我们不仅需要关注知识的传递，更应重视学生思维能力的培养与实践应用的结合。通过精心设计的课程，让每一位学生都能在探索中找到乐趣，在挑战中获得自信，从而真正体会到数学的魅力与价值。
数学教学计划 第1篇
一、学情分析
本学期我继续担任四（1）、四（4）两个班的数学教学，班级总人数为92人。大部分学生能够认识到数学学习的重要性，采用有效的学习方法，平时在课堂上也能遵守纪律，按时完成作业；然而，仍有少数学生在学习习惯和态度上存在问题，课堂上容易走神，缺乏明确的学习目标，纪律性也不够好。个别学生在课堂上发言不积极，表现出不愿与他人交流的情况。提升学生良好的学习习惯、有效组织课堂讨论及提高学习效果将是本学期的工作重点。通过上学期的考试成绩分析，学生对基础知识、概念及定义的掌握相对扎实，口算、笔算及简单的脱式计算能力也较为稳定，但仍有少数学生存在粗心的情况，灵活性不足，应用能力不够强。部分学生接受能力较强且学习态度端正，但也有部分学生缺乏自觉性，作业不能及时完成，对于数学学习产生了一定的困难。在新的学期中，我们应在端正学生学习态度的加强他们综合能力的培养，以提高整体成绩。
部分学生自觉性不足，缺乏深入研究的精神，倾向于寻找捷径，作业质量偏低。首先需加强学习习惯的培养，例如课前自习和课后复习等。在书写方面，也要继续提高标准，要求学生在认真书写的基础上，才能保证认真思考。本学期关于整数的计算（简便计算）是重点，因此培养他们的计算能力至关重要。提升解决实际问题的能力也是本学期的重点，将在教学中加强数学数量关系的分析，使学生学会分析和审题，进而提高解题能力。要积极寻找激发学生学习兴趣的方法，促使他们乐于学习，努力提升学习成绩。
二、教材分析
本册教材主要包括以下内容：平移、旋转和轴对称、认识多位数、三位数乘两位数、用计算器计算、解决问题的策略、运算律、三角形、平行四边形和梯形、确定位置以及整理与复习等内容。
本册教材的主要特点在于内容丰富，关注学生的已有经验与生活体验，体现知识的形成过程，鼓励算法的多样性，改变学生的学习方式，呈现出开放性和灵活性的教学方法。教材努力反映新的教学观念与学习观念，同时兼顾传统数学教育的内涵，使我们的实验教材具备基础性、丰富性和发展性。
在数与计算方面，本册教材围绕认识多位数、三位数乘两位数、用计算器计算及运算律进行安排。这些知识的学习不仅使学生能够用较大的数进行表达和交流，掌握大数范围内的计算技能，进一步增强数感；通过学习十进制计数法，对相关数概念的系统整理和融会贯通，为学生形成科学、合理的数学认知结构奠定基础，也为今后的小数、分数及其四则运算的学习做好铺垫。
在空间与图形方面，本册教材涵盖了平移、旋转和轴对称、三角形、平行四边形、梯形与确定位置三个单元，这些内容是本册的重点教学内容。
在解决问题方面，教材一方面在实际情境中提出与数学相关的问题，另一方面则鼓励学生发现并提出简单的数学问题，探索有效的解决方案，能够与同伴合作，在教师的指导下，进一步提高数学表达能力，感受数学的魅力。
本册教材根据学生所学习的数学知识和生活经验，安排了综合应用的内容——“★多边形的内角和”、“●一亿有多大”及“●数字与信息”，通过小组合作的探究活动或有现实背景的调查，帮助学生运用所学知识解决问题，体会探索的乐趣和数学的实际应用，感受运用数学的愉悦，培养他们的数学意识和实践能力。
【教学重点】：认识多位数、三位数乘两位数、运算律、解决问题的策略、三角形、平行四边形和梯形的认识。
【教学难点】：三角形、平行四边形和梯形的认识。
三、教学目标
1.知识与技能方面
（1）使学生能够联系已有的知识和经验，从具体问题中抽象出数量关系，探索算法和运算律的过程，掌握相关计算方法和运算顺序，发现并初步理解一些简单的运算规律；初步认识自然数的一些特征；理解用字母表示数的意义和基本方法。
（2）使学生经历探索常见平面图形特征及简单变换的过程，认识三角形、平行四边形及梯形的特征，了解图形的对称和位置关系的简单变换。
2.数学思考方面
（1）在探索计算方法和发现运算规律的过程中，进行类比、猜想、归纳、验证等活动，发展合情推理能力。
（2）在探索自然数的特征与学习用字母表示数的过程中，进行观察、比较、分析和综合，进一步发展抽象思维，增强符号意识。
（3）在探索平面图形特征、进行简单变换及设计图案的过程中，进一步发展形象思维和空间观念。
3.解决问题方面
（1）能够从现实情境中发现并提出简单数学问题，运用所学知识和方法解决问题，进一步发展应用意识。
