我们不仅仅是在设计课堂活动，更是在为学生的语言世界打开一扇窗。这个阶段的学生正处于思维活跃、观察敏锐的时期，语文不仅是知识的积累，更是情感的表达和思维的碰撞。教学计划应关注阅读理解和写作能力的提升，通过丰富多样的课文选择和生动的课堂互动，激发学生的学习兴趣和创造力。注重与生活实际结合，引导学生在日常生活中运用所学的语言知识，让语文学习真正成为他们生活的一部分。这不仅是对语文课程的深刻理解，也是对学生未来发展的负责。
四年级下册语文教学计划 篇1
一、指导思想：
1、本册教材以国家教育方针为基础，依据《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》，明确语文教育的总体目标与阶段性目标，旨在提升学生的语文素养，为其终身学习与全面发展打下坚实基础。
2、充分认识当代语文教育的特征，实现工具性与人文性的有机结合，使学生在掌握语文基本知识的培养爱国情怀、社会主义道德、科学精神及健全人格，热爱并传承中华优秀传统文化，理解并吸取全球人类进步文化的精华。引导学生正确运用祖国语言文字，丰富语言积累，培养语感，拓展思维，以让他们具备现代社会所需的创新精神、合作意识以及开阔视野，具备包括阅读与理解、表达与交流以及运用现代技术收集与处理信息的基本能力。
3、确立学生是学习与发展的主体这一教育理念。教材编写依据学生的身心发展及语文学习特点，注重激发学生的学习兴趣、好奇心与探索精神，培养其创新能力与实践能力，倡导自主、合作、探究的学习方式。教材具备开放性与灵活性，在合理安排基本课程内容的基础上，为教师与学生提供选择及拓展的空间，满足不同学生的学习与发展需求。
4、教学内容的编排注重简化结构，突出重点，确保结构清晰，分段落实义务教育语文课程的阶段目标，同时注重知识与能力、情感态度与价值观的整合。
二、班级学生情况分析：
四年级的大部分学生对语文学习充满热情，并已养成良好的学习习惯。他们能熟练掌握字、词和句的基本知识，并在具体语境中理解词句的含义，能在口语和写作中灵活运用所学内容。书写方面，他们能清晰、规范地使用钢笔书写，并能流利地朗读课文，能在教师指导下进行有针对性的问题思考，对文章的思想感情进行初步把握。学生们在课外也能阅读一些适合他们的儿童文学作品，摘录其中的优秀词句，并与同学进行交流。但班级中也有一些学习困难的学生，他们语文基础较为薄弱，理解能力存在不足，尤其在阅读和写作方面感到困难。另外，也有部分学生学习态度消极，尚未养成良好的学习习惯，导致作业完成不及时。这些学生需要特别关注与辅导。
三、教材分析：
本册教材按组编排，分为8组，共选取了33篇课文。这些课文按主题分类为七个专题：儿童世界、自然景观、智慧人生、美好情怀、健康生活、科技力量与异域风情。
一单元：充盈童心的儿童世界
二单元：绚丽多姿的自然景观
三单元：令人惊叹的智慧人生
四单元：荡气回肠的美好情怀
五单元：健康向上的生活态度
六单元：动人心魄的科技力量
七单元：赏心悦目的异域风情
四、学期教学目标：
1、在学习语文过程中，感受生活的丰富多彩，激发对生活的热爱；感受祖国河山的壮丽，培养热爱祖国、家乡与自然的情感；了解科学成就，树立学生热爱科学的思想；增强环保意识，自觉保护环境与动物；通过生动感人的故事，学习做人做事的道理；认识中华民族传统文化的深厚底蕴，激发民族自豪感；在提高语言能力的启迪学生思想，培养良好的学习习惯。
2、认识190个字，能写200个字。
3、学会使用字典与词典，培养独立识字的能力，能通过上下文与生活经验理解词句的意义；规范使用硬笔书写，保持字迹端正、整洁，并进行毛笔字的临摹练习。
4、能够正确、流利、有感情地朗读课文。
5、继续开展默读训练，培养一定的阅读速度和提出疑问的能力。
6、理解课文中关键词句在表情达意中的作用。
7、能够初步掌握文章主要内容，体会文章表达的思想感情。
8、学习略读，了解文章大意。
9、积累优美词语与精彩句段，进行课外阅读与生活中的语言材料积累。背诵指定课文，练习复述。
10、继续培养读书看报的习惯，课外阅读总量不少于10万字。
11、关注周围事物，乐于进行书面表达，增强写作自信心。
