核心在于激发学生对生命科学的好奇心与探索欲望。七年级生物不仅是知识的传递，更是思维的启迪。通过观察、实验和讨论，学生们将逐渐理解生命的复杂性，培养科学素养和批判性思维。教育的目标不仅是让他们掌握生物学的基本概念，更是要教会他们如何在生活中应用这些知识，成为未来理性思考与创新的探索者。
七年级生物教案 篇1
一、教学目标：
知识性目标：
了解植物基础结构及其在生长过程中的功能。（重点）
技能目标：
培养学生观察植物生长过程及其结构，并提高动手操作能力。
情感目标：
通过观察、讨论和实践活动，激发学生对植物世界的兴趣，培养他们热爱自然的情感和探索精神。
二、教学重点与难点：
重点：说明根、茎、叶在植物生长中的重要作用。
难点：理解光合作用的过程及其对植物生长的影响。
三、教学准备：
1、植物结构的挂图。
2、PPT：识别植物各部分的基本结构；
3、视频文件：
（1）光合作用的过程；
（2）植物生长的不同阶段；
4、学生在课前观察自家植物的生长状况，并记录相关信息。
四、教学过程：
教学内容
教师活动
学生活动
导入新课
[朗读]：书P2页的导言。
[讲述]：植物是地球生物圈的重要组成部分，了解植物的生长和结构是我们融入自然的第一步。
[提问]：课前大家观察了哪些植物，记下了什么？能分享一下你们的发现吗？
富有热情地分享自己的观察结果，表现出对植物的好奇心。
结合自己的观察经验，说明植物的不同部分及其作用。
教学内容
教师活动
学生活动
植物的基本结构及其功能
[讲述]：植物的生命从种子开始，随着光照和水分的影响，根部、茎部和叶子共同支持植物的生长。
[提问]：那么，根、茎、叶分别承担什么功能呢？让我们一起来探索植物的秘密。
[讲述]：根用来吸收水分和养分，茎支撑植物并运输水分和营养物质，而叶子是进行光合作用的主要部位。
[观察]：观察植物的各个部分，认识每个部分的结构及其功能，特别是光合作用的基本过程。
[填表]：植物根、茎、叶的功能表。
名称
根
茎
叶
功能
吸收水分和养分
支撑植物，运输物质
光合作用
[提问]：你们认为植物的哪一部分对生长最为重要？为什么？
[小结]：好的，根、茎和叶各司其职，共同维持植物的生存和发展。
[播放视频]：
（1）光合作用的过程；
（2）植物生长的不同阶段。
分组进行观察与讨论，记录植物各部分的特点及功能。
小组代表分享，班上共同整理植物结构功能一览表。
回答：根吸收水分和养分最为重要，光合作用也必不可少。
观看视频，进一步了解植物生长及光合作用的重要性。
教学内容
教师活动
学生活动
[布置课后观察]：同学们对植物的结构已经有了深入的了解，回去后再观察自己家里的植物，记录：
（1）你观察到哪些植物生长的特征？
（2）植物的叶子是如何影响光合作用的？
[阅读]：课外阅读“植物的生命之旅”。
七年级生物教案 篇2
【教学目标】
一、 知识目标
1、了解植物和动物细胞分裂的基本过程。
2、掌握细胞分裂在生物体生长和繁殖中的重要性。
二、 能力目标
1、通过观察切片和动态模型，加深对细胞分裂中遗传信息分配的理解，提升观察力和逻辑思维能力。
2、通过对比动植物在细胞分裂过程中的不同，增强分析信息的能力。
三、 情感目标
在探究过程中激发学生的好奇心和探求精神。
【教学重点】
1、细胞分裂的过程及其类型。
2、细胞分裂中遗传物质的分配方式。
【教学难点】
细胞分裂中遗传物质的合理分配理解。
【教学方法】
讲授与实验相结合
【教学媒体】
自制多媒体PPT课件及相关动画
【内容要点】
第3节 细胞的分裂与增殖
