作文不仅是知识的体现，更是思维的延展与情感的寄托。通过精心设计的作文教学计划，我们不仅要关注学生的语言表达能力，更要激发他们的创造力与批判性思维。在这一过程中，教师的角色不仅是引导者，更是灵感的点燃者。通过多样的写作实践与反思反馈，学生们将在文字的海洋中畅游，逐渐形成独特的自我表达风格。制定一份系统、灵活且富有启发性的作文教学计划，显得尤为重要。
语文作文教学计划 第1篇
一、《语文作文教学计划》解读
最新制定的《语文作文教学计划》相较于以往有了显著的调整，文体类型由“可写记叙类、议论类文章”增加到“可写记叙类、议论类及抒情类文章”，这为抒情类散文的写作提供了合法的渠道，使得那些擅长用优美的语言和深厚的情感展开写作的学生获得了更多的表现机会。在平时的写作训练中，应加强对散文这一文体的练习，以挖掘出一批文笔动人、情感丰富的优秀作文。
二、我校高三学生作文问题分析
1、在材料作文的写作中，许多学生未能认真审题，偏离主题的现象依然比较普遍；他们往往未能紧扣话题核心，而是另起炉灶。大多数学生的阅读理解能力不足，尤其在分析话题及材料的深层含义时，自身能力有较大差距，具体表现在：立意上多为泛泛之谈，作文显得空洞、散漫，典型现象为材料的罗列，无法从中提炼出具有概括性的思想内容，分析往往流于表面化、零散化，乃至于偏离核心；选材分析不够紧密围绕中心，尽管试图面面俱到，结果却蜻蜓点水，浮光掠影，堆砌材料，难以呈现出成型文章所需的整体感。
2、许多学生对于写作的热情不高，平时积累不足，作文内容往往显得单薄、空泛；作文模式化严重，生硬地复制某些“范文”的形式，甚至在内容上不加选择地套用；套话、空话现象尤为明显，语言缺乏灵活性和青春活力；语言表达能力较弱，标点符号使用也较为随意，部分书写不够规范。
3、学生的文体意识淡薄，文体特征不够明显。文体单一化趋势明显，能写规范的记叙文的较少，而规范的议论文也不多见，随意散漫的散文体则愈演愈烈。
三、写作实践
上学期，我们高三语文备课组共进行了四次（以及修改后的第二次作文）作文训练。
1、第一次作文是20xx年全国卷中的《同学间的人际关系》，这是一篇材料作文。通过这篇文章的写作，学生能够对材料型作文有一个相对清晰的认识，面对刚升入高三的学生来说，所承受的压力使得部分同学在处理同学关系时可能会遇到困难。
2、第二次作文则是对第一篇作文的修改和完善。由于第一次写材料作文时，很多学生感到无从下手，特别是不知从何写起，因此进行二次作文显得尤为必要。
3、第三次作文是议论文的命题作文，主要配合苏教国际杯作文大赛的初赛，同时也训练学生的文体意识。由于要求撰写规范的议论文，可以帮助学生提升其文体规范性。
4、第四次作文是对上次议论文的修改和润色。
5、本学期，我们计划进行四次作文训练。已经完成了一次作文训练，即《关于“风景”的材料作文训练》：
卞之琳的《断章》中写道：“你站在桥上看风景，看风景人在楼上看你。明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦。”有人说：熟悉的地方没有风景。其实不是，生活中到处皆是风景。风景，有自然的也有社会的，有艺术的也有文化的、历史的……
以上文字，引发了你怎样的联想或感悟？请根据你的联想或感悟写一篇不少于800字的文章。
注意：①不脱离材料的含义。②题目自拟，文体自选。③不得套作，不得抄袭。④不得透露个人相关信息。⑤书写规范，正确使用标点符号。
6、本学期的第二次作文训练主要是针对散文这一特定文体的专项训练。
阅读以下文字，根据要求作文。
当我们忙碌于堆积如山的学习资料，当我们沉浸于复杂的世俗生活，在被动接受或主动追寻的青春旅程中，你是否还记得海德格尔的那句名言：“人应该诗意地栖息于大地上”？请你停下脚步，静下心来，轻声思考……
请以《我所向往的那一种美好》为题，写一篇散文，字数不少于800字。
四、任务分工
根据高考作文的文体要求，我们高三语文备课组进行了明确的责任分工。具体分工如下：
崔久主、王军昌负责散文；
李云、卢芹彦负责记叙文；
沈怀德、冯东至负责议论文。
