我们不仅要关注知识的传授，更要引导学生从历史的深处汲取智慧，以培养他们的批判性思维和历史视野。通过探索历史事件背后的动因与影响，让学生在学习中理解当下，反思未来。这一过程不仅是对过去的回顾，更是为他们即将踏入社会打下坚实的思想基础。
高三历史教学工作计划 第1篇
根据20xx年湖北省高考的要求和新课程改革的动向，结合我校高三历史教学的实际情况，制定如下高三历史教学工作计划。
一、指导思想
以新的课程标准为依据，扎实推进，以求真务实的态度探索适合我校学生的教学方法与学习策略，落实新课程意图，强调基础夯实与能力提升，以力争在20xx年高考中获得优异成绩。
二、教学依据
1、内容
高三历史教学应以《普通高中历史课程标准(实验)》、20xx年全国高中招生统一考试大纲（湖北卷）以及人教版历史教材为基础。这三者相辅相成，教材作为历史学习的主要素材，考试大纲则是复习备考的关键依据，而课程标准则是新课程改革的根本指导思想。
2、命题
新课程改革后的高考旨在引导高中阶段实施素质教育，反映课程改革的精神和理念。应当特别关注其他实施新课程地区的高考试题，通过设置“新材料、新情境”来引导学生在生活中掌握和运用知识，促进他们在解决问题中深入理解相关历史内容，倡导研究性学习，强调历史学习的辩证结合。
三、复习方法
1、时间安排：20xx年暑期至20xx年2月底（进行第一轮复习）
2、复习思路：夯实基础知识，理清历史脉络，提升基础技能。
3、主要任务：以教材为核心，进行单元内的小专题复习，系统化和结构化知识，结合现实案例，培养学生运用知识的能力，确保单元过关，精选习题，并争取每节课留出时间让学生对重点知识进行记忆，从而实现知识的及时巩固。
4、方法：以课时为主要学习方式，采取小专题式复习。每完成一个单元后进行总结和测试，每个模块结束后进行模块测试。
复习过程包括读、讲、练、评四个环节：
第一环节——读书：明确学习目标和要求，学生有针对性地阅读相关教材，理清各单元之间的内在联系，构建相对完整的知识体系，使所学知识条理化、系统化。
第二环节——讲解：在掌握基础知识的基础上，强调对重要史实的理解，突出重点和难点，提升历史思维能力。教师应重点讲解考点，并进行知识拓展，做到精讲多练。
第三环节——训练：课时结束后，选取典型试题进行及时测试和反馈，采用当堂训练的方法，巩固知识，分析总结错题，培养学生的理解能力、信息获取能力及分析能力。
第四环节——评讲：教师对每次测试进行讲评，关注解题方法和思路，以提升学生的应试能力。
复习的重点在于理解和掌握历史概念及基础知识，确保对重要概念、历史线索和阶段特征有系统的认识。掌握历史知识时应遵循全面、准确、深入、新颖和细致的原则。
四、具体要求
(一)紧扣高考目标，落实新课程理念，转变课堂模式。
1、改变单一的教学方式，增强对学生思维能力的训练。
调动学生积极参与课堂讨论，加强对思维方法的指导，确保训练的及时性和充分性。
2、改进材料的应用教学，提升学生分析能力。
高三历史教学工作计划 第2篇
一、教学指导思想
高三历史教学旨在全面提升学生在历史知识、学科能力、思想品德及情感态度与价值观等方面的素质，为高等院校培养具备学习潜力和发展前景的合格毕业生。
文科综合测试强调学生对各学科知识的全面掌握与综合分析、解决问题的能力。教学过程应注重学生的主动思考、知识的灵活迁移，以及多维度、多角度的分析问题的能力。教师需认真研习往年综合试卷，尤其关注北京自主命题以来的新变化，重视课程改革，改变教学理念，深刻反思以往教学中的得失，以确保在新一年的高三教学中取得优异成绩。
在高三第一学期的历史教学中，应以学科知识为主线，扎实掌握基础知识，提升学生的历史学科基本技能和综合能力，尤其是培养学生在历史学科中的综合分析能力。结合考试的新形势，教学中应关注知识的系统梳理和横向关联，加深对历史知识的理解与运用，培养学生应具备的正确情感、态度和价值观。
