我们不仅需关注课本的内容，更要重视学生思维的启发与语言表达的提高。通过深入浅出的教学方法，培养学生的阅读理解能力和写作技巧，进而激发他们对文学的热爱和对文化的认同。这一阶段的教学，不仅是知识的传授，更是情感的交流与思想的碰撞，帮助学生在理解与表达中找到属于自己的声音。
高一语文教学计划 篇1
随着寒假的结束，新的学期已经开启。在这个学期，我将继续担任高一（7）（8）班的语文教师。经过一个学期的学习，同学们在高中生活中逐渐适应，虽然仍存有一部分不适应的情况，但大多数同学已经在学习上取得了显著的进步。为了更好地开展下学期的教学工作，我特制定以下工作计划：
一、学情分析
高一（7）（8）班的同学们在经历了一个学期的高中生活，大部分学生的学习习惯已有所改善，语文学习的积极性和主动性明显增强。然而仍有部分同学在基础知识的掌握上存在一定的缺陷，尤其是在阅读理解、写作能力及文学鉴赏能力方面亟需提高，作文思路较为狭窄，语言表达较为平淡。
二、教学设想
1、注重教材，以教材为依托。
结合我校学生的实际情况，我们将充分利用教材，按照教材布局，逐步提升学生的能力。现代文的必读篇目，我们会逐一讲解，但教学的重心不在于让学生死记硬背课文的结论，而是让学生理解得出结论的思维过程，并尝试将这种思维方法应用到课外阅读中。选修文段的课堂讨论将以学生为主体，鼓励他们自主分析文本。
2、营造良好的语文学习氛围，拓宽学生的视野，提高他们的写作和阅读能力。要求学生坚持写周记，借周记进行写作练习和素材积累。根据学生的兴趣，精选优质范文，仔细研读，通过仿写的方式，比较自身作品与原文的差距，分析优劣。强调作文的实际训练，注重选题，在审题立意、结构布局和表达技巧等方面给予指导，同时对卷面、书写和标点符号提出严格要求。
3、多样化教学，让课堂更具活力。
打破以往单一的教学模式，摒弃一味灌输，让学生从被动接受转变为主动参与，让他们在语文课堂上享受学习的乐趣。我在开展分层教学的基础上，引入启发式教学和多媒体教学，努力营造轻松平等的课堂环境，希望学生能够在竞争与快乐中掌握知识，提升能力。但我也意识到，有时我对于学生的期望过高，启发式教学并未达到预期效果。
三、具体教育教学工作
1、备课。
认真研究教材，全面理解教学目标、要求、步骤及方法，明确教材中的重难点及易错点；广泛搜集相关教学资料，丰富课堂内容，增强知识深度；在深入剖析教材、熟悉教情、了解学情的基础上，精心撰写教案和学案。
2、上课。
在课堂上，注重发挥学生的主动性，激发他们的思维，重视培养综合能力，有意识地锻炼学生的逻辑思维与严谨性，确保每节课的质量。
3、辅导。
在课外辅导方面，坚持不迟到、不早退、不缺勤。在为学生解决疑惑时，耐心细致、循序渐进，确保学生在接受新知识的不断巩固已有知识。
4、作业。
及时批改作业，认真听取学生反馈，实时了解他们的学习情况，并针对性地进行辅导。
5、听课。
坚持听课，学习同组教师的教学经验，努力探索适合自身的教学方法。
6、学习。
注重教育理论的学习，将先进的教育理念应用于课堂教学，做到学以致用。
高一语文教学计划 篇2
一、指导思想
依据国家高中新课程改革的指导原则，积极应对语文教学中不符合时代进步的旧观念、旧方法和旧体系的影响，确立更新的语文教学理念。
教师在教学中应充当学习的组织者、引导者和合作伙伴，学生则是学习的核心与主体。语文教学需为学生今后在学习、工作及生活中打下坚实的基础，帮助他们在思维品质、个性成长与人格完善上有所提升，同时培养良好的学习习惯、正确的学习态度及科学的学习方法。借助教材和大纲的更新时机，进行教学方法和学习方式的创新，打破以“讲读”为主的传统教学模式，探索在教师指导下实现“自主学习与创新”的新路径。