每个组别需对自己负责的文体认真负责，从文体把握、特征介绍、范文展示、审题立意、素材运用、结构技巧、语言表达、情感传递等方面进行详细梳理，确保条理清晰、层次分明。
五、训练目标
1、引导学生针对自身作文问题，积极主动地开展有针对性的有效写作训练。
2、帮助学生进行规范写作训练，逐步实现作文单项达标，同时涌现出大量优秀作文。
3、通过训练引导学生多读书，勤思考，在写作时讲真话，追求创新；倡导实事求是的文风，扭转浮夸的写作风格。
六、复习计划
根据高考作文评分标准，结合本校学生的特点，我们设计出八个专题：
(1)作文审题立意（从“偏离题意”到“切合题意”）
(2)符合文体要求（从“不合文体”到“符合文体”）
(3)明确文章中心（从“中心不明”到“中心明确”)
(4)材料积累运用（从“内容单薄”到“内容充实”）
(5)语言表达流畅性（从“语病较多”到“语言顺畅”）
(6)结构严谨性（从“结构混乱”到“结构严谨”）
(7)情感真挚性（从“感情虚假”到“感情真切”）
(8)语言的深刻性与哲理性（从“语言缺乏文采”到“文采斐然”）
七、写作训练步骤和方法
1、进行片段作文训练，逐步增加字数（200～400）、文体特征（记叙、议论、看图）、题目（从无到有、从差到好）、文采（从基本没有到能找到亮点）、写作习惯（构思、字迹、卷面、标点、段落结构），重视基础规范训练，扎实学生写作基础。
2、议论类文体写作的序列指导（第三次、第四次作文已经涵盖，当然，这才刚刚开始）①明确文体特点（论点的提出、基本结构模式、材料安排、语言的亮点）
②例证法的运用（选择例子、讨论例子）
③类比与喻证法的应用
④正反对比法的使用（题目对比、事实对比、分析对比、形象对比、情感对比）
3、重点训练：作文审题和构思。分三步：第一步练习审题；第二步练习切入点；第三步练习思维。思维训练的最佳方式是撰写写作提纲。要求根据命题拟定一个合理标题，确立一个中心，列出文章大致结构。训练时间为一节课完成：审题——写提纲——交流评价——总结提升。
4、深入探讨话题作文、材料作文以及命题作文这三种常见的作文题型。从命题意图及个人的深入理解、独立思考着手，确保在范围内坚持视野开阔和思考深入，写出有自己思考深度的优秀文章。例如：命题作文（包括半命题作文）要求全面审题并确定合适的写作切口，宽严适度，自行深入；材料作文要求选择一个角度进行构思，不得偏离材料的内容及含义范围；话题作文要求根据话题全面理解写作范畴，而不仅局限于范围内。
5、进行结构训练，包括题目、开头和结尾的训练。精心营造文章的构架，合理安排开头、结尾、过渡、层次等。
6、合理运用作文中的材料。
7、考前综合写作训练（结合单项和整体训练，单项训练着重培养思维能力）。
在以上几个阶段中，素材（分类：生命、逆境、意志、环保、感恩、创新、真情无价、阅读经典、团体意识、伸张正义、颂扬美德、渴求幸福、青春风貌、时代脉搏、和谐均衡、人性内省、关注社会、学会思考等）的收集、整理和运用应贯穿始终。注重写作内容的导向作用，引导学生关注社会、关注民生以及自身，培养学生的社会责任感和对生命价值及生存品质的思考，形成对国家和民族、对弱势群体的关怀。经过对课文素材和课外素材的整理，要求学生多思考，积累内心体验，将材料化为自己的血肉，才能在考场上自如运用。
八、训练时间安排
1、总体时间安排：每周进行1次小作文专项训练，每两周进行1次大作文训练，将考试写作纳入作文训练计划。
2、分类安排中的每一类基本上需要一个月左右的时间。
另外，练习时须确保训练时间的持续性，及时有效地进行批改和评讲。印制专用的写作纸，指导学生将自己的作文装订成册，制作自评反思卡和互评反馈卡。将鼓励和赞赏贯穿始终，让学生感受到写作的乐趣，相信付出就会有收获，在鼓励中见证自己的进步。
语文作文教学计划 第2篇
一、学情分析
六(1)班现有学生30人，经过一个学期的学习，学生的写作基础和能力已有显著提高，大部分学生具备基本的写作意识和表达能力，但在课外阅读和写作水平上仍显不足。