一、细胞分裂的定义
由一个母细胞产生两个相似的子细胞的过程。
二、细胞分裂的特征
遗传物质的等量分配。
三、细胞分裂的过程
1、植物细胞分裂过程
2、动物细胞分裂过程
四、细胞分裂的功能
单细胞生物的繁殖
多细胞生物的生长、发育与细胞更新
【教学过程】
教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
引入话题
回忆植物与动物细胞的结构及其功能
展示从受精卵发育到成人的图片和相关数据
提问：人是如何从一个受精卵变为成年的？细胞数目发生了什么变化？
细胞通过什么生理过程实现数量的增加？ 回忆并回答问题
思考，进行回答
回顾已有知识，为本节课学习奠定基础。
创造情境，激发学生兴趣。
细胞分裂的定义 提供图片，指导学生分析、总结细胞分裂的定义。 观察，总结 培养学生观察与概括的能力。
细胞分裂的特征 讨论细胞分裂时遗传物质的分配 提问：从细胞的结构角度看，细胞分裂涉及哪些主要结构？
细胞核中的遗传物质是否也在分裂时进行均匀分配？
遗传物质会越来越少吗？分裂前复制的遗传物质是如何被分配的？
【提出探究问题】
细胞分裂时，遗传物质是如何分配的？
实验探究：观察植物有丝分裂的切片。
指导学生观察植物有丝分裂切片，反馈观察结果。
观看有丝分裂的动画，分析细胞分裂过程。
提问：细胞分裂中遗传物质等量分配的意义是什么？ 思考，作出回答
思考并大胆猜测。
观察植物有丝分裂切片。
观看动画，尝试解释细胞分裂中遗传物质的平均分配。 引发学生深入思考。
进一步探究遗传物质的分配问题。
通过观察，尝试解释细胞分裂中遗传物质的平均分配，提高观察能力和语言表达能力。
细胞分裂的过程 指导学生观察图片及植物细胞分裂动画，描述植物细胞的分裂过程。
展示动物细胞分裂的图片和动画，要求学生描述动物细胞的分裂过程。
引导学生比较动植物细胞分裂的异同，归纳细胞分裂的全过程。 观察图片，结合动画描述植物细胞的分裂过程。
观察图片、动画描述动物细胞的分裂过程。
对比并描述 培养学生获取信息的能力。
提升学生的对比观察与分析能力。
细胞分裂的功能 提问：对于单细胞生物，细胞分裂的功能是什么？
对于多细胞生物，细胞分裂的功能又是什么？ 思考并回答 通过讲授，深入理解细胞分裂的功能。
七年级生物教案 篇3
一、指导思想：
关注学生在日常生活中所积累的经验，强调人类活动对生物圈的显著影响。人类从生物圈中获取各类营养，以满足自身对物质与能量的需求。在教学过程中，应从人与生物圈的互动关系出发，鼓励学生开展多样的探究活动，认识到自然和人造环境都是生物圈的重要组成部分，并增强学生对生物圈的责任感。
二、学情分析
目前学生的基础知识较为扎实，学习态度积极，兴趣浓厚。但在个人展示环节上，仍需加强管理与指导。进入新学期后，我们应提升对学生的管理水平，以增强他们的学习积极性。要努力激发学生对生物学的兴趣，实现严格管理与调动学生主动性相结合，以提升学习成绩。
三、教学目标
1、继续贯彻《生物课程标准》所提出的课程理念：面向所有学生，因材施教，促进每位学生的全面发展。要努力提升学生的生物科学素养，确保教学目标、内容和评价均有助于提升每位学生的生物科学素养。
2、帮助学生掌握运用生物图表和实验工具的方法，培养他们的科学探究能力。鼓励学生通过测量取得数据，设计表格以记录、整理和分析数据。提升学生的信息收集和处理能力，增强他们的分析能力。
3、进一步提升学生的阅读理解能力、主动学习能力、合作交流能力和语言表达能力，并注重展示能力的培养，这将是半学期工作的重点。