教学中可选取热点问题及长久以来关注的涉及民生的关键问题作为切入点，适当锻炼学生多角度、全面分析问题的能力。应多与地理、政治教师沟通，开展集体备课研讨，互相借鉴，共同开拓视野，形成全面分析问题的思维习惯，提升自身的素养与修养。要鼓励学生积极质疑，主动提出问题，以便更好地参与课堂活动，调动学习的积极性和主动性。教学应重视实效，使学生在过程中获得参与感和体验，力求全面实现教学目标。
本学期将适时安排阶段性练习，试题选择应以学生实际为基础，注重落实基础知识，培养学生理论分析问题的思维能力，尤其是运用辩证唯物主义和历史唯物主义进行分析的水平。
为确保练习效果的有效性，将坚持统一练习和统一阅卷，集体研究探讨，充分发挥团队的合力。
二、教学依据和教材使用
依据国家对人才培养的需求和普通高校对考生综合素质的要求，参考教育部20xx年颁布的高中《历史课程标准》、20xx年《考试说明》及《20xx年普通高等学校招生全国统一考试北京卷考试说明》进行教学安排。
高三年级的教学将使用人教社的必修和选修教材；鉴于现行教材的专题教学结构不利于初入高三的学生系统掌握历史知识，统一使用按时间顺序编写的《高三总复习指导·历史》和《高三总复习检测·历史》。
三、教学进度安排
高三历史课程将按照中国古代史、中国近现代史及世界近现代史的顺序进行教学。期中考试内容涵盖中国古代史和近代史，期末考试则包括中国历史的全部内容，以及世界古代史和近代史。
四、备课组活动安排：
1、活动时间：每周一下午第1节至第3节;
2、活动地点：高三历史办公室;
3、活动内容:
(1) 每周对高三教学教材和教学方法进行研究;
(2) 每月考试的出题与考后试卷分析;
(3) 学情研究及个别学生辅导方法探讨;
(4) 高考方向和新变化的深入研究;
五、备课组日常工作实施细则：
1、每周召开一次集体备课会，研读《考试说明》，探讨备课及教学中的重点难点，交流教学中遇到的新问题及作业反馈，集思广益，提高课堂效率与教学效果。同时注意收集新的教学信息，关注高考的变化与区教研的新精神，及时交流。
2、制定详细的教学计划，提前按章节备课，落实具体安排;
3、备课组的教师将围绕备课、上课、作业、辅导与质量检测这五个环节开展常规工作，认真负责，注重思考与研究，团结协作，智慧共赢。
4、重视每次考试和试卷的分析，确保落实到题目、落实到学生。
5、积极参加区内外的教研活动及听评课，取长补短，共同提升。
高三历史教学工作计划 第3篇
一、教学内容：
本学期将完成《世界近现代史》下册的教学，并进行第二、第三轮复习。第二轮复习重在专题综合训练，以全面提升学生的解题能力和思维分析能力；在高考前的第三轮复习中，将侧重于查漏补缺，发掘潜能，深化知识理解。
二、学情分析：
本届文科学生的历史基础相对薄弱，理解和运用能力较差。在加强全面督促的需要特别关注基础知识的巩固，采取针对性措施，有的放矢，提高教学与练习的有效性，这对专题复习和整体复习都是一大挑战。
三、教学目的和要求：
1、每周安排约6个课时的教学，授课时间为16周。要求学生全面掌握《中华古代史》选修课、《中国近现代史》上下册和《世界近现代史》上下册的基础知识，并进行专题复习。
2、要求学生熟悉教材中的历史基础知识，了解重要历史事件及人物，培养历史唯物主义的视角，并提升运用这种观点分析和解决问题的能力，同时进行爱国主义教育。
3、在教学过程中采用启发式教学，鼓励学生积极思考问题，培养其分析、比较与概括的能力。
4、认真学习教学大纲，研究新课程，关注高考动态，扎实推进本届高三历史复习工作。统一复习计划、教学进度和评估工作，互相学习，互补不足，共同努力，确保各项指标的达成。
