语文不仅仅是语言的学习，更是思维与文化的碰撞。在本学期的语文教学计划中，我们将通过多样化的教学方法，深入挖掘课本中的经典篇章，引导学生在阅读与写作中感受文字的魅力，同时培养他们的思辨能力与情感表达。让每一位学生都能在这幅语言的画卷中，找到属于自己的那一抹色彩，将语文学习与生活的智慧紧密结合，开启一段充满探索与成长的旅程。
九年级上册语文教学计划 第1篇
一、教材分析
本学期我们继续使用人教版教材，九年级上册的内容划分为六个单元。第一个单元收录诗歌，通过这些诗歌让学生感悟人生的真谛；第二、第三单元则围绕人与自然展开讨论；第四单元聚焦于民俗文化；而第五、六单元则以古文阅读为主。这套教材的主要特色可以总结为以下几点：
一是全面对照了义务教育初中语文教学大纲的要求，覆盖面较广；
二是创新性地采用“单元合成，整体训练”的教材编排方式，形成了综合性的语文教学体系；
三是设计了完善的助学系统，以便于教学和学习的开展。
九年级语文的学习是初中教育的重要阶段（第五、六学期），也是学习的最终阶段。教学的重点在于培养学生在日常生活中运用语文的能力，使他们意识到语言对生活的服务功能，增强语言的交际能力，从而更好地适应社会。
还应提升学生的文学鉴赏能力。教材中的课文按文体分类，语文基础训练进一步深化，注重记叙、说明、议论三种表达方式的综合训练，并落实实际运用。
二、学情分析：
本班学生思想活跃，勇于表达自己的见解。然而，他们在学习积极性上存在不足，部分学生对语文学习的目的不够明确，态度不够端正，甚至认为语文学习可有可无，考试成绩的差距微乎其微，导致对语文的重视程度不高。经过近两年教师的努力，约一半的学生已具备一定的自学能力，但高分比例仍偏低。由于学科增多、学习任务加重，学生的压力增大，语文的学习时间变得更为有限，除了课堂外，几乎没有时间投入到语文学习中。
三、教学目标
1、在语文教学中，进一步弘扬学生的爱国主义精神，激发他们对祖国语言文字的热爱，培养社会主义思想品质，拓宽视野，重视创新精神和能力的培养，提高学生的智力水平，提升审美情趣，增强文化素养，促进健康个性发展，逐步塑造健全的个性。
2、了解课文中的重要作家及作品常识，掌握描写手法、修辞手法及词类的相关知识，熟记课文中的生字生词的音、形、义。培养理解和运用祖国语言文字的能力，使他们具备基本的阅读、听说能力，养成良好的学习习惯。
3、初步使学生能够在日常生活中正确运用语言文字进行表达交流，将课本中学到的语言素养灵活运用到生活中，从而提升自身的文化修养，比如在待人接物的礼仪、为人处事的心理、读书、看报、看电视的习惯等方面。
四、教学措施：
1、针对学生的实际情况，探索语文学习的差异性。本学期时间紧、任务重，学生的语文能力差异较大，需研究当前学生亟需提升的知识与能力，识别主要差异与次要差异，有针对性地进行分层教学。
2、认真备课，提高课堂教学质量。课堂时间有限，必须在四十分钟内确保教学效果。每节课都应明确教学目的，设定具体的教学要求，重点突出，避免面面俱到。重点引导学生进行课文的教学，而自读则留给学生自主学习。
3、加强写作训练。从三个方面着手：多观察、多积累，培养学生观察周围事物的习惯；要强调感悟，深思熟虑产生的文章往往更具感染力；加强练习，制定全面的作文训练计划，尽可能提升学生的写作水平。
4、做好学生的思想工作。思路决定出路，若学生对语文学习的态度不端正，学习效果必然受到影响。解决好学生学习语文的思想根源是关键。
九年级上册语文教学计划 第2篇
一、班级基本情况分析：
九年级班级共有65名学生，其中男生34名，女生31名。经过两年的新课程学习，绝大多数学生的学习态度积极，能够掌握适合自己的学习方法，逐步形成良好的学习习惯，具备听、说、读、写的综合能力。在过去的几次考试中，许多学生取得了令人满意的成绩。然而，仍有部分学生的语文成绩需进一步提升，以便在中考中脱颖而出。
教材分析：
本册教材是依据《课程标准》精心编排而成，在内容和结构上进行了创新，不断反映新的教学理念和目标。旨在构建新型的教材体系，以提升学生的综合素质，确保学生在学习过程中的主体地位，有助于他们的全面发展，从而实现更佳的教学效果。
教材内容主要分为三个部分：单元整合、专题学习和名著推荐阅读。着重吸引学生的注意力，提高他们的学习积极性，增强语文素养，同时培养动手能力、创新能力和探究能力。
教学的一般要求：
教师应深刻学习新课程标准，更新教学理念，积极推动教学改革，实施“自主、合作、探究”的学习方式，确保学生在学习过程中的主体地位，创造条件以促进自主、合作和创新学习，进一步提高学生的语文素养，为中考打下坚实的基础。
教育改革措施：
第一，以深化语文教学改革为契机，认真研读课程标准，深刻理解教材的编排意图和文化内涵，理顺形成性和终结性学习的关系，增强课堂教学的改革力度，积极参与新课程的实施，运用先进的教学理念和技术工具，减轻学生的学习负担，提高学习兴趣，激发问题意识，推动教学民主化，努力提升课堂教学质量。
第二，教师应认真落实教学五项，进行集体备课，共享智慧，顾全大局，充分利用教材中留有的自由空间，合理调整教材使用的数量与深度，建立试卷分析机制，明确教学中的薄弱环节，注重查缺补漏，争取实现教学的丰硕成果。
第三，注重听说读写的训练，通过自主设计的合作学习及口语交流法，引导学生进行综合训练，特别关注语言交流和写作能力的培养，同时结合教材中的名著阅读与鉴赏，提升学生的文学素养。
第四，培养学生良好的学习习惯和方法，增强学习的持久性，为未来的发展奠定基础，注重人文精神与科学思维的培养，确立新的语文教学理念。
第五，积极开展课外活动，组织丰富的语文教学活动，灵活选定专题，引导学生阅读各类文学名著及健康有益的课外读物。
1、能区分现实题材和虚构题材，理解诗歌、散文、小说和戏剧的风格特点。
2、欣赏文学作品，深入体验和评价其情感与形象，品味表现性语言。
3、阅读科技书籍，理解其中蕴含的科学精神与思维方法。
4、阅读基础的议论文，明确观点与材料的关系。
5、掌握基本的语法知识，帮助理解文中的语言难点，包括常用的修辞手法及其表达效果，了解书中涉及的重要作家、作品与文化常识。
6、至少阅读一部经典文学作品。
二、学生情况分析
本班共有65名学生，他们的思想道德水平普遍较高，形成了良好的学习习惯，整体成绩优良，尤其在最近的期末考试中，班级通过率达到了100%，优秀率约为85%。部分学生学习方法得当，但仍有少数学生对语文未给予足够重视，基础相对薄弱。
三、教材分析
九年级上册在整体新课程体系中处于重要阶段，专注于提升学生的语文素养，特别是文学欣赏能力。此教材教学内容以文学作品、诗词和小说为主，继续加强对议论文和文言文的学习。
该教材遵循“人与自然”、“人与社会”、“人与自我”的新课程理念，强调人文性、多样性、探究性与开放性，注重全面提升学生的语文素养，特别是文学鉴赏能力。强调培养学生的独立思考、创新意识、合作精神与知识整合能力。全书分为六章，涵盖阅读与写作两个方面。
九年级上册语文教学计划 第3篇
一、指导思想
1、依据《中学语文课程标准》和《20xx年中考说明》，针对初三语文学科的特点及教材单元重点开展教学活动。
2、体现学校的教研理念，积极探索并实施“四助五步六字”的高效教学模式，提升课堂教学效率。
3、结合具体的教学环境和学生情况，与其他学科进行协同合作，实施针对性的“培优推中补差”工作，以全面提升学生的学习成绩。
二、教材分析
九年级上册教材是初中阶段语文学习的起始部分。本册学习结束后，学生应全面达成课程标准所要求的“知识与能力”“过程与方法”“情感、态度与价值观”三维目标，提升语文综合素养。学生需要为今后的各项考试做好充分准备。
该教材选材有其独特性：文学作品（如诗歌、小说、戏剧）是主要内容，旨在培养学生的文学鉴赏能力。设置了文言文的内容，以帮助学生提高古文阅读能力，理解古代文化和历史人物的价值观和理想，增强情感共鸣。此教材根据《课程标准》的要求编写，在内容和结构方面均进行了创新，旨在促进学生综合素质的提升，确保学生在学习中处于主动地位，达到良好的教学效果。
