我们不仅关注知识的传授，更重视学生思维的培养与情感的升华。通过精心设计的课堂活动与多样化的教学资源，我们力求让每位学生在语言的世界中发现自我，表达自我。而这种探索与实践，将为他们未来的学习打下坚实的基础，激发他们对语文的热爱与对生活的思考。
五年级语文下册教学计划 篇1
一、学生情况分析：
本班共有学生37名，受限于教学条件、教师水平以及学生的个体差异，并非所有的学生都能达到教学大纲的要求。能够完全达到标准的学生约占18%，能部分完成的学生约占52%，其余同学则对学习兴趣不足，自我管理能力较弱，他们与课标的要求还有一定的差距。在本学期的教学中，除了完成教材的基本内容外，还需要寻找方法提升这部分学生的学习积极性、阅读兴趣，培养他们的自觉学习和探究能力。显然，这是一项艰巨的任务。
二、全册教学目标：
1、识字、学词和练句
（1）鼓励学生自主识字、学词和练习句子，在实践中不断体会。要求学生随身携带字典，每课书和每个单元都需像以往作业一样，对学生的摘录进行检查。组织学生交流，互相查缺补漏。
（2）密切结合实际。在教授错别字和病句时，应结合学生的生活实际进行。课堂上，不论交流什么，都应留出时间让学生进行书写，即便是写一个词、一个短语或句子，也要比单纯说更有效。写完后立即进行全班范围的错字和病句检查，再进行重新书写。每次习作（包括自读的笔记和日记），都要让学生先检查错字和病句，再请他人审阅，最后交给老师进行批改。
2、阅读
（1）掌握阅读技巧，养成良好的阅读习惯。
（2）学会做摘录和批注，并用于自主阅读。
（3）掌握三种查找目录的方法，进行资料检索，以帮助阅读或进行综合性活动。
（4）培养每天阅读、动笔记录、阅读中查阅工具书等良好习惯。
3、习作
（1）明白写作的目的在于自我表达与沟通交流。
（2）养成观察周围事物的习惯，积极丰富自己的见闻，珍视个人独特的感受，以便积累写作素材。
（3）通过与生活（日记）、阅读（仿写、续写、补写等）和活动结合等方式，激发学生的写作热情。
（4）以认真阅读为基础，注重感受，抓住重点写作，注意错别字和病句，提出评语要求。利用典型引导、对比修改和小组讨论，使修改过程变得生动、主动和具创造性。学生应主动修改自己的习作，并与他人交换意见，确保语句通顺、格式正确、书写规范整洁。
4、口语表达
（1) 尊重并理解他人的交流。
(2) 积极参与讨论，并勇于表达自己的观点。
(3) 表达要有条理，语调、语气适当。
5、综合性学习
(1) 制定可实施的小组活动计划，要求包括：①可行性，能够实际运用。②明确时间安排和分工。③计划制定后需要检查实施情况并进行及时修改。
(2) 始终突出学生的自主性，强调合作精神。活动结果固然重要，但更重要的是学生的主动性、创造力和合作意识，以及分析和解决问题的能力。
三、全册教学重点难点：
1、重视情感、态度与价值观的正确引导。培养学生高尚的道德情操和健康的审美趣味，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的核心内容，不能视为附加的任务，而应融入日常教学之中。
2、妥善处理基本素养与创新能力之间的关系。语文教学应注重语言的积累、感悟和应用，同时加强基本技能的训练，为学生打下坚实的语文基础，并激发学生的创造潜能，促进他们的持续发展。
四、教学主要措施：
1、充分发挥师生在教学中的主动性和创造性。学生是语文学习的主体，语文教学应激发他们的学习兴趣，注重培养他们的自主学习意识和习惯，为学生创造良好的自主学习环境，尊重个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方法。
2、教师应担任学习活动的引导者与组织者，转变观念，更新知识，提高自身综合素养。要有创意地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活应用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习，体现语文的实践性和综合性。
3、改进课堂教学，整体考量知识、能力、情感、态度与方法的融合，提倡启发式和讨论式教学。
4、充分利用学校等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生学习的空间，增加实践机会。
5、关注情感、态度和价值观的正确引导，培养学生的道德情操与审美趣味，将其内容融入日常教学之中。
6、处理基本素养与创新能力的关系，关注语言的积累与运用，提供扎实的基础，激励创造潜能，促进学生全面发展。
7、根据学生身心发展规律和语文学习特点，选择合适的教学策略，针对不同学段的学生特征和不同内容，采取合适的方法，提升学生的语文素养。
五年级语文下册教学计划 篇2
一、班级学生情况分析：
本班共有学生58人，其中男生30人，女生28人。整体上，学生的学习情况较为均衡，大部分学生的基础知识掌握得还不错，但也有个别学生对学习态度不够认真，存在应付作业或不完成作业的现象。阅读理解和写作能力仍需提升，亟待进一步训练和提高。从上个学期末的考试结果来看，达A率偏低，及格率达到90%，整体成绩尚不理想，仍有较大提升空间。我们需在各个方面加强，以期待每个学生的学习成绩都有所进步，特别是在语文能力上要实现整体提升。
二、教材分析：
本册教材共包含阅读课文25篇，整体围绕不同主题组织单元。各单元主题包括：自然奇观、科技创新、志存高远、四海之内、亲情温暖、民族团结、人与环境。课文后的作业题除了常规的朗读、临写外，还包括词语训练（如近义词辨析，联系上下文理解词语的情感色彩）、阅读训练（涉及理解词句、分析段落逻辑、归纳课文主旨、理解文章中心思想等），以及局部仿写练习。在此基础上，本册还推荐学生阅读《中华五千年》，切实落实“少做题，多读书”的要求。
习作方面，共有6课，详细分析了习作要求、观察要领和写作重点，帮助学生掌握具体的习作知识。每个习作环节还提供了多种范例，便于学生进行借鉴与迁移。
综合练习则设有6个单元，内容包括字词句训练、书写练习、口语交际及毛笔字学习等，既与课文有关联，又具有举例性质。在训练时要严格要求，扎实基础，也要避免拔高要求，防止过度延伸。本册的综合性学习以“节约用水”为主题，设计了各种活动，强调学生的自主参与，充分发挥学生的积极性。
三、教学目标：
1、学习习惯。
（1）继续养成正确读写姿势的习惯，并爱护学习用品。
（2）培养积极发言和专心听讲的习惯。
（3）促进勤于朗读背诵和乐于课外阅读的习惯。
（4）鼓励勤查字典和主动识字的习惯。
（5）学习钢笔字和毛笔字的正确书写姿势，并养成认真写字的习惯。
（6）培养自主预习、复习和认真完成作业的习惯。
（7）有选择地阅读课外书籍，培养做笔记和观察事物的习惯。
（8）坚持写日记，爱护图书的习惯。
（9）培养读书做笔记和随时使用工具书的习惯。
（10）自主修改习作，通过多种渠道学习语文的习惯。
2、汉语拼音。
巩固汉语拼音，利用其帮助识字及学习普通话。
3、识字写字。
（1）能准确认读200个生字。
（2）能按笔顺正确书写、默写145个生字，书写时注意字的结构端正和匀称。
（3）继续练习用钢笔写字，确保字迹端正、整洁。
（4）练习毛笔字，保证书写端正，纸面干净。
4、口语交际。
（1）认真听别人讲话，能理解并转述基本内容，讲述课文故事。
（2）看图或观察后，能用普通话说出几句完整的话。
（3）能用普通话回答所听所读的问题，做到语句连贯。
（4）乐于参加讨论，愿意与他人进行口语交流，语句通顺，态度礼貌。
（5）积极发表自己的意见，说明自己的观点。
5、阅读。
（1）流利、有感情地朗读课文，能背诵指定课文并进行角色朗读。
（2）练习默读，要求不出声、不指读，注重默读速度。
（3）理解常用词语的意思，能联系生活实际。
（4）通过语言文字理解课文内容，知道大意。
（5）学习预习课文，借助字典学习生字词，初步养成预习习惯。
（6）阅读适合的儿童读物，理解主要内容。
（7）学习浏览，扩充知识面，搜集所需信息。
6、习作。
（1）用学过的词语造句，理顺句子的顺序。
（2）学习有序观察图画和事物，写出条理清晰的短文。
（3）修改有明显错误的句子。
（4）学习使用常用标点符号，认识其用法。
（5）从内容、词句、标点等多方面修改自己的习作，学习使用常用修改符号。
四、教学措施：
1、深入钻研教材，认真备课，准确把握教学目标，确保课堂教学质量，倡导“先学后教”的理念。
2、本学期重点加强语言训练，尤其是阅读训练，培养学生的概括能力，确保课堂上有充足的读书和练习时间，设计有效的方法，扩大训练的广度，让全班学生积极参与。
3、注意听说读写的结合，让学生通过阅读提升表达能力，鼓励学生在写作中运用课文中的表达方法，增强语言表达能力。
4、落实单元训练重点，重视学习方法指导，确保阅读教学聚焦训练点，协助学生掌握学习方法。
5、继续做好补缺补差的工作。
五、学困生转化：