（2）在解决问题的过程中，合理使用计算器进行计算，初步学习用画图策略整理和表达信息，探索有效的解决方案。
（3）在解决问题过程中，进一步积累解决问题的策略，体验解决问题策略的多样性，并增强反思过程的意识。
4.情感与态度方面
（1）在探索和发现数学知识及规律的过程中，获得成功的体验，激发对数学事实和内在联系的好奇心，树立学好数学的自信。
（2）在理解数学内容和运用知识解决实际问题的过程中，体验数学与生活的紧密联系，感受数学的价值。
（3）努力克服数学学习中遇到的困难，积极参与数学问题讨论，能主动发现并纠正错误。
（4）主动认真阅读数学背景资料，感受数学在社会发展中的作用，形成积极的数学情感。
四、教学措施
1.依据学生的发展为本，灵活运用新教材，深入开发例题和问题资源，合理利用习题资源。
2.紧密结合现实环境，创设真实情境，组织数学活动，让学生深刻体验与理解数学。
3.通过具体操作活动开展观察、猜想、推理和交流，鼓励学生表达观点，与同伴交流，培养合作意识。
4.优化教学策略，通过各种生动活泼的形式激发学生的兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中学习数学。
5.充分利用学生的生活经验，引导他们将所学知识应用于生活中，解决身边的数学问题，了解数学在生活中的重要性，提高学习积极性。
6.正确认识学生的个体差异，因材施教，让每位学生在原有基础上获得发展，提升学习信心。
7.尊重学生，给予他们充分的思考空间，建立探索性学习方式，培养创新意识。
8.介绍课外数学知识与方法，拓宽学生的视野，增强学习兴趣。
9.每堂课设计分层教学目标，较难问题交由优等生回答，以开发他们的智力，课后设计选做题，进一步培养他们的思维能力。
10.利用小组讨论方式，让学生在讨论中积极参与，各抒己见，互相启发，自己找出解决问题的方法，体验学习数学的乐趣。
五、教学进度安排（新课51课时+复习5课时=56课时）
周次 日期 单元 课时 单元教学重点 备注
1 3.2~3.6 一、平移、旋转和轴对称 4 认识图形的平移和旋转，能在方格纸上水平或垂直方向将简单图形平移，会在方格纸上将简单图形旋转90°；进一步认识轴对称图形及其对称轴，能画出轴对称图形的对称轴，能在方格纸上不全一个简单的轴对称图形。
2~3 3.9~3.20 二、认识多位数 7 了解十进制计数法，认识亿级和万级计数单位，掌握亿以内数位顺序表；能正确读写多位数；会用算盘表示多位数；会比较多位数大小；会把整亿或整万数改写成用“亿”或“万”作单位的数；理解近似数的含义，会用“四舍五入”法求一个数的近似数。
4~5 3.23~4.3 三、三位数乘两位数 7 理解并掌握三位数乘两位数的笔算方法，能正确进行计算；理解并掌握积的变化规律，能应用积的变化规律口算几百乘几十，能用简便方法笔算乘数末尾有0的乘法；理解并掌握“总价＝单价×数量”、“路程＝速度×时间”等常见的数量关系，能应用这些数量关系解决实际问题，增强应用意识。
6 4.6~4.10 四、用计算器计算 3 了解计算器的基本功能，会使用计算器进行大数目的计算，能借助计算器探索并发现一些简单的数学规律。
●一亿有多大 1 在观察、操作和测量等具体活动中，进一步感受大数目的实际大小，积累一些数学活动经验，培养发现和提出问题、分析和解决问题的能力，加强数感。
7 4.13~4.17 五、解决问题的策略 3 学会画图描述问题，能借助直观图示分析数量关系，正确解答有关的实际问题，进一步积累解决问题的经验。
8~10 4.20~5.8 六、运算律 11 理解并掌握加法的交换律、结合律，以及乘法的交换律和分配律，能应用这些运算律进行一些简便运算，解决一些实际问题。培养比较与分析、抽象与概括、归纳与类比的能力，感受数的运算与日常生活的联系，提升解决问题的能力，发展应用意识和符号意识。
11~13 5.11~5.29 七、三角形、平行四边形和梯形 10 认识并掌握三角形、平行四边形、梯形的底和高，能正确测量或画三角形的高（高在三角形内），以及平行四边形和梯形的高；了解三角形三边的关系，知道三角形内角和是180°，认识直角三角形、锐角三角形和钝角三角形，认识等腰三角形和等边三角形，能判断一个三角形的类型；认识等腰梯形和直角梯形；能够运用所学知识解决实际问题，积累图形认识的经验，发展空间观念。