12、以多样化形式书写见闻、感受与想象，重点表达新奇有趣或深刻感动的内容。
13、愿意将自己的作品分享，与他人交流写作的乐趣。学习修改较为明显错误的词句。
14、能用普通话进行交谈，讲述故事力求具体生动，打动他人；讲述见闻清晰明了，能表达个人感受与想法。
15、在交流中认真倾听，主动请教不明之处，讨论不同意见。能够准确把握他人发言的要点，并简要转述。
16、主动提出学习与生活中的问题，有目的地收集资料，开展讨论。结合语文学习，观察自然与社会，书面与口头表达观察所得。
五、教学重、难点：
教学重点：
1、在阅读过程中，既传授语文基本技能，又提升学生的阅读能力。
2、通过自我提问与解决，讨论完善问题，增强理解能力，读懂课文内容及内涵。
3、大量阅读以丰富学生文化素养。
4、在口语交际中，鼓励学生积极参与讨论，成为发言人，分析讨论中的不同观点，与之交流，正确应对反对意见。
5、写出有根据的真实作文，确保内容具体生动且结构清晰。
教学难点：
1、学生信息收集与处理能力需进一步提升。
2、独立阅读技能需要加强，扩大阅读量，提升学生文学素养。
3、训练学生口语交际能力。
4、写出真实且新鲜的习作。
六、教学措施：
1、明确教学目标，教师需熟悉教材目标，并根据班级实际情况制定合理的教学目标，做到明确、适当、集中及可操作。
2、持续加强词句训练，引导学生自觉运用查字典、联系上下文的方法准确理解词语，并通过背诵与摘抄积累精彩语段。
3、强化阅读训练，培养学生的阅读兴趣与习惯，通过段落训练来提高学生的读书能力，尽量减少细致的分析，提供自我阅读与理解的机会。
4、重视学习方法指导，结合教材特点，适时教授学生有效学习的方法。
5、鼓励学生积极参与学习。
6、坚持作文训练，安排定期完成习作，并优先采用面批方式，确保质量。
7、强化书写训练，每日坚持书写一定字数，确保字迹规范美观，老师需树立榜样，以良好书写影响学生。
8、注重作文指导与评讲，采用多元化的评改方式，提升学生写作兴趣。针对优生与后进生实施差异化培养，帮助后进生克服困难，激发其写作与观察的积极性。
七、专题研究
《积极倡导自主、合作、探究的学习方式》
《培养学生口语交际能力和学习习惯》
四年级下册语文教学计划 篇2
学情分析：
四年级的学生正处于自主学习与思维发展的关键阶段，通过对班级32个孩子一学期的观察，我对他们的学习情况有了更深入的了解。大部分学生已经能够运用汉字进行较为流畅的阅读与书写，他们约能识别800个生字，并能书写300个生字；在阅读能力方面，学生能够流利朗读课文，理解文章大意，并对常用词汇及句子进行简单的分析和应用；在语言表达方面，孩子们的表达已经较为连贯，但仍需加强逻辑性与条理性。这一学期中，他们逐渐养成了一些良好的学习习惯，如正确的书写姿势与读书习惯，并能够有意识地爱护学习用具。我们在本学期应继续培养孩子们对语文的热爱，增强他们的学习兴趣，让他们在轻松愉快的环境中，自主探索与合作学习。
教材分析：
一、教材的编排特点：
1. 选材优质，体现现代社会的特点与价值观。
2. 注重识字、写字、阅读与表达的基础知识学习，重视听、说、读、写能力的综合培养。
3. 采用模块式结构，促进学生的全面发展。
4. 创新教材展示方式，增强学习的趣味性。
5. 实践活动扎实，练习题设计丰富。
6. 强调知识的积累与运用。
二、教学内容及框架：
本册教材分为动物王国、节日、品德、故事海洋、自然与生活、文化传承、情感与音乐等十个主题模块，涵盖了识字、课文、表达及综合学习四个主要类型。每个模块后都有与内容相关的练习题，形式多样，重点突出识、写、读、背四项能力的培养。
教学目标：
1. 学习习惯：
（1）继续养成良好的读书习惯及书写习惯。
（2）培养专注倾听与积极发言的习惯。
2. 汉语拼音：
（1）巩固汉语拼音的运用，支持识字与普通话学习。
（2）熟练拼读音节，进行音节的正确书写。
（3）识记大写字母，并学习音序查字法。
3. 识字写字：
（1）热爱识字，乐于主动识字。
（2）能够准确识记500个生字。
（3）认识常用部首和基本笔画。
（4）按笔顺书写规范的生字，保持字迹整洁。
4. 阅读：
（1）积极参与阅读活动，享受阅读乐趣。
