我们必须深刻理解学生的心理与需求，意识到这一阶段不仅是知识的传授，更是心灵的引导。通过精心设计的课程内容与灵活多变的教学方法，旨在激发学生的思维活力与文学素养，使他们在应对高考的压力中，依然能体会到语言的魅力和文化的深邃。此计划不仅关注应试技巧的培养，更强调情感共鸣与人文关怀的融合，努力为学生构建一个全面发展的平台。
高三语文组教学计划 篇1
一、指导思想
根据高考改革的趋势，紧密围绕高考的要求，依据最新的教学大纲和考试说明，有效组织高三语文的教学与复习安排，力争在高考中取得优异成绩。我们将以巩固基础、发展学生学科能力及创新能力为目标，强化集体备课，更新教学理念，提升45分钟课堂教学的效率。面向全体学生，依据他们的实际情况实施分类指导，优化训练，应用多样化的手段激发学生的学习积极性，提升他们的复习效率和应考能力，力争获评优秀备课组。
二、基本情况
本届文理科学生的语文基础较为薄弱，平时学习不够扎实，部分学生的基础不牢固，知识迁移能力欠缺。许多学生对高考的内容和形式认识模糊。学生素质水平参差不齐，给本年度高三语文复习工作带来一定的挑战。
三、工作目标
1、增强本年级学生的语文学习意识，优化学习习惯，全方位提升学生的语文成绩。
2、突显语文学科的工具性、人文性及基础性，强化开放的语文学习观念，借助语文成绩的大幅提升，推动学生综合素质的全面发展。
3、增强新课改意识，提升语文课堂教学的艺术性和实效性。
四、教学要求
1、强调精讲，转换“抢时间”为“比效率”。
持续提升自身素质，具备灵活驾驭课堂的能力；深入研读《课标》，分析新旧《考试说明》的异同，挖掘潜在信息；仔细研究近年来的高考试题，寻找命题规律与考试热点，以确保复习过程有明确方向，突出重点，抓住关键。应充分了解学生的实际情况，结合他们的特点确定教学要求，确保精准施教，最大程度发挥课堂的教学效果。
2、强调精选，改变“多练”为“巧练”。
学生练习是高考复习的重要环节，教师需要从“题海”中精选精华，以精雕细刻的方式提升训练效果。教师应科学筛选习题，注重“巧”字，做到在多中求少，在少中求优，避免面面俱到、机械重复、盲目拔高的情况，增强针对性、典型性和新颖性。
3、强调学法，转变“学会”为“会学”。
通过课堂教学的不断引导，定期开设学习方法讲座，举办学生经验交流，逐步帮助学生掌握学习方法，学会总结归纳，构建知识网络。积极开拓学生思路，挖掘潜能，提升他们的阅读能力、迁移能力及逻辑思维能力。
4、确保作文训练到位。
在强调重点的基础上，需兼顾多种形式和内容，要注意以下几点：
①重视审题能力的培养。即便是近年来的开放式作文，审题不当也难以写出深刻的佳作；
②关注生活，关注优秀文化传统和社会热点，提升学生的思想深度与认识能力；
③强化思维的广阔性、灵活性和创造性，在打好基础的鼓励创新，增强创新思维的训练；
④重视思想修养，进行思想情感的深度训练；
⑤注重表达，强化情感与文采并重的针对性训练。
5、提升集体备课的质量
高三复习的知识量大、信息密度高、思想方法丰富，教师集体备课是提升教师素质与课堂教学效率的有效途径。集体备课的意义在于集思广益，拓展思路，利用集体智慧在思维碰撞中激发更多灵感。有效的集体备课要求教师具备扎实的业务水平以及无私合作的态度，才能让备课真正实现其价值。具体设想包括：
（1）教师方面：
①全体备课组成员应狠抓理论学习，转变教学观念，提升自身的理论素养。
②深入研究教学大纲和考试说明，认真分析近年高考语文试卷，确保每位教师都明确高考方向，从而有针对性地进行教学。
③定期进行集体备课，充分发挥团队智慧。每周五的备课时间要分享教学经验，探讨高三语文教学的有效方法，研究高考动态，确保每位组员都参与发言，贡献建设性意见，备课组长负责记录。
④分工合作，合理减轻工作负担。各个考点负责主备的教师需提前一周完成相关任务，其他组员应支持主备教师查找和收集资料，认真筛选习题，确保不马虎应对。
⑤教师应精选一些时事、美文，发放给学生阅读，利于他们积累优美词句、哲理句子及修辞手法的精彩例句，以提高作文的文采，助于解答仿句题。
（2）学生方面：
①强化学生的学习常规，要求书写清晰，作业规范，培养良好的书写习惯。
②注重基础知识的积累，教师需定期督促与检查，可以利用早读课对学生积累的词语进行小测，了解他们的掌握情况。拼音和错别字不进行专门复习，而是通过练习形式进行检查。
③关注学生解题过程，引导他们理清解题思路，教授解题技巧，让学生总结解题方法。
④针对学生在文字题解答中遇到的困难，本学期将特别注重纸笔训练，教师将实施实物投影，重点讲解答题规范，提高学生的重视度。
⑤作文教学将侧重基础训练与素材积累。通过语文研究课，带学生走进阅览室，阅读最新的教学杂志，了解最新动态，有效积累相关材料，备写之用。
五、具体办法
1、备课
（1）深入备课，充分利用备课组每位教师的优势，深入研究高考，精心备课，以保障备课质量。
（2）根据学情调整有效的教学方法，不断挖掘课堂教学的艺术性与效率，确保授课质量。
（3）认真设计语文专题训练导学案，针对学生薄弱环节强化练习。
2、授课
（1）原则：落实基础，注重能力，强化语文意识，挖掘语文潜能，培养学生良好的语文使用习惯。面向全体学生，实施分层提问与做题，努力促进优生与弱生的共同进步。
（2）合理安排复习课、训练课、补弱课、综合课、阅读课、写作课、考试课与讲评课。加强阅读指导，要求学生做好摘抄工作，印发美文，扩展阅读视野，提升阅读水平。
3、辅导
（1）鼓励学生提出疑问，积极探索。
（2）专题辅导需讲究梯度与系列性。
4、作业与考试
坚决落实学校对高三的作业练习要求，通过练习巩固知识，提升书面表达能力。对学生的作文争取做到精批细改，并尽可能进行面批。认真做好考试的命题、审题、阅卷、分析讲评、考后总结与思想疏导，确保学生在每次考试中“考一次，长一智”。
高三语文组教学计划 篇2
一、指导原则：
本学期是高三语文复习的关键期，我们将结合重要知识点进行有针对性的复习，紧密围绕高考要求，提升精讲与勤练的效率，以期在第一轮复习中夯实知识基础，为之后的复习任务打下良好的基础。
二、现状分析：
本届学生尽管经历了两年的高中语文学习，但整体学习状态仍令人担忧，基础知识掌握不够扎实，阅读理解能力、分析与鉴赏能力以及文章整体感知力都有待提高。部分学生对语文学习态度不够重视，因此在强化学生的如何有效抓住基础知识，提升针对性，制定有效的讲练策略，是我们复习工作中的一大挑战。
三、复习方案：
1、认真研读考试大纲与说明，关注新课程的变化动态，扎实做好本届高三的语文复习工作。