从学习态度来看，部分优秀学生积极主动，具备良好的学习习惯和探索精神，能够在课堂上积极参与讨论；而中等生能够认真听讲并完成作业，但缺乏主动发问的意识；另外一些学习困难生因各种原因对写作没有热情，表现出拖延和消极的态度，影响了他们的学习成绩。
在心理素质方面，一些学生勇于挑战自我，渴望进步，而有些学生则对自己的表达能力缺乏信心，不敢勇于展示，遇到困难容易放弃，部分学生则自控能力较差，常常因分心而影响学习。
本学期将针对班级存在的问题，致力于加强写作教学，深入落实课程标准，全面推动素质教育，促进学生的全面发展。
二、教材分析
本册教材依然围绕主题进行单元编排，共八组，分别为：第一组“写作基础”，第二组“描绘生活”，第三组“情感表达”，第四组“故事创作”，第五组“优秀范文分析”，第六组“现代文学欣赏”，第七组“作文方法与技巧”，第八组“多元主题探讨”。
本册还设置了两次综合性学习。第一次是在“情感表达”组，以课文学习为主，并结合一些写作实践活动，称为“小综合”。第二次是在“现代文学欣赏”组，教材围绕专题任务展开，更加注重学生的实际写作体验，称为“大综合”。
教材共包含28篇课文，分为精读和略读，每类14篇。每组的结构包括“导语”“课例”“口语交流·写作指导”“回顾·拓展”四个部分，课文后还设置了“词汇整理”。其中“读写词汇”是要求学生能够正确读写的词语，而“认记词汇”只需认知，不要求书写。还有一些课文后附有资料袋或阅读链接，增强学习的实践性与趣味性。
全册安排了8篇选读课文，并附有两个生字表。生字表(一)是要求认识的200个字，至此，完成小学阶段识字3000个常用字的任务。生字表(二)要求写的150个字，累计写字量达到2300个。
三、教学要求：
1、巩固拼音知识，通过拼音学习识字、阅读和书写，识字160个，能够正确认读多音字和辨别形近字，能读写300个左右的词语。
2、继续进行钢笔字书写训练，要求字迹正确、端正、整洁，同时进行毛笔字的临帖练习，注意坐姿和握笔的正确方式，培养良好的写字习惯。
3、能够流利、有感情地朗读课文，背诵指定内容，理解句子中的意思，认识段落之间的关联，掌握归纳段落大意与回答问题总结主要内容的方法，逐步养成预习的习惯。
4、能够有条理地观察周围事物，逐渐养成细致观察的习惯，学会按事情发展顺序或事物的几个方面组织材料；能写出内容具体、条理清晰的记叙文，并初步掌握写复信的技巧。
5、能够听懂适合的讲话和广播，把握主要内容，识别言语中的正误，能够总结复述所听事件。在讨论中，能够勇于表达自己的观点，并做到有礼貌。
6、初步了解我国优秀传统文化，培养爱国情感，认识到今天的幸福生活来之不易，树立服务人民的意识，逐步形成珍惜时间和艰苦奋斗的品德。
四、教学措施
1、创造轻松活跃的教学氛围，让学生在愉悦中接受知识，体验成功的自信。
2、在阅读教学中注重培养学生的个人阅读感受，提高理解和赏析语言的能力；强调讨论交流，增强合作学习的能力。
3、重视朗读指导，帮助学生深入理解课文的情感，采用多种形式增强语言感受，为理解课文打下坚实基础。
4、在口语交际教学中，注重情境创设，提升学生的实际交际能力。
5、积极开展课外阅读活动，鼓励学生积累良好词汇和句子，提升表达能力和文学素养。
6、改进评价方式，进行情境性评价，并建立学生成长记录和档案。
7、运用多媒体教学，制作贴合课文的生动课件，使教材呈现更加直观，激发学生的学习兴趣，并发挥小组学习的优势，实施一帮一的学习策略。
8、开展丰富多样的写作实践活动，拓宽学生的视野，提高写作能力和语文素养。
语文作文教学计划 第3篇
班级基本情况分析：
本班目前共有在籍学生xx人，其中男生xx人，女生xx人。由于多种原因的影响，包括智力与非智力因素，大部分学生对学习持积极态度，能够掌握有效的学习方法，养成了良好的学习习惯，形成了较为全面的写作能力。在多次作文比赛中，许多同学取得了令人瞩目的成绩。然而，仍有一些学生在写作方面表现不足，特别是在逻辑结构和语言表达上未能达到班级的平均水平。
教材分析：
本册教材是根据《课程标准》新编的，充分体现了教育的新理念和目标，旨在构建全新的教材体系，提升学生的综合素质，明确学生在学习过程中的主体地位。
