历史教学不仅是知识的传授，更是思维的启迪与个性的培养。制定一份切实可行的高三历史教学计划，旨在通过丰富的历史视角与深刻的思考，激发学生的学习兴趣，提升他们的历史素养与综合能力。在这一过程中，我们要关注历史与现实的紧密联系，鼓励学生探究历史背后的深层意义，培养他们的批判性思维与独立见解，为未来的学习与生活奠定坚实的基础。
高三历史教学工作计划 1
为了帮助我校高三学生在历史学科高考中取得优异成绩，特制定以下教学工作计划：
一、指导方针
依据国家课程标准、考试大纲及说明，认真了解考情、教情及学情，制定切实可行的复习策略，力求在20xx年高考中历史学科再创佳绩。
二、具体实施措施
1、明确复习的基石，即“三纲二题”。
第一、“三纲”是指课程标准、20xx年考试大纲及20xx年考试说明。
第二、“二题”关注的是20xx年全国高考历史卷试题以及各省份的高考历史卷。
2、强化集体备课，提高整体备考效率。
第一、加强集体备课的管理与组织，保证其定时、定地、定计划（如每周四和六上午）。
第二、优化备课的方式。集体备课应从单纯备教案转向备学案，从知识梳理转向教学实施。
第三、注重备课内容的优化，关注三情（考情、学情、材情）、三态（原生态知识、衍生态知识、动态知识）和三生（尖子生、边缘生、学困生）等问题。
3、应用“五步式学案导学模式”进行复习，提高课堂效果。
第一步为“复习旧知”，主要以提问方式进行。
第二步为“依案掌握要点”。要先解读课标，明确复习要点；再结合教材理解学案中的“知识概括梳理”；最后通过教师提问、学生演示、默写等活动进行交流。
第三步为“问题质疑与讨论”，学生可以提出学习中的疑问，由合作学习或教师指导进行解答。
第四步为“知识拓展与提高”，通过有效整合学案“知新部分”进行深化学习。
第五步为“巩固反思与感悟”，通过高效处理学案中的“达标测评”巩固学习成果，深化理解。在复习中需针对“知识概括梳理”部分逐块落实。
4、优化训练与讲评课模式，提高学生解题能力。
第一、认真选题，选题应参照“三纲二题”，并侧重“三新”（新材料、新情境、新视角）题型。
第二、进行仿真训练，采用限时、闭卷的形式，使用答题卡与答题纸进行测试。
第三、精细批改，训练后需做到每次练习必批，必记批改结果。
第四、讲评课应遵循“自我矫正——精评新练——自我完善——典型题记录”的模式。
5、加强规范化训练，确保不因规范问题而无谓失分。
第一，注意审题规范。选择题要审清主题、题干和选项，非选择题需关注限制语和求答项目。
第二，确保答题过程规范。应在完成第一卷后及时涂卡，避免全部答题完成后再涂卡，并防止跨题答题。
第三，规范答题纸使用。书写时应在指定区域，不应超出范围，并确保答案与题号对应，以免错位。
第四，重视书写的整洁性，包括要点化、段落化、序号化和语言术语化等方面。针对高三学生现有的知识水平和能力素质，特制定以下一轮复习计划：
复习安排：（原则上参照xx历史教研室的意见，备课组应保持统一，根据学生的学习情况可适当调整。）
复习方式：
1、充分利用一轮复习资料《创新方案》，完成必要的填空和练习，掌握基本知识。
2、备课组编写知识点复习讲义，帮助学生梳理与巩固基础知识。
3、每周在自习课中安排一次限时训练，及时反馈，提升能力。
4、课前进行检查，进一步夯实基础。
高三历史教学工作计划 2
一、指导思想：
为适应新高中课程改革的要求，明确高中阶段的培养目标，优化课程设置，确保教学质量，提升学生发展能力，我们需积极探索并实施高三历史教学的有效策略。教学中应紧密围绕改革精神，促进学生的自主学习和综合素质的全面提升。
二、教学内容：
本学期的教学重点为完成《中国古代史》选修部分以及《世界近现代史》的复习安排。复习将分为两个阶段：第一阶段为专题复习，重视学生的综合能力提高，帮助他们在解题和思维分析等方面有所突破；第二阶段为查漏补缺，挖掘潜力，巩固知识，为高考做好准备。
三、学情分析：
本届学生的基础情况相对较弱，历史知识掌握不到位，分析运用能力欠缺。在不断强化基础知识的需要设定明确的学习目标，采用针对性的教学方法，以提高学生的实践能力和复习的有效性。
四、教学目的和要求：
1、教学安排为16周，每周约6节课。学生需掌握《中国古代史》选修部分和《中国近现代史》上下册的基础知识，以及进行专题复习。