2、分析高考试卷，研究命题思路。20XX年度全国高考语文试卷共17份，包括2份全国卷和15份自主命题试卷。深入解读这些试卷，探索相同考点的不同命题角度，对理解考点的内涵及命题思路为专题复习提供重要借鉴。
3、统一制定复习计划与教学进度，确保各项评测工作的系统性，互相学习，取长补短，共同努力，以达到预期复习目标。
4、与教研室及教研组紧密合作，积极参与各项教学活动和教科研工作。
四、详细计划制定，确保复习有序开展
1、本学期主要完成高考第一轮复习工作：
（1）完成文言文1-6册课文的复习，并结合各知识点进行专题复习，为后续复习阶段夯实基础。复习资料将主要采用《步步高高考总复习》及《5年高考3年模拟》中近年的高考题。
（2）围绕古诗鉴赏、文言文翻译、科技说明文与社科文阅读、散文（短小说）阅读鉴赏这四个专题进行复习。
（3）穿插进行语音、字形、词语、熟语、病句与语言表达六个专题的练习与讲评。
2、第二轮复习：预计从3月中旬至4月中下旬进行强化专题复习。
3、第三阶段：4月中下旬至5月30日。
⑴ 以综合练习为主。
⑵ 根据统考与校内情况，进一步查漏补缺，加强薄弱环节的复习。
⑶ 针对考试大纲的变化，强化相关内容的复习训练。
⑷ 考前进行应试技巧的指导。
4、单独制定“写作”复习计划，贯穿整个复习过程。
⑴ 每周定期进行作文训练。
⑵ 文稿的精批和略批结合，积累作文评讲素材，通过评讲强化二次指导。
⑶ 培养良好的写作习惯：审题、立意、构思、列提纲、成文；在一小时内快速完成；书写规范而清晰。
⑷ 在掌握各类文体的基本写作格式基础上，指导学生发挥特长，加强擅长文体的写作。
⑸ 形成系统的“写作”复习系列。
五、优化教学过程，提高复习效果。落实五个“认真”，是提升复习质量的关键。
1. 认真备课
以考点专题为中心组织教学内容，合理安排配套资料，着重指导方法，设计师生互动环节，这是高三备课的核心内容。
⑴ 明确复习目标。
一个专题的复习一般需数课时完成，因此需明确每课时的目标与内容分工；在达成课时目标后，进行整体把握。例如，文言文阅读可分为5课时：第一课时复习实词，第二课时复习虚词，第三课时复习特殊句式，第四课时复习翻译，第五课时综合归纳。
⑵ 精选训练材料。
为每节课配备好课前预复习材料、课内巩固材料及课外延伸材料。每两周进行一次综合测评，要注意挑选与高考命题思想相符合的作文题目，通过全国及各省市的高考卷、模拟卷进行训练，以确保材料的权威性，选题前老师需先行练习，避免错题与无答案题。
⑶ 教学过程设计注重解题思路与方法指导。
备课时要认真研究所需复习的基础知识的呈现方式与讲解的深入度，特别是解读试题的思路与解题技巧。例如，病句识别一般用两个课时进行，1.5课时专注识别“结构性错误”病句，0.5课时识别“语意性错误”病句。
2. 认真上课
根据不同类型的复习课特别设计课堂结构，把每一分钟课堂时间都珍惜，实现师生间的互动合作。
⑴ 知识复习课。
通过各种命题角度的典型实例引入→归纳知识要点与高考命题角度→进行典型例题训练→评讲并点拨解题思路与方法→进行迁移训练（包括未出现在高考试题中的命题角度）。
⑵ 阅读鉴赏复习课。
课前进行预复习（在课上讲解的文章提前发放，要求学生阅读并完成文后试题）→课堂指导整体把握文章结构与内容→进入答题环节，指导答题程序与方法（要求学生把握题目的指向，理解解答要求，确定研读区间与探究答案，分析回答要点并规范表述）→课后小结环节，归纳文章阅读与答案解析的基本步骤→布置相关训练作业。
高三语文组教学计划 篇3
一、指导思想
1、高考语文《考试说明》的相关要求。
2、结合学校和教研组的整体目标与发展规划。
二、教学原则
（一）重视四个方面的研究。
1、分析考纲及四川具体细则，明确复习方向。
2、研究历年高考语文试题，关注考点的变化与设置。分析评分标准，掌握评价标准（包括其他省的试题）。
3、了解学生，明确他们的学习层次及存在的问题。
4、与备课组同事合作研究，促进资源共享与优势互补。
（二）强调实效，重视精讲与精练。
1、围绕考点整理经典题型，精选试题进行巩固练习。
2、每节课确保学生有收获，有提升，并做到讲解与练习相结合。
（三）关注情感激发与心理调适。
1、激发学生的学习热情，增强他们的自信心。
2、在严肃与宽松之间找到平衡，注重爱与严的结合。
3、结合心理调适与疏导，帮助学生缓解学习压力。
高三语文组教学计划 篇4
一、高三语文组教师情况
本学期高三语文备课组共有5位教师，团队成员团结一致，勤奋努力，旨在不断提升教学质量。
二、学生现状分析：
高三年级的学生在语文学习方面普遍存在一定的薄弱环节，备课组的教师面临着重要的教学任务。
三、主要措施：
1．强化集体备课的重要性，推行备课组的“中心发言”制度。每周由一位教师进行中心发言，内容包括对教材的解读、处理方式、重点与难点分析、例题的选择等，鼓励大家共同讨论，集思广益，确保对教材的全面理解，备课组长需对讨论内容进行把关。这不仅是对每位教师的锻炼，也是提升个人教学能力的契机，特别是对年轻教师的成长帮助更为显著。组内教师共同探讨各班的学习情况，在教案设计、教学活动安排和作业批改等方面给予支持与指导，以期在本学期推动各班级的明显进步。
2．结合我校学生的实际情况，深入研究教材，面向全体学生，合理选择课堂巩固资料。在选题时注意知识的广度、深度，确保内容适合不同层次的学生，布置作业时要注意分层，因材施教。这能帮助每位学生充分预习新课，理解课堂知识。
3、及时反思
① 记录有效的教学方法、课堂结构和教学措施。
② 记录学生的创新方法、独特思路和新见解。
③ 关注学生的疑问，分析问题根源，及时回应和解答。
④ 记录处理突发事件的方法，评估处理的得失。
⑤ 记录教案的成功与不足，明确需调整、修改或补充的内容。
⑥ 反思失败的原因，寻找改进之道。
4．运用反思
反思总结出的教学经验需在教学中付诸实践，单纯的反思或实践都不足以取得理想效果，只有将二者有机结合，才能有效实现教学反思的目标。
四、工作目标
集思广益，更新教学理念，改进教学方法，提高教学质量，实现取长补短；在完成教学任务的基础上，适度提前进行系统复习，为明年的高考奠定坚实基础。
五、工作措施
1、备课时兼顾共性与个性的发展。
2、遇到问题及时备课，充分利用集体智慧，追求备课的实效性。
3、加强理论学习，深入钻研教材内容。
4、合理安排时间，确保教学进度的协调统一。
5、发挥各自的优势，互相合作，共享资源，紧跟新课程改革的步伐，及时掌握高考最新动态。
六、工作安排
第1—2周：学习学校的教学教研计划，讨论制定备课组的具体计划。
第3—4周：共同研讨设计第一阶段的教学反馈测试试题。