四、总体措施：
1、强化集体备课，将其落实到实处，而不是流于形式。针对每一节课的教学内容，明确重点、难点和疑点，协同研究教学方法和教学材料的选择，通过反思和改进提升教学质量。
2、认真进行试卷评讲课。在高三后阶段训练量加大的背景下，提升试卷评讲课的效果至关重要。确保每次训练都有批改和评析，让学生在训练中理解命题意图，明确复习目标；引导学生分析每个问题及其产生原因，通过评讲后的跟进训练巩固知识，提高综合训练效率。
3、精选、精练、精评。在广泛收集资料的基础上，选择适宜的试题，放弃难题和偏题。同时确保每次练习都有改动和评析，增强训练的针对性和实效性，根据反馈适时调整教学策略。
4、扎实做好提优补差工作。对历史成绩偏差的同学进行个别辅导，对不同层次的学生实施分层指导，以提高班级整体水平。
5、在复习的最后阶段夯实基础知识，构建完整的知识体系。理清基本概念和关键结论，关注阶段性特征，回归课本，注重对知识的查漏补缺。
6、掌握学科内及跨学科知识之间的联系，整合知识模块，运用多角度思维，强化知识迁移能力。
高三历史教学工作计划 第4篇
为了有效提升高三历史教学质量，优化复习策略，特制定本教学计划。
一、指导思想
以课程标准和考试说明为指导，紧紧围绕教材，通过充分的高考研究与分析，在教学过程中积极探索适合高三学生的教学模式，提升历史课堂教学的针对性与有效性，培养学生的历史思维能力和应试技能，进而提高历史教学的整体质量。
二、工作目标
1、依据教材和课程标准，深入解析考试大纲的要求，帮助学生在复习中深化对历史概念、事件及其发展脉络的理解，确保掌握基本历史知识。
2、更新教学理念，勇于进行课堂改革，鼓励学生积极参与，提升其概括、归纳、分析等学科思维能力，使其能够运用辩证唯物主义和历史唯物主义的视角来评价历史问题。
3、采用多样化的教学方法，让学生掌握基本的历史研究方法，增强对历史发展规律的理解，提升自身的民族自尊心和责任感，培养正确的历史观和爱国情怀。
4、加强教研，深入研究高考及其试题，注重知识的迁移与应用，精心挑选复习习题。
5、落实基础知识的教学，作为课堂学习的重要渠道，及时进行阶段性总结和知识检测。
6、力求学生的历史学科成绩在优秀率、平均分、及格率等方面有所提升。
三、高三历史教学中存在的问题
1、缺乏对高三教学复习的系统规划与实施细则，教学目标与策略不够细致，导致教学过程和效果的盲目性。
2、教师对于考试大纲和说明的深入研究不足，教学多凭主观，未能全面理解考核要求。
3、教学手段较为单一，课堂效率不高，教师往往倾向于传统讲授模式，导致学生参与度低，有时出现知识传授不畅的问题。
4、教学缺乏针对性，复习课内容多为知识的罗列，未能深入分析，学生难以形成完整的知识框架，以至于所学内容零散且无序。
5、对学生基础知识的理解及其思维能力培养不足，未能跟上近年来高考的命题趋势。
6、学生学习方法指导不足，大部分时间集中在知识传授上，导致学生无法主动学习，学习效果不理想。
7、习题的选择和高考题目的研究欠缺，给予过多材料给学生，反而可能导致时间和精力的浪费。
8、缺乏将课本知识与实际热点、重点问题相结合的能力，导致学生在解决实际问题时无从下手。
四、采取措施
1、从整体出发，制定详细的复习计划，包含总体目标、阶段性目标及具体实施措施，明确时间安排与教学内容。
2、每轮复习时需关注近几年命题特点，采用灵活的复习策略以适应高考的变化。
高三历史教学工作计划 第5篇
一、指导思想
依据课程标准和考试说明，以课本为核心，深入研究近年来的高考动向，持续推动课堂教学的创新探索。我们将在减轻学生负担与提高教学效果的背景下，探索高三历史教学的新模式，以增强历史课程的针对性和实效性，培养学生的分析与解决问题能力，同时提升其应试技巧。通过严格的学法指导和有效的训练，力求提高历史教学质量，进而促进学生的高考成绩提升。