（2）结合课文与生活理解常用词汇及句子，积累词语。
（3）培养对课文内容的想象力，理解文章主旨。
（4）认识并运用常见标点符号，感受不同语气的表达。
（5）能够流利朗读、背诵指定课文并进行角色朗读。
5. 表达：
（1）积极使用普通话，逐步养成习惯。
（2）能够听懂他人的简单表达，理解基本的交流。
（3）能够根据图片进行简单且连贯的叙述，礼貌地与人交谈。
（4）具备基本的写作兴趣，能够表达自己的想法和感受。
教学措施：
1. 识字：
（1）多样化识字方式，如通过图形、情境、韵律等增进孩子们对汉字的理解与兴趣。
（2）鼓励学生在实际生活中识字，如认路牌、包装上的字等，让学习与生活紧密结合。
2. 写字：
教授书写方法，注重观察字形结构与笔画顺序，提高写字的规范性与美观。
3. 阅读：
（1）注重朗读训练，通过教师示范与倾听提高学生的阅读能力。
（2）尊重学生的个体感受，鼓励他们分享自己的见解与看法。
（3）通过多种方法帮助学生理解词句，如与生活结合、表演等方式。
4. 认真钻研教材：
教师应关注各模块之间的联系，灵活运用教材内容，创造多样的教学方式，注重学生的语言积累。
通过有效的教学方法，帮助学生在语文学习的基础上，培养热爱学习、主动探索与合作的习惯，使他们在参与中获得成功的乐趣。
四年级下册语文教学计划 篇3
一、情况分析
本学期，我继续担任四年级的语文教学工作。四(2)班目前有48名学生，其中女学生xx人，男学生xx人。班级内学生思维活跃，个性突出，但整体学习积极性不高，部分后进生的情况尤为明显。经过三年的学习，大多数学生的学习习惯有所改善，学习目标也比较明确。然而，仍有个别同学在学习上表现消极，常常未能按时完成作业，尤其是几个后进生，他们的顽皮行为需要我给予更多的关注与引导。我将努力帮助他们逐步改善不良习惯，从道德素养和实践能力入手，促进他们的全面发展。为了顺利开展本学期的语文教学工作，特制定此计划。
二、本册教材分析
1. 强化整合，围绕主题组织教材。根据课程标准“教材内容要简化头绪，加强整合”的要求，本册教材在编写时特别强调了整合性。（包括导语导学、单元内容整合、精读与略读课文的结合单元学习活动的贯通和整合）
2. 设置“综合性学习”，全面落实语文课程标准的目标。（综合性学习是课程改革的核心。本册教材安排了两次综合性学习，第一次安排在“自然的启示”主题中，学生须观察自然现象或进行资料收集、调研访问，分享所获启示；第二次则安排在“田园生活”主题中，了解乡村的景物与生活方式。）
有助于引导学生主动主动学习。
3. 丰富课本内容，扩展学习资源。
每个专题单元包含导语、课例和语文园地三个部分。导语简明扼要地阐明该组的主题，并提示学习要求。课例由4篇课文组成，其中精读课文2-3篇，略读课文1-2篇。精读课文后附有思考练习题，略读课文之前则有连接语用以引导学生理解学习要求。考虑到教学的需要，部分课文后会附有“资料袋”或阅读链接，以提供背景资料，丰富学生的相关阅读。
三、教学目标
1. 认字250个，会写250个，培养主动识字的意识。
2. 熟练使用字典、词典，具备独立识字的能力。能用钢笔书写标准的楷体字，并用毛笔进行临摹练习。
3. 能用普通话正确、流利且富有感情地朗读课文。
4. 理解课文中关键词句传达情感的作用。
5. 初步把握课文的主要内容，体会其表达的思想感情，能复述叙事性课文的要旨。
6. 养成阅读和关注报刊的习惯，收集并与同学交流书籍资料。
7. 在交流中认真倾听，逐步养成请教他人和讨论的习惯，能够准确把握主要内容并简要转述，清晰表达所见所闻以及自己的感受与想法。
8. 留心观察周围事物，积极书面表达，能够较为清楚、具体地撰写内容。熟练写简短的书信和便条，并能修改明显错误。
9. 在综合性学习活动中，有目标地搜集资料，提出不懂的问题，并开展讨论以解决生活中的简单问题。
四、教学措施
1. 持之以恒地培养学生的学习习惯。知识的积累和技能的提升并非一朝一夕，习惯的养成需经过长期的实践和反复训练。
2. 依据循序渐进、由易到难的原则。
3. 注重对学生的阅读指导，保证课堂上有充足的读书时间，帮助学生顺利、流畅地阅读书籍。
