我们不仅要关注学生的知识积累，更要引导他们理解语言背后的文化内涵与情感表达。通过精心设计的课程，我们应努力培养学生的阅读理解能力与写作技巧，让他们在文学的海洋中，感受到语言的魅力与力量。鼓励学生积极参与讨论，提升他们的批判性思维和表达能力，使他们在语文学习中，既能汲取知识，又能拓展视野，真正做到学以致用。
初三的语文教学计划 1篇
一、指导思想：
1、重点围绕学校的整体发展目标，努力为学校争创“省十佳”“齐鲁名校”的目标贡献力量，全面落实九年级的语文教学计划。
2、立足于实际的学科教学，聚焦于初三的中考，强化集体备课，并扎实推进各项教学常规，为中考语文成绩的提升不懈努力。
二、目标任务：
1、加强集体备课，提升语文备课组教师的专业素养及组织能力。
2、开展针对中考内容的三轮复习，第一轮侧重于课本的全面复习，确保思路清晰、内容详实，切实夯实基础，讲求重点。第二轮着眼于专题复习，强调方法指导，通过讲解和练习结合，提高学生的能力。第三轮为综合复习，增加综合训练，提炼做题的思路和方法，着重提升学生的应试能力和综合素质。
3、注重与实际生活的结合，拓宽阅读范围与知识视野，提升学生的人文素养，以实现通过语文能力的提升，带动学生整体素质的提高。
4、综合这些措施，旨在实现教师与学生的双向素质提升，进而推动中考语文成绩的优异表现。
三、主要措施：
1、继续强化集体备课。在日常备课的基础上，每周专门安排四节课的集体备课时间，确保备课组所有成员均参与。通过主讲人提议、全体讨论的方式，明确本周的教学目标、计划、重点内容及教学方法、作业安排等，及时总结教学中的经验与不足，为今后的教学提供借鉴。
初三语文备课组的集体备课时间安排为：每周一的下午1、2节课及每周五上午1、2节课。
2、严格落实教师的教学常规，确保每位教师都准备好教案方可进入课堂。充分利用好课堂的45分钟，提高教学效率。
3、积极配合教导处的复习课堂教学达标活动，每位教师至少公开展示三节复习课，尤其鼓励年轻教师多实践、多学习。开展互相听课活动，重视评课和讨论，以提升教师整体素质。
4、在课堂上关注学生，组织规范化学习活动，纠正学生的不良学习习惯，提高课堂听课效率，增强学生的上进心与竞争意识。课后与学生进行交流，促进学习积极性。
5、定期邀请经验丰富的教师及学习成绩优异的学生，开展关于学习意识、学习方法及提高学习效率的讲座。
在这一关键的年份里，不仅需要扎实复习，还需教师全力以赴，帮助学生克服学习中的困难，让他们安心复习、提高。这些学生未来将成为社会的中坚力量，我们定要尽力培养，使他们能够全面发展，成就更好的自己。我深信，凭借教师的努力与学生的拼搏，目标必将实现。
初三的语文教学计划 2篇
一、指导思想
依据《初中语文教学大纲》和《语文课程标准（实验稿）》中7——9年级的“语文课程目标”，结合本地的《语文考试标准》，立足教材，结合学生实际，探索复习方法，面向所有学生，全面提升学生的语文能力与综合素质。
二、复习目标
通过系统的复习，确保学生对初中阶段的语文基础知识有清晰而系统的掌握，增强学生的阅读理解力和语言表达能力，提升学生运用语文知识解决实际问题的能力。力争在今年的毕业会考中，语文科的综合评价指标能进入全县前五名。
三、方法与措施
１、明确目标，立足教材。
教师需深入研究《语文考试标准》，明确考试的范围和方向，对出题趋势和题型进行科学分析和预判，以便在复习时做到有的放矢。语文复习应主要基于课本，按照大纲要求进行知识点的梳理与确保每课的重点与难点被掌握，同时配合适量的练习，逐步将复习的重心从课内延伸到课外。在复习过程中，要精选具有代表性的训练题和模拟题，培养学生独立分析与解决问题的能力。
２、全体参与，分层达标。
复习课的主角是学生，教师应积极调动全体学生的学习热情，特别是在高中新生扩招的背景下，教师的关注点不应仅限于少数“尖子生”，而应更多地关注基础薄弱和学习困难的学生。针对不同层次的学生，教师应提出具体，适当的要求，优等生可以适度放手，中等生则应引导，而后进生则需提供必要的帮助与支持。
３、强化基础，突出重点。
考虑到中考试题的基础性，教师应对学大纲及新课程标准中要求掌握的语文知识和核心篇目进行适当梳理，使学生在复习过程中理清思路，效果更佳。阅读理解和写作是语文复习的关键，教师应一方面加强指导，另一方面在阅读训练中，根据不同文体的特性，传授学生思考与解决问题的方法，从而增强学生的独立阅读能力。作文复习应重点关注“快速作文”技巧的辅导，从立意、选材、构思、语言等方面进行训练，降低文体要求，鼓励学生创新。
４、点面结合，讲练同步。
整个复习过程分成四个阶段：第一阶段为全面复习（4月上旬——5月上旬）：全面复习基本篇目和语文知识；第二阶段为查漏补缺（5月上旬——5月中旬）：针对第一阶段的复习进行小结和巩固训练；第三阶段为重点突破（5月中旬——5月下旬）：重点解决学生在复习中遇到的难点，加强课外阅读指导；第四阶段为总结检测（6月上旬）：全面总结复习情况，检查复习效果，进行模拟测试。
５、团结协作，共同提高。
本着互相学习和取长补短的原则，加强同科教师之间的经验交流和资料共享，充分发扬团队精神，争取实现共同进步。
初三的语文教学计划 3篇
一、指导思想：
深入贯彻实施学校的年度教育工作目标，认真学习新型教学理念，在实际教学中持续探索，以更好地适应新课程的发展特点。根据年级、班级、学科的特点，积极总结和完善教学策略，以提升学生的语文素养。
二、学情分析：
本学期将教授九年级的语文课，共有学生80余名。从上学期的语文学习情况看，绝大多数同学的语言基础有所巩固，分析与理解能力有所提高；喜欢阅读的学生数量明显增加；在回答阅读理解性问题时，能够灵活运用一些技巧与方法，能够深入挖掘文章的主题，使答案更加具体和有依据。然而，仍有部分同学对阅读不够用心，思考问题时态度消极，导致其语文成绩处于较低水平，这部分学生对语文学科的兴趣不高，厌学情绪明显。
语文学科是基础性极强的课程，无论学生的态度如何，教师都应与学生共同学习、共同探索，帮助学生更好地掌握丰富的语文知识。
三、教学目标：
本册教材为九年级语文，引导学生结合生活实际，重点培养散文及议论文的阅读与写作能力。具体安排如下：
1、培养学生良好的语文学习习惯：
（1）正确、规范的书写习惯；
（2）善于使用工具书的习惯；
（3）认真预习、广泛阅读的习惯；
（4）圈点批注和写学习笔记的习惯，包括摘录式、概括式、赏析式及感悟式的读书笔记；
（5）勤于提问、乐于总结的态度。
2、重视阅读训练，强化课外阅读。