学困生的原因多种多样，个体心理和学习能力的差异使后进生的学习状态不尽相同。针对后进生的转化工作，我们将采取以下措施：1、课堂上给予更多关注。2、课后给予关心和帮助。3、尊重和信任后进生，提升他们的学习兴趣。4、开展结对帮扶活动，实现共同进步。5、争取家长的支持与配合。
五年级语文下册教学计划 篇3
（一）识字与写字
1．具备较强的独立识字能力。能够累计认读常用汉字3000个，其中2500个左右能写。
2．硬笔书写规范，楷书字迹整齐，具备一定的书写速度。
3．能用毛笔进行楷书书写，感受汉字之美。
（二）阅读
1．能用普通话流利地朗读课文，表达情感到位。
2．默读速度可达每分钟300字，能较好理解阅读内容。
3．借助字典阅读，理解词语在特定语境中的含义，并能辨别词语的情感色彩。
4．通过联系上下文和自身经验，推断课文词句的深层含义，感受其表达效果。
5．在阅读中分析文章的结构，体会作者的情感，初步掌握文章的基本表达技巧，勇于在讨论中发表自己的见解。
6．阅读说明性文章，能够抓住文章要点，掌握基本的说明方法。
7．在阅读叙事性文本时，能够理解事件的梗概，描述最令自己印象深刻的场景和人物，表达喜好、憎恨、崇敬等情感。阅读诗歌时，能够把握诗意，想象诗中描绘的情景，体会诗人的情感，受到优秀作品的启发，向往美好。
8．练习信息检索和浏览，扩展知识面，进行有针对性的资料收集。
9．在理解课文的过程中，识别并使用顿号、逗号、分号与句号的不同用法。
10．诵读经典诗文，通过音韵和节奏来感知作品的情感与内涵，背诵优秀诗文60篇（段）。
11．利用图书馆、网络等渠道进行探究性阅读，课外阅读总量不少于100万字。
（三）习作
1．理解写作是自我表达与交流的重要方式。
2．养成观察生活、记录周边事物的习惯，积累写作素材。
3．能够撰写简单的叙事和想象作文，内容具体且感情真实，能分段表达。
4．学习撰写读书笔记和常见应用文。
5．根据表达需要，熟练使用常用标点。
6．能修改自己的习作，主动与他人交换修改意见，保证语句通顺、结构合理、书写规范。
7．每学年进行约16次课内习作，40分钟内完成不少于400字的写作任务。
（四）口语交际
1．与他人交流时，尊重并理解对方的观点。
2．积极参与讨论，勇于表达自己的想法。
3．认真倾听他人讲话，能抓住要点并作简要概述。
4．表达时逻辑清晰，语气和语调得当。
5．根据交流场合，进行简单准备，能够进行短时间发言。
6．在交际中注意语言的优美，抵制不文明用语。
（五）综合性学习
1．为了解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆和网络进行资料收集，尝试撰写简单的研究报告。
2．策划校园活动和社会活动，对主题进行讨论和分析，学会撰写活动计划与总结。
3．围绕共同关注的问题或影视内容，组织讨论与专题演讲，学习分辨是非。
4．初步掌握查找和运用资料的基本方法。
学情分析：
本班学生共44人，男生28人，女生16人。大多数学生已养成良好的学习习惯，积极向上。从期末测试结果来看，学生能较好完成学习任务，具备一定的阅读、口语交际及写作能力。
基础知识掌握较好。但在拓展阅读方面，学生的能力仍有待提升，教师在此方面的引导还需加强。
习作方面，学生能够从自己生活经历中选材，自拟题目，表达真实感受，但部分学生尚未养成修改习作的习惯，存在分段、错别字和标点符号的使用问题。
教材分析：
本册教材依然以专题形式组织，共分八组，分别为：第一组“走进西部”，第二组“永远的童年”，第三组“语言的艺术”，第四组“他们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组“走进信息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”。
教材中还安排了两次综合性学习，第一次围绕“语言的艺术”进行，以课文学习为主，辅以语文实践活动，称为“小综合”。第二次活动在“走进信息世界”中，以专题为核心，任务驱动，活动贯穿全程，称为“大综合”。
全册共有课文28篇，精读和略读各14篇。七组教材分别由“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四部分组成，每组课文结束后设有“词语盘点”。“读读写写”的词语要求会读会写；“读读记记”的词语只要求认读。部分课文后还附有资料袋或阅读链接，总共安排了五次资料袋和两次阅读链接。
教学目标
1、认识常用汉字200个，累计识字达到3000，写字150个，累计掌握2300个常用汉字的书写。
2、熟悉识写与认读词语，并进行阅读练习。
3、朗读课文时，要注意有感情，并进行默读，力求达到每5分钟不少于300字的速度。
4、通过多种方法（如借助词典、上下文联系、生活经验等）理解词句，并辨别其情感色彩，体验表达效果。
5、阅读叙事性作品，能概括主要内容，理解情感，理清叙事顺序，领悟表达方法。阅读诗歌时把握诗意，想象情境，体会诗人的情感。阅读说明性文章时，理解内容并掌握基本的说明方法。
6、快速阅读略读文章，获得大致意思，学习浏览信息，课外阅读总量不少于25万字。
7、能够进行简单的叙事和想象作文，内容具体而真实，并练习书信、表扬稿及简单研究报告的写作，注意格式，分段表述，使用常用标点，并在40分钟内完成约400字的写作。
8、进行习作修改，确保语句通顺、格式正确、书写规范。
9、通过听力训练，抓住要点；口语表达要有条理，语气与语调恰当，乐于交流，勇于表达个人意见，能做好简短的发言准备。
10、积极参与语文综合性学习，在计划制定、活动开展及展示交流中发挥积极作用，学会利用获取的资料撰写简单研究报告。
教学重点、难点：
（一）识字与写字教学
本册识字目标为200个，学生在阅读中遇到不认识的字时，能够主动查字典。教师应鼓励学生在课外阅读时快速浏览，结合上下文理解字词，从而确保在没有字典时也能顺畅阅读。
（二）阅读教学
1、朗读要求不仅要做到正确、流利，更要有感情。
提升默读速度至关重要。教师应为学生提供充分的默读时间，并引导他们采用相应的方法认真思考，确保在默读后能检查学习效果。
2、通过课后思考练习，引导学生深入理解内容，领会表达方法。
3、根据课文的类型设计灵活多样的教学过程与策略。
（三）口语交际教学
激发学生兴趣，引导其主动交流。教师应创设具体情境。
（四）习作教学
1、注重内容指导，鼓励习作评议，以激励为主。
2、加强日常写作训练的指导。
（五）综合性学习
利用阅读材料中相关内容，了解古代与现代信息传递方式的变迁，同时通过资料搜集、调查、亲身实践等方式进行学习。
教学措施与方法：
一、充分备课
深入研究教材，教材是教学与学习的基础，教师对教材的钻研程度直接关系到教学质量。
1、整体把握教材，了解其编排体系，分类掌握知识内容，明确该教材在学科体系中的位置。
2、研究单元教材，明确重点与难点，对单元内容进行整理与处理。
3、深入理解本课教材，分析并掌握其知识，把教材内容内化为自身知识。
4、了解学生的知识基础、智力与能力水平，进行学生分类管理；
5、关注学生的学习兴趣、态度与习惯，进行分层次教学。
二、加强语言积累
结合课堂教学，指导学生进行语言材料的归类整理，提升语文素养。
1、能背诵课本要求的内容；积累相关字词句段篇；
2、关注课外阅读中的语言积累。
3、在日常生活中广泛积累语言材料。
三、教学方法指导
“授之以鱼，不如授之以渔”。学习方法是学生实现学习目标的手段，掌握了学习方法，学生能主动探索，获取并运用新知识。
1、指导学生课前预习方法，养成良好的阅读习惯，提高自学能力。
2、教授学生理解课文的方法，提高阅读理解力。
3、教学生课外阅读技巧。
四、家校合作
争取家长的支持，通过家访和家长会，增进师生情感，实现家庭与学校的密切配合。
教学时间安排：
时 间
内 容
课 时
第一周
第一组 走进西部
12课时
第二周
第二组 永远的童年
13课时
第三周
第三组 语言的艺术
10课时
第四周
第四组 他们让我感动
12课时
第五周
第五组 中国古典名著之旅
13课时
第六周
第六组 走进信息世界
14课时
第七周
第七组 作家笔下的人
10课时
第八周
第八组 异域风情
10课时
第九周
选读课文
8课时
总 计
102课时
五年级语文下册教学计划 篇4
一、教学理念
（一）强调个体差异，尊重每位学生的独特性，致力于培养学生的个性发展。
（二）语文教育应覆盖全体学生，确保每个学生都能全面提升其语文能力。
（三）语文教师需积极开发和利用丰富的课程资源，推动教学的多样性。
（四）语文教育不能仅局限于字、词的学习，还需建立“大语文”观念，设计教学时要重视语文知识与社会生活及学生日常生活的多重联系。
（五）建立多样化的学习方式，以充分调动学生的主体性和积极性，促进个性化学习的开展。
（六）注重学习过程，结合终结性与形成性评价，培养学生的终身学习意识及科学探究精神。