★多边形的内角和 1 通过观察与探索等具体活动，发现多边形的内角和与边数之间的关系，并用自己能理解的方式表达发现的规律；积累探索数学规律的经验，发展空间观念，培养动手实践和合情推理的能力。
14 6.1~6.5 八、确定位置 3 认识列和行的含义，理解数对的含义，能够用数对表示平面上点的位置（限正整数）；丰富对现实空间与平面图形的认识，发展空间观念，初步感悟数形结合的数学思想。
●数字与信息 1 结合具体情境初步认识数字编码，了解数字编码中蕴含的丰富信息，认识一些常见的数字编码及其表示的信息，体会数字编码表达信息的优越性，感受其实际应用价值。
15~17 6.15~6.26 九、整理与复习 5 结合平时教学反馈整理复习，查漏补缺。
数学教学计划 第2篇
一、教学目标
（一）知识与技能
1.通过探讨与实践，让学生掌握数学中的基本概念及其特性，明确不同数学模型的适用范围。
2.理解并掌握常见数学理论的核心思想。
3.学会应用数学公式，进行简单的计算和推理。
（二）过程与方法
1.引导学生通过观察与实践，提炼出数学问题的解决策略，培养他们的观察力、逻辑推理能力与类比分析能力。
2.通过实际案例的分析，让学生体验将实际问题转化为数学模型的过程，增强使用数理工具解决问题的能力。
（三）情感、态度、价值观
1.让学生感受到数学的实用性，加强与生活的联系，培养理性分析随机现象的能力。
2.通过数学教学，帮助学生树立科学思维和辩证思考的能力，培养团队合作与交流的习惯，初步建立数学建模的意识。
二、教学重点与难点
教学重点：理解基本数学概念及其应用，能够进行简单的计算和问题解决。
教学难点：如何将实际问题用数学语言表达，并找到合适的数学模型进行分析。
三、教学方法与教学手段
教学方法：“自主探究、合作学习”教学法
教学手段：电子白板、实物展示、多媒体辅助教学
四、教学过程
课后作业
数学教学计划 第3篇
一、学生状况分析
本学期我负责的班级是四（2）班，总人数56人。经过三年多的学习，学生在知识和技能方面已基本达到学习目标，并对数学学习表现出一定的兴趣。大多数学生积极参与课堂活动，尤其是那些需要动手操作和小组合作的学习内容。在上学期的期末测试中，学生整体表现良好。我认为需要关注如何保持他们已形成的学习兴趣，并逐步引导他们体验思维的乐趣和成功的喜悦。提升学生的创新意识和能力，将是本学期的主要任务。
二、教材分析
本册教材涉及的内容包括：
本册教材涵盖小数的意义及性质、小数的加减法、四则运算、运算定律与简便运算、三角形、方向与位置、折线统计图、数学广角和综合运用等主题。
值得注意的是，小数的意义和性质、小数的加减法、运算定律与简便计算以及三角形是本次教学的重点内容。
本册教材的主要特点如下：
整体来看，本册实验教材内容丰富，重视学生已有经验和体验，突出知识形成过程，鼓励多样化的解题方法，改变传统的学习方式，体现开放性教学的非凡设计。教材的编写力求体现新的教育观念，兼顾创新、实用和开放性，同时又不失传统数学教育的深厚底蕴，使其具备基础性、丰富性和发展性。
1. 对四则运算的编排进行了改进，降低学习难度，促进学生的思维水平提升。
2. 在教学小数时，重点放在学生对小数意义的理解上，发展其数感。
3. 提供丰富的空间与图形教学内容，注重实践与探索，推动学生空间概念的发展。
4. 加强统计知识教学，提升学生的统计素养和观念。
5. 逐步渗透数学思想方法，培养学生的数学思维能力及解决问题的能力。
6. 在数学教学中融入情感、态度和价值观的培养，以数学的魅力和学习成果激发学生的学习兴趣与内在动机。
三、教学目标
让学生：
1. 理解小数的意义及性质，体会其在日常生活中的应用，逐步发展数感，掌握小数点位置变动对小数大小的影响规律，熟练掌握小数的加减法。
2. 掌握四则混合运算的运算顺序，能够进行简单整数的四则混合运算；探索并理解加法与乘法的运算定律，能利用这些定律进行简便运算，进一步提升计算能力。
3. 认识三角形的特性，能够根据三角形的边和角的特点进行分类，了解三角形的任意两边之和大于第三边，及三角形的内角和为180度。
4. 初步掌握物体位置确定的方法，能根据方向和距离找出物体位置，能够描述简单的路线图。
5. 理解折线统计图，掌握其特点，能根据统计图及数据进行变化趋势分析，进一步体会统计知识在现实生活中的重要性。
6. 经历观察实际生活中的数学问题，提出并解决问题，理解数学在日常生活中的作用，逐步形成运用数学知识解决问题的能力。
7. 初步了解植树问题的思想方法，培养从生活中发现数学问题的意识，发展观察、分析及推理的能力。
