我们不仅需要关注知识的传授，更要重视学生语言能力的全面发展。通过引导学生在阅读与写作中体验语言的魅力，培养他们的思维能力与审美情趣。教学计划应当灵活多样，注重互动与实践，使学生能够在轻松愉悦的氛围中探索语言的世界，激发他们的学习兴趣，为今后的学习打下坚实的基础。
四年级上册语文教学计划 篇1
一、课程标准要求
语文教学的总体目标：
根据《语文课程标准》的规定，阅读教学的首要目标是培养学生独立阅读的能力，强调情感体验，丰富语言积累，发展良好的语感。学生应学会运用多种阅读技巧，能够初步理解和欣赏文学作品，并受到高尚情操与趣味的熏陶，进而促进个性发展，丰富心理世界。学生还需利用工具书阅读简单的文言文。
第一学段阅读教学目标：
1. 能用标准普通话流利、有感情地朗读课文。
2. 初步掌握默读技巧，能够针对课文中的难点提出问题。
3. 学会通过上下文理解词句，体会课文中关键词句的情感表达功能，并借助字典、词典和生活经验掌握生词的意义。
4. 初步概括文章的主要内容，理解作品所表达的思想情感。
5. 能复述叙事作品的主要内容，初步感知作品中的生动形象和优美语言，并与他人分享阅读心得。
6. 在理解句子的过程中，学习标点符号的不同用法，了解冒号和引号的基本用法。
7. 学习略读技能，能大致把握文章主旨。
8. 积累课文中的优美词汇和精彩句子，同时在课外阅读和生活中获得语言素材。
9. 熟读优秀诗文，注意在朗读时体验情感，背诵优秀诗文50篇（段），每学期平均背诵13篇（段）。
10. 逐步养成阅读报纸和书籍的习惯，收藏并与同学交流图书信息，课外阅读总量不少于40万字，每学期平均10万字。
在第一学段阅读训练的基础上，第二学段有了新的要求。在阅读方式上，标准明确提出“掌握默读和略读”，为提高阅读量奠定基础;在思维技能上，需要具备一定的理解、评价及质疑的能力;在阅读理解方面，关注情感培养，重视感悟提升; 在积累的质量和数量上则有了更高的要求。
四年级上期阅读教学目标：
1. 初步掌握默读技能，能够对不理解的内容提出问题。
2. 能结合上下文理解词句的意思，体会文本中关键词句在情感表达上的作用。
3. 能复述叙述性作品的主要情节，初步体会其中的生动形象和优美语言，关注人物的命运和情感，并与他人分享自己的阅读体验。
4. 积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获取的语言材料，背诵优秀诗文50篇（段）。
二、教材体例安排
与前七册教材相似，第八册的单元设计“主题鲜明，体现时代特色，具有强烈的育人目标”。每个单元包含2到3篇主要课文，课文的选择“丰富多元，文质兼美，体现文化多样性，富有新意。其中不少新选篇目属于优质作品，充满儿童趣味和感染力。”
通过比较可以发现，北师大版教材在低年级的基础上减少了主题单元，但文章篇幅加长，内容更加深奥，这为培养学生的朗读能力、略读和默读能力提供了更有利的条件。在选材上，完成了由形象思维向抽象认知的转变; 在体裁上，则呈现出更加丰富多样的特征，包括诗歌、散文、记叙文、说明文、寓言及童话故事、新闻等多种形式，激发了学生对阅读的兴趣，为他们架起了通往知识的桥梁。
三、编写意图
(一)、从学生的生活经验出发，激发学习热情。
学习兴趣是最好的老师，也是学习的动力。北师大版教材中的选文非常符合儿童心理特点，趣味盎然。每篇文章就像一块块神奇的土地，孕育着丰富的希望。
