我们不仅要关注课堂知识的传授，更要注重学生思维的培养与情感的熏陶。通过多样化的教学活动和丰富的课外阅读，激发学生的学习兴趣，帮助他们在语言表达和理解能力上取得实质性进步。鼓励学生与他人分享自己的见解，使他们在互动中感受语言的魅力，培养终身学习的热情。
小学四年级语文下册教学计划 1篇
一、教材分析
1、《课程标准》要求
四年级是小学阶段的关键转折点，要实现从中年级向高年级的顺利过渡。通过学习，学生需达到中年级的教学目标，为未来的语文学习奠定坚实的基础。这个基础不仅包括扎实的语言文字功底，还应培养良好的学习习惯和浓厚的学习兴趣。特别值得注意的是，学生在低年级和中年级形成的学习习惯，无论是积极的还是消极的，到了高年级往往不容易改变。四年级是非常重要的一年。
2、内容特点
小学四年级下册语文教材以专题的形式组织单元，共包含8个专题，分别为：走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争与和平、热爱生命、田园生活、执着的追求、故事长廊。每个专题包含导语、课例、词语盘点和语文园地四部分。课例中有4篇课文，通常包括2至3篇精读课文和1至2篇略读课文。部分课文后设有“资料袋”或“阅读链接”。语文园地分为五个栏目，固定栏目有口语交际、习作、我的发现、日积月累，第五个栏目为机动栏目如宽带网、趣味语文、展示台或成语故事。本册教材共计32篇课文，其中精读课文17篇，略读课文15篇，并设置8篇选读课文供学生课外阅读。
3、教学重点：
通过选取精美的文本，培养学生丰富的情感、积极的生活态度以及正确的价值观。在识字写字、阅读教学、口语交际、作文与综合性学习等各方面，全面实现中年级的教学目标。在阅读教学中，重点教授学生“抓住课文主要内容”的阅读方法。
4、教学难点：
继续引导学生增强自主学习、合作学习与探究学习的能力。
二、学生现状分析
四年级是小学语文学习中的一个分水岭，承担着中年级向高年级的过渡任务。通过课程学习，学生应达到中年级的教学目标，为高年级的语文学习奠定良好的基础。这个基础不仅仅是语言文字的掌握，还包括学习习惯和兴趣的培养。四年级在学生的语文学习生涯中占有举足轻重的地位。本班共有学生33人，男生19人，女生14人。学生思维活跃，个性鲜明，学习兴趣浓厚，主动性强。但在基础知识上相对薄弱，学习习惯不佳，容易分心，不善于倾听他人观点，缺乏纪律意识等。教学的重点不仅应关注语文知识的传授，更应重视学生的品德教育和综合素质的提升，以促进其全面发展。
三、教学目标与要求
1、认识并能书写200个汉字，养成主动识字的良好习惯。
2、熟练使用字典、词典，具备独立识字的能力，能用钢笔写出规范的正楷字，并能用毛笔临摹字帖。
3、能够用普通话正确流利地朗读课文，表达出感情。
4、理解课文中关键词句的情感表达作用。
5、初步把握文章的主要内容，体会表达的思想感情，并能复述叙事性课文的大意。
6、养成阅读书籍和报刊的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
7、在交谈中认真倾听，能够主动请教、与他人交流，理解别人说话的主要内容，并能够简要转述，清晰地讲述自己的见闻和感受。
8、关注周围事物，积极进行书面表达，能够将内容写得清晰具体，能写简短的书信和便条，能够修改明显错误的词句。
9、在综合性学习活动中，有目的地收集资料，提出问题，通过讨论解决生活中的简单问题。
四、完成学科教学任务的措施
( 一)创造自主学习的环境。良好的学习环境不仅能帮助学生放松身心，还能使他们集中注意力于学习目标，从而逐步养成良好的学习习惯。本册教材通过“对话”的形式，为学生学习活动提供了具体的情境。
1、学生与文本对话
学生在阅读课文的过程中，运用想象建立生活场景，通过理解文中人物的内心来净化自己，从而实现有意义的阅读体验。通过对文章结构和形式的思考与推测，深入理解内容，达到与人物心灵相通的境地。
2、学生与作者对话
作者撰写文章是为了与读者交流，学生在阅读的过程中，便是在与作者交流。通过引导，使学生的思考与作者的写作意图相互契合，理解作者的思想。
3、学生与学习伙伴对话
人教版教材中的“语文园地”设置了两个学习伙伴：小林和小东。学生可以将其中一个角色想象为自己，另一个则为现实生活中的同伴。通过这样的对话，学生能更好地进入学习情境，同时激发自己的想象力，通过学习伙伴间的交流碰撞思维火花，点燃对语文学习的热情。
4、学生与内心的对话
每一个人的感受是否都能与他人相通？教科书通过这样的提问，创造了一个具体的阅读环境，引导学生探索自我内心的感受，使他们思考自己与他人和自然的关系，进而掌握语文学习的规律。
(二)促进学习方式的转变
引导学生改变传统的学习方式，采用“自主、合作、探究”的新课程理念，来学习语文课程。
小学四年级语文下册教学计划 2篇
一、班级情况分析：
本班共有学生42人，其中原有37人，新转入5人，转出1人。转入的5名同学中，有2名同学的学习和行为表现较差，整体基础比较薄弱。班级的同学思维活跃，学习语文的兴趣较高，养成了良好的学习习惯。写作方面，大部分学生能够大胆构思，自主创作，期待在本学期继续提升教学质量。然而，个别学生存在作业拖延现象。班级内约60%-75%的同学能达到优秀水平，约10%-15%的学生存在学习困难。本学期的语文教学将着重在巩固基础、增强学习兴趣和提升学习能力。特别关注培养学生的阅读习惯和写作技巧，同时建立学习困难学生档案，开展师徒结对活动，以期全面提升班级的学习成绩。
二、教材分析：
1、教材的基本构成
本教材仍以专题形式组织单元，共设计八个专题。每个单元包括导入、课例、口语交际、习作及回顾与拓展五大部分，环环相扣，形成一个有机整体。其中，“领略汉字之美”单元采用创新的编排方式，设置了“活动建议”和“阅读材料”两大板块。
本册教材包含28篇课文，分为精读14篇和略读14篇，后面还附有8篇选读课文，总计32篇。教材在整合性和训练性的基础上，循序渐进，将课文划分为8组，每组一般有3至4篇课文，并在每组课文前设有“导读”。每篇精读课文前设有“预习”，后附“思考与练习”；略读课文前设“阅读提示”，每组课文后设置“积累与运用”。本册还安排了两个重点训练项目，帮助学生体会句子内涵和提高阅读速度，体现了从扶持到放手的设计理念。
2、教材的主要特点
(一)专题组元的编排更加灵活和多样。
(二)强化整合的编写目的更加明确，主要体现在以下三个方面：
1、通过导语引导学习，整合单元内容。
2、精读课文与略读课文的结合。
3、单元之间学习内容的铺垫及呼应。
(三)课文保留传统经典，又增加了时代感强的新篇目。
(四)增强导学功能，促进学生思考。
(五)改进“综合性学习”，提升学生的综合实践能力。
(六)拓展学习资源，强化课内外语文学习的关联。
三、学习目标：
(一)识记200个汉字，能够书写150个，学会使用字典、词典，具备一定的独立识字能力。
(二)熟练用钢笔书写楷书，保持整齐的行款，达到一定速度，能够用毛笔书写，并理解汉字的美感。
(三)用普通话正确流利地朗读课文，富有感情。
(四)默读时能够把握文章主旨，并且较快地完成。
(五)通过上下文与个人积累，理解课文中深刻意义的句子。
(六)在阅读中分析文章结构，体会作者的情感，初步领会基本的表达手法。阅读说明性文章时，能够抓住要点，理解文章的基本说明方式。
(七)掌握浏览技能，根据需要搜集相关信息。
(八)培养阅读习惯，课外阅读总量不少于25万字。