8. 体验数学学习的乐趣，提升对数学学习的兴趣，增强学好数学的自信心。
9. 养成认真做作业、书写整洁的良好习惯。
四、教学措施
1. 认真备课，精心设计练习，努力提升课堂教学质量。
2. 在课堂中积极构建互动的教学模式，关注知识在实践中的应用，增强学生的学习兴趣，将“要我学”转变为“我要学”。
3. 与学生保持良好沟通，及时了解并解决他们在学习和生活中遇到的问题，帮助他们消除心理障碍，让他们在轻松愉快的氛围中享受学习乐趣。
4. 认可每个学生的每一点进步，积极给予鼓励和表扬，增强他们的自信心，让他们体会到学习带来的快乐。
5. 采取多种方式帮助中下层学生赶上队伍，抓好基础教育，提高教学质量。
6. 有机结合学校教育与家庭教育，努力把每一位学生教好。
数学教学计划 第4篇
一、学生情况分析
本学期我负责四（1）班和四（2）班的数学教学。四（1）班现有42名学生，男女比例基本相当，课堂纪律相对良好。班上有一部分同学特别活跃，他们积极举手发言，甚至能够提出与课程相关的新颖见解。不过，也有少数学生表现得较为调皮，像张明同学上课时常常不专心，偶尔还会制造噪音，打断课堂秩序，让我感到无奈。四（2）班则有40名学生，作为这个班的班主任，我与他们的接触频繁，对每位学生的特点都有一定了解。这个班的同学在上课时表现得相当主动，协作能力和动手能力也很强。然而，班级氛围中也存在一些问题，希望通过一学期的努力能够逐渐改善。
二、教学内容及分析
本册教材涵盖了以下几个主要内容：四则运算；位置与方向；运算定律与简便计算；小数的意义与性质；三角形；小数的加法与减法；统计；以及数学广角和综合运用活动等。
在数与计算方面，本教材涉及了小数的意义和性质、小数的加法与减法、四则运算以及运算定律与简便计算。小数在生活中应用广泛，学生应掌握与小数相关的基本知识与计算能力。在第一学段中，学生已经接触到一些简单的小数，并学会了一位小数的加减法。在本学期，学生将系统学习小数的意义、性质及其大小比较，并掌握小数点位置变化对小数大小的影响。在此基础上，他们还将学习更复杂的小数的加法和减法，帮助学生理解小数的表达与信息交流，初步学习用小数解决实际问题。
关于四则运算的顺序和运算定律，这也是学生需要掌握的计算基础知识。在第一学段，学生已接触混合运算的相关内容，比如从左到右依次计算的混合运算式和括号的使用。在本学期，学生将系统学习混合运算的运算顺序，特别是含有两级运算的四则混合运算，为今后列出综合算式解决问题打下坚实基础。运算定律的学习则是在学生已有直观认识的基础上，对加法与乘法的运算定律进行总结与概括，并掌握其在简便运算中的应用。
在空间与图形方面，本册教材包括了位置与方向以及三角形两个单元，这些都是本册的重点与难点内容。基于已有的知识和经验，通过丰富的数学活动，学生将进一步认识三角形的特性及确定位置的方法。通过探索图形特征、图形变换以及根据方向与距离确定物体位置的活动，学生将进一步发展空间观念，提升观察能力与动手操作能力，同时获得探究学习的宝贵经历。
在统计知识方面，本册教材安排了折线统计图的学习。学生将学习如何根据统计表中的数据绘制单式折线统计图，并掌握阅读和分析这种统计图的能力，进而理解数据变化趋势的分析，以及统计在现实生活中的重要性，形成统计的基本观念。
在用数学解决问题方面，教材结合计算内容，通过所学的整数四则运算及小数加减法知识，训练学生解决生活中的简单实际问题。教材中安排了“数学广角”的内容，引导学生通过观察、猜测、实验与推理等活动，体会植树问题背后的数学思想，感受数学的魅力。让学生学习应用数学思想解决其他简单实际问题，培养他们的观察、分析和推理能力，激发探索数学问题的兴趣与发现数学之美的意识。
数学教学计划 第5篇
一、 学习方式
本节课通过精心设计的数学活动情境，强调学生自主实践和相互合作，通过师生互动，让学生亲身体验数学知识在生活中的实际应用。这种学习方式旨在激发学生的学习兴趣，增加他们的实践体验，培养解决问题的能力。活动的设计突出“主动、探索、合作”的特点，结合多样化的实践创设，鼓励学生积极探索和取得成功，从而有效提升他们对数学学习的热情，并培养他们的数学思维和创新能力。
二、学习任务分析
本课教材位于三角形和图形全等知识的后续学习，旨在使学生在现实生活中抽象出几何模型，并应用所学知识解决实际问题。丰富的情境设置和形象的图示，旨在帮助学生理解数学与日常生活的紧密联系。我计划通过提出问题、开展实践活动以及交流汇报的方式，让学生真实地体验学习与应用数学的过程。