第5—6周：组织实施第一阶段的反馈测试。
第7—8周：进行课堂教学的竞赛活动。
第9—10周：研究并设计段考试卷。
第11—12周：开展关于最新语文教学信息的交流活动。
第13—14周：进行业务学习，收集相关教学论文。
第15—16周：围绕期末复习进行深入研讨。
第17—18周：共同商讨设计期末测试的试题。
第19—20周：撰写备课组的工作总结。
在本学期中，我们将继续发挥团队的协作精神，在不断的实践和学习中提升自己的教学能力。
高三语文组教学计划 篇5
一、高三学生基本情况分析：
结合我校学生的实际情况以及语文学科的特点，我们在高三语文教学中，将“因材施教，注重实践，培养创新思维，提升综合素养”作为主要目标。在此基础上，我们不断优化教学方法，激发学生的学习积极性。经过一段时间的努力，学生在听课、记笔记、参与讨论等方面的习惯逐渐形成，学习兴趣和态度发生了积极变化，语文综合能力也有了显著提升。
二、教材分析
本学期使用的是人民教育出版社的教材，共分为六个单元。第一单元主要探讨诗歌，通过诗歌引导学生感悟人生；第二、三单元围绕人与自然的关系进行探讨；第四单元则聚焦于民俗文化；相关的古文阅读安排在第五、六单元。这套教材具备以下几个特点：全面体现了课程标准的要求；遵循“单元综合，整体训练”的新编排理念；第三，完善的助学工具，能够有效支持教学；合理控制教学内容的质量与数量，减轻学生学习负担，促进德、智、体全面发展。高三的语文学习则着重提高学生在生活中的语文应用能力，意识到语文在生活中的实用价值，强化语言的交际功能，同时培养学生的文学欣赏能力。教材的设计按照文体进行分类，进一步加强了记叙、说明和议论三种表达方式的综合训练，并切实应用于实际。
三、教学目标
思想品德目标：在语文教学中，进一步增强学生的爱国情怀，激发他们热爱祖国语言文字的情感，同时培养社会主义核心价值观，拓宽视野，注重创新能力的培养，提升学生的文化品位和审美情趣，帮助他们形成健全的人格。这是高三的最终目标，而本学期将为实现这一目标奠定良好基础。
知识目标：掌握课文中涉及的重要作家及作品背景，学习基本的描写方法、修辞手法和词汇知识，熟练掌握生字生词的读音、形状及意义。
技能运用目标：在小学语文的基础上，帮助学生正确理解和运用中华语言文字，使其具备基本的听、说、读、写能力。能够理解词句在特定语境下的含义，掌握文章的思路，了解写作基本技巧，初步具备文学欣赏能力，熟悉文言文的基本内容并能背诵经典篇目，熟练使用字典和词典，同时培养读书和看报的习惯。
人文素质目标：初步学会在日常生活中有效地运用语言文字进行交流，灵活地将书本中学到的语言素养运用到实际生活中，以提升个人的文化修养，例如在社交场合的交往礼仪、为人处事的处世之道以及阅读习惯等。
四、教学资源的开发
1、严格遵循教学基本环节，努力营造独具个人风格的课堂教学模式，将新课程理念自觉融入教学实践；
2、增强信息技术的融合，充分利用多媒体手段为教学提供支持；
3、借助互联网拓宽知识面，培养学生自主探索知识的能力。
五、教学措施
1、从语文学科的特性及社会对语文的新要求出发，引导学生在潜移默化中提升思想认识，陶冶道德情操，培养审美能力，做到既传授知识又育人。
2、在语文教学中，注重综合性，简化思路，明确重点，重视知识间及知识、能力、情感的内在联系，注重学习的积累、感悟，并培养学生的语感。
3、关注学生思维能力的提升，引导他们在教学中运用比较、分析、归纳等方法，发展观察、记忆、思考、联想和想象能力，尤其是创造性思维的培养。
4、突出学生的实践活动，鼓励学生主动获取知识，科学训练技能，全面提高语文能力。每节课教师需根据学生实际精心备课，创新教学方式，增强课堂的针对性，鼓励启发式和讨论式教学，避免繁琐机械的练习。
5、重视创设良好的语文学习环境，增强课内外、课堂内外及校内外的联系，扩宽学习渠道，增加学生的语文实践机会。
6、作文教学应贴近生活，灵活命题，鼓励多样化的写作形式，包括随笔和读书笔记，互评互批的方式促进写作能力的提高。
7、分层次教学，根据学生的不同能力进行相应的教学，提升整体学习效果。
8、引导学生成立课外学习小组，培养合作精神，推动互助学习，帮助中下层学生提高学习兴趣和成绩。
9、优化作业管理，培养学生的自主学习和自我管理能力，加强学生代表和小组长的监督作用，力争每课和每单元的知识点都能过关。
10、布置和批改作业时要因人而异，充分顾及不同学生的特点。
11、利用竞赛和学科活动等多元化的教学形式，开展读书报告会、故事会、朗诵会和演讲会，丰富学生的学习体验。
12、进行课前演讲练习，包括自我介绍、新闻分享、小故事或成语解读等，以提升学生的表达能力。
13、组织辩论活动，培养学生的逻辑思维能力及口头表达能力，同时巩固语文知识的应用。
六、教学总结及反思
在教学过程中，及时总结教师的教学和学生的学习情况，认真撰写教学反思，针对学生在学习中出现的问题及时分析并进行纠正。对于学生在学习中的成功方法和独特见解给予及时的认可与推广，鼓励他们积极思考和开拓创新。确保总结与反思的持续循环，从而推动教学不断进步。
高三语文组教学计划 篇6
一、指导思想
本年度的教学工作重点是：以新课程改革为契机，更新教育理念，强化课堂教学及日常管理，提升质量意识，积极开展课题研究，推进课程改革，结合新教材的内容和学生实际情况，以培养学生的创新能力和实践能力为目标，灵活而扎实地开展教学活动。
二、学生情况分析
本学期我将继续教授高三语文，其中包括重点班和普通班，两个班在学习水平和态度上存在明显差异。从假期前的期末考试成绩来看，学生的学习情况大致如下：重点班的成绩令人满意，而普通班的学生学习水平相对较低，表现参差不齐。从思想观念来看，重点班大多数学生具备良好的心理素质，积极向上的学习态度较强，渴望取得优异成绩，但也有少数学生存在畏难情绪，只想取得好成绩而不愿付出努力。部分学生由于年龄小，自我控制能力不足，常常无法按要求完成作业。普通班学生整体学习热情不高，只有少数学生认真学习并按时完成作业。这两个班级的学生在以下几个方面仍需改进：
（1）未能建立完整的知识体系；
（2）基础知识掌握不牢；
（3）知识面狭窄，影响创意思维和鉴赏能力的拓展；
（4）缺乏语文答题的规范意识。
三、主要教学内容计划安排
（一）完成高中语文教材第五册的教学，以及读本中一些重要篇目的学习，力求充分利用读本，培养学生独立思考的阅读习惯。通过比较、分析与归纳的方法，借鉴并吸取有益的知识，从而提升学生的语文素养，发展个性，增强语言综合能力。
（二）组织并完成高三语文的第一轮复习工作。
四、具体教学措施