4. 重视阅读与写作的有机结合，妥善处理阅读与写作的关系。本学期继续鼓励学生每日撰写日记，引导他们进行语言积累，学习如何观察、分析事物及遣词造句。
5. 多组织学生前往学校图书馆借书，在此过程中加强阅读指导，使他们逐步形成爱读书、读好书的习惯。
6. 继续加强对学习优秀和后进生的辅导，努力提升整体学业水平。
四年级下册语文教学计划 篇4
一、教材简介
1、丰富的思想内涵。
苏教版国标本小学四年级下册语文教材共包含24篇课文，兼具文采与思想。教材分为8个单元，每个单元都有其鲜明的教育主题。例如，第一单元自然篇，意在赞美大自然，增强学生的自然观；第二单元传统篇，旨在教给学生中华民族的传统价值观；第三单元英雄篇，介绍古今中外的杰出人物，以激发学生的奋斗精神；第四单元情感篇，倡导亲情、友情，培养学生的同理心；第五单元科学篇，讨论科学知识，促进学生的探索精神；第六单元历史篇，回顾历史以培养学生的责任感；第七单元文化篇，倡导对中华优秀文化的体悟与传播；第八单元节日篇，讲述各种节日习俗，增强学生的文化自信。这些课文在思想教育方面的深度，极大地丰富了学生的文化视野。
2、设定了四项重点学习任务
本教材除了常规的朗读、背诵、复述等基本学习目标外，还设定了四个重点学习任务：一是理解词语和句子的意思；二是概括文章的主要内容，体会作者的情感；三是学会默读，培养良好的默读习惯；四是积累课文中的优美词语和精彩句段。这四个重点任务的安排，遵循了“分层递进，统筹整合”的原则。
所谓“分层递进”，就是在课程设计中，将学习任务层层递进，逐步提高难度。比如，理解词语的任务可以由简单的词语解释逐渐延伸到复杂的句子理解，使学生在掌握基础知识的逐步提升理解能力。这样，才能确保学生在学习中不断进步，并能灵活运用所学知识。
所谓“统筹整合”，就是在教材中的四个重点任务并不是孤立的，而是通过合理的分散安排，在两个学期的教材中相互结合。例如，“理解词语和句子的意思”的练习覆盖了本册至少55%的课文，确保学生的语言理解能力得到有效提升。
3、注重小学高年段的衔接，关注学生综合素养的提升。
四年级下册的语文教学承接着三年级与五年级之间的教学内容，特别在阅读能力的培养上，需着重做好这一衔接工作。本册教材在教学上体现了这一点：
（1）关注阅读能力的提升。从《语文课程标准》提出的阅读目标来看，四年级的阅读能力要求有了显著提升。为了促进学生能力的提高，教材在保持第二学段目标的基础上，适度向更高年龄段的要求延伸。如通过查字典理解词语的功能，增强学生寻找信息的能力。
（2）强调读写结合。阅读与写作是语文学习的两大核心，二者结合尤为重要。教材从长短两方面进行安排，长线结合即是强调阅读的内化过程，帮助学生避免机械化的写作；短线结合则是课堂内的小练笔，其中包括模仿课文句式的写作训练等，增强学生的实际写作能力。
（3）按主题安排阅读单元。教材整体单元主题的安排，如自然、传统、英雄等，各具特色，便于教师整合教学内容，引导学生进行更大范围的阅读，从而丰富学生的视野。单元设计的训练安排也强调了“语文姓语”的理念，注重强化语文核心素养的培养。
二、教学建议
1、着重理解词语和句子的学习
（1）以上下文为基础，理解词语和句子的意义是最为关键的。小学生在阅读时，往往依赖于对课文形象的感知，而抽象的逻辑分析则显得不够有效。通过联系上下文，能够更直观地帮助学生理解词语的含义。例如，对于“勇往直前”，可以引导学生从语境中理解，找到与“坚持不懈”相符的语句，从而加深印象。
（2）生活经验是理解词语和句子的基础。学生的生活经验和积累是语文学习的基石，只有将自己的经历与课文结合，才能更贴切地理解词句，从而有效地内化所学内容。
（3）工具书的使用是必要的。随着学生年级的升高，语文学习中工具书的使用频率也应逐步增加，培养学生自主学习的能力。教材设置的课后练习中，已明确要求学生查找字典来理解词语。
2、把握文章主要内容，体会思想感情。
把握主要内容与体会情感是阅读教学的核心。教师应引导学生从整体把握课文，通过抓住关键词句和课后问题，逐步深入，理解文章的情感表达。比如，通过提问引导学生思考课文中感人的情节，增强他们对文本的理解。教师要鼓励学生与文本做深层对话，体验不同角色的情感变化。
3、强化默读训练，培养良好的习惯。