四、具体措施：
1、加强管理，关注个别学生对生物学学习的态度，分析学习困难的原因，进行一对一谈话，随时关注课堂反应并给予及时鼓励，多与班主任沟通，增强学生的集体荣誉感，从而提高他们的学习兴趣，促使学习态度的转变。
2、有效组织学生的阅读、合作交流与展示，提升学习效率和质量。要强化小组长的管理，以提高小组内部的合作学习效率及质量。
3、精心备课，设计好学习方案、导学案并撰写教学反思。对教学过程中的得与失进行不断反思，促使教师在教学中不断成长。
4、为探究性学习创造情境。例如，提供相关的图文资料和数据，展示生物标本和模型，或基于学生的生活经验提出探究性问题，或围绕社会关注的生物学热点问题展开讨论。有效组织学生进行探究性学习，提高学习的质量，鼓励学生分工合作，积极交流。
七年级生物教案 篇4
教学目标
1．通过学习细胞的基本结构和功能，帮助学生掌握细胞在生物体中的重要性及其与生命活动的关系。
2．通过观察植物细胞和动物细胞的显微镜实验，培养学生的观察能力及实验技能。
3．通过对不同细胞类型的比较，进一步提升学生的分析、归纳与综合能力。
4．通过掌握细胞的基本结构与功能，帮助学生树立细胞是生命基本单位的生物学观念；通过细胞与生物各系统之间的联系，使学生进一步理解生命活动的基本规律。
重点、难点分析
1．重点分析：
细胞的基本结构和功能，是学生理解生物体基本组成和生命活动的基础。尤其是细胞膜、细胞核、细胞质等结构的特征及其在不同生命过程中的功能，帮助学生理解细胞与环境的相互作用和生物体的适应性。
2．难点分析：
细胞内部结构的复杂性，可能会让学生在理解各个细胞器的功能时遇到困难。动物细胞与植物细胞的不同之处，尤其是细胞壁和叶绿体的存在，可能需要学生进行更加细致的观察和思考。
教学过程设计
一、本课题参考课时为一课时。
二、教学过程：
1．引入部分：
通过复习植物和动物的基本生理特征，引入细胞的概念。可以首先展示一些细胞的显微镜图片，让学生猜测这些是什么，并引导他们思考细胞的基本构成及其功能。
2．细胞的基本结构和功能教学：
采用观察实验—分析讨论—教师总结的方法。
有条件的学校可以将学生分组，观察植物细胞和动物细胞的显微镜切片，并提出一些引导性问题：
①观察细胞的形状，有哪些不同？
②记录各类细胞的大小，并比较它们的差异。
③观察细胞壁的存在与否，讨论其对细胞形态和功能的影响。
④细胞内部结构上，观察哪些细胞器在细胞中是明显可见的？它们分别有什么功能？
在充分讨论后，教师对细胞的基本结构和功能进行系统强调细胞作为生命的基本单位的重要性。
3．细胞类型比较：
组织学生进一步观察和讨论植物细胞与动物细胞的不同特征。通过对比，让学生发现细胞壁、叶绿体与细胞膜、线粒体的存在与功能差异，帮助他们更深入理解细胞的多样性和复杂性。
4．细胞的功能与生命活动：
结合课本，分析细胞如何参与生物的生长、代谢、反应等生命活动。可以通过具体案例，如光合作用和细胞呼吸，说明细胞器的作用及其在不同生物体中的功能。
5．细胞的研究意义：
引导学生思考细胞研究对生物学、医学等领域的贡献，带领他们归纳细胞学的基本发现和其在实际生活中的应用。
使用提问和讨论的方式巩固所学的内容，如询问细胞的基本功能和不同细胞结构的适应性。
【板书设计】
第一节 细胞的基本概念
一、细胞的主要结构：
1．细胞膜、细胞壁、细胞质。
2．细胞核及其功能。
3．细胞器的种类及作用。
二、细胞的基本功能：
1．代谢、能量转化。
2．细胞分裂与生长。
三、细胞的多样性和应用：
1．植物细胞与动物细胞的比较。