二、教学要求
1、现代文阅读：
（1）全面把握课文的思想内容，细致品味语言的表达之美，提升学生的文化素养。
（2）摒弃传统的文体教学思路，寻找切实提高现代文阅读能力的新方法。本册书中的四个单元现代文应各自聚焦不同的阅读能力训练重点，形成与第一册已掌握的阅读技能相互衔接的体系。单元教学中的能力训练应多元化，强调对课文整体内容的把握，将教材中关于课文的基本内容及语言文字方面的要求落实到位，从而突出教学重点。
2、文言文阅读：
（1）强调诵读，培养语感，词句理解应更准确地把握文意。
（2）重视文言文知识的积累。在熟读和背诵的基础上，掌握文言实词、虚词和句式的相关知识及其使用方法。强化翻译与断句的训练。
（3）了解汉唐散文的发展规律与特点。
3、写作与口语：
（1）深入研究教材，适应系统的写作教学。
（2）五个写作单元旨在帮助学生理解写作过程的双重转化：首先将现实生活和客观事物转化为学生的认知，然后将他们的认识（思想与情感）转化为文字。这一过程体现了写作的本质属性。
（3）写作训练应结合实践性，确保每个单元中一段文字及一篇文章的练习，同时将口头表达与书面表达结合起来，要求说出条理清晰的话，写出结构合理的文字。
（4）重视课外练笔的环节，确保达到效果。每周坚持进行3-4次的课外练笔，每次不超过30分钟，写作篇幅为三四百字，记录在专用的课外练笔本上，学期末装订成册，作为作文成绩的重要依据。
4、注重《语文读本》的学习，将其纳入教学计划。探索不同类型的文章（如延伸性、鉴赏性及知识性）如何与课内教材配合使用。为了培养学生自主学习和创新语文的能力，需要相应的教学模式。本学期拟重点探索以下几种模式：A.自读（默读、诵读、背诵），B.评点、C.讨论（分组讨论、全班汇报、教师总结），D.练习。讲读篇目的教学可以适用以上四种模式，自读篇目的教学适合采用A、B和D三种。
三、教学进度
期中前：
阅读单元
写作单元
第一学段
第一单元
第一单元
第二学段
第二单元
第二单元
第三学段
第五单元
第三单元
期中后：
阅读单元
写作单元
第四学段
第三单元
第四单元
第五学段
第四单元
第五单元
第六学段
第六单元
自由写
期中前：
阅读单元
写作单元
第一学段
第一单元
第一单元
第二学段
第二单元
第二单元
第三学段
第五单元
第三单元
期中后：
阅读单元
写作单元
第四学段
第三单元
第四单元
第五学段
第四单元
第五单元
第六学段
第六单元
自由写
高一语文教学计划 篇3
一、学生情境分析：
本学期我担任高一(1)班和高一(8)班的语文教师，分别为理科班和文科班。理科1班男生较多，课堂氛围活跃，但部分学生的学习跟不上我的步调。文科8班则相对安静，学生的思维活跃度较低，个别学生对学习的态度不够严谨。两个班的学生在语文学习上重视程度不够，学习习惯尚未完全形成。有的学生基础薄弱，缺乏预习习惯，课堂上听与记的配合也不够默契，主动记笔记的意愿较低。虽然大多数学生能够掌握教材内容，但在整合和梳理信息的能力上还有欠缺，知识迁移能力不强。部分学生在学习过程中缺乏主动性和积极性，普遍停留在被动接受教师传授的知识上，往往倾向于死记硬背，很少进行深入理解和分析。
二、教材分析
本学期使用的是人教版的必修三和必修四。两本教材兼顾了不同文体和人文内涵。每册书由四个单元组成，学习的重点各有侧重。必修三包括：小说、唐诗、古代议论文和说明文，既注重形象性、思辨性，也关注应用性。必修四则涵盖了戏曲、宋词、杂文和古代人物传记。小说和戏曲单元不仅要让学生感受中外名家的精妙之处，还需要学生掌握文体的三要素——人物、情节和环境，以理解人物性格特点。唐诗与宋词单元要求学生在加强背诵的也要学习古诗的鉴赏方法。古代议论文和杂文的内容将与本学期的作文训练（议论文）相结合，而说明文的学习则旨在培养学生的阅读能力，激发他们对自然科学的兴趣。人物传记单元则是高中文言文学习的关键，要求学生掌握基本的文言实词、虚词及句式运用。