二、班级情况分析
本届文科班级的学生基础较为薄弱，历史知识掌握不够扎实，理解和应用能力亦较差。针对这种情况，我们在全面加强督促的需注重基础知识的强化，提升教学的针对性和有效性，增强教学与练习的协同效应，这将是我们在专题与整体复习中面临的一项重要挑战。
三、教学目的与要求
1. 每周大约进行5课时的授课，整个课程计划为16周。学生需全面掌握必修1、必修2、必修3的核心内容，并进行相关的专题复习。
2. 学生应掌握教科书中的历史基础知识，了解关键的历史事件和人物，培养历史唯物主义的观点，以及运用这些观点进行问题观察和解决的能力。注重爱国主义教育。
3. 在教学实践中要运用启发式教学，激发学生的思维，培养他们分析、比较和概括的能力。
4. 要认真学习教学大纲，关注新课程的变动，紧跟高考动态，扎实推进本届高三历史复习工作。统一制定复习计划，协调授课进度及各项评估工作，共同学习，互相取长补短，努力达到各项目标。
四、教学目标
1. 基于课本和课程标准，深入分析考纲，强调“突出主体、强化主干、注重方法”，确保学生理解和掌握基本历史概念、事件及其发展脉络，构建系统的知识架构，掌握科学的思维方式和独立解题的方法。
2. 转变教学观念，积极进行课堂改革，激发学生的主体意识，提升他们的概括、归纳、分析、综合和比较能力，培养运用辩证唯物主义和历史唯物主义进行问题评判的能力。
3. 加强历史思维教育，增强学生的民族自豪感和自信心，让他们在学习过程中体验到持久的精神动力，激励学习的积极性。
4. 加强教研，重视高考及试题的研究，探讨考试说明，以知识的迁移和应用为重点，精选有效题目，杜绝题海战术，追求实效。
5. 努力提高学生的学科成绩，特别是在优秀率和平均成绩方面取得突破。
6. 让学生了解并初步掌握现代史学观点，例如文明史观、全球史观、现代史观和社会史观等，以解决问题。
五、教学进度安排
(略)
六、总体措施
1. 强化集体备课，落实到实际教学中，而非流于形式。就每节课的教学内容、重点、难点及其对应的教学方法和材料进行深度合作与研究，在教学中不断进行反思与改进。
2. 认真组织试卷评讲。针对高三后期训练量增加的情况，提升试卷评讲的成效至关重要。每次训练需做到有练必批、有练必评，使学生在训练中理解命题意图，明确复习方向；引导学生分析每一个问题及其成因，通过评讲后的追踪训练巩固知识，提升综合训练效果。
3. 精选、精练、精评。在广泛搜集资料的基础上，优化试题选择，避免难题和偏题，确保每次练习必改必评，以增强训练的针对性和实用性，并根据练习反馈及时调整教学策略。
4. 坚决做好提优补差工作。对于历史基础薄弱的同学，提供个别辅导；对不同层次的学生进行分层指导，以提升整体班级水平。
5. 在复习的最后阶段，夯实基础知识，构建完整的知识体系，注意理清基本概念及其特征，回归课本，关注知识的全面补缺。
6. 掌握学科内部及跨学科的知识联系，整合知识模块，从多个角度思考，增强知识迁移的能力。
高三历史教学工作计划 第6篇
一、指导思想
以高考历史课程标准和考试说明为依据，通过系统研究历史教学的特点与规律，改革高三历史课堂教学，探索更具实效性的教学模式，以提升学生的历史思维能力和应试技巧，增强历史学科的教学质量。
二、工作目标
1、依据教材和课程标准，深入研读考纲，整体把握复习方向，引导学生理清历史脉络，掌握重要历史概念、事件和现象。
2、更新教学理念，积极进行课堂改革，激发学生的学习主动性，培养学生的综合分析、归纳与比较思维能力，提升运用辩证法和历史方法论评估历史问题的能力。