(九)乐于参与讨论，勇于表达个人观点，学习辩论与演讲的基本技巧。
(十)能写简单的记实性和想象性作文，内容具体，情感真挚，并能进行自我修改，书写规范整洁。
(十一)学习撰写简单的读书笔记与内容梗概。
(十二)在综合性学习活动中，初步掌握查找资料的方法，能够策划简单的社会活动，撰写活动计划。
四、教学措施：
1、深入研究教材，使课堂内容更加丰富。
2、开展广泛的阅读活动，开设“阅读欣赏课”，引导学生热爱阅读。采用多种方式激发学生的阅读兴趣：
(1)提供丰富的阅读材料，推荐与课文相关的书籍，教师在讲授相关课文时推荐，例如林海音的《城南旧事》，以及有关汉字的《语林趣话》等。可采用故事接龙法等。
(2)向学生推荐当前流行的优质书籍。
(3)组织一系列读书活动，例如表现优秀的学生可获得奖励，在作业整理课中教师分享一个故事，进行读书统计，与家长共同阅读一本书，并撰写读后感，完成一本书后可以赋予星级奖励，周末进行统计评比等。
3、增加积累量，开展“经典文化诵读”活动，如每日早始5分钟和晚上朗读一段《论语》。除完成八个园地的作文以外，还需扩展写作练习及日记练习，真实提高学生的写作能力。
开展各类语文综合实践活动，提升学生的综合实践能力。
遵循记忆规律，定期复习和检查，以确保学生扎实掌握语文基础知识和技能。
4、提高学习自觉性，明确学习目标，关注良好学习习惯的养成，增强同学们的自信心与上进心，使每位学生都能体会到成功的快乐，并配合学校落实多项素质教育措施。
5、创造自主学习的环境，重视培养学生的自学能力，强调预习指导，帮助学生独立解决生字词，课堂中有针对性地对重点难点进行适当讲解，突破重难点。
6、继续扩大学生的阅读范围和知识面，强化学生写作能力，为写作积累素材，持续要求学生每天或隔天完成课外阅读文摘卡。
7、重视学生的爱国主义教育，培养他们关注国家大事的习惯，要求学生每日阅读新闻或关注时事，并将当天重要新闻以一句话概括写在文摘卡上。
8、注重词句段的训练，指导学生运用多种方法理解深刻的句子，给学生提供机会练习分析作者的写作目的与情感。
9、继续重点指导班级的朗读情况，并加强阅读速度训练，以达到一定标准。
10、重视重点训练项目的实施，精心设计课堂与课外作业，减轻学生负担，大幅提升语文教学质量。
11、促进学习方式的转变。激励优秀学生发挥带头作用，引导全班同学形成良好的班级氛围，关注班干部培养与班级集体建设，并加强对学困生的指导。重视学生的德育，加强礼仪教育。
12、习作教学需注意以下几点：
1)、启发引导，激发学生写作兴趣，培养乐于写作的习惯。
2)、情感真实、内容具体，培养良好的写作习惯。
3)、鼓励学生经常练笔，养成勤动笔的习惯。
4)、习作交流与评价，以鼓励为主。
小学四年级语文下册教学计划 3篇
一、基本情况分析：
本年级共有学生30人，其中男生15人，女生15人，年龄一般在9—10岁之间，这些学生主要来自周边的农村地区。学生的认知水平和文化基础存在一定的差异。大多数同学学习态度端正，上课时能够认真听讲，积极发言，课后也能按时完成作业。他们聪明好学，但也有部分同学基础相对薄弱，个别同学在课堂上反应较慢，因此在教学过程中需要关注后进生的学习情况。
经过三年多的语文学习，学生们已经具备了独立识字和课外阅读的能力，学习目的逐渐明确，学习习惯也逐步养成，学习语文的兴趣也日益浓厚。许多学生勤于提问，善于思考并发现问题，这是他们学好语文的重要因素。由于大多数孩子来自农村，个别学生能够广泛阅读，获取多样的信息资源。然而，部分学生除了教材外几乎没有能力进行额外的阅读，加之家长的文化水平有限，导致在家庭辅导及教育方面未能跟上，这些因素对学生的学习造成一定的影响。
在上学年度的期末考试中，本班学生在书写、朗读、背诵、课外阅读和口语交际等要求中都表现优异。大部分学生能在规定的时间内以标准的方式完成书写，并且能够流利且准确地朗读所学课文；在课文的背诵上，多数学生能够熟练掌握，部分学生还背诵了自己课外积累的诗词，提升了课外知识的积累，增加了阅读的兴趣。在课外阅读方面，学生们能够自觉地记录阅读笔记，提炼出一定数量的精彩句段或优美词句。
在习作中，学生们的课外积累起到了很大的作用，出现了多篇优秀的作文作品。大约一半的学生能够流畅地分享自己的阅读收获和体会。在口语交际中，学生们表现积极，参与热情高涨，约70%的学生能够用普通话清楚地表达自己的观点。从上述数据来看，本班学生的基础技能扎实，听、说、读、写和思维能力基本同步发展，语文综合素养得到了全面提升。通过随机抽查学生的书面考试，发现大部分学生的书写整齐、认真，养成了良好的书写习惯。然而，少数学生的书写不够规范，未能达到要求，没有养成良好的书写习惯。在习作中，部分学生的语句流畅且美丽，书写认真，材料选取较为广泛。
自我参与教育工作以来，我曾负责过不同年级段的教学工作。但与其他老师比较，我的教学经验尚显不足，导致学科成绩不尽理想。这正是我在本学期需要改善的方向。学生们的课外阅读材料较为匮乏，无法满足他们的学习需求，阻碍了他们的全面发展。
二、教材分析
（一）教材的特点
本套教材以《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》的精神为指导，依据《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》编写。四年级下册延续了一、二、三年级教材的特色，强调以学生为主体，倡导语言发展的理念，突出母语教育的特点，融入现代教育理念，努力构建具有“综合识字、早期阅读、自主实践、和谐发展”特色的教材体系。
教材编写的指导思想：
1、依据国家的教育方针，为学生的终身学习与健康发展奠定基础。
2、准确把握当代语文教育特点，实现工具性与人文性的统一、民族性与现代性的结合。
3、树立学生为学习和发展的主体的教育理念，教材具有开放性和启发性，合理安排课程内容的为学生的选择和拓展留出空间，以满足不同学生的需求。
4、编排注意简化思路，突出重点，结构清晰。
（二）本册教材的特点
<一>注重激发学生的学习兴趣，促进自主学习能力的提升。
1、每单元前都有特别设计的导语内容和情境图，旨在揭示学习内容及主题，激发学生的学习兴趣。
2、选文形式丰富，设有精读与略读两种类型的课文，涵盖诗歌、散文、故事等体裁，增加了说明文、科学小品、剧本等新形式，提升了教材的多样性。
<二>注重学生各项语文能力的培养。
1、重视学习方法和习惯的培养，课文中引导学生思考的问题，鼓励他们进行深入的读书和思考。
2、通过增加课后练习，加强词句段的积累，设有“词语花篮”栏目，强化朗读和背诵的训练。
3、与学生的生活实际相结合，适量安排“小练笔”，促进动手写作的愿望提升。
4、各项内容整合编排，注重能力的整体发展。
<三>注重文化熏陶，强调民族性和现代性的统一。
教材选文注重人文精神，吸纳古今中外的优秀文化，培养学生的人格，提升文化素养和民族自豪感。
<四>加强语文实践，改进“语文百花园”的形式，丰富其内容。
本册新增“语海畅游”栏目，将基础训练部分进行综合，增强了趣味性。
（三）本册教材的基本结构与内容
本册教材依然以专题组织单元，设计了8个专题接近儿童生活，体现时代特点，蕴含丰富教育价值，激发学生热爱祖国、热爱生活的情感。
每个“语文百花园”由多个栏目组成，包括“语海畅游”、“积少成多”、“阅读平台”等，促进了学习的综合性。
（四）各单元教材特点
每单元的教材由导语情境图、课文与语文百花园组成，第一单元以“儿童生活”为主题，第二单元描写祖国的壮美河山，第三单元探讨学生感兴趣的话题，第四单元以爱国情怀为主题，强化学生的情感体验。