语文教学还应注重培养学生的自学能力，教师指导的课外阅读是一种有效的培养方式。教师在平时的教学中应加强对学生课外自读的指导，帮助他们进行知识积累。通过课内外的结合，使学生能够举一反三，灵活运用所学知识，养成良好的自学习惯。
三、教学措施
1、强化议论文的写作教学，通过周末的“七行本”作业让学生积累论据素材。
2、通过精读课文进行示范，运用点带面的策略，引导学生掌握正确的阅读方法和技巧。注重阅读与写作教学的结合，以读促写，强调学生能够流畅、准确地运用母语表达内心感受和观点。
3、重视文言知识的积累，鼓励学生在熟读背诵的基础上，掌握实词、虚词、句式和用法等相关知识。
4、调整作业检查和辅导的重心，周末主要集中在积累作业，每周一进行检查和评价。平时以练笔和默写为主，练习册的作业以预习和课内巩固为主，而课外阅读和语言表达的拓展任务则在晚自习完成并进行讲解，以提高作业质量。
5、在课堂上鼓励学生积极思考，利用多媒体和讲故事等方式激发学生的学习兴趣和热情，培养其良好的阅读自学和知识积累习惯。
6、每周定期向学生发放与本周教学密切相关的课外拓展资料。
高一语文教学计划 篇4
一、教学任务：
完成高一语文必修课程的教学任务，旨在全面提升学生的语言表达能力和思维能力；通过精心设计的讲授与练习结合，夯实语言基础，为后续学习奠定坚实的基础。
二、学情分析：
本届高一学生在入学考试中的整体语文成绩相对较低，基础知识较为薄弱，尤其在阅读理解、分析及鉴赏能力方面存在明显不足。部分学生对语文学科的重视程度不够。在强化对学生的学习管理的如何有效地抓好基础、强化针对性教学，以及探索改进讲解与练习的结合方式，以提升教学效果，将是本阶段教学的重点。
三、教学目标：
致力于全面提高学生的语文素养，正确理解语文教育的特点，持续提升学生对祖国语言文字的理解与运用能力。重视语言的积累、感悟与熏陶，培养学生的语感，并促使他们养成良好的语文研究学习习惯。积极倡导自主、合作、探究的学习方式，强化文言文的阅读和写作指导，提升口语表达能力，培养学生的研究性学习精神，努力推动语文新课程的有效实施。
四、教材分析：
普通高中课程标准实验教科书语文必修一、必修二共分为“阅读鉴赏”、“表达交流”、“梳理探究”、“名著导读”四个部分。前三个部分将纳入课内学习计划，而“名著导读”则安排在课外自主学习。
（一）必修一
本册教材“阅读鉴赏”部分所选课文包括了经典的诗歌、散文与与现实生活紧密相关的实用文章，分为四个单元：情感与意象（现代诗歌）、提要钩玄（古代叙事散文）、品人与品文（记叙散文）、博观约取（新闻和报告文学）。而“表达交流”部分的写作训练主要专注于记叙文的写作，具体专题包括：《心音共鸣—写触动心灵的人和事》、《亲近自然—写景要抓住特征》、《人性光辉—写人要凸显个性》、《黄河九曲—写事要有点波澜》。“口语交际”专题为《朗诵》，而“梳理探究”设计的专题包括：《优美的汉字》、《奇妙的对联》、《新词新语与流行文化》。名著导读部分介绍了《论语》和《大卫·科波菲尔》。
（二）必修二