教材设置以主题为单元，每个单元围绕特定主题进行综合训练，吸引学生关注，激发他们的学习兴趣。在综合的写作训练中，不断提高学生的写作能力，培养他们的实践能力、创新能力及探究能力。
教学的总要求：
要深入学习新的课程标准，更新教学理念，勇于进行教学改革，实行“自主、合作、探究”的新型学习方式，明确学生在写作学习中的主导地位，为学生的自主写作、合作讨论、探究式学习以及创造性写作提供必要的条件，进一步提升学生的写作素养，为其他学科的学习奠定坚实基础。
教改措施：
一、以推动作文教学改革为契机，增强课堂教学的创新力度，积极融入新课改，利用先进的教学理念和多媒体手段教学，减轻学生负担，同时激发他们的写作兴趣，培养问题意识，实现课堂教学的民主化，提高教学质量。
二、教师需做到教学五认真，实施集体备课，广泛集思广益，全面把握教学进度，关注全体学生，认真分析试卷，识别教学中的薄弱环节，注重补差补缺，力争实现教学的丰硕成果。
三、加强听说读写的训练，进行口头表达能力的培养，结合教材中的经典作品进行诵读和欣赏，引导学生进行全面的综合训练，尤其重视语言表达能力和写作能力的培养。
四、注重培养学生的良好学习习惯，掌握高效的学习方法，增强他们的学习动力，为未来发展打下良好基础，重视人文精神与科学精神的兼顾，确立作文教学的新理念。
五、开展丰富的第二课堂活动，鼓励学生多读经典文学作品与健康有益的课外读物，提升文学素养，陶冶情操，促进学生积极学习，拓宽写作领域，培养适应社会所需的终身受用的写作能力。
六、强调不同学科之间的联系和渗透，强化综合能力的培养，积极开发课堂内外的学习资源，促进平行学科的交互，创造性地开展多种活动，以提高学生的写作素养，实现写作能力的可持续发展，为未来的考试打下坚实的基础。
教学进度表：
（略）
语文作文教学计划 第4篇
一、教材分析：
六年级作为第四学段的起始年级，对教学目标的深刻理解以及《课标》在各个维度变化的熟悉是有效推进学生发展的基础。细致研究《课标》中的写作部分，比较前后两个学段的写作要求，可以明显发现第四学段在写作目标上的变化，主要体现在以下几个方面：
1、写作目的更加清晰。初三和六年级的目标侧重于引导学生培养兴趣，而第四学段则明确了写作的真正目的：表达自我和沟通交流；将学生的兴趣升华为内在需求，从而增强写作与学生生活和成长之间的联系，进一步激发他们写作的热情。
2、写作内容和形式有了新的要求。前几个学段着重于自由表达自己的观察、感受和想象；而第四学段则提出需要掌握写实类和虚构类的作文；同时要求学生学会如何撰写读书笔记和常用的应用文。
3、对“观察和积累”的要求更为严谨。在前几个学段“关注周遭事物”的基础上，第四学段强调“养成观察生活的习惯，以意识地丰富个人见闻，珍视独特的感受，累积写作素材”。
4、在表达方面提出了具体的要求。初前的阶段为了降低难度，主要关注学生自信心的培养，在表达上除了“在写作中运用日常积累的语言，尤其是生动的词句，适度使用标点符号”外，未设更高标准。而经过几年的锻炼，学生的表达能力已具备初步基础。基于此，第四学段在表达方面强调具体明确的要求：内容需详实，情感需真诚；根据需求合理分段；使用常见标点符号。在写作速度上也有要求：在40分钟内写不少于500字的作文。
二、本学期具体教学目标：
1、理解写作是自我表达和与人沟通的有效方式。
2、养成观察生活细节的习惯，主动丰富自己的经历，珍视独特感受，积累写作素材。
3、能够写出简单的写实作文和虚构作品，内容要具体且情感真挚，根据内容合理分段。
4、学习写作读书笔记及常用应用文。
5、根据写作需求，正确使用常见标点符号。
6、修改自己的作品，并积极与他人交换修改，力求语句通顺，格式正确，书写工整。
三、具体措施：
1、教学目标适度提升，循序渐进。