第五单元以“爱”为核心，强调感情的朗读与理解，第六单元以说理为主，启发学生思维，第七单元聚焦动物教学，最后第八单元则展示中外传统文化，力求吸引学生的兴趣。
（五）教材重难点
本册教材侧重帮助学生把握文章重点句，理解情感表达，具体要求包括：
1、学习190个字，会写200个字。
2、用普通话流畅朗读课文。
3、积累优美词语和精彩句段，背诵指定内容。
4、继续培养阅读习惯，课外阅读总量不少于10万字。
5、从故事中学习做人的道理，认识中华文化。通过语言能力的发展，启发学生思想，培养良好习惯。
难点：
1、用普通话沟通，讲述故事，表达感受。
2、仔细倾听，抓住要点并复述。
3、积极提出问题，搜集资料，结合语文学习进行观察与表达。
（六）教学目标：
1、认识190个字，能写200个字。
2、学习使用字典，发展独立识字的能力并规范书写。
3、用普通话流畅地朗读课文。
4、发展默读能力，能提出疑问。
5、积累优美词句，背诵和复述课文。
6、培养读书看报的习惯，课外阅读总量不少于10万字。
7、讲故事时具体生动，表达自己的感受。
8、认真倾听并能简单转述。
9、提出学习生活中的问题，进行资料收集与讨论。
10、在学习中感受生活的丰富多彩，提升民族自豪感。
四、教学措施：
1、学习最新教改理论与教学理念，向经验丰富的老师请教，提高教育教学能力。
2、理解教材编排意图，创造性地运用教材，使语文学习生活化。
3、深入研究新《课标》，探索创造性教法，建立和谐师生关系。
4、创造良好的学习环境，激发学生学习热情，尊重个体差异。
5、针对书写问题，合理安排写字任务，指导字形结构。
6、加强课外辅导，积极开发背景资源，让学生学习生活中的语文。
7、与家长合作，关注学生在语文学习中的情感体验。
8、开展丰富的语文实践活动。
9、结合生活进行词句训练，使理解不脱离语言环境。
10、引导学生利用《课外阅读补充材料》等书籍，大量阅读以提高理解能力。
11、注重阅读与作文的结合，为学生的作文奠定基础。
小学四年级语文下册教学计划 4篇
一、学生基本情况分析：
本班共计有学生52名，其中男生25人，女生27人。从整体上看，本班学生的学习水平较为均衡，中等生数量颇多，优秀生与学习较差的学生人数大致相当。优秀生通常表现出积极进取的态度，课堂上认真听讲，形成了良好的学习习惯，并具备一定的语言能力，发展相对全面。而不少学习成绩较差的学生，主要是因为缺乏良好的学习习惯造成的，他们并不能自觉做好课堂准备，完成老师布置的作业不够主动，课堂上听讲的专注度不足，课后阅读时间较少，课外知识积累明显欠缺。
在本学期，我们需要对这些学生给予更多的关注与指导，帮助他们养成良好的学习习惯，传授有效的学习方法，使他们能够积极主动地学习，逐步取得进步。学生在阅读理解、习作和句子修改方面，仍然面临较大挑战。在理解课文时，多数学生需要老师的督促和帮助，独立完成任务的能力较弱，语言的概括能力也亟待进一步训练。在习作上，学生普遍懒于思考，文笔较为平淡，词句表达和情感渲染的能力尚需提升。今年的重点仍然是增加学生的阅读量，积累优美词句，而最重要的仍是培养他们良好的学习习惯和提高写作能力。
二、教材分析。
1、基本结构：
本册教材继续采用话题单元的编排方式，共设有八个话题，分别为“梦想起航”、“为人处世”、“学习策略”、“英雄故事”、“自然奇观”、“文化传承”、“人与环境”、“智慧分享”。每个话题构成一个单元，每个单元包含阅读、古诗学习、语文园地三大部分。
（1）话题是单元的核心（每个单元聚焦于一个话题，全册共八个话题）。
（2）阅读是单元的主体（每个单元包含三篇课文，全册共二十四篇课文）。
（3）古诗学习是单元的延展（每个单元包括一首古诗，全册共八首）。
语文园地为学生提供了综合实践，每个单元都有一次语文园地，包含“我来试试”、“探索与发现”、“口语表达”、“写作”、“综合性学习”等五个板块，其中“综合性学习”安排在语文园地的第二、第四、第六及第八单元中。
本册教材要求会认159个常用字，多音字15个，要求学会222个字。课文中的生字不提供拼音，在生字表和查字表中标注拼音，语文园地中的生字则附有拼音。
2、主要特色：
（1）从课程目标来看，体现出阶段性与衔接性。
①阶段性。
在识字、阅读与口语交际等内容的编排上，体现了第二学段的课程目标要求。教材对于课文中的生字仅做拼音标注，强调学生自学识字。教师应引导学生掌握识字和记字的方法，培养他们查字典的习惯。口语交际则注重引导学生表达自己的感受和想法，做到生动具体，能够用自己的语言打动他人。每篇课文后的练习设计，突显阅读的重视，要求学生关注自己的阅读体验，联系上下文来理解词句的意义，积累优美词汇。
②衔接性。
四年级下册的语文教材在思想内容上更加丰富深刻，课文的表达形式相比第一学段更加灵活。例如，第二单元的《给家乡孩子的信》、《万年牢》、《巨人的花园》三篇课文，从不同侧面通过多种表达方式，传达积极的人生意义与价值观，让学生领悟关心他人与为人处世的道理。第六单元则通过《看戏》、《吆喝》、《中国结》三篇课文，让学生感受到中国文化的多姿多彩与无穷魅力，明白“愈是民族的，就是愈是世界的”。
本册教材拓宽了文体的涵盖范围，在过去教材中的古诗、童话、寓言、传说、说明文、记叙文的基础上，还引入了小说、书信、现代诗等体裁，丰富了文体类型，强化了对表达方式的渗透，为学生逐步向第三学段过渡打下基础。
本册教材在课文的思想深度、表达方式，以及听说读写的训练目标安排上，体现出第二学段的课程目标，同时也为引导学生顺利进入第三学段的教学目标做好衔接。
（2）从教材的内容与编排形式来看，强调整合性与实用性。
①强调三维目标的整合。
本册教材相比前几册更注重内容的整合，古诗学习与语文园地的编排围绕单元话题构成整体。如第三单元的三篇课文《寓言两则》、《熟能生巧》、《莫泊桑拜师》，通过生动的故事告诉我们勤奋和实践的重要性。在正确和流畅的朗读中理解课文内容，在品味语言中体会写作手法，使明白道理、总结学习方法、积累和运用语言有机结合，实现三维目标的整合。教材在本单元还编排了相关的词语积累、学习态度与方法的名言、成语故事，以及观察周围事物的语文园地学习，进一步突出了单元的整合性。
②强调教学与学习的实用性，便于教师教学及学生学习。
A、明确语文学习的重点，将导思、导学与导练贯穿于每个单元。
B、课后练习紧扣文体，帮助学生在理解内容、体会情感与学习表达方面取得成效。
三、教学目标。
（一）识字与写字教学。
1、区分口语与书面语的读音。
2、掌握前后鼻音、多音字、音近字、形近字的区分。
3、了解四种书法体的特点。
4、掌握222个生字，会认159个生字。
（二）阅读教学。
1、训练朗读，初步学会默读，提高阅读效果。
朗读要求：正确、流畅且有感情。
默读要求：保持安静，不指读，边读边思考，培养质疑意识。
阅读效率：在有限时间内解决问题。
2、理解词句的含义，体会关键词句在表达情感方面的作用。
能够初步感受词句的情感色彩，结合自身体验理解课文中的关键词句在表达情感方面的作用（例如，中心词句、含义深刻的词句、运用比喻、拟人、排比等修辞手法的句子）。比较引述句与转述句的表达形式。
3、初步把握文章的主要内容，理解文章表达的思想感情。
小学四年级语文下册教学计划 5篇
（一）识字与写字教学