阅读是考试的“重要部分”，也是社会生活中常用的语文知识。提升阅读能力，一方面在课堂上进行深入分析，教授阅读技巧，使学生掌握有效的阅读方法；另一方面鼓励学生多读课外书籍，根据教学大纲，培养读书和看报的习惯（包括文学名著2至3部）。为调动学生的积极性，鼓励他们多看课外书。对于所读的课外文章，要求学生做到以下三点：一是摘录优美词语和名言警句，并进行分类收集；二是理解文章的时代背景与作者的情感，优秀的作品往往体现时代精神，具有积极向上的教育意义；三是注意学习写作技巧，优秀的作品不仅思想深刻，还运用巧妙的表达技艺。学生在阅读时应留意吸取这些优秀的写作经验。确保双休日和节假日每天至少安排半小时以上的阅读时间。
3、加强写作训练。
写作训练要从三个方面入手：第一，多观察，多积累（前述已提到）。观察能力是提升写作的重要基础；第二，多感悟，写作源于感悟，感悟得深才能写得好；第三，多练习，依据作文训练计划进行全面的写作训练，以提升学生写作水平。每学期至少组织8次大作文训练，每周至少进行700字的练笔，继续培养学生的观察能力、细致的叙述和生动的描写能力，增强学生严谨的论证能力；教师应精心讲评，指导学生认真修改自己的作品。
4、提高教学效率。
（1）认真学习《初中语文教学常规指导意见》，高度重视学习方法的指导。
（2）教学内容不求面面俱到，但求重点突出，力求每课都有收获。
（3）精心编写复习、练习及测试题，确保内容全面覆盖。
（4）讲评过程中应突出重点与难点。
（5）通过做题与讲评培养学生的审题能力，并要求学生能用普通话流利、有感情地朗读课文，同时养成良好的默读习惯。
四、教学措施：
1、在教学过程中强调语文的人文关怀，注重培养学生良好的思想道德品质，传授做人原则。
2、利用每周集体备课时间，积极进行教研，优化教学方法，集中突出教学的重点与难点。
3、重视培养学生的学习习惯，充分利用学习资料，以提高课堂教学效果。
4、通过“四级八段”书写达标及“我的三分钟，我展示”活动，增强学生基本能力的培养，促进全面发展。
5、创造良好的语文学习环境，促进课内外、校内外的有效联系，拓展学习渠道，增加学生的语文实践机会。作文教学要贴近生活、富有实践感，灵活命题和形式多样，鼓励写随笔、读书笔记，并进行互评互改，提升写作水平。
6、优化作业管理，分层设置，鼓励学生自主学习和自我管理，加强课代表和小组长的引领作用，力争做到每一堂课和单元的有效学习。作业布置和批改要因材施教，照顾不同学生的特点。
7、通过各类竞赛和学科活动，开展丰富的读书报告会、故事会、朗诵会、演讲会等，锻炼学生能力，激发学习兴趣。
8、注意扭转学生的不良学习习惯，教学过程中抓住学生的优点，及时给予表扬，让学生建立学习语文的信心。
9、充分利用学校的现代化教学设备，通过多媒体教学为语文课堂带来新活力，运用网络资源服务于语文教学。
五、教学进度
按市教研中心的安排进行。
六、教研活动
1、课题：如何培养学生良好的学习习惯（包括预习、听课、作业、复习、阅读及做笔记等方面）。
2、活动过程基本步骤如下：
第一步：明确预习内容。
第二步：结合方法，指导学生进行正确的预习。
第三步：检查学生的预习情况。
第四步：师生共同解决预习中遇到的问题。
第五步：总结良好的预习方法，达成共识。
第六步：互助同学，纠正预习方法上的误区。
附：语文听、说、读、写能力训练计划：
一、目标：
1、提升学生规范的楷书书写能力，力求字体端正、卷面清晰美观。
2、培养学生耐心倾听他人讲话，理解对方表达的中心思想及要点的能力。
3、能够用普通话流利、生动、有感情地朗读课文。
4、实现普通话交流自然、得体，能够准确表达自己的想法。
5、全面提升学生的听、说、读、写能力。
二、措施
1、根据学校安排，支持班主任做好日常练字，督促学生自我练习，定期评比表彰。
2、利用好课余时间进行阅读，选择适合的书籍，强化阅读方法并指导读书笔记的书写。
3、上课时间开展听说训练，促进语言表达能力的提高。
4、根据学生个人情况进行及时指导。
初三的语文教学计划 4篇
一、指导思想
依据《中学语文新课程标准》的要求，倡导语文教学的工具性与人文性相结合，积极推进初三语文的教育工作。强调母语教育的重要性，致力于培养能够规范使用母语的新一代社会主义建设者与劳动者。遵循国家的教育方针政策，配合学校教科室及初中部教务处与语文组的科研方向，针对初三阶段的特点进行合理有效的教研与教改。
二、目的要求
充分发挥集体的智慧，确保初三语文的教研活动落到实处，使教学改革不流于形式，切实与中考大纲相结合，科学地进行训练，提升学生的语文素养，全面增强自身素质及业务能力。力争在中考中取得优异成绩，全力打造具有特色的长鸿教育品牌。积极推动全校的阅读工程，让阅读成为每位学生的终身习惯，从中受益。
三、情况分析
本班级目前有21班和22班，人数分别为45人和46人，性别比例相对均匀。然而在期末统考中，成绩表现较为中等，22班虽然学风良好，但落实仍显不足；而21班学生的学风有所波动，偏科现象较为严重，这对教学造成了一定压力。
在这两个班中，语文教师的更换已经达到4次，这对学生的学习质量产生了一定的负面影响。从学生的阅读情况来看，大多数人偏爱短小且娱乐性强的作品，而真正阅读名家名篇的学生寥寥无几。他们追求时尚，喜欢品牌消费，常常以经济条件作为攀比的依据，逐渐远离经典书籍，精神世界亟需滋养。
尽管如此，社会经济的发展使得家庭对孩子学习的重视程度提高，学生们能够在经济条件允许的情况下购得书籍，接触社会的途径也愈加多样，这对实施的大语文教学模式带来了积极的影响。今年我校投入了大量精力于特色教育的推进及阅读工程的启动，凭借良好的生源和优秀的师资力量，我们有理由相信初三的语文教学将迎来新的机遇。
根据株洲的中考标准，语文各方面的知识要求都将被纳入考试，体现出语文学习的实用性和与高中课程的连续性，真正考查学生的语文素养，对师生提出了更高的要求，尤其对农村及小县城的学校而言，更是一次严峻的挑战。
四、工作措施
1、基于语文学科的工具性与人文性，结合社会发展的新要求，让学生在潜移默化中提升思想认知，陶冶道德情操，培养审美能力，做到教书育人相结合，积极推广母语教学。
2、加强集体备课，虚心向他人请教，注重知识、能力与情感三维目标的相互联系，重视语言的积累、感悟与熏陶，以提升学生的语文素养，努力提高课堂的教学效率。
3、进行听评课和观察课程活动，积极开展教研活动，关注教师是否突出学生的实践性，指导学生主动获取知识，科学训练各项技能，全面提高语文能力，确保课堂活跃，完成教学任务。每位教师重点关注一个观察点，进行小范围的教学研究，营造良好的教研氛围。