进入第四学段后，教师需要认真把握《课标》的目标变化，避免教学进展停滞，限制学生的发展。然而，也应意识到，第四学段的目标需在两年内逐步达成，作为起步年级不能过高设定目标，以免让学生感到压力，降低写作的兴趣。应把握好提升的幅度，逐步推进，尤其重视引导学生观察和积累，从而形成良好的习惯，确保写作内容真实具体，传达真情实感，保持学生对写作的持续兴趣。围绕“习惯篇”的教材内容，教会学生如何写读书笔记，不断努力，形成良好的习惯。
2、深入理解教材，体现编者意图；用教材教学，展示教师创造性。
教学的首要任务是深入理解教材，明确教材编写的意图并在课堂中体现。教师不应局限于教材，应将其作为设计教学思路的基础，依照实际情况对教材进行适度扩展和改编。教材不仅为学生的学习提供支持，也为教师的教学提供了广阔的空间，为教师的创造性提供了可能性。将“教教材”转变为“用教材教学”，是新《课标》的一项重要理念，需在写作教学中落实。
3、将自主合作探究方式融入写作教学。
在写作教学中，应引入自主合作探究的方法。通过创设情境，激发学生的表达欲望，让他们主动进入写作状态，活跃思维，激发情感，促进素材的积累和取材。组织学生通过阅读范文，进行合作讨论，探讨“优秀之处在哪里？具体是如何写的？”通过个人体验，总结写作技巧，构建自己的写作思路。初稿完成后，组织学生进行展示交流，让师生共同评价，在比较和辨析中深化写作要求。写作的修改应体现合作互助，将自我修改、他人修改与互相修改有机结合，通过互相学习，达到共同提高的效果。
需将自主合作探究扩展至更广泛的领域，超越学科和校园的界限，让学生接触全新的世界；鼓励他们从关注师生及同学间的合作，转向更广泛的人际交往与合作。教师可以组织学生调研“中学生最喜欢的课程和教师”、“小学生的观看电视情况与分析”、“金鱼尾巴的功能及再生能力实验记录”、“学校电视台的收视情况及改进建议”等课题，从而在综合实践活动中提升写作能力。
语文作文教学计划 第5篇
一、教材分析
五年级是第三学段的起始阶段。深入理解新学段的教学目标，熟悉《课标》在三个维度上的变化，是促进学生全面发展的基础和保障。仔细研究《课标》中的习作部分，并对比两个学段的习作要求，可以发现第三学段的习作目标变化主要体现在以下几个方面：
1、习作目的更加明确。前两个学段侧重于培养学生写作兴趣，而在第三学段中，习作目的更加清晰：写作是为了自我表达与与他人进行交流。这一转变让学生的兴趣得以转化为他们的自我需求，进一步增强了习作与学生生活和成长的联系，激发了他们的写作热情。
2、习作内容和形式的变化。第二学段的要求是自由地记录个人的见闻、感受与想象，同时包括简单的书信和便条。到了第三学段，则要求学生能够写简单的记实作文和想象作文，并能够进行读书笔记和常见应用文的学习。
3、在“观察和积累”方面设定了更高的标准。在第二学段以“留心周围事物”为基础的基础上，第三学段要求“培养留心观察事物的习惯，有意识地丰富个人见闻，珍视独特感受，积累习作素材”。
4、表达方面有更具体的要求。前两个学段为了降低写作难度，主张在习作中使用平时积累的语言材料，并对使用标点符号没有提出更高要求。经过几年的训练，学生的表达能力已有所提升。在此基础上，第三学段在表达上提出了更明确的要求：内容要具体，感情要真实；根据习作的内容，进行分段描述；使用常见标点符号。在作文速度上也提出要求：40分钟内完成不少于400字的习作。
二、班级情况分析
本班学生的语文水平参差不齐，大部分学生的作文质量仅为中等水平。由于课外阅读的不够，导致作文内容缺乏细节，往往显得“言之无物”。个别后进生的写作基础较差，常常出现“文不对题”的现象。本学期为了提升他们的写作能力，我们需要投入更多的精力。
三、教学要求
1、理解写作是自我表达和与他人沟通的方式。
2、培养留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富个人的见闻，珍视独特的感受，积极积累写作素材。
3、能够写出简单的记实作文和想象作文，确保内容具体且情感真实，能够根据需要进行合理的分段。
4、学习常见的应用文写作及修改自己的作文。
5、根据需要恰当地使用常用标点符号。
6、主动对自己的习作进行修改，并与他人交流，确保语言流畅，格式正确，书写规范整洁。