对于生字的认读，学生在精读和略读的课堂中都能得到充分的注音帮助，因此自学识字并不是难事。老师可以在学生自主学习的基础上进行检查，特别是对于多音字、发音困难的生字或形近字，给予相应的指导。在教学过程中，教师应引导学生运用多种识字方法来记忆生字。在挑选的课文中，生字不提供注音，旨在鼓励学生通过自主阅读来识字，学会查字典以确保读音准确，从而培养独立识字的能力。老师还可以鼓励学生进行课外阅读，通过多种途径主动识字，扩大识字范围，培养独立识字的习惯。
书写训练则安排在精读课文中，课堂教学同步进行。在教学中，老师可以针对难写的字和易混淆的字形进行重点指导，帮助学生利用识字规律来记忆生字。关于书写练习，除了在课堂上对生字进行指导外，主要依靠本册的钢笔字与毛笔字教材，并进行指导和训练，同时及时纠正书写中出现的问题，努力激发学生的书写兴趣和热情。
（二）阅读教学
1.精读课文的教学。
（1）指导朗读与默读。
朗读是最常见也是最重要的阅读训练方式，它是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径。本册教学仍需重视朗读训练。
本册朗读的要求通常安排在课后练习第一题，教师可以根据要求为学生提供充分的阅读时间，鼓励多读少讲，让学生在自主阅读中理解内容，感受情感，增强语感。
本册的默读训练则是在学生不出声、不指读、不动嘴唇的基础上，促进默读速度的提升。
（2）精读词句，积累语言。
本册课后练习中的词句学习与积累，采用灵活且具有弹性的安排，比如，背诵自己喜欢的部分，将喜欢的句子记录下来。这种编排体现学生自主学习的思想，教学中要加强检查与交流，确保训练落实到位。
（3）精读内容，体会思想感情。
本册特别强调教会学生以“抓住课文主要内容”为目标的阅读方法，这一内容在语文园地八“交流平台”中通过对话形式融入了阅读中提炼主要内容的技巧。教师可引导学生将交流平台中的提示方法加以扩展练习，应用于日常阅读学习。
在理解内容和体会思想感情的过程中，要强调学生的自主学习意识，鼓励学生独立完成学习过程并得出个人结论。教师应提供重点指导和适时点拨，而非用现成的结论替代学生的思考。也要尊重学生的理解和独特体验，允许他们有其他合理的选择。
2.略读课文的教学。
本册安排有15篇略读课文。依照叶圣陶先生关于“从教学角度看，精读是主体，略读是补充；略读的指导需要提纲挈领，期望学生自主领悟”的思想，略读教学的要求与精读有所不同。
3.选读课文的教学。
本册教材后部安排了8篇选读课文，内容与单元主题基本相符，供学生自行学习完成。
小学四年级语文下册教学计划 6篇
一、学情分析
四（4）班共有学生40人，其中男生22人，女生18人。通过上学期的语文学习，大部分学生已经养成了良好的学习习惯，尤其是在写作方面，绝大多数学生能够坚持写周记，并每天进行课外阅读。本学期我们将对几名学习相对落后的学生进行更为细致的辅导，力求帮助他们赶上班级的学习进度，使他们在思想和学业上都能得到提升。
整体来看，大部分同学对学习都持积极态度，课堂上能够认真听讲，但课堂交流较少，整体氛围略显沉闷。本班约有四分之一的学生学习基础薄弱，接受新知识的能力较慢。部分学生尚未养成主动阅读的习惯，阅读量偏少，知识面相对狭窄。本学期我们需要在培养良好的学习习惯方面加大力度，力求有所改善。
二、教材分析：
本册教材内容丰富，体裁多样，为学生理解汉字、提升语文素养提供了极好的素材。教材中的课文篇幅适中，语言清晰，便于学生进行朗读、背诵、复述和口语表达等训练。插图精美，趣味盎然，有助于学生更好地理解课文内容，培养他们的形象思维能力。每篇课文后都有相应的作业，内容包括朗读、背诵、默读、复述、用钢笔描红、抄写常用词语、小练笔等。
习作教材遵循“贴近学生生活，注重实践和体验”的原则，内容安排上充分考虑儿童的趣味，呈现方式力求灵活多样，操作练习提供多种选择，在评价上强调适度要求。单元练习主要以综合性为主，内容涵盖字词句的运用、成语及古今诗文的阅读背诵、口语交际等，旨在丰富语文教育内容，增加学生的语言积累，提升他们的实践能力。每个单元还特别安排了书写钢笔字和毛笔字的练习，既独立又相互关联。
在字词句的学习中，将识字写字与词语句式等内容结合，让学生在实践中巩固知识，提升能力，激发对祖国语文的热爱。关于读背内容，每个单元会安排8个成语或有积累价值的词语，这些内容相互关联且便于记忆。还会安排一些篇幅短小、内容丰富的阅读材料，帮助学生进行语言积累。
三、教学目标：
1、学习习惯。
（1）继续保持正确的读写姿势，并养成爱护学习用品的习惯。
（2）继续学习正确的钢笔字书写方法，培养积极发言、专心听讲的习惯。
（3）继续培养勤于朗读、乐于课外阅读的习惯。
（4）培养勤查字典、主动识字的习惯。
（5）认真书写钢笔字和毛笔字的习惯。
2、汉语拼音。
（1）继续巩固汉语拼音，流利说普通话。
（2）熟记《汉语拼音字母表》。
3、识字写字。
（1）准确认读本册生字。
（2）按笔顺正确书写、默写生字，确保字形端正、匀称。
4、口语交际。
（1）认真倾听他人发言，能转述基本内容，讲述课文故事。
（2）在看图或观察物体后，能够用普通话表达清晰完整的句子。
（3）能就所读内容用普通话回答问题，做到语句完整，意思连贯。
（4）乐于与他人进行口语交流，态度大方，口齿清晰，礼貌待人。
5、阅读。
（1）继续练习正确、流畅且富有感情地朗读课文，能够背诵指定的篇章；能复述课文，分角色朗读。
（2）继续学习默读，能够不出声、不断指读，提出对课文中不理解部分的疑问。
（3）能够结合语言环境和生活实际，理解常用词语的意义。
（4）凭借语言文字理解课文内容，想象课文描绘的情境，掌握课文大意。
6、习作。
（1）关注周围事物，乐于进行书面表达。
（2）能够清楚地描述自己看到、听到、想到和做过的事情。
（3）初步掌握逗号、句号、问号和感叹号的使用，尝试使用冒号和引号，做到标点正确。
四、教学重、难点：
1、能有选择地阅读课外书籍，培养做记录和观察事物的习惯。
2、准确认读230个生字，按笔顺写好、默写164个生字，确保字形结构端正、匀称。
3、关注周围事物，熟悉习作，能够书写“留言条”、“请假条”和书信。
4、结合语言环境和生活实际，理解常用词语，流利、有感情地朗读课文，能背诵、复述指定课文，进行分角色朗读。
5、借助语言文字理解课文内容，想象课文情境，掌握课文要点。
6、按要求预习课文，利用字典学习生词，初读课文并提出问题。
7、愿意在公众场合发言，参与口语交流，语句通顺，态度大方，自信表达自己的观点。
五、教学措施：
1、准确把握教学目标，避免随意提高或降低要求。努力改进课堂教学，明确每节课的教学目标，突出重难点，综合考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的结合，提倡启发式和讨论式的教学模式，鼓励学生多发言、多讨论，教师尽量精简讲授。
2、扎实进行语言训练，着重段落的训练——理解一段话，写好一段话，持续关注学生的识字和写字能力，帮助他们积累词汇和句式，掌握基本表达手段。课堂教学中要保证学生有足够的朗读、默读和各种练习的时间，确保所有学生参与训练，给予充分的个体活动时间，严格要求训练的质量，及时反馈和纠正，重视实效。
3、注重听说读写的关联。通过新闻报道提高学生表达能力，让学生在阅读中学习写作技巧，鼓励他们写身边熟悉的事情，从而提升语言表达能力。
小学四年级语文下册教学计划 7篇
一、学情分析
