我们不仅要关注知识的传授，更要注重培养学生的历史思维能力与人文素养。通过丰富多样的教学活动，我们能够激发学生对历史的兴趣，帮助他们在理解历史事件的建立起对当今社会的思考。只有把历史学习与现实生活紧密结合，才能让学生真正体会到历史的魅力与价值。
高三历史教学工作计划 第1篇
根据20xx年全国新课标卷文综历史部分特点以及近几年实验区省份的复习安排，结合新课标下高三历史教学的当前状况，整合各地高考历史复习策略，特制定我校高三历史教学工作计划如下。
一、指导思想——三个“明确”
1．明确复习依据
高三历史学科的教学应以《普通高中历史课程标准（实验）》、《普通高等学校招生全国统一考试大纲的文科综合说明》、《普通高中新课程标准实验教材》为依据。这三者之间是相辅相成的，缺一不可。特别值得注意的是，针对不同版本的教材，应进行比较和借鉴，确保取长补短。
2．明确命题导向
新一轮课程改革在我省刚刚启动，教育部已经明确提出要通过高考改革来推动课程改革。高考命题的方向也应紧跟课程改革的步伐，努力反映《课程标准》的新理念。这使得新课标下的高考呈现出以下几个特点：
第一，基础性。新课程标准强调对基本知识的掌握，尤其是历史人物、事件和现象的基本脉络。今年文综试题大多数是基于主干知识的考查，着重考察学生的理解和思维深度。学生需要通过新材料或关键词分析和解决问题，能力和方法的培养建立在基本知识和技能之上。
第二，历史性。历史课程的育人目标通过“历史事实”实现，而不是抽象的理论灌输。历史教育强调贴近现实，不回避热点问题，因此试题的设计应反映当今社会和世界的重大议题，拉近历史与现实的距离，同时考查考生学习方法。
第三，人文性。历史问题的分析指向现实和学生的成长，尤其是价值观的形成。历史教育在素质教育中起着基础性的作用，必须全面实现其教育功能，以提高现代公民的人文素养为目标。
第四，研究性。通过“新材料、新情景”创设“新问题”，考察学生运用知识的能力，倡导研究性学习，强调历史学科的基本特点，体现知识、过程与方法、情感态度和价值观的有机统一。
3．明确内容
必修内容：必修Ⅰ《政治文明发展史》、必修Ⅱ《中外经济发展史》、必修Ⅲ《人类社会思想文化和科学技术发展史》。必修部分为核心。
选修内容：选修一《历史上重大改革回眸》、选修三《20世纪的战争与和平》、选修四《中外历史人物评说》等，选修部分为辅助。
二、复习进程——三轮要求
1．第一轮复习
（1）时间安排：20xx年8月－20xx年3月上旬。
（2）复习思路：夯实基础知识，理清基本线索，培养基本技能。
（3）复习进度计划：由于本学年春节提前（20xx年元月23号是正月初一），期末考试计划在元月上旬进行。必修一27课，用40课时；必修二24课，用36课时；必修三24课，用34课时，合计xx0课时。尽管有效上课时间有限，仍可结合自习时间进行高效复习。每周上五节课，五个月约100课时，而不足xx0课时，因此需利用自习时间弥补。不论是复习必修内容还是选修内容，均要结合自身实际情况。
(4) 具体要求
第一轮复习需全面阅读教材，查漏补缺，消除理解障碍，使知识系统化，为记忆打下坚实基础。基础知识的掌握必不可少，复习过程中要理清历史线索，扎实基本知识，提高解题技能。全面阅读教材至关重要，因为它有助于重新梳理知识，发现被忽视的环节，深化对内容的理解。
以课时为主要学习形式，结束一个单元后要进行总结与测试，每个模块结束后进行模块测试。
复习方式包括读、讲（听）、练、评四个环节：
第一环节——读书：利用授课时间，明确目的，带着问题有针对性地进行阅读，建立严谨的知识结构。
第二环节——讲（听）：在基础知识的基础上，理解史实，提高分析和解决问题的能力，针对考点进行扩展，教师应精讲多练。
第三环节——训练：课时复习后，选取典型试题进行测试和反馈，及时巩固知识，分析总结。
第四环节——讲评：教师讲评与学生自评相结合，重点分析解题方法，提升应试能力。
复习原则：“全、准、新、深、细”。保证复习全面、准确、深刻，强调细节，抓住考试的关键。
2．第二轮复习
（1）时间安排：20xx年3月底－4月。
（2）复习思路：以专题知识为核心，整合必修与选修模块，强调知识的联通性和理解能力，包括历史概念的把握和同一事件的不同视角。
