我们不仅要关注教材的内容与结构，更要强调学生的语言能力与思维发展的有机结合。通过精心设计的课程安排，我们将引导学生在语言的海洋中遨游，探索文学的美妙，培养他们的阅读理解、表达能力及批判性思维。每一节课都是一扇窗，让学生透视知识的广度与深度，激发他们对语文学习的热爱与探求，助力他们在未来的学习旅程中乘风破浪。
七年级上册语文教学计划 第1篇
一、基本情况：
本学期负责七年级41、42班的语文教学。经过近一段时间的观察，发现两个班的同学们总体表现都很优异，上课时积极参与讨论，尤其是新学期伊始，大部分同学学习热情高涨，许多人在老师的引导下，能够主动提前完成背诵任务。不过，两个班级各具特色：41班的同学们较为活跃，敢于展示自我，面对问题能够迅速反应；而42班则显得更为沉稳，习惯于事先准备，更加注重课堂展示的质量。然而，两班的学生在自发质疑和自主学习方面还有待增强，课堂笔记的习惯也需进一步培养。本学期，我将坚持以新课程标准为指导，专注于全面提升学生的语文素养，着力培养他们良好的学习习惯，正确理解语文教育的特性，积极倡导自主、合作和探究的学习方式，努力为学生营造轻松愉快的学习环境，保持当前的良好状态，同时挖掘学生的潜在能力。
二、指导思想
培养学生热爱祖国语言文字的情感，树立自信心，养成良好学习习惯，掌握基本的语文学习方法。鼓励学生多读、多说、多摘抄，有计划地开展语言基础积累，既提升语言能力，又发展思维能力，激发他们的想象力和创造潜力。逐步形成实事求是、崇尚真知的科学态度，并掌握科学的思维方法。
三、教材分析（可参考初一语文组的教学计划作补充）
1、本册教材共分为6个单元，共30课，其中精读课文15课，略读课文（带号的）15课， 每个单元5课。还有《课外古诗词背诵》、《名著引导》和《硬笔书法》三个附录。
2、写作方面包括整篇写作、片段写作和课外练笔。整篇写作计划安排8篇，侧重于速度与篇幅的训练；片段或短文写作将结合课后“思考与练习”，每单元安排一到两次，注重体现课文的写作特色（如通过一件小物品引发的人生感悟）；课外练笔，则要求学生养成随时创作的习惯，每周进行一次检查，旨在激发学生的写作兴趣和信心。
口语交际计划安排6次，课后“思考与练习”中也会有适当的口语交际活动安排。
3、综合性学习安排6次，内容涉及自我介绍、漫游语文世界、感受自然、讲述月球的奥秘等主题。
4、单元目标
第一单元：重点探讨如何应对人生中的挑战与不幸。对于初一新生来说，这标志着他们人生旅程的新起点。通过集中阅读与人生主题相关的课文，激发他们的斗志，以昂扬的态度投入到学习中。
第二单元：关注对人生的理解和选择，涉及理想、信念与人生价值的阐述。这些内容比较严肃且深刻，理性成分比第一单元更强，帮助学生在新环境中寻找可行的道路。
第三单元：选取健康高尚、风格清新优美的名家名篇，具有较高的认识和审美价值，引导学生进行拓展阅读，初步培养文学意识，接受美的熏陶，热爱文学。
第四单元：本单元将对自然界进行科学探索，激发学生对未知世界的好奇心，培养科学精神。《化石吟》为科学抒情诗；《看云识天气》是科普说明文；《绿色蝈蝈》为观察随笔；《月亮上的足迹》则是纪实作品，同时也属于科普小品；《山市》为虚构的文言小说。综合性学习将结合《月亮上的足迹》一课，开展“探索月球奥秘”的活动，期望学生在科学与人文方面都能有所收获。通过结合地理、生物、历史等学科，培养学生善于观察和积极质疑的探索精神。
第五单元：本单元选取的课文围绕亲情和家庭生活，贴近学生的实际生活与情感，文体多样，包括散文、诗歌和短故事；涵盖现代文、文言文，以及翻译的作品，涉及中外众多著名作家的作品。这类课文更易被学生接受和理解，关键在于引导他们吸收实际的生活智慧，达成情感教育的目标。