3、采用多样化的教学方式，让学生掌握基本史学方法，理解历史发展的规律，增强爱国情怀与责任感，认识到国家政策背后的历史依据，树立正确的历史观。
4、强化教研活动，关注高考题型，确保知识的有效迁移与应用，精选习题以提高练习的有效性。
5、落实课堂学习，确保基本知识成为主要传授内容，及时进行章节总结和单元测试，确保学生掌握知识要点。
6、力求学生在历史成绩上取得明显提升，尤其是在优秀率、平均分和及格率上实现突破。
三、高三历史课堂教学中存在的问题
1、缺乏对整体复习计划的有效统筹，对高三的复习安排多为粗略计划，未能在阶段性目标与策略上进行深入思考，导致教学效果不理想。
2、教师对大纲和考试说明的研究不足，未能充分把握知识掌握的深度和考试的具体要求，教学方法较为随意。
3、教学手段过于单一，课堂效率不高，未能尝试新的教学模式，造成教师与学生之间的互动不足，学习效果不佳。
4、课堂教学缺乏针对性，高三历史课往往流于对知识的简单讲解，缺乏深入分析，使得学生对历史整体框架的认知模糊。
5、缺乏对学生基础知识与思维能力的培养，高考日益重视能力的考查，要求教师应关注学生的基础知识应用和思维技能的提升。
6、缺乏对学生学习方法的指导，教学中过于强调知识传授，而忽略了有效学习策略的传授，导致学生学习动力不足。
7、缺乏对习题的有效筛选与研究，往往提供给学生过多的练习资料，造成时间与精力的浪费，效果不理想。
8、缺乏将课本知识与现实问题相结合的能力，学生在面对实践问题时难以应用所学知识，导致知识迁移能力不足。
四、采取措施
1、制定详细的教学复习计划，明确整体目标和阶段性目标，确保在计划实施过程中有条不紊。
2、在复习过程中注意抓住核心知识，通过三轮复习法提升学习效果：第一轮复习侧重基础知识的巩固与理解；第二轮集中主干知识进行专题梳理与分析；第三轮则以查漏补缺为主，强化综合练习。
3、深入研究课程大纲与考试说明，以教材为基础全面复习，避免对未列出内容的无谓深究。
4、高效进行课堂教学，强化重要历史概念的传授，帮助学生梳理知识脉络，提高知识落实率，促进学生的自主学习。
5、确保每轮复习中都有适当的练习，选择具代表性的习题，注重对学生问题的针对性讲解，实现知识的灵活运用。
6、注重学科间的联系，适当融合其他学科的知识，帮助学生培养跨学科的思维能力，有利于历史学科的深入学习。
五、时间安排
1、第一轮单元复习（20xx年2月-20xx年3月中旬）
20xx年2月-3月中旬集中复习选修一、选修三。
2、第二轮专题复习（20xx年3月下旬-4月底）
3、第三轮查漏补缺、综合训练、考前指导（20xx年5月-6月）
高三历史教学工作计划 第7篇
为确保我校高三学生在历史学科的高考中取得优异成绩，特制定以下教学工作计划：
一、指导思想
基于课程标准、考试大纲及相关考试说明，深入分析考试形势、教学情况及学生状况，制定切实有效的备考策略，力求在20xx年高考中，历史学科向全校学生展现出出色的成绩。
二、具体实施方案
1、明确“三纲二题”作为备考的核心依据。
第一、“三纲”指课程标准、20xx年考试大纲以及20xx年考试说明。
第二、“二题”即20xx年全国高考历史试卷及20xx年全国各类高考历史卷。
2、增强集体备课的力度，提高备考的效率。
第一、规范集体备课的组织。备课应设定固定的时间与地点，并具有计划性（如每周四、周六上午）。
第二、优化备课方式。集体备课应从备教案转向备学案，从单纯备教学内容转向备教学实施的全过程。
第三、丰富备课内容。关注三方面情况（考试形势、学生学习状况、教学资源），以及三种学习状态（优生、边缘生、学困生）进行全面备课。
3、运用“五步式学案导学模式”进行课时复习，提升课堂教学效果。
第一步为“复习旧知识”，通过提问与检查进行回顾。