（3）具体要求：
①专题设计应灵活，符合实际需要。可涵盖线性专题、时段专题、问题专题和地域专题，既要突出主干知识，也要关注热点问题。
②第二轮复习可采用四步复习法：
第一步“知识归类”将教材知识归入相应专题，建立知识链和知识网。
第二步“分析比较”选择相关问题进行分析，加深理论认识。
第三步“复习巩固”在教师指导下，学生有计划地复习专题内容。
第四步“测试和讲评”合理安排考试时间，注重解题能力的训练。
3．第三轮复习
（1）时间安排：20xx年5月。
（2）重点放在热点复习和模拟训练，精选试题，及时调整教学策略。
以上是借鉴他山之石并结合我校实际制定的高三历史复习计划，欢迎同仁提出建议与意见。
高三历史教学工作计划 第2篇
为确保我校高三历史学科的学生在即将到来的高考中获得理想成绩，特制定以下教学工作计划：
一、指导思想
我们将依据课程标准、考试大纲及考试说明，深刻理解考情、教情与学情，制定一系列科学有效的备考策略，力求在20xx年高考中为我校历史学科争取优异成绩。
二、具体实施方法
1、明确“三纲二题”的复习基础。
第一、“三纲”包括课程标准、20xx年考试大纲和20xx年考试说明。
第二、“二题”则指20xx年全国高考历史卷及20xx年全国各套高考历史卷的试题。
2、强化集体备课，提升备考效果。
第一、加强集体备课的组织与管理。集体备课应定时间、定地点，具备一定的计划性（如周四、周六上午）。
第二、优化备课方法。集体备课要从备教案转向备学案，逐步实现从备知识梳理到备教学实施的转变。
第三、优化备课内容。关注考情、学情、材情等问题，关注三种学生类型（尖子生、边缘生、学困生）的差异。
3、采用“五步式学案导学模式”进行课时复习，提高课堂效率。
第一步为“复习旧课”，主要通过提问来进行。
第二步为“依案掌握要点”。解读课标，明确复习要点；结合教材理解记忆学案的“知识概括梳理”部分；通过提问、板演、默写及互查互评等方式进行交流展示。
第三步为“问题质疑讨论”。学生提出学习中的疑问，通过合作学习或教师的引导进行解答。
第四步为“知能拓展提高”，通过处理学案中的“知新整合”部分来实现。
第五步为“巩固反思感悟”，通过对学案中“达标测评”的优化处理，在精练中加深对知识的理解与升华。
4、优化训练过程及讲评课模式，提升学生解题能力。
第一、精心选题，选题应遵循“三纲二题”的标准，以“三新”（新材料、新情景、新视角）题型为主。
第二、进行仿真训练，采用限时、闭卷的形式，使用答题卡和答题纸。
第三、认真批改，确保每次训练都能及时反馈，强化学习。
第四、讲评课模式应为“自我矫正——精评新练——自我完善——典题记录”。
5、加强规范化训练，避免因规范问题而造成不必要的失分。
第一，重视审题规范，选择题需准确审清主题、题干及选项；非选择题则需关注限制语、求答项和相关背景材料。
第二，规范答题程序，确保在完成Ⅰ卷后及时涂卡，避免跨题或跨问答题情况。
第三，注意答题纸的使用规范，书写时不应超出答题区域，各个小问的序号要对应。
第四，要保持书写的要点化、段落化、序号化和整洁化，以语言的术语化为原则。
针对高三学生的现有知识水平及能力素质，我校特制定以下复习计划：
复习进度：（遵循XX历史教研室的建议，可根据学生学习情况进行微调，备课组保持一致。）
复习方法：
1、充分利用一轮复习资料《创新方案》，完成相关填空和练习，扎实基础知识。
2、备课组编写知识点复习讲义，帮助学生清晰梳理基础知识。
3、每周利用自习课进行一次限时训练，及时反馈，提升能力。
4、课堂前进行检查，进一步巩固基础知识。
高三历史教学工作计划 第3篇
1、时间安排：20xx年暑期—20xx年2月底（第一轮复习）
2、复习思路：加强基础知识，理清历史脉络，培养思维能力和解题技巧。
3、主要任务：以教材为核心，针对每个单元进行有针对性的小专题复习，夯实基础，使知识体系更加系统化、结构化。在基础上向更深层次和广度扩展相应内容，结合实际案例，提升学生运用历史知识的能力，确保完成单元过关，精选练习题，精讲精练，及时反馈。每堂课尽量留出时间让学生巩固重点知识，做到当堂知识当堂掌握。
4、方法：以课时为主要学习单位，以小专题为单元进行复习，每个单元结束后进行单元测试，模块结束后进行模块测试。