二、学情分析
我们班共有60名学生，男生29名，女生31名。大多数学生已养成良好的学习习惯，他们热爱学习并具备上进心。根据上学期期末测试结果，学生普遍能顺利完成学习任务，合格率达100%，其中66%的学生综合测试成绩为优。学生已具备一定的阅读能力、口语交际能力和写作能力，掌握了基本的学习方法。然而，个别学生基础较弱，缺少学习动力，家长对学习的关注也较少，教师需要加强个别辅导。仍有少数学生学习自觉性不高，需教师进一步引导。
三、教材分析
本册教科书在内容和编排上均焕然一新，为学生的发展与教师的进步提供了广阔的空间。
（一）教材结构
本册教材以专题形式组织，共分八组，分别为：
第一组探索西部，第二组童年印记，第三组语言的魅力，第四组感动时刻，第五组古典文学之旅，第六组信息时代，第七组作家眼中的世界，第八组异域文化。
全册包含28篇课文，其中精读和略读各14篇。每组教材均由导语、课例、口语交际、习作回顾、拓展五部分组成，课文后设置词语盘点。要求读写的词语为会写的字，认记的词语仅需了解，不必书写。一些课文后附有资料袋或阅读链接，教学设计还安排了两次综合性学习，首次在语言的魅力组，强调课文学习与语文实践活动的结合；第二次在信息时代组，采用任务驱动、活动贯穿的形式，强调综合性学习的重要性。
本册还设有8篇选读课文，并附有两个生字表。生字表（一）包括200个要求认识的汉字，完成识字任务；生字表（二）则有150个需书写的汉字，累计达到2300个。
（二）教材特点
1、明确学习目标，全面落实语文学习的各项目标。
2、在丰富教材的人文内涵、拓展题材体裁方面继续努力，增强语文教科书的育人功能。
3、专题设置灵活多变，编排形式在继承传统的基础上有所创新。
4、导学与练习的设计更加系统化，充分发挥导学、导练的作用。
5、顺应学生心理发展的特点，口语交际与习作的类型有所变化。
6、在综合性学习中，指导学生策划语文学习活动，提升综合运用能力。
（三）单元重点与难点
第1单元：
主要引导学生通过阅读了解西部，激发对西部的热爱；学习把握课文主旨，体会优美语言的表达效果，提升语言理解能力；介绍适合他们接受的写作方法，并鼓励在习作中运用。
第2单元：
让学生通过阅读感受童年生活的美好，丰富情感体验；通过比较阅读，领悟不同表达方式，增强语言积累，并交流自己的童年回忆。
第3单元：
让学生感受语言的魅力，通过不同体裁文章的阅读，了解其表达特点，并引导学生积累优美的词句。
第4单元：
引导学生读书，感受人物的精神品质；体会作者的情感脉络，培养速读能力。
第5单元：
增强学生对古典名著的热情，激发他们的阅读兴趣。
第6单元：
引导学生体验信息时代的变化，学习信息的收集和处理，初步掌握写简易研究报告的方法。
第7单元：
让学生感受作家笔下生动的人物形象，学习作家描写人物的方法并在习作中应用。
第8单元：
了解各地的民族风情，学习运用作者的写作手法，积累课文中的优美语言，鼓励通过多种途径搜集资料，丰富对异域风情的理解。
四、教学目标
教学目标是所有教学活动的起点和归宿。以单元为基础构建教学，确保目标达成，并以目标为标准进行自我调整和教学评估。
（一）识字与写字教学
1、继续识别200个汉字，书写150个，培养较强的独立识字能力，注意避免和纠正错别字。
2、能够使用钢笔书写楷书，保持书写整洁，并达到一定的书写速度；学习用毛笔书写楷书。
操作建议
1、识字教学应以字义为重心，联系字音与字形，防止错别字的发生。
2、抄写时以词语为单位，减少单字的机械抄写。
3、通过句子抄写和默写等方式，在语言环境中识记生字，并练习书写的整洁性。
4、利用《钢笔字教材》和《毛笔字仿影教材》进行教学。
（二）阅读教学
1、能用普通话流利且有感情地朗读课文。
2、默读时速度适中，并能抓住主要内容。
3、联系上下文和自身积累，理解深意句子的含义。
4、把握课文主旨，体会作者情感，初步领悟表达技巧。
5、培养浏览能力，扩展知识面，搜集相关信息。
6、扩展课外阅读。
以下是八个专题的读写重点：
一、理解课文主要内容，体会优美语言及深刻句子的内涵。
二、体会语言表达的情感，观察生活，真实表达自我。
三、欣赏语言艺术，积累优雅语言，学习得体表达。
四、理解表达的思想感情，领悟写作技巧。
五、感受人物形象，享受名著阅读的乐趣。
六、学习信息的收集与处理，撰写简单研究报告。
七、学习作家描写人物的方法，并在习作中运用。
八、揣摩状物类文章的写作技巧。
（三）口语交际教学
1、激发学生交流欲望，促进双向互动。鼓励参加讨论，能够在简单准备后作适当发言。
2、学会通过讨论策划活动、介绍自我、分享趣事、劝说、讲故事、表演剧本等，提高口语表达能力，培养语言习惯。
（四）习作教学
1、明确小学生作文的本质：练习与习作而非创作，培养观察、思维和表达能力。
2、能写简单的记实和想象作文，内容具体情感真实。
3、学习书写简单的书信、发言稿和研究报告等应用文。
4、能够修改自己的作品，做到语句通顺，书写规范整洁。
（五）综合性学习
综合性学习的目的在于提升学生策划及规划学习的能力，通过多种方式解决实际问题，并提高语文综合运用能力。
1、积累优美语言，学习使用有艺术性、魅力的语言。
2、初步学会材料的搜集与整理，撰写简单调查报告。
五、教学措施
（一）识字与写字教学
本册教材要求识字200个，学生已有较强的独立识字能力，因此应大胆放手教学。课文以外的任何部分不再注音，学生可在阅读中自行解决不认识的字。教师需鼓励学生在课外阅读中快速浏览，结合上下文理解字词意义，以确保学生在无参考工具时的顺利阅读。
本册写字要求150个汉字，通过课堂教学完成，并指导学生注意笔画和结构，确保书写规范。
（二）阅读教学
1、高年段的朗读不仅要正确流利，同时应具备感情。阅读教学要注重多读少讲，鼓励学生通过自主朗读深入理解课文情感，体验文章含义。引导学生在整体入手的基础上，结合个人情感体验进行朗读。
高年级的默读训练需提高理解能力与速度，教师应留出充足的时间，并引导学生认真思考，检查学习效果。
2、利用课后思考题引导学生理解内容，探讨表达方式，识别语言特征。通过交流平台，总结共性规律。
3、根据课文特点设计多样化的教学过程与策略。
（三）口语交际教学
激发学生交流的兴趣，创设有意义的情境，通过真实的交际需要提高实用性。情境的创设要真实、趣味性强，符合学生年龄特点，让学生在不同场合与对象中练习不同的表达方式。
（四）习作教学
1、作文指导从内容入手，鼓励学生寻找写作灵感，保证主题明确，内容具体，顺序清晰。
2、作文讲评应着重激励，使学生看到自己的优点与进步，增强习作的信心，激发对之后的写作渴望。
3、加强平时的练笔指导，尤其应与阅读结合，鼓励学生在日常生活中表达见闻，提升写作能力。
（五）综合性学习
本册综合性学习活动旨在探讨信息传递的改变，利用教材中的相关文章帮助学生了解信息传播的发展历程，同时鼓励学生在实际中进行调查和操作。
通过撰写研究报告的活动，让学生掌握报告写作的技巧，活动分为四个步骤：确立主题、搜集资料、分析材料、撰写报告。
五年级语文下册教学计划 篇5
一、学生基本情况分析
本班共有学生58人，整体上，学生的书写习惯较好，学习氛围浓厚，尤其对语文课程的兴趣显著。然而，仍有部分学生在学习习惯和态度上存在不小的问题，他们上课时的专注度不够，思维活跃度有待提高，导致他们在阅读和写作能力上表现薄弱。尽管课外阅读兴趣有所上升，但许多同学的阅读范围较窄，对知识的积累和应用也缺乏有效的方式，表达能力较弱，特别是独立阅读及作文能力不足，作文内容往往简短且缺乏深度。为此，在接下来的学期，我将努力激发学生对阅读的热情，拓宽他们的语文知识面，全面提升语文素养。
二、教材分析
本册教材依然采用专题单元的形式进行组织，共分为六组，分别是：第一组“走进童年”，第二组“情牵山水”，第三组“智慧在身边”，第四组“思绪万千”，第五组“气吞长天”，第六组“李白的世界”。全册共包含讲读课文25篇，阅读课文10篇，阅读链接5篇，以及5个综合学习模块，附有两个生字表。其中表（一）要求认识116个字，表（二）要求书写152个字。
三、本学期教学任务和奋斗目标：
（一）、教学任务
1、学习习惯。
（1）继续掌握正确的读写姿势，并养成良好的习惯。
（2）学习并掌握朗读技巧，培养朗读兴趣，形成良好的朗读和背诵习惯。
（3）激发课外阅读的兴趣，并养成查阅字典的习惯。
（4）培养专心听讲的习惯，能够自信当众表达，声音响亮，态度大方，同时培养爱护学习用品的意识。
（5）学习正确的钢笔书写姿势和技巧，并养成良好的书写习惯；鼓励学生预习课文。
（6）培养细心观察的习惯，能够有选择地阅读适合的课外书籍，并进行有效的读书笔记。
（7）养成记录日记的习惯，爱护图书，做到自觉维护图书的完好。
（8）鼓励学生在实践中将所学语文知识与生活结合，形成“行万里路、读万卷书”的意识。
2、汉语拼音。