2、要求学生熟悉教材内容，了解关键历史事件与人物，培养历史唯物主义的视角，增强用历史唯物主义思维分析问题的能力，同时进行爱国主义教育。
3、在教学中采用启发式教学方法，引导学生积极思考，提升其分析、比较、归纳的能力。
4、认真学习教学大纲，关注高考动态，确保高三历史复习工作的扎实推进，统一复习计划和教学进度，促进教师之间的相互学习与合作。
五、总体措施：
1、加强集体备课，落实每节课的教学内容、重点、难点与疑点的研究，探索适合学生的教学方法，并在教学过程中不断进行反思与改进。
2、加强试卷评讲课的有效性，确保每次训练之后有针对性的评估与讲解，引导学生了解命题意图，明确复习方向，及时巩固知识。
3、在广泛搜集资料的基础上精选试题，摒弃难度过大或不相关的题目，每次练习后进行认真改正和评价，提升训练的针对性与实效性。
4、注重提优补差工作，对基础薄弱的学生进行个别辅导，依据学生的不同层次制定分层指导方案，以提高整体班级水平。
5、复习最后阶段需要夯实基础知识，构建知识的整体框架，理清基本概念与发展脉络，强调知识的系统性与连贯性。
6、强化学科内外知识的联系，整合知识模块，促进多角度思考，提升知识的迁移能力。
高三历史教学工作计划 3
一、教学指导思想
高三历史教学旨在让学生在历史知识、学科能力、思想品德、情感态度和价值观等方面全面发展，为高等院校输送具备学习潜力和发展前途的优秀毕业生。
文科综合测试重视评估学生对文科各学科知识的整体把握，以及他们在综合分析和解决问题上的思维能力。在教学实践中，应注重激发学生思考、推动知识迁移，并通过多层次和多角度的方法来解决问题，体现通识教育理念。教师需深入研究往年综合试卷，尤其关注北京自主命题以来的新特点，紧跟课程改革的步伐，转变教学观念，对以往教学中的得失进行深入反思，从而确保在新学年的高三教学中获得优异成绩。
在高三第一学期的历史教学中，重点放在扎实基础知识的掌握和长期提高学生历史学科的基本技能与能力，首先应培养学生内部的综合能力。针对新形势下的考试要求，教学中应强调知识系统和线索的梳理，重视知识间的横向联系，深化学生对历史知识的理解与应用，同时培养学生应具备的正确情感、态度和价值观。
教学应该围绕热议问题和关乎国计民生的重点问题展开，适当训练学生从多角度和全方位分析问题的能力。要积极与地理、政治教师进行沟通，共同探讨备课，互相借鉴，以拓宽视野，形成综合分析问题的思维习惯，提升自身的素质与修养。鼓励学生大胆质疑、提出问题，积极参与教学活动，以调动他们的学习积极性和主动性。需要注重教学效果，同时尽可能让学生体验和感受教学，力争全面实现教学目标。
本学期可适量安排阶段性练习，试题选择应结合学生实际情况，落实基础知识，重视培养学生的思维能力，以及运用辩证唯物主义和历史唯物主义分析问题的能力。
为确保练习效果的有效性，应坚持统一练习的统一阅卷，集体研究讨论，发挥团队的作用。
二、教学依据和教材使用
根据国家对人才培养的需求及普通高校对考生文化素质的要求，参照教育部20xx年颁布的高中《历史课程标准》、20xx年《考试说明》（教育部颁布）及《20xx年普通高等学校招生全国统一考试北京卷考试说明》开展教学。
高三阶段使用人教社的必修和选修相关教材；考虑到目前教材专题式教学结构对初入高三的学生掌握历史知识存在困难，决定统一使用按时序、通史体系编写的《高三总复习指导·历史》和《高三总复习检测·历史》。
三、教学进度安排
高三年级历史课的教学顺序为中国古代史、中国近现代史和世界近现代史。期中考试内容包括中国古代史和中国近代史，期末考试内容涵盖中国史全部内容及世界古代史和世界近代史。
四、备课组活动安排：
1、活动时间：每周一下午第1节至第3节；
2、活动地点：高三历史办公室；
3、活动内容：
(1) 本组每周对教学教材和教法进行研究；
(2) 每次月考试题的出题及考后试卷分析；
(3) 学情研究及个别学生辅导方法研究；
(4) 高考大方向、新变化、新动向的研究。
五、备课组日常工作实施细则：
1、每周组织一次教师集体备课活动，研读《考试说明》，讨论备课情况及教学中的重点、难点问题，同时反馈作业的改进建议，集思广益，寻求提高课堂效率和教学效果的方案。并关注学科新动态，及时交流高考信息。
2、制定学科教学计划，提前分章节备课，落实到每一天；
