗读中，默读时也要指导学生一边思考，培养独立阅读和思考能力。
6、合作学习促进自我发现与展示。通过同桌、小组讨论和全班交流，培养学生的团结和合作精神，让他们在活动中找到自信与方法，提升自主发现和解决问题的能力。
六、教学进度表：
周次
起止时间
教学内容
备注
1
3.1-3.5
培养良好的学习习惯1、《走，我们去植树》2、《第一朵杏花》
2
3.8-3.12
3、《燕子》4、《古诗两首》练习1
3
3.15-3.19
练习1单元测试5、《苹果里的五角星》
4
3.22-3.26
6、《最佳路径》7、《人类的“老师”》练习2
5
3.29-4.2
单元测试8、《三顾茅庐》9、《祁黄羊》
清明
6
4.5-4.9
10、《公仪休拒收礼物》练习3单元测试
7
4.12-4.16
11、《永远的白衣战士》12、《“番茄太阳”》13、《第一次抱母亲》
8
4.19-4.23
14、《我不是最弱小的》练习4
9
4.26-4.30
单元测试（复习）
10
5.3-5.7
15、《鸟语》16、《天鹅的故事》
11
5.10-5.14
17、《生命的壮歌》练习5单元测试
12
5.17-5.21
18、《沙漠中的绿洲》19、《云雀的心愿》
13
5.24-5.28
20、《古诗两首》练习6
14
5.31-6.4
单元测试21、《爱因斯坦和小女孩》
15
6.7-6.11
22、《宋庆龄故居的樟树》23、《黄河的主人》
端午节
16
6.14-6.18
练习7单元测试
17-18
6.21-7.2
期末复习
期末检测
四年级下册语文教学计划 18
一、上学期本学科取得的成绩
四年级下册的这批学生经过一学期的学习，整体语文能力有了一定的提高。大多数学生在课堂上表现活跃，学习的自觉性和主动性逐渐增强，基本掌握了课文中的重要知识点。
二、上学期本学科存在的问题
四（2）班目前有28名学生，班级内部分同学的学习态度不够端正，学习基础薄弱的后进生仍然较多。部分学生存在依赖他人进行学习的情况，作业完成不及时，缺乏独立思考的能力。我将继续努力帮助他们逐步建立良好的学习习惯，关注他们在品德和能力上的全面发展。
三、教材主要内容
本册教材在四年级上册的基础上进行编写，共有课文30篇，其中精读课文16篇，略读课文14篇；教材后面附有6篇选读课文，总计36篇。这些课文精读、略读到选读，层次分明，体现了从精到简的安排思路。
教材涵盖了七个专题，分别是：梦想飞翔、真诚待人、自然的奥秘、和平的珍贵、热爱生活、乡村的魅力、追求卓越。其中第二单元“自然的奥秘”和第五单元“乡村的魅力”还涉及综合性学习，进一步丰富了学习内容和形式，展示了教材的一致性。
四、本册教材分析
（一）整合教材内容，围绕主题进行组织。本册教材遵循“简化内容，加强整合”的原则，强调了内容的整合性。（包括导语导学、单元内容的整合，精读与略读课文的相互关联等）
（二）引入“综合性学习”，全面落实语文课程标准的要求。（综合性学习是课程改革的重要方向。本册教材继续设计了两次综合性学习，一次在“自然的奥秘”专题中，鼓励学生观察自然现象、收集资料并展开讨论；另一次在“乡村的魅力”单元中，体验乡村生活和了解自然景观。）
（三）强调导学功能，促使学生积极主动地学习。（四）丰富教材内容，拓展学习资源。
每个专题单元包括导语、课例和语文园地三部分。每组开头的导语明确本组的主题，并提示学习要求。课例由4篇课文组成，通常包含2-3篇精读课文和1-2篇略读课文。精读课文后设有思考练习题，略读课文前有连接语以引导学生理解学习要求。根据教学需要，部分课文后还附有“资料袋”或阅读链接，提供相关背景资料，丰富学生的阅读体验。
本册要求学生认识和书写的汉字各200个，认识的字分散在精读和略读课文中，并在课后生字条中列出；书写的字则在精读课文后以方格形式展示。为方便复习，各组课文后设置有“词语盘点”栏目，包括“读读写写”和“读读记记”两部分，帮助学生巩固所学部分内容。
本册的注音规则如下：在精读课文和略读课文中，仅在第一次出现的生字注音，后续出现的则不再标注。导语、课后练习、资料袋及语文园地中的生字也只在首次出现时注音，之后不再重复。选读课文的生字一律不注音，生字注音采用圆括号标注，多音字则用方括号注音。为了方便学生识字，生字在课文中均注音。
五、学情分析
班级的学生在语文学习上展现出较好的学习习惯，但也有少数同学的学习兴趣不足，基础相对薄弱。在本学期，我们应更加关注基础知识的巩固，培养良好的学习习惯，提升写作能力，全面提高学生的语文水平和成绩。
六、教学目标
1、认识200个汉字，能够书写200个，养成自主识字的习惯。
2、掌握字典和词典的使用，具备独立识字的能力，能够熟练使用钢笔书写正楷字。
3、能够用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4、理解课文中关键词句传达情感的重要性。
5、能够初步把握文章的中心思想，并理解文章表达的情感。
6、养成阅读好书、看报纸的习惯，并与同学分享图书资料。
7、在交流中认真倾听，养成请教和讨论的习惯，能够总结主要内容并复述，并清楚地表达自己的见闻和感想。
