教师们需深刻理解语言学习的初始阶段对学生综合素质培养的重要性。通过明确的教学目标、丰富的课堂活动及有效的评价机制，旨在激发学生的学习兴趣，培养他们的语言能力和思维能力。尤其要注重阅读与表达能力的同步发展，让每一个孩子都在语言的世界中找到属于自己的声音。
一、基本情况
本班共有学生45名，其中有5名学习后进生。为了提高他们的阅读能力，本学期计划每天设定半小时的阅读时间，增加书籍的阅读量。大多数学生已经能够独立写出两句以上的拼音作文（不认识的字可用拼音代替），这不仅复习了他们学过的汉字，也巩固了拼音的运用，孩子们的写作能力在这一过程中得到了显著提升。
二、教材分析
本册教材采用专题的方式组织单元，内容结构整合有序。共设8个单元，涵盖8个主题：生机勃勃的春天、温暖的家庭生活、环保意识、快乐的夏天、灵活的思维、幸福的生活、优秀的品质、身边的科学。这些主题贴近儿童的日常生活，体现现代社会的特点，蕴含着丰富的教育意义，将知识、能力、方法和情感相结合，拓宽了教材的内涵，避免了内容的单一。
每个单元分为“识字”课、4-5篇课文及一个“语文园地”模块，各部分相辅相成，形成一个有机整体。“识字”课包括词语学习、三字经、对子、谜语、谚语、诗歌等多种形式，内容丰富，课文总数为34篇，极具多样性。“语文园地”设有四个栏目：我的发现——鼓励学生主动探究并掌握学习策略；日积月累——引导学生积累优美的词句和段落；口语交际——结合主题，通过互动提升口语表达能力；展示台——为学生提供展示学习成果的机会。
在8个单元之后，安排了5篇选读课文，并附有两个生字表。
本册的识字编排继续遵循认识与写作分开、多认识少写的原则。全册要求认识550个常用字，其中250个字需会写。教材中对于需要认识和写的生字均做了明确标示。“语文园地”也安排了少量的生字认读练习。书末生字表（表一）列出了全册要求认识的字，生字表（表二）则列出了要会写的字。
三、教学目标（听说读写能力的安排）：
(一)识字与写字
1、培养学生对汉字的兴趣，主动识字的意愿。
2、认识550个常用汉字，其中250个字要求能写。
3、掌握汉字的基本笔画及常用偏旁部首，遵循笔顺规则进行书写，注意字形的结构美。
4、养成良好的写字姿势和习惯，书写规范整洁。
5、初步认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
6、能运用音序法查字典，进行独立识字的学习。
(二)阅读
1、培养对阅读的喜爱，感受阅读的乐趣。
2、学习用普通话流畅、有感情地朗读课文。
3、结合读物中的插图进行阅读理解。
4、通过上下文和生活实际理解课文中的词句，并在阅读中积累词汇。
5、阅读简单的童话、故事，体验美好的情境，关注感兴趣的人物和事件，并乐于与他人交流感想。
6、诵读儿歌、童谣及简易古诗，激发想象力，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
7、识别课文中的常用标点符号，在阅读过程中理解句号、问号、感叹号所传达的不同语气。
8、积累自己喜欢的成语或名言警句，背诵优秀诗词15篇（段），课外阅读总量不少于1万字。
(三)写话
1、对写话有浓厚兴趣，能够简单表达自己的想法。
(四)口语交际
1、学习讲普通话，逐步养成使用普通话的习惯。
2、能够认真倾听他人的讲话，努力理解其主要内容。
3、通过听故事、观看影像作品，能够复述主要情节和精彩片段。
4、能较为完整地讲述小故事，并简要分享自己的见闻。
5、与他人交谈时，保持自然大方的态度，注重礼貌。
6、增强表达自信心，积极参与讨论，对感兴趣的话题发表自己的看法。
(五)综合性学习
1、对周围事物充满好奇，能够就感兴趣的话题提出问题，结合校内外的阅读进行讨论。
2、结合语文学习，观察自然，用口头或图文方式表达自己的观察成果。
3、热情参与校园及社区活动，并将活动中的见闻和想法通过口头或图文表达出来。