3、本备课组教师的常规教学工作主要围绕备课、上课、作业、辅导和质量检测五个环节进行，认真细致完成每一环节的任务，积极思考、深入研究，协同作战，智力比拼。
4、对每次考试和试卷进行细致分析，确保落实到题、落实到人。
5、积极参与区教研及校内外听课、评课活动，相互学习，取长补短。
高三历史教学工作计划 4
一、指导思想：
根据课程标准和考试说明，以课本为依托，深入分析近年来的高考动态，持续进行课堂教学改革，在减负增效的大背景下探索高三历史教学的新模式，增强历史教学的针对性与实效性，培养学生的问题分析与解决能力，提升应试技巧，并加强学习方法指导，执行有效训练，从而全面提升历史课的教学质量，提高学生的高考表现。
二、本班情况分析：
本届文科班级的学生基础较为薄弱，历史知识掌握不够扎实，理解与运用能力亟待提升。在全面强化对学生的督促教育的如何做好基础知识的抓实，强化针对性，灵活运用教学方法与提高训练效率将是我们面对的重大挑战。
三、教学目的和要求：
1、每周的教学进度设定为6个课时左右，整个授课周期为16周。学生需掌握必修1、必修2、必修3的基础知识，并进行专项复习。
2、要求学生熟练掌握教材中的历史基础知识，了解重大历史事件与重要历史人物，培养历史唯物主义的视角，使学生能够运用这些基本观点观察与解决历史问题，同时进行爱国主义教育。
3、在教学过程中采用启发式教学，鼓励学生积极思考，培养他们的分析、比较与概括能力。
4、认真学习教学大纲，研究新课程的重要性，密切关注高考动态，切实加强本届高三历史复习工作。统一制定复习计划，协调教学进度及各项评估工作，互帮互学，共同促进，提高整体教学质量。
四、教学目标：
1、以课本及课程标准为基石，深入研读考纲，围绕“突出主体、强化主干、注重方法”的原则，使学生理解掌握基本的历史概念与事件，理清历史发展脉络，建立完整的知识体系，掌握科学思维与独立解题的方法。
2、更新教学观念，积极进行课堂教学改革，激发学生的主观能动性，提升学生在概括、归纳、分析及综合方面的能力，掌握运用辩证唯物主义和历史唯物主义的能力进行问题评估。
3、适度强化历史学科的思想教育功能，增强学生的民族自豪感与自信心，使他们在学习中获取持久的精神动力，激励学习热情。
4、加强教研，深入研究高考及其考题，关注知识的迁移与运用，精选练习题，注重实效，避免题海战术。
5、力争在学科成绩上实现新的突破，提高优秀率、平均成绩和B级率。
6、帮助学生了解并初步运用最新的史学观点解决问题，包括文明史观、全球史观、现代史观与社会史观等。
五、总体措施：
1、加强集体备课，务求实效，避免形式主义。针对每节课的重点、难点、疑点等进行深入合作研究，并不断反思改进教学策略。
2、做好试卷评讲，特别是在高三后期，效率至关重要。确保每次训练有练必批、有练必评，让学生在训练中理解命题意图，明确复习目标，通过评讲后的追踪训练巩固知识，从而提升综合训练的效率。
3、强化精选、精练、精评。在广泛收集资料的基础上，控制难度与选题范围，确保训练有针对性与实效性，并根据反馈调整教学策略。
4、重视提优补差工作，对历史学科薄弱的学生进行个别辅导，实施分层指导以提高班级整体水平。
5、在最后阶段的复习中重温基础知识，构建完整的知识体系，理清基本概念与阶段特征，注重对知识的查漏补缺。
6、加强学科内及学科间知识的联系，整合知识模块，强化多角度思维与知识迁移能力。
高三历史教学工作计划 5
一、教学内容：
本学期将进行《世界近现代史》下册的教学，并针对第二、三轮复习展开细致安排。第二轮复习将紧密围绕专题综合训练，旨在全面提升学生的解题能力和思维分析能力；而第三轮复习（高考前）则将关注查漏补缺，挖掘学生潜力，深化知识理解。
二、学情分析：
本届文科学生的历史基础薄弱，理解和运用能力较差。面对学生整体素质的挑战，我们需要在强化督促的注重基础知识的抓取，有针对性地提升教学效果，科学运用讲练结合的方法，以应对专题复习和整体复习的多重压力。
三、教学目的和要求：
1、每周的教学进度计划为大约6个课时，整个授课周期为16周。学生需全面掌握《中华古代史》选修部分、《中国近现代史》上下册，以及《世界近现代史》上下册的基本知识，并进行专项复习。
2、学生需掌握教材中涉及的历史基础知识，清晰了解重要历史事件及人物，培养历史唯物主义的观点，并运用此观点分析及解决问题，同时加强爱国主义教育。