本班共有学生xx人，经过三年半的语文学习，学生们已经掌握了一定的学习策略，也具备了较强的独立识字能力。大部分学生明确了自己的学习目标，学习兴趣浓厚，能够积极主动地进行预习和复习，并坚持进行课外阅读。在阅读过程中，他们能够基本把握文章的主要思想，并且表达自己的理解和见解，能够结合上下文理解词语的含义，并品味一些重要的词句。大多数学生养成了积累语言的良好习惯，能够利用积累的词语丰富自己的表达，并正确使用多种常见的标点符号。
然而，由于学生之间存在个体差异，加之家长对学习的重视程度不同，导致学生的学习效果存在一定差距。个别同学在字词掌握上有所不足，课外阅读的书籍多偏向于“笑话”、“漫画”等类型，导致语言积累较少。学生的书写态度和规范性仍需在本学期进一步加强。
二、教材分析
本册教材共设计了28篇主课文，分为12个主题单元，第7单元为开放性单元。这些单元内容与学生的日常生活和想象力相结合，围绕主题或情境设计了丰富的语文实践活动，以激发学生的学习兴趣，提高他们的语文综合素养。
教材中的课文内容丰富，文化属性明显，具有一定的弹性，阅读要求也相对增高。课程注重对学生自读方法的引导，围绕课文和单元主题创设问题情境，同时强调习作与阅读的结合、与活动的结合、与日记的结合，引导学生在实践中学会表达，并指导他们如何修改自己的习作。在“语文天地”中设有专门的习作练习——“笔下生花”，以话题作文的形式，使学生的听说读写实践与单元主题紧密结合，促使习作成为学生学习语文的重要组成部分。
新教材在交际能力和质量方面提出了新的要求，主要体现在：
①做重点发言人；
②担任讨论主持人；
③在讨论中辨析不同意见，并与之交流，妥善对待反对意见；目的是帮助学生增强对他人的理解意识，提高分析、判断与综合能力。
三、教学目标
1．独立识字与学词，规范书写笔记，能端正、整洁地书写常用正楷字，认字240个，写字200个。
2．能够提出课文中不清楚的地方，理解课文中关键词句在情感表达中的作用，初步把握文章主旨，体会文章传达的思想感情，能够复述叙事性作品的大意，与他人分享阅读体验，积累优美词语和精彩句段，在朗读中感受情感、理解内容。
3．能不拘形式地记录见闻和感受，关注那些新奇有趣或印象深刻的内容，愿意将自己的习作读给他人听，并分享写作的乐趣，尝试在习作中运用积累的语言材料，学习修改明显错误的词句。
4．在课堂上鼓励学生勇于表达个人见解，认真倾听他人发言，并能够简要总结主要内容，清晰生动地讲述见闻与故事。
5．能提出生活中的问题，结合语文学习，观察自然和社会，通过书面和口头表达自己的观察，参与趣味语文活动，学会合作，尝试运用语文知识解决简单问题。
四、教学措施
1. 精确把握教学目标。教师需要熟悉本册教材的教学目标，掌握每个单元和课文的教学目标，并根据学生的实际情况制定教学目标，让每位学生在课堂上都有所提升。
2. 培养积极的阅读和积累习惯。鼓励学生多读书、读好书。开展多种形式的读书交流活动：每天中午固定时间进行课外阅读、设立好书推荐卡、课外精彩片段诵读、全班共读一本书，持续推进阅读和积累习惯。
3. 重视学习方法的指导，根据教材的特色选择适合的学习方法指导时机，鼓励学生总结个人有效的学习策略，帮助更多的学生提升学习能力。
4. 开展多样化的语文实践活动，鼓励学生记录活动或生活中的点滴，多用已积累的语言进行表达。日记、小练笔形式灵活多样，对于大型作文，鼓励学生在草稿完成后，自我修改、互评，并与家长分享，教师反馈时注意保留学生的思想和语言，优秀的作文应在班级展示栏展示。
五、课时安排
1、话语10课时
2、春潮9课时
3、花9课时
4、手8课时
5、规则9课时
6、眼睛9课时
7、纪念日4课时
8、舟船10课时
9、太阳8课时
10、路10课时
11、快与慢9课时
12、回归10课时
14课时复习10课时
小学四年级语文下册教学计划 8篇
一、指导思想：
1、本册教材依据国家的教育方针，以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为基础，明确语文教育的总体目标和各阶段目标，旨在提升学生的语文素养，为其终身发展和全面发展打下坚实的基础。
2、紧扣现代语文教育的特点，做到工具性与人文性的统一，不仅帮助学生掌握基本的语文知识，更要培养他们的爱国情怀、道德品质、科学精神及健全的人格，使其热爱并传承中华优秀传统文化，了解并吸取人类文明的精华。指导学生正确理解和运用汉语言文字，丰富语言积累，培养语感，拓展思维，使他们具备创新精神、合作意识和广阔视野，掌握现代社会所需的基本能力，包括阅读理解、表达交流以及运用现代技术搜集处理信息的能力。
3、树立以学生为中心的教育理念。教材编写充分考虑学生的身心发展特点以及语文学习的特征，注重激发学生的学习兴趣和好奇心，培养求知欲和探索精神，促进学生的创新能力和实践能力，倡导自主合作探究的学习方式。教材设计具有开放性和弹性，在合理安排基本课程内容的基础上，为教师和学生提供选择和拓展的空间，以满足不同学生的学习和发展需求。
4、教学内容的安排注重简化思路，突出重点，结构清晰，分段落实义务教育语文课程阶段目标，同时加强过程与方法、知识与能力、情感态度与价值观的整合。
二、班级学生情况分析：
四年级的学生对语文学习普遍表现出浓厚的兴趣，已养成良好的学习习惯。他们能够熟练掌握字、词、句的基本知识，并在具体语境中体会词句的含义。在口头表达与习作中能够灵活运用所学的词句，书写也能做到规范且整洁。在老师的指导下，学生能流利地朗读课文，并带着问题思考，初步了解文章的思想感情。部分学生在课外阅读一些儿童文学作品，能摘录精美的词句并与同学进行交流。然而，本年级中仍有一些学习困难的学生，语文基础较为薄弱，理解能力欠佳，尤其在阅读和习作方面感到吃力。还有部分学生学习态度较为消极，尚未养成良好的学习习惯，作业完成情况不理想。以上情况需特别关注和帮助。
三、教材分析：
本册教材经过分组编排，全册共分为8组，选取33篇课文。这些课文根据组元形式的不同，分成七个专题：儿童世界、自然景观、智慧人生、美好情怀、健康生活、科技力量、异域风情。
一单元：充满童趣的儿童世界
二单元：多姿多彩的自然景观
三单元：引人深思的智慧人生
四单元：动人心弦的美好情怀
五单元：积极向上的生活态度
六单元：引人入胜的科技力量
七单元：赏心悦目的异域风情
四、学期教学目标：
1、在语文学习过程中，感受生活的多姿多彩，激发热爱生活的情感；体会祖国的壮丽河山，培养爱国情怀；了解科学成果，学习科学家的优秀品质，自小树立爱科学、学科学的意识；增强环保意识，自觉保护环境和动物；陶冶助人为乐的思想品德；通过感人故事的启发，领悟做人处事的道理；认识中华传统文化的丰富内涵，激发民族自豪感；在提升语言能力的启迪学生的思维，培养良好的学习习惯。
2、识记190个汉字，能写作200个汉字。
3、学会使用字典和词典，具备初步的独立识字能力；结合上下文理解词句意思，能用硬笔书写规范的正楷字，并尝试用毛笔临摹正楷字帖。
4、能够正确、流利地朗读课文。
5、继续开展默读训练，具备一定速度，并能对不理解的地方提出疑问。
6、继续体会课文中的关键词句在表达情感方面的作用。
7、初步把握文章的主要内容，理解文章所表达的思想感情。
8、掌握略读技巧，粗略了解文章大意。
9、积累课文中的优美词语和精彩句段，鼓励课外阅读和生活中的语言材料的积累，背诵指定课文（段落），练习复述。
10、继续培养读书和看报的习惯，课外阅读总量不少于10万字。
11、关注周围事物，乐于书面表达，增强写作自信心。
12、以多样的形式表达见闻、感受和想象，特别注重自己觉得新奇或感动的内容。
