初一英语教学工作计划不仅是对课堂内容的安排，更是对学生语言能力和思维方式的全面培养。通过系统的教学目标设定，我们将帮助学生在英语学习的基础上，培养他们的自信心和合作能力。在这一学期的计划中，我们将注重听说读写的综合发展，设计多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣，确保每一个学生都能在轻松愉快的氛围中，扎实地掌握基础知识，为未来的学习打下坚实的基础。
七年级下册英语教学工作计划 1篇
一个短暂的寒假已经结束，全新的学期又将拉开帷幕。为了更好地推进七年级下册英语教学工作，特制定以下教学计划：
一、指导思想
根据学生上学期的学习情况以及他们的身心发展需求，本学期的英语课程目标是培养学生的听说能力、语言运用能力和写作技能。教师应当激发学生对英语学习的兴趣，培养他们积极的学习态度，并帮助他们树立自信心。通过培养良好的语音和语调，增强他们用英语进行日常交流的能力，为未来的学习奠定基础。结合新课程标准的理念，进行课堂教学改革，促进教师与学生之间的互动。采用任务型语言教学模式，努力提升教学效率。
二、基本情况
经过一个学期的学习，两个班的学生大多明确学习目标，学习态度端正，掌握了一些英语学习的基本方法，学习成绩良好。然而，还有少部分学生缺乏学习目标，热情不高，自觉性和自控力不足，学习习惯也较差。主要原因在于没有激发他们对英语学习的兴趣，使得英语学习变成了一种负担而非乐趣。部分学生未掌握有效的单词记忆方法，基本的单词听写也难以通过，导致阅读理解和听力水平较低。听力能力亟待提高，主要问题在于接触英语的时间不足。在本学期的教学中，教师要一方面加强基础知识与基本技能的训练，确保学生掌握词汇、语法和句型，为进一步的学习打下基础；另一方面，采取多种措施，注重培养学生的英语兴趣，让他们掌握词汇记忆、听力和写作等学习技巧，培养良好的学习习惯和自主探究能力。
三、采取的措施
1、激发学习兴趣，引导学生掌握科学的学习方法和策略，提高学习效果；利用课前5分钟的语言展示，编排话剧、讲故事等方式，提升学生学习英语的积极性。
2、发挥学生的主体作用和教师的引导作用，课堂上采用生生互动与师生互动的教学策略，培养学生的独立学习能力、创新能力及逻辑思维能力。
3、建立良好的师生关系，调节课堂气氛，鼓励学生勇敢开口说英语。
4、引导学生在日常生活中积极运用英语口语，促进语言的迁移。
5、鼓励学生进行自主探索和合作学习，共同提高。
6、重视基础知识的检测，争取让80%的学生在单词和短语的掌握上达到标准，主要通过课堂竞赛和小组检查来实施，同时加强与家长的沟通。
7、对学生进行分层教学，采用分层作业的方式逐步帮助后进生提升，培养优秀学生。在课文句子和相关内容上进行分层要求和检查。
8、系统地进行单元测试，对表现优秀和进步的学生给予奖励评价，建立后进生档案，努力降低后进生的比例。
四、教学内容和教学要求
初一下册共有12个单元，此外还有2个复习单元。全书采用任务型教学模式，结合话题、交际功能和语言结构，形成一套循序渐进的生活化学习过程。每个单元都有明确的语言目标和功能项目，列出必备的语法结构及基础词汇，并分为A、B两部分。A部分为基本语言内容，B部分为知识的扩展和综合运用。每个单元还包含self check部分，供学生自我检测所学的内容。教学围绕“语言的输入——学生的消化吸收——学生的语言输出”展开。通过明确的语言目标，以听、说、读、写和自我检测等方式，提高学习效率，体现以学生为中心的教学思想。
在本学期中，主要目标是继续培养学生学习英语的兴趣，形成有效的学习策略，让学生能够理解课堂用语和基本对话，能够通过看图进行表达，提高他们的听说读写能力，使他们初步具备运用英语的能力。
五、教学工作及课时安排
第一周：Unit 1
第二周：Unit 2
第三周：Unit 3
第四周：复习月考
第五周：Unit 4
第六周：Unit 5
第七周：Unit 6
第八周：复习期中考试
第九周：Unit 7
第十周：Unit 8
第十一周：复习7、8单元
第十二周：Unit 9
第十三周：Unit 10
第十四周：复习9、10单元
第十五周：Unit 11
第十六周：Unit 12
第十七周：复习11、12单元
第十八周：复习考试，旨在实现语言运用能力的迁移与提升。
七年级下册英语教学工作计划 2篇
一、学生情况简析
初一共有两个班级，绝大部分学生学习动力充足，学习态度积极，已经掌握了一些基本的英语学习方法，能够主动积极地投入学习，整体学习成绩令人满意。然而，仍有少数学生缺乏明确的学习目标，缺少学习的热情和主动性，自我管理能力和自控力较弱，学习习惯也不尽如人意。这些学生把英语学习视为负担，而非乐趣。有些学生在记忆单词时方法不当，基本的单词听写也困难，导致他们在理解阅读和听力时出现障碍，无法顺利学习。
二、教材总体分析
初一年级下册英语共有十二个单元外加两个复习单元，每个单元设定了清晰的语言目标，包含主要的功能项目和语法结构，需要学生掌握的核心词汇，并分为A、B两部分。A部分通过一幅展示新功能在实际生活中运用的插图开篇，图中的内容引导学生操练新语言时所需的重点词汇。这些重要单词在插图中清晰显现，使得学生不需额外解释或翻译即可理解。新的表达形式通过人物的对话气泡呈现，便于学生轻松理解和练习。B部分在复习A部分内容的同时引入新的词汇，通过各种活动帮助学生整合新目标语言与之前学过的内容。这一循环不仅巩固了既有知识，也为新语言的学习提供了更多实践机会。
三、教学目标
1、词汇方面：掌握本册教材中的基本词汇，并学会根据单词的发音规则来记忆，同时熟悉词组的使用。
2、语言结构方面：能够讨论人们的国籍、居住城市，询问与描述地点的位置，描述动物和表达喜好及原因，讨论个人及他人的职业，描述正在进行的活动，谈论天气及其偏好，描述他人的外貌特征，进行订餐或点菜，叙述过去的经历，并交流对人、事务、物品的看法。
3、语法知识方面：熟悉一般现在时及现在进行时的构成与用法，一般过去时的使用，祈使句和情态动词“can”的用法，there be 结构及介词的使用。
四、方法与措施
1、加强词汇教学的有效性。
2、严格执行早读制度：明确早读内容，加强管理，确保早读效果。
3、基本的语法教学必须结合真实语境。语法练习时，要坚持话题、语境、结构和功能的综合应用。紧扣话题，结合情境，确定语法结构，明确其交际功能。重视语法知识在语言应用能力培养中的基础性作用，同时注重教学方法的改革。课堂活动应富有生动性，摒弃单调的题海战术，以适应现代英语教学。
4、强化交际用语的教学。用英语进行有效沟通是英语教学的核心目标。在教授语言功能时，应尽量避免模式化，鼓励学生拓展思维，培养他们灵活运用语言的能力。
5、进一步培养学生的阅读能力。阅读能力的提升是英语教学的重要方面。教师在平时解读阅读理解题时，应注重帮助学生分析语言材料，而非仅仅核对答案。
6、坚持形成性评价体系，给予学生积极的鼓励和表扬，避免使用消极语言打击学生；
7、针对学困生进行个别辅导，制定切实可行的学习评估方法，使他们重建学习自信；
8、加强对学生学习策略的指导，帮助他们找到适合自己的学习方式；