3、在教学过程中，将运用启发式教学，激励学生积极思考，培养其分析、比较、概括的能力。
4、我们将仔细学习教学大纲，研究新课程，持续关注高考动态，确保落实高三历史复习工作。统一制定复习计划，协调教学进度，规范各项评析，互相学习，共同提升，争取顺利完成各项目标。
四、总体措施：
1、加强集体备课，从形式走向实质。针对每一堂课的教学内容，重点、难点和疑点的教学方法、材料的选择等进行深入合作与讨论，不断反思改进教学策略。
2、认真开展试卷评讲课。高三后期训练量的增加要求我们提高试卷评讲课的有效性。每次训练后都要有练必批、有练必评，让学生在实践中理解命题意图，明确复习目标，并通过评讲后的后续训练巩固对知识的掌握，提高综合训练效率。
3、精选考题，注重实效。在广泛搜集资料的基础上，优选训练题，避免难度过高或偏题，同时确保每次练习都能得到及时的反馈和评估，增强训练的针对性和实效性，适时调整教学策略。
4、扎实推进提优补差工作，对历史基础相对薄弱的学生进行个别辅导，并针对不同层次的学生进行分层指导，提升整体班级水平。
5、在复习的最后阶段，要巩固基础知识，建立完整的知识体系。注意理清基本概念和阶段性特征，重视书本知识的回顾与补充。
6、掌握学科内外知识的关联，整合知识模块，从多角度思考，强化知识的迁移能力。
高三历史教学工作计划 6
根据湖北省20xx年高考的方向及新课程改革相关省份（特别是宁夏、海南）高考历史试题的特点，结合当前高三历史教学的实际情况，特制定高三历史教学工作计划如下。
一、指导思想
以新的学科课程标准为基础，实事求是，探索适合我校学生的教学方法与学习策略，落实新课程的理念，着重夯实基础知识与能力培养，力争在20xx年高考中取得优异成绩。
二、复习依据
1、内容
高三历史学科的教学应依据《普通高中历史课程标准(实验)》、《20xx年全国普通高等学校招生统一考试大纲（湖北卷）文科综合》考纲、人教版教材。课程标准是国家政策的体现，是历史新课程改革的重要文件；历史教材是教学的主要材料；考试大纲是复习备考的重要依据。这三者相辅相成，缺一不可。
2、命题
新课程改革下的高考旨在正确引导中学实施素质教育，体现高中新课程改革精神与理念，反映新课程方案的特点和各学科课程标准的要求。20xx年为湖北省新课改后的首个高考年度，因此需认真研究其他新课改地区的考试题型（尤其是宁夏、海南等地区），通过“新材料、新情境”的创设与运用，利用学生现实生活中的背景来学习知识，引导他们在解决实际问题的过程中深入理解知识，倡导研究性学习，并强调“论从史出，史论结合”的原则，以实现知识能力、过程与方法、情感态度价值观的有机统一。
三、复习方法
1、时间安排：20xx年暑期—20xx年2月底（第一轮复习）
2、复习思路：夯实基础知识，理清基本脉络，培养基本技能。
3、主要任务：以教材为主，进行单元内的小专题复习，巩固基础知识，使知识系统化、结构化，并在此基础上向更深、更广的方向拓展，结合现实情况，培养学生运用知识的能力，确保单元过关，精选习题，精讲精练，做到及时讲评，并为每节课留出时间让学生记忆重点知识，确保当堂知识巩固。
4、方法：以课时为主要学习形式，采用单元内小专题式复习，每个单元结束后进行单元总结与测试，每个模块结束后进行模块过关测试。
采用读、讲、练、评四个环节：
第一环节——读书：利用正课时间明确目的和要求，按照学习目标，由学生带着问题、有针对性和计划性地进行阅读，在此基础上理清单元与单元之间、课与课之间的逻辑关系，构建严谨的知识结构，将掌握的知识系统化、条理化、网络化。
第二环节——讲（析）：在熟悉基础知识的基础上，理解基本史实，突出重点与难点，提高分析问题与解决问题的能力（巩固知识并逐步形成历史思维能力）。针对考点进行知识扩展，教师应做到精讲多练，重点突破每个考点的核心问题。
第三环节——训练：在每节课复习结束后，选取典型试题进行测试与反馈，采用一课一小练的形式，以便及时巩固，练习后必须对答案进行核对、分析和总结。通过典型题目逐步培养学生的基本技能，如理解能力、信息获取能力、表述能力、分析能力与创新能力等。
第四环节——讲评：包括教师的讲评与学生的自评。每一单元测试及模块测试后，教师应重点讲评，在讲解练习和试卷的过程中，特别关注解题方法的评析，以减少解题错误，提高应试能力。