默读能力的培养是提升阅读理解的重要途径，教师应在课堂上引导学生进行默读训练，使其在阅读中形成自我思考的习惯。
4、增强优美词语和精彩句段的积累。
阅读的目的之一就是积累语言。在教学中要重视优美词汇和句段的积累。除了进行书写练习外，教师可以引导学生制作阅读摘记，养成良好的摘记习惯，定期回顾所学的优美句子与词语，以加深记忆。
四年级下册语文教学计划 篇5
一、班级基本情况
四年级的学生在学习上已经安定了一定的基础，大部分同学具备了良好的学习习惯和方法，能够专心听讲，积极参与课堂讨论，保持良好的预习和复习习惯。然而，仍然有一部分学生在学习态度上欠缺，缺乏主动性，对知识的渴求不够，依赖老师和家长的指导，不主动探索，仍存在单纯死记硬背的问题。
这一学期的教学重点将在于激发学生的学习兴趣，转变他们的学习态度，培养良好的学习习惯，并致力于提升他们的自学能力。我们也会关注后进生的提升，帮助他们实现转变。我们将加强基础知识的训练，注重课堂教学的有效性，利用教材进行深入分析，提升学生的阅读能力。针对学生作文中存在的普遍问题，将多进行自主选题和作文辅导，指导学生观察事物的方法，积累素材的技巧，以及构思、开头、结尾等写作方法。相信在这些努力下，学生的写作水平会有所提升。
二、指导思想
我们将认真贯彻落实县教育局及中心校本学期的工作计划，以学生发展为核心，坚定不移地推进教育教学工作。为学生在中年级向高年级的过渡做好心理和知识上的准备。
三、教材简析：
本学期使用的是苏教版小学语文四年级下册教材，主要内容分为：良好学习习惯的培养、习作练习、课文学习和单元测试。
1、“良好学习习惯的培养”部分共2课，强调坚持日记和爱护图书的重要性。
2、本册的生字均安排在课文中，继续采用“识写分流”的策略。课后练习设计简单实用，包括朗读、背诵、默读、复述等；要求学生使用钢笔描红；通过读和抄常用词语来巩固字词的记忆；了解词语和句子的意思，学习文本的段落结构和主要内容；依据课文特征适时安排“小练笔”，让学生模仿句式、段落、主题等进行局部仿写，以提升表达能力。
3、“贴近学生生活，注重实践和体验”是我们的宗旨，内容安排富有趣味性，呈现形式多样，操作性练习提供多种选择，旨在让学生轻松愉悦地进行习作，同时增强自信心和创新意识。
4、“单元测试”以综合性为主，包括字词句的练习、朗读和背诵、书写练习以及口语交际，意在丰富学生的语言实践能力。
四、方法和措施
1、充分利用“精读课文”强化学生的语文基本功训练。
（1）引导学生自主运用知识学习课文生字。
（2）加强词句训练，引导学生通过查字典和上下文等方法理解词语，联系实际生活理解深刻的句子。通过背诵、摘抄等形式进行知识的积累。
（3）继续重视朗读指导与训练，鼓励学生多读，通过朗读感悟课文中的情感。以读为主，利用早读、晚读和课堂时间安排学生朗读，以此来坚持多读少讲的原则。
2、积极提升学生的学习主动性。针对学生不同的情况，努力转化学习兴趣，尤其对后进生开展“一帮一”活动，让优秀学生带动落后学生，给予他们更多的关爱，帮助他们从“厌学”转变为“爱学”。
3、指导学生自学“读写例话”，并将所学知识运用到未来的学习中。
4、通过作业和测试等形式进行句、段、篇、章的巩固，确保作业质量。
5、注重激发学生观察、思考和练笔的积极性，通过周记的形式进行作文训练，灵活运用教材，尽可能为学生的自主作文创造条件。鼓励学生自由表达，展现创意，真实表述自己的感受和体会。
四年级下册语文教学计划 篇6
在小学四年级语文教育中，我们应当遵循“以学生为中心”的教育理念，注重减轻学生的学习负担，同时提高教学质量。课程的设计需要循序渐进，从简单到复杂，使学生能够掌握语文学习的核心能力，特别是在听、说、读、写等方面。引导学生积极探索自己的潜能，培养其自主学习的能力和良好的学习习惯。为此，特制定以下的教学计划：
一、学生基本情况分析
我班中大多数学生具备较好的学习习惯，能够主动进行课文的预习和复习，并能够在教师的指导下独立完成学习任务。但也有一部分学生的自学能力较弱，学习态度不够积极。在课堂上，学生们普遍积极发言，乐于提问，并且能够进行思维的深入探讨。