本册教材“阅读鉴赏”部分的四个单元包括：情趣与理趣（中外抒情散文）、含英咀华（诗经、楚辞、汉魏六朝诗歌）、情景交融（古代抒情文）、对话与交流（演讲辞）。“表达交流”中的写作部分主要从写作方法的角度进行记叙文训练，包含专题：直面挫折（学习描写）、美的发现（学习抒情）、园丁赞歌（学习选取记叙的角度）、想象世界（学习虚构）。口语交际的专题为演讲，而“梳理探究”设计的专题包括成语、中华文化的缩微景观；修辞无处不在；姓氏源流与文化寻根。名著导读部分介绍了《家》和《巴黎圣母院》两部长篇小说。
五、主要措施：
1、深入学习。认真学习新教材、新课程标准，明确高一年级的教学要求；扎实备课，讲课时充分利用每节课的45分钟，科学分配时间，提高教学效果。
2、提高备课质量。针对每一单元和每一篇课文，进行细致的分析，明确教材的重点、难点，并设计适当的课堂练习，灵活应对教材内容。
3、作文教学方面遵循教材的编写思路，完成教本中的写作训练，但同时也要有所超越。鼓励学生参与作文的批改与评议，提高批改的效果。重视学生的自主写作，鼓励他们多加练习，教师认真批阅。教师可适量进行“示范作文”，以期在点评学生作文时做到平易近人，真正触及学生的需求。本期计划进行8~10次大小作文的练习，以及若干课外练笔。
4、充分利用《语文读本》以扩展学生的阅读面，培养他们的自主学习能力。积极开展周末阅读活动，每周选取思想性强且篇幅适中的现代与古代美文，供学生阅读，通过自我积累与教师指导，提升他们的阅读能力。
5、倡导“自主、探究、合作”的学习方式。有效引导学生自学，鼓励他们主动深入研究课文；突出研究性学习的特征，扩展课堂内容，深化对课文的理解；组织合作学习小组，鼓励学生相互讨论、共同进步。
高一语文教学计划 篇5
一、指导思想
旨在全面提升学生的语文能力，致力于增强他们对祖国语言文字的理解与运用能力。注重语言的积累、感悟与熏陶，培养良好的语感，帮助学生形成研究性学习的习惯。重视文言文的阅读与教学，夯实基础知识，强化写作训练，培养学生的审美情趣、思维品质与文化修养，发展个性，塑造完整的人格，努力推进富有活力的语文新课程。
二、学情分析：
本学期继续教授高一3、4班。大多数学生对学习目的清晰，自我管理能力较强，能够按要求完成学习任务，并较认真地完成作业。然而，课堂气氛依然不够活跃，部分同学缺乏学习的主动性。这与班主任的指导思想密切相关，一部分学生在高一上学期的语文学习中仍处于比较被动的状态。期末考试中，两班的平均分相差两分多，高分学生较少，主要原因在于基础知识掌握不够扎实，课外知识迁移不足，阅读与写作能力都有待提升。
三、教学目标：
力求提高合格率、优秀率及提升率，争取明显进步。努力拓宽学生的语文知识面，夯实基础，培养良好的学习习惯，确保每位学生都能写出工整的钢笔字；提升议论文的写作技巧，全面增强学生的文学鉴赏能力。
四、教材分析
必修3
1、阅读与鉴赏：重点学习古代诗歌与散文名篇，以及中外小说和科幻作品。四个单元包括人物与环境、感受与共鸣、质疑解难、启迪与想象。
2、表达与交流
训练一般议论文的写作，专题包括：选取立论的角度、选择与使用论据、论证方法、议论中的叙述技巧。
3、口语交际：围绕讨论展开
4、梳理探究：研究交际中的语言使用、文学作品的个性解读及语文学习的自我评价。
5、名著导读：《红楼梦》《高老头》。
必修4
1、阅读与鉴赏：涉及中外戏剧、宋元词曲、古代人物传记及社会科学论文。
2、表达与交流：着重训练议论文的写作，安排的专题包括：横向与纵向展开议论，学习辩证分析。
3、口语交际：集中于辩论
4、梳理探究：研究逻辑与语文学习、走近文学大师以及影视文化。
5、名著导读：莎士比亚戏剧及朱光潜的《谈美》。
五、具体实施
1、强调背诵默写与基础训练，注重课内外相结合，以训练为重点，面向高考，充分发挥学生在学习过程中的主动性。
2、认真组织课前三分钟的活动，实现资源的共享。