第六单元：本单元选编的课文类型丰富，包括童话、诗歌、神话和寓言故事，均为虚构作品，旨在使学生理解虚构作品与写实作品的区别。可尝试通过续写、改写和扩写等手法激活学生的联想与想象能力，尤其要保护他们宝贵的创新意识，鼓励讨论与辩论，勇敢表达自己的看法。
四、教学目标与策略
1、以语文课程目标为工作指导，在教学中渗透情感与思想教育，全面提升学生的语文素养，将新课程理念融入课堂教学。力求让每一堂课既生动有趣又高效。
2、积极参与每周的集体备课，做好充分准备并主动发言参与讨论；针对班级的个体情况做好课堂设想，充分备课；根据学生的反应，在课堂上灵活调整教学方式，鼓励学生成为学习的主体，激发自主学习的积极性；课后认真进行“教学反思”，为下次改进提供依据；每周至少听两节课，学习他人的长处，并及时总结自己教学过程中的不足。
3、夯实写作基础。除了课堂写作外，鼓励学生多写心灵日记，灵活处理练笔与每两周一次的作文之间的关系，激发学生的写作兴趣，使其成为抒发内心情感的途径。
4、强化书写能力。从书写方式、习惯等方面进行指导与督促，确保学生写好每一个字。每周按要求完成一至两次练笔。
5、每节晚自习安排5至10分钟，让两名同学进行新闻或故事讲述，提升口头表达能力。
6、注重课外阅读与语言积累，要求学生在本期至少阅读六本文学名著，自选两本并做好摘抄和读书笔记。每周完成四至五则摘抄，不少于500字，摘抄本须随身携带，养成多读多记的习惯。
7、每堂课留两到三分钟，让学生总结收获，记忆比听得多更为重要。
8、注意每节课的检查落实，并做好阶段性复习与总结。
9、用爱心对待每一个学生，关心他们的成绩与心理健康，尊重学生的自尊心，鼓励多于批评。
10、在教育教学中勇于创新，大胆探索，不断学习他人的先进经验，优化教学手段，提升自身教育教学能力。
五、进程安排
略
七年级上册语文教学计划 第2篇
为了提升七年级上册语文的教学效果，增强学生的语言能力，培养良好的语文素养，并在语文教学中融入思想教育，特制定以下教学计划：
一、教材分析
七年级上册语文教材分为6个单元，共30课，其中精读课文15篇，略读课文15篇。第一单元聚焦家庭亲情，第二单元探讨生命体验，第三单元关注自然景观，第四单元表达理想信念，第五单元涉及科学世界，第六单元则引领学生探索想象之境。
教学的重点在于阅读与写作。
教学的难点包括古文的阅读和现代文的写作。古文难于理解，学生的兴趣不足；而写作普遍被视为语文学习的一大挑战。
教师应利用的教学资源包括网络资料、教学期刊、教师手册和录音等。
二、教学目标：
依据语文课程标准及教材内容，本册语文的教学目标设定如下：
（一）识字与写字
重点掌握每课的新生字与词汇，丰富语言积累。训练硬笔行楷字，提升书写能力。
（二）阅读教学
1、确保能正确、流畅地朗读课文，全面理解文章内容，应结合阅读提示和课后练习，抓住难点，深化理解；同时结合自身生活和情感体验，体会课文所传递的丰富情感。
2、采用默读方式，在整体理解课文的基础上，精准把握作者情感，品味字里行间的深情。
3、反复朗读，在全面把握文章大意的基础上，深入理解作者传递的情感和语言的特色，积累优美句子。特别要关注文中运用的比喻和拟人手法，理解其表达效果。
4、持续练习默读，力求实现眼到、手到、心到。可在教材上圈点勾画，标注重要语句和疑惑之处；在整体把握课文的基础上，通过抓住线索和关键句来概括文章核心。
5、学习边默读边摘录的技巧，理清文章内在条理，厘清作者思路。