三、学习起点能力
在本节课程前，学生已经掌握了三角形的基本概念，了解了边与角之间的关系以及图形全等的特性，并具备小学和上学期的基本几何知识作为基础。考虑到本节课的内容，图案设计的构想对于学生来说具有一定的挑战性，需要运用他们的几何知识和技巧。本节课将是对已有知识的一次综合运用，帮助学生复习和巩固之前所学的内容。
四、教学目标
知识与技能：
通过学习全等图形设计图案的过程，进一步加深对图形全等概念的理解，提升学生对全等知识的认识。
过程与方法：
能够欣赏他人设计的图案，激发审美情趣；通过全等图形进行简单的图案设计，体验基本图形的“割”和“补”过程。
情感态度与价值观：
通过参与设计活动，积累数学活动经验，提升有条理的思考和表达能力；进一步建立空间感和审美观念；激发创造力，丰富想象力，培养动手能力。
五、教学重点、难点
重点：经历用全等图形进行图案设计的过程，进一步理解图形全等的概念。
难点：欣赏他人设计的图案及利用全等图形进行简单图案设计的能力。
六、教学过程
数学教学计划 第6篇
【学习目标】
1. 理解数学方程的基本概念。
2. 熟悉一元二次方程的标准形式，并能够将各种形式的方程转化为标准形式。
3. 通过教学内容的引入，引导学生认识到数学知识来源于实际，并在实际中应用，从而激发他们对数学学习的兴趣。
【重点、难点】
重点: 一元二次方程的定义及其标准形式。
难点: 理解一元二次方程标准形式的构成及各项系数的识别。
【学习过程】
一、
知识回顾
1. 什么是整式方程？什么是一元二次方程？我们来看这个方程：左右两边都为未知数的整式，即为整式方程。与一元一次方程相比，两者在此定义上并无不同，但一元二次方程的特殊之处在于其未知数的最高次数为2。任何未知数最高次数为2的整式方程称为一元二次方程。
2. 请判断以下方程中哪些是一元二次方程，哪些是一元一次方程：
(1) 5x + 3 = 7x - 1
(2) x^2 = 9
(3) (x + 5)(2x - 3) = (x + 1)^2;
(4) (x - 4)(x - 2) = x^2 + 6;
上述方程中，一元二次方程为: ___________ 一元一次方程为: ___________
二、
探究新知[一]
1. 一元二次方程的一般形式是 ( )
2. 提问：当a=0时，该方程还是一元二次方程吗？为什么？（若a=0且b≠0，则转变为一元一次方程）
3. 请指出方程中ax^2、bx和c各项的名称，以及a、b的系数名称。
4. 强调：一元二次方程的一般形式的左边最多可有三项，其中一次项和常数项可以缺失，但二次项必须存在，且通常按x的降幂排列；注意右边必须整理为0。
探究新知(二)
1. 请说出下列一元二次方程的二次项系数、一次项系数及常数项：
(1) x^2 + 4x - 5 = 0 ___________
(2) x^2 - 2x + 1 = 0; __________
(3) 2x^2 - 3 = 0 ____________
(4) 5x^2 + 3x - 10= 0; _________
(5) x^2 + 2 = 0; ________
(6) 7x^2 - x = 0. _______
2. 将以下方程化为一元二次方程的一般形式，并写出对应的二次项、一次项和常数项：
(1) 4x - 1 = 2 - 5x; (2) 3x(x + 2) = 4(x - 1) + 1;
(3) (2x + 3)^2 = 5(x + 1)^2;
[学以致用:]
强化概念:
1. 请说出下列一元二次方程的二次项系数、一次项系数及常数项：
(1) x^2 + 4x - 5 = 0 ______
(2) x^2 - 2x + 1 = 0;_______
(3) 2x^2 - 3 = 0 _____________
(4) 5x^2 + 3x - 10= 0;____________
(5) x^2 + 2 = 0______________
(6) 7x^2 - x = 0________
2. 将以下方程化为一般形式，并指出其二次项、一次项和常数项：
(1) 4x(x-2) = 1 - 3x
(2) (x + 1)(2x + 3) = 5x;
诊断检测题一:
1. 一元二次方程的一般形式是_________,其中_____是二次项,____是一次项,_______是常数项.