实践证明，大量的诗歌与韵文熏陶，富有节奏感的语言积累，极具语文韵味，能够极大推动孩子们的语文素养。教材中不仅包含主体课文，还特别设计了促进发散思维的活动，为学生的想象力提供了广阔空间；“金钥匙”的设置为教师和学生提供了共同成长的契机，同时也指导他们在学习方法和习惯上进行提升。“日积月累”部分为学生打下扎实基础，强调语文的无处不在，让孩子们感受到生活中充满语言的机会。
(二)、注重学习过程和策略，培养学生自主学习能力。
“金钥匙”是北师大版教材的一大特色，透过简短提示或丁丁冬冬的对话，引导学生掌握学习方法。
在“太阳”单元中，有两把金钥匙：第一，阅读时，要想象作者在创作时的心情；第二，与同学们交换自己的批注以获得启发。通过交流讨论，修改并补充自己的批注笔记。这两种方法侧重于阅读和讨论，使学生能与教材和作者进行更深入的对话；它们不仅提升了对中段阅读的理解和感悟，也为今后的质疑与评价奠定了基础。这种多角度、多元化的指导方法极大丰富了教学策略。每篇课文的课后题还体现出个性化的学习指导，旨在发展学生的综合能力，从整体感知到深入理解，这些多方面的指导为培养学生的自主学习能力提供了坚实基础。
(三)强调积累和感悟丰富的文化内涵
本册教材内容形式精美，符合小学中年级教学需求，并富有人文精神内涵。课文涵盖现代与古代、中外文化，主体和自读课文比例适当。它们激发学生的好奇心和求知欲，培养他们的怀疑精神和探求新知的勇气，如《语言的魅力》、《沙漠之舟》等；也有感染力强的作品，能激发学生的想象力，如《三月桃花水》、《太阳的话》等；还有传授哲理的作品，如《跳水》、《挑山工》等。几乎每篇课文后都有启发思维的问题，鼓励学生的创新。由此可见，教材中蕴含了许多创造性教育因素，充分承担了育人功能。
四、教学策略
在教学中，我们既要重视积累，而不是过于强调“深挖洞”；也要关注学生的阅读体验和感悟，而不单单追求标准答案；重视阅读方法的培养，养成良好阅读习惯，而不是一味追求阅读结论。
(一)、整体感知，激发兴趣。
每个单元围绕核心关键词构建文化主题，因此教学中可以采取三步法以充分调动学生的学习兴趣。例如：以《花》单元为例——
1. 围绕“花”，鼓励学生自由联想，大胆创意。在培养发散思维的提升他们对主题的兴趣。
2. 浏览并交流，提升略读和默读的质量。
在畅谈之后，让学生浏览本单元的内容，特别是对主体课文《古诗二首》、《种一片太阳花》、《花之咏》以及拓展阅读《朱德与兰花》进行略读和默读，捕捉文本的主要信息，并在小组或全班内交流收获。这样，学生对单元内容的整体把握得以强化，同时提升了略读和默读的质量。
3. 选文时要灵活，合理排序教学课文。
在交流中，教师要把握学生的兴趣点，选择最受欢迎的课文作为首讲课文，并依次进行阅读。例如，假设学生对《种一片太阳花》特别感兴趣，可以排在第一位，同时也能引导其他喜欢《花之咏》和《古诗二首》的同学，以推介的方式参与学习。教师灵活运用选文的方式，发掘教材中潜藏的兴趣资源。
(二)、以读为主，交流提升。
1. 合理利用“金钥匙”指导阅读
(1) 培养质疑能力
语文教学应引导学生在阅读中发现问题、提出问题、梳理疑惑，逐步培养提问和思考的习惯。
例如，在学习《朱鹮飞回来了》时，学生在初读后提出如下问题：
1. 这篇文章的写作目的是什么?
2. 为什么说朱鹮飞回来了?
3. 题目与单元主题“回归”有何关系?
4. (第12段)描述了朱鹮羽毛的特点，为什么省略了头部和尾巴的描写?
5. 朱鹮如何飞回来的?