第一轮复习的侧重点是理解历史概念，把握基础知识。
基础知识不仅包括具体历史事实，也涵盖规律性认识，历史线索和阶段特征也属于这一领域。对基础知识的掌握要遵循“全、准、新、细”的原则。“全”即复习要全面，不遗漏考试大纲中的任何知识点，在此基础上强化重点；“准”即对知识的识记、理解与阐释要准确；“深”即对历史现象、内在联系与规律的理解要深入；“新”即对历史知识要采用多角度、多层次的方式进行认识和巩固；“细”即关注细节，近年来文科综合试题启示我们必须抓好细节，许多问题看似简单，但考查细致，细节决定成败。
四、具体要求
(一)瞄准高考，落实课程新理念，转变课堂模式。
1、改讲授为批判性思维训练，避免只讲而不练的现象。
调动学生积极参与，加强学生的思维训练，教师重在帮助学生理清思维层次与指导思维方法；边讲边练，确保及时充分的训练。
2、改只有知识教学为同时包含材料教学。
高三历史教学工作计划 7
一、指导思想
根据课程标准和考试说明的要求，以教科书为基础，深入分析高考情况，持续推动课堂教学改革，探索适合高三年级的历史教学模式，提升历史课程的实效性和针对性，旨在培养学生的问题分析能力和解决能力，从而提高历史课的教学质量。
二、工作目标
1、以教科书和课程标准为基础，仔细研读考试大纲，从整体把握复习重点，帮助学生深入理解历史概念、现象、事件和历史发展脉络。
2、转变传统教学观念，大胆进行课堂教学改革，充分发挥学生的主动性，提升学生概括、归纳、分析、综合与比较等学科思维能力，培养学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义的方法来评估问题的能力。
3、采用多元化的教学方式，帮助学生掌握基础的历史研究方法，以增强他们的民族自豪感和责任感，培养正确的历史观，使学生理解国家政策制定的历史依据和合理性。
4、加强教研活动，深入分析高考及其试题，注重知识的迁移和应用，精心选择练习题。
5、进行有效的知识落实，依托课堂上教授的基本知识作为主要渠道，及时进行章节总结、单元测试与月度检验。
6、提高学生的学科成绩，在优秀率、平均成绩和及格率方面实现显著提升。
三、高三历史课堂教学中存在的问题
1、对高三学年的复习缺乏全面的把握和具体的实施方案，仅有大致的阶段性安排，未对每个阶段的教学目标、复习策略和学生学习任务进行细致规划，导致教学效果的不理想。
2、教师对考纲和考试说明的研究不够深入，未充分理解大纲中对知识掌握程度的明确要求，因而在教学中容易出现随意性。
3、课堂教学手段单一，效率低下，对新教学方法和新理念的学习与实践不足，教师授课方式仍然以单向讲解为主，导致学生参与度低，学习效果差。
4、课堂教学缺乏针对性，复习课大多只是对知识的简单罗列，不能深入分析主干知识的内涵，学生对知识的理解停留在表面，无法形成系统的知识框架。
5、基础知识和思维能力的培养不足，近年高考的命题趋势强调能力的提升，教师必须以大纲和考纲为指导，重视基础知识的迁移与应用。
6、对学生学习方法的指导不足，教师习惯于讲授知识，而不重视教学方法的传授，致使学生缺乏自主学习的能力，学习效果不佳。
7、缺乏对习题的有效筛选与高考试题研究，很多学校提供大量资料给学生，反而浪费了时间与精力，效果不理想。
8、无法将课本知识与现实热点进行有效联系，仅仅关注教科书的内容，遇到实际问题时无从应对。
四、采取措施
1、从整体上规划教学复习计划，确保实施有条不紊。制定计划时要明确总目标、阶段目标以及具体的实施措施、评价方法和时间安排。
2、在每一轮复习中应关注的问题。针对近年来高考的命题趋势，通常采用三轮复习法。
第一轮复习应该着重落实课本知识，教师提出问题，学生深入阅读教材，围绕重要知识进行理解与整理。
第二轮复习围绕主干知识展开，采用专题形式，对历史知识进行重新梳理，帮助学生从宏观角度把握历史发展的规律。
第三轮复习根据考试大纲，系统整理课本内容，补充遗漏，教师要减少讲解，鼓励学生自主学习，同时适当安排综合练习。
3、认真研读大纲、考纲和考试说明。考试说明是依据大纲而制定的，教师应以教材为基础进行全面复习，对考纲未列出的部分不必过分关注，通过对基本知识的深入理解，培养学生的能力。
4、提高课堂效率，确保知识的落实。教师应关注重要的历史概念、现象与事件，协助学生梳理历史脉络，激发学生的主动性，帮助他们总结历史规律。