2. 方程 (x - 1)(x + 4) = 0 化为一般形式为_____,其中二次项系数为_____,一次项系数为_______.
3. 方程 mx^2 - 7x + 6 = 0 一定是( ).
A. 一元二次方程 B. 一元一次方程
C. 整式方程 D. 关于x的一元二次方程
4. 关于x的方程 (m + 2)x^2 + 3x - 1 = 0 是一元二次方程,则m的取值范围是( )
A. 任意实数 B. m ≠ -2 C. m > 1 D. m > 0
5. 方程: 2X - 3 = 0; 5X^2 - 2 = 0; 3X^2 - 4 = (X - 3)(X + 1);
2X^2 + Y = 3X 那些是一元二次方程?
6. 将以下方程化为一般形式，并指出其二次项，一次项和常数项
(1) x^2 - 5(x - 1) = 2; (2) (3x + 2)(x - 3) = 5;
诊断检测题二:
1. 方程的二次项系数是 ,一次项系数是 ,常数项是 .
2. 将一元二次方程化为二次项系数大于零的一般式是 ,其中二次项系数是 ,一次项的系数是 ,常数项是 ;
3. 一元二次方程的一个根是4,则 ;
4. 是实数且 ,则 的值是 .
5. 关于 的方程 是一元二次方程,则 .
6. 方程: ① ② ③ ④ 中一元二次方程是 ( )
A. ①和② B. ②和③ C. ③和④ D. ①和③
数学教学计划 第7篇
一、教学内容分析
数学必修模块中的第六章第二节《函数与图像》主要探讨了函数的基本概念、图像的绘制方法，以及如何通过图像理解函数的性质与变化规则。函数图像作为一种重要的数学表达方式，能够帮助学生直观地理解和应用数学知识。通过本节学习，学生将掌握简单函数图像的绘制与识读，提高其分析与解决实际问题的能力，这也是后续学习更复杂数学概念的基础。
二、教学对象分析
通过前面章节的学习，高中学生已具备基本的代数运算能力，并对图像的概念有所了解。教学应从学生已有的知识和经验出发，沿着直观理解、实际操作、逻辑推理的思路展开，建立函数及其图像的知识体系。
三、教学目标及分析
1.知识目标：
(1)理解函数的基本概念与特征;
(2)掌握常见函数图像的绘制方法及性质;
(3)了解函数图像与实际问题之间的关系;
(4)熟悉函数图像的绘图规则。
2.能力目标：
(1)能够绘制简单函数的图像并进行分析;
(2)学会运用图像解决相关的实际问题。
3.情感态度价值观：
(1)感受到数学图像在学习和生活中的重要性;
(2)培养细致入微和严谨的学习习惯。
4、教学重点：
(1)理解函数图像的性质与特点;
(2)掌握简单函数图像的绘制技巧。
4、教学难点：
(1)选择合适的坐标系和刻度进行图像绘制;
(2)规范地识读和分析函数图像。
四、教学准备
电脑，投影仪，多媒体课件，白板，图形计算器，绘图纸，铅笔，直尺，圆规等。
五、教学策略及媒体运用
在本节教学中，将采用互动式学习模式，促进学生自主探究与合作学习。总体教学流程为：问题引导、知识构建、合作探究、总结提升。课程安排1课时。
1、通过复习之前学习的函数概念，引发学生对本节内容的兴趣。
2、利用多媒体课件和实际模型展示函数的变化情况和图像特征，帮助学生直观理解函数图像的形成。
3、学生通过合作探讨，运用工具绘制特定函数的图像，深化对函数与图像之间关系的认识。
4、学生在课堂展示所绘制的图像，师生共同讨论总结函数图像的一般规律与应用，进而拓展学生的实际应用能力。
数学教学计划 第8篇
一、教材简析
本册教材涵盖了20以内的数字及其基本的加减法口算、几何形状、基本的统计知识、以及认识时钟等多个教学内容。
本册教科书围绕基本的数学思维方法展开教学。在引导学生认识10以内的数之前，先设置了数一数、比一比、分一分、认位置等基本内容的教学；而在进行10以内的加减法前，则先安排了分与合的教学环节。通过数一数，让学生初步感受到数字可以代表物体的数量；通过长短、高矮、大小和轻重的比较，让学生初步掌握简单的比较方法；通过分一分，学生接触到基本的分类，并初步认识到同类物体具有相同特征；通过认位置，学生学习到简单的方位知识，并初步理解物体位置的相对性；通过分与合的教学，为理解加减法概念和进行口算打下基础。这里所体现的比较思想、分类思想及分合思想，都是后续学习数与运算、空间与图形、统计等知识的重要思维方法。教材设置了小单元，将各领域的内容交叉排列，这符合一年级学生的年龄特点与心理发展，有助于各知识之间的互动，便于他们构建合理的认知结构。