就学生的阅读习惯而言，班级内几位学生非常热爱阅读，视野开阔，带动了整个班级形成了一股浓厚的读书热潮。然而，仍有部分学生尚未形成良好的阅读习惯，因此需在这方面加以努力，以提高他们的写作水平。
关于学生的自觉性，大部分学生在学习过程中过于被动。例如，在寒假期间，我要求学生阅读一本书并撰写读后感，但检查时发现，真正完成任务的学生寥寥无几。
从写作能力来看，学生的整体水平偏低。可大致分为三类。一类文章表面上较好，但多为模仿；一类基本能表达清楚，语言不过于丰富，句子也显得单调；还有一类则文不达意，表达不清，有大量错别字，缺乏创新的写作思路。
根据上学期期末试卷的分析，基础知识部分的表现总体较好，但写字方面的问题较为突出，一些学生未养成良好的书写习惯，字迹潦草。阅读理解部分失分较多，一些优秀学生因审题不清导致失误。
二、提高教学质量的具体措施：
1、激发学生的阅读兴趣，提升写作能力。在班级内部开展“推荐一本书”活动，鼓励学生多阅读，并分享自己所读书籍，最好能够撰写读后感并在教室展示。我将挑选优秀的作品发布到网络，提升他们的写作热情。
2、注重写作技能的培养，从“字”入手。写字是展示个人气质的重要方面，哪怕文章不够精彩，若字迹工整，也会给人良好的印象。针对字迹潦草的问题，我建议每位学生专心练字，开展书写比赛，将优秀的作品贴在班级展示栏，供大家欣赏。
3、坚持写周记，收集好词好句，丰富词汇量。生活中学生写的内容往往单一，过往的周记多为流水帐形式。为此，我将指定写作主题，如描述身边的同学，写想象中的老师等，帮助学生避免内容空洞。
4、利用家校通工具，及时与家长沟通，促进家校合作。借助家长的力量，引导学生养成良好的学习习惯，及时了解他们在校的表现，共同制定相应的对策，促进学生全面进步。
5、作业布置不再“一刀切”，而是依据学生的掌握情况分层次进行。对掌握较好的学生布置A类作业，掌握较差的可以选择B类作业。通过建立多层次、灵活的作业体系，设计宏观与微观相结合的作业周期，以便让每位学生都能获得适合自己的学习任务，进而达到最佳教育效果。
四年级下册语文教学计划 篇7
一、学情分析
四年级下册班级共有学生60人。经过上学期的语文学习，班级中的大部分学生逐渐培养了良好的语文学习习惯，在写作方面，许多同学已经养成了坚持每天写日记和阅读的习惯。班级的班风积极向上，学习氛围浓厚，整体学习情况较为理想。然而，我们还需关注班级中个别基础较弱的学生，虽然人数不多，但他们的学习成绩一直不太理想。这几位同学的家庭教育相对薄弱，部分家长的文化素养较低，对孩子的教育方法也存在不足。本学期我们应该加大对他们的辅导力度，帮助他们尽快提高，达到及格水平，成为思想进步的学生。
另一个问题是，班级学生的语文素养差异明显，主要体现在学习态度与习惯上，尤其是在书写方面，部分同学的写字姿势需要纠正。大多数同学在课堂上认真听讲，渴望进步，但发言机会不多，课堂气氛也不够活跃。约有20%的学生基础较差，接受新知识的能力相对较慢，部分同学尚未养成主动阅读的习惯，阅读量不足，知识面相对狭窄。学生们普遍好动，难以集中注意力。本学期我们将着重于培养良好的学习习惯，力求有所改善。
二、教材分析：
本册教材在遵循“减法思维”的基础上，关注学生的学习特点，保持了以下几个方面的特征：
突出学科特点
语文的“工具性与人文性统一”是其课程的基本特征。本册教材依旧分为习惯、课文、习作和单元练习四大部分。小学生阶段的“习惯篇”着重安排了关于“坚持写日记”和“爱护图书”两个专题，这不仅关注了阅读习惯，还强调了动笔的重要性，为学生未来的发展打下坚实的人文基础，涵盖了丰富的教育内涵，融入了时代气息，为学生提供了丰富的语言和精神“养分”。“习作”板块也着重反映人本情怀，通过专门编写的习作课文，旨在提高学生的表达能力，着重体现“三多一少”的设计理念(即：多体会与生活的结合，鼓励体验;多合作与探究;少繁文缛节)，从而体现“自主习作、乐于表达”的教学思想。“练习”中设置了如“处处留心”、“读读背背”等环节，既关注了语言基础的训练，又注重学生的情感陶冶和人格培养，使每节课都蕴含心灵教育，让正义、爱心、孝顺等价值观深入人心，将语文教学与生命联系在一起。
夯实基础