6、培养快速阅读能力，力争每分钟阅读不少于500字，扩大一次性可视的文字量，通过关键词引导整体理解，提升阅读速度。
7、鼓励课外阅读文学名著《繁星》《春水》和《伊索寓言》，增强学生的阅读习惯及文化素养。
8、课外背诵古诗词10首，提升学生的文学素养，增加语言积累。
（三）写作教学
依据每单元的主题，指导学生进行写作训练，培养他们的写作技能。
（四）综合性学习
开展3次综合性学习活动，锻炼学生观察、实践、信息搜集及处理能力，使语文学习与日常生活相结合。
三、学生基本情况分析
七年级学生刚步入中学，我对他们的语文学习情况尚不充分了解：小学高年级和中学语文学习的重点和考试内容差异较大，学生的学习习惯及方法需进一步适应。我将通过多种方式了解学生的语文学习状况，采取合作、探究和自主学习方法，以激发学生的学习兴趣，力求让每位学生都热爱语文，提升他们的语文素养。
四、教学方法设计
为实现语文教学目标，结合本册教材内容、学生实际及可利用的教学资源，我决定采取教师引导与学生自主探索相结合的教学策略，精心设计每篇课文的教学，多方面提升课堂效率，并加强课前预习、古诗文背诵与默写；强化写作指导与反馈，利用优秀学生习作激发写作思维。每天坚持书写硬笔小楷，积累语言材料，指导学生练习写对联。
五、教学进度与课时分配
1、教学进度安排如下：
第一周：第1~5课第二周：第5课~写作综合第三周：第6~8课
第四周：第9课~写作综合第五周：第11~13课第六周：第14课~写作
第七周：机动周第八周：写作~第18课第九周：第19课~综合写作
第十周：第21~24课第十一周：第24课~写作综合第十二周：第26~28课
第十三周：第29课~写作综合第十四周：古诗词背诵第十五周：古诗词背诵
第十六周：名著导读第十七周：期末复习第十八周：期末复习
第十九周：期末考试
2、课时分配大致如下：
第一单元（约10课时）第二单元（约10课时）第三单元（约13课时）
第四单元（约7课时）第五单元（约10课时）第六单元（约10课时）
古诗词背诵（约10课时）期末复习（约10课时）
七年级上册语文教学计划 第3篇
一、学生基本情况分析。
七年级的学生刚刚结束小学六年的学习生活，满怀期待地踏入新的学校。我所带的班级，从他们在小学毕业考试中的表现来看，口头表达和书面表达能力有待提高。《全日制义务教育语文课程标准》鼓励学生成为学习和发展的主体，倡导自主、合作、探究的学习方式。然而，学生在这方面的能力明显不足，大多数学生在小学时主要以接受式学习为主。综合这些情况，这学期的语文教学工作，需要从两个方面着手：第一，激发学生对学习语文的兴趣，并培养他们的良好学习习惯，例如在课堂上认真听讲，积极发言和提问等；第二，培养学生自主、合作、探究的学习能力，全面提升他们的语文素养，为社会主义建设培养合格人才。
二、教材的特点。
（一）构建具有时代特征和现代意识的教科书体系，关注人类与自然。第一单元涉及人与自我之上的生命体验，第二单元探讨理想与信念，第三单元呈现自然美景，第四单元则是科学世界，第五单元涉及家庭亲情，第六单元则是想象世界。为了增强教材的实践性，每单元后都加入阅读、写作、口语交际和综合性学习的模块，使语文学习与实践活动相结合，突出教材的综合性，减少生硬的知识灌输，重点突出，整合阅读、写作、口语交际和综合性学习，以促进语文基本功与个性发展和人格养成的结合。
（二）积极提倡自主、合作、探究的语文学习方式，重视学生创新精神的培养。新世纪需要复合型人才，能够独立思考问题并具备创新精神，因此教科书在内容设计上注重激发学生主体意识，关注个体差异。练习部分尊重学生的自主性，引导他们在阅读中自主发现和解决问题，并强调团体合作精神，鼓励学生在合作中开展学习活动。