全书设有六个单元，共包含二十四篇课文及若干综合实践活动。各单元的阅读方法指导是本阶段训练的重点。为保证课时的有效使用，争取在较早时间完成新课的教学，之后开展分阶段复习，包括分册复习、专题复习和模拟训练，重视解读《20xx中考说明》的重要性。
三、教学目标
1、知识目标：通过课文学习，了解人和自然的关系，理解古人的社会理想与个人抱负，提升审美能力和个人素质。
2、能力目标：掌握阅读理解的技巧，能够准确表达自己的理解；学习记叙文、议论文和散文的写作思路及创新方式，培养多角度写作能力；掌握文学作品的鉴赏方法。
3、情感目标：激发学生热爱祖国语言文字的情感，培养健康的审美情趣，提升文化品位。
4、中考目标：确保学科平均成绩排名全县同类学校前列，优秀率达到20%以上，及格率达到80%以上，人均分数约105分。
四、学情分析
本学期我继续负责两个初三班级的语文教学，共计83名学生，其中1班的后进生较多，基础相对较弱，提升成绩的压力较大。上学期的学习中，学生的学习兴趣已有所提升，期末考试的及格率有所提高，但整体表现仍不理想。本学期面临新的挑战。
一方面，时间紧迫。本学期仅有十五周，合计90课时，要完成所有教材内容并进行中考复习。
另一方面，部分学生可能存在消极情绪。在日常教学和复习中，需多与学生沟通，帮助他们树立正确的价值观和人生观，将精力集中于学习和复习，以争取满意成绩，力争在同类校中名列前茅。
五、教学措施
1、深入解读课程标准，把握教材编排的意图，理解其文化内涵，明确形成性学习与总结性学习的关系，增强课堂教学的改革力度。通过采用多种教学方法和现代媒体技术，减轻学生负担，激发学习兴趣，推动教学民主化，提升课堂质量。教师需清楚了解每一活动阶段的角色与任务，设计合适的学习情境并组织好活动。
2、认真做好备课、教学、辅导、改进、考核和评估等环节，充分参与集体备课，进行系统的知识能力训练，有针对性地减轻学生的课业压力。教学过程中要注重材料的筛选与整合，并进行合理的取舍，形成独特的教学风格。要及时分析试卷，找出薄弱环节，进行有效的补差作业，确保整体教学的成效。
3、提升学生的道德情操与审美情趣，通过倾听、表达、阅读和写作训练，帮助学生养成良好的语文能力。设计与文本相关的写作和口语交流活动，通过名著的欣赏与诵读，引导学生进行综合性训练，并着重于口语交流与写作能力的培养。
4、培养学生良好的学习习惯，精选优秀的时文和美文作为参考，掌握阅读文章的分析技巧，重视人文与科学精神的塑造，增强学习动机。课堂备课要突出重点、难点，引导学生自主探究与合作学习，创造良好的学习环境，增加实践机会。作文教学应保持灵活，鼓励多写随笔及读书笔记，尝试互批互改，形成良性循环。
5、加强学科的综合联系，积极开发课内外学习资源，创造性地开展多样化活动，力求提升学生的语文素养，确保可持续发展，为中考乃至高考奠定坚实基础。
6、应用比较、分析和归纳的方法，提升学生的观察、记忆、思考、联想及创造性思维能力。复习时要重点关注生字词的书写和文言文的默写，通过专题复习强化对表现手法的理解，模拟训练则注重题型分析和答题技巧。
7、优化作业检查及批改流程，记录作业完成情况，定期公布进度，组织评比，确保两个教学班的作业和进度一致，同时在教学方法上保持个性化。通过交流实现课堂教学的效果提升，整合教学资源，及时调整教学方法。
8、重视作文教学，结合中考要求进行写作训练，特别是叙事文的达标训练，鼓励学生传达真实的情感与体验，培养良好的写作习惯，注重文面与形式的美化。
9、加强教学反思，及时分析学生学习中的问题并进行调整，认可并推广学生的成功学习方法和独特见解，鼓励创新思维。
10、认真做好中考复习工作，寻找各种方法激励学生，帮助他们克服厌学情绪，调动学习积极性，争取在中考中取得优异成绩。
六、奋斗目标
在20xx年中考中，力争在语文及格率、优秀率和人均得分三方面达到全县同类学校前列，完成教学任务。
七、教研课题
本期致力于推动自己负责的20xx年度重点课题《中考作文的实效性训练研究》顺利通过上级教研部门的审查与结题。
九年级上册语文教学计划 第4篇
一、学情分析
在九年级（上）期末全市统考中，表现整体不理想，总应考人数为200人，缺考人数为3人，总得分为17850，平均分为89.25，优良率仅为1.5%，优良人数3人，及格率为52%，及格人数104人，毕业合格线为145人，毕业合格率为72.5%；低分人数达12人（低于30%）。最高分为130分，最低分为10分。
根据这些数据分析，当前九年级学生的语文学情并不乐观，优良率和及格率明显偏低。在整个年级中，只有3人得分超过120分，及格者普遍集中在85至95分之间。低分段人数相对较多，70分段有30人，60分段有25人，50分段15人，40分段7人，30分及以下者5人。综合来看，90分以下的学生总计达到105人。这些数据反映出本届九年级学生的语文素质亟待提高，需要系统的干预和努力。
二、工作目标
力争在期末全市语文统考中，超过120分的人数达到10人，及格人数提升至120人。
三、具体措施
1、紧紧围绕学情这一核心，投入更多精力和关爱，增强一对一的个别辅导，确保分层教学真正落实到每位学生身上。利用课堂自主学习的时间及课后的辅导时间，深入了解学生的学习心理，捕捉他们的优势与不足，及时帮助他们适应九年级的学习节奏。鼓励优秀学生带动后进生，通过榜样的力量促进整体进步。
2、教师需精心准备每一节课，课前明确教学目标，这些目标要与课程要求和学生学情相契合，且应便于操作和细化。在教学设计时，要确保每个环节都围绕教学目标展开，教师在授课过程中应具备灵活应变的能力。当学生的反馈出现偏差时，教师要为学生提供清晰的引导，帮助他们找到解决问题的途径，激发他们的学习兴趣和成就感。
3、九年级的学习阶段，师生须时刻保持应试意识。作业布置与练习设计要重视知识的覆盖面和针对性，力求少而精，避免让学生感到厌烦。教师需要对每次作业进行讲评，以便及时反馈学生的学习情况，更好地服务于教学工作。讲评后，再布置类似的作业，以巩固学生的知识掌握和思维能力，促进有效的提升。作业设计应考虑学生的实际情况，并参考中考语文试题的类型。
四、教学进度
（略）
九年级上册语文教学计划 第5篇
初三上学期共五个月，上课时间共二十周，需要完成五册和六册的语文教学，任务显得格外繁重。今年的情况与往年有些不同，以往每位教师只需负责一个班的教学，而今年每位教师则要同时负责两个班的语文授课。学校对初三的重视程度提升，给予了任课教师电脑及网络设施，教室内也增设了电子白板，每节课都要求使用电子白板进行授课，这使得老师的工作压力加大。
学生基本情况
我所教的这两个班的成绩平平，主要原因在于学生的学习态度不够端正，缺乏明确的学习目标，学习动机不足，兴趣不高。许多学生在老师的催促下才勉强学习，往往只是随意地打发时间而已。迫切需要改变学生的学习态度，明确学习目标。毕竟初三面临升学的压力，学生的心态会有所转变，但仍需老师的引导与激励。语文的预习学生应该能够掌握，但许多学生对此敷衍了事，导致基础知识掌握得不牢固，需要加以加强。语文的阅读能力是提升学生素养和提高成绩的关键，学会有效地阅读、理解和深度分析文本至关重要。然而，学生普遍存在“念经”式的阅读，读得肤浅，缺乏深入理解。有些学生即使有所领悟，也没有深入探究的意识，因此课堂上需重视这一点。连贯的写作练习如日记、随笔应持续进行，作文批改方式也应创新、灵活。
教材分析
第五册语文包含六个阅读单元，共计二十五篇课文，其中包括十三篇讲读课文、十二篇自读课文及五篇文言文，另外还有十首课外古诗需背诵。课文的体裁采用单元编排，涉及两个小说单元、两个议论文单元、一个诗歌单元和一个文言文单元，每个单元后都有综合性学习、写作和口语交际的内容。第六册的编排方式相似，但文言文单元增加了一篇。
采取措施
1、教室内新安装的电子白板应在每节课中充分利用，以提高课堂的质量和学生的参与兴趣，但同时需注意转变学生的学习观念。
2、课外备课需更加细致和全面，准备充分才能保证教学效果，制作的课件要精简而高效，课堂用语要避免重复和冗长。