3、加强背诵默写，实施人人过关的制度，确保无缺漏。
4、严格课堂纪律，提升上课质量。
5、深入研究教材与专业知识，认真备课，提高课堂效果，确保不虚度课堂时光。
6、重视语法知识的讲解与训练，提升学生的语文水平。
7、开展课外知识讲座，合理运用“梳理探究”与“名著导读”，激发学生的学习兴趣，鼓励学生拓宽阅读视野。
8、注重培养学生良好的学习习惯，指导其做好知识的积累。
9、加强书写与写作训练，力求提高学生的写作水平。
10、积极开展各类语文活动，全面推进语文教学改革。
六、教学进度：
（略）
高一语文教学计划 篇6
高一的语文学习是高中三年教育的起点，关系到学生未来的学习能力和人文素养。为了让学生更好地适应高中的语文学习，培养他们的阅读理解和写作能力，我们制定了以下教学计划。
一、教学指导思想
1、贯彻《普通高中语文课程标准》，树立以学生为中心的教学理念，探索适合学生发展的有效教学方法，推动语文教育的个性化和人文化进程。
2、围绕培养学生的人文素养和科学思维，注重创新能力和合作意识的提升，帮助学生掌握多种基本能力，尤其是阅读理解、表达交流及信息处理能力，为他们未来的升学和社会生活奠定良好的基础。
3、重视课堂教学中的研究性阅读，推广“自学——探究——反思”的教学模式，鼓励学生主动思考和探索，提升自主学习能力。
二、新教材特点与教学重点
新教材在构建上进行了四方面的改革：
一是形成以阅读、写作和口语交流三位一体的教材编写体系；
二是突破传统文体分类，依据能力培养目标组织教学内容，重视知识的迁移与应用；
三是推出语文读本作为教材的重要补充，鼓励课外阅读；
四是注重探究性学习，增强学生的探究意识和能力。
在阅读方面，高一阶段主要培养理解和分析能力，文学作品鉴赏能力将在高二阶段逐步提高，高三阶段则著重研讨与评价能力，形成鲜明的人文性与工具性相结合的特点。
文言文的学习沿袭历史朝代编排，但篇目减少及难度降低，有助于学生入门。
写作教材分阶段进行训练，从基础的心理要求到不同文体的能力培养，注重训练的系统性和实效性。
口语训练则以提升单向口语能力为主，结合探究性学习实现多维度素养的提升。
三、学情分析
当前高一学生整体基础较弱，许多学生在初中时期语文学习未能形成稳固的能力，阅读与分析能力有待加强，且参与学习的热情不足。在教学中需强化基础知识，注重方法的探索与实践。
学生入学后需尽快适应高中课程，语文教学需明确要求，针对初高中学习的差异进行适应性调整，以帮助学生更好地过渡。
四、教学设想
针对学生的薄弱基础，日常教学将重点围绕以下几个方面展开：
（一）阅读方面，利用《语文读本》扩展学生的阅读视野，逐步培养自学能力，定期组织文言文的翻译阅读，帮助学生提升阅读理解能力。
（二）写作方面，每周进行短文写作训练，并每单元进行一次大作文的写作，分阶段强化学生的观察、构思与表达能力。
（三）口语交流方面，通过诗歌朗诵等方式，减少学生的心理障碍，鼓励他们积极表达，培养文明交际的习惯。
（四）强调字词训练与经典背诵，帮助学生提高书写与口语表达能力，增强文学素养。
五、教学策略
1、重视教学观念的更新和知识的积累，积极学习新课程标准，通过阅读理论与实践结合提升自身素养。
2、实施互动式教学，重视学生自主思考与表达，注重非智力因素的开发，提升学生的学习信心。
3、强化作文教学，探索有效的写作策略，促进阅读与写作能力的结合，帮助学生形成良好的写作习惯。
4、创新第二课堂的活动组织，鼓励学生参与语文实践，提升综合素养，形成积极向上的学习氛围。
六、教学工作实施
（一）必修课
1、教本