继续加强对汉语拼音的巩固，利用拼音来辅助识字与阅读学习，促进普通话的掌握。
3、识字写字。
（1）准确认读116个生字。
（2）能够按照笔画顺序默写152个生字，保持字形端正、匀称。
（3）进一步学习钢笔书写，确保书写正确、端正、整洁。
4、口语交际。
（1）认真听取他人发言，理解他人表达的内容，能够转述基本信息，讲述课文的故事情节。
（2）能够基于图画或观察到的事物，用普通话说出完整连贯的话语。
（3）能够回答与所听或所读内容相关的问题，确保表达完整且连贯。
（4）在公众场合能够礼貌地表达自己的思路，语句通顺。
（5）积极参与讨论，勇于发言，能够清晰表达自己的观点。
5、阅读
（1）继续进行正确、流利、有感情的朗读，熟练背诵指定课文，进行角色朗读。
（2）学习默读技巧，做到不出声、不指读，掌握合理的默读速度。
（3）通过语言环境和生活实际，理解常用词汇的意思。
（4）凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，掌握文章的主旨。
（5）学习按要求进行课文预习，借助字典理解生字词，提出问题，逐步形成预习习惯。
（6）阅读适合自身水平的少年儿童读物，了解其主要内容。
（7）学习浏览技巧，扩展知识面，主动收集所需信息。
6、习作。
（1）运用所学词汇造句，能够理顺句子的顺序。
（2）学习有条理地观察图画和事物，并写出条理清晰的短文。
（3）能够修改显著错误的句子。
（4）掌握常用标点符号的使用，学习辨识破折号。
（5）在内容、语言及标点方面进行自我修改，学习使用常用的修改符号。
（二）、学期奋斗目标。
（1）语文成绩合格率达到98%，优秀率超过50%。
（2）提升学生的写作水平。
（3）拓宽阅读范围，提升阅读能力。
四、主要教学措施
1、深入研读教材，认真备课，与同事进行交流，不断提升教师的业务素质，准确把握教学目标，确保课堂质量。
2、持续关注学生学习习惯的培养，不仅实施本册内容的读书做笔记和不懂就问的习惯，还要保持对以往习惯的坚持。
3、在教学中坚持“以读为主，以讲助读，以各种辅助手段促读”的原则，帮助学生提升阅读能力，增强理解与运用的能力。
4、在阅读教学中引导学生积累语言，学习范文的写作技巧，并将其运用到习作中。
5、鼓励学生多读书，培养热爱读书的良好习惯，提升语文素养。
6、注重听说读写的有机结合，通过阅读提升表达能力，在作文训练中运用课文中的表达方式，鼓励学生写熟悉的内容。
7、积极做好优生培优与补差工作，致力于提升中等生的水平。
五、教学时间安排
第一周至第二周 第一单元
第三周至第四周 第二单元
第五周至第六周 第三单元
第七周 期中复习
第八周至第十周 第四单元
第十一周至第十二周 第五单元
第十三周至第十四周 第六单元
第十五周至第十六周 期末复习
五年级语文下册教学计划 篇6
一,教学要求
1,学习习惯
(1)继续保持正确的读写姿势，逐渐养成习惯；珍惜学习用品。
(2)继续培养积极发言和专心倾听的习惯。
(3)继续养成勤于朗读和乐于课外阅读的习惯。
(4)培养勤查字典和主动识字的习惯。
(5)学习正确书写钢笔字和毛笔字的姿势及方法，并养成认真书写的习惯。
(6)培养自主预习与复习的能力，认真完成作业。
(7)能选择性地阅读课外书籍，养成在书中做记号和关注周围事物的习惯。
(8)养成坚持写日记和爱护书籍的习惯。
(9)培养阅读时做笔记和随时使用工具书的能力。
(10)锻炼自主修改习作的能力，以及通过多种渠道学习语文的习惯。
2,汉语拼音
继续巩固汉语拼音，利用其帮助识字及学习普通话。
3,识字写字
(1)准确认读224个生字。
(2)可以根据笔顺默写150个生字，并保证字形端正、匀称。
(3)继续练习使用钢笔写字，确保书写正确、整洁。
(4)继续练习毛笔字，保持字迹端正，纸面洁净。
4,口语交际
(1)认真倾听他人讲话，能理解并转述基本内容，讲述课文故事。
(2)能在观察图画或事物后用普通话表达完整连贯的句子。
(3)能用普通话对听读内容的问题作出完整且连贯的回答。
(4)能够当众发言，乐于与他人进行口语交流，语句流畅，态度自然、礼貌。
(5)积极参与讨论，敢于表达自己的观点，清晰说明自己的意思。
5,阅读
(1)继续学习正确、流畅并富有感情地朗读课文，能背诵和复述指定的课文，并进行角色朗读。
(2)学习默读，不出声，也不指读，注意默读的速度。
(3)通过联系实际，理解常用词语的含义。
(4)通过语言文字理解课文，想象课文情境，了解课文大意。
(5)继续按要求预习课文，借助字典学习生字词，初步提出疑难问题，培养预习习惯。
(6)能阅读适合年龄段的儿童读物，掌握主要内容。
(7)学习浏览，扩展知识面，搜集信息。
6,习作
(1)能够用学过的词语造句，理顺次序混乱的句子。
(2)学习有条理、细致地观察图画和事物，写出条理清晰的短文。
(3)能够修改带有明显错误的句子。
(4)学习正确使用常见标点符号，认识破折号。
(5)从内容、用词与标点等方面修改自己的作文，熟练使用常用的修改符号。
二,教研活动安排
1,研究专题:
以读促写，结合全纳理念的读写策略研究。
2,提高教学质量的措施:
(1)加强教学业务学习，提高备课质量。
(2)积极参加教研活动，改进教学方法。
(3)激发学生学习兴趣，促进其自主学习。
(4)注重学生预习能力的培养。
(5)培养学生阅读做笔记的能力和习惯，使其养成良好的读书习惯。
(6)积极开展有益的语文课外活动，以提升学生的语文能力。
3,教研活动(详见中心语文教研活动安排表)
五年级语文下册教学计划 篇7
本学期的五年级语文教学将以学生全面发展为核心，注重个性化培养。我们将结合语文知识学习与能力提升，实施以经典阅读为核心的读书计划，鼓励学生进行阅读积累，同时加强现代文阅读理解、作文训练以及书写教学，以此全面提升语文教学质量。为确保本学期教学工作的顺利开展，特制定如下教学计划。
一、 教材分析
五年级语文下册教材共23课，划分为八个主题单元，涵盖了诗歌欣赏、童年回忆、寓言故事、人生哲理和现代历史等丰富内容。教材具有文化性、开放性和整合性的文本特质，既有意境，又富含韵味和趣味，紧扣学生的生活与心理，旨在全方位提升学生的语文素养。
二、 教学目标及要求
㈠阅读课具体要求：
第一，阅读技能：在坚持培养朗读能力的基础上，着重提升诵读技巧，学会快速浏览，增强默读速度。
第二，理解能力：准确理解词语在特定语境中的意义，辨别情感色彩，推测课文重要词句的深层含义，体会表达效果；关注标点符号的运用；分析文章的结构顺序，感悟作者的情感，初步领悟不同的表达方式，提升对记叙文、说明文和诗歌等多种文体的阅读能力。
第三，积累与拓展：增加学生的有效知识积累，培养他们自主进行课外阅读的基本能力。
㈡课堂阅读训练的重点：
1．提升默读速度，掌握浏览技巧。
2．体验词句的情感色彩及其表达效果。
3．分析表达顺序，感受思想感情，领会表达技巧。
4．掌握叙事性文章、诗歌和说明性文本的阅读方法。
三、教学措施
1．深入研究教材，充分挖掘其教学资源。
①．准确掌握字、词、句及标点的读法、写法与用法；
②．以《课程标准》为导向，在教材中寻找落实要求的示例。
2．做好课前学生学习情况的预测，为优化课堂教学做好准备，分析学生已知的知识与可能达成的未知，明确本节课的切入点和重点内容。
3．提升课堂教学基本功：流畅的课堂语言、优秀的朗读能力及合理的板书设计。
4．落实各单元的训练重点，注重学习方法的指导。
5．做好因材施教，积极提升中等水平学生的成绩。
6．合理利用40分钟，提高课堂教学质量，做到精讲多练。
7．开展高效的综合复习，采取多种形式，重点提升学习效率，避免题海战术。
四、课时安排
周 次内 容课 时
１入学教育、第一、二课7
２第三课、选读一、语文乐园一7
３第四课、第五课7
４第六课、选读二、语文乐园二7
５第七课、第八课7
６第九课、选读三、语文乐园三7
７第十课、第十一课7
８第十二课、选读四、语文乐园四7
９期中复习，期中测试7
１０劳动节7
１１第十三课、第十四课7
１２第十五课、选读五、语文乐园五7
１３第十六课、第十七课7
１４选读六、选读七、语文乐园六7
１５第十八课、第十九课7
１６第二十课、选读八、语文乐园七7
１７第二十一课、第二十二课7
１８第二十三课、选读九、语文乐园八7
１９期末复习、测试、假期教育
五年级语文下册教学计划 篇8
一、班级情况分析：
五年级四班共有学生42人，经过一学期的努力，学生在学习习惯和学习态度方面取得了一定的进步。然而，班里仍有一些基础知识薄弱的学生，在书写和表达方面存在显著不足。
整体来看，班级学生的阅读理解能力较为逊色，这直接影响了他们在课堂思维和口语表达等方面的发展。在接下来的教学中，必须把培养学生的阅读习惯和阅读能力作为重要目标。