2．细胞研究在科学和医药中的重要性。
七年级生物教案 篇5
一、【学习目标】
1、理解“光合作用中光能转换的过程”这一实验设计的基本原理。
2、认识绿色植物在维持生态平衡中的重要性。
二、【课前小测】(每空1分，共3分)小测得分：()
1、光合作用的主要部位：主要发生在植物的。
2、光合作用在生态系统中的作用：提供氧气，支持。
三、【新知预习】阅读P101-104页，并完成以下习题。
1、概念：绿色植物利用光能，在叶绿体中合成糖分等有机物，并将光能转化为化学能，这个过程被称为光合作用。
2、意义：光合作用所产生的有机物，既满足植物自身的生长、繁殖需求，也为动物和其他生物提供了基本的食物来源。
3、场所：植物的绿色部分，如叶子、茎等，细胞中含有叶绿体，因而具备合成有机物的能力。
叶片是绿色植物合成有机物的主要器官。
四、【实验操作】(每空1分，共8分)
1、暗处理：实验前将植物放置在黑暗环境中整整一夜。
(其目的是使叶片中的营养成分耗尽，以便更清晰地观察实验结果，
增强实验的说服力。)
2、遮光、照光：用黑色纸张遮住叶片的一部分，上下两面都要覆盖。
然后将其移至明亮的环境下进行光照。(这实际上是对照实验，
同一片叶子在其他条件基本相同的情况下，只有一个变量，即
遮光和照光。)
3、脱色：经过数小时后，摘下叶片，放入酒精中并加热，
将叶绿素溶解在酒精中，以便观察颜色变化，(这是因为叶绿素溶于酒精，
隔水加热可以防止由于过高温度导致酒精燃烧而引起的安全隐患。)
4、漂洗：用清水冲洗叶片上的残留物质(如：酒精、叶绿素等)。
5、染色：在叶片上（见光的地方和不见光的地方）滴加碘液，(淀粉遇碘液会发生颜色变化。)
6、观察现象：滴入碘液后，发现叶片见光部分变为蓝色，而遮光部分则未变色。
7、实验结论：(1)淀粉是光合作用的产物；(2)光是一种重要的条件。
七年级生物教案 篇6
预习提示
1.生态平衡是指在一个生态系统内，生物与环境之间形成的动态平衡状态。
2.生态平衡的因素包括 生物成分和 非生物成分。
3.什么是生态位？如何理解物种的相互作用？
教学目标
知识目标
(1)识别不同类型的生态平衡；
(2)描述生态系统中物种的相互作用；
(3)概述生态系统的基本要素；
(4)解释为什么某些外部因素会影响生态平衡；
(5)阐明生态系统的自我修复机制及其局限性。
能力目标
(1)通过“观察与思考”，提高学生的观察能力；
(2)通过引导学生进行“信息整理”，提升学生处理数据的能力；
(3)通过“深入研究”，培养学生的科学探索能力；
(4)提升学生运用知识解决实际问题的能力。
情感目标
(1)意识到生态平衡的脆弱性；
(2)树立生态保护意识，增强对生物多样性的重视；
(3)激发学生对自然环境保护的热情。
教学重点
(1)概述生态平衡的基本要素；
(2)解释外部因素如何干扰生态平衡；
(3)阐明生态系统自我修复的机制及其局限性；
(4)通过“观察与思考”，增强学生的观察能力；通过“信息整理”，提升学生的信息处理能力；通过“深入研究”，激发学生的探索能力。
教学难点
(1)深入理解生态位的概念；
(2)正确分析生态平衡中的物种相互关系。
课时安排 1课时
教学过程
一、 生态平衡的概念
老师通过多媒体展示不同生态环境的照片；提问：你看到了哪些生物？这些生物之间有怎样的关系？讨论这些生物如何相互作用，是否构成了一个生态平衡的例子？通过观察和讨论，引导学生分析生态平衡的定义。