13、愿意将自己的习作分享给他人，享受习作的乐趣，并学习修改明显的错误。
14、能够用普通话交谈，讲述故事力求具体生动，能够传达自己的感受与想法。
15、在交流中认真倾听，有疑问时主动请教，善于与他人讨论不同意见，能抓住主要内容并简要转述。
16、能提出学习与生活中的问题，有目的地搜集资料并进行讨论，结合语文学习，观察自然和社会，以书面与口头形式表达观察所得。
五、教学重点与难点：
教学重点：
1、在阅读过程中，既要教授学生基本语文技能，又要提高他们的阅读能力。
2、在阅读中，通过自我提问与解决问题的方式，提升理解能力，深入理解课文内容与内涵。
3、大量阅读，丰富学生的文化素养。
4、在口语交际中，鼓励学生积极发言，做讨论的引导者，辨析不同意见，正确应对反对观点。
5、写出真实且有情感的作文，内容具体并结构清晰。
教学难点：
1、学生的信息收集与处理能力需要进一步提升。
2、改善独立阅读技能，扩大阅读面，丰富文学素养。
3、加强口语交际能力的训练。
4、创作真实且富有新意的习作。
六、教学措施：
1、明确教学目标。教师应熟悉本册教材的教学目标，并根据班级实际情况制定每节课的教学目标，目标需明确、适宜且具可操作性。
2、持续强化词句训练。词句训练始终是小学阶段的重要内容，引导学生运用字典和上下文方法准确理解词语，并通过背诵、摘抄等方式积累优美词句及精彩段落。
3、加强阅读训练，注重培养学生的阅读兴趣和习惯，以段落为重点，鼓励自主阅读并理解；在课堂上减少繁琐的分析，尽量多让学生参与自主阅读与理解。
4、重视学习方法的指导，选择适宜时机教授学习方法。
5、充分发挥学生的积极性与主动性。
6、持续强化作文训练，鼓励学生按时完成作文，确保质量和数量。
7、继续加强写字训练，保证学生每天写50个钢笔字，做到规范、整洁，同时教师需做好示范，营造良好书写氛围。
8、重视作文指导与评讲，采用多种评改方式提高学生写作兴趣，优生在阅读能力的基础上，着重指导写作，后进生则需要克服焦虑情绪，按时完成作业，鼓励他们积极思考与练笔。
七、专题研究
《积极倡导自主、合作、探究的学习方式》
《培养学生的口语交际能力与良好的学习习惯》
小学四年级语文下册教学计划 9篇
一、学生现状
目前大多数学生已经具备了一定的自学能力，并养成了积极好学的习惯。然而，仍有部分学生在识字、写字、理解课文和写作方面存在问题，特别是在写作上，部分学生有时会因为缺乏灵感或者抓不住主题而苦恼，需要提升写作水平。
二、学习目标
1. 在语文学习中，欣赏自然的美丽与家乡的魅力，了解周围环境，积极探讨保护家乡的建议，体验丰富多彩的童年生活，从而激发对生活的热爱；增强对亲情和友情的理解，受到关心他人、乐于助人的品德教育；关注科学技术的发展，培养探索和创新的意识；培养国际视野，感受不同国家人民的友好；阅读传统文化的神话故事和民间传说，提升想象力。同时在语言能力发展中，启发学生的思维，培养观察、思考、发现和创造的能力。
2. 认识200个字，能写300个字，累计认识2200个字，能够写1600个字。
3. 掌握字典和词典的使用，培养初步的独立识字能力，继续练习用钢笔书写标准楷体，模仿毛笔书法。
4. 能够用普通话流利地、有感情地朗读课文。
5. 继续培养默读能力，能够对课文中不理解的部分提出问题。
6. 学习通过上下文或其他方法理解词句，体会课文中关键词句在表达情感和意思方面的作用。
7. 初步理解文章的主要内容，感受文章所表达的思想感情。
8. 继续学习略读，能够大致了解文章的主旨。
9. 积累课文中的优美词语和精彩句子，诵读优秀的诗文，练习复述课文。
10. 培养阅读报纸的习惯，收集并与同学分享图书资料。
11. 对周围事物保持关注，乐于进行书面表达，增强写作自信。
12. 能够用普通话进行交流。
13. 在语文学习中，观察自然和社会，结合书面与口头表达自己的观察结果。
三、教学策略
(一)关于识字和写字教学
本册教材要求学生识别200个字，书写300个字。识字是基本要求，教师应鼓励学生通过课外渠道增加识字量，鼓励同学们分享识字的经验和方法，以培养学生的独立识字能力。
继续强化写字教学。在指导学生写字时，必须给予示范，特别是对难以书写的笔画和笔顺进行指导，确保学生字迹端正、美观。为避免疲劳，每节课的写字量应适度，可以分散到每节课中。在教学中应强调写字的质量，而不是数量。
(二)关于阅读教学
1. 精读课文的教学。精读是教材的核心，是进行语文基本功训练的主要渠道。教学时要关注如下几点：
(1) 加强词句训练。词句训练应贯穿整个小学阶段的语文学习，任务主要有两个：理解和积累。引导学生运用查字典、上下文理解词语，并通过背诵和摘抄等方式，积累课文中的优美语言和生活中的新鲜材料，养成积累词语的习惯。
(2) 重视朗读的指导与训练。朗读能帮助学生深刻理解作品、体会情感，增强语感。要确保学生能够流利、有感情地朗读课文，这也是阅读教学的重要任务。教师应信任学生，鼓励他们独立阅读。
(3) 培养默读能力。默读速度快，更有利于思考，教师应鼓励学生在默读时提出疑问，读完课文后进行交流和讨论。
(4) 在教师指导下，学生独立阅读和感悟，给予他们充分的时间进行思考和质疑，鼓励他们表达自己的感受和见解。
(5) 开展合作学习，围绕课文中的问题进行小组讨论，合作学习可以激发思维的碰撞和情感的交流，提高学习的效果。
(三)关于口语交际教学
1. 明确口语交际教学目标，提升学生能力。教师应根据教材要求进行针对性教学，激发学生兴趣，使他们明确交流的主题。
2. 口语交际是双方互动的过程，教学应在真实的交际场景中进行。创设有层次的情境，体现学生语言能力的发展。
3. 全员参与，确保每位学生都有参与机会，通过互动提高表达和应对能力。这可以通过小组讨论等方式，增加交流的广度和深度。
4. 引导学生进行自主评价，提高口语交际训练的质量，鼓励他们认真倾听，判断精彩之处，提出建议和批评。
(四)关于习作教学
1. 激发学生习作的兴趣，鼓励他们自由表达，尽量不限制文体和篇幅，以促使他们大胆创作。
2. 注重习作与阅读、口语交际及综合性学习的结合，鼓励学生在习作中运用所学知识，丰富表达。
3. 强调学生之间的合作与交流，促进相互修改和讨论，以提升习作能力，创造更多的习作交流机会。
小学四年级语文下册教学计划 10篇
一、关于学生
a类学生
这部分同学学习积极性高，思维活跃，喜欢提出问题，展现自我的对基础知识掌握得非常扎实，学业成绩优异。他们在课堂上能够主动思考，勇于尝试新思路，善于表达自己的观点，表现颇为突出。上课时专注听讲，积极发问，具有良好的团队合作意识，学习态度非常认真，并且具备一定的自学能力。他们不仅自学能力强，还乐于帮助那些有困难的同学，常常充当“小老师”，他们的思维灵活，对问题有独到的见解。
b类学生
这一类学生智力水平大致处于中等，在学习上目的明确，态度端正，成绩也算良好。然而，他们的学习兴趣却不高，注意力容易分散，参与课堂活动不够稳定，成绩起伏较大。如果能够克服这些缺点，依然能展现出较大的学习潜力。
c类学生
此类学生在学习时常表现为消极接受或被动理解，可能是因为接受能力较差或反应速度慢，难以融入课堂，无法体会到学习的乐趣。他们不擅长观察、分析与思考，长此以往可能会对学习失去信心和兴趣，导致学业成绩不佳，成为学习困难生。
针对以上情况，本学期我们将着重加强学生的学习习惯教育，关注学生的个性特点，实施因材施教，进行分层管理。在做好优生的培养及学习困难学生的转化工作基础上，抓住两头带动中间，使每位学生在原有基础上都有不同程度的进步，从而提升整体教育教学质量。