语文是一个将文字符号与情感、文化结合的丰富领域。教材立足“基础性原则”，精选对学生终身发展有帮助的基本内容，构建教材框架。在注重语文“工具性”基础的融入人文教育因素：识字通过多种方式展现汉字魅力，写字过程中帮助学生养成良好习惯，读书和背诵对语言学习大有裨益，习作鼓励学生真实表达，同时也关注培养学生的价值观。本册教材继续重视基础知识的积累与实践活动，突显朗读、背诵和复述的重要性，务求帮助学生扎实打好语文基础。
关注根本手段
语文是人际交往的主要工具，是思维、表达与情感交流的媒介。语文教学的关键在于利用学生固有的听、说、读、写能力，强调基本的阅读和表达练习，当然，也不排除使用必要的辅助工具。但必须把握住教学的根本，才能有效推进语文教学。
语言是民族文化的根基，“培养热爱祖国语言”的情感是教学目标之一。本册课文内容丰富、体裁多样，为学生掌握语文基础提供了充足的材料。每篇课文短小精悍，语言规范，便于进行朗读、背诵、复述等训练。插图设计精美，增添了童趣，有助于学生理解课文，提高他们的思维能力。课后作业一般安排朗读、背诵、默读及小练笔等活动，帮助学生在实际操作中巩固学习内容。
四年级下册语文教学计划 篇8
一、学情分析
本班共有学生30人，其中男生15人，女生15人。学生的学习成绩有比较大的差异，优秀学生占比较多，但后进生的数量也不容忽视。这主要与他们的基础知识薄弱和学习习惯不佳有关。本学期将更加注重对后进生的个别辅导和帮助。
本学期，我们依然将写作和阅读作为主要的教学重点，全力以赴地指导每一位学生，力求在质量上有所突破。通过训练来促进思维发展，提升语文能力，并与其他科任老师密切配合，全面提高学生们在各科的学习成绩，确保他们的综合素质提升。
二、教材分析
本册教材要求学生认识300个汉字，能够书写250个汉字。认字的内容分布在精读和略读的课文中，并在课后单独列出生字；而书写字则主要安排在精读课文后，以方格形式展现。为了便于后续的复习，教材中每组课文后设有“词汇总结”栏目，包括“读读写写”和“读读记记”两部分。“读读写写”包含精读课文中会读会写的词汇；“读读记记”则包括精读和略读课文中要求识记的词语。教材后附有两个生字表。
表（一）是要求认识的汉字，共300个；
表（二）是要求书写的汉字，共250个，供复习和总结之用。
三、教学目标
1、能够熟练运用汉语拼音帮助识字，并进行普通话的阅读和学习。
2、会读写约550个词汇，理解其意义，并能够在口头和书面表达中应用。
3、继续进行钢笔字的练习，保证字迹正确、端正、整洁，同时运用毛笔进行临写，养成认真的临写习惯。
4、初步养成有礼貌地认真倾听他人讲话的习惯，能够边听边思考，识别他人表达中的不足之处。
5、能够流利、准确、有感情地朗读课文，理解长句的意思，学会常用的阅读标记，并能根据事物的特征抓住重点进行段落划分，叙述段落大意，能够详细复述课文，初步理解省略号的用法，并遵循说明书的要求进行操作。
6、初步学会按照顺序观察图画和周围事物，能够条理清晰地叙述参观的经历，简单写作关于物品和人物的文章，确保语句通顺连贯。初步学会写通知，并正确使用书名号，掌握几种常见的修改符号，能够进行明显错误的句子修改。
四、教学措施
1、课堂教学应围绕目标设计训练过程，逐步提高学习要求。
2、依据课程标准指导教学，突出语文学科的人文性和工具性特点。
3、坚持质量为先，面向全体学生，通过训练促进思维发展，提升语文能力，充分保障学生的自主学习时间。
4、强化作文训练，给予细致的指导。
四年级下册语文教学计划 篇9
一、学生基本情况分析：
本班共有学生45名，其中男生22人，女生23人。从整体来看，本班学生的学习水平呈现多样化，优等生与后进生的比例相对均衡，主要以中等生为主。优等生在课堂上表现出色，积极参与讨论，具备良好的学习习惯，语文素养相对较高，发展较为全面。而部分后进生则由于缺乏良好的学习习惯，常常未能做好上课准备，完成作业的积极性不足，上课时注意力不集中，课后阅读时间较少，课外知识积累明显欠缺。
