明确了知识的渐进性与实践性的重要性。通过精心设计的课程目标，教师不仅要帮助学生掌握基本的数学概念，还需激发他们的逻辑思维和解决问题的能力。特别是在解决实际问题的过程中，学生们能够体会到数学与生活的紧密联系，从而增强学习的兴趣和积极性。通过这一教学计划，我们发现，建立良好的数学思维习惯，对于学生未来的学习发展至关重要。
三年级数学下册教学计划 1
一、学情分析
这届三年级学生已经在数学学习上积累了一定的基础，尤其是在日常应用方面有了更深的理解。他们对数学知识的学习方式逐渐适应，并能够在生活中识别出数学的存在。这为本册教材的学习奠定了坚实的基础，同时也为提升他们解决实际问题的能力提供了良好条件。
二、教材分析
本学期的教材内容涵盖了以下几个方面：万以内的加减法笔算，涉及有余数的除法，多位数与一位数的乘法，分数的初步认识，四边形的特征，长度和重量的单位（如千米和吨），时间的基本概念（时、分、秒），以及概率和数学广角的相关知识。
三、指导思想
1、改进笔算教学的设计，体现计算教学改革的核心理念，注重学生数感的培养。
2、将量与计量的知识与实际生活紧密结合，强调学生在学习过程中的感受与体验。
3、在空间与图形的教学中，加强实际操作与自主探究，提升学生的估测能力。
4、提供丰富的现实学习案例，以帮助学生理解知识的形成过程。
5、逐步提高学生综合运用知识的能力，关注情感、态度与价值观的培养。
四、目的要求
(一)、知识与技能方面
1、能够进行三位数的加减法笔算，并掌握相应的估算和验算技巧。
2、能够口算一位数乘以整十、整百的数，并熟练笔算一位数与多位数的乘法，同时能够进行估算，特别是处理有余数的除法。
3、初步了解分数的概念（分母小于10），能够读写分数，理解各部分的名称，并能进行简单的同分母分数的加减运算。
4、了解平行四边形的性质，掌握长方形和正方形的特征，能在方格纸上绘制这些图形，并会计算长方形和正方形的周长，能够估计物体的长度并进行测量。
5、认识长度单位千米，初步建立千米为1000米的观念；认识质量单位吨，了解1吨等于1000千克的概念；了解时间单位秒，初步建立分、秒的时间观念，并能进行与时间相关的简单计算。
6、体验确定性和不确定性事件的不同，能够列出简单实验的所有可能结果，并理解事件发生的可能性大小。
7、学会发现生活中数学的应用，具备基本的观察、分析和推理能力。
(二)、数学思维方面
1、能够运用生活中的数学信息进行解释，初步学会用具体数据描述现实现象。
2、在探索简单物体和图形的过程中，发展空间观念，理解形状、大小和位置间的关系。
3、在教师的指导下，初步学会选择有用信息进行简单的归纳和类比。
(三)、解决问题方面
1、经历从生活中发现问题到解决问题的过程，体会数学与日常生活的紧密联系，了解数学在生活中的价值。
2、理解同一问题可以有不同的解决方案。
3、积累与同学合作解决问题的经验。
4、初步能够表达问题解决的大致过程和结果。
三年级数学下册教学计划 2
一、 教材分析：
（1） 小数的初步认识
第一单元“元、角、分与小数”是学生初次接触小数，拓宽了数的理解与应用。第一课“买文具”通过购物场景让学生初步认识生活中的小数，逐步建立小数的概念。在“买文具”的过程中，学生能够看到价格标识上使用小数的价格，进而自然引入小数的概念；体验将价格的小数转换为几元几角几分的过程，随后再将几元几角几分转换回小数的过程，从而初步理解小数的具体意义，体会小数与实际量之间的关系，理解小数的特性，并能够认、读、写简单的小数。
第二课“货比三家”旨在帮助学生初步建立小数大小的比较意识。在解决“去哪个文具店买铅笔盒更便宜”的问题时，学生结合自身购物经验，分享比较两个小数（价格）大小的多种方法：既可以将两个小数转换为几元几角后进行比较；也可以通过找一个合适的整数作为中介，间接比较两个小数的大小。要避免将成人认为简单的方法强加给学生，因为这样的简单方法可能更理性、更抽象，容易导致学生死记硬背。相反，如果更简单的方法是学生自己发现的，则应予以鼓励。在“提出数学问题”的环节，学生可能会进一步提出“去哪个文具店买橡皮便宜”的问题，这就涉及到比较3个小数的大小，找出其中最小的一个，增加了难度。这个问题应让学生自行探索解答，并引导他们体会如何将复杂问题转化为简单问题进行解决，先比较两个数的大小，然后再将较小的数与第三个数比较，从而找到最小的小数。经历这个问题解决的过程，实际上也是学生进行有条理的数学思考的体验。
第三课“买书”与第四课“寄书”的相关情境，是为了理解一位小数加减运算的意义及算法而设计的。前后这两节课的主要区别在于，前者学习的是一位小数不进位的加法与不退位的减法，后者学习的是一位小数的进位加法与退位减法。这两节课均以探讨小数加法的算法为重点，让学生在理解并掌握小数加法算法的基础上，自主解决小数减法的算法问题。要理解并掌握小数加减法的关键环节，就是经历小数加减竖式算法的抽象过程，理解小数点必须对齐的原因，这是由于只有单位相同的数值才能进行加减运算；小数点对齐的本质上是数位对齐，将小数点对齐后，小数加减的竖式计算就类似于学生已经熟悉的多位数加减的竖式计算。学生必须体会这一点，那么小数加减法就能与他们对整数加减法的已有经验相结合，使其不再感到陌生或是负担，更能体验到知识之间的相通性。这样的学习才是有意义的。
（2）平移、旋转和对称
第二单元“对称、平移和旋转”通过生活中常见的平移、旋转与对称现象，引导学生从运动变化的角度去认识空间与图形，是发展学生空间观念的重要内容。第一课“对称图形”让学生通过观察、欣赏民间剪纸艺术，并经历“折一折、剪一剪”“猜一猜、剪一剪”等操作活动，逐步感知什么是对称图形及其对称轴；在直观地辨别图形是否为对称图形的分类活动中，进一步体验对称图形的基本特征；让学生在方格纸上绘制出对称图形，使用几种基本图形进行组合，构造对称图形，从而初步形成对称图形的概念。
第二课“镜子中的数学”，通过生活中有趣的镜面对称现象，引发学生的兴趣与好奇，促进他们的空间知觉。第18页练习第1题“从镜子中看到的左边图形的样子是什么？”并提供3个答案供选择，具有一定挑战性；其实这3种答案均可能正确，具体取决于镜子的位置。经历这样的空间位置与图形的探索，能够显著提升学生的空间观念。
第三课“平移和旋转”，初步结合生活中的具体实例，如缆车沿直道滑行、国旗沿旗杆升降、直升飞机起飞时机翼的运动、小风车在风中的旋转等，来感知平移和旋转现象；并通过区分物体的平移和旋转这两类运动，描述自己所见的平移或旋转运动等学习活动，丰富对平移与旋转的感性认识；要求学生“试着做一个平移和旋转的动作”，从而获得体验。在此基础上进一步认识平移，让学生观察在方格纸上简单图形平移前后的位置，通过“移一移”“说一说”“填一填”“画一画”等操作和交流活动，以逐步理解一个道理：要确定图形平移后的具体位置，不仅要知道图形平移的方向（上、下、左、右），还要知道平移的距离（几格）。平移的方向和距离是平移的两个基本要素，教师应引导学生去亲身体验这一点，而不必将其归纳为知识点强加给学生。
第四课“欣赏与设计”，通过欣赏与设计图案的活动，让学生感受图案的美，并体会平移、旋转与对称在创作图案中的应用，提供展示丰富想像力与创造力的机会，为学生获得初步的图案创作经验与体验。