二、教学改进措施
a类学生：课堂上要及时挖掘他们的独特见解，培养自学能力，特别是在写作中加强用词指导、内容整合及表达的连贯性与逻辑性。应鼓励他们在小组合作中发挥领导作用，提升独立处理问题的能力，增加课外阅读量，并能撰写详细的读后感。
b类学生：重视段落理解，掌握学习阅读的方法如默读，养成不懂就问以及“动笔才读书”的好习惯。在课堂中同样要关注他们的独特感悟，强化写作中的用词、朗读和日记、小练笔的指导。培养坚持不懈的学习习惯，加强合作意识，能够辅助小组长帮助需要帮助的同学，增加课外阅读量并写出具体的读后感。
c类学生：帮助他们养成良好的学习习惯，端正写作态度，指导他们在日记和作文中注重句子的通顺，参考优秀范文以树立写作信心。确保基础知识的扎实辅导，加强朗读训练，培养语言感知能力，为后续的阅读理解打下基础。激发学习兴趣，学习使用常用工具书，多读一些简单的课外书籍，并能够简单写出读后感。
三、教材分析
教材基本结构
本册教材共有课文32篇，其中精读课文17篇，略读课文15篇；教材后面还附有8篇选读课文，总计40篇。
教材设计有8个专题，分别为：走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争与和平、热爱生命、田园生活、执著的追求、故事长廊。其中第三单元“大自然的启示”和第六单元“田园生活”还安排了综合性学习内容，使得专题的学习内容和形式更加丰富多样。
每个专题单元包括导语、课例和语文园地三部分。每组开头的导语明确了这一组的主题，并提示学习要求。课例则由4篇课文组成，其中精读课文2—3篇，略读课文1—2篇，精读课文后附有思考练习题，而略读课文前有一段连接语，将相关课文联系起来，并提示学习要求。根据教学需要，一些课文后面还附有“资料袋”或阅读材料，以提供背景信息，丰富学生的阅读体验。
小学四年级语文下册教学计划 11篇
一、班级基本情况
在四年级的教学中，大部分学生已经养成了良好的学习习惯，课堂上能够专注听讲，并且具有较强的预习能力。然而，仍有一些学生在学习态度和习惯上存在不足，对学习缺乏积极性，容易产生惰性，过于依赖教师和家庭支持，缺乏主动求知的意识，往往依赖死记硬背来应付学习任务。
本学期的教学重点将放在激发学生学习兴趣、转变学习态度、培养良好学习习惯等方面，力求提升学生自学能力，并特别关注后进生的转化工作。我们将加强基础知识的训练，重视课堂教学效果，通过文本分析提高学生的阅读能力。针对学生习作中存在的问题，将开展作文的自主拟题和指导，帮助他们掌握观察事物和积累素材的方法，以及审题、构思、开头和结尾等技巧。相信经过努力，学生的写作水平会有显著提升。
二、指导思想
本学期将认真贯彻实施县教育局及中心校的工作计划，以学生的全面发展为根本目标，坚定不移地推进教育教学工作的顺利开展，同时为中年级向高年级的过渡做好精神和学习的双重准备。
三、教材简析
我们使用的是苏教版小学语文四年级下册的教材，内容分为几个重要部分：培养良好的学习习惯、习作、课文以及单元练习。
1、“培养良好的学习习惯”部分共两课，主要强调坚持写日记和爱护图书。
2、本册生字均融入课文，其中继续采用“识写分流”的方式，课后练习设计简洁实用，主要包括朗读、背诵、默读、复述等环节，要求学生用钢笔描红，读抄常用词语，以及通过语境理解词语和句子，学习课文中的构段方式、自然段分析和归纳主要内容等。还会提供“小练笔”练习，鼓励学生模仿句式、段式和写法，以此提高表达能力。
3、教材内容贴近学生生活，注重实践和体验，旨在通过多样的呈现形式和选择性操作，帮助学生轻松愉快地进行习作，并在过程中不断增强他们的自信心和创新意识。
4、“单元练习”侧重综合性，涵盖字词句、朗读背诵、写字及口语交际等方面，旨在丰富语言教育，提升学生的语言实践能力。
四、方法和措施
1、充分利用“精读课文”对学生进行语文基本功的训练。
（1）引导学生自觉运用所学知识进行课文生字的自学。
（2）加强学生对词句的训练，通过查字典和结合上下文等方式帮助他们理解词语；通过联系上下文及生活实例，帮助理解含义深刻的句子，并鼓励学生背诵和摘抄。
（3）继续重视朗读指导和训练，激发学生多读，通过早读、晚读和课堂练习等时间，加大朗读的训练力度，促进读与情感的结合，鼓励学生以读为主，尽量减少讲解。
2、提升学生学习的积极性和主动性。针对不同学生的情况，努力激发他们的学习兴趣，尤其对后进生，我们将开展“一帮一”活动，鼓励优秀生带动落后生，给予他们更多关爱，从“厌学”转变为“爱学”。
3、指导学生自学“读写例话”，并将所学内容合理运用于未来的学习中。
4、通过作业和测试巩固句、段、篇、章的知识，确保作业质量。
5、激励学生积极观察思考和进行写作练习，利用周记形式进行作文训练，根据学生实际灵活使用教材，为学生自主作文创造条件，鼓励他们自由表达，真实地表达情感。
小学四年级语文下册教学计划 12篇
在小学四年级语文的教育教学中，我们需要坚持“以学生为中心”的教育理念，真正关注学员的学习心理和需求，力求在减轻课业负担的同时提升教学质量，循序渐进，做到由易到难、由浅入深，充分发挥语文课堂的特性，注重培养学生的听、说、读、写各项能力，使之符合语文教学的基础要求。通过引导学生挖掘自身潜力，掌握有效的学习方法，形成良好的语文学习习惯，特制定如下教学计划：
一、学生基本情况分析
在本班学生中，多数同学具备良好的学习习惯，能够自主进行课文的预习与复习，在老师的指导下也能有效自学。少部分学生的自学能力较弱，缺乏主动性。课堂中，学生积极参与讨论，热衷提问，善于思考。
从阅读习惯来看，班上有四、五名学生对阅读充满热情，知识面相对广泛。他们的影响下，班级内掀起了一股阅读热潮，但仍有一些学生未能形成良好的阅读习惯，因此提高写作水平的工作需要在这一方面加强。
在学生的自觉性方面，学习态度普遍较为被动。在寒假中，布置了阅读一本书并写读后感的任务，但开学后发现真正完成该作业的学生屈指可数。
关于写作能力，学生整体水平较低，可以分为三类：第一类是表面看似优秀但多为模仿之作；第二类勉强表述清楚但语言平淡、句式单一；第三类则是语句不通、错别字频出，缺乏创新思维。
根据上一学期期末的试卷分析来看，基础知识部分学生表现尚可，但在写字教学方面，部分学生并未形成良好的书写习惯，字迹较为潦草；而在阅读理解部分，失分较多，甚至有优秀学生因审题不清而失分。
二、提高教学质量的具体措施：
1、激发学生的阅读兴趣，提升写作能力。在课堂内开展“推荐一本书”活动，鼓励学生多阅读并分享书籍，要求他们写读后感，并在教室内展示，我会挑选优秀的文章在网上发表，增强他们的写作动力。
2、提升学生的写作技能，从书写基础入手。书写如同个人的名片，字迹漂亮即使文章普通也会让人赏心悦目。针对字迹潦草的问题，建议每位学生开始练字，开展比拼，优秀作品将在特色栏展示，供大家欣赏。
3、坚持写周记，记录优美词句，积累词汇。许多学生的周记内容泛泛而谈，缺乏深度。我将要求他们按主题写作，如身边的同学、理想中的老师等，以促使他们摆脱无内容的写作。
4、通过家校通与家长及时沟通，形成家校合力。通过家长的支持，建立良好的学习习惯，及时了解学生动态，并采取相应措施，帮助学生取得更大进步。
5、作业布置不再一刀切，而是根据学生的掌握情况进行分层设计。优秀学生布置A类作业，而掌握较差的同学则布置B类任务，建立多层次的作业结构，以获取最佳教学效果。
小学四年级语文下册教学计划 13篇
教材分析