优秀生和学困生情况分析：班级内优秀生和学困生的成绩差距较大，学困生在书写、朗读、和阅读能力等领域存在明显问题。部分学生的学习习惯和学习态度有待改善，这将影响整体的学习表现。提升优秀生的水平、帮助学困生的转变，将是本学期的重点工作。
二、教材分析：
1.本册教材的知识体系：
教材继续采用专题形式组织单元，共设计了八个专题。每个单元包含导语、课例、口语交际·习作和回顾与拓展四大部分，各部分环环相扣，形成一个完整的教学体系。其中，“走进语言的世界”单元采用了新的编排形式，涵盖“活动建议”和“阅读材料”两个部分。
本册教材共设有28篇课文，均匀分为14篇精读和14篇略读，此外还有8篇选读课文，整体数量为32篇。教材在整合性和训练性的原则下，循序渐进地将课文分成8组，每组由3至4篇课文构成，组前设有“导读”，每篇精读课文前有“预习指导”，而后则设置“思考与练习”。在略读课文前则安排“阅读提示”，每组课文后有“积累与运用”的部分。本册特别增设了2个重点训练项目，《体会句子的含义》和《提升阅读速度》，体现了由扶到放的设计理念。
2.教学目标
（一）识字与写字
1．具备较强的独立识字能力，累计认识常用汉字200个，其中180个能够手写。
2．能够规范书写楷体字，字迹整齐且具备一定的速度。
3．能进行毛笔书写，在书写过程中领略汉字的艺术之美。
（二）阅读
1．能用标准普通话流利地朗读课文，并且注重感情的表达。
2．默读速度逐步提升，默读一般读物每分钟不少于300字。
3．能够借助工具书进行阅读，掌握词语在语境中的适当含义，了解词语的情感色彩。
4．联系上下文和个人积累，推测课文中相关词句的深层含义，体会其表达效果。
5．在阅读中分析文章的表达顺序，理解作者的情感，初步领悟文章的表达方式，并在讨论中勇于发表自己的见解。
6．阅读说明文时，能提炼出要点，理解文章的基本结构和说明方法。
7．阅读叙事作品时，能概括事件的主要内容，并简单描述印象深刻的场景和人物，表达自己的情感和看法。阅读诗歌时，能够理解诗意，想象诗歌描绘的情境，体会诗人的情绪，受到优秀作品的感染与激励，从而追求美好的理想。
8．学习浏览，以扩大知识面，根据需求进行信息收集。
9．理解课文的过程中，掌握顿号与逗号、分号与句号的用法区别。
10．背诵优秀诗文60篇（段），通过声调、节奏等体会作品的内涵与情感。
11．利用图书馆、网络等渠道进行探究性阅读，扩展课外阅读量，累计阅读不少于100万字。
（三）习作
1．理解写作的目的在于自我表达和与他人交流。
2．养成观察周围事物的习惯，细致记录个人感受，积累写作素材。
3．能够写简单的纪实文和想象文，内容具体且情感真实，能够分段表述。
4．学习写读书笔记及常见应用文。
5．根据表达需求，正确使用常用标点符号。
6．修改自己的习作，愿意与他人交换修改意见，确保语句通顺，书写规范、整洁。
7．课内习作每学年安排16次，40分钟内完成不少于400字的作文。
（四）口语表达
1．与他人交流时能够尊重并理解对方的观点。
2．乐于参与讨论，勇敢表达个人观点。
3．认真倾听他人发言，抓住要点并能简要表达。
4．表达要条理清晰，语气、语调适中。
5．根据交流对象和场合，进行简单的准备，参与发言。
6．注意语言的美感，抵制不文明用语。
（五）综合性学习
1．利用图书馆和网络等信息渠道获取相关资料，尝试撰写简单的研究报告。
2．组织简单的校园活动和社会活动，讨论分析主题，学习撰写活动计划和总结。
3．针对共同关注的问题或故事，进行组织讨论或专题演讲，学习辨别是非善恶。
4．初步掌握查阅资料和利用资料的基本方法。
三、教学重点、难点
1、理解革命领袖的英勇气概及革命先辈奉献精神的崇高品质，体会劳动人民在平凡岗位上所作出的贡献，接受热爱祖国和人民的思想教育，同时培养观察和分析问题的能力，初步认识生态环境保护的理念。
2、能够在口头表达或书面表达中灵活运用所学词汇，重视词语积累，复习对助词和副词的理解，提高学生的表达能力。
3、进一步锻炼学生在上下文和生活实际中理解句子的能力，感受句子的情感色彩，复习比喻、排比、拟人等句式的运用。
4、背诵指定课文，能够边读边思考，初步理解课文内容，体会作者的思想感情，并掌握一些表达技巧，提供学生一些积累方法。
5、强化听说训练，确保表达清晰有条理。
6、努力在教学中实现语文知识的人文性与工具性结合。
7、通过教材中的实践活动，让学生明白学以致用，掌握语文的目的在于使用。
8、开设口语交际课，进一步进行听说训练，确保表达条理清晰。
9、能在观察和想象的基础上，写出内容具体、语句通顺、有条理的记实和想象作文，同时复习常用应用文，养成认真修改作文的习惯。
四、教学措施：
1、深入学习《新课标》，在教学中体现教材的人文性和工具性。
2、教学重心从教师主导转向学生主导，使学生成为学习和发展的主体。
3、语文教学应淡化教师讲授，强化学生自主学习意识，倡导“探究、自主、合作”的学习氛围。
4、鼓励学生提问，教师应减少提问，支持学生主动发问。
5、重视阅读，特别是自主阅读和自由阅读，强化课内外的积累。
（一）精读课文的教学
精读课文作为教材的核心，是进行语文基本功训练的重要基础。在教学时应注意以下几点。
1．继续加强词汇和句子训练，贯穿小学阶段的语文教学。对于本册的精读课文，依然要重视词句训练，引导学生自行查字典、联系上下文来准确理解词汇，在理解深刻句子时结合上下文和实际，加以训练，鼓励课后背诵和摘抄，积累优美词句。同时在“思考·练习”中，灵活设计不同的练习内容和方法，鼓励学生自主选择。
2．重视朗读能力的培养，朗读是阅读训练中重要的一环，能帮助学生理解课文内容和感受思想情感。在教学过程中，应给予学生充分的朗读时间，让他们在理解的基础上朗读，以提高朗读能力。当前普遍存在教师讲解过多、学生阅读时间不足的现象，影响阅读能力，这一状况需要坚持多读少讲来改进。
3．充分调动学生学习的积极性和主动性。精读课文教学应让学生在教师的引导下，自主阅读和感悟。鼓励学生通过自学理解课文内容，并逐步提高理解能力，教师要善于运用预习提示，帮助学生进行预习；在学生有疑问的基础上，提出富有启发性的问题，引导他们深入思考；通过同学间的讨论和交流，引导学生更深入地理解课文，教师则针对实际情况进行有针对性的指导。
（二）略读课文的教学
略读课文旨在培养学生的独立阅读能力，因此在教学上要掌握以下两点：一是内容方面，理解要求低于精读，只需抓住重点和难点帮助学生理解，词句理解不再是重点；二是方法上，要将更多的自主权交给学生，鼓励他们独自阅读理解，通过阅读掌握阅读方法。教学步骤为：学生参照“阅读提示”独立阅读思考，教师根据学生自学情况，引导讨论，检查阅读效果。
（三）读写例话的教学
读写例话提示了本组课文的训练重点，且指导阅读或习作。例话学习可由学生自学完成，教师指导时可引导学生了解例话在读写方面的启示，联系本组课文学习与个人写作，讨论其体会和收获。
（四）“积累·运用”的教学
“积累·运用”中的内容与课文有关联但具有独立性，包括名言警句、古诗、成语、歇后语等内容，学生需熟读成诵，理解要求不应过高，教师在练习时应给予适度指导。对于阅读内容，要引导学生边读边思考，尝试回答相关问题，教师可视情况进行检查。
口语交际则强调激发学生的兴趣，明确交流话题，鼓励每位学生参与，营造双向互动的环境，提升学生的倾听、表达及应变能力。
本册安排的8次习作训练包括记实作文、想象作文和自由习作，指导时需鼓励学生观察生活，积极进行思考和写作，确保他们能够自由表达真情实感，教师要灵活运用教材，为学生创造自主写作的良好环境。
（五）选读课文的教学
教材中后附有若干选读课文，教师可根据教学情况决定是否选用。如果选择使用，可分插入相关单元或集中安排在期末复习中，主要以学生自主阅读和自我检测为主，教师的任务是提出要求并适时检查。
四、教学进度计划表
严格依照教研室的安排进行。
五年级语文下册教学计划 篇9
随着五年级下册的教学展开，作为语文科任教师，我制定了以下详细的教学计划，旨在帮助每位学生提高语文能力，取得更好的学习成果。
一、教学理念：
1、强调个性发展，尊重每位学生的独特性。
2、语文教育应覆盖所有学生，确保每位学生的全面进步与语言素养的提升。
3、教师要积极开发并广泛利用语文课程资源。
4、语文教学不能仅限于字词句的学习，必须树立大语文观，探索语文教育与现代社会、学生生活之间的多重关系。
5、创造多样化的学习方式，鼓励学生在教师的引导下主动学习。
6、重视学习过程与结果的结合，培育学生终身学习和科学探究的精神。
二、学情分析：
本班共有46名学生，大部分学生已经养成了良好的学习习惯，积极向上。从上学期期末考试的测试结果来看，学生们能够较好地完成各项学习任务，具备一定的阅读、口语交流和写作能力，掌握了一定的学习方法。然而，仍有个别学生基础较差，家庭支持力度不足，需要教师加强指导，个别学生在学习上缺乏目标，未能及时完成作业，也亟需教师的关注与引导。
三、教材分析：
（一）教材结构：