第二步为“依案掌握要点”，理解课程标准，明确学习要点，结合教材对知识进行梳理与记忆，并通过师生互动展示交流。
第三步为“质疑与讨论”，鼓励学生提出疑虑，利用合作学习或老师的指导进行疑难解答。
第四步为“知识拓展”，通过学案中“知新整合”环节进行深度学习。
第五步为“巩固反思”，通过学案的“达标测评”环节进行成果巩固与提升。
4、优化练习过程及讲评课模式，提升学生的解题能力。
第一、精心选择题目，确保选题依据为“三纲二题”，并优先选择“三新”题型（新材料、新情境、新视角）。
第二、进行仿真训练，采用限时、闭卷的方式，使用答题卡与答题纸相结合的形式。
第三、细致批改，确保每次训练都能进行详细批改，并做好错误记录。
第四、精心设计讲评课的结构，通常包括“自我纠错——新题点评——自我提升——典型题记录”。
5、重视规范化训练，确保不因规范问题造成不必要的失分。
第一，规范审题。选择题要准确理解主题、题干、选项；非选择题需明确限制语、答题要求及相关背景。
第二，规范答题流程。在完成Ⅰ卷后及时涂卡，不应等所有题目都做完后再处理；做非选择题时不宜跳题。
第三，规范答题纸的使用，确保书写不超出答题区域，答案与题号对齐。
第四，注意书写方式应条理清晰、段落分明、整洁美观，使用专业术语，以提升答题质量。
针对高三学生的知识水平与能力特征，特制定复习计划如下：
复习进度：（基本遵循xx历史教研室的建议，根据学生的学习情况可适当调整，备课组保持统一。）
复习方法：
1、充分利用一轮复习资料《创新方案》，完成相关的填空和练习，确保基础知识的掌握。
2、备课组协助编写知识点复习资料，帮助学生梳理及巩固基础。
3、每周利用自习课进行一次限时训练，并及时给予反馈，提升能力。
4、实施课前检查，进一步巩固基础知识。
高三历史教学工作计划 第8篇
针对高三历史教学的现状以及高考命题的特点，结合各省份文综历史试题的复习策略，特此制定高三历史教学工作计划如下。
一、工作指导——三个“明确”
高三历史教学应依据《普通高中历史课程标准（实验）》、《全国普通高等学校招生统一考试大纲》及各版本教材。课程标准反映国家的教育理念，是进行历史教育改革的核心依据；历史教材则是教学的主要内容来源；考试大纲为复习备考提供了重要指南。这三个依据相辅相成，缺一不可。在使用不同版本的教材时，要做到比较与借鉴，找到共性与个性的结合点。
课程改革的初期，教育部门明确指出要通过高考改革来推动课程改革，因此高考命题的思路应与课程改革保持一致，体现《课程标准》中倡导的新理念。基于此，新课标下的高考表现出以下特征：
第一，基础性。
对基础知识的掌握是新课程目标之一，强调对主要知识的深入理解而非简单扩大知识面。历史知识的考查集中在历史人物、事件及其发展脉络等主干内容，反映出对学生理解能力和思维深度的要求。考试题目的设计通常围绕主干知识展开，以此考查学生运用基本知识和技能解决问题的能力。
第二，历史性。
历史教育的育人目标通过具体的历史事实来实现，而非抽象理论的灌输。历史的独特价值在于其现实意义，因此试题应贴近社会热点，关注当代社会问题，拉近历史与现实的距离。比如，试题中的“人民币”、“中美关系”等话题都反映了这一特性。
第三，人文性。
历史问题的分析应指向现实，其核心在于对学生情感态度和价值观的塑造。历史教育不仅仅是知识的传授，更是人文素养的培养，强调在素质教育中塑造学生的人格和文化修养。这在近年的高考试题中也得到了体现，例如对“服饰”、“民族关系”等问题的考查。
第四，研究性。
通过“新材料、新情境”的运用，鼓励学生在实际问题的解决中深入理解知识，倡导研究性学习，强调知识能力、过程方法及情感价值观的有机结合。这也符合历史学科的基本特征，并在高考题中有充分体现。
第五，地域性。