二、班级情况简析
一年级的学生由于刚入学，通常表现得活泼好动、天真无邪，绝大多数学生思维活跃，对数学学习展现出浓厚的兴趣，并且有良好的学习习惯。当然，也有少部分学生能力相对较弱，注意力容易分散，但他们有着强烈的求知欲，因此教师需要有针对性和耐心地进行辅导，以帮助每位学生顺利完成本学期的学习任务。
三、教学目标
1、知识与技能方面：经历从实际情境中抽象出数字的过程，认识20以内的数字，并掌握其读写；初步理解20以内数字的结构，认识符号<、=、>的意义，并能用符号或语言描述20以内加减法的估算。结合具体情境，初步理解加法和减法的含义；掌握一位数加法与相应减法的口算方法，熟练进行一位数加一位数及其对应减法的口算；初步学会20以内加减法的估算。了解钟面，并识别整时与近似时间的概念。结合实际情境，理解上下、前后、左右等方位，初步建立方位意识。通过具体物体了解长方体、正方体、圆柱体和球体，认识这些形体相应的图形，并通过实践活动体会这些形体的特征，能够正确辨识它们。学会比较一些物体的长短、大小和轻重。认识象形统计图和简易统计表，通过实践初步掌握简单分类，体验数据收集与统计的过程，并能够根据统计数据回答简单问题，与同伴分享自己的想法。
2、数学思想方面：初步学会用数学思维观察事物的方法，例如计算物体数量、比较事物的多少，以及简单的长短、大小、轻重等方面。在数字概念形成过程中，发展思维能力，例如通过比较、排列认识20以内数字之间的联系，在学习“分与合”时提升学生的有序思考、分析和推理能力，在学习“认钟表”时进行比较、综合和判断等。能够利用“分”与“合”的思想进行初步的数学探索，并在具体情境中进行一位数的加减法练习，经历与同伴交流各自算法的过程，条理清晰地说明自己的解法；对估计过程作出合理解释。在简化的几何体学习中，发展空间观念。感受数据收集与整理的过程，初步意识到对简单事物和信息进行分类比较的必要，具备简单的统计思维。
3、解决问题方面：在教师的指导下，从日常生活和现实情境中发现并提出简单数学问题，并能运用已有知识和经验解决问题；能对简单的几何体进行分类，并能够在情境中描述物体的相对位置；在教师组织下收集有效信息并进行分类整理，用简单的统计方法表示问题解决结果等。体验与同桌合作解决问题的过程，并与同伴交流自己的看法。
4、情感与态度方面：在数学学习过程中，初步感受到数学与日常生活的密切联系，激发对身边与数学相关事物的好奇心，培养学习数学的热情以及自发参与数学活动的积极性。在教师与同学的鼓励和帮助下，克服数学活动中遇到的困难，获得成功的体验，逐步建立学好数学的自信心。
四、教学重点与难点
1、能够正确读写20以内的数字。
2、熟练掌握10以内各数的组合，流利地进行20以内的加减法口算。
3、理解20以内各数字的组合，初步领会“个位”和“十位”的概念。
4、掌握20以内的退位减法。
五、渗透教育工作计划
1、进行学习目的性教育，培养良好的学习习惯。
2、结合相关教学内容，向学生进行爱祖国、爱集体、爱大自然的教育。
六、教学措施
1、教师要深入学习新课程标准，勇于创新，确保教学过程的“六认真”。
2、根据学生的年龄特征与认知规律，选择适合的教学方法，有效利用电教媒体。
3、不断开展学习目的教育，培养学生良好的学习习惯。
4、拓宽思维活跃、学习能力强学生的知识面。
5、重视对学习困难学生的补习工作。
数学教学计划 第9篇
数学教学计划
一、巩固旧知，过渡引入
1、学生回顾之前的知识点，理解什么是单位1，并理解各题中的数量关系。
(1) 一个班的学生总人数的2/5是男生的数量。
(2) 4/7的苹果总重是560克。
(3) 女生人数是全班总人数的3/4。
2、假如一个孩子的体重为28千克，他体内的水分约占体重的5/7，那么他体内的水分是多少千克呢？
二、学习新知
1、出示例题1
(1) 阅读题目，找出已知的条件和所求的问题。
(2) 通过图示，帮助学生理解题目中的条件和问题。
(3) 根据题意，引导学生写出数量关系式：体重 × 5/7 = 体内水分的重量。
教师提问：在这道题中，哪个数是单位“1”？是已知数还是未知数？我们应该如何求解？能否通过等量关系式设未知数列出方程进行求解？
(4) 学生尝试进行方程解答，个别学生在黑板上展示，教师进行点评。
解：设该儿童的体重为千克
× 5/7 =体内水分
体内水分= 28÷5/7
体重 = 28×7/5