采用读、讲（析）、练、评四个环节：
第一环节——读书：利用课堂时间，明确学习目标和学习要求，学生根据学习方案带着问题有针对性地进行阅读。通过阅读，理清单元间、章节间的逻辑关系，构建严谨的知识框架，使掌握的知识更加系统、条理清晰。
第二环节——讲（析）：在扎实基础知识的前提下，理解基本史实，突出关键知识点，培养历史分析和解决问题的能力。针对重要考点进行知识拓展，教师需做到重点突出、精讲多练，突破每个考点的难点。
第三环节——训练：课时复习结束后，选择典型试题进行及时测试与反馈，可以采用一课一练的方式，确保知识的巩固落实。练习后，及时核对答案并进行总结分析，通过典型题目逐步培养学生的理解能力、信息获取能力、表达能力、分析能力和创新能力。
第四环节——讲评：包括教师的评讲与学生自评。每次单元及模块测试后，教师需重点讲评。在评讲试卷和练习过程中，特别关注解题方法，以减少错误，提升应试能力。
第一轮复习的重点在于理解历史概念，掌握基础知识。
基础知识不仅包括具体的历史事件，还包括历史发展的规律、线索和阶段特征。对基础知识的掌握应遵循“全、准、新、细”的原则。“全”即复习内容要全面，覆盖所有考试大纲的知识点；“准”即对知识的记忆、理解和解释要准确；“深”即对历史现象及其内在联系的理解要深入；“新”即从多维度对历史知识进行认识和巩固；“细”即注重细节，近年来的文科综合试题启示我们必须关注细节，很多问题虽然不难，但考察非常细致，细微之处，往往决定成败。
高三历史教学工作计划 第4篇
一、指导思想
依据20xx年《江苏省普通高中学业水平测试选修科目说明》，我们的核心目标是提升学生在历史学科的基本能力和解题能力。在这一过程中，充分发挥历史学科组的集体智慧，通过扎实的专题教学和有效的学法指导，力求在20xx年高考中取得优异的历史学科成绩。
二、存在的问题
我校在高三文科教学中共有4个班级，文科学生的基础普遍较为薄弱。上学期的历次考试中，文科班学生在历史学科表现出以下问题：基础知识掌握不牢固，知识迁移能力差，审题能力不足，缺少有效的解题方法，书写不规范等。教学方面也存在一些问题，比如教学手段较为单一，课堂效率不高，教师对新教学方法和理念缺乏学习和实践。在复习课上，教师往往只针对知识进行讲解，缺乏深入的分析，导致学生对知识的理解停留在表面，无法掌握历史的整体框架和主线。近几年高考的命题方向更加明确，强调能力的培养和学科思维的提升，这就要求教师在教学中必须注重基础知识的迁移与应用，以培养学生的思维能力为主线。
要想在20xx年高考中获得满意的成绩，学生的基础知识和能力亟需进一步加强。
三、教学措施
开展专题复习与训练。从二月中旬开始至三月末，将历史知识通过专题的方式进行重新梳理和加工，要求学生从更宏观的角度理解历史发展的规律。教材知识不能仅仅是简单的罗列，而应重点分析、归纳出历史发展的规律，教会学生识别规律并从中吸取启示，提升其横向比较问题的能力。
精心编排复习专题，引导学生在掌握考纲要求的基础上将知识系统化、专题化、网络化，构建完整的知识结构和体系。
精选练习试题，注重习题的精炼和讲解，重点突破难点，把握历史的主干和重点知识，加强对学生学习方法和解题能力的指导。每个专题安排一次小测，每两周进行一次综合练习，教师应坚持每次考试必改、每次作业必批的原则。努力克服学生的惯性思维，针对典型错误进行变式训练，充分挖掘试题的潜在价值。对学生普遍存在的审题不清、答题不准确等问题，进行专项强化训练，以期彻底解决问题，确保不留隐患。重视提升学生的学习效果和质量，尤其在主观题的训练上，要适度选题，合理安排考点。指导学生解答综合题时注意以下几点：
①关注问答题分值的分配。
②认真审题，明确题意。
③理清思路，明确答题范围、重点和层次，结合评分标准作答。
④有效提取材料中的信息，能够科学合理地进行分析、判断和归纳。
⑤答案要简明、准确、符合规范。
加强集体备课。高三第二学期任务繁重，时间紧迫，而历史知识点繁多且易混淆，因此教师在知识点的把握、集体备课、高考动向的了解及学生学习效果的监控显得尤为重要。高三历史组教师需为学生提供最有效、最准确的备考方案，减少复习过程中的盲目性，以最短的时间实现最佳的复习效果。