6. 写这篇文章的最终目的是？
归纳来看，学生的问题主要聚焦在内容、中心和写作方法上，教师可引导学生围绕这些问题开展阅读理解。
(2) 解答问题能力的培养
在逐步阅读四单元“手”的课后题及金钥匙时，可以发现《手上的皮肤》要求学生解答课后问题，其中金钥匙“第4自然段从三个方面说明了指纹的特点和作用，可以在课文上用①②③标出”，教学时可引导学生运用金钥匙的提示来解决难题。第九单元“太阳”，还可以借用《海上日出》中的金钥匙“阅读时，应当想象作者在干什么，体会作者的心情。”作为《太阳的话》和《海上日出》的朗读策略，从而引导学生总结出共通的阅读方法，提升自主阅读的体验。
(3) 记录批注笔记
批注笔记是个性化阅读的重要形式。教学中需给学生留出思考和批注的时间，引导他们深入文本，写下独特的感受。
2. 强化个性化阅读，培养独立阅读能力。
在教材的课后题指导下，我根据不同侧重点进行阅读的个性感悟。在整体把握阅读教学的主线下，结合课后题选择每篇课文的感悟侧重点。如在《丝绸之路》中引导学生理解“张骞是如何开辟丝绸之路的”，着重品析“他们忍受着炎热和干渴的煎熬，穿越沙漠，翻越高原，最终抵达富饶的西域国度。”理解张骞的勇气、智慧与忠诚。通过词语的品析如“日夜兼程、不露声色”等，理解张骞的探险精神及其在外交史上的重大贡献。
对于《天路》一课，侧重抓“神奇”、“天路”等关键词；《草帽计》一课则注重“神机妙算”等关键词的品析。对于《三月桃花水》，可通过表达方式的感悟，《海上日出》则可借助词串比较的方式，帮助学生精准切入文本，从而获得深刻感悟。当然，教师亦可询问学生对某一课文的学习经验，以及他们的阅读方法。
在教学过程中，围绕某些方法进行强化演练，鼓励学生个性化的参与，让他们在轻松氛围中成长，提升学习能力。
3. 提高感悟质量
在讨论中认真倾听他人的观点，经过相互比较提升自身的认识，从而完成感悟的交流提升。例如，在学习《种一片太阳花》时，师生围绕“我们院里的劳动者为什么喜欢种太阳花?”进行小组和班级交流，学生通过认真倾听他人的观点，整合自己的看法，完成感悟的交流与提升。
(三)、强化积累，实现全面发展。
1. 听说读写相结合
在“春潮”单元，积累的内容包括古诗、词语、资料和句子等，采用灵活多样的方法。学习《三月桃花水》应熟读成诵，背诵牢记；《春潮》中要积累“挤、激动、耳语、扯”等词汇，鼓励学生进行仿写；在《泼水节》中积累相关资料，为以后的写作做好准备……通过听、说、读、写的结合，达到语言的全面积累。
2. 集中与分散相结合
阅读积累可分为两部分：一是我的摘录笔记，随读随写；另一是在“语文天地”中集中提供的内容。通过这两种方式，既培养了长期积累的习惯，又能在短期内拥有一定的阅读成果，做到一举两得。
3. 课内外相结合
学习《我们的手》时，可以介绍作者西渡及其诗歌，激发对课外阅读的兴趣；学习《海上日出》时，可以引入巴金的作品；《太阳》单元还可引发儿童对后羿射日故事的阅读……通过这些拓展，让阅读积累延伸到课外。
4. 知识与能力相结合
每完成一个文化单元，可以让学生对本单元内容进行从个人认知、表达能力等方面进行自我评价，或对小组讨论进行总结评价，达到知识能力、过程方法、情感态度与价值观的全面提升，促进学生的语文素养整体发展。
四年级上册语文教学计划 篇2
一、学情分析
在我班，学生们已经开始逐渐掌握一些学习方法和技巧，展现出初步的自主学习能力。然而，他们的写作基础仍显得模糊，因此在本学期内，我们将重点关注学生的观察能力以及标准普通话的表达能力。也要提升他们的阅读能力。为此，我们需要改进教学方法，从每位学生的实际情况出发，进一步培养他们的主动学习能力，确保每个学生在其基础上都有所进步。
二、教材分析
这一册教材是在三年级下册的基础上继续展开的，保持了板块组合的特点。进入中年级后，尽管识字和写字不是主要教学目标，但它们仍是不可或缺的环节。我们需要关注文中识字，鼓励学生自查字典，学会结合上下文理解字义；应严格进行写字训练，要求写得规范、整齐、美观。
整册书共设有11个板块，每个板块都可以看作一个有意义的人文专题，作为语文学习的载体。除了“汉字家园”，还有28篇课文、8次表达训练及2次综合学习活动，旨在实现四年级上学期的教学目标。
三、教学目标要求
学生需认识255个生字，能够书写258个字；培养他们的阅读能力和良好的阅读习惯；加强对阅读方法的具体指导，让学生逐渐掌握精读、略读和浏览的技巧。完成8次表达练习，培养他们的写作兴趣，提高表达能力；继续训练学生的综合能力，使他们能用语言表达情感并与他人交流；重视综合实践，使学生在生活中学习和应用语文，掌握规律并形成能力。