8、关注周围事物，积极进行书面表达，写出较为清晰、具体的内容，能够书写简短的信件和便条，并能对明显错误进行修改。
9、在综合性学习活动中，能够有针对性地收集资料，提出问题，进行讨论，解决生活中的简单问题。
四年级下册语文教学计划 19
（一）识字、写字教学
在四年级下册的语文教学中，学生对认字的兴趣普遍较高，课文中的生字均已注音，使得学生在认字方面并不会遇到太大困难。教师可以引导学生自主学习生字，课堂上进行适当检查，对多音字、难读字或易混淆字给予更多关注与指导。教师应鼓励学生采用多种识字方法，如通过拼读、词语联想等方式，自主识记生字。对于课文中的生字，尽量不加注音，以促进学生在阅读时独立识字的能力，培养他们查字典的习惯，进而扩充识字量。
书写方面，本册的书写练习主要集中在精读课文中，教师应当与课堂教学相结合。对于字形较为复杂或容易混淆的字，教师可以进行重点讲解，帮助学生掌握书写规律。书写训练除了运用课本中的字帖外，还要结合学生在书写过程中遇到的问题进行及时纠正，从而提高学生的书写水平和兴趣。
（二）阅读教学
1. 精读课文的教学。
（1）指导朗读和默读。
朗读是学生阅读能力培养的重要方式，它不仅能帮助理解课文的内容，还能培养学生的语感。本册教学仍需重视朗读的训练。
朗读的练习一般安排在课后练习的第一题，教师应给予学生足够的时间，鼓励他们多读书，少讲解，让学生在自主的阅读中思考，逐步理解课文的内容与感情。
默读方面，要求学生在不发声、不指读、不动嘴唇的前提下，逐步提高默读速度。
（2）精读词句，积累语言。
在课后练习中，采用灵活的方式学习词句，例如背诵喜欢的部分或写下特别打动他们的语句。这体现了以学生自主学习为核心的理念，教师在教学中要加强对学生成果的检查和交流。
（3）精读内容，体会思想感情。
教学中要教会学生怎样抓住课文的主要内容，通过语文园地中的“交流平台”引导学生理解和运用这些方法。教师应鼓励学生在交流中总结自己的理解，同时要尊重他们的独特体验，允许学生有不同的理解和感受。
2. 略读课文的教学。
本册安排了15篇略读课文，依据教学原则，略读的要求与精读不同，更应注重精炼的指导，帮助学生自主获取有效信息。
3. 选读课文的教学。
教材后部分的8篇选读课文，内容与单元相对应，旨在促进学生的自主学习。
四年级下册语文教学计划 20
二、各单元目标、重点、难点。
第一单元：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《海底世界的奇观》，复述《小白兔与小灰兔》。
2、掌握本单元的生字词，理解生字组成的词语。会用“美丽”、“勤劳”、“勇敢”、“友谊”造句。
3、学会为课文分段，并说明各段的大意。
4、理解课文内容，感受海底生物的奇妙与友谊的重要性，学习小白兔与小灰兔之间的互助精神。
第二单元：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《春天的约定》，复述《小松鼠的故事》。
2、掌握本单元的生字词，理解生字组成的词语。会用“温暖”、“收获”、“快乐”、“探索”造句。
3、能分段并说出段落大意。
4、理解课文内容，探讨春天的美好，以及大自然的魅力，激发学生热爱生活与自然的情感。
第三单元：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述《快乐的童年》。
2、掌握本单元的生字词，理解生字组成的词语。会用“珍惜”、“梦想”、“坚持”造句。
3、学会分段并讲述每段的大意。
4、理解课文内容，认识到童年的美好与梦想的力量，激励学生努力追求自己的理想。
第四单元：
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《小草的春天》。
2、掌握本单元的生字词，理解生字组成的词语。会用“顽强”、“生机勃勃”、“耕耘”造句。
3、能为课文分段并讲述段落大意。
4、通过观察自然，增强对生命的感悟，理解大自然的变化与生命的意义。
第五单元：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《大海的呼唤》。
2、掌握本单元的生字词，理解生字组成的词语。会用“宽广”、“奔腾”、“梦想”造句。
3、学会分段并说出段落大意。
4、理解课文内容，感受大海的浩瀚，培养学生勇敢追梦的信念。
第六单元：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述《云的旅行》。
2、掌握本单元的生字词，理解生字的组成，能够用“幻想”、“飘荡”造句。
3、学会分段并讲述各段大意。
4、通过想象云的旅程，激发学生的创造力与想象力。
重点、难点：
1、理解课文内容，感受大自然的伟大与生命的奇妙。
2、培养学生的观察能力与想象力，提高他们对自然界的认识。
三、教学措施：
1、持续培养学生良好的学习习惯，帮助他们树立正确的学习态度。
2、注重基本功的训练，确保对语文知识的扎实掌握。
3、明确课本中各单元的编排，科学合理地安排课堂教学。
4、充分利用与课本配套的教学辅助工具，以增强课堂效果。
5、合理安排课堂与课外学习的时间，使教学更具针对性与有效性。