我们不仅要关注知识的传授，更要注重学生思维的培养与情感的共鸣。通过设计多样化的教学活动，我们将激发学生的学习兴趣，提升他们的语言表达能力和综合素养。唯有如此，才能在这关键的学习阶段，为他们未来的学习打下坚实的基础，促进他们在语言艺术的世界中自由翱翔。
1、学生基本情况：六年级下学期共有学生人，其中女生人。本学期新转入人，转出人。在籍学生数为：其中女生人。
2、期末考试情况：六年级下学期期末考试由县教研室统一命题，考试时间定于20xx年6月28日，监考单位为镇中心小学。阅卷时间安排在6月29日，地点为镇中心小学。
二、指导思想
坚持以素质教育为核心，坚持科学发展观，加强校本教研，积极推进新课程改革，营造和谐的教育教学环境；牢固树立德育为先、育人为本、质量至上的教育教学观，努力构建民主、平等、和谐的新型师生关系，致力于培养学生的创新能力和创造意识。
三、六年级语文下册教学要求
1、教材分析
六年级语文下册教材继续以专题组织单元，共分为八个专题，具体为：探索自然，祖国的情怀，心灵的乐章，珍爱自然，走进鲁迅，诗歌之窗，人与自然的和谐，艺术的魅力。
本册的综合性学习安排在第二组“祖国的情怀”和第六组“诗歌之窗”这两个专题，通过任务驱动和活动贯穿始终的方式进行编排，内容包括“活动建议”和“阅读材料”两个部分。
除去第六组，共有28篇课文，其中精读课文和略读课文各14篇。这七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四部分构成。课例包括四篇课文，精读课文两篇以及略读课文两篇。精读课文后配有思考练习题，略读课文前有连接语。部分课文后安排了“资料袋”或“阅读链接”。全册安排“资料袋”三次，安排“阅读链接”两次。“口语交际·习作”依然作为一个独立栏目。“回顾·拓展”由“交流平台”“日积月累”两个固定栏目和“展示台”“成语故事”“课外书屋”“趣味语文”等栏目穿插而成，其中“趣味语文”“成语故事”“课外书屋”各安排两次，“展示台”安排一次。
此教材学习至六年级下册，学生累计认字达3,000个，提前完成九年义务教育前期的识字量，因此本册教材不再安排识字任务。
本册教材要求会写120个字。要求会写的字在精读课文后以方格形式排列，并附有生字表。为便于复习和检测生字，及积累词语，在每组课文之后设有“词语盘点”。其中，“读读写写”中的词语均为精读课文中的字，要求能读会写；“读读记记”中的词语有些源自精读课文，有些来自略读课文，仅要求认识，不需书写。
本册教材的注音方式与五年级保持一致，精读略读课文中不认识的字，出现一次注音；同篇课文中同一个字只在第一次出现时注音。其他部分中的生字不再注音，生字注音用圆括号标出，多音字随文注音，方括号表示。为便于识字，课文中的生字注音，某些在语言环境中需要变调或读轻声的字，教师在授课时应给予提示。
2、教材的主要特点
（一）全面、准确地落实语文教学目标
语文课程标准中提出“全面提高学生的语文素养”的基本理念，并从这一理念出发，从“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”这三个维度提出语文教学目标，同时规定了总体目标和阶段目标。这为我们把握学习目标提供了依据。
本册教材涉及的读写方法主要包括以下几个方面：展开联想与想象以进行表达；体会关键词句在表达中的作用；环境描写与心理描写；在读课文时结合实际深入思考；理解含义深刻的句子；继续学习以较快速度读课文。其中，“展开联想与想象进行表达的方法”“读课文时联系实际深入思考”“理解含义深刻的句子”是本册教学的重点。
（二）加强整合，教材成为互相联系的整体
本册教材继续按照专题分组编写，注意加强整合。每个专题从导语到课后思考题，从“口语交际·习作”到“回顾·拓展”，各部分则力求在内容和形式上突出本单元的学习重点：前有布置，中有练习与应用，后有总结与拓展，使整组教材乃至全册教材形成互为联系的整体。
（三）加强导学功能，倡导自主、合作、探究的学习方式
本册教材在编写时既考虑到教师的教学需要，也关注学生的学习，提高教科书作为教师“教本”的也成为学生自主、合作与探究学习的“学本”。主要体现在：一是导语提示单元学习内容；二是精读课文的课后题、略读课文的连接语，引导学生进行讨论、交流和独立思考；三是每组课文后的“词语盘点”便于学生自查自测；四是“回顾·拓展”中的“交流平台”为学生讨论问题、交流认识提供了平台。
（四）“口语交际·习作”的编排，加强指导，明确要求
延续五年级教材的编排思路，本册教材中“口语交际·习作”依然单独设置，编排形式较为灵活，包括先说后写的，先写后说的，以及将两部分内容合并或分开的形式。教材中的提示文字从多个角度阐释，拓宽话题范围与选择性，为学生进行口语交际和自主习作留出较大创作空间。
（五）综合性学习培养学生的语文综合运用能力
本册教材安排了两次综合性学习，第一次在“祖国的情怀”专题中，与课文学习同步进行，要求学生开展调查、访问、搜集资料等活动，交流成果并展示收获。
第二次安排在第六组，是一次较大的综合性学习——“诗歌之窗”。这次综合性学习在导语中提出以“了解诗歌”为主题的学习任务，通过搜集、欣赏与朗读诗歌等活动展开，分为“诗海拾贝”和“与诗同行”两个板块，按两个阶段开展综合性学习。
（六）加强语文学习与生活实际的联系
引导学生用生活实例加深对语言文字的理解。例如，结合上下文与生活实际理解课文的重点词句，交流读后感受。从生活实际需要提炼“口语交际·习作”的话题，安排小练笔及选做题时引导生活实际。结合课文学习促进课外阅读，特别推荐《绿山墙的安妮》和《我的野生动物朋友》，引导学生阅读整本书籍。这样的编排拓宽了语文学习的渠道，加强了课内外学习的联系。