（三）设计了较完整的助学系统，促进学生德智体全面发展。
（四）所选课文风格多样，体裁各异，文质兼美，富有文化内涵和时代气息。
三、教学目标。
知识与能力目标：
（一）掌握七年级上册所需识记的生字的音、形、义。
（二）学习朗读技巧，注意语气的停顿与转折，情感的表达，为培养学生的语文语感奠定基础。
（三）理解写作基础技巧，掌握文本的思想与结构，阅读大量课外读物，提高语言敏感度及对文本的理解深度，并感受其情感。
（四）培养良好的语文学习习惯，养成边读边标记，敢于提问和发言的习惯。思想品德目标：在语文教学中，推动学生的爱国主义精神，激发他们对祖国语言的热爱，形成正确的人生观。同时培养学生的自主能力、合作能力及探究能力，积极开发其创新能力和创新精神。
人文素质目标：
能够注意交流的对象和场合，学习文明得体的交流方式，能够完整、生动地讲述见闻，复述时突出重点，灵活运用课堂学习的知识，提高个人文化素养。
四、教学资源开发。
《语文课程标准》指出，语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，如教科书、教学挂图、工具书，其他图书、报刊，影视作品，网络资源，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演等。自然景观、文化遗址、民俗风情、国内外重要事件和日常生活话题也可成为语文课程的资源。教师应高度重视课程资源的开发与使用，开展各类活动。教师需充分利用语文教材，创造生动活泼的自主学习方式，改变单一的传授方式，结合生活实际，开发各种生活资源，创造性地开展活动，增强学生在多种场合使用语文的意识，全面提高其语文能力。
五、教学措施。
1、重视学生良好学习习惯的培养，促进学生形成积极的学习态度。
2、营造轻松活泼的自主学习氛围，让学生在轻松的环境中吸收知识、领悟道理，形成健康的人生观。
3、改进教学方法，贯彻新课程理念，及时发现并反思教学中存在的问题。
4、指导学生进行朗读训练，要求其用普通话正确、流利、有感情地朗读，可以组织朗读比赛或演讲比赛，促进学生间的交流。
5、建立合作学习小组，增强学生间合作能力。可设置语文研究性小组，创建自主、合作、探究的学习模式；同时建立学习互助小组，学业优秀的学生帮助学习落后的同学，从而营造良好的班级学习氛围。
6、鼓励学生阅读大量的课外读物，写读书笔记，并在课堂上分享学习心得，开展交流活动，背诵经典篇章，进行默写训练。
六、教学总结及反思。
在教学过程中，应及时总结教师的教与学生的学，反映出在学习过程中遇到的问题和取得的成绩。每节课结束后，认真撰写教学反思，针对教学中存在的问题及时进行调整，对于学生学习中遇到的问题进行深入分析，并积极寻求解决方案，鼓励学生创新思维，多维度地思考问题，通过教学总结和反思，不断推动教学进步。
七、教学进度。
根据教育局的统一安排，第一周进行第一次月考，完成第一、二单元的教学，第二次月考后完成第三、四单元的教学，期末则完成剩余内容的教学。
七年级上册语文教学计划 第4篇
一、教材分析
本册教材共包含30篇课文，分为四个主要部分：阅读理解、写作训练、口语表达和语文实践活动，此外还包括课外古诗词的背诵。
二、学生情况分析
目前所教的班级为七年级一班，共有62名学生。由于他们刚刚进入初中阶段，对于新课程标准的教材尚不够熟悉，因此这一学期的教学任务相对艰巨。希望通过教师和学生的共同努力，提升他们在期末考试中的语文水平。
三、学期目标