4、与班主任和学生保持频繁交流，及时反馈信息，重视创造良好的语文学习环境，促进课本内外、课堂内外及校外的有机结合，拓展学习渠道，增加实践机会。
5、实施分层目标教学，针对不同层次的学生制定相应的教学内容，利用课外辅导实现优劣分层，力求整体提升。
6、作文教学应贴近生活，形式多样，鼓励随笔、读书笔记的撰写，尝试互评，以写促改，提升学生的作文水平。
7、鼓励学生组建课外学习小组，培养合作学习精神，采取一对一的帮扶方式，帮助中下水平的学生提高。
8、优化作业管理，培养学生的自主学习和自我管理能力，充分发挥课代表和小组长的模范带头作用，确保每课和每单元的学习效果，作业布置和批改要因人而异，充分照顾到学生个体差异。
9、积极响应学校的号召，利用多样的活动形式，如竞赛与学科活动，举办读书报告会、故事会、朗诵会、演讲会及手抄文学报等，丰富校园文化，提升学生学习语文的兴趣，打造书香校园。
10、重视教学反思，积极推行问题教学法，及时分析学生学习中的问题并进行针对性矫正，及时肯定并推广学生成功的学习方法和独到的见解，让教学总结与反思形成良性循环，促进教学不断进步。
初三的语文教学计划 5篇
九年级语文教学是学生初中阶段的重要一环，对学生的语文素养及其他学科的学习均有深刻影响。我们每位语文教师肩负的责任不仅重大，而且光荣。如何有效实施初三的语文教学，使学生在这一关键的学年能够有所收获，并在中考中交出一份令人满意的语文答卷，是每个教师必须面对的挑战。为了帮助学生在这一重要阶段不掉队，为了对得起家长的期望，确保自己内心的平静和满足，我们必须在这个冲刺阶段付出最大的努力，助力学生的成长和升学。对此，我们需要不断对照新课程标准，反思自己的教学行为，深入分析当前教学现状，从而对自己的教学有清晰的认识和准确的评价，进而为整个九年级语文教学制定前瞻性的计划，以期在明年的中考中占据有利位置。
一、基本情况分析
本班学生思想活跃，勇于向老师提出自己的看法，但学习积极性有待提升。一部分学生对语文学习的目的不明确，缺乏端正的态度，认为这门学科可有可无，考试时成绩无关紧要，因此对语文的重视不足。目前有将近一半的学生通过教师近两年的自学能力培养，已经具备了一定的自学能力。具体分析来看，九（4）和九（5）两个班级的语文成绩都在稳步提升。九（4）班有八名同学的成绩相对稳定，位于全年级前列；而九（5）班也有两位同学进入优秀行列。然而，同样的问题也出现在九（4）班，有十余位同学态度不佳，成绩持续下滑，九（5）班的情况则更加严重。两个班级的语文成绩并不理想，甚至还有学生不及格的情况。每次月考和期末统考中，学生在作文审题能力和现代文阅读能力方面普遍较弱。
在初一和初二的语文教学中，我坚持新课程理念，认真执行课程标准，积极进行教学改革，大部分学生的学习态度端正，掌握了合理的学习方法，并养成良好的学习习惯。经过两年多的学习，他们的语文知识和阅读写作能力均有明显提高，且在多次语文考试中取得了优异的成绩。然而，由于学校地处县城，学生的来源广泛，语文综合素养差异较大，少数农村学生的书写与背诵能力相对薄弱，学习习惯不佳，而城里的学生普遍缺乏吃苦精神，导致缺乏优秀人才，从而影响班级的优秀率。在即将到来的中考形势下，争取良好的成绩面临较大挑战。
今年，学生已经进入了初中学习的冲刺阶段。由于学科增多，学习任务加重，压力增大，语文学科的教学时间更加有限，课堂之外学生几乎不再自主学习。能否顺利完成这一阶段的学习任务，教师需要付出更多的努力。对于那些语文成绩不理想的学生，我们需在最后的复习阶段进行全面的巩固和提升。我有信心并且有能力在这一学年中完成学校制定的教学目标，争取在中考中取得理想的成绩。
二、教学总体要求
我将从提升学生的语文综合素养入手，重点对学生进行应试技巧的指导，认真研读新课程标准，更新教学理念，勇于进行教学改革，实施有效的学习方法，以确保学生在学习中占据主体地位，创造适宜的条件来促进他们的自主学习、合作学习、探究学习和创造性学习，进而全面提升学生的语文素养，力争在中考中获得好成绩。
一、认真学习课程标准，转变教学观念。新课程标准的变化极大，进一步强调了语文教学的人文性。语文教学的最终目标已经从偏重知识传授转变为培养学生的思维能力。我们要深入研究课程标准，明确教学目的，及时调整教学观念，紧跟时代步伐。课堂教学应由传统的知识传授型转向思维能力培养型，借此深化语文教学改革，理解教材的编排意图，理清其文化内涵，平衡形成性学习与终结性学习的关系，积极推进课堂教学改革，利用现代教学手段提升学生的学习兴趣，激发他们的求知欲，努力提高课堂教学质量。
二、教师需严谨对待教学，实施集体备课，广泛交流，共同把握全局。在备课时，充分利用教材的编排空间，合理安排教材的教学量，通过宏观把握，找到知识能力训练的重点，有针对性地进行训练，以减轻学生的学习负担。认真做好试卷分析，找到教学中的薄弱环节，注重补差补缺，以实现教学成果的大幅提升。
三、要注重听说读写的训练，自行设计写作和口语交际活动，结合教材中的名著进行诵读和传承，鼓励学生进行综合训练，尤其是语言交际能力和写作能力的培养。根据中考新题型，设计相关练习，切实提升学生的口语表达能力。
四、培养学生良好的学习习惯，从报刊杂志和网络上精选精彩的时文和美文，以掌握阅读分析的技巧，同时重视人文精神和科学精神的培养，为学生今后的发展奠定基础。
五、重视阅读教学，拓宽阅读视野。新课程标准对阅读教学极为重视，因此我们要认真组织阅读教学，每周安排一节阅读课，并补充一定量的优秀时文，以增加学生的知识积累，提高他们的阅读能力。
六、加强作文指导，提高写作能力。作文训练题应贴近学生的生活，鼓励他们表达真实感受，激发写作的激情；作文评改形式要多样化，鼓励周记、随笔等多种写作形式。对中考作文的要求进行专门训练，强调记叙文写作，要求学生写出真实的体验和感受，注重写作习惯的培养，提升作文的整体水平。
七、精选训练材料，明确训练目的。对课外参考资料进行筛选，并进行精心训练，及时批改，细致分析，确保有效落实。
八、注重学科之间的联系与融合，强化综合能力的培养，积极开发课堂内外的学习资源，推动课堂与平行学科的沟通，创造性开展各类活动，全面提升学生的语文素养，实现语文能力的可持续发展，打下坚实的基础，助力中考和高考。教研组应与外界保持紧密联系，适时引进高质量的试卷，根据目标进行针对性的训练，实现优生与差生的平衡，力争教学质量全面提升。
三、教材分析
九年级的两册教材是依据《课程标准》编写的新教材，体现了新的理念和目标，旨在促进学生综合素质的提高，确立学生在学习中的主体地位。