在一个森林生态系统中，树木、草地、动物及微生物共存，阳光、水分和空气等非生物成分为其提供支持，它们之间相互依存、共同维持生态平衡。要判断一个系统是否处于生态平衡状态，需要分析其生物和非生物成分，只要存在这些要素的交互作用，就能形成生态平衡。
二、 生态平衡的要素
引导学生结合插图进行“信息整理”，找出生态平衡的组成要素，并探讨它们之间的关系；组织学生模拟不同的生物，帮助他们理解各自的角色和作用。讨论：
1.树木、昆虫与鸟类之间的关系是什么？
2.在生态平衡中，植物、动物和微生物各自扮演什么角色？
分配角色进行讨论，阐述各自的角色对生态平衡的重要性，从而分析生产者、消费者与分解者的区别与联系。
三、 物种相互作用与生态位
引导学生通过课本中的“观察与思考”完成相关任务，并用图示连接物种之间的相互关系；
讲解：生态位是生物在生态系统中所占据的位置及其在生态系统中的作用；生物之间的相互作用包括捕食、竞争及共生等。这些关系构成了生态平衡的重要基石。讨论如何通过观察与思考，识别出不同物种之间的相互作用以及对生态系统的影响。
四、 生态平衡的动态变化
提问：在某一生态系统中，是否能有无限数量的某种物种？为什么？这反映出生态平衡具备什么特征？哪些因素会导致生态平衡的破坏？
引导学生进行“信息分析”，对比不同物种的生存竞争，并探讨物种数量的变化如何影响生态平衡。例如，某种物种的数量激增会对其食物来源以及天敌的数量产生怎样的影响？
通过讨论得出结论：
生态平衡是动态的，某一物种的数量会受到资源和生态位的限制。只有在生物多样性丰富且环境条件良好的生态系统中，生态平衡才能相对稳定。
五、 保护生态平衡的意识：播放关于人类活动对生态平衡影响的实例，如城市化对自然生态的影响。
提问：你周围是否存在类似影响生态平衡的情况？如果有，请分享你的看法和建议。
课堂小结
小结：人类的活动通过影响物种与环境的相互作用来干扰生态平衡；我们需要从个人做起，注意保护自然环境，维护生态平衡。
课堂测试
1、下列生态位描述正确的是 （ ）
A.某种植物在森林中只生长不与其他生物相互作用 B.某种动物在食物链中只作为消费者存在
C.生态位包括生物的生活习性与生存空间 D.所有物种都有固定的生态位
2、下列物种间属于捕食关系的是 （ ）
A.狼与兔子 B.植物与阳光 C.牛与草 D.人和宠物
3、下列叙述不属于生态平衡的是 （ ）
A.一片草地的植物、动物、微生物共存 B.城市中多种生态系统的相互联系 C.过量施肥导致水体富营养化 D.一片森林中的生物多样性丰富
巩固测试
1、下列生物中属于生产者的是 （ ）
A.藻类 B.狐狸 C.细菌 D.老鼠
2、生态平衡的破坏可能会导致 （ ） A.物种灭绝 B.栖息地改变 C.食物链断裂 D.以上都是
3、生态系统中，能量主要是怎样流动的？（ ）
A.通过水循环 B.通过生物相互作用 C.通过食物链 D.通过人类活动
反馈测试答案：1.C 2.A 3.C
巩固练习答案：1.A 2.D 3.C
七年级生物教案 篇7
一、教材分析
（一）地位与作用
学习生物的过程中，学生不仅要了解生命现象，还需理解生物体内部的各种机制。本节内容为七年级下册第二单元第三章第二节，主要探讨植物的光合作用。在前一单元的细胞结构学习后，深入研究植物如何利用光能进行生产。这一内容是该课程的重要组成部分，它不仅是一个知识点，也是整个生物学习过程中的关键环节。掌握《光合作用的过程与意义》，有助于学生在未来继续学习植物生理及生态方面的知识。
（二）教学目标
知识目标：
⑴能清晰描述光合作用的基本过程；
⑵了解光合作用所需的条件与产物；