各省份的自主命题体现了地方特色，通过地方历史知识的融入，为考生提供亲切的文化氛围。例如，某些试题就结合了山东的历史地位，增添了地域的色彩。
三、内容与进度明确
必修内容包括：必修Ⅰ《政治文明历程》、必修Ⅱ《经济成长历程》、必修Ⅲ《文化发展历程》。选修内容涵盖：选修Ⅰ《历史上重大改革回眸》、选修Ⅲ《20世纪的战争与和平》等。
二、复习进程——三轮复习要求
(1) 时间安排：20xx年3月—4月。
(2) 复习思路：以专题知识为主，整合必修与选修模块，构建中外历史的联系。重视对知识点和相关材料的阅读与理解，特别是对各版本教材中知识点的衔接与历史概念的把握。
①专题设计：专题设计形式应灵活，需适应教学的实际需要。可采取线性专题、时段专题、问题专题及地域专题等形式，以突出历史主干知识并关注重点问题。
②第二轮复习可采取四步法：
第一步，“知识归类”：将教材中的相关知识归入相应专题，形成知识链条，构建知识网络。
第二步，“分析比较”：在专题归类完成后，分析专题特点，并与其他相关问题进行比较，深化理论认识，提升对专题的理解。
第三步，“复习巩固”：在教师指导下，学生有计划地复习专题内容，完成复习资料和相关练习，以自学为主。
第四步，“测试与讲评”：根据需要确定考试时间，教师通过认真批改试卷，找出学生答题中的问题，并分析原因，从而有针对性地进行讲评，帮助学生提高解题能力和审题技巧。
(1) 时间安排：20xx年5月。
(2) 第三轮复习重点关注热点，安排四次模拟训练，从广泛搜集资料中精选试题，确保针对性和有效性，并根据反馈及时调整教学策略。
高三历史教学工作计划 第9篇
为确保高三学生在历史学科上稳步推进，特制定下学期的教学工作计划：
一、指导思想：
根据新高中课程改革的要求，必须明确培养目标、优化课程内容、保障教学质量、促进教学方式的变革。在教学过程中我们应该紧密跟随课程改革的步伐，以适应当前形势，确保高考的顺利进行，同时提升高中教育质量，促进学生的自主发展。
二、教学内容：
本学期将完成《世界近现代史》下册的教学，并开展第二、三轮的复习。第二轮复习将重点加强专题训练，全面提升学生的解题能力和思维分析能力。第三轮复习（高考前）将注重查缺补漏，挖掘学生潜力，深化知识理解。
三、学情分析：
目前学生的历史基础较为薄弱，且理解和运用能力不足。在对学生进行全面的强化督促抓好基础教学、强化针对性教学，成为了复习工作中的重大挑战，需有效提高讲练结合的方法和效果。
四、教学目标和要求：
1. 每周计划授课6个课时，持续16周。要求学生全面掌握《中国古代史》选修、《中国近现代史》上册、下册及《世界近现代史》上册、下册的基础知识，并进行专题复习。
2. 学生需掌握教材中的基础知识，了解重要历史事件和人物，培养历史唯物主义观点，以及运用这些观点进行问题分析和解决的能力，同时加强爱国主义教育。
3. 在教学中应采用启发式教学，鼓励学生积极思考，培养他们的分析、比较和概括能力。
4. 认真学习教学大纲，关注新课程动态，扎实抓好高三历史复习工作，统一复习计划与教学进度，积极开展相互学习与交流，共同提升。
五、总体措施：
1. 加强集体备课，做到落到实处，研究每节课的教学内容和重点难点，合作探讨教学方法和材料的选择，并在教学中不断反思与改进。
2. 积极开展试卷评讲课。针对高三后期训练量的增加，提升通过评讲课提高效率尤为重要。确保每次训练有练必批、有练必评，让学生在训练中理解命题意图和复习目标，帮助他们分析问题及其产生原因，通过后续训练巩固知识。
3. 精选、精练和精评试题。在广泛收集资料的基础上，精心挑选试题，避免难度和偏题问题。每次练习都要进行评改，以增强训练的针对性与效果，并根据练习反馈及时调整教学策略。