九年级上册在整个新课程教材体系中占据重要位置，肩负着提升学生文学欣赏能力的重要职责。本册教材以诗歌、小说为主，安排了一个单元的议论文，并继续学习文言文。
本册教材依然按照新的课程理念选取教学内容，突出人文性、多样性、探究性及开放性，强调学生语文素养的全面提升，尤其是文学欣赏能力的提升。教材内容分为六个部分：阅读、写作、综合性学习、课外古诗词背诵、名著导读及附录，各课文后还有补充内容。本册编排了25篇课文，其中教读课文13篇，自读课文12篇，分为六个单元，每个单元围绕一个主题进行设计。以下为具体单元分析。
第一单元：XX。本单元编选的五首诗歌内容丰富、手法多样、语言精美，力求让学生通过想象与联想去感受诗歌的形象与意象，教学中不可过于深究，重点在于引导学生熟读诗歌并体会其语言美、情感美及意境美。
第二单元：XX。本单元所选课文哲理性较强，讲求多方面给学生以启示，帮助他们丰富生活经验；引导学生树立正确的价值观，并提高思辨能力；注意文体特点：演讲的口语性较强，而书信则更为书面化。
第三单元：XX。注意小说的体裁特点，掌握人物、情节、环境等要素，并分析小说的主题；培养学生的创造能力与想象能力，鼓励他们形成独立见解，理解作者的写作意图，并从中获得实际的语言运用能力。
第四单元：XX。为全套教材中唯一的议论文单元，需重视。让学生掌握议论文的基本知识（包括论点、论据、论证等），在实践中转化知识为能力，结合生活经验形成独特的认识，并通过读写结合来提升写作能力。
第五单元：古代白话小说。注意人物性格与情节的交织。古代白话小说通过丰富而完整的故事情节展现人物性格，体现了中国小说的特色。结合历史内容进行跨学科学习，理解古人的生活，提出真实的看法，注意古代白话小说语言的运用。
第六单元：史传。引导学生了解历史人物，结合历史进行跨学科学习，通过收集、筛选资料、讨论、评论、写报告等形式进行语文能力的实践；辩证看待古代社会与人物，学习文言文，通过诵读积累词语，理解句式，重视古文阅读。在课外古诗词背诵方面，共计10首，安排在每周早读时间完成。名著导读方面，学期初布置阅读任务，鼓励学生认真阅读并做好读书笔记，学期末进行交流。
四、教学目标
在语文教学过程中，进一步培养学生的爱国主义精神，激发他们热爱祖国语言文字的情感，培育学生的社会主义思想品质，拓宽学生的视野，逐步形成健全的人格。
初三的语文教学计划 6篇
初三是学生学习的重要阶段，也是学校教学质量的关键时刻。为确保学生在毕业时交出一份满意的答卷，这是每位初三教师必须面对的挑战。在新学期开始之际，我对以往的语文教学进行了深入反思和借鉴了其他教师的成功经验，特制定如下九年级语文教学计划：
一、基本情况分析
1、时间方面：初三教学时间较为紧张，上学期需要完成一整年的新课任务。从多年的教学经验来看，学生在理科的学习时间常常超过文科，尤其是语文学科常被学生所忽视。
2、学生方面：初三年级大约有100名学生，由于重新分班，两个班的水平差距不大。根据上学期县里的水平测试，整体水平在全县处于前列，基础较为扎实。然而，学生语文能力普遍存在一些问题，具体表现为：视野狭窄、思想单薄、思维局限，缺乏灵活性和深度；阅读理解、文字组织与表达、写作能力相对较弱；语文学习习惯待改进，缺乏读书耐性，做题不够细致，书写不规范；有些学生对语文学习态度消极，认为凭借现有知识足以应付。
3、教材分析：采用的教材是苏教版九年级上册，依然以语文与生活的关系为主线，全书分为六个单元，包括五个现代文单元和一个文言文单元，构成了“学会读书”的系列，旨在引导学生掌握学习方法，并培养良好的语文学习习惯。每个单元均包括阅读、综合性学习及诵读欣赏三个部分。
4、自身方面：对教学改革的关注不足，常常占据课堂话语权，未能给予学生自主学习、思考和活动的空间。在课堂上，容易忽视对课文的深入分析和基础知识的巩固，常希望能通过简单的方式提升学生的能力。
二、教学设想
总体要求是：宏观上要灵活，微观上要扎实。重点放在阅读与写作两个方面。宏观上，应围绕提高学生的语文素养，不断调整学习方式，强调语文的工具性、人文性及实践性。微观上，要在每堂语文课中，创造条件让学生安心阅读，积极设置情境引导学生深入研究问题，精选多样练习进行有效的基础训练。努力让学生在轻松的环境中提升语文素养，并在毕业时取得理想成绩。
三、教学措施
1、精心备课，确保课堂质量。
2、采用“整体教学法”、“单元教学法”，第一学期力求完成全年教学任务，教师引导学生学习教读课文，自读课文则全权交给学生。
3、精心选择相关资料，关注中考动态，及时调整教学策略。资料准备要经过仔细筛选。
4、注重培养学生的语文能力，提高其表达能力。每节课前，让学生轮流进行简短演讲，并定期举行演讲比赛。
5、加强阅读和写作训练，确保学生的综合能力得到提升。
6、做好学生的思想工作，改变学生对语文学习的认知，使他们乐于学习，爱上语文。
7、实施小组评价机制，激励学生积极向上。将每项活动纳入小组评价，定期公布结果，并进行总结评比，表彰优秀，激励后进。
初三的语文教学计划 7篇
九年级的语文课程包含12个单元，每册书由六个单元组成，每个单元有5篇精心挑选的文章。这些文章的编排依据生活内容和文学体裁。第五册的内容安排以社会生活、小说世界和古代生活为主；第六册则涵盖中国新诗与外国诗、散文、小说、剧本和古诗文。两册书中共设有33课教法课文，余下的为自读课文。第五册专注于三个单元的议论，旨在提升学生的议论理解与表达能力；第六册则继续引导学生理解语文与生活的关系，重点培养学生初步欣赏文学作品的能力。
在阅读方面，除了学习课文作者对生活的观察与分析外，第五册主要强调结合文体特点，学习欣赏小说；第六册主要聚焦体裁特点，学习欣赏文学作品，感受作品中的人物形象，欣赏优美而精彩的语言，并要求能背诵一些诗文。还要培养良好的阅读习惯，掌握科学的阅读技巧，如快速阅读与比较阅读等。
写作训练的重点在于学习议论文和记叙文，两册书中均安排了七次整篇作文实践，包含命题作文、材料作文和自拟题目作文。
在九年级两个班级的学生中，共有42名学员。两个班级的共同特点是男生数量较多，而女生较少，整体作文水平偏低，学生的综合素质普遍不足。35班相比36班情况更为严重。不过，这两个班的学生普遍活泼好动，体育成绩较好，思维活跃。针对这些情况，我认为在这一年的语文教学中，首先需要着重基础。基础就如同建筑的基石，打得不牢固，之后的架构便无法稳固。语文的基础在于语言文字。许多学生在写作中常出现错别字和语病，根本原因在于未能扎实掌握语言文字。针对学生的网站文字训练，我会要求他们认真掌握每一课的字词，加强词汇积累；在写作时，克服错别字并及时纠正；在日常生活中，多多观察与体验，从而强化基础知识的学习。