根据学生的实际情况和教学计划，我将深入备课，采用灵活有效的教学方法，不断探索提高课堂教学的艺术性和效率，以保证课堂授课质量。作业批改方面，我将严格遵循学校对高三的作业要求，通过大量练习来强化落实，提升书面表达能力。对于学生的作文，将努力做到精批细改，并尽可能安排面批。同时进行考试命题、审题、阅卷、分析讲评、考后总结与思想疏导工作，力求让学生通过每次考试都能有所收获。
我还计划充分利用早自习时间，督促学生复习巩固高一和高二所学的课文，以及教材中的语文基础知识，并着手进行高一高二文言文的第一轮复习。利用自习课的时间发挥学生的主动性，分组进行基础知识的题目练习，力争在学期末完成基础知识的复习，帮助学生夯实语文基础，提高综合能力。
还有计划实施优生带动后进生的一对一辅导，请优秀学生分享学习经验，帮助后进生学习。在课堂上创造机会，让优秀学生的学习思维和方法影响后进生。同时建立优秀学生档案，将每次考试成绩进行列表分析，整理每次考试的得失，努力培养出语文拔尖生。
五、个人专业水平提高
我将秉持与时俱进的态度，坚持进行网络学习，撰写教学反思和随笔，积极与同行交流，不断提升自己。我也会向其他教师学习研究教学方法，探讨教学设计，确保充分备课。积极参与教研室组织的各项活动，力求全面提升自我。
在教育教学的过程中，我会严格要求自己，做到言行一致，举止文明礼貌，以身作则，努力工作，发扬优势，改正不足，为做好本职工作而奉献力量。相信通过我的坚持不懈的努力，我一定能做到更好。只有不断努力才能收获成功，我相信我的学生在明年的中考中能取得理想的成绩。以上是我的教学计划，希望在今后的工作中不断努力，实现我的目标。
高三语文组教学计划 篇7
进入新学期，尤其是高三这关键的最后一个阶段，提升学生的语文成绩对他们的升学非常重要。作为高三1班（理科班）和高三10班（文科艺术班）的语文教师，我感到责任重大。这两个班级的差距很大，高三1班按照既定的复习计划有序进行，而高三10班的艺术生在返校后面临着文化课的落后，必须采用特别的方式来提升他们的成绩。为高三的语文教学制定了以下计划。
一、总体计划
本学期，高三1班的语文素质有所提高，但部分学生在学习上仍显得不够主动，积极性较低。还有一些学生在基础知识上存在漏洞，阅读和写作能力、鉴赏能力有待提升，作文思路较窄且用词平淡。针对这些问题，本学期将继续进行二轮复习，同时引导学生巩固所学知识，及时进行补救。高三10班的学生基础相对较薄弱，因此不必强求所有学生在短期内都能取得优异的表现。我们将侧重基础知识的掌握，掌握一些解题技巧，确保他们在容易题目上多得分，这本身就是一次进步。我们将根据考纲要求和两个班级的实际情况，实施不同的教学策略，以期达到预期效果。
二、具体做法
1、集体备课，科学备考。备课组定期进行集体备课，明确复习思路，合作寻找复习资料，确保每位教师按照备课组的计划开展教学，做好每个专题的训练，并研究复习策略。
2、加快完成第一轮复习的尾声。利用开学的两周时间，完成散文阅读的复习，包括散文形象和语言艺术的赏析，以及对其价值的评估；再花一周的时间完成实用文本的阅读复习。
3、做好期末考试以及市考、省考、高考模拟考试的准备。通过这些考试发现学生的复习不足，及时进行补漏，尤其是对尖子生进行重点辅导。对于一些有潜力达到600分的学生，帮助他们在语文方面进一步提升，进行针对性的个别辅导。
4、进行第二轮的语文复习。二轮复习中，积极鼓励主动学习的学生进行自主复习，并定期进行小测，检查学习进展。作文训练应重点关注结构与审题，强化中心段落和的训练。培养学生良好的审题和答题习惯，确保每分都能够得到。
5、针对艺术生的语文复习，要突出基础知识的掌握。帮助他们熟练掌握默写、文学名著、文化经典，同时指导他们掌握解题技巧，争取尽可能获得良好的成绩。在作文方面，引导他们进行规范的议论文和记叙文写作，提升写作能力。
6、指导学生在课堂上认真听讲并做好笔记，做到学习与思考相结合，学与练相结合，确保当堂任务完成，及时布置作业。
7、指导学生收集省内外近几年的高考试卷进行训练与研究，以深入理解考试说明，并熟练掌握各种高考题型的解法。
8、研究高考的命题走向。收集各方信息加以整理，编写相关高考模拟题，引导学生掌握热点知识，把握高考方向。加强阅读和写作训练。
9、临近高考时，要加强阅读训练，让学生掌握一定的现代文阅读技巧，将感性理解提升到理性分析。作文训练也要加强，让学生掌握写作技巧，收集整理写作素材，每两周写一篇作文并及时进行评讲。
10、加强心理疏导，与学生多交流。教育学生认真对待每次模拟训练，不仅要注重审题训练，量化每个部分的答题时间，把握答题节奏，还要帮助他们调节心理。最近几个月，学生们面临巨大的学习压力，教师应多与他们交流，增进感情，发现问题，促进学习。
三、教学内容及重点难点
1、语文知识与表达能力
备考语言知识时必须重视积累与关注，多留意易错词语，积累相关知识。掌握病句判断方法，做好时文评说的答题步骤。
2、古诗文阅读
对文言实词的复习需注重推断训练，理解词义、语境分析及结构分析，并掌握文言虚词的用法和意义，进行系统整理和完整训练。
3、名句名篇的默写需熟练背诵，确保准确无误。
4、现代文阅读应引导学生把握常见题型并反复训练，熟练掌握常见的答题词汇。
5、作文方面，引导学生积极观察和感受生活，以独特而个性的文字表达生活，提高思想水平。同时要注重文体的规范性，训练学生写作规范的记叙文、议论文，并强调审题立意的准确性。
高三语文组教学计划 篇8
高三语文教学计划旨在提升学生的语文综合素养，主要涵盖五个方面的能力：识记、理解、分析综合、表达应用和鉴赏评价。教学内容包括语言知识与语言表达、文学常识与经典名句、古代诗文阅读、现代文阅读以及写作训练。
一、具体教学安排
1. 教学目标：依据“考纲”进行教学，及时分析历年考题，明确学习方向，通过讲解与练习相结合，提升学生的实际能力。
2. 具体措施：采用整体与局部相结合的复习方式。
语言知识及应用：此部分知识的教学应注意简洁、实用且高效，结合实际例子进行讲解。根据“考纲”要求，将每个知识点分解为多个小测试点，配套5道左右的题目进行强化训练，确保学生能熟练掌握。语文基础既是技术性学习，也是知识积累，是检验学生真实语文水平的重要手段，因此这一部分的复习必须注重挖掘以往知识，同时进行大量的课外积累，做到“功夫下在课外”。
阅读理解：包括现代文与古诗文的阅读分析。复习时，应优先选择近几年高考的例题，围绕“考纲”考点进行讲解与练习。讲解时要讲清思路、方法和规律；练习要培养能力、自信和水平；理解即在练习与讲解的基础上，结合考点有针对性地进行转化为自己的能力。