⑶认识光合作用在生态系统中的重要性。
能力目标：
⑴通过观察植物进行实验，培养学生的科学探究能力；
⑵结合课本与实际情况，锻炼学生的分析和归纳能力；
⑶借助模型，促进学生对光合作用过程的理解。
情感、态度与价值观：通过对光合作用的学习，激发学生对植物生命的尊重与保护意识。
（三）教学重点与难点
重点：光合作用的基本过程与条件。
难点：光合作用中光能的转化过程。
二、教法设计
为增强学生对本节内容的理解，教学中强调实验观察与小组探究。学生将通过具体实验了解光合作用的条件，通过小组讨论与全班分享加深对其过程的理解。结合生活实例，如植物的生态作用，帮助学生掌握光合作用的实际意义。在整个教学过程中，通过设置问题引导学生思考，层层推进，逐步深化对光合作用的理解。
三、学法引导
创设实践情境，让学生感受到光合作用与日常生活的紧密关联，从而激发其学习兴趣。在学习方法上，鼓励学生积极参与实验与讨论，引导他们通过自主探索来掌握知识，并运用所学知识解决实际问题。
四、教学过程
（一）情境导入
通过设置问题情境，引入今日主题：同学们是否注意到周围的植物是如何生存的？它们需要哪些条件才能进行生长与繁殖？为什么阳光对植物如此重要？光合作用又怎样影响我们生活的环境？
（二）合作探究
1、光合作用的基本过程
结合课本与日常观察，鼓励学生讨论、分享自己理解的光合作用过程。教师适时帮助学生理清思路。
2、实验探究
⑴展示实验材料，观察植物在光照下与阴暗环境中的变化。
⑵讨论实验结果，得出植物进行光合作用的条件与现象。
3、交流反馈
通过小组讨论，分享各自的实验观察与结果，加深对光合作用过程的认识。
4、总结归纳
在教师的引导下，学生整理出光合作用的过程、条件及其生态意义。
5、光能的转化过程
通过简单的反应方程式，解释光能如何转化为化学能，引导学生理解这一过程。
（三）总结练习
1、光合作用的基本过程和条件。
2、光合作用在生态系统中的意义。
3、与生活的联系：植物如何影响我们的生活。
练习略
（四）拓展延伸
介绍植物在生态中的作用，如氧气的产生、食品链中的位置等。
七年级生物教案 篇8
第二章生物圈是万物的栖息地第一节生物圈教学目标①阐述生物圈的界限。②说明生物圈为生命存在提供的基本条件。③尝试收集和分析相关资料。④认同生物圈是万物共同的家园，因此我们应当理解和保护这个家。
难点和重点
重点：①生物圈为生命存在提供的基本条件。②生物圈是万物共同的家园，我们应当理解和保护这个家。难点：收集与分析资料（因为收集与分析资料是科学探究中常用的方法之一，学生在探究活动中需要对图片、文字和数据资料进行整理与分析）。
教学设计
生物圈的定义①学生通过观看生动的课件，结合课外收集的资料，共同探讨太阳系中各个星体的状态。②同学们利用手中的地球仪，讨论生物圈的边界，随后总结出生物圈的定义。
①教师借助课件展示一幅美丽的宇宙图景，引发学生的学习兴趣，从而自然引入地球生物圈的定义。
②教师提前要求学生准备好地球仪，以便从直观的角度帮助学生理解生物圈的概念。
生物圈的界限
①学生以小组为单位进行竞赛，看谁能在最短时间内，最准确地描述出生物圈的范围。
②学生将自己的创意记录下来，班级内评选出若干个“最具创意奖”，之后会举办一次模型比赛。①教师组织学生进行竞赛活动。②教师安排学生设计生物圈的模型，鼓励他们发挥想象力和创造力，利用手头资料进行分析讨论，最终得出结论。教师鼓励学生角色扮演，充分激发他们的想象力和创造能力。
课后作业
请同学们根据今天所学的知识，自行设计一个生物圈的简易模型。
七年级生物教案 篇9