（3）关于两位数与两位数的乘法
第三单元“乘法”是在学生已经掌握表内乘法、两位数乘一位数等算法的基础上进一步进行乘法学习的。第一课“找规律”，让学生通过计算，探索并发现当其中一个因数不变而另一个因数扩大10倍时积的变化规律；掌握这一规律后，两个整十数的乘法便能口算得出结果。在发现规律之前，计算12×40、120×40对于学生来说是有挑战性的，学生需要将这些算式转化为熟悉的形式：12×40＝12×5×8＝？120×40＝60×2×40＝60×80＝？这个过程中应让学生体会到将未知转变为已知的重要数学思想方法，而式子的变形则是实现这一转化的重要手段。
第二课“整理书”结合“整理书”的实际情境，学习两位数乘两位数没有进位的乘法。首先让学生进行估算，培养学生对数量关系的直觉能力，回答“200本能放下吗？”再探索精准计算的多种算法，交流各自的算法过程，比较各种算法的特点，体验算法的多样性与灵活性；学生可以选择适合自己的算法，但必须掌握它。两位数乘一位数的竖式乘法，是两位数乘两位数竖式乘法的基础，学生要体会两者之间的联系与区别，理解每一层计算的含义。
第三课“电影院”，结合电影院座位数的问题情境，学习两位数乘两位数的进位乘法。首先需要理解问题的情境，明确要解决什么数学问题，即“这是21排26号，是最后一个座位”是什么意思，以及它与“500人来看电影”之间的关联与可以提出的数学问题。对估算的要求有所提高，即要求学生能够解释自己的估算方法与过程，培养估算的意识与习惯。至于“这个电影院一共有多少座位”的计算，要求学生独立完成，因为本课的算法与上一课类似，唯一区别在于提醒学生在计算过程中注意进位问题。
（4）关于面积
第四单元“面积”中，第一课要初步建立面积的概念。通过观察四对形状相同但大小不同的物体或图形，直观说明面积的含义。接着让学生从附页中剪下一个正方形与长方形，比较它们的面积大小。该问题的挑战在于单纯依靠观察难以得出结论，要鼓励学生尝试寻找其他比较手段。教材提供了三种方法：剪一剪，拼一拼；用硬币摆一摆，再数一数；先画格子，再数一数。这样不仅体现了解决问题策略的多样化，还为后续学习面积的度量奠定基础。
第二课，让学生测量数学书封面的面积。这个活动的目的是让学生经历用方格计数的方法测量封面，并交流彼此的测量结果，在对不同结果的质疑与反思中，体会统一面积单位的必要性。在此基础上，使学生认知1厘米²的面积单位，并让他们说说身边哪些物体的面积大致是1厘米²，从而使1厘米²的面积单位变得生动具体。通过对数学书封面的面积的估算与实测，检验估算的准确性。后续教材引导学生认识1分米²与1米²等面积单位，经历与1厘米²相似的认知过程，特别强调学习1分米²与1米²的重要性，获得这两个单位所表示的面积的具体体验。因为不同面积单位的使用需要根据具体情境而定。
第三课“摆一摆”是探索长方形的面积计算公式。学习活动从估测3个长方形的面积开始，培养估测意识；然后利用1厘米²的小正方形在这3个长方形上进行摆放，观察需要几行几列才能铺满这些长方形，从而获得面积的相关数据，并记录在表格中进行观察比较，发现长方形面积与乘法的关系，从而建立长方形面积的计算公式。这个探索过程是学生体验合情推理与建立数学模型的思维过程。通过类比推理，学生能够得出正方形面积的计算公式。
第四课“铺地面”学习面积单位的换算关系。教材设计了“铺地面”的问题情境，探索1分米²与1厘米²的换算关系。先让学生估算1分米²里有多少个1厘米²，然后通过直观操作或合情推理来验证原先的估算是否正确，从而确认1分米²=100厘米²的换算关系。学生经历这一过程后，能类推出1米²=100分米²、1米²=10,000厘米²等结论。在掌握厘米²、分米²和米²之间的单位换算关系后，再认识米²、公顷和千米²之间的单位换算关系，鼓励学生用自己的方式记忆这些常用的面积单位及其换算关系。例如，1米²=10,000厘米²、1公顷=10,000米²这两个换算关系有着相同的进率；1分米²=100厘米²、1米²=100分米²、1千米²=100公顷这三个换算关系同样具有相同的进率。利用这种形式上的联系，或许能够帮助学生对它们的记忆。
（5）认识分数
第五单元“认识分数”是学生关于数的认识的又一次拓展。在本单元，分数被看作整体的一个部分，这种认识与平均分的经验密不可分。实际上，学生在学习分数之前，诸如“二分之一”“三分之一”等表达已经出现在他们的语言中，只是尚未思考如何用符号来表示。
第一课“分一分（一）”从学生熟悉的一个简单数学事实开始：将一个苹果平均分给两个人，每人分到半个苹果。让学生讨论如何用方式来表示“一半”？这个讨论的过程，使学生意识到原有的数不够用，需寻找其他表达方式；让学生参与创造，体验到表示“一半”的方式有很多。在此基础上再引入“1/2”来表示一半，通过多种表示方式的对比，体会用1/2表示一半的优越性，进而理解分数的必要性；让学生在“涂一涂”“折一折”“说一说”等活动中理解简单分数的具体意义，认识分数各部分的名称，初步掌握简单分数的写法与读法。
第二课“分一分（二）”，是对分数意义的进一步深化。分数表示的是整体的一个部分，而整体的内涵是丰富的。单位1是一个整体，由多个事物组成的集合也是一个整体，分数对整体与部分之间数量关系的描述，这一深层意义使得分数可以用来描绘现实世界的许多现象。教材中的“试一试”问题情境就是让学生体验到这一点；第60页第3题结合具体情境，让学生进一步体会分数的相对性，强调分数并不是孤立的，必须与具体的整体背景有关联，从而帮助学生初步建立分数的概念。
第三课“比大小”，由于分数的相对性，所以比较两个分数大小时，必需的前提是这两个分数所表示的必须是同一整体的两个部分。抽象的分数可以通过图形直观地表达，因此借助图形的比较能够直观地比较分数的大小；这种直观的比较分数大小的策略，符合低年级学生的认知发展水平。这部分教材的要求较为基本，仅需比较两个分母都不大于10的分数的大小；但其所体现的形数结合思想方法，都是每位学生需要经历和体验的过程。
第四课“吃西瓜”，结合小熊吃西瓜的情境，学习同分母的简单分数的加减法。对于小学生而言，直观是通往抽象思维的必经之路。理解抽象分数加减法的算法过程，教材中通过图形展现其算法原理；在“练一练”中再次结合线段图进行分数加减，进一步体会分数加减的意义。然而，学生进行分数加减运算最终必须摆脱对图形直观的依赖。为此，在完成“练一练”中的第2题后，要求他们“说一说你是怎么计算的”，目的是帮助他们发现同分母分数相加减的形式规律，即“分母不变，分子相加减”；一旦他们领悟这一点，在进行同分母分数的加减运算时，便可能不再依赖图形直观，进一步发展其抽象思维。
（6）统计与可能性
第六单元“统计与可能性”，重点在于从统计图表中获取信息并做出判断与决策。
第一课“奖牌给哪组”，结合阅读两组投篮比赛的统计图表，在讨论哪组获胜的过程中，理解计算平均数的意义及其必要性，进而获取利用统计图表解决实际问题的体验，培养学生的统计意识与应用意识。求平均数的方式，教材呈现了两种方法，体现了算法的多样性，它们间并无优劣之分，关键是学会在不同场合选择合适的方法。教材没有给出求平均数的公式，重在理解平均数的意义；当然可以让学生自行描述并建立平均数的算法模型，但无须死记硬背。在“试一试”与“练一练”中，提供了平均数应用的实际问题。