= 39.2
答：该儿童体重39.2千克。
(5) 指导学生进行自我检验，分步检查。
① 将39.2代入方程，左边=39.2 × 5/7 =28，右边=28，两边相等，因此39.2是方程的解。
② 39.2千克的体重对应28千克的水分，验证了题意。
(6) 学生分享解题思维过程。
2、迁移类推，尝试学习(教学例2)
(1) 学生认真阅读题目，明确条件和问题。
(2) 通过题目和线段图进行对比理解。
① 题目中涉及两个量的比较，需要画出两条线段来表示它们的关系。
② 根据题中已知条件“衬衫的价格是裤子价格的3/4”，将裤子的单价视作单位“1”。
③ 如何将题目中的数量关系转换为数学表达式？
裤子的价格 = 衬衫的价格 × 3/4。
④ 学生进行解答，教师巡视并给予指导。
8.课堂练习
1、课本第40页的练习，教师进行点评。
2、一个修路队已修好的公路长度为28公里，占总长度的4/5，这条公路总长是多少公里？
3、在某小学六年级中，女生人数为30人，正好是五年级女生人数的1/3，五年级的女生人数有多少？
9.作业安排
10. 自我问答
在本节课中，我们重点学习了“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的分数应用题，并与之前的“求一个数的几分之几是多少？”的内容紧密衔接。在教学环节设计时，注意了新旧知识的结合，先复习“求一个数的几分之几是多少？”的关系与解题方法，为后续的分数除法应用题做好铺垫。强调让学生通过线段图来理解题意与量关系，培养他们良好的解题习惯。教学样例中，鼓励学生进行自主学习，自己画图、寻找量的对应关系，并引导他们提出问题。然而在教学中，复习环节花费时间较长，题型的变化不足，缺乏多样性，分数除法的意义也需要更多渗透。我将鼓励学生围绕例题多讨论量与率的对应关系，增强课堂内的互动，以加深学生对知识的记忆和理解，提高他们的解题能力。
数学教学计划 第10篇
一、学情分析
在这一届四年级的学生中，普遍对数学的基本概念和技巧有了一定的掌握。他们已逐渐适应了新教材的教学思路和方法，大多数学生意识到数学知识遍布于生活的各个角落，这为他们深入学习本册教材打下了良好的基础。这种认识也为学生解决实际问题的能力和实践动手能力的提升提供了契机。
二、教材分析
本册教材的内容编排及处理依然秉承了整套实验教材的编写理念，力求在结构上符合教育心理学的原理，同时兼顾学生的年龄特点，体现出前几册实验教材的一贯风格。本册实验教材依旧保有内容丰富、重视学生经验与体验、体现知识生成过程、鼓励多种解决问题方法、倡导开放性教学等显著特征。
1．强化计算教学的编排，践行计算教学改革的理念，关注培养学生的数感。
计算能力是解决问题的工具，小学生必须掌握的基础知识和技能。本册实验教材中，近一半的内容围绕计算教学展开（共27课时），且涉及大量的笔算教学。当前义务教育数学课程的改革中，笔算部分的内容有所削弱，不仅“降低了笔算的复杂和熟练程度”，《标准》中还强调倡导多种算法，避免机械化的“算理”叙述。本册实验教材在进行笔算教学内容安排时，积极响应上述改革理念，在教学内容的顺序、例题的安排、素材的选择等方面都进行了创新。
（1）精心设计教学顺序，加快教学进度。计算的教学流程应符合儿童对计算知识的认知规律，同时也应与计算知识发展的规律相一致。本册教材在安排计算教学内容时，仍然遵循基本的教学顺序，但根据《标准》中关于计算教学改革的要求，调整了具体步骤，故减少了课时及例题的数量。例如，笔算加减法教学从现行教材的23课时削减至9课时，例题数量从5个减少至2个；而多位数乘一位数的教学从现行教材的17课时减少为13课时，例题从9个减少至7个。这一调整显著提升了笔算教学的密度，为学生留出了更多的探索与思考空间。
（2）通过自主探索来理解笔算过程及其原理，避免传统的文字总结型计算法则。在以往的笔算教学中，总结和记忆计算法则是一个重要环节。而当前的教学改革强调，让学生在真实情境中理解概念与法则，避免机械记忆。本册实验教材在笔算教学中，依据学生已有的基础，提出了一些启发性问题，鼓励学生运用知识迁移，逐步深入理解笔算的道理与方法，而不再使用文字概括的计算法则。在适当时机，例如在整理与复习环节，可通过小组讨论让学生形成同时关注笔算时应注意的事项。这样不仅减轻了学生在未充分理解算理时的机械记忆负担，也符合算法多样化的理念，鼓励学生灵活运用不同的解法，从而培养他们多样和灵活的解决问题能力。