本册教材通过专题组织，共八组，分别是：第一组“走进西部”，第二组“永久的童年”，第三组“言语的艺术”，第四组“他们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组“走进消息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”。
全册包含28篇课文，其中精读和略读各14篇。每组教材由“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四部分组成，课文后设置“词语盘点”。其中“读读写写”的词语要求会读会写，而“读读记记”的词语只需认记。部分课文后还安排了材料袋和阅读链接。
全册配备8篇选读课文，并附有两个生字表。生字表（一）要求熟识200个汉字，至此小学阶段完成3000个常用字的识字任务；生字表（二）要求写150个字，总共写字量达到2300个。
（二）教材特点：
1、明确学习目标，全面、准确地实施语文学习目标。
2、教材内容注重人文内涵和题材文体的多样性，继续提升育人功能。
3、专题设置灵活，编排方式不断发展。
4、导学与训练的设计更为合理，有效发挥导学的作用。
5、符合儿童心理发展的特点，“口语交际·习作”的形式有所调整。
6、通过“分析学习”引导学生思考与开展语文学习活动，加强探究能力。
四、教学目标：
（一）识字与写字：
本册识字200个，写字150个，确保字迹工整。在强调书写质量的提升书写速度，培养良好的写字习惯。
（二）阅读教学：
1、继续加强阅读基本功的训练。
2、发现语言规律，学习表达技巧。
3、掌握每个单元的人文内涵，落实情感、态度与价值观。
（三）口语交际教学：
1、激发兴趣，引导学生表达交流的欲望，实现双向互动。
2、提高学生的口语表达能力，培养良好的语言习惯。
（四）习作教学：
1、进一步明确小学生习作的质量，强调练笔而非创作。
2、培养观察、思考、表达的综合能力。
（五）分析学习：
通过分析学习，提高学生规划学习的能力，运用多种方式解决实际问题，增强语文分析运用能力。
五、教学措施：
（一）识字与写字：
在本册中，识字200个，高年级学生独立识字的能力较强，因此教学更加自主。教材未对精读和略读课文以外的部分注音，学生可在阅读中自行查字典。教师应鼓励学生拓展课外阅读，理解字词的意义。
写字150个的练习安排在精读课文中完成，指导学生注意笔画、笔顺，确保书写工整。
（二）阅读教学：
1、朗读要求高年级学生不仅要做到正确流利，还要富有感情。阅读教学应多读少讲，鼓励学生通过自主阅读体会情感，理解课文。朗读时重视情感的表达，帮助学生深入情境。
2、教师应为默读留出充足时间，提升理解与速度，默读后需检查学习效果。
3、根据课文特点，设计灵活多样的教学过程。
（三）口语交际教学：
要激发兴趣，创造真实且有意义的交流情境，同时关注儿童的年龄特征，确保情境趣味性与互动性。
（四）习作教学：
1、作文指导从内容着手，引导学生寻找写作主题，激发学生的写作热情。教师要帮助学生明确写作时应考虑的几个方面，例如内容具体性、逻辑顺序及用词准确性。
2、习作讲评需注重鼓励，综合总结优点与进步，帮助学生从中汲取成功的体验。
3、鼓励日常练笔，结合阅读课进行感悟、仿写等练习，倡导在生活中用语文。
（五）分析学习：
通过活动“消息通报改变着人们的生活”，引导学生了解从古至今消息传播方式的变化，利用课文素材开展讨论，并鼓励收集材料、观察访问。
活动二“利用消息，写简易的研究报告”重点在于教会学生写研究报告的步骤，通过明确的指南帮助学生理解报告的撰写过程。
五年级语文下册教学计划 篇10
一、教材分析
本学期的语文课程标准为五年级的学生提出了清晰的写作要求，强调学生要能够写出具体、真实的记实作文和富有想象力的创意作文，并能撰写一些常用的应用文。教材特别围绕这些要求设置了8次不同类型的习作训练，主要聚焦于记实作文的写作，同时也安排了书信、调查报告、感谢信等应用文的写作练习。
二、班级情况分析
本班有46名学生，其中男生27人，女生19人。大部分学生来自农村，学生的写作基础较为薄弱，部分同学作文中语句不够流畅，标点符号使用不当。许多学生缺乏观察力和想象力，因此本学期需要加强这方面的训练，以提升他们的观察与想象能力。另有一些学生的基础较扎实，语言表达能力较强，想象力也比较丰富，课程将进一步提升他们的写作水平。
三、教学要求
教师应注重激发学生对生活的热爱，调动他们观察、思考和练笔的积极性。无论是记实作文还是想象作文，都要鼓励学生自由、富有创意地表达自己，真诚地表述内心感受。根据学生的实际情况，灵活运用教材，尽量营造有利于学生自主创作的环境。
四、教学措施
1、在作文教学中应明确重点训练项目，
2、结合阅读和写作，用阅读促进写作。阅读教学与作文教学相辅相成。
3、加强课外阅读指导，拓宽学生视野，丰富他们的知识，积累词汇，培养语感。
4、充分调动学生的积极性和主动性，利用多媒体设备再现生活场景，激发写作兴趣，提高教学效率。
5、积极组织各种活动，让学生通过体验教育积累实践经验和感受。
五、课时安排
篇序
题目
教学要求
课前准备
周次
给远方朋友的一封信
1、首先介绍自己的情况，再谈谈手拉手活动的想法，并提出一些建议。
2、信件完成后进行自我朗读和修改，最好还能将信寄出。
1、复习书信格式。
2、进行口语交际，策划手拉手活动。
1、看图作文
2、童年趣事
1、仔细观察图画，想象正在进行的足球比赛的紧张场面，写下你看到和想到的内容。
2、内容应具体，语言要通畅。
3、写童年趣事时，详细叙述事情经过，表达真实感受。
口语交际：难忘的童年。
写发言稿
1、内容具体，情感真实，语句通顺。
2、完成后听取他人意见进行修改，并尝试当众朗读。
回忆班级竞选班干部演讲赛
一件令人难忘的事
1、叙述时要清晰具体，使听众被你讲的故事深深打动。
2、内容具体，语言流畅，情感真实。
开展口语交际：感动的一件事。
缩写
1、抓住原文要点。
2、保留主要内容，删减次要内容。
多读原文，把握内容要点。
写简单的研究报告
1、清晰明确探究的问题。
2、使用真实的材料、信息和数据。
开展调查活动
写一个特点鲜明的人
1、运用课文中写人的方法，突出人物的一个特点。
2、同学之间互相评比、修改，使人物特点更加鲜明。
留心观察身边特点鲜明的人物。
自由作文
1、内容具体，感情真挚，语句通顺。
2、字数不少于400字。
3、完成后认真审读，修改不满意的地方。
五年级语文下册教学计划 篇11
一、年级基本情况
本年级共有学生98人。大约有三分之二的学生已经形成了良好的学习习惯和方法，能够在课堂上集中注意力，认真记录笔记，并进行适当的课前预习。然而，仍有部分学生在学习习惯和态度上存在不足，对学习缺乏应有的理解，表现出消极的学习心理，依赖老师和家长，而不主动去学习，往往只是通过机械记忆来完成学习任务。
本学期的教学重点是激发学生的学习兴趣，改善学习态度，并培养良好的学习习惯，努力提升自学能力，同时积极做好学习困难学生的转化工作。
在语文教学方面，将加强基础知识的训练，要求学生每月至少完成一本课外读物的阅读任务，以提高他们的阅读兴趣和量。注重课堂教学，开展文本的阅读分析，以提升学生的阅读能力。在习作方面，针对学生作文中存在的问题，鼓励他们进行自我修改，并进行自主拟题和作文指导，培养观察事物和积累写作素材的能力。相信通过这些努力，学生的作文水平会有所提升。
二、教学目标：
（一）学习习惯
1. 继续培养正确的读写姿势，养成良好的书写习惯；注重爱护学习用品。
2. 鼓励积极发言和专注倾听的习惯。
3. 培养勤于朗读和乐于课外阅读的习惯。
4. 鼓励主动查字典和识字的习惯。
5. 学习正确的钢笔字和毛笔字的书写姿势，养成认真书写的习惯。
6. 培养自主预习和复习的习惯，认真完成作业。
7. 学生能够根据兴趣选择阅读课外书籍，并养成做笔记和观察事物的习惯。
8. 促进写日记和爱护图书的习惯。
9. 培养做读书笔记和随时使用工具书的习惯。
10. 培养自主修改习作和多渠道学习语文的习惯。
（二）汉语拼音
继续巩固汉语拼音，利用拼音帮助识字和学习普通话。
（三）识字与写字。
1. 准确认读250个生字。
2. 能按笔顺默写生字180个，字迹要端正、匀称。
3. 持续练习用钢笔书写，确保正确、整洁。
4. 练习写毛笔字，要求端正，并保持纸面干净。
（四）口语交际
1. 认真听他人讲话，能够理解并转述所听内容。
2. 观察事物后，能够用普通话描述几句完整流畅的话。
3. 针对所读所听内容，回答问题，确保语句完整。
4. 积极参与口语表达，做到语句通顺，态度大方礼貌。
5. 乐于参与讨论，能清楚表达自己的观点。
（五）阅读
1. 学习流利、有感情地朗读课文，能背诵指定的内容，并进行复述。
2. 掌握默读技巧，做到不出声、不指读，并能思考内容。
3. 理解常用词语的意义，结合实际进行学习。
4. 能凭借语言理解课文内容，构建情境，掌握大意。