3. 复习要求：在语言知识与应用部分，需特别强化应用能力和理解能力的训练。阅读理解部分，要通过各种方式提升学生的信心，消除他们的焦虑情绪。写作训练应加强规范性，关注语言的运用，同时追求个性化表达。
二、今年语文复习应注意以下几点
（1）全面复习，夯实基础能力。高考强调能力为主的命题原则，要求我们的复习更具科学性与系统性，切忌走捷径或重形式而轻实质。
（2）强化阅读能力的培养。此部分既是重中之重，也是难点，要有针对性的训练，确保训练量，同时进行题型的研究，为学生提供解题的规律性指导。
（3）重视“语言运用”训练。语言情境题（如改病句、简练表达、句式变换、仿写、选择、语句扩展和段落压缩等）应有系统性的突破策略，总结出规律，强化技巧，落实训练的“顺序”和“数量”。
（4）作文训练要充分。在强调重点的兼顾多样性和内容丰富性。注意以下几点：
①加强审题能力的训练。即使是近年来的开放式作文，若审题不当，难以写出深刻的好文章；
②关注生活、优秀文化传统和社会问题，丰富学生的思想，提高他们的认知能力；
③重视思维的广泛性、灵活性和创造性，在掌握规范写作的前提下，鼓励创新，增强学生的创新思维训练；
④加强思想修养，引导学生进行情感培训；
⑤强化表达能力，注重形式与内容的结合训练。
三、提高复习效率的措施
1. 强调精讲，努力提高效率。
2. 强调精选，倡导精练而非泛练。
3. 强调学习方法，变被动学习为主动探索。
4. 学习历年高考试卷与题型
要系统性地分析历年试卷，将其视为一个整体，进行比较与研究。
研究试卷目的在于为我所用。我们倡导多种学习方式：
拆解法：将试题根据教学进度阶段性地分解，每一阶段只提炼出关键内容。这种方法得到了验证，能有效结合学习与复习的内容，特别是针对高考常考的知识点进行重点突破。
微调法：依据试题材料进行适度修改，例如将新闻报道内容分段分析，提炼出结构；抓住核心语句，总结主题；对语言表达进行分析，也可以将选择题转变为简答题，如文学鉴赏从某一视角进行分析；将语言病句诊断选择题改为具体的句子修正题。
高三语文组教学计划 篇9
一、指导思想：
课堂教学要以学生为中心，充分挖掘学生潜力，发挥集体优势，做好落实工作。
1、紧密结合高考的最新动态，深入理解《课程标准》和《考试大纲》的要求，明确每一个考点的知识范围与难度，掌握出题点并总结规律，确保全面的知识复习。以《考试说明》为行动指南，借鉴20xx至20xx年高考试卷的命题思路，分析其他省市的新课标卷，揣摩20xx年的命题趋势，研究各种题型及其应对策略，从而为教学实践提供策略支持。
2、以提升课堂教学效果为核心，注重基础、重点与落实并重。要聚焦于培养学生的思维能力和探究精神，让学生始终处于良好的学习状态;以学生的思维过程为主线，以学生的理解为基础，以学生的实际运用为目标，使学生全面参与课堂教学，而不是被动接受知识。
3、以能力培养为导向，加强高三复习的计划性、针对性和科学性。帮助学生构建清晰、系统的知识框架，培养他们的审题能力、归纳能力、知识运用能力及创新思维能力。教师要确保每堂课、每个环节都有所收获，让学生有所感悟和进步。
二、学生情况分析
本学期所教的高三（4）、高三（5）两个班学生的语文素质有所提升，但仍存在较多差生，部分学生在学习的主动性和积极性上不够强，基础知识存在较多漏洞，阅读与写作能力以及鉴赏能力亟待提高，写作思路较窄，语言表达平淡。
三、具体教学措施：
针对基础较薄弱的学生，作业批改时适当采用面批面改的方法，根据每位学生的个性特征给予有针对性的辅导。对于基础较好的学生，适度布置提升能力的作业。对于情绪波动较大的学生，进行适当的心理辅导。希望已有扎实基础且学习态度积极的学生能在复习阶段养成良好的答题习惯。对于基础较弱的学生，我们将在这一轮复习中加强训练，使其形成良好的审题与答题习惯，具体安排如下：
始终保持整体性关注。虽然部分学生基础较好，但教师同样要重视对他们的能力提升。在这一轮复习中，这类学生通常较为主动，通常允许他们自主复习后，按时进行小测验，并进行答案核对。作文训练依旧要强调结构与审题，注重中心语段和开篇的写作训练。
重点辅导临界生。对于语文基础尚可且有提升空间的学生，平时应针对每位学生的弱项进行个别辅导，提醒他们在复习中注重弥补短板。
进一步，帮助差生实现进步。平时考试中有部分学生常常落后，除了基础薄弱外，学习态度也需改进。要与这些学生进行单独谈话，引导他们重视语文学习，同时根据他们的实际情况帮助制定科学的复习计划，及时了解他们的复习进展，给予相关指导。
四、做好辅差工作：
对于基础薄弱的学生，针对其特点，我们决定重抓基础知识，提高他们的得分意识。
提高学生的士气。面对挑战，学生免不了会感到畏惧，需避免他们心态上的放弃。在每次考试后及平时交流中，帮助他们了解试卷中的可保分和可得分的情况，以便他们树立明确且现实的目标。
重申基础分的重要性。从学生的实际情况来看，语文试卷中的高层次题型如“诗歌鉴赏”、“文言翻译”、“现代文阅读”等，虽然难度较大，但他们若能拿到一半的分数即可。但全卷的字音、字形及默写部分共计十三分，学生只需通过勤奋记忆便能轻松获得，这对总分至关重要。在复习中多加强调并加强训练。
具体做法：安排学生进行一对一的谈话，教授他们背诵方法，安排互背任务，并进行定期抽查;考前进行全班统一的默写检查;加强对高考题型的训练。
作文是这部分学生的薄弱环节，但具有较大提升空间。在复习阶段，将着重强化作文训练。具体措施为：稳固学生的作文结构训练，抓好作文审题，这是得分的关键。每周安排两节课，布置一到两次的作文审题、构思和中心段落的写作训练，并进行相关的讲评。
集体备课，科学备考。在每个阶段，备课组都会进行集体备课，明确复习思路，合作寻找复习资料，确保每位教师按备课组的计划认真实施，做好每个专题的训练。
五、练习形式：
结合单项训练与套题训练，以综合为主，根据学生的情况补充题组训练。
六、教学内容：
本学期为高三的第一学期，教学内容包括：
1、完成选修八、十二课本的教学，重点是《常用文体阅读与写作》。
2、语言基础知识、古诗、文言文和语用题的复习指导。
3、作文进行分层指导系列训练，重点关注审题、构思、写作速度、围绕中心展开论证等方面，进行全批全改。
高三语文组教学计划 篇10
一、指导思想
依据高中语文新课程标准和高考考纲对高三学生语文学科考查的要求，切实落实学校倡导的校本教研和高效高质的教育理念，建立以校为中心的教学研究体系，汇聚智慧，充分挖掘教学研究潜力，实现资源共享，切实有效地提升高三的教学质量。
二、工作目标