5、适量安排练习。在每轮复习中都需要适当的练习，但选题要注重层次性和代表性，避免陷入题海。在讲解习题时应根据学生的实际问题进行讲解，做到有的放矢。
6、处理好学科之间的关系，在复习时适当结合其他学科的知识，培养学生的综合思维能力，促进本学科的学习。
高三历史教学工作计划 8
20xx年8月，紧张而富有挑战的高三历史教学工作正式启动。为了确保高三历史教学能够高效、有序地进行，结合学生的实际情况及高考要求，特制定本学期的教学计划。
一、指导思想
以课程标准和考试说明为依据，深入研究近几年的高考动态，探索适合高三历史教学的有效模式。在减负增效的背景下，增强历史课程的针对性和实用性，培养学生分析和解决问题的能力，同时加强学习方法的指导，通过有效训练提高历史教学质量，最终实现学生高考成绩的整体提升。
二、学生学习情况分析
本学年我主要教授一个文科班（高三18班）和一个艺术班（高三20班）。文科班学生的学习水平差异较大，尤其是后进生相对较多。在日常教学中，应重视基础知识的夯实。对基础较好的学生，可以在课下布置额外学习任务，以扩大他们的知识面，促进其进一步深入学习。艺术班的学生在前半学期因留在广州学习美术，缺少文化课的学习，因此复学后需要提升效率，注重基础知识的教学，确保这些内容得到扎实落实。
三、教学目标
1、以课本及课程标准为基础，认真研究考试大纲，强调“突出主体、强化主干、注重方法”，帮助学生理解并掌握基本的历史概念、现象和事件，理清历史发展脉络，构建完整的知识体系，掌握科学的思维方法和独立解题能力。
2、更新教学理念，大胆进行课堂改革，激发学生的主动性，培养学生概括、归纳、分析、综合及比较的学科思维能力。引导学生应用辩证唯物主义和历史唯物主义的方法评估问题。
3、适当加强历史学科的思想教育，提升学生的民族自豪感和自信心，使他们在学习过程中获得持久的精神动力，激发学习积极性。
4、加强教研，深入研究高考及历年试题，关注知识的迁移与运用，精选题目，力求实效，避免无效的题海战术。
5、争取在学生的优秀率、平均成绩及B级率上实现突破。
6、帮助学生了解并初步运用最新的历史学观点，如文明史观、全球史观、现代史观和社会史观等，解决实际问题。
四、采取措施
1、全面考虑和制定复习计划，确保计划的实施有条不紊。计划中需包含总目标、阶段目标及具体措施、评价标准、时间安排和内容安排等。
2、结合近年来高考命题特点，采用二轮复习法进行复习：
第一轮复习：重点抓好基础知识，强调“突出主体、强化主干、注重方法”，确保学生能够准确掌握重要的历史事实、概念及结论，理清历史发展的线索、阶段特征及内在联系，形成学科内容的主干系统和知识网络，并加强基础观点与概念的训练，培养学生的学科思维能力。在第一学期期末前完成必修三本书的复习，并在明年“一模”前强化基础知识复习与适量练习，迎接“一模”考试。
第二轮复习：主要进行大专题复习，整合知识，系统性地理清、分析和综合知识，力求实现融会贯通。
3、认真研读大纲、考纲和考试说明，特别是考试说明，仔细分析需掌握的内容和掌握的深度，以近几年的高考题目为导向，让学生体会命题的意图。投入精力研究20xx年高考的趋势及待考查的知识点。
4、提高课堂效率，确保知识落到实处。在历史教学中，教师应注重讲解重要的历史概念、现象和事件，梳理历史脉络的基本方法，帮助学生整理知识，发挥主动性，归纳出基本的历史规律，从而得出结论。
5、精选题目进行精练。在以往的教学经验中，多练习才能取得好成绩，但在当前减负增效的环境下，精选题目展开精练已成为趋势。教师需要精心挑选相关试题，去掉重复低效的题目，减轻学生负担，务求在重点突破上取得成效。
6、进行有效的试题讲评，及时发现并解决问题。讲评需有针对性，不仅要逐题讲解，更要将其融会贯通，帮助学生更好理解。
7、定期与学生进行沟通，掌握他们的学习动态，及时调整教学内容与方法，特别要关注中游及暂时落后的学生，给予他们更多的鼓励和支持。
高三历史教学工作计划 9
一、指导思想
依据课程标准和考试要求，围绕课本内容深入研究高考动向，持续推动课堂教学改革，探索高三历史教学的新模式，以增强课堂教学的针对性与实效性，培养学生的分析与解决问题的能力，提高他们的应试能力，从而全面提升历史课的教学质量。
二、工作目标