3、向经验丰富的老教师和名师虚心请教，阅读更多关于语文教学的理论书籍，尤其是相关的研究材料。
4、利用空闲时间多上网搜集教学资料，特别是名师的课堂实录，要认真研究，反复观看名师的教学视频，学习他们的解读思路和教学方法。
5、每节课后做好反思，定期撰写教育随笔，记录课堂上精彩的瞬间与自身不足之处。
6、在课堂内外都要严格要求自己，认真对待每一篇课文和每位学生。
7、每节课应体现出自己的教学特色，要有独特的见解，培养学生的独立思考能力，鼓励他们形成自己的观点，而不是人云亦云。
九年级上册语文教学计划 第6篇
九年级是学生成长过程中的一个重要阶段，是检验学校教育质量和学生综合素质提升的关键时刻。为了使学生在毕业时能够有一个满意的成绩，作为每位九年级语文教师，我们面临着这一重要任务。在新学期初，我认真回顾并总结了自己以往的语文教学经验，参考其他教师的成功做法，特制定九年级上册语文教学计划如下：
一、基本情况分析
1、时间方面：九年级的教学时间较为紧凑，上学期需要完成整整一年的语言知识和能力的培养。从以往的教学经验来看，学生往往将更多的时间用于理科的学习，从而导致语文学科的学习受到忽视，尤其是在任务繁重的情况下。
2、学生方面：九年级的三个班级总共约有100位学生，因重新分班，整体水平相对均衡。根据上学期的县级统考试情况，学生在语文学科的整体水平已处于全县前列。然而，依然存在一些问题，比如语文理解能力不足、表达能力较弱，以及学习态度不够端正，学生普遍认为凭借目前的知识可以应付考试。
3、教材分析：使用的是苏教版的九年级语文上册，教材内容围绕“语文与生活”的主题展开，共分为六个单元，涵盖五个现代文单元和一个文言文单元，旨在培养学生的阅读习惯和综合语言运用能力。每个单元包括阅读理解、综合性学习及诵读欣赏三个部分。
4、自身方面：在教学方法上显得保守，未能及时适应教育改革的趋势，课堂上过于主导，学生自主学习的空间有限。对于课文的深度解析和基础知识的掌握也有所忽视，时常抱有侥幸心理，幻想学生在不做题的情况下能够提高。
二、教学设想
总体教学目标是：从宏观上培养学生的语文素养，从微观上关注具体的教学实效。重点将放在阅读能力和写作能力的提升上。宏观上，要明确培养学生的语言能力与人文素养，转变学生的学习方式，强调语文的实用性和人文内涵。微观上，要在每节课中创造条件，让学生能够专注阅读，通过生动的课堂活动激发他们深入探究问题的兴趣，并通过多样化的练习强化基础训练。力求在轻松愉悦的氛围中提升学生的语文素养，确保他们在毕业时取得满意的成绩。
三、教学措施
1、认真备课，确保课堂教学质量。
2、采用“整体教学法”和“单元教学法”，在第一学期内完成全年的教学任务。教师将引导学生学习教读课文，鼓励学生独立自学其他课文。
3、做好资料的收集与整理，关注中考动态，及时掌握考试重点和方向，确保教学资料的有效性和针对性。
4、注重培养学生的其他语文能力，每节课前让学生轮流进行简短演讲，以提高他们的表达能力，并定期举办演讲比赛。
5、加强阅读训练与写作训练，为学生创造多样化的写作实践机会。
6、关注学生的心理调适，增强他们学习语文的积极性和主动性，引导学生树立正确的学习态度。
7、实施小组评价机制，激励学生的积极性与竞争意识，将每项活动纳入小组评价中，每周公布成绩，每月进行总结和评比，奖励优秀小组，弥补不足之处。
九年级上册语文教学计划 第7篇
一、指导思想
根据本校的教学与教研工作计划，结合九年级学生的学习实际，旨在提升他们的语文综合素养，为明年的中考取得优异成果而努力，同时提升个人的教学与教研水平。
二、学生情况分析
通过对班级学生的语文学习情况的观察，尤其是对上学期期末考试成绩及假期作业的完成情况的分析，发现学生在语文学习上仍存在一些问题：良好的学习习惯（如课堂听讲、记笔记、主动发言）尚未完全形成，整体学习态度浮躁、缺乏主动性，尤其是在记笔记、书写能力及作文能力方面明显不足。在111班级，学生学习情况呈现两极分化的趋势，部分学生学习进展缓慢；而112班数学综合能力有显著提升，仍需努力提升优秀率，减少低分人数。
三、教材分析
本学期计划完成九年级上册及部分下册内容，上册教材分为六个单元，共25课，主要涵盖文学作品（包括古代白话小说）及议论性文章，采用专题和文体的方式进行教学，并设有文言文单元，集中讲授文言文。九年级的文学作品作为独立的内容展开，旨在培养学生初步的文学欣赏能力。
上册教材包括诗歌、小说、古代白话小说三个单元，诗歌单元主题为自然之美，小说单元则聚焦青少年生活，古代白话小说单元则以经典名著为主。议论性文章是本册教材的重点，分为演讲及书信两大主题，兼顾议论技巧；含有一个专项议论文单元，强调求知主题，学习立论与驳论的技巧。文言文单元以史传为框架，进行文言文的阅读教学，延续之前的教材内容，包含一定数量的古诗。
下册的第一单元为诗歌，让学生领悟人生哲理；第二、三单元以人与自然为核心；第四单元探讨民俗文化；第五、第六单元侧重古文阅读。下册还将覆盖爱国和思乡题材的诗歌单元、社会生活的小说单元、生命主题的散文及戏剧单元，另外还有两个文言文单元预定在学期后半段完成。
四、工作重点
1、认真开展常规教学工作，特别要重视集体备课。
2、深入学习“有效教学”相关理论，反思自身教学，力求课堂教学的有效性。
3、加强语文基础知识的积累与应用，特别要培养学生在生活中运用语言的能力，发展其语言交际能力；并注重提升学生的文学欣赏能力。
4、强化学生学习习惯与方法的培养，增强他们解决问题的能力。
5、加强阅读与记叙文体、议论文体的写作训练，实现记叙、说明、议论三种表达方式的综合运用；要重视文言文的阅读与拓展。
五、具体措施
（一）完成常规教学，强化集体备课。
与备课组教师提前共同备课，优化“一案三单”的设计过程。针对班级的具体情况，对“导学预案”进行二次设计，注重教师的“导学”和学生的“自学”环节，严格按照预案安排教学时间，确保教学环节不拖延；“问题训练单”须参考练习册设计，避免疏漏或重复训练，并注重梯度练习。
教学中要突出学生的主体性，关注重点和难点，灵活运用多种教学方式，鼓励探究性学习，提高他们发现和解决问题的能力。
培养小组学习的合作精神，提倡互助互帮，鼓励学生自主学习和自我管理，充分发挥课代表和小组长的模范和监督作用，力求每课每单元顺利过关。
创造良好的语文学习环境，建立课内外的联系，拓宽学习渠道；继续培养学生耐心阅读的习惯，掌握解题技巧，引导他们发现问题并进行表达。
加强作文训练，讲练结合，充分利用中考专项作文训练卷，争取提升记叙类文章的写作能力，学习议论文体写作。将学生的优秀作文在班级展示，以激励学生创作“原创作文”。作文教学应贴近实际，关注中考要求，多写小作文与片段作文，鼓励互评互改，以改进提升写作水平。
根据教学内容，为不同层次的学生实施分层教学。利用课外时间进行辅导与提高，争取减少低分人数，整体提升班级水平。
作业布置和批改要因材施教，符合不同学生的特点。及时检查作业，确保学生按时完成，并进行有效的批改，要求学生纠正错误，了解并记住正确答案。
依据学校要求，认真做好假期作业与月考的各项工作，进行试卷分析，查找薄弱环节，弥补不足，实现完善。在教学过程中，及时总结教师的“教”与学生的“学”，并认真撰写教学反思，促进教学的不断进步。
（二）注重基础知识的积累与基本技能训练
教学过程中应强调学生的实际参与，指导他们主动获取知识，科学提升基本技能，全面增强学习语文的能力与信心。了解课文中重要作家及作品；掌握描写方法、修辞手法和句子成分等知识；熟记课文中出现的字词及其音形义，也要作为写字练习的一部分；具备基本的阅读、听说能力，培养良好的语文学习习惯；在阅读文言文时，了解其内容并背诵基本篇目，积累常用的文言字词的意思和句式，能够完成课外简单的文言文习题训练。
进一步提升学生的阅读写作能力，加强学习方法和技能的培训。指导学生掌握记叙文、说明文、议论文的解题技巧，为中考打下良好基础。
（三）继续培养良好的学习习惯与意志品质