（1）进度安排：阅读教材将根据理解、欣赏及文言文能力的培养，前半期完成部分单元的教学。
（2）教学要求：突出各种文体的特点，引导学生欣赏与创作，并每单元结束后进行知识梳理。
（3）备课要求：加强团队备课，确保教学内容的统一与深入。
2、读本
结合教本，制定合理的读本学习安排，促进课内外知识的整合与应用。
（1）教本与读本衔接，确保学生在学习中有系统性。
（2）在备课时，也需融入读本的内容与教学策略，提升整体教学有效性。
（二）选修课与课外活动
1、组织文学社活动，鼓励学生投稿，提升写作兴趣。
2、发布校园写作与演讲活动，培养学生的表达能力与团队合作精神。
3、开展主题讲座与读书分享活动，拓宽学生的文学视野，增强人文素养。
七、教研工作
1、组织教师学习新课程标准，总结经验，提高教学水平。
2、开展基于实践的研究性学习活动，增强学生的语文综合素养。
3、探索综合性学习课程的实施路径，更好地体现新课标的精神。
高一语文教学计划 篇7
一、高一语文教学指导思想
1.结合《普通高中语文课程标准》的要求，逐步在语文教学中落实现代化的、民主的、开放的语文教育理念;
2.在推广新教材的过程中，继续发掘存在的各种问题，探索新的教学方法，将课堂中的研究性阅读推向更深层次，力求构建一套与新课标相适应并不断完善的课堂教学模式。
二、学情分析
本届高一学生的入学成绩整体较低，情况并不乐观，初中阶段的知识基础普遍较为薄弱，阅读能力、分析与鉴赏能力以及对文章整体理解的能力均不容乐观，部分学生对语文学习的重视程度也不够。在全面强化学生的学习督促的如何扎实抓好基础，强化针对性，探索提高讲授和练习效率的方法，成为这一阶段教学的重中之重。
三、教材分析
新教材的体系与结构在试验修订版的基础上进行“四大改革”：一是建立了阅读、写作和口语交际三条主线并行的教材编写体系;二是摒弃了传统的以文体为中心的编排模式，阅读部分不再局限于记叙文、说明文和议论文三个阶段，而是结合能力培养目标和课文本身实际进行单元组织;三是编写了与教材相配套的语文读本，作为语文教学的有机组成部分，以供学生课外阅读;四是设计了探究性学习的材料，旨在培养学生的探究意识和能力。
阅读教材根据阶段划分为三个互为衔接的部分：高一阶段重点培养理解和分析能力，高二阶段重点培养对文学作品的鉴赏能力，高三阶段则强调讨论和评价能力。呈现出“两大特点”：一是人文性，教材蕴含丰富的文学气息，极大地丰富学生的情感世界，陶冶学生的人格;二是工具性，强调思维训练和能力的培养。文言文的阅读仍按朝代先后编排，但篇目有所精简，难度有所降低，极大利于学生的高中文言文学习的入门。
写作教材按三个阶段逐步衔接：第一册注重学生的写作心理与个体主体能力，第二至五册则按照常用文体能力要求，分点和分体训练，第六册则围绕写作过程进行编排，强调各文体的共性要求。
第二册口语训练主要集中于单向的口语交际能力，包括倾听和应答。探究性学习注重对文学作品主题的多角度解读及书法文化的思考。
四、教学构想
1、全力贯彻国家课程标准的教学理念，提升课堂教学的效果。
2、新教材的“减负增效”尤为重要，需加强对探究性阅读与创造性写作教学的实践与协同探索课堂教学方式的变革（教学方式、学习方式、评价方式）。3、阅读教学应以“点”带面，关注能力培养的不同层次目标，不断反思教学的实际效果。写作、口语及文言等内容可进行穿插式教学。在教学过程中，应重视语言的感悟、文言的积累、文化的熏陶及文学的鉴赏等教学要点的夯实。
4、自由写作实践活动应融入常规语文课堂教学中，让学生在教师的引导下开展实践活动。在常规课堂中也不可忽视对学生“动脑、动口、动手”等实践能力的培养。
5、继续探索新教材活动课的教学原则和方式。