要特别重视阅读训练。阅读不仅是考试的重要组成部分，也是日常生活中常用的语言知识。强化阅读训练，一方面在课堂上细致讲解，教授学生一些实用的阅读技巧，使他们掌握一定的阅读方法；另一方面，鼓励学生多阅读课外书籍。根据教学大纲，要求学生养成读书看报的习惯，课外自读量全年不少于80万字（其中包含文学名著2至3部）。我决定向学生借出自己的一部分课外书籍；争取开放原本未开放的学校图书室；鼓励学生之间相互借阅；如有条件则购置一些书籍以便传阅。尽可能调动学生的积极性，多去阅读课外书籍。
在阅读课外书籍时，要求学生做到以下三点：一是摘抄优秀的词语和名言警句，并注意分类收集，比如写人的和写物的分开，四季的区分等。二是体会文章的时代意义和作者的思想感情。好的文章往往反映时代精神，给予人积极向上的教育意义。文章是作者内心世界的反映，通过内容分析人物的精神世界。学生在阅读时，要能够理解这些内涵。三是注意学习各篇的写作技巧，一篇优秀的文章通常兼具思想内容和表达技巧。要求学生在阅读中吸取这些优点，以此转化为自身写作的灵感。
进一步加强写作训练，可以从几个方面入手：首先是多观察、多积累（前面已提及）。观察周围事物的习惯应当培养起来。多感悟。文章往往源于对生活的感悟，感受越深，自然写作时的情感流露也会越丰富。增强写作练习，除了每个单元写一篇习作外，还要求学生每周至少写两篇周记，确保作文全批全改，评点指导及时，周记也同样做到全批全改并给予反馈。
重视综合培养学生的语文能力，提高语文素质。表达能力的提升，教学大纲中要求学生能用普通话流利且有感情地朗读课文。应培养默读的习惯，保持一定的阅读速度（一般每分钟约500字）。表达能力的培养不能仅限于课堂训练，课外时间也应有计划安排。根据两册书中口语交际的要求，我计划每周利用一个早自习，让学生轮流上台进行演讲。
开展书法兴趣活动。两个班的学生书写水平普遍不佳，俗话说“字如其人”，写一手好字是个人的荣耀，也是语文能力的体现。我计划每周用半节课时间组织书法比赛，重点在钢笔字和毛笔字。可以先在课余时间进行练习，然后在课堂上评比。
培养学生的鉴赏能力。再好的美文，如果缺乏鉴赏能力，也难以体会其价值。鉴赏能力的提高需要课堂与课外的结合。课堂上要多分析文本，课外则要求学生阅读更多的文章，并进行深入分析，思考其优缺点。
在教学进度方面，预计在12月中旬完成第五册的教学，预计在5月中旬结束第六册的内容。教读课文一般每篇需耗时2至3个课时，自读课文通常一个课时学习一篇。上学期会预留15个课时进行复习，下学期则用30个课时集中进行总复习。
复习是初中知识的汇总与巩固，如何组织初三的复习工作是影响中考的重要因素。研究出适合这两个班的语文中考复习可行方案至关重要。针对复习，我认为可以从以下四个方面入手：
一、从思想上调动学生的积极性，这是关键所在。学生若仅是被动学习，无法充分掌握知识，所以需了解学生的性格特点，以此制定相应的学习策略。
二、重视基础知识的复习，不要涉及过于偏题或难度过大的题目。
三、研究解题的方法与思路。
四、知识的整理要分类，从点到面，点面结合。
在本学年语文教学过程中，既要确保学生掌握教学大纲要求的内容，又要提升他们的综合素质能力，为他们顺利过渡到高中做好准备，并帮助他们在踏入社会后能运用所学知识。
初三的语文教学计划 8篇
时光飞逝，距离中考仅有数月，初三学生正处于关键的冲刺阶段，为了在这场学习的竞赛中脱颖而出，必须有效制定语文教学计划。这个学期不仅要教授新的知识，还需加强全面复习，因此科学合理的规划显得尤为重要。为实现中考各项指标，特制定如下语文教学计划：
一、指导思想：
1、以《中学语文课程标准》及《20xx年中考说明》为基础，结合初三语文学科的特点和课程重点进行系统教学。
2、落实学校教研理念，积极推行“先学后导——问题导向”的课堂教学方式。
3、聚焦学生的学习状况，与其他科目协同合作，进行有针对性的语文能力提升与补差，全面提升教学效果。
二、学情教情：
当前初三学生的基础普遍不够扎实，部分学生对语文的理解肤浅，偏重理科，缺乏学习兴趣；还有一部分学生不够重视学科知识的积累，知识面狭窄，思维方式呆板，学习方法单一，导致成绩停滞不前；部分具有一定基础的学生则存在学习习惯不佳、作业马虎、缺乏认真思考等问题。从上学期期末考试成绩来看，优秀率有所上升，但仍需继续努力。尤其是课内阅读失分严重，知识巩固不足，这些问题值得本学期反思并加以重视。
三、教学内容：
1、本学期将开展三个单元的教学，涉及六篇课文、两个专题、一部名著推荐、四个综合实践活动及诵读欣赏。每个单元的阅读方法指导是该单元训练的重点。
2、本学期的全面复习将分为三个阶段：分册复习、专题复习和套题训练。
四、教学目标：
1、知识目标
通过课文学习，了解人与自然的关系，探讨古人的社会理想和个人追求，提升审美能力与人格魅力。
2、能力目标
掌握阅读理解的答题技巧，能够清晰表达自己的理解；熟悉记叙文、议论文和散文的写作思路，学习多样化的写作方法；掌握读书理解和文学作品鉴赏的基本技巧。
3、情感目标
激发学生对祖国语言文字的热爱，培养健康的审美情趣，提升学生的文化品位。
4、中考目标
力求学科平均成绩在全县名列前茅，优秀率提升20%，及格率达到90%以上，尖子生总分不低于100分。
五、教学设想：
1、在宏观上，始终将培养学生的语文素养作为核心，改变学生学习方式，强调语文的工具性和人文学科特性。
2、在微观上，要注重每节语文课的情境创设，让学生全身心投入阅读，深入探讨问题，进行系统的基础训练。
3、重点聚焦阅读能力与写作水平的提升，力求让学生在轻松的环境中提高语文素养，力争在中考中取得优异成绩。
六、教学措施
1、本学期时间紧迫，任务繁重，学生个体差异明显，需深入分析学情，分层次因材施教，进行个别辅导。
2、分析近年中考试题，深入研究《中考说明》，明确考点变化，精选辅导资料。
3、采用“整体规划教学法”、“单元训练法”和“难点错题回测法”进行基础知识的巩固。
4、强化听说读写的基本能力训练，设计口语交际与实践活动，重视语文知识的全面积累。
5、加强写作训练，培养学生观察和描绘身边事物的习惯，根据课文特点安排小练笔，引导学生发展适合自己的写作风格。
6、在课文教学中培养学生的阅读理解及表达能力，传授有效的阅读方法与表达技巧，结合课内外阅读训练，帮助学生总结规律。
7、重视语文学科的知识积累，每位学生配备一本积累本，分类收集，随时积累以增强语言文字的鉴赏能力。