继续培养学生自主预习和复习的习惯，使用读书的“六字诀”来进行课文阅读，养成圈画重点词句和记录疑难问题的习惯；在课堂上专注聆听他人发言，积极参与讨论并进行思考，培养速记的能力；强化汉字及诗文的书写，确保写字规范、工整；培养学生耐心阅读的习惯，使思考与阅读相结合；养成自觉诵读文言文的习惯，并处理疑难问题时积极寻求解决方案，而非逃避；重点培养勤奋、坚持、认真、专注、团结和合作等学习意志品质。
（四）钻研业务，参与教学教研活动
作为毕业班的教师，要切实加强对中考试题的研究，注重有针对性的教学。
需熟练掌握教材内容，参与校本培训，完成教研手册中规定的学习与研究任务。积极参与校内和教研组组织的各种教研活动，主动听取同科教师及骨干教师的授课，课后与同事进行探讨与交流，以提升自身的教育教学能力。
深入学习高效教学理论与方法，培养反思能力，形成写教学反思的习惯。
本学期将围绕“如何帮助学生有效解决问题”进行探讨与研究，并在学期末进行总结。
九年级上册语文教学计划 第8篇
一、指导思想
本教学计划以国家教育方针为依据，紧紧围绕以学生为中心的原则，尊重学生的个性差异，致力于培养他们对祖国语言文化的热爱，逐步塑造学生的社会主义核心价值观。拓展学生的视野，重视创新能力的培养，提升学生的审美情趣与文化素养，促进健康的个性发展，逐步形成完整的人格。
二、学生基本情况分析
九年级(1)班与(2)班共有学生110名，其中(1)班56人，(2)班54人。根据八年级期末考核及入学测试的结果，这两班的语文成绩在全校14个班中排名最后。造成这一现象的主要原因在于学生基础薄弱，且存在明显的学科偏差。两班中不及格的学生有31人，最低分仅为12分。开学初几天的课堂观察及与学生的日常交流显示，大部分学生（尤其是男生）对语文学习缺乏兴趣，良好的学习习惯（如课外阅读、利用工具书、主动积累素材和写作练习）仍未养成。
值得注意的是，仅有五到六名同学的口语表达和写作能力较强，其余学生在课堂上往往处于沉默状态。部分学生的作文逻辑混乱，错别字频现，病句层出不穷，甚至不如一些语文成绩较好的小学高年级学生。有时我试图在课堂上组织小组讨论，但总是几个成绩优秀的女同学居于主导地位。接手这个班级后，我更加意识到肩上的责任重大。
整体来看，学生的良好习惯（如课堂专注、记笔记、主动发言）正在逐步形成，学习态度和兴趣也发生了明显的积极变化，语文综合能力在原有基础上有所提升。从数据来看，14个班级之间的语文水平存在明显差距，未来应从减低低分学生的比例入手。
今年，学生已进入初中学习的关键阶段，随着学科的增多，学习任务加重，压力增加，再加上教育部门对减轻学生负担的政策，语文学科的课堂教学时间更显不足，除了课内时间外，学生几乎不再进行语文学习。
要确保这些学生能顺利完成初中阶段的学习任务，教师需要付出更多努力。对于这部分语文学科成绩不理想的学生，最后复习阶段亟需全面巩固与提升。我有信心，并相信自己有能力在这一学年中达到学校制定的教学目标，力争在xx年中考中取得优异成绩。
三、教材分析
九年级上册教材在整个新课程体系中属于重要阶段，对提升学生的语文素养至关重要，特别是在提高学生文学欣赏能力方面。本册教材主要以文学作品——诗歌和小说为主，安排了一个单元的议论文，并继续学习文言文。
教材内容依据“人与自然”、“人与社会”、“人与自我”的新课程理念进行选取，突出教学的人文性、多样性与探究性，重视全面提升学生的语文素养，尤其是文学欣赏能力的培养，鼓励学生的自主学习、创造性思维以及团队合作意识。
整体教材分为六大模块：阅读、写作及口语交际、综合性学习、课外古诗词背诵、名著导读以及附录，其中部分课文后附有补充资料。本册共编排25篇课文，分为13篇教读课文和12篇自读课文，分成六个主题单元。以下为各单元的具体分析。
第一单元：“诗海徜佯”。本单元选编的五首诗歌内容丰富，手法多样，语言优美，体现了诗人用心灵描绘的自然之声。教学诗歌时，不宜过于讲解，更应注重引导学生通过想象与联想来感受诗歌的意象和情感，理解其中的深意。希望学生能熟读并背诵诗篇，在朗读中体会诗歌的语言之美、情感之美、意境之美以及韵律之美。
九年级上册语文教学计划 第9篇
一、打造良好的语文学习环境
九年级上册语文教学旨在激励学生自主学习，积极探索，提升他们的信息处理能力、知识获取能力、问题分析与解决能力，以及合作交流能力。《语文课程标准》强调，阅读是学生个体的行为，教师不应替代学生的实际阅读体验。学生应在主动、积极的思维和情感活动中，深入理解、感知和反思，从而受到情感的熏陶与思想的启发，享受语言的美感。我们提倡多维度、有创意的阅读方式，通过反思和批判等环节，拓展思维的广度，提升阅读的深度。著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：每个人心灵深处都渴望成为发现者、研究者和探索者。九年级的学生在心理上具备较强的独立性，但在行为上依然依赖教师。他们对世界有初步的认识，并具备主动探究的内在动力，但由于经验的欠缺和学习方法的局限，亟需调整。在九年级语文教学中，我们应强调自主探究式阅读，以培养学生的自主学习和创新能力。
自主探究式阅读的核心目标是将“教我学”转变为“我会学”，这一教学理论源于学生是学习活动主体的理念，教师的角色则是组织、帮助和引导学生学习。自主探究式阅读能够有效将学生从被动的知识接受者转变为主动的学习探究者。它以激发学生学习兴趣为起点，通过创造学习空间为载体，以自主探究为核心，最终培养学生的创新能力，让他们学会自我探究、自我体验、自我发现、自我选择与自我教育。
教师应尽可能营造宽松的学习环境，给予学生充足的阅读时间，让他们在细致阅读时调动各种感官，去体会文本的情感与趣味。在良好的个性化阅读氛围中，学生能够更加自发地深入理解、积极思考，并全面分析与欣赏文本。营造良好的语文学习环境，使学生能够形成独特的阅读体验。
二、明确课外阅读的方向
盲目地指派学生增加阅读量并不能实现预期目标，也无法激发他们的创造性思维。原因之一在于学生缺乏明确的阅读方向，往往不知道应该阅读哪些书籍。换言之，学生在内容和方向上缺乏辨别能力。在这方面，教师丰富的阅读经验至关重要。如果简单要求学生进行大量阅读，难以达到实际效果。语文教师应利用教材，引导学生进行更广泛的阅读。例如，在学习朱自清的《背影》后，教师可以以此为切入点，拓展学生的阅读面，主要可通过两种形式。一是教师在课前准备朱自清的其他作品或与父爱相关的文学片段，作为课堂教学的内容，通过立足教材，并进行横向或纵向的内容补充，丰富学生的知识体系。二是教师通过课堂激发学生对知识的兴趣，鼓励他们在课后进行相关阅读，譬如布置“朱自清作品分析”的课后作业，引导学生查找相关资料，从而拓宽他们的阅读视野。
三、分层次开展阅读教学
阅读的本质是理解语篇，而理解需要层次分明的分析。它涵盖语言的认知、信息的提取与整合、文章内容与表达方式的分析与概括，并进行赏析。这就需要教师进行引导，将学生的疑惑集中到一个焦点上，并有序地引导出更高层次的问题并予以解决。需要准确掌握文章的方法和内容，形成层次清晰的整体思路。学生需积累基础知识，包含字音、字形、字义，并能准确判断单复句及其结构，熟悉文体特征与语言表达特点；应通过阅读范文与课外书籍，吸收丰富的思想感情，为理解新材料提供基础；应积累文化知识与生活经验，提升写作技巧等，这些都对学生的阅读有重要作用。教师应结合教材作必要介绍，促进学生积累。之后，理解阶段应鼓励学生发挥创造性思维，增强分析判断能力，理解的本质，再联想相关材料，举一反三。进行相应的赏析，不同意见各抒己见，甚至写下读后感，以达到更深层次的理解。
四、丰富课堂教学内容
最近《中国诗词大会》这一节目吸引了众多观众的目光，掀起了青少年乃至全社会的学习热潮。实际上，语文阅读教学同样可以借鉴其理念以提高学生的学习兴趣。比如，可以每周安排一节语文课进行阅读竞赛，包括朗读、品评与读后感等环节，考评学生的阅读量、理解深度以及朗读和表达能力的提升。可以结合多媒体技术，运用图文声像全方位呈现文章，吸引学生的注意力。多媒体集成了图文与声响，能够将传统文章转化为直观的画面与动听的音频，为课堂注入生机与活力，让学生在轻松愉悦的氛围中进行主动阅读。