1、增强现阶段学生的语文学习意识，优化学习习惯，全面提升语文学科的学习成果。
2、强调语文学科的工具性、人文性和基础性，强化开放的语文学习理念，以语文成绩的显著提升来推动学生综合素质的全面发展；
3、提升教学改革意识，增强语文课堂教学的艺术性与实效性。
三、教学要求
1、树立强烈的时间观念与效率意识。
高三阶段一晃而过，抓紧时间刻不容缓，教师要充分利用每节课，备好、上好每一堂课，确保学生在每一次课堂学习中都能有所收获，真正实现高效的语文教学。
2、根据高三学生的特点有效使用教材。
合理运用选修教材能够显著提升学生的思想认知与审美能力，教师需结合文本特点深入研究，制定适合学生认知水平的教案，注重培养学生的语文综合能力。
3、扎实落实语文专题复习。
重点进行文言文阅读、古典诗歌鉴赏、文学作品分析等专题复习，促进学生理解、评价和表达等综合语文能力的迅速提升，强调作文技巧的系统性训练。
4、教学中应做到三个结合。
课内与课外的结合；讲解与训练的结合；阅读与写作的结合。对课外材料要精心筛选，确保不盲目使用；对训练试题进行细致讲评，借此传授学生必要的方法；作文训练需具备计划性，评改方式可多样化。
四、具体措施
1、备课
认真准备每一节课，精心设计教案，积极与其他学校交流，深入研究高考动态，确保备课质量。
根据学生情况采用有效的教学方式，持续探索课堂教学的艺术与高效，确保授课质量。
系统设计语文专题训练，针对学生的薄弱环节强化练习。
2、授课
原则：坚守基础，注重能力，强化语文意识，激发学生的学习兴趣，培养学生善用语文的良好习惯。面向全体学生，实施分层提问与练习，努力帮助不同层次的学生共同进步。
结合不同阶段设计合理的复习课、训练课、补弱课、综合课、阅读课、写作课、考试课和讲评课。加强阅读指导，定期开设写作课，鼓励学生积极进行摘抄和读书笔记。
发放优秀范文，开拓阅读视野，提高阅读品位。鼓励学生购买高考满分作文，拓宽写作视角，明确高考作文的方向。
3、辅导
鼓励学生提出疑难问题。专题辅导需注重层次性和系统性。
4、作业与考试
严格按照学校对高三作业练习的要求，通过练习促进落实，提高书面表达能力，争取对学生的作文做到精细批改，并尽可能进行面批。
做好考试的命题、审题、阅卷、分析讲评、考后总结及心理疏导，力求让学生在每一次考试中都有所获益。
5、加强语文积累
充分利用早自习和晚自习的时间，督促学生复习巩固高一高二已学过的课文及相关知识，确保高一高二文言文的有效复习，为学生打下坚实的基础，提升语文能力。
6、提升作文训练的系统性
考虑学生的作文实际及近年来高考作文的命题趋势，作文训练采取循序渐进的方法，确保每一步都有效推进。
高三语文组教学计划 篇11
一、教学现状分析
我所教授的高三（9）班和（10）班都是普通班级，学生们的语文成绩普遍不理想，基础薄弱。更令人困扰的是，许多学生对语文学科缺乏重视，普遍存在轻视语文的态度，几乎没有在自习时间学习语文，也很少进行课外阅读。这导致他们的阅读能力提升缓慢，知识面狭窄，思维受限，文章内容显得空洞。
二、教学设想
1、深入研究考试大纲，强化学习。认真琢磨语文教学大纲和考试说明，仔细分析近十年的高考语文试题，力求从中探寻规律，准确把握考试动态，并及时实施。
2、注重专项复习，夯实基础。第一轮复习期间，主要进行专项复习，以巩固基础知识。
3、落实培优补差，分层教学。根据不同学生情况，采取“因材施教，分类指导，人人参与”的教学方式。
4、强调问题教学，提高教学效率。要聚焦学生在学习中遇到的问题，授课要有明确的目的性，突出实效性。
三、具体措施及注意事项：
以最优化的时间换取最高的学习效率，是我们共同的目标。
1、复习以学年时间安排的内容为主线，按照高考试卷结构进行模块化复习。本学期的第一阶段具体安排如下：
①首先进行《三维》古诗文的复习，先覆盖课内，再扩展到课外，先从基础知识入手，再进行拓展提升；
②进行《三维》论述类文章的专项阅读练习及选读文本的专项练习；
③开展《三维》基础知识的语言应用专项训练。
2、精选高质量的训练题，力求通过实例提高学生的运用能力。
3、引导学生掌握知识的规律、解题思路与技巧，特别是在知识点梳理和单项训练中，教师需避免单纯宣读答案。点评练习时，应针对性地解决学生的主要问题，并将出题者的意图、目的及常用手法告知学生，帮助他们理清解题思路，掌握解题技巧。
4、语文学习需要长期积累，能力的提升不是一蹴而就的，必须持之以恒。然而在繁忙的学习中，学生往往忽视了语文学习。故在课外争取时间，让学生完成部分训练题和作文，教师需严格检查，确保学生在紧凑的学习中仍能抽出时间进行语文学习。
5、加强阅读训练。缺乏足够的阅读量，难以在试题训练中实现质的飞跃。各类文体的阅读贯穿整个高三复习过程。我们深知，通过提高学生的阅读能力，语文水平自然会提升，写作能力也会随之提高，尤其是高考中阅读占据很大份量，因此阅读训练是复习的重中之重。
6、根据《大纲》和《考试说明》的要求，将每个知识点落实到位，教会学生解题技巧，将出题者惯用的手法（如移花接木、无中生有、偷梁换柱、偷换概念、以偏概全、歪曲观点等）传授给他们。尤其要注意训练学生根据文本提供的信息进行合理、合情、合逻辑的分析、综合和推断，明确所表达的深层内容，克服学生在回答时只会抄原文而不懂得进行提取和加工的毛病。
7、本学期语文教学还需加强综合性训练，注重在速度和能力方面的锻炼，通过训练发现并解决问题，全面提升学生的语文能力。
8、扩展学生的知识面，引导他们关注国家、社会及周围发生的事件，鼓励他们从身边的报刊杂志上主动收集资料，从而积累知识、观点、事例和精彩语句。
9、在写作方面，帮助学生克服“巧妇无米之困”，积累写作素材；关注审题立意，避免偏题或离题；根据学生的实际情况设定写作目标，比如要求基础较弱的学生做到观点明确、结构清晰，有材料支撑，而要求能力较强的学生能够进行辩证分析。
高三语文组教学计划 篇12
一、指导思想
以《普通高中语文课程标准》为依据，结合《考试说明》和《学科指导意见》，充分发挥备课组的集体智慧，注重学生的主体参与，强调训练为主线，提高课堂教学的效率，激发学生学习的兴趣，培养学生的语文素养和应试能力，增强学生的审题能力及运用语文知识的能力，实施全面、科学、高效的复习备考。
二、教学目标
1、在一轮复习中夯实基础，二轮复习在此基础上查漏补缺，聚焦重点知识及考点，建立系统的知识框架。三轮复习则着重于试题训练，强化应试能力。
2、梳理知识体系，归纳解题策略，提升审题能力，规范答题要求，增强踩分意识，培养学生的应考技能。
3、强化阅读和写作训练，引导学生积累写作素材，提升写作水平。