第二课“猜一猜”，让学生体会在可能发生的事情中，发生的可能性有大小之分。首个活动是讨论“如果转动转盘，指针停在什么颜色上可能性大？”学生不进行实验也能通过比较不同颜色区域的面积大小，进行合情推理，做出正确判断。但“抛纸杯”的各种结果可能性的大小，若不进行实验就难以推断。在进行实验前，建议学生先猜测纸杯落地后会出现几种情况，哪一种可能最大，哪一种最小；然后再通过实验进行验证。同样的“摸球”实验，要求学生列出所有可能发生的结果，猜想不同结果可能性的大小，再通过实验来验证。让学生结合具体情境，尝试寻找各种结果可能性大小的原因，与同伴交流，体验数学思考的魅力。对于任何简单概率试验，首先要弄清楚所有可能发生的结果数量，这是进一步研究与描述各种结果可能性的前提，因此教材设计的“讨论”和“试一试”都加强了这一前提的关注与体验。“你知道吗”介绍降雨概率，有助于学生认识可能性知识与日常生活的紧密联系，增强数学的应用意识。
（7）实践活动
“旅游中的数学”和“体育中的数学”，生动展现了数学在生活某些领域的应用，具有综合特征。这类专题性的实践活动，不仅有助于连接数学与生活的密切联系，还能促进数学内部知识之间的有机联系，更好地理解数学、体会数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学习信心。例如，“旅游中的数学”，从出发、租房、游览、就餐到设计旅游计划，处处都需要用到数学来解决问题，并自然地将数与计算、空间与图形、统计与概率等知识融合于解决旅游问题的过程中。“体育中的数学”，无论是编排体操表演的队形还是安排比赛的场次，同样需要用到数学，在发展学生解决问题的能力的也获得良好的情感体验。
二、教学总目标和总的要求：
（1）数与代数
1．第一单元“元、角、分与小数”
通过结合购物的具体情境，初步理解小数的意义，能够认、读、写简单的小数；感受比较小数的过程；掌握一位小数的加减运算，并解决一些相关的简单问题；使用小数表示日常生活中的事物，并进行交流。
2．第三单元“乘法”
能熟练计算两位数乘两位数的乘法；结合具体情境进行估算，并能解释估算的过程；灵活运用不同方法解决生活中的简单问题，并能判断结果的合理性。
3．第五单元“分数”
能够结合具体情境与直观操作，初步理解分数的意义，能够认、读、写简单的分数；感受到比较分数大小的过程；掌握同分母分数（分母小于10）的加减运算，解决相关简单问题，能用分数表示生活中的一些事物，并进行交流。
（2）空间与图形
1．第二单元“对称、平移和旋转”结合实例，感知平移、旋转、对称现象；能在方格纸上绘制简单图形沿水平方向和竖直方向平移后的新图形；通过观察和操作，逐步认识轴对称图形，并能在方格纸上绘制简单图形的轴对称形式。
2．第四单元“面积”结合实际情况认识面积的含义，能够利用自选单位估算和测量图形的面积，理解统一面积单位的必要性，认识并掌握面积单位（平方厘米、平方米、平方千米、公顷），进行简单的面积换算；探索并掌握长方形、正方形的面积公式，能进行估算给定长方形、正方形的面积。
（3）统计与概率，第六单元“统计与可能性”。通过丰富的实例，了解平均数的意义，体会学习平均数的必要性，能够求简单数据的平均数（结果为整数）；根据统计图表中的数据提出并回答简单问题，能和同伴交换自己的想法；能够列出简单试验所有可能发生的结果；理解事件发生的可能性是有大小之分；能够对一些简单事件发生的可能性做出描述，并与同伴交流。
（4）实践活动本册教材除了安排“森林旅游”“旅游中的数学”和“体育中的数学”等3个较大的实践活动外，还在正文或练习中提供了如下实践活动：
1．调查三种商品的价格，并做好记录。
2．寻找生活中的小数，并与同伴交流。
3．调查家庭两个月的水电费开支，并记录下来，与同伴分享分析结果。
4．收集一些关于对称图形、图案和照片并在课堂展示。
5．用纸剪出一个喜欢的图案，通过对称、平移或旋转制作一幅图案。
6．设计旅游计划。
7．设计厨房铺地砖方案。
8．制作七巧板。
9．调查自己与同学的身高，计算组内的平均身高。
10．在报纸上找出与平均数有关的信息，并与同伴交流。
11．通过一系列观察、操作、制作、调查、推理等实践活动，在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验；积累初步的数学活动经验，能够运用所学知识和方法解决简单问题，感受数学在日常生活中的作用。
三年级数学下册教学计划 3
一、教材简析：
本单元的教学内容是北师大版三年级“统计与概率”部分的最后一节内容，涵盖了“体育活动中的概率”、“预测结果”和“生活中的统计”三个部分。通过本单元的学习，学生能够进一步理解统计的基本概念，认识到事件发生的可能性是有差异的，能够根据统计图表进行数据分析，并与同伴进行有效沟通与讨论。
1、“体育活动中的概率”通过实际情况帮助学生理解如何解决问题，认识到算出平均数的重要性与多样性。学生将体验到在比拼中如何运用平均数来评估表现。
2、“预测结果”让学生参与简单的实验，逐步认识到事件的发生并非随意，而是有高低之分。学生还需列出实验的可能结果，增强对随机性和概率的理解。
3、“生活中的统计”引导学生在实际问题中探索解决方案的多样性，通过实际案例让学生感受到数学在生活中的应用。
4、在“游戏中的规则”部分，学生需要综合运用已有知识来分析和解决队形问题，例如在比赛中如何安排队伍，运用图形与乘法的知识来进行合理计算。
二、学情分析：
在本单元的学习之前，学生已经掌握了基本的整数除法和求平均数的相关知识。在教学时，教师应把重点放在平均数的实际应用上。经过前阶段的学习，学生的自主学习和探究能力已经有所提升，具备了一定的数学思维能力。
三、教学目标：
1、通过丰富的实例，使学生理解平均数的概念，并意识到学习平均数的重要性，能够计算简单数据的平均数（结果为整数）。
2、根据统计图表中的数据提出并回答简单问题，能够与同伴分享自己的思考。
3、能够列举简单实验的所有可能结果，理解事件发生的概率是有差别的。
4、能够描述一些简单事件的发生概率，并与同伴交流想法。
四、教学建议：
1、本单元可以用5课时进行教学，课堂上结合练习进行巩固。
2、教学的重点应放在理解统计图表，学生需学会如何从图表中提取有效信息，而非单纯制作统计图表。
3、通过具体实验与操作活动，加深学生对概率的感知，让他们理解某些事件发生的可能性大，有的则可能性小。在“预测结果”部分的教学中，教师应设定情境，让学生经历概率的实验。
五、教学重、难点：
教学重点：1、理解和计算平均数。2、识别和解读简单的统计图表。3、理解事件发生概率的大小。
教学难点：1、熟练掌握平均数的计算方法。2、理解事件可能性的概念。
六、习题处理：
1、运用课件和实际案例引导学生认识事件发生概率的差异。
2、关注学生在解题过程中的思考方式。
3、鼓励学生积极参与统计图表的讨论与分析。
七、课时划分：
本单元共9课时：
比一比2课时
预测结果2课时
生活中的统计1课时
单元测试4课时
三年级数学下册教学计划 4
一、情况分析
(一)班级情况分析：