五、教师需情感投入，寓教于乐
许多学生都有这样的体验：一些教师的课堂吸引力十足，而另一些则显得乏味无趣。这与教师的课堂组织和用词密切相关。课堂不应是呆板无趣的，幽默、有趣的课堂更能调动学生的学习积极性。语文阅读教学是师生共同参与的活动，教师同样需要在其中投入情感，在感受阅读乐趣的将这种热情传递给学生，一起进入作者的情感世界。
九年级上册语文教学计划 第10篇
一、学情分析
在新学期开始的阶段，九年级学生正处于语文学习的重要时期。由于课程内容逐渐增多，学业压力也随之加大，他们在课堂外的语文学习往往停滞不前。为了帮助这一部分学业水平相对较低的学生在最终复习阶段实现知识的巩固和提升，教师需要付出更多的努力。希望学生能增强自信，具备充分的能力，以圆满完成初中阶段的学习任务，从而在20xx年中考中取得理想成绩。
二、教材分析
九年级上册的教材依据《课程标准》精心编排，体现出新的教育理念和目标，旨在构建更具系统性的教材，进而提升学生的综合素质。该教材的内容主要包括经典文学作品，如诗歌和小说，同时设置了议论文单元，并继续加强对文言文的学习。全册分为六大模块：阅读、写作与口语交际、综合性学习、古诗词背诵、名著导读和附录，课文共计25篇，其中教读课文13篇，自读课文12篇，每个单元围绕一个主题展开。
三、教学目标
1. 研读课程标准，更新教学思路。新课程标准进一步强调语文教学的人文性，语文教学的目标由“全面提高学生的语文素质”转变为“全面提升学生的语文素养”。教师应深入理解课程标准，明确教学目标，更新教学观念，使课堂教学逐步由知识传授向思维能力培养转变。同时要密切关注教材的文化内涵，加强课内外的结合，推动课堂教学改革，提高课堂教学质量。
2. 教师应认真备课，集体备课时要兼顾全局，充分利用教材资源，理清知识点，进行有针对性的训练，以减轻学生的课业负担。要认真分析考试试卷，找出薄弱环节，注重补救和提高，争取在教学中取得丰硕成果。
3. 加强听说读写的训练，设计多样化的写作与口语交际活动，引导学生进行综合训练，特别关注语言交际能力和写作能力的提升。根据中考的新要求，设计相关的练习，加强口语表达的训练。
4. 培养学生良好的学习习惯，精选时文美文，以提高学生的阅读分析能力，增强人文精神和科学精神的养成，为今后的发展奠定良好基础。
5. 重点关注阅读教学，扩展学生的阅读视野，定期组织阅读课，补充优质的阅读材料，以提高他们的阅读能力与综合素养。
6. 加强作文教学，鼓励学生表达真实情感，创造生动的作文。作文评改应多样化，提倡周记、随笔等形式，重视作文应试训练，特别是记叙文的写作训练，培养学生优秀的写作习惯，关注作品的呈现。
7. 精选训练材料，明确训练目标，认真批改并进行评析，确保教学质量。要加强学科间的整合，促进综合素质的提升，创造性地开展各项活动，增强语文能力，为中考和高考打下稳固基础。
四、教学要求
本学期在新课改理念的指引下，结合学生实际，继续深化语文教学改革。
1. 备课
在备课过程中，将摒弃以往依赖教参和教案的方式，采用“三备”模式，即自备课、同备课、对照改进。在备课中融入“教学预设”，针对课堂可能发生的情况进行灵活应对，确保教学方案的有效性和科学性。
2. 上课
在课堂教学中，倡导自主、合作和探究的学习方式，重视朗读教学，为学生提供更多的阅读时间。在文言文教学方面，继续采用自主翻译和拓展写作的方式，激发学生主动学习的热情。
3. 作业
作业布置将采取分层次的方法，根据学生的能力差异调整作业的难度。避免重复性机械作业，选取有价值的练习题，使每位学生都能在作业中有所收获。
4. 考试
除了学校统一的考试外，还将不定期进行小测，及时反馈学习效果，根据学生掌握情况调整教学策略。
(一) 关于阅读：
1. 强调开放式阅读，确保按时完成教材内容，并将课外阅读有效引入课堂。珍惜每一份资料，追求高效。
2. 课堂上少讲多读，加强对语言的感知和理解，生字词的学习要确保掌握和默写。
3. 培养语感的途径包括：诵读、品味、探究规律和强化实践，增强语言运用的能力。
(二) 关于写作：
1. 纠正学生对作文的错误认知，鼓励其大胆表达，培养写作兴趣。
2. 改革作文评价方式，鼓励互评以及师生面对面的讨论。
3. 培养写作兴趣，探索有效的写作方法和技巧。
(三) 综合能力的培养：
1. 提高听说能力，增强对文学作品的鉴赏能力，培养高尚的审美意识，远离低俗。
2. 学年度内，指导学生自主阅读教读课文，自读课文则自主学习。
九年级上册语文教学计划 第11篇
一、学情分析
整体来看，学生的良好学习习惯正在逐步形成，如在课堂上积极听讲、认真记笔记和参与回答问题，学习兴趣和态度都显著改善，语文综合能力在原有基础上有较大提升，但也存在一些不足：
1、思维能力不足。
部分学生在学习过程中缺乏主动思考，预习和复习的习惯不强，上课时常常只是被动接受教师讲授的内容，不积极探究，缺乏创新和创造的意识，导致学习仅停留在机械记忆的层面。
2、注意力集中困难。
个别学生在课上时常分心，表现出注意力不集中的现象，学习动机、态度及自我意识等方面存在不同程度的障碍，这直接影响了他们的学习效果。他们在课堂上有时做小动作、走神，甚至趴桌子上睡觉，导致学习效率极低。
3、缺乏学习动机。
家长的思想观念不正确，导致部分学生的学习动机不足。家长对孩子的要求不严格，也不高，认为学习与否无所谓，这使得某些学生缺乏明确的学习目标，没有合理的时间规划，学习态度消极，得过且过。
二、教材分析
九年级语文教材是整个新课程体系中的重要组成部分，承载着提升学生语文素养的重要使命，特别是培养学生的文学欣赏能力。本册教材以文学作品为主，包括诗歌和小说，同时安排了议论文单元，并继续学习文言文。
教材遵循“人与自然”、“人与社会”、“人与自我”的新课程理念，突出人文性、多样性、探究性和开放性，重视综合提高学生的语文素养，特别是文学欣赏能力的培养。强调学生的自主意识、创造精神、合作意识及知识整合能力的提升。
全册共分为六个板块：阅读、写作、口语交际、综合性学习、课外古诗词背诵、名著导读及附录，包含25篇课文，分为六个单元，每个单元主题明确。接下来对每个单元进行具体分析。
第一单元：“诗海徜佯”。该单元选取的五首诗歌内容丰富，风格多样，语言优美，教学中应强调引导学生通过联想和想象来体会诗歌的意象和情感，让学生熟读并尽可能背诵，以感受诗歌的语言美和意境美。
第二单元：“思想风采”。本单元的课文哲理性强，给学生人生启示，旨在引导学生树立正确的人生观和价值观，提高思辨能力，关注文体特点：演讲的口语性和书信的书面性。
第三单元：“少年生活”。教学中注重小说的体裁特点，帮助学生分析人物、情节、环境等要素，理解作品主题，同时激发学生的想象和创造能力，促进他们在阅读中的再创造。
第四单元：“求知与读书”。这是全书唯一的议论文单元，重在让学生了解议论文的基本知识，结合生活经验阅读文章，形成个性化的认识，并加强读写结合。
第五单元：古代白话小说。应重视人物性格和情节的发展，帮助学生理解小说的特点，将历史背景与小说内容结合，深化跨学科学习，理解古人的生活。
第六单元：史传。引导学生了解历史人物和事件，结合历史进行跨学科学习，培养语文能力，重视文言文的学习，注意词句的积累和理解。
课外古诗词背诵：共10首，安排在每周早读时间完成。
名著导读：学期初布置阅读任务，鼓励学生认真阅读并做好笔记，学期末进行交流。
三、教学目标
1、思想品德目标：在语文教学中，继续培养学生的爱国主义精神，激发对祖国语言文字的热爱，培养社会主义思想品质，拓宽学生视野，注重创新精神和能力的发展，逐步形成健全的人格。这是初中三年的最终目标，本学期要为此奠定基础。
2、知识目标：掌握课文中重要作家与作品的基础知识，了解修辞手法和词类知识，熟记生字生词的音形义。
3、能力目标：理解词句在上下文中的含义与作用，理清文章思路，了解基本写作方法，培养语言感受能力，掌握精读与略读的方法，提高阅读速度，并能用普通话流畅地朗读课文，背诵经典片段。
4、人文素质目标：在日常生活中正确运用语言文字进行交流，灵活运用课本中学习的语文素养，提高文化品位，如待人接物的礼仪和心理。