四、教学措施
(一)充分激发师生双方在教学过程中的主动性和创造性。
语文教学应在师生平等对话的基础上进行。学生为语文学习的主体，因此教学应激发他们的学习兴趣，重视自主学习的意识和习惯的培养，为学生创造良好的自主学习环境，尊重个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
教师作为学习活动的引导者和组织者，应更新观念，不断提升自身的综合素养。教师需创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，并灵活使用多种教学策略，引导学生在实践中学会有效学习。
(二)在教学中体现语文的实践性和综合性。
努力改进课堂教学，全方位考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合性，提倡启发式和讨论式的教学方式。
打通课堂内外，充分利用学校及社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加他们语文实践的机会。
(三)重视情感、态度、价值观的正确导向。
培养学生高尚的道德情操与健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度是语文教学的重要组成部分。这不应被视为附加任务，而应通过潜移默化的方式在日常教学中贯穿始终。
(四)正确处理基本素养与创新能力的关系。
语文教学要关注语言的积累、感悟和应用，注重基本技能的训练，帮助学生打下坚实的语文基础。鼓励开发学生的创造潜能，促进他们的持续发展。
五、教材重点难点
本学期将着重于文中识字，重点培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。
六、教学任务、达标情况
本册教材采用主题板块编排，共有11个板块，主题依次为童年的梦想、汉字探索、长大后我成了你、幽默小品、人间情感、长城的故事、自然风光、马的世界、科学趣事、壮丽河山以及各类考验。争取在本学期使所有学生在自身基础上实现新的进步。
四年级上册语文教学计划 篇3
一、学生情况分析：
本班学生人数较少，但有两位同学对学习态度消极，作业完成情况不理想，成绩普遍较低。其中一名学生作业提交的速度极其缓慢，出错率高，十分令人担忧，急需找到有效的方法来帮助他们。其他同学在学习上比较积极，作业能够自觉完成，参与背诵等活动时也能主动请教老师。有位同学思维活跃，上课时发言积极，课堂上总能看到他高高举起的小手。虽然班级规模小，但我希望每位同学无论在学业、生活还是思想上都能共同进步，积极向上，全面发展，茁壮成长。
二、本册教材的基本结构
本册教材依旧采用专题形式组织内容，包括导语、课例（精读课文、略读课文、思考练习、阅读链接、资料袋）、词语盘点、语文园地（口语交际、习作、我的发现、日积月累、展示台或成语故事等），以接轨高年级知识为目标。
三、本册教材的教学目标
本册旨在通过精美的选文，在语言学习的过程中培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确的价值观。在识字、写字、课文阅读、口语交际、作文和综合性学习等方面，力争达到四年级的教学目标。
四、本册学习要达到的主要目标:
1. 认字200个，会写200个，养成自觉识字的习惯。
2. 会使用字典、词典，具备独立识字的能力，能够用钢笔熟练书写标准汉字，并用毛笔临摹字帖。
3. 能用普通话流利、有感情地朗读课文。
4. 理解课文中关键词句所表达的情感。
5. 能初步把握文章的主要内容，理解文章所传达的思想感情，并能复述叙事性课文的要点。
6. 养成读书看报的习惯，收藏并与同学分享图书资料。
7. 在交谈中能认真倾听，养成请教与讨论的习惯，听人讲话能抓住重点并简要转述，能清楚地陈述自己的见闻和感受。
8. 留心周围事物，勤于书面表达，能把内容写得清晰具体，熟练写简短的书信和便条，能够修改习作中明显错误的词句。
9. 在综合性学习活动中，有目的地收集资料，提出不懂的问题，并开展讨论，解决生活中的简单问题。
五、落实教学目标的基本措施:
(一)、营造自主学习的情境。良好的学习环境可以让学生放松心情，还能将注意力集中在具体的学习目标上，通过有目的的学习逐步养成良好的学习习惯。本册教材为学生的学习活动创造了契合的学习情境，主要通过对话的形式来实现。