8、分册复习时查漏补缺，重视生字词的识记与书写，诗文的背诵与默写为落实重点。专题复习聚焦语文表现手法的解析与训练，套题训练则侧重于题型分析与答题技巧的应对。
9、优化作业的批改与反馈机制，记录作业情况并定期公布评比，确保教学效果的落实。
10、全级作业与进度统一，教学方法力求个性化，鼓励教师间多交流课堂实践，整合资源，及时调整教学策略。
七、附教学进度表：
初三的语文教学计划 9篇
一、指导思想
本学期的初三语文教学工作将以新课标为引领，紧密结合学校的整体工作安排，努力提升自身专业素养与教学能力，认真落实日常教学任务，注重基础知识的扎实掌握。针对九年级学生，教学上将继续深化语文基础知识的传授，同时着重增加课外阅读的推荐，提高学生的阅读积累，针对性地开展写作训练与口语交际训练，组织综合性学习活动，从而全面提升学生的语文综合素养。目标是使学生在现代文阅读、写作表达和口语交流等方面都有所提升，并具备初步的文学鉴赏能力及对课内外文言文的理解能力。引导学生掌握语文学习的基本方法，培养自主学习语文的良好习惯。
二、教材分析
本册教材为20年秋季部编人教版，分为六个单元。
九年级上册的六个单元主题依次为：一自然之音、二思想砥砺、三游目骋怀、四青春年少、五理想信念、六人物百态。第一单元关注诗歌的学习，帮助学生理解诗歌中的意象，领悟其意境，欣赏其语言；第二单元涉及议论性文章的阅读，教会学生区分观点与材料，抓住议论的核心思想；第三单元以古诗文的诵读为主，重在把握作者情感，并能结合时代背景进行感悟；第四单元则通过小说的阅读，梳理情节，理解主题；第五单元同样是议论性文章的阅读，分析材料，把握论据，理解观点与材料之间的关系；第六单元阅读古白话小说，关注情节、结构，揣摩语言特色。
本册教材在写作方面安排了六个单元，强调写作的重要性，并结合各单元课文的文体特点进行写作训练，使学生能够学以致用，特别加强了对议论文写作的练习。口语交际环节在第五单元进行安排，综合性学习涵盖了第二和第四单元，活动则注重中国传统文化的渗透。
三、学情分析
本学期我将担任九（）、（）班的语文教学工作。从学生的基础来看，他们的语文成绩及素养普遍不理想，口头及书面表达能力都有待提升，自主探究与合作学习的能力较弱，大部分学生习惯于接受式学习。初三语文教学的任务显得相当艰巨。本学期我将坚持新课标的理念与要求，注重全面提高学生的语文素养，准确把握语文教育的特色，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，为培养有用人才服务。
四、教学目标
（一）知识与能力目标：
1、掌握九年级上册语文教材中要求识记的生字及其字音、字形和字义。
2、学习朗读技巧，尤其是诗歌朗读时的语气、停顿与情感的流动，为培养学生的语感奠定基础。
3、了解议论文写作的基本知识，学习文本的缩写与改写，掌握写作技巧，理解文本思想内容与结构，同时增加课外阅读，提高文字敏感度与对文本的深刻理解。
4、培养良好的语文学习习惯，鼓励学生在阅读时做好笔记，提出问题，积极发言。
（二）情感态度价值观目标：在语文教学中，要进一步激发学生的爱国情怀，加强对祖国语言的热爱，促进学生培养积极的人生观。鼓励学生发展自主、合作、探究的能力，倡导创新精神与创新能力的提升。
五、教学重、难点
1、要求学生掌握九年级（上）阶段的生字词的音义，并学会运用。
2、学习本册书中的课文，完成本学期的教学任务。
3、培养学生良好的语文学习习惯，掌握常用的学习方法。
4、提高学生的语文朗读能力，使其能有感情地朗读课文，增强语文语感。
5、鼓励阅读标准要求的课外读物，增加阅读量。
6、指导学生理解课文主题与丰富的情感内容。
六、教学进度安排
略
初三的语文教学计划 10篇
岁月如歌，转眼又是一年新学期的开始，为了更好地推进初三的语文教学工作，特制定以下教学计划：
一、思想建设：
坚定教育信念，认真落实国家教育方针政策，增强教育理论知识，恪尽职守，勇于探索，推动教学改革，坚定科研兴教的理念，积极落实素质教育。
二、教学工作：
1、深入学习新课程标准，仔细研究教材，明确教材的重点与难点。认真了解学生的个体差异，精心设计教学方案，认真书写教案，确保每节课都能做到精益求精。充分运用现代化教学设备，不断更新教育理念，提升语文教学质量。
2、系统组织课堂教学，积极调动学生的学习积极性，重视能力的培养，切实提升学生的综合素质。倡导“大语文教学”理念，结合新教材，开展多样化的活动，激发学生对语文学习的自主性与热情。努力拓宽学生的课外阅读范围，开阔视野，提升阅读能力。要积极引导，在教学中及时捕捉学生思维的亮点，尊重学生的个性与特长，倡导求异而非求同的教育方式。
3、加强基础训练，重视知识积累。要求学生每天进行书写练习，撰写日记，积累经典的名言警句。
三、教学改革：
教学改革是提升教学质量的灵魂，实施因材施教和个性化教学，大胆进行创新，以提高课堂效率，确保教学质量。课堂学习与课外活动相结合，书本知识与生活实际相联结，跨学科知识融会贯通，改变传统教学模式，从单一讲授到互动学习，彻底打破陈旧的教育理念及教学方式。当前的教育改革实则是一场深刻的教育革命。
四、转化学困生：
1、一些学校和教师对学困生持有偏见，认为这些学生不可塑造，或选择放任自流，避免麻烦；或以简单粗暴的方式对待，给学困生带来心理伤害。这些做法只会让他们更加绝望。
2、要帮助学困生，首先必须热爱学生，建立良好的师生关系。热情关爱每一位学生，特别是那些在学习上有困难的学生，是促进他们思想进步的重要保障。正如托尔斯泰所说：热爱事业与热爱学生的教师，才算得上是理想的教师。对待学困生时，不能有偏见，而应该以爱心为出发点，用真诚来接近他们，建立起良好的师生关系，才能有效沟通，达到事半功倍的教育效果。
3、根据学困生的实际情况，安排适合他们的活动，课堂中设置简单易答的问题，帮助他们重拾自信，让他们在完成任务时感受到成功的喜悦。对学习中的困难问题给予个别指导，多用积极的评语激励他们。
转化学困生的工作需要持续的努力和耐心。他们的心理状态可能会反复，因此要求教师具有持之以恒的信念和不怕费时的决心，关注学生的情感与需求，运用鼓励的方式助他们看到希望，增强信心，追求进步，并及时找出问题原因，抓住有利时机进行疏导，这样才能在教学过程中取得突破。
五、遵规守纪：
严格遵守学校的规章制度，认真执行考勤要求，服从领导的安排。自觉遵循《教育法》、《教师法》等相关法律法规，履行应尽的职责，确保教学工作的有效开展。
初三的语文教学计划 11篇