四、提高教学质量的措施
1、从语文学科特点及社会发展对语文的新要求出发，在潜移默化中提升学生的思想认知、陶冶道德情操，培养审美情趣。这些目标应在第二单元和第五单元中得以体现。通过学习第二单元，感受人类智慧的精髓，提升学生的情感；学习第五单元，了解古代生活，培养实事求是的精神。
2、在语文教学中，需加强综合性，简化思路，指导学生运用比较、分析和归纳等方法，提升思维能力，特别是创造性思维的培养。重视积累、感悟及语感的培养，实现整体的语文素养提升。本学期着重备课，明确教学目标，精心设计教学过程。在学生表现方面，培养他们的现代文阅读能力，要求每分钟阅读不低于500字，形成自我见解。
3、教学过程应以学生的实践活动为主导，指导学生主动获取知识，提升语文能力。教师应结合学生实际精心备课，改变传统的教学方式，突出课堂重点，采用灵活多样的教学方式，鼓励探究学习，避免繁琐的分析和机械性练习。
4、重视营造良好的语文学习环境，打通课内外联系，拓宽学习渠道，增加学生的实践机会。计划在学期末通过文字、图表、照片等形式展示学习成果，教授学生基本的资料查找与引用方法，分清原始资料与二手资料的区别。
5、作文教学方面，在原有基础上，本学期突出与生活密切相关、充满生活气息的题材，鼓励学生多写随笔和读书笔记，尝试互评，以促进写作水平提升，计划每个单元结束后进行一次大作文练习，其他练习不少于八千字，确保在45分钟内完成不少于500字的习作。
六、个人提升计划
1、业务提升计划
(1)定期参加听课和教研活动，收集优秀教学案例进行研究。本学期力争听课20节以上，除了学校组织的听课，还应组织本组教师的听课学习。
(2)撰写教学反思（每单元反思一次），教学体会（每月一次），并及时整理，升华成经验总结。
(3)精心设计每节课，确保教学内容适合大多数学生。
2、计划阅读书目
《新课程中小学教师备课技能指导》、《语文课程标准》、《吉林省义务教育常规》、《人文思想的足迹》、《成功教育》、《细节决定成败》等。
3、其他活动：学习使用电脑，撰写高质量论文，争取在刊物发表。
七、教研课题
本学期教研课题将聚焦于提高学生的写作兴趣，认真分析导致学生厌写的原因，并寻找适合学生的激发写作兴趣的方法，力求达到学校规定的教学目标，不断提升自己的教学水平，努力探索研究。计划设立教研课题为：《分析厌写情绪，提高作文兴趣》。
研究的主要措施：
(一)、厌写情绪的成因
1、学生自身因素：反应较慢、理解能力差，缺乏自信心，随着课堂进度加快，可能出现学习恐惧心理。
2、家庭因素：部分家长不关注孩子的学习情况，不帮助孩子解决学习上的问题，打击学生的积极性。
(二)、激发学习兴趣的策略
1、写作时帮助学生分析题意，缓解难点，增强自信心。
2、培养学生与他人交流的习惯，建立良好的人际关系。
3、拓展语文学习的范围。灵活运用阅读方法，增加课文阅读量，采用多样化的作文训练形式。
在语文教学实践中，我将严格要求自己，持续反思和总结。做到有爱心、耐心与信心，时刻关注学生成长，积极提高学生的语文能力与素养。
九年级上册语文教学计划 第12篇
一、指导思想：
深入贯彻学校年度工作计划的具体要求，学习并理解新的教学理念，在实际教学中不断进行探索，努力把握新课程的特点。根据年级、班级及学科的特征，及时总结并调整教学方法，提高学生的语文素养。
二、学情分析：
本学期我负责九年级两个班级的语文教学，共有学生100余人。根据上学期的学习情况分析，大部分同学的语言基础有了一定提升，分析问题的能力有所增强；他们对阅读的兴趣明显提高，在回答阅读理解类问题时，能够灵活运用一定的技巧和方法，能够把握文章的主旨，答案有理有据。然而，仍有少部分同学不善于认真阅读和思考，导致其语文成绩处于较低水平，因缺少自我努力而对语文学科产生了厌倦。
语文学科作为一门基础性学科，无论学生的态度如何，教师都应充满信心，与学生共同学习，探索，帮助学生更好地掌握丰富的语文知识。
三、教学目标：
本册教材为九年级上册，旨在引导学生与生活相结合，重点培养散文和议论文的阅读与写作能力，具体安排如下：
1、培养学生良好的语文学习习惯：
（1）规范而工整的书写习惯；
（2）使用工具书的习惯；
（3）认真的预习习惯，增加阅读课外书籍的习惯；
（4）圈点批注及做学习笔记的习惯，写多种形式的读书笔记，如摘录式、概括式、赏析式、感悟式等，养成观察笔记的习惯；
（5）虚心请教、积累总结的习惯。
2、重视阅读训练，强化课外阅读。
阅读是考试中的重要组成部分，也是日常生活中最为常用的语文知识。为此，在课堂讲授中重点分析并教授学生必要的阅读技巧，同时强调学生的课外阅读，鼓励他们养成阅读书籍和报刊的习惯（其中应包括2-3部文学名著），尽力激发学生的阅读积极性，建议他们在双休日或节假日，每天至少安排半个小时的阅读时间。
3、加强写作训练。
写作训练要从三方面入手：第一是多观察，多积累。培养学生观察周围事物的习惯。第二是多感悟，写作往往源于深刻的感悟，理解得越深刻，写作时的灵感就越丰富。第三是多练，建议在每学期至少进行8次大作文训练，每周至少完成700字的写作练笔；继续提升学生的观察能力、叙事能力和描述能力，同时培养学生的议论能力；教师应精心讲评，指导学生认真修改。
4、提高教学效率。
（1）认真学习《九年级语文教学常规指导意见》，高度重视学法指导。
（2）教学内容不求全面覆盖，但务求突出重点与难点，使每一课都有所收获。
（3）精心设计复习题、练习题与测试题，确保内容广泛。
（4）讲评时需聚焦重难点。
（5）通过做题与讲评提升学生的审题能力。按照大纲要求，学生需能用普通话流利且有感情地朗读课文，养成默读的习惯，达到一定的阅读速度（一般每分钟500字左右），表达能力的培养不仅应在课堂上进行，也可以在课外加强。
四、教学措施：
1、在教学中注重语文的人文性，致力于培养学生良好的道德品质，传授做人原则。
2、充分利用周四的集体备课时间，认真进行教研活动；优化教学方法，突出重难点。
3、在教学过程中重视培养学生的学习习惯，充分发挥学习手册的作用，提升课堂教学的效果。
4、通过“四级八段”书写达标及“我的三分钟，我展示”活动，继续增强学生基本能力的培养，促进其全面发展。
5、重视创造良好的语文学习环境，沟通课本内外，课堂与校园外的联系，拓宽学生的学习途径，增加实践机会。作文教学应贴近生活实际，命题灵活多样，鼓励写随笔、读书笔记，并尝试互评，以此提高写作水平。
6、优化作业管理，进行分层设置，培养学生自主学习和自我管理能力，加强课代表和小组长的带头作用和监督作用，力求每节课和单元的学习均能达标。作业布置和批改要因人而异，充分考虑每位学生的特点。
7、利用竞赛和学科活动等多种形式，开展各类读书报告会、故事会、朗读会、演讲会，以及手抄文学报等活动，增强能力，提高学生的学习兴趣。
8、做好学习习惯的调整，纠正以往不良习惯。在教学期间，关注学生的闪光点，鼓励多表扬，少批评，树立学生学习语文的信心。
9、充分利用学校的设施，借助多媒体教学，为语文课堂带入新的活力，让现代化的理念和丰富的网络资源服务于语文教学。
五、教学进度：
严格按照市教研中心的进度安排进行。
六、教研活动：
课题：
1、如何培养学生良好的学习习惯（从预习、听课、作业、复习、阅读、做笔记等各个方面）。
2、活动步骤（基本步骤如下）
第一步：明确预习的内容。
第二步：结合方法，指导学生进行有效预习。
第三步：检查学生的预习情况。
第四步：师生共同解决预习中遇到的问题。
第五步：达成共识，总结出良好的预习方法。
第六步：互帮互助，对预习方法不当的同学给予指导。
附：九年级听说读写能力训练计划
一、目标：
1、提升学生的规范书写能力，要求学生做到字迹端正、卷面整洁。
2、培养学生耐心倾听他人发言的能力，准确把握对方的中心思想和要点。
3、以普通话流利且富有感情地朗读课文。
4、用普通话进行交流，表达自然得体，准确传达情感。
5、促进学生听、说、读、写能力的全面提高。
二、措施：
1、根据学校的安排，配合班主任，加强平日的练字，督促学生自练，定期进行书写评比。