1、以课本和课程标准为基础，深入研读考纲，全面把握复习要求，帮助学生深入理解和掌握历史概念、现象及事件，理清历史发展脉络。
2、转变教学观念，积极进行课堂改革，激发学生的主动学习意识，培养和提升他们的概括、分析、综合和比较能力，掌握运用辩证唯物主义与历史唯物主义来评价问题的技巧。
3、运用多样化的教学方式，指导学生使用基本的史学方法来认识和总结历史规律，增强他们的民族自尊心和自信心，提升年轻人的责任感与爱国情怀，理解国家政策的历史背景及其科学性，树立正确的历史观。
4、加强教研活动，深入研究高考及其考题，重视知识的迁移与运用，精选适合的练习题。
5、确保知识落实，通过课堂上扎实的基础知识讲解，及时进行章节单元考核和月度评估。
6、提升学生的学科成绩，确保优秀率、平均分和及格率都有显著提升。
三、高三历史课堂教学中存在的问题
1、缺乏对高三教学和复习的整体规划和具体实施措施，往往只是进行粗略的阶段安排和进度控制，对各个阶段的教学目标、复习策略及学生学习任务未能细致考虑，从而导致教学盲目、质量难以提高。
2、教师未能深入分析大纲和考试说明。大纲中对知识掌握的要求明确，考试说明也提供了考核目标和要求，但教师往往只是凭主观理解进行教学。
3、教学手段单一，课堂效率低下，缺乏对新教学方法和理念的学习与实践，课堂上仍然是教师单方面讲授，学生消极听讲，效果差，成绩不理想。
4、课堂教学缺少针对性，高三复习课往往停留在知识的简单讲解上，缺乏深入的分析，导致学生对主干知识的理解不够深刻，无法构建历史整体框架，知识呈现零散和无序。
5、忽视学生基础知识的理解和思维能力的培养。近年来高考改革明确强调学生的能力培养，需要教师在基础知识的教授中注重学生分析与解决实际问题的能力，以大纲和考纲为指引。
6、对学生学习方法的指导不足，依然只关注知识传授，而忽视学习方法的引导，导致学生主动学习的能力不足，造成教师和学生的双重付出却未能取得显著成效。
7、缺乏对习题的有效筛选和高考题的研究，许多学校向学生分发大量资料，让他们自行完成，结果浪费时间和精力，效果不佳。
8、缺乏将课本知识与现实问题及热点的联系能力，学生在面对实际问题时无从下手，无法有效迁移所学知识。
四、采取措施
1、整体规划并制定详细的教学复习计划，确保实施有序。计划中应包括总体目标、阶段性目标、具体措施、评价标准、时间与内容安排等。
2、每轮复习中需关注的问题。结合近年来的命题特点，通常采用三轮复习法。
第一轮复习主要聚焦课本知识落实，教师提出问题，学生深入阅读课本，围绕主干知识进行整理，形成内在的知识结构网络，建立对知识的理解。
第二轮复习以主干知识为核心，进行专题的深入梳理和加工，帮助学生走出课本，从宏观把握历史发展的规律，分析和归纳历史发展的共同特征，培养学生的比较思维能力。
第三轮：依据考纲，重新梳理课本，进行查缺补漏，鼓励学生自主学习，同时适当进行综合练习。
3、认真研读大纲、考纲和考试说明。考试说明是基于大纲而制定的，大纲为高中教学提供指导，因此备考时应依托教材进行全面复习，无需过度深入未列出的内容。高考题大致分为考查基本知识和高层次能力两部分，前者与教材紧密相关，但不得照搬教材内容，后者则是对教材内容的拓展。
4、提高课堂效率，强化知识落实。历史课中，教师应重点讲解重要的历史概念、现象和事件，并教授整理历史脉络的方法，帮助学生有效加工和巩固知识，发挥他们的主观能动性，归纳历史规律。
5、适当练习。在每轮复习中都需适时进行练习，题目选择要考虑层次性和代表性，避免陷入题海，而讲题时要针对学生的实际问题进行讲解，做到举一反三。
6、处理好学科间的关系。在复习过程中，可以适当加入其他学科的知识，通过跨学科的学习培养学生的文综思维习惯。
五、时间安排
1、第一轮单元复习（20xx年2月-20xx年3月中旬）
20xx年2月-3月中旬，集中复习选修一和选修三。
2、第二轮专题复习（20xx年3月下旬至4月底）
3、第三轮：回归教材、查缺补漏、综合训练、考前指导（20xx年5月-6月）
高三历史教学工作计划 10
依据实验区省份文综历史试题的特点以及高考阅卷中出现的问题，结合新课标背景下高三历史教学的现状，整合全国各地的高考历史试题和复习策略，特制定出高三历史下学期的教学工作计划如下。
一、指导思想——三个“明确”