1、内容多样且意义深远。
本学期的小学四年级语文下册教材涵盖了26篇课文，内容丰富且富有启发性。教材分为7个单元，每个单元围绕一个鲜明的主题展开。例如，第一单元是关于友情的；第二单元关注科学探索；第三单元讨论历史人物；第四单元强调自然与环境；第五单元探讨梦想与追求；第六单元聚焦生活技能；第七单元是中华文化的传承。这些课文不仅具有人文思想，而且在培养学生的道德观念方面起到了积极的作用，教材的编排形式增强了知识的整合，提升了教育效果。
2、设定了多个重点训练项目。
除了常见的朗读、背诵和复述学习目标外，本教材还设定了四个重点训练项目：
一是通过上下文理解词语及句子的含义；
二是掌握文章的主要内容，体会文章所传达的情感；
三是培养默读能力，养成良好的默读习惯；
四是积累优美的词语和精彩的句段。教材编排的原则是：“多样整合，系统安排，因课而练，反复巩固，逐步提升。”
3、关注小学阶段的阅读过渡，促进学生综合素养的发展。
四年级下册的语文教学承担着从低年级向高年级的衔接任务。本册教材不仅关注承上启下的作用，还特别注重为后续学习奠定基础。
（1）强调阅读能力的提升。依据《语文课程标准》的阶段目标，四年级下册在朗读、默读、理解和概括能力上有显著提高。教材在设置这些目标时，既贯彻了低年级的要求，又向高年级的要求进行了适度扩展，为今后的学习做好了充分准备。
（2）重视读写结合。阅读与写作是语文学习的重要组成部分，而读写结合更是提升学习效率的有效途径。本教材采用了长短结合的两条线组织读写训练。长线结合实现了单元内长时间的阅读内化，避免学生的生硬模仿；短线结合则是通过课堂中的小练笔，维护与阅读内容的直接关联，既巩固了写作技能，又为学生的写作打下了基础。
（3）根据主题安排阅读单元。关于本册单元主题的详细描述在前文已作介绍，这里强调三点：教材的单元主题学习与“主题单元”教学有明显关联和区别。关联在于课文的分类和话题结构突显了人文精神，教师可以围绕“主题”整合教学内容，拓展到课外阅读，提升学生的综合能力。区别在于训练安排中坚持“语文姓语”的理念，致力于强化语文学习意识，避免非语文倾向对阅读教学的干扰。注重学生综合素养的发展。本册的单元主题阅读学习以“知识与能力”为切入点，着重培养学生对祖国语言文字的理解与运用能力。通过落实“四个重点学习”项目，结合“单元练习”的多种形式，形成了更为系统的学习模块，使学生在知识掌握的也体验到学习过程，运用不同的学习方式，从而实现了更深层次的思想教育与情感体验，成功将语文学习的目标与语言文字的学习结合起来。
全册教材的总体目标要求
1、学习习惯：
（1）继续保持正确的读写姿势，培养良好的习惯。
（2）掌握朗读技巧，增强朗读兴趣，养成背诵的习惯。
（3）培养课外阅读的兴趣，养成查字典的习惯。
（4）专注于他人讲话，并能当众表达，声音响亮，态度自然。
（5）学习写钢笔字和毛笔字的正确技巧，并保持良好习惯。
（6）培养观察的习惯，选择性阅读课外书籍，尝试记笔记。
（7）坚持写日记，关爱图书，保护学习用品。
2、汉语拼音。
继续巩固汉语拼音的学习，并利用其帮助识字、阅读和学习普通话。
3、识字写字。
（1）准确认读248个生字。
（2）能够依据笔顺默写150个生字，书写规范。
（3）继续练习书写毛笔字，做到端正、匀称。
4、口语交际。
（1）认真倾听他人讲话，理解并转述其内容。
（2）根据观察用普通话完整表达观点。
（3）在听读材料后用普通话回答问题，确保语句通畅。
（4）能够当众表达，语句自然流畅，并礼貌待人。
（5）在讨论中积极发言，清晰表达自己的想法。
5、阅读。
（1）熟练有感情地朗读课文，并能背诵和复述内容。
（2）学习默读，做到心中有思考。
（3）结合语言环境理解词语。
（4）凭借语言文字把握课文大意，理解情境。
（5）按要求预习课文，利用字典学习生字词，提出问题。
（6）阅读适合儿童的书籍，了解主要内容。
6、习作。
（1）能运用所学词语造句，理顺句子结构。
（2）有序观察图画和事物，写出通顺的短文。
（3）能修改错误的句子。
（4）学习使用基本的标点符号。
小学四年级语文下册教学计划 14篇
一、学生状况简析。
全班共有56名学生，主要来自本地区的农村和城镇。学生的语文学习兴趣普遍较低，基础知识掌握不够扎实。大多数学生可以通过已有的语文知识和生活经验进行学习，抽象思维能力有所发展，基础知识的掌握相对牢固，具备了一定的语文学习潜力。
部分学生的基础较为薄弱，对语文缺乏兴趣，学习态度较为消极，课堂上大多心不在焉，作业完成情况不理想，特别在阅读理解和作文方面存在困难。有个别学生聪明灵活，但学习不够勤奋，导致成绩不太理想。
二、教材简析。
这册教材主要涵盖课文阅读、习作训练、语言知识和口语交际等内容，分为几大部分，包括优秀古诗词、现代散文、小说片段和说明文等。
1、课文阅读：在这一单元中，学生将学习不同类型的课文，体会作者的写作风格以及课文传达的情感和思想，重点分析人物形象、故事情节以及写作手法。通过深入阅读，学生能够提高自己的理解能力和文章分析能力。
教学重点：
引导学生理解课文的主题和情感，掌握课文中的生字词。
教学难点：
深入理解文章中的隐含意义和作者的写作意图。
教学关键：
通过讨论和提问，培养学生的思维能力和表达能力。
2、习作训练：这一部分主要帮助学生学习写作的基本技巧，包括作文的结构、开头、段落以及结尾的写法。教师将通过示例和指导，帮助学生在写作中展开思维，鼓励他们表达自己的观点和情感。
教学重点：
掌握作文的基本结构，提高学生的写作水平。
教学难点：
培养学生的创新意识和个性化表达。
教学关键：
为学生提供丰富的写作素材和主题，激发他们的写作灵感。
3、语言知识：本单元将重点讲解语法知识，包括词性、句子成分及句子的基本结构，帮助学生理清语言的基本规则与特点，提高他们的语言运用能力。
教学重点：
理解词性和句子成分，掌握基本的语法规则。
教学难点：
句子结构复杂性的分析与理解。
教学关键：
通过实例讲解，帮助学生在实际语言使用中加深理解。
4、口语交际：这一部分旨在提高学生的口语表达能力和交际能力，通过小组讨论、演讲和角色扮演等活动，增强学生的语言运用能力和自信心。
教学重点：
培养学生的听说能力，增强他们的语言表述能力。
教学难点：
培养学生在不同情境下的语言应用能力。
教学关键：
创造良好的语言交流环境，鼓励学生积极参与。
三、本学期教学目标
1、使学生能够理解、分析和欣赏课文中的情感与思想，掌握基本的阅读技巧。
2、培养学生的写作能力，使他们能独立完成简短的记叙文和说明文。
3、提高学生对语言规则的理解和运用能力，使其能进行基本的语法分析。
4、增强学生的口语能力，能够进行有效的交流与表达。
5、激发学生对语文学习的兴趣，培养他们的思维能力与创造力。
6、通过阅读和写作的结合，进一步提升学生的综合语言运用能力。
四、本学期教学措施
1、加强学生的学习兴趣，引导他们主动参与各种语文活动。
2、注重实践活动的开展，让学生在真实情境中学习和运用语言。
3、实施个性化辅导，帮助基础较弱的学生提高其语文素养。
4、丰富课堂教学形式，鼓励学生进行小组合作学习，分享彼此的观点。
5、将语文学习与学生的生活紧密相连，增强学习的实际意义。
6、对学困生给予更多的关注与支持，为他们提供适合的学习资源。
7、培养学生的团队合作意识，增强同学之间的交流与协作。
五、本学期研究重点
探索如何通过合作学习提升学生的语言表达与沟通能力，组建学习小组，通过集体讨论和评价，促进学生的共同进步。