本学期，我负责三年级(2)班的数学教学。本班共有学生60人，其中男生34人，女生26人。经过两年的数学学习，班上学生在数学基础知识和技能方面已经取得了一定的进步，他们对数学的学习表现出浓厚的兴趣，尤其是参与一些互动性强、需要合作的学习活动时，积极性较高。然而，班级中仍有一些学困生在面对较复杂的数学问题时，往往会感到畏惧。课堂教学和其他学习活动是反映学生真实学习状况的重要环节，因此我需要特别关注这些学生，帮助他们在保持已有兴趣的基础上，逐步发现思维的乐趣与成功所带来的成就感。由于部分学生的基础较弱，计算能力和逻辑思维能力仍待提高，良好的学习习惯也亟需加强。在本学期的教学中，我计划着重培养他们的学习习惯，增强自信心，探索有效的学习方法，并采取多种激励措施，帮助他们提高学习效果。
(二)、教材分析：
本册教材主要包括的内容有：时间的单位(时、分、秒)，万以内的加减法(一)，测量，万以内的加减法(二)，倍的概念，多位数乘一位数，数字编码，长方形和正方形的基本知识，初步理解分数，数学广角──集合及总复习等。其中，万以内的加减法的口算与笔算、多位数乘一位数、长方形和正方形及分数的初步认识为本册教材的重点教学内容。
二、教学目标
本册教材的教学目标是，使学生：
1、能够熟练进行三位数的加减法笔算，并能够进行相关的估算和验算。
2、会口算一位数与整十、整百数的乘法，掌握一位数乘二、三位数的笔算，并能进行估算；能够熟练计算除数和商为一位数且有余数的除法。
3、初步认识简单的分数(分母小于10)，会读写分数，了解分数的各部分名称，能够比较分数的大小，掌握简单同分母分数的加减法。
4、初步认识四边形，掌握长方形和正方形的特征，会在方格纸上绘制长方形和正方形；理解周长的概念，能够计算长方形和正方形的周长，并能估计及测量一些物体的长度。
5、认识长度单位千米，初步建立千米的长度观念，了解1千米=1000米；认识质量单位吨，初步建立吨的质量观念，知道1吨=1000千克；认识时间单位秒，初步理解分、秒的时间观念，知道1分=60秒，并进行一些相关的时间计算。
三年级数学下册教学计划 5
教学计划
一、学生的基本情况分析：
我班共有58名学生，大部分同学学习兴趣浓厚，课堂上积极参与讨论，课后能够按时完成作业，形成了较为良好的学习习惯。然而，个别学生学习自主性较差，缺乏主动性，常常在课堂上分心，课后的作业完成不及时，做题速度较慢，准确率也不高，有时甚至遗漏作业。这个学期的目标是帮助学生养成积极的学习态度，形成良好的学习习惯。在数学教学中，我们需要着重培养学困生对数学知识的理解能力。
二、教材分析和教学目标：
（一）数与代数
1. 第一单元“元、角、分与小数”
通过具体的购物情境，引导学生初步理解小数的概念，能够认、读、写简单的小数；体验比较小数大小的过程；掌握一位小数的加减计算，并能解决一些相关的简单实际问题；能够用小数表达日常生活中的一些事物，并进行交流。
2. 第三单元“乘法”
学生能够熟练计算两位数与两位数的乘法；结合具体情境进行估算，并能够解释估算的过程；灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，并且对结果的合理性进行判断。
3. 第五单元“分数”
学生能够结合具体情境和直观操作初步理解分数的概念，能够认、读、写简单的分数；体验比较分数大小的过程；掌握同分母分数（分母小于10）的加减计算，并能够解决相关的简单问题；能够用分数表达日常生活中的一些事物，并进行交流。
（二）空间与图形
1. 第二单元“对称、平移和旋转”
通过实例，感知平移、旋转和对称的现象；能够在方格纸上绘制一个简单图形沿水平方向和竖直方向平移后的图形；通过观察和动手操作，认识轴对称图形，并能够在方格纸上绘制简单图形的轴对称图形。
2. 第四单元“面积”
通过实例认识面积的含义，能够选择单位估计和测量图形的面积，体会统一面积单位的必要性，了解面积单位（厘米²、米²、千米²、公顷），能够进行简单的面积换算；探索并掌握长方形、正方形的面积公式，能够估算给定长方形和正方形的面积。
（三）统计与概率
第六单元“统计与可能性”。通过丰富的例子，了解平均数的概念，体会学习平均数的重要性；能够求解简单数据的平均数（结果为整数）；根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题，并能够与同伴交流想法；能够列出简单试验的所有可能结果；知道事件发生的可能性是有大小的；对一些简单事件发生的可能性进行描述，并和同伴交换看法。
三年级数学下册教学计划 6
说教材分析
教学内容：义务教育课程实验教科书北师大版数学三年级下册第二单元“分数”第一课时：认识分数。
教材简析：
根据新课程标准，三年级是学生学习分数的关键时段，教材通过具体的实例和活动帮助学生体会分数的意义和用法。在本单元中，学生将通过实际操作和观察来理解分数的基本概念，培养他们对分数的直观感受，使其能够在实际生活中灵活运用相关知识，为后续的学习做好准备。
教学目标、重点、难点：
《标准》中对数学课程的目标明确指出要从知识与技能、数学思考、解决问题和情感与态度四个方面进行培养。结合本节课的特点，我制定了以下目标。
（1）通过具体的分割活动，使学生能初步理解什么是分数，能够用自己的语言描述分数的含义。（知识技能目标）
（2）培养学生的观察能力和动手操作能力，增强他们对分数的认识。（能力培养目标）
（3）引导学生在实际情境中发现和应用分数的知识，增强学习的主动性和参与感。（素质培养目标）
（4）通过活动激发学生的学习兴趣，引导他们在学习中享受成功的喜悦，感受数学的乐趣。（情感态度目标）
教学重点：认识分数的基本含义及简单分数的表示。
教学难点：理解分数的意义和分子分母的关系。
说教法与学法设计
本节课的设计强调让学生通过亲身体验和动手操作来获取知识，而不是单纯的知识灌输。结合三年级学生的特点，采用灵活多样的教学方法，鼓励他们积极参与，具体的教法和学法设计如下：
创设情境，直观感知法。通过准备一些日常生活中的物品，如饼干、果汁等，引导学生分割这些物品，帮助他们直观理解分数的概念，并体验分割的过程。
观察讨论，合作探究法。通过小组合作，让学生讨论如何将物品分成相等的部分，交流他们的想法，加深对分数概念的理解，培养他们的团队合作意识。
动手操作，积极参与法。让学生实际操作，通过分割活动，深入理解分数的表达方式，感受数学与生活的紧密联系，激发他们的创造力和想象力。
教具准备：日常生活中的物品（如水果、饼干）、分数卡片。
学具准备：剪刀、纸张、记录本。
说教学过程
第一环节：创设情境，激发兴趣。
为吸引学生的注意，我通过展示一块巧克力，引导学生思考如何将其分成几块。引导他们观察和讨论，激发他们的思维兴趣，顺势引入“分数”的主题。
第二环节：观察体验，探究新知。
通过实际分割巧克力，让学生观察分割后的每一部分。引导他们用简单的语言描述分割后的部分，例如“这是1/2块巧克力”，让学生在操作中理解分数的意义。
理解分子和分母的关系。通过引导问题，让学生思考：分子表示什么？分母又代表什么？从而帮助他们明确分数的结构和含义。
第三环节：应用新知，解决问题。
让学生用分数描述自己最喜欢的食物的份量，并尝试让他们之间进行分享和讨论。在小组中，鼓励他们相互交流分数的应用，增加学习的趣味性。