第三章初一生物教学计划
第一节教学目标与内容
一、明确七年级生物的学习目标。
1、掌握生物的基本概念和基础知识，培养学生的科学探究精神。
2、认识生物体的结构及其功能，提高观察和实验能力。
3、理解生态系统的组成及其相互关系，增强环保意识。
二、教学内容安排。
1、第一单元：生命的基本特征与生物分类。
2、第二单元：细胞结构与功能。
3、第三单元：植物的生长与发育。
4、第四单元：生态环境与生物相互关系。
第二节教学方法与策略
一、采用多样的教学方法。
1、讲授法：通过课堂讲解，帮助学生理解生物学基础知识。
2、讨论法：鼓励学生之间开展讨论，培养团队协作能力。
3、实验法：通过实际操作，让学生亲自观察生物现象。
二、利用现代技术手段。
1、使用多媒体课件，提高课堂教学的趣味性和互动性。
2、开展线上教学与线下实验相结合，增加学习形式的多样性。
第三节评估与反馈
一、评估方式的多样性。
1、课堂小测：通过定期的小测试了解学生的学习效果。
2、项目作业：要求学生完成课外生物探究项目，促进自主学习。
3、期末考试：综合评估学生对七年级生物知识的掌握情况。
二、重视反馈与调整。
1、根据评估结果，及时与学生沟通，了解他们的学习困惑。
2、根据学生的反馈，调整教学内容与方法，提高教学效果。
第三节课程特色与展望
一、注重实践与应用。
通过校园植物观察、生态日记等活动，让学生在实践中巩固生物知识。
二、培养科学素养。
增强学生的科学思维能力，引导他们关注日常生活中的生物现象。
三、展望未来发展。
努力为学生创造更丰富的生物学习体验，培养他们对生命科学的兴趣与热爱。
七年级生物教案 篇10
教学策略
本节的实验观察小鱼尾鳍内的血液流动是非常关键的，学生通过这一实验能够深入了解血管及血流的相关知识，同时提升他们的观察能力。在实验过程中，学生常常会迅速看到小鱼尾鳍内血液流动的情况，但容易满足于表面的观察而忽略深入比较不同血管内血流的特征。在实验前，教师必须认真引导学生学习实验的目的、要求及方法步骤。
关于动脉、静脉和毛细血管的结构与功能，可以结合对应的练习题进行教学。教师可以采用挂图、幻灯或视频等多种教学方式，同时鼓励学生用手触摸自己颈部或腕部的动脉搏动，观察手臂上的静脉（即“青筋”），以增强学生对动脉和静脉的直观认识。教师可以提出以下问题引导学生思考：为什么医生给病人注射时选择特定的血管？这种引导有助于学生观察、分析和比较动静脉的结构和功能差异。
教学目标
知识目标
1、描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。
2、尝试区分这三种血管及血液在其中流动的情况。
能力目标
1、通过对血液结构与功能的学习，掌握区分三种血管的能力。
2、通过学习血液在血管中流动的情况，培养学生分析问题的能力和实验操作能力。
3、通过实验，提升学生的观察能力。
情感目标
树立辩证唯物主义和结构与功能统一的思想，培养关爱生命的良好品质。
重点和难点
1、动脉、静脉、毛细血管的结构与功能教学。
2、培养结构与功能统一的思想。
课前准备
（1）观察小鱼尾鳍内血液流动的材料与工具。
（2）三种血管的CAI课件。
教学法
观察法、类比法、推理法。
课时安排
1课时
教学过程
教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
一、复习引入
首先复习血液的组成，并提出启发性的问题：血液如何在人体内运输？然后介绍人体内血管的总长度（约100000千米，能够绕地球赤道两周半）。