五、具体措施
我计划从以下几个方面开展工作：
(一)、积极研究课程改革实施办法。
作为高一语文教师，要深入学习语文新课程的相关资料，探究其核心精神。充分利用每周的备课组活动时间，系统地讨论每个单元的教学内容、步骤和方法。
(二)、积极倡导自主、合作与探究的学习方式。
语文课堂教学应为学生提供良好的自主学习环境，帮助他们树立主体意识，根据各自的特点和需求，调整学习心态和策略，探索适合自己的学习方法与途径。而合作学习则有助于在互动中提高学习效率，并培养学生的团队意识和合作精神。我们鼓励学生在个人研究的基础上，积极参与讨论及其他学习活动，善于倾听、吸纳他人的意见，学会宽容与沟通，善于协作与分享。为改变传统课堂过于强调理解学习、死记硬背和机械训练的现状，我们提倡并实施自主、合作、探究的学习方式，以提升教学组织与学生学习效果的质量。组织学习小组，开展协作学习，落实课前预习疑难问题收集机制，课堂教学应强化学生的主体地位，努力创造交流与表达的空间。
(三)、多阅读，开阔眼界，陶冶情操。
除了课程安排的阅读内容外，我们还将充分利用图书馆及互联网资源，鼓励学生进行更多的课外阅读，并要求做好摘记，写读后感、随笔等，从而提升学生的阅读速度与理解水平，培养他们自主找材料的能力，既能开阔视野，又能积累知识。课前语文活动应突出成语、古诗词及好书的介绍。新教材练习的设计并非为加重学生负担，而是为了帮助他们更好地理解课文。在课堂上，引导学生积极参与，质疑困惑，深入探讨，师生共同探讨知识，磨砺思想；课外则通过少而精的作业，积累知识，激发兴趣，培养能力。在课堂内外，务必让学生意识到：自己才是学习的主导者!
为实现教学目标，我将团结合作，发扬刻苦钻研的精神，在团队备课与分工合作的基础上，充分利用电子备课与电脑教学的优势，努力探索并开辟一条课程改革的新路径，使学生真正想学、乐学和会学，真正热爱这门语文课。
高一语文教学计划 篇8
教材分析：
高一语文教材以不同的本事层级目标划分单元，围绕知识与本事、过程与方法、情感与价值三大维度进行编排，注重整体提升学生的语言素养。在使用教材时，教师应关注教学单元的整体性、本事性以及读写结合的系统性，特别要重视阅读与写作、口语交际的交替教学。
教学目标：
遵循大纲“强化综合，突出重点，注重语言的感悟、积累与应用，增强技能培训，全面提升学生的语文素养”的指导思想，努力提升学生的整体素质，把握语文教学的特性，持续提高学生理解和运用祖国语言的本事。重视积累与感悟，潜移默化中培养学生的语感，帮助他们养成良好的语文学习习惯。倡导自主、合作与探究的学习方式，注重文言文的阅读，夯实基础，强化写作指导，提升口语交际能力，并且注重审美情趣、思维品质和文化品位的培养，促进个性的发展，构建健全的人格。
方法和措施：
1、激发学生的学习兴趣，注重自主学习意识和习惯的培养，尊重学生的个体差异，鼓励他们选择最适合自己特点的学习方式，引导学生在实践中成长。
2、加强探究性阅读和创造性写作的实践与深入研究教学方式、学习方法及评价手段的改革，将教学理论研究落实到课堂中。
3、以精读课文为样本，以点带面，引导学生掌握正确的阅读技巧和方法。
4、重视诵读训练，提升语感，准确理解词句，重点把握文意。
5、注重文言知识的积累，在熟读和背诵的基础上学习文言实词、虚词、句式、用法的相关知识和使用技巧。
6、作业安排做到一课一练，及时进行反馈。
7、加强对优生的培优和对差生的辅导。
8、关注作文教学，努力提升语文整体水平，探索阅读与写作之间的关联，紧密结合社会生活，开发现实社会中的作文资源。