5. 学习预习课文，借助字典理解生字词，提出疑问，逐步养成预习习惯。
6. 阅读适合年龄的少年儿童读物，了解主要内容。
7. 学习浏览，扩大知识面，搜集信息。
（六）关于习作
1. 能利用学过的词语造句，理顺句子。
2. 学会有顺序、细致观察图画与事物，撰写通顺的短文。
3. 修改明显错误的句子。
4. 学习使用基本标点符号，并了解特殊符号的用法。
5. 从内容、语言、标点等方面修改自己的习作，掌握常用修改符号。
三、方法与措施
1. 充分利用“精读课文”进行基础训练，正确引导学生自主学习生字。
(1) 加强词句训练，鼓励学生通过查字典和上下文理解词义，背诵和摘抄相关内容。
(2) 重视朗读指导，激励学生通过朗读感受文本情感，充分利用课堂、早读和晚读时间。
2. 提高学生学习积极性和主动性。根据学生实际情况，调整教学策略，特别是对后进生，开展互助活动，提升他们的学习兴趣。
3. 利用“独立阅读”时间，鼓励学生运用所学进行自学，培养独立阅读能力。
4. 通过作业、测试的形式巩固知识，确保作业质量。
5. 在习作教学中，鼓励学生关注现实生活，表达真实情感。
(1) 解放学生，让他们走出课堂，接触自然，拓展视野，激发写作热情。
(2) 正确引导学生的责任感，鼓励关注社会，激发观察和练笔的积极性，创造自由表达的条件，写出有个性和真情的习作。
五年级语文下册教学计划 篇12
为更好地开展本学期的教学工作，提升教学质量，依据义务教育新课程标准的要求，结合我校和班级的实际情况，特制定本学期五年级语文下册教学计划。
一、教材分析：
本册教材由多主题单元构成，共计八个组别，分别是：“感知自然”、“童年的回忆”、“语言的魅力”、“心灵的触动”、“古典文学的探索”、“信息与科技”、“作家的世界”、“多元文化”。
全册除去第六组，包含课文28篇，其中精读和略读各占14篇。每组包含“导语”、“课例”、“口语交际与习作”、“回顾与拓展”四大部分。全书安排了五次“资料袋”，以及两次“阅读链接”，并且新增了8篇选读课文及两个生字表（表一要求认读200个生字，表二要求书写150个生字）。本册还设有两次综合性学习，首次在“语言的魅力”组进行，以课文学习为主，同时安排语文实践活动，称之为“小综合”；第二次在“信息与科技”组，围绕主题展开任务驱动的活动，称之为“大综合”。
二、本册教材特点：
（一）目标导向明确，全面落实语文学习的各项目标：
教材在整体性、阶段性和连续性方面进行了有机结合，明确规定了各项学习目标，确保每个阶段的目标安排合理具体。
（二）内容丰富，继续拓宽人文内涵与题材体裁，同时加强语文教材的育人功能。
（三）专题设置灵活，编排形式保持继承性与创新性。
（四）导学与练习系统设计，充分发挥导学与导练的有效性。
（五）顺应儿童心理发展特点，口语交际与习作的形式发生一定变化。
（六）在“综合性学习”中，引导学生设计与实施语文学习活动，提升综合运用能力。
三、本期教学目标：
1、能认读200个生字，会书写150个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，提高默读速度，使思维更为深入。
3、通过课文学习，发现语言表达的特性，增强观察细致与生动表达的能力，感受写作技巧。
4、通过课文，体验所描绘的场景与故事，与作者产生情感共鸣。
5、在口语交际中，激发学生的兴趣与交流欲望，设定特定情境以提高口语表达能力。
6、在习作教学中，鼓励学生开拓思路，选择合适内容，进行积极的评价与反馈，将习作与阅读及日常生活相结合。
7、通过综合实践提升学生的策划和解决实际问题的能力，增强语文的综合运用能力。
四、本班学情分析：
班级共有学生51名，大部分学生的语文基础较为扎实，但因课外阅读不足，阅读理解能力稍显薄弱，习作记录生活真实而不够灵活，在特定情境下的表现不够理想。本学期需加强课外阅读。
在学习态度与习惯方面：部分优秀学生学习积极主动，具备良好的自我管理能力；一些中等生能认真听讲，按时完成作业，但缺乏自主探索的意识；而学习困难生普遍缺乏学习热情，存在懒惰及逃避学习的问题。
从心理素质看：部分学生心理素质较好，勇于竞争，具备上进心；而有些学生在表达上不够大胆，遇到困难缺乏毅力，成绩也因此受到影响。
本学期将针对班级存在的问题，不断深化教学改革，贯彻课程标准，推动素质教育，促进学生全面发展。
五、教学措施：
1．营造轻松活泼的学习环境，让学生在愉悦中接受知识，增强语文学习兴趣，组织综合性学习活动。
2．重视阅读教学中学生的个人感受，提升语言理解能力，鼓励讨论与合作探究。
3．加强朗读指导，使学生更好地理解课文情感，采用角色朗读、朗读比赛等多样形式，培养语感。
4．口语交际教学要创造情境，使学生能真实参与，课前做好准备，鼓励日常交际实践，提高表达能力。
5．进一步推动课外阅读，设置采蜜本，积累好词好句，提升语言表达与语文素养。
6、改进评价方式，注重情境性评价，建设学生成长记录袋与档案。
7．利用多媒体辅助教学，制作生动的课件，增强学生的学习兴趣，发挥小组合作的优势，实行互帮互助。
六、时间安排：
本学期共18周，实际授课16周。教材共分为8组内容，计划每组课文用两周时间进行学习。
具体安排：
第1~2周：第一组“感知自然”
第3~4周：第二组“童年的回忆”
第5~6周：第三组“语言的魅力”
第7~8周：第四组“心灵的触动”
第9~10周：放假、期中考试
第11~12周：第五组“古典文学的探索”
第13~14周：第六组“信息与科技”
第15~16周：第七组“作家的世界”
第17~18周：第八组“多元文化”。
第19周：期末复习。
五年级语文下册教学计划 篇13
一、学情分析：
本学期五年级共有学生23名，经过多年的语文学习，大部分同学的识字、写作、口语交际和自学能力都有所提升。然而，仍有部分学生在课堂上注意力不集中，导致学习效果不佳，综合能力有待提高。课外知识储备相对薄弱。本学期要继续进行思想引导的加大对课外阅读的推荐和指导，提高学生的阅读兴趣。
二、教材分析：
（一）教材结构：
本册教材继续采用专题单元的形式，共分为七组，分别是：第一组“走近自然”，第二组“童年的梦想”，第三组“语言的魅力”，第四组“感动我的人”，第五组“探索古典文学”，第六组“信息时代”，第七组“文化的交流”。
全册共有课文30篇，其中精读和略读各15篇。每组教材包括“导语”“课例”“口语交际与习作”“回顾与拓展”四个部分，并在课后设置“词语盘点”。其中“读读写写”的词语要求学生能读会写，而“读读记记”的词语则只需要认记。部分课文后还附有资料袋或阅读链接，共计安排了六次“资料袋”和三次“阅读链接”。
全册包含了10篇选读课文，并附有两个生字表。生字表（一）要求学生认识220个字，生字表（二）要求掌握写作的160个字，完成小学阶段认字的任务，最终达到认识3400个常用字。
（二）教材特点：
1、注重学习目标的落实，全面推进语文学习的各项目标。
2、丰富教材内容，拓展题材和体裁，强化语文育人的功能。
3、专题设置与内容编排更加灵活，既有继承又有创新。
4、导学和练习设计得更加系统，增强学习效果。
5、关注儿童心理发展，调整“口语交际与习作”的类型。
6、通过“综合性学习”，引导学生开展语文活动，提升综合运用能力。
（三）单元重点、难点
第1单元：引导学生通过阅读和资料收集了解自然，培养热爱自然的情感；引导学生把握课文的主要内容，提升语言理解能力，学习简单的写作方法，并尝试在自己的习作中运用。
第2单元：通过书籍让学生体会童年生活的美好，增强他们对童年回忆的情感体验；进行对比阅读，学习表达方式和丰富语言积累，分享自己的童年故事。
第3单元：让学生通过阅读感受语言的魅力，了解不同体裁文章的表达特点，积累优美的语言。
第4单元：引导学生深入阅读，体察人物的精神品质和作者的情感，逐步提高速读能力。
第5单元：激发学生对古典名著的兴趣，感受文学作品的魅力。
第6单元：走近信息时代，理解信息对生活的重要性，学习搜集和处理信息，撰写简单的报告。
第7单元：感受作家笔下生动的人物形象，学习人物描写技巧并运用到习作中。
三、教学目标：
（一）识字与写字教学
本学期识字220个，写字160个，确保字迹清晰美观，同时提高写字速度，培养良好的写字习惯。
（二）阅读教学
1、继续强化阅读基本功训练。
2、发现语言规律，学习语言表达技巧。
3、关注每个单元的人文内涵，落实情感、态度和价值观目标。
（三）口语交际教学
1、激发学生的交流兴趣，促进双向互动。
2、提升学生口语能力，培养良好的语言习惯。
（四）习作教学
1、明确习作的性质，即练笔而非创作。
2、培养学生的观察力、思维能力和表达能力。
（五）综合性学习
提升学生策划和解决实际问题的能力，增强语文综合运用能力。
四、教学措施：
（一）识字与写字教学
1、及时进行生字新词的听写和检测。
2、鼓励快速浏览，通过上下文理解字词。
3、提高写字的速度，养成良好的写字习惯。