设计互动活动，让学生通过游戏的方式来认识不同的分数，比如“分数接龙”，通过游戏增强学习效果。
第四环节：巩固练习，内化新知。
在课本上设计一些简单的分数题，让学生独立完成。通过阅读题意和填写内容，巩固分数的知识，培养他们的自学能力。
通过小组讨论，互相交流各自的答案和理解，增强合作学习的氛围。
第五环节：拓展思维，强化新知。
设计一些提高层次的题目，让学生思考不同分数之间的关系，例如“1/4和1/2的关系”，培养他们的逻辑思维能力和空间想象能力。
第六环节：总结反思，自我评价。
通过设计个性化的评估表，让学生对自己本节课的学习进行评价，体现他们的参与感和自我反思能力。
整体教学过程中，充分发挥学生的主动性和参与性，并关注他们的情感体验，确保学生能够在轻松愉快的氛围中学习和掌握分数的知识。
三年级数学下册教学计划 7
一、学生情况分析：
我班共有72名学生，大多数学生在学习中表现积极，课堂上认真听讲，课后及时完成作业，养成了良好的学习习惯。然而，也有少数学生的学习自主性较差，学习主动性不强，常常在课堂上走神，课后作业的完成情况不理想，做作业的速度和准确性都不高，甚至有时会忘记做作业。这些问题在班级中比较突出。本学期我计划帮助学生树立良好的学习态度，培养他们的学习习惯。在数学教学中要注重提高学困生对数学知识的理解能力。
二、教材分析与教学目标：
（一）数与代数
1. 第一单元“元、角、分与小数”
通过购物的具体情境，帮助学生初步理解小数的意义，能认、读、写简单的小数；感受比较小数大小的过程；掌握一位小数的加减运算，并能解决一些相关的简单问题；能够运用小数表示日常生活中的事物，并进行交流。
2. 第三单元“乘法”
能进行两位数乘两位数的乘法计算；结合实际情境进行估算，并解释估算的过程；灵活运用不同方法解决生活中的简单问题，并对结果的合理性进行判断。
3. 第五单元“分数”
结合具体情境与直观操作，帮助学生初步理解分数的意义，能够认、读、写简单的分数；感受比较分数大小的过程；掌握同分母分数（分母小于10）的加减运算，能解决相关的简单问题；能够运用分数表示日常生活中的事物，并进行交流。
（二）空间与图形
1. 第二单元“对称、平移和旋转”
通过实例，帮助学生感知平移、旋转、对称现象；能在方格纸上绘制出图形沿水平方向和竖直方向平移的图形；通过观察和操作，认识轴对称图形，并能在方格纸上绘制相关图形的轴对称图形。
2. 第四单元“面积”
结合实例，帮助学生理解面积的含义，能够用自选单位估计和测量图形的面积，理解统一面积单位的重要性，认识不同面积单位（平方米、平方厘米、平方千米、公顷），掌握简单的面积换算；探索并掌握长方形和正方形的面积公式，能够估算给定图形的面积。
（三）统计与概率
第六单元“统计与可能性”。通过丰富的实例，让学生了解平均数的意义，体会学习平均数的必要性；能够求出简单数据的平均数（结果为整数）；根据统计图表提出并回答简单问题，与同伴进行想法的交流；了解事件发生的可能性，并能够描述简单事件发生的可能性，与同伴进行讨论。
（四）实践活动
本册教材安排了“森林旅游”、“旅游中的数学”和“体育中的数学”等三个较大的实践活动，并在正文或练习中设计了一系列实践活动：
1. 在商店调查三种商品的价格，并记录下来。
2. 寻找生活中的小数，并与同伴交流。
3. 调查家庭两个月的水电费开支，并记录分析数据，分享感受。
4. 收集对称图形、图案和照片，在班级展览。
5. 用纸剪出一个喜爱的图形，通过对称、平移或旋转绘制一幅图案。
6. 设计旅游计划。
7. 制定厨房铺地砖的设计方案。
8. 制作七巧板。
9. 调查自己与同学的身高，计算组内的平均身高。
10. 在报刊上找出与平均数有关的信息，进行交流。
通过以上这些观察、操作、制作和调查等实践活动，学生在合作与交流的过程中获得良好的情感体验，积累数学活动的初步经验，能够运用所学知识与方法解决简单问题，感受到数学在日常生活中的重要作用。
三、教材编写的意图和特色：
第一单元“元、角、分与小数”通过购物的情境，帮助学生初步理解小数的意义，能认、读、写简单的小数，并在生活中运用。第二单元“对称、平移和旋转”通过实例，让学生感知平移、旋转和对称现象，掌握相关图形的绘制。第三单元“乘法”主要学习两位数乘两位数的乘法，结合具体情境加深对估算的理解。第四单元“面积”通过实例理解面积的概念，掌握不同面积单位，掌握长方形和正方形的面积计算。第五单元“认识分数”帮助理解分数的意义及相关计算。第六单元“统计与可能性”通过实例了解平均数的意义，并引导学生讨论事件的可能性。
四、教材的教学建议：
数学教学是师生、学生相互交流与共同发展的过程。对本册教材的教学，提供以下建议：
（一）让学生在具体生动的情境中学习与理解。
（二）给学生充分的时间独立思考、探索，鼓励他们讨论与交流彼此的想法。
（三）加强估算能力的培养，鼓励解决问题策略与算法的多样化。
（四）重视培养学生的应用数学意识和独立解决问题的能力。
五、教材的评价建议：
评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学习热情，促进全面发展，同时也是教师反思与改进教学的有效手段。
（一）结合学习过程评价学生对数学知识的理解。
（二）适当评价学生的基础知识与技能，为后续学习打下基础，关注基础知识与技能间的内在联系，让学生意识到数学知识的整体性。
（三）重视评价学生的问题提出与解决能力，关注学生在情境中利用数量信息的能力及解决问题的策略与表达。
六、教学进度安排：
第一周：买文具、货比三家；
第二周：买书、寄书；
第三周：森林旅游、轴对称图形、镜子中的数学；
第四周：平移和旋转、欣赏与设计；
第五周：找规律、住新房；
第六周：电影院、练习一；
第七周：整理与复习（一次）、旅游中的数学；
第八周：什么是面积、量一量；
第九周：摆一摆、铺地面；
第十周：练习二、分一分（一）、分一分（二）；
第十一周：比大小、吃西瓜；
第十二周：练习三、整理与复习（二）；
第十三周：比一比、猜一猜；
第十四周：体育中的数学、总复习；
第十五周：总复习；
第十六周：总复习；
第十七周：总复习。
三年级数学下册教学计划 8
一、教学内容与教学目标：
本册教材针对数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合运用四个领域的知识进行综合设计，具体内容如下：
数与代数：
第一单元 数与小数。
通过日常购物的实例，学生将初步理解小数的概念，能够认、读、写简单的小数，并在比较小数大小时获得直观体验，掌握一位小数的加减运算，解决相关的基础问题，逐步学会在生活中应用小数进行交流。
第三单元 乘法。
学生将学习如何计算两位数乘以两位数的乘法，结合生活实例进行合理估算，并能清晰解释估算过程，灵活运用不同方法解决生活中的简单问题，评估结果的合理性。
第五单元 认识分数。
通过直观操作和具体情境，学生将初步理解分数的意义，能够认、读、写简单分数，体验分数大小的比较，掌握同分母分数的加减运算，并解决相关的简单问题。
空间与图形：
第二单元 对称、平移与旋转。