9、安排二到三次语文实践活动，锻炼学生在信息采集、处理、综合分析、表达交流与探究创新等多方面的能力，促进他们的全面发展。
教学进度安排:
1—2周：必修一一单元写人事汉字解析。
3—4周：必修一二单元写景《论语》导读。
5—6周：必修一三单元写人对联解析。
7—8周：必修一四单元写事新词语与流行文化简介。
9周：朗读竞赛《大卫科波菲尔导读》。
10周：期中复习知识梳理与期中考试。
11—12周：必修二一单元成语解析。
13—14周：必修二二单元抒情修辞解析。
15—16周：必修二三单元记叙视角《家》导读。
17—18周：必修二四单元虚构姓氏解析。
19周：演讲《巴黎圣母院》导读。
20周：期末复习与考试总结。
高一语文教学计划 篇9
一、情况分析:
1、教材教学:高一下学期是高中阶段的重要时期，教材难度显著增加，尤其是在阅读教学上，学生的要求已从简单的理解提高到品味与鉴赏，新增了诗词、小说等多元化的阅读单元。在写作方面，学生需较好掌握议论文写作技巧，以及应对各种话题作文的能力。
2、学生分析:高一上学期，学生在语文学习中多处于被动状态，对语文的兴趣相对不足。课外知识迁移能力欠缺，语文基础知识掌握不够扎实，阅读与写作能力有待提升。
二、本学期教学目标
全面提升学生的语文素养，准确把握语文教育的特点，不断增强学生理解和使用祖国语言文字的能力，重视语言的积累、感悟与熏陶，培养良好的语文研究习惯。倡导自主学习、合作学习与探究学习，着重加强文言文阅读教学，夯实基础知识，强化写作指导，同时提高口语交际能力，并注重培养学生的审美情趣、思维能力与文化品位，发展个性，塑造健全的人格。进一步培养学生的研究精神与创新意识，努力推动活力四射的语文新课程。
三、工作重点:
1、提高备课质量，深入学习新大纲，钻研新教材，探索新教学方法，体现知识与能力的要求，充分发挥教师的个性与优势，提升学生的语文素养。
2、加强学生语文学习习惯的培养，落实常规工作并进行检查，制定阶段性总结与整改措施。
3、以阅读与写作教学为突破口，带动其他方面的教学工作。
4、强化语文知识的积累，包括名言诗句、文学常识、文化常识、成语等。
5、运用多种方法激发学生的课外阅读兴趣与能力，拓宽学生的语文学习空间。
四、具体措施:
1、以模块教学为“点”，以读写实践为“链”，拓展常规教学思路。
新编语文教材将不同能力层级目标划分为多个模块，基于知识与能力、过程与方法、情感与价值三个维度进行编排，注重语文素养的整体提高。在使用新教材时，教师应关注教学模块的整体性、能力性以及读写结合的系统性，同时注意“阅读”与“写作、口语”相互交替的教学，避免单一的线性重复教学模式。
2、精讲“教读课”，指导“自读课”，形成探究式能力课程。
每个模块应精讲“教读课”，通过典型课例进行讲解，侧重能力的全程培养，突出以学生为中心的教学思想，努力改变教师的教学方式，推动学生的学习方式转变，从而实现“教，为了不教”的目标。“自读课”则应以学生自学为主，强调自学的内在特点与学习方法，避免将“自读”与“教读”简单化地处理。
3、重视文言文阅读能力的培养，提升学生的文化底蕴。
新教材中的文言文蕴含丰富的古典文化，因此本学期应重点关注文言知识的积累与文章内容的理解，增强学生的文化修养。计划进行文言文模块教学，特别注意培养学生的文言文阅读兴趣，并适当补充相关知识。
4、充分利用《读本》，扩大学生的阅读量，持续提升语文素质。
《语文读本》已成为高中教材的必要组成部分，必须合理安排课时，进行阅读指导，确保有计划、有措施、有效落实，不搞形式主义，切实做好《读本》的“读好”工作。可以通过点评、自读、检测、讲座、串讲等方式进行因材施教，确保《读本》教学落到实处。