初三的语文教学计划涵盖五个月的课程，总计二十周，任务量相当庞大。今年与往年相比，明显的不同之处在于教师的安排，每位教师需要承担两个班级的语文教学，而不是一个班。这一变化使得每位任课教师的工作量加大，然而学校也对初三的教育给予了高度重视，教师们均配备了电脑并连接了网络。每间教室都新增了电子白板，要求教师在每节课中必须使用电子白板进行授课，这进一步增加了教学的复杂度。
学生基本情况
我所教学的两个初三班级成绩普遍一般，主要原因在于学生的学习态度不够认真，缺乏明确的学习目标和动力。许多学生在学习上感到无趣，只有在老师的逼迫下才勉强完成学习任务，平时大多时间都在无所事事地打发时间。迫在眉睫的是帮助学生端正学习态度，明确学习目标，毕竟初三是考取高中的关键时期，学生的观念或许会有所转变，但仍需教师的积极引导和督促。关于语文的预习，学生们应该掌握，但很多同学对此不够重视，敷衍了事，导致基础知识掌握不扎实，需要加以强化。在语文阅读方面，提升学生的语文素养和成绩至关重要，他们需要做到有效阅读、理解和深入分析。当前学生的普遍情况是“有口无心”，阅读的深度和理解力不足，很多时候即使是理解了一些内容，也不求甚解；这成为课堂教学的重点。平时的练笔如日记和随笔也需持之以恒；作文的批改方式更应求新求变，灵活多样。
教材分析
第五册语文包含六个阅读单元，共二十五篇课文，其中包含十三篇讲读课文和十二篇自读课文，文言文则有五篇，还需背诵十首课外古诗。课文的结构以单元为基础，涵盖两个小说单元、两个论述单元、一个诗歌单元及一个文言文单元，每个单元结束后均有综合性学习、写作及口语交际的任务。第六册的安排相似，但文言文单元则增加了一个。
采取措施
1. 每个教室均已配备电子白板，尽力在每节课中使用这一设备，以提升课堂效率，激发学生的学习兴趣，但同时需不断引导学生的思想。
2. 课后的备课必须更加充分，重视每个环节，不打无准备之仗，确保课件制作精良，PPT的使用要做到简明扼要，课堂语言应尽量避免重复和冗长。
3. 虚心向经验丰富的老教师和优秀教师学习，多阅读有关语文学科的理论书籍，特别是相关的教育书刊。
4. 利用空闲时间在网上查找优质的课堂资料，尤其是优秀教师的课堂实录，深入研究他们的教学视频，学习其解读和教学方法。
5. 每节课后进行反思，并每天坚持撰写教学随笔，将课堂上精彩的瞬间与不足之处记录下来。
6. 对自己严格要求，无论课堂上还是课下，都要认真对待每一篇课文和每一个学生。
7. 在每节课中力求展现个人教学特色，培养学生独立思考的能力，鼓励他们形成独特的见解，而不是随波逐流。
初三的语文教学计划 12篇
一、指导思想
依据学校的教学教研工作计划，结合九年级学生的实际语文学习情况，旨在提升学生的整体语文素养，以期在即将到来的中考中取得优异成绩，同时提升个人的教学和教研能力。
二、学生情况分析
通过对班级学生的语文学习状况的观察，特别是上学期期末考试成绩及假期作业完成情况的分析，发现学生在语文学习上存在一些问题：良好的学习习惯（如积极听讲、认真记笔记、主动发言）尚未形成，部分学生表现得较为浮躁和消极，缺乏记笔记的热情，书写能力欠缺，作文水平整体不足。111班的学生学习进展差异较大，存在较为明显的“尾巴”现象，而112班的语文综合能力有所提升，但相较于年级其他班级，两个班的优秀率仍偏低，今后需着力降低低分人数，提高优秀人数。
三、教材分析
本学期将完成九年级上册和下册的部分内容，上册教材分为六个单元，共25课，主要以文学作品（包括古代白话小说）和议论性文章为主，仍以专题和文体为内容安排，采用单元形式进行阅读教学，同时设有文言文单元，集中学习文言文。在九年级中，文学作品作为独立内容呈现，不再混杂于记叙文和说明文的结构中，旨在培养学生初步的文学欣赏能力。
上册教材包含诗歌、小说及古代白话小说三个单元，诗歌单元围绕自然主题展开，小说单元关注少年生活，古代白话小说单元则主要聚焦于经典名著。议论性文章是本册教材的重点，分为两个单元：一个以演讲和书信为主题，兼顾议论的方法，另一个单元专注于议论文的写作。文言文单元以史传为主题，进行文言文阅读教学，并承接前期教材的内容安排，涵盖一定量的古代诗歌。
下册的第一单元为诗歌单元，旨在引导学生感悟人生；第二、三单元探讨人与自然的关系；第四单元围绕民俗文化，第五、六单元则集中于古文阅读。下册还包括与爱国思乡相关的诗歌单元、与社会生活相关的小说单元以及围绕生命主题的散文和戏剧单元。两个文言文单元预计在下半年完成。
四、工作重点
1、确保规范的教学工作，特别是加强集体备课。
2、继续学习“有效教学”的相关理论，反思自身实践，真正实现课堂的高效。
3、注重语文基础知识的积累与应用，重点培养学生在生活中运用语文的能力，发挥语言的交际功能，同时提升文学欣赏能力。
4、强化学生的学习习惯和方法培养，提升他们解决问题的能力。
5、加强阅读训练和记叙文、议论文的写作训练，综合训练记叙、说明和议论三种表达方式，确保实际运用的落实，重视文言文的阅读与拓展。
五、具体措施
（一）认真落实日常教学工作，特别是加强集体备课。
教师应提前与备课组成员一起准备教学方案，优化“一案三单”的设计，针对所教班级的实际情况调整“导学预案”，突出教师的引导和学生的自主学习环节，并严格按照预定时间安排教学环节，避免时间拖延；“问题训练单”设计要参考练习册，避免重复训练，注重练习梯度。
教学过程中，需突出学生的主体性，聚焦重点和难点，灵活运用多种教学方式，鼓励使用探究性学习方法，提升学生发现与解决问题的能力。
应培养小组学习的合作精神，提倡互助；提升学生的自主学习和自我管理能力，加强课代表和小组长的示范与监督作用，力争做到每课和每单元的过关。
努力创造良好的语文学习环境，打通课内外的联系，拓宽学习渠道；继续培养学生耐心阅读的习惯，掌握解题技巧，引导他们学会发现问题并进行有效的文字表达。
加强作文训练，结合讲练，充分利用“中考押题作文训练卷”，争取写好记叙类文章并学习议论文体的写作。优秀作文要在班级展示，以激励学生创作“原创作文”。作文教学要贴近实际，明确中考方向，多进行小作文和片段作文写作，尝试互评互改，以改促写，提高作文水平。
针对不同层次的学生实施分层教学，利用课外时间进行辅导，以提高及格率和优秀率，减少低分人数，实现整体提升。
作业的布置和批改需因人而异，充分顾及各学生的特点。作业检查要及时，避免学生不交作业的现象；批改要准确及时，确保学生能更正错误并理解原因，同时记住正确答案。