在本学期，需要对这些学生给予更多的关注和指导，帮助他们建立良好的学习习惯，传授有效的学习方法，鼓励他们积极主动地参与学习，努力进步。学生在阅读理解、习作及病句修改方面仍存在较大困难。大多数学生在阅读短文时理解能力不足，需要教师的直接辅导。语言表达的凝练性也亟需加强。在习作方面，许多学生倾向于写流水账，缺乏生动的词汇和情感表达能力。而在病句修改方面，将在本学期的习作教学中进行专项训练。本学期的重点依然是增加学生的阅读量，以及对好词佳句的积累，尤其是关注培养学生的学习习惯与写作能力的提高。
二、教材分析。
1、基本结构：
本册教材继续按照话题单元编排，共有八个单元，主题依次为“梦想起航”、“道德情怀”、“学习方法”、“英雄赞歌”、“奇妙世界”、“传统文化”、“人与自然”、“智慧故事”。每个单元由阅读、古诗诵读和语文乐园三大部分组成。
(1) 话题是单元的核心（每个单元围绕一个话题展开，全册设有八个话题）。
(2) 阅读是单元的主体（每个单元包含三篇课文，全册共计二十四篇课文）。
(3) 诗词诵读是单元的延伸（每个单元安排一首古诗，全册共八篇）。
语文乐园是单元的综合实践部分（每个单元设有一次语文乐园，分为“我来试试”、“探究与发现”、“口语交际”、“习作”和“综合性学习”五个板块，其中“综合性学习”安排在语文乐园的第二、四、六、八单元中）。
本册教材要求认识159个字，掌握222个字，包含15个多音字。课文中不认识的字不注音，而生字栏和查字表中则有注音。语文乐园中的生字为随文注音。
2、主要特色：
(1) 从课程目标上看，体现了阶段性与衔接性。
①阶段性。
本册教材在识字、阅读和口语交际内容的编排上，体现了第二学段的课程目标要求。教材对课文中的生字只作了标注，强调引导学生自主识字，教师应致力于指导学生掌握识字与记字的方法，培养学生主动查字典的习惯。口语交际环节注重引导学生表达自己的感受与想法，能够具体生动地讲述，并用语言感染他人。从每篇课文后的练习设计可以看出，本册教材更注重学生的独立阅读体验，要求学生理解上下文，并积累优美的词句。
②衔接性。
四年级下册的语文教材思想内涵更为深刻，课文表达形式较第一学段更加多样化。例如，第二单元《给家乡孩子的信》、《万年牢》和《巨人的花园》通过不同的表达方式从多角度传达了积极的人生哲理，教育学生如何关爱他人，为人处世。第六单元则通过《看戏》、《吆喝》和《中国结》等课文，让学生领略中国文化的丰富多彩，明白“愈是民族的，愈是世界的”道理。
本册教材还增加了小说、书信、现代诗歌等多种文体，使得文体多样化，逐步向第三学段过渡。
本册教材在思想内容、表达形式以及听、说、读、写等训练目标的编排上，均体现了对第二学段课程目标的要求，同时顺畅地过渡向第三学段的教学目标，展现出教材的衔接性。
(2) 从教材结构的内容与形式来看，突出整合性与实用性。
① 强调三维目标的整合。
本册教材比前几册更注重单元内容的整合，在古诗诵读和语文乐园的编排上基本围绕单元主题构建整体。例如，第三单元的《寓言两则》、《熟能生巧》和《莫泊桑拜师》这三篇课文通过古今中外的生动故事，强调学习之法在于勤奋与实践。通过正确流利的朗读来理解和感悟课文内容，并通过对语言的深入揣摩来领悟写法，将道理的总结、学习方法的总结与语言的积累有机结合，达到三维目标的整合。另外，教材还设有名言、成语故事以及观察周围事物的学习内容，更加突出了单元的整合性。
② 突出教学与学习的实用性，便于教与学。
A、 突显语文学习的重点，贯穿单元始终的导思、导学和导练。
B、 课后练习紧扣文体，引导学生在理解内容、体会感情和学习表达上有所收获。
三、教学目标。
（一）识字写字教学。
1、区分口语与书面语的读音。
2、理解前后鼻音、多音字、音近字和形近字的区别。
3、认识四种书体的特点。
4、学会222个生字，认识159个生字。
（二）阅读教学。
1、训练朗读与默读，提升阅读效果。
朗读要求：正确、流利、有感情。
默读要求：不出声、不指读，边读边思考，学会提出问题。
阅读效率：在有限时间内有效解决问题。
2、理解词句的意思，体会关键词句在表达情感中的作用。
初步感受词句的情感色彩，结合个人体验和感受，联系上下文理解课文中关键词句的含义及其情感表达作用（如中心词句、含义深刻的词句，运用拟人、比喻、排比句等修辞手法的表达）。对比引述句与转述句的表达方式。
3、初步把握文章的主要内容，理解文章表达的思想情感。