三、教学重点
1、以课本为基础，扎实学生的语文基础知识，提升学生的语文素养和能力。
2、紧密围绕课内知识，梳理并巩固相关考点，落实每一篇背诵内容，重视文学常识及名言名句的默写和识记测验。
3、重视阅读与写作训练，指导各类题型的解题方法，要求学生做到答题规范。
4、加强集体备课，利用集体智慧，交流教学经验，丰富教法和学法的研究。
5、落实培优补差，全面提升学生的成绩。
四、教学举措
1、关注学情，紧抓基础。针对学生一轮复习的情况，精准把握薄弱环节，设定目标，集中复习重点知识。
1.1、明确背诵要求。依托《考试说明》，指明背诵的篇目，根据学生情况细分复习，确保每篇内容落实到纸上，帮助学生准确记忆，争取在背诵中取得满分。
1.2、分类归纳，攻克难点。对于一轮复习中经常出现问题的考点，如字音字形、成语熟语、病句修改等，开展针对性的复习，通过再次做题和分类归纳，强化学生的解题技能。
1.3、语言运用题强化审题和答题规范的训练，确保学生掌握各类题型的答题技巧。对经典和创新题型都要多加训练。
1.4、扩展作文训练。通过分类指导突破学生作文瓶颈，关注“审题是否精准”“思路是否清晰”“论证是否充分”“语言是否精彩”等方面进行评改和指导。
1.5、研究近三年高考作文范例，借鉴其立意和构思，进行课堂思维训练，增强写作能力。
1.6、提高训练量，要求每周进行一次作文训练，深入挖掘话题内涵，关注“为什么”这一层面，特别在议论文中深入论证，多角度探讨问题。
1.7、引导学生明确写作步骤，从辨识材料或话题入手，领会出题意图，准确把握内涵，结合个人素材确立立意。写作时保持结构清晰，确保阅卷老师迅速理解思路，增强扣题意识，多读多积累，提升文章时代感。
1.8、重视现代文阅读题的复习。阅读训练应关注以下方面：
一是帮助学生快速浏览文体特征，整体把握文本内容，关注作者和关键段落；二是认真审题，识别明示及隐含信息，圈出问题关键词，落实踩分点；三是学习规范答题：明确答案所在，整合有效信息，紧扣题干要点，使用原文词句作答。当题干涉及“多角度”字眼时，需分点回答；探究类题需先明确观点，再紧扣主旨作答，语言简洁明了、有条理，积累必要的名词术语并能合理运用。
1.9、文言文部分，重点进行语句翻译和虚词用法的突破，强调方法指导，提升学生知识迁移能力。
2、集体备课时，发挥集体智慧，对每个考点进行细致讨论，明确教学思路及方法，设计典型试题，确保复习效果。
3、规范方法，提升效率。教师应发挥主导作用，激发学生的学习积极性，提升课堂学习效率，使学生在良好氛围中复习，以达到知识增进和能力提升的目的。
4、精选资料，追求实效。教师应聚焦“题型准确，材料典型”的原则，精心挑选复习材料，提升复习效率，同时留给学生充分的练习及总结时间，避免被大量题海淹没，鼓励他们进行知识的比较和总结。
5、坚持训练主线，实施精心选题、课堂讲解、课后纠错环节，各环节有序推进。注重平时积累，确保知识的识记、理解与运用有机结合，突出重点，夯实基础。
6、考后讲评要高效，快速认真阅卷，针对学生答题情况进行详细分析，找出错误点和失分点，剖析原因，进行彻底纠正。可让学生分享解题思路和方法，增强互动性与接受度。
7、严格规范复习，注重细节效果。复习资料要分类整理，便于学生检索和解决疑难问题；学生答题时需保持规范，卷面整洁，字迹清晰，以及在指定区域作答。
8、确保阅读训练的有效进行。组织教师精心挑选美文及编写阅读素材，指导学生鉴赏与借鉴，提升阅读量及写作能力。
9、关注培优补差工作。在年级组的统一部署下，各科教师需密切配合班主任，探寻有效方法，创造互动氛围，发掘学生潜力，切实提升成绩。集体备课中要重点讨论培优补差，分析学生能力增长点与思维障碍，为不同层次的学生制定相应的目标和学案。
10、注意复习过程中的几个问题：
一、研究《考试说明》，准确把握高考要求与命题趋势，增强学生知识储备。
二、分析近三年高考试题，熟悉试卷设计和知识考查的目标与角度，明晰题型的稳定性与变化性。
三、探讨答题规律，强化审题意识，关注典型题例研究，提升学生答题质量。
四、重视模拟训练，帮助学生调整答题心理，掌握合理的答题节奏。
五、进行心理疏导，鼓励学生与老师交流，解决学习中遇到的问题。
六、关注网络信息及高考动态，适时调整复习策略，做到有的放矢。
高三语文组教学计划 篇13
一、班级情况分析
我所带的高三一班和二班是学校的普通班级。大部分学生在语文方面的基础较弱，成绩不理想。令人担忧的是，有些同学对于语文不以为然，常常抱有轻视的态度。他们在自习时间几乎不学习语文，更不用说课外的阅读活动，导致了阅读能力的提升缓慢，知识面有限，思维也显得有些僵化，缺乏深度。
二、教学理念
1、明确考纲，强化学习。认真研读语文教学大纲及考试要求，结合近十年的语文试题进行分析，力求掌握考试的规律，时刻关注高考的动态，并及时调整教学策略。
2、专项复习，强化基础。第一阶段的复习将集中在专题复习上，以巩固学生的基础知识。
3、关注不同层次学生，实行分层教学。针对不同能力的学生，采用“因材施教、分层次教学、全员参与”的方式开展教学。
4、运用问题导向教学，提升教学效果。在教学过程中，应关注学生提出的问题，目标明确，注重教学实效。
三、具体措施及注意事项：
我们旨在以最有效的方式提升教学效率。
1、复习重点围绕学年计划表，依据高考试卷的结构进行模块化复习。本学期的第一阶段复习内容包括：古诗文的立体化学习，先进行课堂讲解再进行课后巩固，基础知识与拓展内容相结合；进行专项阅读和文选训练；以及语言运用的知识训练。
2、为学生精心挑选优质的训练题，努力做到举一反三，提高复习效率。
3、指导学生掌握知识的规律、解题的思路和方法，特别是在进行知识点梳理与个别训练时，教师不仅要讲解答案，更要对习题进行点评，帮助学生明确解题的意图和目的，理清思路。
4、语文学习需要积累，能力提升不是一蹴而就的。面对忙碌的学生，教师应严格督促，确保学生在紧张的学习中能有时间去学习语文。
5、增强阅读训练。没有足够的阅读量，无法通过做题训练实现质的飞跃。在复习过程中，应该贯穿各种文体的阅读。提高学生的阅读能力有助于提升语文能力，也能促进写作水平的提高。
6、按照《大纲》和《考试说明》的要求，落实每一个知识点，教会学生解决问题的方法，帮助他们识别常见的解题手法，尤其是如何根据文章信息进行分析、综合和推断，克服学生在答题时只会抄原文而无法提取信息的困难。
7、本学期将加强综合训练，提高练习速度与能力，通过训练识别问题并加以解决，全面提高学生的语文能力。
8、拓宽学生的知识面，引导他们关心国家与社会，关注身边发生的事情，主动收集来自报刊杂志等多种渠道的资料，从而积累知识、观点、案例和优秀的表达。