2、充分利用课余时间进行阅读，选择优质书籍，加强阅读方法和读书笔记的指导。
3、在课堂上进行听说能力的训练。
4、根据学生的实际情况，进行灵活的指导。
九年级上册语文教学计划 第13篇
在新课程改革不断深入的背景下，“课堂有效教学”这一理念被重新提出并广泛应用，作为一种适应现代教育需求的新型教学模式，越来越多的教师开始将其付诸实践，并积极在教学过程中丰富和完善其内涵。课堂是教师进行教育和学生获取知识的主要场所，如果课堂教学效率不高，必然影响教学质量。教师应关注新课程改革的形势，通过学习与交流，持续积累相关知识，提高教学方法和方式的多样性。教师要不断提升自身素养，深入研究教材内容，明确教学各个层次间的关系，积极采取措施激发学生的学习兴趣，培养学生在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等三个维度的目标。
一、实施有效教学的前提是有效的教学创设
在九年级语文教学中，创设教学环境时应积极采用多样化、现代化的教育理念，比如心理学、建构主义、传播学等相关理论来分析教学中面临的问题，创造出寻找问题、剖析问题、实践问题结果的一个新的理念过程。传统的教学方法往往将课堂的重心置于教材基础内容上，导致以学生为中心的自主学习被忽略。课堂教学的效果与预期往往存在较大差距。根本问题在于教学目标创设不够有效。结合多年的教学实践与理论研究，我认为有效的课堂教学创设需要以学生为中心，鼓励自主学习，主要体现在以下几个方面。
1、明确和制定有效的教学目标
在素质教育愈加深入的背景下，教师应重视学生个体差异，制定差异化的教学方案，激发每位学生获取语文知识的热情，促进其自主学习的积极性。
2、深化教学内容，确保其科学性
教师在新课程改革中，不仅要提升自身素质，还需对九年级语文课程内容进行有效分析，明确教学内容中的重点、难点和疑点，真正理解语文的核心思想。在此基础上开展实践与学习交流，使课堂教学内容的创设更具科学性和合理性。
3、课堂教学方式要多样化
课堂教学方法应灵活多变，教师要关注学生的个体差异，制定多种差异化的方案和目标，积极采用个性化的教学方式，激发并培养每个学生的学习积极性，使学生乐于并主动参与课堂教学。
二、积极培养学习语文的兴趣和氛围
诺贝尔物理学奖得主杨振宁曾指出：“成功的真正秘诀是兴趣。”兴趣是学习的最佳导师，也是主要的动力源泉。提高学生学习效率的关键在于激发他们的学习兴趣。兴趣在学习语文过程中意味着没有“痛苦”。研究表明，兴趣不会无缘无故产生，而是通过成就感来激发的。若学生在语文学习中缺乏成就感，他们的学习积极性将受到打击，久而久之，他们会对语文学习产生厌倦。反之，若能使学生获得成就感，学习状态便会从“被动学习”转变为“主动学习”，学习效率自然会提升。
如何产生成就感呢？这与学生的进步意识密切相关，取得进步需要注重自主学习的方式。教师可以组织自主学习的活动，如开展语文知识演讲比赛等，来培养与激发学生对语文知识的兴趣，同时依据每位学生的特点，制定最佳的教学策略。
三、落实课程目标，有效利用与开发课程资源
初中语文实施新课程改革的要求，不仅要充分利用和开发现有的课程资源，还需要积极探索、研究与开发必要的课程资源，以保障课堂教学的顺利进行。教师在课程资源中的重要性体现在于课程资源的开发、利用及优化往往由教师来进行判断。要改变传统教学模式，教师作为主力军，需积极创新思路，推动探究式教学，努力开发语文教学资源。
我们需要走出传统的教学模式，教师作为主力军，积极发展高质量、高效率的教学模式，这是实施有效教学的关键，也是教学模式转变的目标。在九年级语文教学过程中，既要运用传统有效的方法，同时也要积极创新教学方式，教师应运用各种有效策略，激发学生的求知欲，创造有利条件，组织并培养学生参与课外学习活动。
九年级上册语文教学计划 第14篇
为了顺利推进我校在新学期即将实施的“三主五步式”教学模式，确保在明年的中考中获得优异成绩，并使本年级的语文教学再次提升，特制定本学期的语文教学工作计划。
一、指导思想
依据《语文课程标准》，认真研究中考的方向与思路，准确把握中考的核心要求，全面贯彻学校的教育教学工作计划，积极推动新课程改革，开展教学改革实验，加强课堂教学研究。按照教务科的要求实施团体备课，并切实将团体备课落到实处，增强对新教材的深入研究和学习，及时进入课堂调研，适时进行反思努力提升语文教师的素质和教学能力，确保语文教师的教学水平和学生的语文成绩实现质的飞跃。
二、教材分析
九年级上册在整个初中教材体系中占据的比重相对较小，中考考题中几乎没有必考篇目，仅有附录中的《无题》属于必考内容。在授课时可以灵活选择，第一单元主要围绕《沁园春·雪》讲解，学习诗歌的解读方法；第二单元以《谈生命》为主，指导学生学习记叙文的写作方法；第三单元选择《孔乙己》和《变色龙》两篇小说，帮助学生掌握小说学习的技巧；第四、五单元为文言文单元，虽然不作为必考内容，但仍需重视文言文的积累，以便学生能够灵活应用。
全册内容分为六大部分，分别为“阅读”“写作·口语交际·综合性学习”“课外古诗词背诵”“名著导读”“附录”及课文后的“补白”。共22篇课文，其中教读和自读各11篇，并分为五个单元，每个单元围绕一个主题进行教学。以下是各单元的具体分析。
第一单元：“自然情思”。诗歌常常是诗人在特定情境下的独特感受与体验，通过阅读诗歌可以让学生感受到情感的熏陶，培养他们对自然的热爱。在教学中要重点把握诗歌中的具体形象，并解读其主题，感受诗歌语言的精炼与美感。
第二单元：“生命人生”。引导学生对生命的珍视与热爱，学习文本中蕴含的哲理，增强对生命的思考。
第三单元：“人物画廊”。教学中需重点引导学生把握小说的主要要素——人物，深入体会小说的思想感染力和艺术魅力；关注小说的结构与布局，感受作者构思的独特之处；小说语言往往鲜活且经过精心打磨，学习时需要仔细揣摩。
第四单元：“古代名人”。学习这些课文有助于学生加深对古代社会的政治、历史和文化的认识，增进他们对传统文化的理解。
第五单元：“古代生活”。学习本单元，要求进一步提升阅读文言文的能力，感受作者的政治信念、生活追求与人生理想，增强自我情感的体验。
课外古诗词背诵共10首，以李商隐、白居易等名家的作品为主，要求学生进行背诵，积累其中的经典句子。
名著导读：本册推荐三部名著：《水浒传》《傅雷家书》《培根随笔》，要求学生以《水浒传》为主要阅读和备考书籍。
三、基本思路
在“明确方向、设定目标、确定课型和教材”的基础上，突出“掌握字词、锤炼语言、培养思维，学会写作”的总体目标，把提高学生的语文能力和生命素质作为根本目标。创建一个全新的、开放的、富有创造性和活力的语文教学体系，实施“以写作带动阅读、围绕写作进行阅读、锤炼语言、培养思维”的语文定向教学新策略，进一步完善和丰富具有我校特色的语文学科“三主五步”课堂，认真探索、大胆实践、简化目标、讲求实效，努力实现一举多得的效果，开创语文教学的新局面。
四、具体措施
(一)更新教育观念。本学期虽然是中考前的第一个学期，但在教育教学的各个环节中，必须始终围绕“中考”这一主题，让学生爱学、会学、乐学。在及时完成新课程的学习后，尽快进行一轮的复习工作。(预计在10月底以前完成九上新课的学习，在九下教材未到之前，先复习六年级上下、七年级上部分内容，若能将七年级下复习完成更佳)。坚持以教师为主导，学生为主体，多种训练形式作为主线，通过问题化的语文目标、简单化的语文教学，确保中考的语文复习工作扎实有效。
(二)采取多种途径，实现具体目标。
1.掌握字词：结合教材，采取课内外相结合的方式，确保学生能够会读、会写、会用。根据年级实际情况，字词的学习主要在课外进行，学生通过工具书自主学习，课堂上教师主要进行检查和强调。
2.锤炼语言：结合不同文章，引导学生进行语言的锤炼。采取多读多讲、情境表达、描述意境、即兴表达、品词析句等多种训练形式，提升语言的流畅性、表达性和逻辑性。结合年级实际情况，重点进行语言表意的训练和逻辑性训练。