4. 认真落实学困生的提优补差工作，针对历史学科偏差的学生进行个别辅导，对不同层次的学生实施分层指导，从而提高班级整体水平。
5. 在最后阶段的复习中要夯实基础知识，构建完整的知识体系。理清基本概念、结论及阶段性特征，注重对知识的查漏补缺。
6. 理解学科内及学科间知识之间的关联，整合知识模块，加强多角度思维，提升知识迁移能力。
高三历史教学工作计划 第10篇
20xx年8月，我们迎来了紧张而富有挑战性的高三教学工作。为确保历史教学工作的顺利开展，我依据学生的实际情况和高考要求，制定了本学期的教学计划。
一、指导思想
本计划依托课程标准和考试说明，结合课本内容，深入分析近几年的高考变化，积极探索课堂教学改革。在减轻学生负担、提高教学效率的背景下，我将致力于提高历史教学的针对性和实效性，培养学生的问题分析和解决能力，注重学法指导，实施有效训练，以提升历史课堂的教学质量并整体提高学生的高考成绩。
二、学生学情分析
本学年我将主要教授一个文科班（高三18班）和一个艺术班（高三20班）。文科班的学生学习水平差异明显，尤其是后进生较多，因此在日常教学中，我将重点关注基础知识的掌握。对于基础较好的学生，我会在课后给予额外的学习任务，拓宽他们的学习深度。而艺术班学生在前半学期主要专注于美术学习，文化课有所欠缺，因此他们返回学校后，我将强化基础知识的教学，确保其知识的稳固和巩固。
三、教学目标
1、以课本和课程标准为基础，深入研读考纲，强调“突出主体、强化主干、注重方法”，帮助学生理解基本的历史概念和事件，理清历史发展的脉络，构建完整的知识体系，掌握科学的思维和解题方法。
2、转变教学理念，积极推动课堂改革，激发学生的主观能动性，培养其归纳、分析和综合的学科思维能力，运用辩证唯物主义和历史唯物主义方法评价和解决问题。
3、注重历史学科的思想教育，增强学生的民族自豪感和自信心，激励学生在学习中获得持久的精神动力。
4、加强教研，分析高考及其题型，研究考试说明，注重知识的运用，精选精练，不走题海战术，追求实效。
5、力争在学生的优秀率、平均成绩和B级率上实现突破。
6、帮助学生理解并运用最新的历史学观点，如文明史观、全球史观、现代史观和社会史观等。
四、采取措施
1、整体规划和制定复习计划，明确总目标与阶段目标，细化具体措施、评价方式、时间安排和内容安排。
2、针对近几年高考的命题特点，我将采用双轮复习法：
第一轮复习：聚焦历史基础知识，强调“突出主体、强化主干、注重方法”，确保学生准确掌握重要史实、概念与结论，理清历史发展的线索和阶段特征，并加强思维能力的培养。（到第一学期期末，我将完成必修三本书的复习，并在“一模”前适当练习，以备考“一模”考试。）
第二轮复习：重点进行大专题复习，整合知识，按照线索总结、理清、分析和综合，使学生从系统性和逻辑性方面掌握知识，力求融会贯通。
3、认真研究大纲、考纲和考试说明，特别是考试说明需深入剖析，明确要掌握的知识及其深度，结合近几年的高考题目，为学生提供真实的试题感受。深入分析高考试卷，集体智慧解读试题命制的意图及小学可能考查的知识点。
4、提升课堂教学效率，确保知识的有效落实。对于历史课，教师应聚焦重要的历史概念、现象与事件，教授梳理历史脉络的方法，帮助学生整理知识，激发他们的主观能动性，总结基本的历史规律。
5、精选训练题。在当前增效减负的形势下，仅仅依靠大量练习已不再适用，因此我将精选相关试题，舍弃低效重复的内容，以减轻学生的负担，实现重点突破。
6、提高试题评讲的有效性，及时发现并解决问题，讲评内容需有针对性，通过举一反三帮助学生理解知识的内在联系。
7、保持与学生的沟通，及时掌握他们的最新动态，针对实际情况进行教学调整，特别关注中档和暂时学习较为落后的学生，给予他们更多的鼓励和支持。