通过具体实例，学生将感知平移、旋转及轴对称现象，能够在方格纸上描绘图形的平移效果，通过观察和操作，认识轴对称图形，并能够绘制简单的轴对称图形。
第四单元 面积。
结合实例帮助学生理解面积的概念，能够使用自选单位估算和测量图形的面积，认识并体会单位统一的重要性，掌握面积单位的换算，探索长方形和正方形的面积公式，能够对给定的图形进行面积估算。
统计与概率：
第六单元 统计与可能性。
通过丰富实例，学生将了解平均数的概念，体会其学习意义，能够计算简单数据的平均数，并对一些简单事件发生的可能性进行描述，与同伴进行交流。
实践活动：
在商店调查三种商品的价格并记录，与同学比较同类商品的价格。从生活中寻找小数并与同伴分享。用纸剪出一个喜欢的图形，通过平移或旋转图形制作一幅艺术作品。设计一份旅游计划。
在厨房选择地砖的方案，制作七巧板。调查班级同学身高，计算出班级的平均身高，并在报刊上查找与平均数相关的信息，与同伴进行讨论。
二、教学重点：
本册教材中的小数与分数、图形变换与面积等概念是学生所接触的重要基础知识，帮助学生在具体生动的情境中学习和理解至关重要。
三、教学难点：
培养学生应用数学的意识及独立解决问题的能力，将数学学习与生活中的实际问题相结合，利用教材提供的线索，培养学生用数学的视角观察生活，发现和解决数学问题，从而感受到数学的广泛应用与实际价值，获得积极的情感体验。
四、学情分析：
本学期我所任教的三班大部分学生对数学有浓厚的兴趣，接受能力较强，学习态度端正。尤其是男生，学习基础较好，但有部分学生自觉性不足，不能及时完成作业或作业质量欠佳，对数学学习有一定困难。在新学期中，不仅要端正学生的学习态度，还应加强他们的数学学习能力，以期提高成绩。
五、教学资源分析：
重视学生的生活经验，密切数学与现实的联系。引导学生在理解的基础上学习数学，促进对数学的认识。
教材通过数与计算、量与计量、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用等基本领域，反映了运用数学研究现实世界的基本过程，渗透数感、符号感、空间观念、统计思想和推理意识等重要的数学思想和思维方式，并以此作为主线来安排教学内容。
展示知识产生和应用的过程，形成问题情境——建立模型——解释与应用的基本叙述模式，引导学生逐步形成多样化的学习方式。
通过以上过程，学生将逐步掌握基本数学知识和方法，培养良好的数学思维习惯和应用意识，提高解决问题的能力，享受数学思考的乐趣，增强对数学学习的信心，获得全面的数学体验与理解。
以数学活动为线索安排教材内容，促进学生自主参与、探索和交流。按照《标准》的要求，教材突破以往以例题为中心的呈现方式，以学生的数学活动为核心，展开相关知识的学习。
教材设立了“看一看、做一做、想一想、说一说、读一读、我的成长足迹、问题银行”等栏目，促进学生在观察、操作、思考、交流和反思中掌握基本知识与技能，发展数学思考和解决问题的能力，初步形成良好的情感、态度与价值观。
六、提高教学质量的具体措施：
（一）切实加强基础知识和基本技能的教学。
重视数学基础知识的理解，教学中不仅要使学生掌握数学概念、法则和数量关系，更应加强数学方法的训练，逐步形成良好的思维方式和运用数学的意识。
合理处理基本训练与创造性思维发展的关系，学生的创造性思维是在数学学习的再创造过程中逐步形成的，而再创造的前提是通过必要的基本训练使学生有扎实的基础。
（二）重视引导学生自主探索，培养学生的创新意识和学习兴趣。
本册教材设计了适量的探索性和开放性数学问题，给学生提供自主探索的机会和充足的思考空间。培养学生钻研、思考和动手的科学态度，教师应关注学生的个体差异，尊重学生的创造精神。
对学生在探索过程中遇到的问题，要及时、有效地给予帮助和引导。
（三）重视培养学生的应用意识和实践能力。
数学教学应体现从问题情境出发、建立模型、寻求结论及应用推广的基本过程。在日常的数学活动中，要注重小课题研究和实习作业等实践活动，加强这方面内容的密度与强度。
（四）把握教学要求，促进学生发展。
教师要善于驾驭教材，把握知识重点与难点以及知识间的内在联系，根据学生的年龄特点和教学要求，开展教学活动。在广泛的直观感知背景下，通过自身体验，在分析、整理过程中学习概念，避免死记硬背。
七、促进教学评估的方法。
教学评估需有利于学生发展，注重对学生学习过程的考察。知识与技能的评估，试题类型应多样化，评价应体现激励作用。
三年级数学下册教学计划 9
一、教学内容与教学目标：
根据北师大版三年级数学下册的课程安排，本学期的教材涵盖了数与代数、几何与图形、统计与概率以及实践与综合应用四个主要领域，具体内容如下：
数与代数：第一单元小数与分数。通过生活中的购物情境，帮助学生初步理解小数的概念，能够认、读、写出简单的小数，并掌握比较小数大小的技巧。学生应能进行一位小数的加减运算，解决生活相关的小问题，并能够运用小数描述生活中的现象。第三单元乘法。学生将学习两位数与两位数的乘法计算，结合实际情境进行估算，并能解释估算的思路。学生还需灵活运用多种方法解决日常生活中的数学问题，并对解决结果进行合理性判断。第五单元分数的认识。通过具体案例和直观操作，学生要初步理解分数的意义，能认、读、写简单的分数，并体验分数大小的比较过程。学生还需掌握同分母分数的加减法，解决相关简单问题。
几何与图形：第二单元对称、平移和旋转。通过实例，学生能感知平移、旋转与轴对称现象，能够在方格纸中画出图形的平移结果，并认识轴对称图形。第四单元面积。通过实例学生将了解面积的定义，能使用自选单位进行面积的估算和测量，理解统一面积单位的必要性，并能够进行简单的面积单位换算，掌握长方形与正方形的面积公式，进行面积的估算。
统计与概率：第六单元统计与可能性。通过丰富的实例，学生将理解平均数的概念，认识学习平均数的重要性，能够计算简单数据的平均数，并描述一些简单事件发生的可能性，与同伴进行交流。
实践活动：在商店调查三种商品的价格，记录结果，与同学分享同种商品的价格。寻找生活中涉及小数的实例，并与同伴讨论。用纸剪出一个喜欢的图形，并通过平移或旋转创作图案。设计一次旅游计划，选择厨房地砖的铺设方案，制作七巧板。调查班级同学的身高，计算小组的平均身高，并在报纸上寻找与平均数相关的信息，与同伴分享。
二、教学重点：
本册教材中的小数与分数、图形的变换与面积等基础概念是学生首次接触的重要内容。在具体生动的情境中学习并理解这些知识至关重要。
三、教学难点：
培养学生运用数学的意识与独立解决问题的能力，将数学学习与生活中的实际问题结合，充分利用教材中数学与生活紧密联系的情节，帮助学生学会用数学的视角观察现实生活，从中发现并解决数学问题，体会数学的广泛应用与实际价值，获得良好的情感体验。
四、学情分析：
在我所任教的三班中，大部分学生对数学较有兴趣，接受能力强，学习态度端正。特别是男生，学习基础较好，但有部分学生自觉性不足，不能按时完成作业，或作业质量不高，对学习数学存在一定的困难。在新学期中，除了端正学生的学习态度外，还应加强培养他们各方面的数学学习能力，以提升成绩。
五、教学资源分析：