高三历史教学应以《普通高中历史课程标准（实验）》和《普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明文科综合》为重要依据，同时参考四个版本的教材。这些依据是相辅相成、缺一不可的。课程标准是国家政策的具体体现，是历史新课程改革的核心文件。教材则是进行历史教学时的主要资源，而考试说明则是备考复习的重要依据。在教材使用上，不同版本之间需要比较、借鉴，并在教学中兼顾各自的特色。
教育部在新一轮课程改革之初就明确提出，要通过高考的改革推动课程改革。高考命题的思路也应与课程改革保持同步，努力体现《课程标准》中提出的新理念，这使得新课标下的高考具有以下特征：
第一，基础性。
对基础知识的掌握是新课程标准中明确的课程目标之一，不追求广泛的零碎知识，而是重视对核心知识的理解与掌握。这要求学生掌握历史人物、事件和现象的发展脉络。具体到山东省的文综试题，知识的基础性体现得尤为明显，题目大多围绕主干知识展开，考查学生对知识的理解能力和思维深度，要求学生利用新材料和关键词进行分析和解决问题，因此能力和方法都离不开基本知识与技能的支撑。
第二，历史性。
历史课程的育人目标是通过“历史事实”来实现，而非简单抛出抽象的理论。历史教育的独立价值在于其“历史性”，应注重贴近现实的问题，反映社会和世界的重大议题，缩短历史与现实的距离。从而，考查学生的学习过程和方法。例如试题中涉及“人民币”、“中美关系”、“社会保障”等问题。
第三，人文性。
历史问题的分析应指向现实，具有明确的现实意义。历史教育的核心在于对学生情感态度与价值观的塑造，作为人文教育在素质教育中扮演着重要角色。《普通高中历史课程标准》明确指出，历史教育必须实现全面的教育功能，提高现代公民的人文素养。20xx年山东文综历史试题的题材生动，关注人文精神的培养，情感色彩浓厚，涉及“服饰”、“民族关系”等问题的考查。
第四，研究性。
通过“新材料、新情景”的创设与运用，引导学生在现实生活背景下学习知识，鼓励他们在解决实际问题时加深对知识的理解，倡导研究性学习，强调“史由证来，证史一致，论从史出，史论结合”的史学原则，实现知识能力、过程与方法、情感态度价值观的有机统一，体现历史学科的基本特点。20xx年高考山东文综历史试题中充分体现了这一点。
第五，地域性。
各省积极开展自主命题，体现地方特色成为近年来高考试题的重要特征，各省试题往往结合地方历史知识为背景设定情境，营造亲切的地域文化氛围。20xx年各省试题中明显体现出地方特色，山东卷第29题围绕山东在中国和世界的地位展开。
3、明确内容进度
必修内容：必修Ⅰ《政治文明历程》、必修Ⅱ《经济成长历程》、必修Ⅲ《文化发展历程》。
选修内容：选修Ⅰ《历史上重大改革回眸》、选修Ⅲ《20世纪的战争与和平》等。
二、复习进程——三轮要求
（1）时间安排：20xx年3月—4月。
（2）复习思路：围绕专题知识，整合必修与选修模块，贯穿中外历史，联通古今。重点关注知识点与材料的阅读理解，尤其是不同版本教材中知识点的衔接，以及历史概念和事件的不同观点等。
①专题的设计：专题设计要灵活，需满足教学的实际需求。可采用四种形式：线性专题、时段专题（如20世纪二、三十年代）、问题专题（以某一问题为中心）和地域专题（如环渤海地区），专题设计既要突出历史主干知识，又应关注重点、热点，以保证多维度的学习效果。
②二轮复习可采用四步法：
第一，“知识归类”：将教材中的相关知识整合入专题。这一过程不可仅仅是知识的简单罗列，而应捕捉到承前启后的关键知识点，形成知识链，构建知识网，以体现专题的特征。
第二，“分析比较”：在专题归类完成后，分析专题的特点，选择相关问题进行比较分析，以增强理论的认识，从微观上升至宏观，以提高对专题的理解。
第三，“复习巩固”：在教师指导下，学生有计划地复习专题内容，包括完成二轮复习资料和相关教材，准备专题考试。此过程应以学生自主学习为主，教师给予明确要求。
第四，“测试和讲评”：考试时间根据需要确定，一般以一节课为宜，期望通过认真批改试卷来发现学生存在的问题，并进行针对性讲评。学生失分多与知识、能力的欠缺、审题及技术失误有关，教师需有针对性地分析并解决。
（1）时间安排：20xx年5月。
（2）第三轮重点放在热点复习，安排四次模拟训练。基于大量资料的精选，确保每次练习得到反馈，调整教学策略以增强训练的针对性和实效性。