（二）阅读教学
1、在以前基础上继续强化基本功训练。
2、注意表达方法的学习与语言积累。
3、教师根据课文特点设计灵活的教学策略。
（三）口语交际
1、激发学生兴趣，创造真实且有意义的情境。
2、确保交际活动的双向互动，促进深入交流。
3、培养良好的倾听习惯，使用礼貌用语。
（四）习作教学
1、明确习作性质，关注内容与写作的兴趣。
2、通过正面讲评激励学生，例如赞扬优点和进步。
3、结合观察、思维与表达能力的培养。
（五）综合性学习
1、阅读导语以激发学生的学习兴趣。
2、阅读材料以了解信息对生活的影响。
3、根据主题收集信息并撰写相关报告。
五年级语文下册教学计划 篇14
一、教学理念
（一）关注学生全面发展，尊重他们的个性，积极培养各类学生的独特能力。
（二）语文教学应覆盖每一位学生，促进其全面提升语言能力。
（三）语文教师要主动探索和利用各种教学资源，以丰富课堂教学。
（四）语文教育不应仅限于汉字和语法，还需扩展到更广泛的文化和生活内容，以营造全面的语文教育环境。
（五）要构建多样化的学习方式，激发学生主体意识，鼓励他们在教师的引导下拥有个性化学习体验。
（六）重视学习的过程，结合形成性和终结性评价，培养学生终身学习的热情与科学探索的精神。
二、学情分析：
本班本学期共有学生60人，其中男生28人，女生32人。从整体来看，班级学习氛围较为一般，虽然大多数学生能够遵守校规，并在学习上保持团结，但很多同学的语文基础不够扎实，学习积极性有待提高。一部分学生在基础知识上表现尚可，但在词汇理解和运用能力上依赖于工具书，缺乏独立思考的能力。在阅读方面，部分学生与习题连接不够，无法有效地理解文章的内容和情感。习作方面，个别学生的作品缺乏深度和可读性，语句不够通顺。部分学生自我管理能力较差，作业完成不及时，家长对学习的关注也不够。本学期将重点从培养学习习惯入手，加强阅读与写作训练，提高学生的整体语言能力，力争教学质量的提升。
三、教材分析：
本册教材以专题形式组织单元，共分八组，具体为：第一组“走近自然”，第二组“珍贵的回忆”，第三组“语言的力量”，第四组“感动的人”，第五组“古典文学之旅”，第六组“科技与信息”，第七组“笔下的人物”，第八组“世界的风俗”。
教材中设置了两次综合性学习，第一次在“语言的力量”组，主要依靠课文学习并结合语文实践活动；第二次在“科技与信息”组，编者采用任务驱动、活动贯穿的方式进行内容整合。
全册共28篇课文，分为精读和略读各14篇，每组包含“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四部分，并在课文后设置“词语汇总”。每组课文后还安排了“资料袋”和“阅读链接”。
四、全册教学目标：
1、识记常用汉字200个，总识字量达到3000；书写常用汉字150个，累计会写2300个。
2、阅读并书写由识字构成的词语；识记由认字构成的词语。
3、朗读课文时表达感情，默读则需有初步感受，达到一定的速度（每5分钟不少于300字）。
4、运用多种方法理解词句，辨别词语的情感色彩，体会语言的表达效果。
5、阅读叙述性作品时能把握主旨，体会情感，理清叙事顺序，领悟表达技巧；阅读诗歌时了解诗意与作者情感。
6、略读文章时粗知大意，具备信息搜集的能力，课外阅读不少于25万字。
7、写作简单的记实文和想象文，内容具体，情感真实，并能运用适当格式进行书信、表扬稿及研究报告练习。
8、修改习作，确保语句通顺、正确，书写规范。
9、听课时能抓住要点；说话时有条理，语气适当，乐于交流，勇于表达个人意见。
10、积极参与语文综合性学习，在制定计划、开展活动、展示交流中发挥作用，学会运用收集的资料。
五、全册教学重点、难点：
（一）识字与写字教学
本册要求识字200个，鼓励学生在遇到生字时自查字典，教师应引导学生在课外快速浏览，灵活运用上下文理解字词。
（二）阅读教学
1、朗读要求准确、流利且富有感情，提升默读速度，教师需创造充分的默读时间，帮助学生思考，检验学习效果。
2、通过课后思考题引导学生深入理解课文与表达方式。
3、灵活多样的教学方法，以适应不同课文特点。
（三）口语交际教学
要激发学生的参与兴趣，创设生动情境以促进交流。
（四）习作教学
1、作文指导应从内容出发，评讲时重在激励，增强学生自信。
2、加强平时写作的指导与练习。
（五）综合性学习
利用课文中的相关材料了解信息传递的历史变迁，鼓励学生自主搜集资料，进行实践探索。
六、单元重点、难点：
第一单元：引导学生通过书籍和资料了解自然，激发对自然的热爱；掌握课文主旨，理解优美语言的表达效果，提升语言感知能力，并尝试将写作技巧运用于自己的作品。
第二单元：鼓励学生通过阅读体会童年生活之美，增强情感体验，丰富语言积累，分享自己的童年故事。
第三单元：让学生体验语言的魅力，了解不同文体的表达方式，积累精美语言。
第四单元：潜心阅读，体会人物精神品质与情感表达，进一步培养速读能力。
第五单元：感受古典名著的魅力，激发阅读兴趣。
第六单元：探讨信息时代的变化，学习信息处理，撰写研究报告。
第七单元：进一步感知作家塑造的人物形象，学习写作技巧。
第八单元：了解不同文化背景的风俗习惯，学会写作，积累优美语言。
七、教学措施与方法：
（一）充分备好课
深入研究教材，把握全局，以确保教学质量。
1、整体把握教材内容，理解其编排逻辑。
2、针对单元教材确立重点和难点。
3、细致分析课文，以转化教材内容为我的知识。
4、了解学生的知识基础和学习情况，便于分层次教学。
5、关注学生的学习习惯与态度，为分层教学奠定基础。
（二）加强语言积累
结合课堂教学，指导学生对语言材料进行整理，以提升其语文素养。
1、鼓励背诵教材中的重要内容，积累相关语言材料。
2、引导课外阅读中的语言积累。
3、鼓励在生活中广泛积累语言。
（三）教学方法指导
教授学生学习方法，帮助他们达成学习目标。
1、教会学生课前预习，提高自学能力。
2、教授有效阅读课文的方法。
3、教授课外阅读的策略。
（四）习惯培养
重视阅读习惯的培养，利用教学活动和实践促进学生良好学习习惯的形成，营造积极的学习氛围。
（五）家校合作
通过家访、家长会等方式，建立良好的家校联系，形成教育合力，共同促进学生成长。
五年级语文下册教学计划 篇15
一、教材简析：
本册教材承袭了前九册“激发兴趣、积累文化、掌握学习技巧、整体提升”的理念，从选文、活动设计到练习安排等各个方面都进一步丰富了学习内容。本册分为10个单元，每个单元依然包含主体课文和“语文天地”两部分，确保教材的系统性。
二、学情分析：
我班现有学生62名。从语文素养来看，部分学生已经养成了良好的学习习惯，具备较强的综合学习能力，课外知识相对丰富，但古诗词的背诵和积累还需加强。整体水平上，学生受到方言环境的影响，语言感觉较弱，口头及书面表达能力急需提升。由于我校位于农村，留守儿童现象较为普遍，缺乏父母的管教与监督，导致他们常常无法按时完成作业，上课时注意力分散，需要特别关注。
三、教材目的和要求：
1、巩固汉语拼音，运用拼音进行识字、阅读和普通话学习。
2、继续进行钢笔字的书写练习，要求字迹正确、端正、整洁；毛笔字临摹时，注意坐姿和握笔姿势，培养认真写字的习惯。
3、能够准确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定篇目，理解句子含义以及段落间的联系，理解课文作者的材料安排方法。通过归并段落大意和回答相关问题的方法，提炼课文的主要内容，养成课文预习的习惯。
4、引导学生在自我修改和互相修改的过程中提升写作能力；关注他们对作文内容和表达的修改，同时关注修改的态度、过程和方法；通过自改与互改，促进学生之间的相互理解和合作，提高写作水平；教会学生如何修改自己的习作，并主动与他人交流，确保语句通顺、格式正确、书写整洁。
5、综合性学习始终要凸显学生的主动性，强调合作精神，培养学生创造性、合作意识及自主学习的能力，促进他们提出问题、分析问题和解决问题的能力。
四、教学措施：
1、明确把握教学目标，避免随意拔高或降低要求。
2、扎实开展语言训练，本学期重点进行分段训练，但仍需重视学生的识字和写字能力，支持他们积累词汇和句式，掌握基本表达方法。课堂中要确保学生有充足的朗读、默读及其他练习时间，设计有效的训练方式，促进每位学生的参与，提供足够的个人活动时间。教师应严格要求，及时反馈和纠正，关注教学实效。
3、注意听、说、读、写的有机联系，引导学生通过阅读提高表达能力，从阅读中学习写作。在作文训练中，应用课文中习得的表达技巧，鼓励学生写熟悉的事物，提升语言表达能力。
4、落实每个单元的重点训练，重视学习方法的指导。在阅读教学中，要围绕训练重点组织教学，明确学习目标，避免内容均匀分配的“平均努力”，而忽视重点训练。进行阅读训练时，充分利用每单元的“学习提示”，结合课文特点，及时指导学生掌握学习方法。