1、学生与文本对话
学生在阅读课文时，通过想象文中描写建立生活场景，借由人物内心的对照来净化自己的心灵，达成有意义的阅读。通过对文章结构和形式的揣摩与推测，理解文章内容，从而与人物的内心深处对话。
2、学生与文本作者对话。
作者通过写作与读者交流，学生在阅读过程中理解其意图，便是在与作者对话。通过引导，使学生的思维与作者的写作意图达成共识，准确理解作者的想法。
3、学生与学习伙伴对话。
教材中安排了两个学习伙伴：小林和小东，学生可以将其中一位想象成自己，而另一位则是实际生活中的学习伙伴。这种对话形式能够帮助学生进入学习情境，激发想象，提高学习的积极性。
4、学生与自己的心灵对话。
通过阅读材料的提示，学生能够自问自答，反思自身的感受，达到与周围人和自然环境的对话，从而启发他们以自己的方式学习，从而掌握语文学习的规则。
(二)、促进学习方式的改变。
语文学习具有其内在规律和基本步骤。教材的呈现方式旨在让学生从内心感受到语文，在实质的学习中习得方法，逐渐找出学习规律。
人教版教材有着鲜明的表述系统，这与教师的教学风格不同，但又指导着教师的教学和学生的学习。学生容易接受的是那种亲切的交流语言，因此教材在这方面设计得尤其突出，给予学生更多的关注和学习指引。
自主、合作、探究的学习方式是新课改提倡的一种学习方式。在语文学科中应该如何体现呢？人教版教材给出了很好的答案。每单元前都有导语、课与课之间有衔接语、精读课文中有引导性文字，能够引导学生自主阅读。教材努力将对学习的指导融入文字之中，以和风细雨的方式进行点拨。通过这样的表述，充分引导学生逐步建立语文学习的过程，主要方式是自主、合作、探究。在相互交流中欣赏语言，评价内容与表现形式，进而获得审美体验。在感悟和积累语言的基础上，学生理解内容，学会表达，在这个过程中产生并解决问题。通过阅读教材及各种学习活动，学生即使没有教师的指导，也会逐步掌握学习的技巧。
六、课程进度表
周次
时间起止
教学内容
1
9.29.6
1、观潮
2
9.79.13
2、雅鲁藏布大峡谷 3、鸟的天堂 4、火烧云
3
9.149.20
语文园地一 5、古诗两首
4
9.219.27
6、爬山虎的脚 7、蟋蟀的住宅 8、世界地图引出的发现
5
9.2810.4
语文园地二 9、巨人的花园
6
10.510.11
国庆放假
7
10.1210.18
10、幸福是什么 11、去年的树 12、小木偶的故事
8
10.1910.25
语文园地三 13、白鹅
9
10.2611.1
14、白公鹅 15、猫 16、母鸡
10
11.211.8
语文园地四 17、长城
11
11.911.15
18、颐和园 19、秦兵马俑 语文园地五
12
11.1611.22
20、古诗两首 21、搭石 22、跨越海峡的生命桥
13
11.2311.29
23、卡罗纳 24、给予是快乐的 语文园地六
14
11.3012.6
25、为中华之崛起而读书 26、那片绿绿的爬山虎 27、乌塔
15
12.712.13
28、尺有所短 寸有所长 语文园地七
16
12.1412.20
29、呼风唤雨的世纪 30、电脑住宅 31、飞向蓝天的恐龙
17
12.2112.27
32、飞船上的特殊乘客 语文园地八
18
12.28
期末复习
四年级上册语文教学计划 篇4
四年级是学生从中年级到高年级学习的重要过渡阶段，通过完善的教学计划，旨在实现该年级的课程标准，帮助学生为今后的语文学习奠定坚实的基础。这个基础不仅包括扎实的语言文字能力，还需要培养良好的学习习惯和浓厚的学习兴趣。对于在低年级和中年级形成的学习习惯，无论是好是坏，到了高年级往往很难改变。可以说，四年级是一个至关重要的年级。
一、学生情况分析
根据我与前任班主任的交流及自己的观察，了解到本班学生个性活跃，思维敏捷，但在学习上积极性不足，主动性较差。每次的考试成绩都不够理想，这反映出孩子们在基础知识上掌握不牢，学习习惯也不够理想，容易心浮气躁。前任老师提到，本班孩子上课铃响后常常延迟回教室，上课时总是各自喧哗，缺乏倾听的能力，对基本知识点不以为然，协作精神薄弱，集体意识不强，缺乏纪律性。教学的重点不仅仅要放在语文学习上，更应注重他们的人际交往和基础素养的培养，以此促进学生的全面发展。
二、教材分析