9、在写作方面，帮助学生解决“巧妇无米”的问题，积累写作素材；注重审题与立意，避免偏题；根据学生的实际水平设定写作目标，例如要求基础较差的学生做到结构清晰，观点明确，而对于基础较好的学生，则要求能够进行辩证的分析。
高三语文组教学计划 篇14
一、高三学情分析
学生们的学习目标不够明确，多数人对学习抱有消极态度，课堂上积极参与讨论的学生寥寥无几。大部分同学只是被动接受知识，或是在课堂上交头接耳，私下窃谈，导致成绩参差不齐。阅读理解与写作能力普遍较弱，语文基础知识掌握不够扎实，部分学生不喜欢朗读，书写不够规范，作文字数较少，标点符号使用不当，更不谈写作技巧的掌握。提升学生的阅读和写作能力亟需加强。
二、高三语文组教学计划内容分析
1、诗歌单元：学生将学习诗歌的基本特征，感受诗歌所蕴含的情感与意象，提升审美情感。通过对诗歌的赏析，掌握语言表达的技巧，提高学生在语言运用中的表现力。
2、现代文单元：本单元侧重于现代散文的阅读，学生将理解散文所反映的社会现实，丰富个人的审美体验。写作上，将注重记叙、议论和抒情的有机结合。
3、古文单元：通过学习古代文学作品，学生能够感受古文的韵味，培养对古文化的认知和理解。重视古文翻译能力的提高，使学生能够流畅地理解古代作品的思想内涵。
4、综合性单元：在这一单元中，学生将汇总并运用所学知识进行综合性表达，注重逻辑思维与创新能力的培养。将通过小组讨论、演讲等多种形式进行表达训练。
三、教学目标明确化
（一）、阅读理解教学目标
1、能够整体把握文本内容，理清思路，准确提炼要点，理解文章的主题思想和情感倾向。根据不同的阅读目的灵活运用多种阅读技巧，提高阅读理解的效率和深度。
2、流利运用普通话进行朗读，准确传达文本的思想情感，增强教师与学生之间的语言互动。
3、发展学生的探究性阅读能力，培养批判性思维和创造性思维；提升学生的审美意识和创新能力，鼓励个性化阅读与独立思考。
4、在欣赏中外文学作品时，能够感受文学形象和品味语言魅力，运用相关背景知识分析作品，培养学生的道德情感和审美品位。
（二）、表达、交流与写作教学目标
1、掌握规范的语言交际技巧，培养运用语言表达观点的能力。能够清晰连贯地陈述自己的看法，思路明确，内容丰富，感情真实，运用生动的语言进行表达。
2、提高记叙、说明、描写、议论等基本写作能力，要求每学期进行至少4篇正式作文及2篇课外练笔，并独立修改和完善自己的作品。
四、教法与措施
1、依据《课程标准》，明确教学目标，深入研究教材，合理设计教学内容，引导学生全方位理解知识。
2、优化课堂结构，以学生为中心，合理发挥教师的引导作用，鼓励学生积极参与学习，激发创造思维。
3、增强学生对语文学习的兴趣，培养良好学习习惯，引导他们通过自主、合作的方式来探究学习。
4、重视语文表达能力的培养，鼓励学生结合生活现实，积极进行写作，同时支持他们收集素材，增强写作实力。
5、加强写作指导，促进学生进行互评与自评，帮助他们提升修改习作的能力。
6、选择贴近学生生活的话题，组织丰富多样的口语交际活动，如小组讨论、演讲等，以提高他们的口语表达能力。
7、鼓励课外语文活动，如阅读、练笔、参加兴趣小组等，丰富学生的语文实践体验。
8、与学生进行频繁的交流，及时了解他们的学习状况，帮助他们解决学习中遇到的困难。
高三语文组教学计划 篇15
一、指导思想
依据《普通高中语文课程标准》的要求，结合高三阶段的教学特点，努力践行以学生为中心的教学理念，系统化推进语文教育的开放性与人文化，深化课堂内的研究性阅读，旨在形成符合新课标要求的高效课堂模式。
二、教材处理
1、以单元教学为核心，注重读写结合，丰富教学方法。
新编高三语文教材通过单元划分以实现不同层级的学习目标，强调知识与能力、过程与方法、情感与价值三个维度的全面提升。在教学中，教师需关注每个单元的综合性和能力培养，灵活运用“阅读”与“写作、口语”部分的相互融合，避免单调的机械式重复教学。
2、深入讲解“教读课”，指导“自读课”，逐步推进探究式教学。
在每个单元中，精选1-2篇精读“教读课”，以此为基础引导学生能力的全面提升，强化以学生为主体的教学思路，力求实现“教，为了不教”的目标。“自读课”应以学生自主学习为主，强调自学的特有特点和方法指导，避免简单将两种课型混同。
3、重视古文阅读能力的培养，提升学生的人文素养。
本学期应重点关注古文知识的积累与理解，增强文化底蕴。计划将古文单元与现代文单元交替进行，特别关注激发学生对古文的阅读兴趣，加强诵读与默写指导，并适当补充相关文化知识。
4、推荐课外阅读书籍，拓宽学生阅读视野，提升语文素养。
充分利用课外时间，开展课外阅读指导，确保有计划、有措施，注重效果，不走形式。通过点评、自读、检测、讲座等多种方式进行个性化指导，实现课外阅读教学的落地实施。本学期推荐书目包括《骆驼祥子》《平凡的世界》《红楼梦》《论语》《史记》等。
三、具体措施：
准备从以下几个方面开展工作：
（一）、积极探讨课程改革实施方案。
充分利用每周备课组时间，与其他高三语文教师讨论单元教学内容、实施步骤与方法，取长补短，优化教学设计。
（二）、倡导自主、合作、探究的学习方式。
语文课堂应为学生构建良好的自主学习环境，鼓励他们根据自身需要调整学习策略，探索适合自己的学习路径。通过合作学习，促进学生在互动中提升学习效率，培养团队意识与合作精神。在课堂上，我将积极推动自主、合作、探究的学习方式，以提高课堂教学的质量和效果。
（三）、增强阅读量，拓展视野，陶冶情操。
除课堂教学安排的阅读内容外，我将充分利用图书馆与网络资源，鼓励学生阅读更多课外书籍，同时要求他们做好读书笔记及读后感，以提高阅读速度与理解能力，开阔视野，积累知识。
（四）、优化练习处理方式
在练习问题的处理上，我尝试以下策略：
1、整合教学。
将练习融入课文教学中，在课堂内解决相关问题。因为练习是围绕课文内容设定的，教师应将两者巧妙结合，提高课堂教学效率。
2、灵活自主。
新课标在练习设计上体现了弹性及开放性，教师应根据不同情况灵活处理，让学生在选择练习形式上有所空间，做到因材施教。
3、重视过程。
传统练习处理多注重结果，忽略过程。教师应鼓励学生讲述思考过程，培养他们分析与解决问题的能力，引导他们从“学会”转变为“会学”。
（五）、积极应用多媒体技术。
如电脑与投影设备，优化课堂结构，提升教学效率。同时重视非智力因素：
1、进行赏识教育，增强学生自信。
2、与学生进行深入沟通，耐心解答疑惑。
3、在学生需要时给予关怀。
4、进行细致的心理辅导。