重视学生的生活经验，紧密结合数学与现实，指导学生在理解的基础上学习数学，促进对数学的认识。教材通过数与计算、量与计量、几何与图形、统计与概率、实践与综合应用等基本领域反映用数学研究现实世界的基本过程，有机地渗透数感、符号感、空间观念、统计思想、推理意识等重要的数学思想和思维方式，并以此为主线安排教学内容。
展现知识的产生与应用过程，形成问题情境—建立模型—解释与应用的基本叙述模式，引导学生逐步形成多样化的、科学合理的学习方式。通过上述过程，学生将逐步掌握基本数学知识与方法，形成良好的思维习惯和应用意识，提高解决问题的能力，感受数学思考的乐趣，增强学好数学的信心，获得全面的数学体验与理解。
以数学活动为线索安排教材内容，促进学生主动参与、探索与交流。教材不再以例题为中心，而是以学生的数学活动为线索，展开相关知识的学习。教材设有“看一看”“做一做”“想一想”“说一说”“读一读”“我的成长足迹”“问题银行”等栏目，促进学生在观察、操作、思考、交流与反思中掌握基本知识与技能，发展数学思考与解决问题的能力，初步形成良好的情感、态度与价值观。
六、提高教学质量的具体措施：
(一)切实加强基础知识与基本技能的教学。
数学基础知识的理解在于使学生掌握数学概念、法则与数量关系的更要重视数学方法的训练，逐步形成良好的思维方式及运用数学的意识。妥善处理基础训练与创造性思维发展、后续学习之间的关系。小学生的创造性思维将在数学学习的再创造中逐步得到发展，而再创造的前提是通过必要的基础训练打下扎实的基本功。
(二)重视引导学生自主探索，培养学生的创新意识与学习兴趣。
本册教材设计了适量的探索性与开放性数学问题，为学生提供自主探索的机会及充分的思考空间。培养学生勇于钻研、善于思考、勤于动手的科学态度。教师应关注学生的个体差异，尊重学生的创造精神。对于学生在探索过程中遇到的问题，应及时给予有效的帮助与指导。
(三)重视培养学生的应用意识与实践能力。
数学教学应体现从问题情境出发，建立模型，寻求结论、应用与推广的基本过程。在日常数学活动中，需注重小课题研究与实习作业等实践活动，这类内容不但不能随意删减，还要加强这方面内容安排的密度与力度。
(四)把握教学要求，促进学生发展。
教师应善于驾驭教材，把握知识的重点、难点以及知识间的内在联系，依据学生的年龄特点与教学要求开展教学活动。在广泛的直观感知背景下，通过自身体验，在分析与整理的过程中学习概念，避免使用死记硬背的方法。
七、促进教学评估的方法。
教学评估应有利于学生的发展，注重对学习过程的考察。知识与技能的评估应多样化，评价应体现激励作用。
三年级数学下册教学计划 10
一、学情分析
我班共有学生xx人，整体来看，大部分同学学习积极，课堂上认真听讲，课后也能及时完成作业，形成了良好的学习习惯。但仍有个别学生学习自主性较差，不够主动，上课时注意力分散，课后作业常常拖延，做作业的速度也慢，正确率不高，甚至有时忘记完成作业。本学期的目标是帮助学生养成积极的学习态度，培养良好的学习习惯，同时在数学教学中注重提升学习困难学生对数学知识的理解，并培养他们学习数学的能力，以便提高他们的成绩。
二、教学内容与教学目标
本册教材涵盖了数与代数、空间与图形、统计与概率以及数学乐趣四个领域，具体内容如下：
数与代数：
第一单元“除法” 本单元的重点是学习两位数和三位数除以一位数的除法，以及连除运算；掌握乘除混合的两步运算。在具体情境中感受除法与现实生活的联系。探索和掌握两位数和三位数除以一位数的计算方法，能够正确地列竖式进行除法计算，并熟练处理有余数的除法，并能进行验算。通过具体的计算过程，培养学生的估算意识和能力，并能从实际情境中提出运用除法解决简单问题.
第三单元“乘法” 本单元要求学生掌握两位数乘以两位数的乘法；能够在具体情境中进行估算，并能够解释估算过程；灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，并对结果的合理性进行判断。
第四单元“千克、克、吨” 本单元旨在让学生了解质量单位千克、克、吨，结合生活实际认识并感知这些单位的实际大小，掌握它们之间的关系，并能够进行简单的换算。通过实际生活中的问题，感受数学与生活的紧密联系。
第六单元“认识分数” 本单元通过具体情境和直观操作来初步理解分数的意义，认识简单的分数（分母小于10），会读写分数，并理解分数各部分的名称，初步掌握分数的大小比较，能够解决与分数有关的一些简单问题。
空间与图形：
第二单元“图形的运动” 通过实例，使学生感知平移、旋转和轴对称等现象；能够在方格纸上画出简单图形在水平和竖直方向平移后的图形；通过观察和操作认识轴对称图形，能够在方格纸上画出简单的轴对称图形。
第五单元“面积” 结合丰富实例，使学生认识面积的含义，能够用自选单位估计和测量图形的面积，理解统一面积单位的必要性，并掌握面积单位的换算；探索并掌握长方形和正方形的面积公式，并能估算这些图形的面积。
统计与概率：
第六单元“数据的整理与表示” 通过丰富案例，积累收集和整理数据的活动经验，能够以自己喜欢的方式（文字、图画、表格等）呈现整理的数据结果。
数学乐趣：
本单元设计了小小设计师、一起游园、有趣的推理等内容，旨在激发学生对数学的兴趣，体会数学思想，锻炼思维能力，积累思考经验，开阔视野。
三、教学重点
教学中应重视学生的生活经验，密切数学与现实的联系，指导学生在理解的基础上学习数学，促进他们对数学的认识。教材通过“数与代数、空间与图形、统计与概率、数学乐趣”等基本领域反映使用数学研究现实世界的基本过程，融入数感、符号感、空间观念、统计思维和推理能力等重要的数学思想和思维方式，成为教学内容安排的主线。学生将逐步掌握基本的数学知识和方法，形成良好的数学思维习惯和应用意识，提高解决问题的能力，享受数学思考的乐趣，增强学好数学的信心，获取对数学较为全面的体验与理解。
四、教学难点
培养学生的数学应用意识和独立解决问题的能力。要将数学学习与日常生活中的数学问题结合，充分利用教材中数学与生活紧密联系的线索，培养学生用数学的眼光观察现实生活，从中发现、提出和解决数学问题，体会数学的广泛应用与实际价值，获得良好的情感体验。
五、教学措施
（一）注重引导学生自主探索，培养他们的创新意识与学习数学的兴趣。本册教材设计了适量的探索性和开放性问题，给学生提供自主探索的机会和思考空间，鼓励他们积极钻研、思考和动手。教师应关注学生的个体差异，尊重他们的创造精神，适时有效地给予帮助与引导。
（二）给学生充分的时间，通过独立思考、探索和建构自己的数学意义，鼓励他们讨论和交流彼此的想法，这样不仅能满足学生探索和发现的心理需求，还能激发他们的学习潜能，同时也为教师更好地了解学生提供机会，使得教师的引导与指导更加针对性和有效。
（三）强调培养学生的应用意识和实践能力。在数学教学中，应体现“从问题情境出发，建立模型，寻求结论，应用与推广”的基本过程。在日常数学活动中注意进行小课题的研究与实习任务等实践活动，不仅不能随意删减，还应加强相关内容安排的密度和强度。
（四）加大对估算能力的培养，鼓励多样化的问题解决策略与算法。算法和策略的多样性源于学生个体的差异，教师应把问题交给学生自主解决，鼓励他们在策略和算法上表现出不同的选择。在这一过程中，比较各种策略和算法的特点，选择并优化适合自己的方式。