根据学校要求，认真完成假期作业和月考的各项工作，进行试卷分析，找出教学中的薄弱环节并加以弥补，力求完善。教学过程中，及时总结教师的教学和学生的学习成绩及问题，认真撰写教学反思，使教学总结与反思相互促进，推动教学不断进步。
（二）注重语文基础知识的积累与基本技能的训练
教学过程中要突出学生的实践活动，引导他们主动获取知识，并科学地训练基本技能，增强学习语文的能力与信心。了解课文中的重要作家及其作品，掌握描写和修辞的基本方法，熟记课文中的字词音形义，作为练习书写的内容；培养基本的阅读、听说能力，养成良好的语文学习习惯；读文言诗文时，了解内容、背诵基本篇目，积累常用文言字词的意思及句式，能够独立完成简单文言文习题训练。
进一步加强学生的阅读写作能力培养，促进学习方法与技能的培训。指导学生掌握记叙文、说明文、议论文的阅读解题技巧，为中考打下良好基础。
（三）继续培养学生良好的学习习惯与意志品质
应持续培养学生的自主预习和复习习惯，使用“六字诀”有效阅读课文，养成圈画重点及疑难问题的好习惯；上课时专心听取他人发言，积极参与讨论，培养速记的习惯；强化汉字及诗文的书写，确保字迹端正、清晰；鼓励耐心阅读，使思考与阅读相结合；鼓励自觉诵读文言文，培养勇于面对疑难问题的习惯；着重培养学生勤奋、专注、团结与合作等品质。
（四）加强自身业务钻研，参与教学教研活动
作为毕业班教师，要重点研究中考试题，进行针对性教学。
熟练掌握教材内容，参与校本培训，完成校本教研手册中要求的学习和研究内容。积极参与学校及教研组组织的各类教研活动，多听取同科教师的课程，尤其是优秀教师的课，课后积极交流与讨论，以提升教育教学能力。
系统学习有效教学理论与相关操作规范。
加强个人的教学反思，养成撰写反思的习惯。
在本学期中，围绕“如何有效帮助学生解决问题”进行深入探究，力争取得实质性成果，并在学期末进行总结。
初三的语文教学计划 13篇
一、指导思想
本学期，我将与学生共同努力，牢记领导的期望与责任，结合本班的实际情况，全力推进素质教育，提升学生的学业水平，力争在明年的中考中交出一份令领导、社会、学生及家长满意的答卷。
二、工作目标
1、让学生掌握精读与略读的基本方法，培养默读习惯，提升阅读速度，能够用标准普通话正确流利地朗读课文，背诵课文中的经典片段，初步具备欣赏文学作品的能力。对于古文课文，要求学生了解其内容，并能背诵一些基本篇目，同时熟练使用字典及词典，养成阅读书籍和报刊的习惯。
2、优化课堂教学，追求高效，充分利用好课堂的45分钟。
3、把握质量，聚焦提高期末考试成绩，积极参与集体备课，提升自身专业素质。
4、学业提升目标：教授的两个班级在考试中争取名列本组前茅，并在全区同类学校中保持领先地位。
三、教学措施
1、严格按照本组的教学进度，按时完成教学任务，并对平时测验、月考、期中、期末考试的成绩进行适时分析。
2、始终以教学为中心，确保课堂的45分钟发挥应有的效果，不浪费任何时光，以提升课堂的整体效率。
3、注重学生的书写规范，严格要求学生使用钢笔书写，始终对汉字书写有高标准的要求。
4、教学过程要强调学生的实践活动，指导他们主动获取知识，科学训练技能，全方位提升语文能力。每堂课都要根据学生的实际情况精心备课，特别要关注学生的需求，简化繁琐的教学方式，突出关键和难点。
5、作文教学要紧贴生活实际，充满生活气息，灵活设题，形式多样，鼓励学生写随笔和读书笔记，尝试互评，共同修改，以此促进写作水平的有效提高。
6、优化作业管理，培养学生的自主学习能力和自我管理意识，强化课代表和小组长的带头作用，并结合家长与教师的指导，力争做到“堂堂清、日日清、周周清”。教育学生掌握自己的学习和人生，确保功课不留遗憾。
初三的语文教学计划 14篇
一、指导思想：
以新修订的语文课程标准为导向，结合语文教研组的工作规划，旨在全面提升教师的职业道德修养、专业知识和教学能力，切实落实教学常规，扎实基础。我们将推动学生的课外阅读，拓宽知识面，提升其语文素养，使学生具备适应现实需求的现代文阅读能力、写作能力和口头交际能力，初步养成文学鉴赏能力以及个别文言文的阅读能力。帮助学生掌握语文学习的基本方法，培养自主学习的习惯，提高文化素养，为中考做好充分准备。
二、情况分析：
1、教材分析：初三是初中阶段的重要一年，教材难度显著增加。如在阅读教学中，学生的要求已从简单的理解提升到鉴赏和品味的层次，而在写作方面，则需要学生掌握较为熟练的议论文写作以及应对各类话题作文的能力。
2、学生分析：目前，学生在语文学习中普遍表现出较为消极的态度，对语文的兴趣不高。虽然基础知识掌握得当，但在课外知识的迁移运用上尚显不足，阅读和写作能力亟待提升。
三、工作重点：
1、提升备课质量，持续研究新大纲，钻研新教材，探索新教学方法，以符合知识和能力培养的要求，充分发挥教师的个性和优势，进而提升学生的语文素养。
2、加强学生语文学习习惯的培养，确保教学常规工作的落实与检查，并制定阶段性总结和整改措施。
3、以“阅读”和“写作”作为教学工作的核心抓手，带动其他教学环节的提升。
4、强化语文知识的积累，包括名言警句、文学常识、文化知识以及成语等。
5、运用多种方法激发学生的课外阅读兴趣和能力，拓宽学生的语文学习空间。
四、具体措施：
(一) 阅读：
1、要求学生准备两本笔记本，一本用于课内阅读，另一本用于课外阅读。
2、课内阅读：依据教材选定适当篇目，重点篇目进行深入讲解和配套训练，以教材为载体教会学生有效的阅读策略。
3、课外阅读：通过教师推荐、学生分享、摘抄作业、图书馆借阅和读书笔记等多元化方式加强课外阅读，鼓励专题阅读，以提升整体阅读能力。每周学生需完成相应的阅读任务。
4、重点指导和训练文言文阅读。文言文一直是学生语文学习的难点，要求学生认真对待，并投入足够的时间。教学中需循序渐进，逐步增加难度和训练量，教师应精心挑选和讲解相关题目，帮助学生提升文言文阅读水平。每周安排至少两篇课外文言文拓展，确保学期内学生完成20篇以上的文言文训练，并配合每周小测验。
(二) 写作：
1、要求学生准备一本笔记本用于随笔记录和一本作文本用于正式作文写作。
2、进行分类训练：
(1) 随笔：鼓励学生每周进行随笔写作，关注生活细节，积极表达对生活和社会的思考。
(2) 作文训练：除了随笔外，安排并指导5次作文写作训练，将考试大纲要求与各项训练内容结合，提高写作的实用性和有效性，使学生逐步掌握写作技巧。
(三) 其它：
1、强化语文知识积累，为未来学习打下坚实基础。包括诗词名句、文学常识、文化知识、成语等，通过摘抄本进行系统积累。
2、充分利用教学时间，特别是早读课进行语文朗读训练。
(四) 课时进度：……