思想目标：
以生活为基础，通过有序的教学，全面提高学生的语文素养，增强他们正确理解和运用汉语言文字的能力，培养学生的语感与思维能力，养成良好的语文学习习惯，并开拓他们的视野，注重创新精神的培养，提高文化品位和审美情趣，培养学生的社会主义道德，以促进其全面健康发展，逐步形成健全的人格。
知识目标：
掌握记叙文的基本知识，能够运用这些知识来阅读和分析简短的记叙文。加强朗读和背诵的能力，提升语感，积累语言材料。
能力目标：
通过学习掌握一系列有效的学习方法，培养习惯，积累一定的词汇量，能够通过语言文字表达内心的情感和思想，学会观察和分析生活，并进行有效表达。
四、实现目标的途径与措施
在教学中要改变以教师为主的讲课模式，注重精讲细讲，让学生多参与动手、动口、动脑的实践，给予他们自由发展的空间。同时要加强预习与复习，鼓励他们多读书，适当运用多媒体教学手段，努力减轻学生的学习负担，注重培养优生和帮助学困生，力求达成新的教学成效。
七年级上册语文教学计划 第5篇
一、指导思想：
不断增强责任意识，更新教育理念，全面推动素质教育。在课堂教学的基础上，积极进行教学研究，不断提升课堂效率，培养学生的创新意识和进取精神，重点在于深化有效课堂教学，以提升整个年级的语文素养。
二、学情分析
本学期我教授七年级的34班和35班语文。由于大部分学生是经过筛选的，语文素养普遍较好，尤其是在口头表达方面，学生积极参与课堂讨论，发言热情高涨。然而，也存在明显的问题，比如表述缺乏逻辑和条理，书写规范性不足，朗读时口音较为明显，缺乏做笔记的习惯等。这些问题需要全体师生有计划、有步骤地共同解决。
三、教材分析
第一单元
第一单元与第二单元主题均围绕“人生”，但侧重点不同，第一单元主要探讨如何面对人生道路上的挑战和不幸。
从课文内容来看，五篇课文从不同的角度和题材回答了如何走好人生之路这一核心问题。《在山的那边》采用象征手法，说明通往理想之路需要克服许多困难。《走一步，再走一步》讲述一个经历危机后最终脱险的小故事，探讨在困难面前应如何应对。《短文两篇》从动物的生命现象切入，表达对生命的深刻思考。《紫藤萝瀑布》描写一树盛开的藤萝，通过藤萝的兴衰领悟生命的无尽，提倡积极、乐观的人生态度。《童趣》回忆作者童年生活中的各种观察，展现一种天真烂漫的趣味。
这五篇课文提供了多维度的人生观察，既包括理想与奋斗，也涉及命运与挑战，给予读者多方面的启示。
在体裁和时代特色上，文章安排也非常巧妙：以散文为主，辅以诗歌；涵盖现代与古代作品；既有中国作品，也有外国作品。
课文的可读性也十分重要，力求贴近学生的生活，难度适中，使学生感到亲切。例如，《在山的那边》从童年的憧憬入手，非常容易引发共鸣。《走一步，再走一步》则唤起学生的生活体验。《童趣》重温童年时的观察，容易激发他们的兴趣。
单元的编排顺序常规是先精读后略读，而本单元采用了先略读后精读的方式，考虑到课文内容的逻辑关系与新学年初的教学气氛，第一课安排略读《在山的那边》，然后精读《走一步，再走一步》，这样有助于让学生在情绪逐渐稳定后，进行更深入的学习。
本单元的综合性学习主题为“这就是我”，通过自我介绍的活动与阅读内容紧密相连，方便学生的尝试与经验的积累。
本单元作为初中阶段的起始阶段，教学要求相对基础，强调整体把握课文内容，领悟写作意图，联系自己的生活经验，思考人生的重要问题。在阅读方法上，重视提高朗读能力，做到发音准确、停顿适当，能够初步表现出语气。
第二单元
第二单元继续围绕人生主题展开阅读。五篇课文包括《理想》（流沙河）、《短文两篇》（张晓风的《行道树》、周素珊的《第一次真好》）、《人生寓言（节选）》（周国平）、《论语》中的十则、《我的信念》（居里夫人）。