（五）着重培养学生的数学应用意识与独立解决问题的能力。将数学学习与生活中的数学问题相结合，充分利用教材提供的数学与生活紧密相连的线索，帮助学生用数学的视角观察现实生活，识别并解决数学问题，体验数学的广泛应用与实际价值，获得良好的情感体验。
六、课时安排
一、除法…………………………………………………………13课时
二、图形的运动…………………………………………………5课时
三、乘法…………………………………………………………9课时
四、千克、克、吨………………………………………………4课时
整理与复习………………………………………………3课时
五、面积………………………………………………………8课时
数学乐趣…………………………………………………3课时
六、认识分数…………………………………………………17课时
七、数据的整理与表示………………………………………4课时
总复习……………………………………………………6课时
三年级数学下册教学计划 11
一、基本情况
本班共有学生62人，上学期的优秀率为91%、及格率为100%。这些学生经过三年的学习，基本具备了良好的集体意识和学习习惯，绝大多数学生在课堂上积极思考，踊跃发言，学习效率较高。然而，仍有部分学生因好玩而在课堂上分心，未能专注听讲。本学期的教学重点在于规范学生的作业书写，并对部分学习较差的学生进行针对性的指导。
二、教材分析
本册教材包括多个单元：
1. 依据知识的逐步发展，尊重学生认知特点，合理设计教学内容的层次结构。
2. 将四个领域的内容以小单元的形式交叉安排，便于学生理解。
3. 将数学基础知识、基本技能与实际问题紧密结合，帮助学生将所学运用于生活实际。
经过三年的学习，学生们已经具备了较好的口算和笔算能力，能够掌握应学的基础知识，大多数学生已形成良好的学习习惯，能够将书中知识应用于生活实践。在教师的组织下，他们能够与同伴合作，通过自主探索获得数学知识，增强了实践能力。然而，部分学生的学习态度不够积极，缺乏主动性，个别学生思维灵活性不足，导致学习困难。部分家庭教育水平参差不齐，影响了孩子的学习效果。
三、总体要求：
1、知识与技能方面。
能熟练进行整百数除以一位数及较简单的两位数乘整十数的口算。
能够进行三位数除以一位数、两位数乘两位数的笔算，掌握一位小数的加减法的笔算能力。
能够估算三位数除以一位数的商以及两位数乘两位数的积。
初步理解整体的几分之一或几分之几，掌握几米是十分之几米，几角是十分之几元。
能结合具体情境理解一位小数的意义，认识到年月日的概念，能够区分大月和小月，判断平年与闰年，知道1千米=1000米，1吨=1000千克，并能进行基本的换算。
能根据视图要求进行物体拼搭，能动手制作简单的轴对称图形，理解面积的含义并进行单位换算。
能够了解平均数的意义，求出一组简单数据的平均数，并在两组数据之间进行比较与分析。
2、数学思考方面。
培养数感，提升抽象概括与推理能力，发展合情推理和初步演绎推理能力，初步具备清晰表达思考过程的能力。
3、解决问题方面。
能够应用课本中所学运算知识解决生活实际问题，发展应用意识，利用估算与判断检验结果的合理性。
4、情感与态度方面。
增强对数学学习的信心，积极探索数学知识，通过“你知道吗”了解更多相关知识，能在教师的指导下实事求是地进行自我评价和同伴评价。
四、教学措施：
1、聚焦课堂教学，激发学生的学习兴趣，使其轻松掌握基础知识。
2、拓宽知识视野，增加教学的灵活性，满足学生的学习需求。
3、针对学习困难的学生给予有针对性的补习，增强其学习信心，培养良好习惯，促成成绩优秀的同学互助提升。
4、利用实物、图片等直观教具吸引学生注意，提升他们的积极性。
5、加强新旧知识的联系，以旧知识引导新知识的学习。
6、尽量让学生在理解的基础上多进行思考与练习。
7、作业的批改要认真及时，发现问题要及时纠正。
五、教学进度安排：略
三年级数学下册教学计划 12
一、学生情况分析
在大部分学生中，学习态度较为端正，但也有一些学生缺乏自觉性，未能按时完成作业等，导致他们在数学学习上遇到了一定的困难。根据上学期的考试成绩分析，学生对基础知识、概念及定义的掌握仍显不足，面对灵活性较强的题目时，分析能力欠缺。另外，粗心大意和灵活性不足的学生也比较普遍，应用能力同样不强，部分学生存在逃避作业的情况。
二、教学内容
本册教材涵盖的内容主要有：位置与方向（上）、一位数除法、复式统计表、两位数乘两位数的乘法、面积、年、月、日、小数的初步认识、数学广角——搭配（下）以及总复习。
三、教学目标
1、认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够根据给定方向（东、南、西、北）辨识其余方向，并能用相关词汇描述物体的方向；会看简单的路线图，并能够描述行走的路线。
2、能够笔算一位数除多位数的除法，进行两位数乘两位数的乘法，并进行相应的乘法和除法的估算及验算。
3、能够口算一位数除以整十、整百、整千的数，整十、整百数乘以整十数，以及两位数乘以整十、整百数（每位乘积不满十）。
4、了解不同形式的复式统计表，初步学会进行简单的数据分析，进一步体会统计在生活中的重要性。
5、认识面积的定义，能够使用自选单位估算和测量图形的面积，理解并认识面积单位，进行简单的单位换算；掌握长方形和正方形的面积公式，并能够用公式准确计算这两种图形的面积，同时能够估算给定图形的面积。
6、了解年、月、日等时间单位之间的关系；知道各个月份及全年的天数；掌握24小时制的计时法，并能够用这种方法表示时刻。
7、初步认识简单小数（小数部分不超过两位），了解小数的含义，能够读写小数，初步认识小数的大小，并进行一位小数的加减法计算。
8、了解数学广角，学会解决搭配问题，体会数学在日常生活中的应用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。
9、享受学习数学的乐趣，提高对数学学习的兴趣，增强学好数学的信心。
四、教学重难点
教学重心：位置与方向、一位数除法、两位数乘法、时间单位的掌握。
教学难点：位置确认、计算理解、时间计算的掌握。
五、教学措施
1、教师应通过自身的言行及工作态度影响学生，合理组织教学，使学生能够以最佳状态投入学习。
2、加强自身学习，提升教师的综合素质，提高教育科研意识和实验紧迫感。
3、在教学中对学生的学习态度、方法和纪律等方面提出明确而科学的要求。
4、转变教学方法，重视知识形成的过程，引导学生探索与发现，而非仅仅关注结论。
5、在课堂上开展小组合作学习，鼓励学生共同讨论、交流，减轻心理压力，激发学生的主动性，培养创新意识和实践能力。
6、采用开放式教学，培养学生根据具体情境选择合适解题方法的能力；如通过一题多解、一题多变等，拓宽知识面，理解知识间的联系，提升应变能力。
7、练习安排应由浅入深，体现层次性， 针对不同学生提供不同的要求和指导，关注优生和学困生的异同。
8、增加数学实践活动，使学生意识到数学知识与实际生活的紧密联系，感受到生活中到处都有数学，从而培养他们对数学的热爱。
9、认真记录教学后的反思和感悟，及时审视自己的教学效果。
10、加强家庭教育指导，引导学生正确对待学习中的成功与失败，勇敢地克服困难，培养成为生活的强者。