3.积累素材：将阅读与写作相结合，持续进行每日一段的阅读与训练，安排课前诗词的赏析，以及自由背诵比赛，同时培养学生的书写能力，确保效果显著。可借助当今社会热点（如里约奥运会）提供写作素材，教师及时结合教学实际融入部分内容，以激发学生的学习兴趣和写作热情。鼓励学生每日阅读一篇文章并进行相应思考，以提高其阅读能力和思维水平。
4.学会写作：语文教学应始终围绕作文教学展开，确保其在课堂中占据重要地位，采用片段训练与整篇训练、口头与书面作文结合的方式，通过观察、积累、思考、想象、感悟等手段上好写作课，提升学生的构思、语言组织、技巧运用及作文修改等综合能力。采用多样化的形式培养学生的写作兴趣。
5.教师需每周完成一套中考题。对于平时的中考阅读训练，教师必须先行练习，理解内容，梳理知识点，总结答题技巧，以便在课堂上及时为学生解疑。
6.教师应坚持写教学反思，及时捕捉课堂上的精彩瞬间，同时需做好资料（文字、图片）的收集与整理。
(三)认真开展语文复习。重点在完成九年级上册的学习后，对一二年级的复习工作，以考纲为指南，采用多种形式调动学生的复习积极性，防止学生产生厌学情绪。
1.狠抓语文基础训练
(1)每册课本的复习中，首先进行古诗文的默写，确保每一分不失。学生需结合《最新中考》一书，将必考的34首古诗文熟记于心，并合理安排早晚读时间背诵，确保每个学生达到过关标准，再通过平时检测、月考巩固，保证古诗文默写无遗漏。
(2)现代文部分，能采用分类复习的方法，重点进行字词的识记与运用，同时关注重点篇目的文学常识、名句精彩语段的积累及写作手法的理解与运用，确保落实每一小点，达到积累和训练的效果。
(3)名著阅读的积累是一个难点，往往是学生失分的主要原因。可指导学生将复习的教材附录中的名著导读整理分门别类，形成知识图表，梳理书名、作者、人物及特征、主要事件、作品主题、写作特色等，以强化记忆。在这个阶段再要求学生阅读名著并不现实，通过课前的梳理可以达到事半功倍的效果。
本学期需要同时学习九年级上册的内容，又要复习一二年级的课程，因此在教学工作中须从学生的实际出发，面向全体，注重实际效果，以理论结合实践，精讲多练为主。在复习过程中需讲解知识要点、题型、思路、规律、方法及学生中的难点问题，使学生的练习具有计划性、目的性和针对性，布置的练习也应体现典型性、指导性与灵活性。合理安排复习时间，确保每个课时集中解决一个问题，抓住“突破口”，避免盲目“开快车”。在专题测验阶段中，做好学生成绩统计，及时掌握学生的学习情况并进行针对性辅导；在综合测试阶段，则要着重补缺查漏，指导学生分析答卷中的错误及其原因，从中找出规律，提升应试能力，形成“测——评——练——讲”的模式。在复习过程中，注重学生的思想教育和循环复习，要求学生做好笔记，对常见错误进行归纳逐一解决。
教学质量是学校的生命线，相信我们语文组全体成员将团结一致，努力拼搏，积极实施本学期的教学计划，让初三年级语文组的成绩再上一个新台阶。
九年级上册语文教学计划 第15篇
根据其他教师的成功经验和先进做法，特制定九年级上册语文教学计划如下：
一、基本情况分析
1、时间方面：九年级的教学周期较短，上册课程需在上学期内尽量完成。根据以往的经验，学生往往会将更多的时间用在理科学习上，忽视语文学科的学习。
2、学生方面：我所教授的九年级(1)(2)班由于重新分班，整体水平较低，基础存在较大缺陷。学生语文知识面狭窄，思维较为单一，缺乏灵活性和深度；他们的阅读理解能力、文字组织和表达能力较弱，写作水平不高；语文学习习惯较差，阅读缺乏耐心，做题不细心，书写不规范；对语文学习态度不端正，存在厌学现象。
3、教材分析：使用人教版九年级语文上册，以语文与生活的联系为主线，全册共分为六个单元，包括五个现代文单元和一个文言文单元，旨在引导学生学会读书，逐步培养良好的语文学习习惯。每个单元依旧包含阅读、综合性学习和诵读欣赏三部分。
二、教材分析
本册教材包含25篇课文，内容丰富且具有时代感。在语言训练方面，注重重点的整合与循环训练。课文分为六组，每组约四篇，在每组课程前设置“导读”，每篇精读课文后附“思考·练习”，略读课文前设置“阅读提示”，在每组课文后附“积累·运用”。
教学内容遵循“人与自然”、“人与社会”、“人与自我”的新课程理念，强调人文性、多样性和探究性，注重语文素养的提高，培养学生的自主意识、创造精神和合作意识。全册内容大致分为六个主题：阅读、写作、口语交际、综合性学习、古诗词背诵和名著导读。
第一单元：“诗海徜徉”。包含五首内容丰富、表现手法多样的诗歌。教学时将重点引导学生进行想象与联想，感受诗歌的形象和意境，体会诗歌的语言美、情感美和韵律美。
第二单元：“思想风采”。课文具有一定的哲理性，旨在从多方面启示学生，帮助他们树立正确的人生观和价值观。该单元特点为演讲的口语性较强。
第三单元：“少年生活”。课文为小说，教师需引导学生抓住小说要素，揣摩语言，从而不断提升。
第四单元：“求知与读书”。此单元为议论文，学生需了解其基本知识，通过阅读课文形成个人独特见解；同时注意读写结合，利用阅读资料指导写作。
第五单元：古代白话小说。重点是人物性格与情节的理解，了解中国小说的特点，正确理解古代人物，掌握古代白话小说的语言。
第六单元：史传。通过了解历史和人物，结合历史增强跨学科学习，以提高语文能力，同时重视文言文教学和词句积累，强调诵读。
三、具体措施
1、落实“小组合作学习”的教学形式，深化“高效课堂”教学模式。
2、从语文学科的特点和社会发展对语文的新要求出发，潜移默化中提高学生的思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣，实现育人和教书的统一。
3、语文教学中要加强综合，简化内容，突出重点，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，全面提升语文素养。
4、关注学生思维能力的发展，指导他们运用比较、分析和归纳等方法，发展他们的观察、记忆和思维能力，特别重视创造性思维的培养。
5、教学过程中突出学生的实践活动，指导学生主动获取知识，科学训练技能，全面提升语文能力。精心备课，尤其关注学生，明确重点和难点，鼓励多样化的教学方式，特别是启发和讨论式教学。
6、重视创设语文学习的环境，沟通课本和课堂内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生的语文实践机会。
7、作文教学要贴近生活实际，富有生活气息，关注中考方向，多进行小作文和片段作文的练习，尝试互评以提高作文水平。
8、实行分层目标教学，根据内容对不同层次的学生进行分层教学，利用课外资源进行辅导，力争整体提高。
9、优化作业管理，培养学生的自主学习和自我管理能力，发挥课代表和小组长的带头和监督作用，以防止学生不交作业。
10、作业布置和批改要因人而异，充分考虑不同学生的特点。
面对紧张的教学任务和复杂的知识点，基础知识不牢固，基本技能薄弱的情况，我将从以下几方面着手解决：
1、尽快完成新课教学
具体措施：
（1）重新组织教材，依据内容的相关性调整课文顺序，提升学习效果；
（2）抓住零散时间，根据学生的状态选择上新课或复习课，形成良好的学习习惯。
2、推进学生优秀习惯的培养
（1）恢复“每日古文5分钟”的活动；
（2）重新组建语文学习小组，考虑学生的学习态度与学习方式；
（3）加强学生自我学习及自我反思的能力培养。
3、合理利用各种中考复习资料
（1）以《语文综合本》为基础，在未解决完之前不鼓励学生深入其他资料；
（2）根据学生情况，向优秀学生推荐相关的复习资料，并在教学中引入优秀题目。
4、优化课堂教学，运用新媒介
（1）在复习阶段，使用PPT等新媒介提高学习效率，加快复习过程；
（2）作文复习不再依赖直觉，形成理性思考和感性表达相结合的策略，充分利用现有写作资源。
5、加强考纲研究，进行有针对性的教学
（1）细读考纲，简化知识点表达，确保有效传达给学生；
（2）加强对考试和学习的联系，辩证处理其差异；
（3）形成独特的教学资源库，鼓励并表彰学生的优秀想法与见解。