本册教材共设八个单元，以专题形式展开，内容包括导语、课文及语文百花园三个部分。每个单元开篇导语明确了本组专题及学习要求，每单元包含四篇课文和一个“语文百花园”。课文围绕专题编排，分为精读与略读两大类（全册共32篇课文，其中23篇为精读课文，9篇为略读课文）。每篇精读课文后附有识字写字表、课后练习题及词语花篮。在部分课文后，还有“学习链接”以帮助学生了解相关资料，拓展阅读。在每个语文百花园中，包含4-5个栏目（如语海畅游、积少成多、阅读平台、能说会道、笔下生辉等），为学生互动交流和展示综合性学习成果提供了平台。
本册教材设有八个专题，依次为：多彩的童年、神奇的自然景观、成长的足迹、人与自然、意志品质、科学精神、爱国精神及中外文化。每个专题的内容紧密联系儿童的生活，体现时代特色，蕴含丰富的教育价值，帮助学生在语文学习中培养热爱祖国、热爱家乡、热爱生活的情感；浸染于高尚情操和爱美情趣之中，促进个性的发展，丰富精神世界；激励学生追求理想，崇尚科学，以实现个人目标而努力。
三、本册教材的教学目标
通过选文的熏陶，旨在培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确的价值观；掌握认真科学的学习方法与良好的学习习惯；理解友谊的重要性，接受意志品质的品德教育。在识字写字、课文阅读、口语交际、作文及综合性学习等活动中，努力达到中年级的教学目标。
四、本册学习主要目标:
1、认字190个，书写200个，养成主动识字的习惯。
2、掌握字典、词典的使用，有独立识字的能力。能熟练用钢笔书写规范、端正、整洁的正楷字，并能用毛笔临摹字帖。
3、能够用普通话正确、流利并富有感情地朗读课文。
4、体会课文中关键词句传达情感的作用。
5、初步把握文章的主要内容，理解文章所表达的情感，能复述叙事性课文的要点。
6、养成阅读书籍和报刊的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
7、在交流中，积极倾听，形成请教与商讨的习惯。听别人讲话时，能够理解要点并简要转述，清楚地讲述见闻及自己的感受与想法。
8、留意周围事物，积极进行书面表达，能够将内容写清楚且具体，能够撰写简短的信件或便条，并能修改作业中的明显错误。
9、在综合性学习活动中，能够目的明确地搜集资料，提出疑问，开展讨论，解决生活中遇到的简单问题。
五、教学进度表
四年级上册语文教学计划 篇5
四年级是学生从中年级迈向高年级的关键转折点。这个阶段的学习不仅需要学生达到课程标准所设定的教学目标，还要为日后的语文学习奠定坚实的基础。这一基础不仅包括扎实的语言文字能力，还有积极的学习习惯和浓厚的学习兴趣。特别是在低年级和中年级期间形成的学习习惯，无论是好是坏，至高年级的转变往往都十分困难。四年级显得尤为重要。
学生情况分析：
我班学生的思维活跃，个性较为鲜明，学习兴趣浓厚，主动性强，但在倾听他人观点方面存在不足，对于基础知识的重视程度不够，协作意识较弱，也缺乏基本的纪律意识……教学的重点不能仅限于语文知识的传授，更应关注他们的人格素养和行为习惯，以促进学生的全面发展。
本册教材的基本结构
本册教材依然采用专题形式进行内容组织，主要包括导语、课例（深入阅读和略读的课文、思考练习、阅读扩展、资料袋）、词语总结以及语文园地（口语交际、习作、我的发现、日积月累、展示台或成语故事等）。
本册教材的教学目标
通过精选的课文，在语言学习过程中渗透情感教育，培养学生积极的生活态度和健全的价值观。在识字、写字、课文阅读、口语交际、写作、综合性学习等多方面的活动中，达到中年级的上阶段教学目标。
本册学习要达到的主要目标：
1．认字200个，会写200个，培养主动识字的习惯。
2．掌握字典、词典的使用，具备独立识字的能力。能够用钢笔流畅地书写正楷字，并能用毛笔进行字帖的临摹。
3．能够用普通话正确、流利、富有感情地朗读课文。
4．理解课文中关键词语传达情感的作用。
5．能够初步把握文章的核心内容，体会文章所表达的思想感情，并能复述叙事性课文的主旨。
6．培养阅读报刊和书籍的习惯，收藏并与同学交流书籍资料。
7．在交流中认真倾听，培养请教和商讨的习惯。能够把握别人讲话的主要内容，并能简要转述，同时能够清晰地表达自己的见闻和感受。
8．关注周围事物，积极进行书面表达，能够相对清晰和具体地写出内容。会写简短的书信和便条，并能修改习作中的明显错误。
9．在综合性学习活动中，有目的地收集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的基本问题。