人生是一个广泛的话题，分析起来可涉及多个方面。上一单元侧重描述人生道路上的艰难和挫折，这一单元则更聚焦理想与信念，提升了一层深度。理想与信念本质上是人生选择，要有所作为就要有所放弃，正如《理想》中所说的“理想既是一种获得，也是一种牺牲。”《行道树》中提到的“神圣事业常伴随痛苦，只有这样的痛苦才能带来深沉的回报，”强调了奉献与牺牲的关系。《人生寓言》则讲述了选择的重要性，白兔因得到月亮而痛苦反思，最终选择放弃。落难王子在厄运中反抗命运同样是一种选择。居里夫人在《我的信念》中表达了自己对人生选择的坚定信念，以及为了追求理想所作出的牺牲。《论语》中的十则不仅强调学习，还强调为人的道理。本单元在前一单元的基础上，内容更为深刻、严肃，哲理成分显著，编排上循序渐进，适合上半学期的学习高潮。
本单元的阅读不仅有助于学生认识高尚理想与信念所蕴含的价值，更能引导学生形成正确的价值观与积极的人生态度。
针对体裁、题材和风格的多样化，文中选文多为名家名篇，包括了散文、诗歌、现代寓言等，既体现时代特征，又弘扬中华优秀文化，兼顾吸取世界优秀文化的营养。
五篇课文的编排顺序考虑到内容的逻辑关系。第一篇《理想》具有开篇总结的性质，接下来的两篇为例证，感受具体事例后更易理解《理想》的哲理。在轻松愉快的阅读后，再深入至《我的信念》，展示出一个楷模，鼓励学生进一步思考。
本单元的综合性学习主题为“漫游语文世界”，引导学生在生活中学习语言，从家庭、校园到社会，关注周围人们的语言使用，既吸取营养，又干预语言的不规范现象。
本单元的教学要求既延续上一单元的内容，又有所提升，要求学生熟读课文，联系自身体验，深入思考，反复揣摩，领悟课文的深意。同时继续练习朗读，并学习课文的表达技巧。
其中“深入思考，反复揣摩，领悟课文深意”是新的要求，针对本单元课文特性提出。例如，《在山的那边》具有象征意义，但相对浅显；而《理想》则是深入的哲理，需结合自身体验，深入理解才能把握。
第三单元
这一单元的阅读课聚焦描写自然景物的古今诗文。
单元教学目的：引导学生品味生动文学语言，沉浸于优美的诗化意境之中，进行吟诵与涵咏，以培养学生的审美意识、情感与想象力，激发他们热爱生活和自然的愿望。
《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》强调对自然、社会及自我的关注，注重培养学生的审美情操与能力，如“教材应体现时代特色和现代意识，关注人类与自然”，“语文课程应重视提升学生的德修养与审美情操”，“提升文化品位与审美趣味”等等。本单元则是这些精神和原则的具体体现。
本套教材通过人与自我、人与自然、人与社会三大板块构建整体框架，本单元属于人与自然的关系探讨。从人类的文学与艺术角度引导学生感悟与自然的关系，通过审美的理解，进一步强化对自身能力的认识和发展。本单元在整套教材中具有独特的重要性。
本单元课文多为抒情类，包括现代散文、现代诗歌和古典诗歌，选材均为名篇，内容健康高尚，风格清新优美，具有较高的认识与审美价值。《春》和《济南的冬天》为传统课文，进入教材后，更注重挖掘其审美意义；《夏感》用热情洋溢的语言描绘夏日大自然的景象，带领学生置身美好之境。《秋天》是一首现代诗，尽管时间久远，但内容凝练，意味深沉；《古代诗歌五首》为传统课文，并为“课标”规定的背诵篇章，进入教材后更注重吟诵、想象与情感的激发。
本单元教学重点在于领略课文的诗化意境和作者的审美情感，以及品味课文的优美语言，从而积累诗文中的经典语句。