思考并回答问题。 有趣的知识可以激发学生的求知欲和浓厚兴趣。
二、实验——观察小鱼尾鳍内血液流动
1、提出问题，讲解实验要求和注意事项，引导学生进行实验。
2、组织学生在实验后进行交流，对学生提出的问题进行肯定和鼓励。
3、概述如何区分动脉、静脉及其相互关系。
1、带着思考问题，阅读新教材第64、65页，明确实验目的和步骤，小组讨论并展开实验。
2、报告实验结果，回答问题，提出在实验中发现的新问题，进行小组交流。
3、通过血流方向和速度判断血管的种类。 通过实验培养学生的思维能力、问题提出能力、问题解决能力及实验操作能力，并体现了对生命的关爱教育。
三、动脉
1、让学生触摸颈部或腕部的动脉搏动。
2、展示动脉的横切面图。
3、列举动脉出血的实例。
四、静脉
1、引导学生观察手臂的“青筋”，即静脉。
2、展示静脉的横切面图。
3、引导学生握拳，观察手背的“小包”，说明静脉瓣的作用。
五、毛细血管
1、播放血液与组织细胞之间物质交换的动画。
2、提出两个思考问题：
（1）氧气需要经过几层细胞才能到达组织细胞？
（2）氧气至少需要经过几层膜才能到达组织细胞？
1、观看动画。
2、思考问题，总结毛细血管的特点。 帮助学生理解物质的交换过程，同时巩固毛细血管的结构知识。
六、三种血管的比较
将三种血管的图示放在一起，指导学生观察比较这三幅图的不同之处，进行总结。
观察和思考，通过对比，学生能够清楚明白动脉、静脉和毛细血管的结构特点，并完成表格。 考查学生的观察能力、辨析能力和总结能力。
七、练习
提出问题：医生在给病人打点滴时选择的血管是什么，为什么选择这种血管？
思考问题。 引导学生进行分析，巩固本节的知识。
七年级生物教案 篇11
教学目标
知识目标：
1、解释植物生长离不开光的原因。
2、列举光对植物生长发育的影响。
3、尝试分析相关实验数据的方法。
能力目标
通过对实验数据的分析，学会如何解读数据、识别坐标图形并尝试制作自己的坐标图。
情感目标
1、通过光合作用相关实验，培养尊重科学、热爱自然的情感。
2、通过学习光对植物生长的影响，让学生意识到生物与环境的相互依存，进一步认识到每个人都有责任保护我们的地球。
教学重点
1、植物生长需要光的原因。
2、光对植物生长发育的影响。
教学难点
1、植物生长需要光的原因的讲解。
2、实验数据的分析。
教学方法：
启发法、讨论法。
课时安排：1课时
课前准备
学生准备：多种植物样本、光度计、绘图工具、相关资料。课前查阅光与植物生长的关系相关资料，了解基本知识。
教师准备：做好植物生长实验的准备材料、多种相关图片以及制作PPT课件。
教学过程
［导入新课］
师：同学们，前面我们讨论了生物圈的组成，大家能否认为除了地球，其他星球是否存在生命？
生：大家进行激烈讨论，分享各自观点。
师：目前还没有确凿证据证明其他星球上有生命，而科学家之所以关注水和光，是因为生命的存在离不开这两者。在我们的地球上，光与水共同滋润着植物，促使它们茁壮成长。今天，我们就来探讨植物生长与光的关系。
［讲授新课］
（一）植物生长为什么需要光
引导学生提出身边的例子，说明植物与光的关系。
在学生讨论的基础上，强调：光是植物进行光合作用的必要条件，是植物生存不可缺的要素。光对于植物的具体作用是什么呢？
师：我们来进行一个小实验，观察在不同光照条件下，植物的生长情况。通过对比可以看出，缺乏光照的植物会生长缓慢，甚至枯萎。这是因为光是植物进行光合作用、合成养分的基础。
出示课件，展示光合作用的过程和意义，让学生更深刻地理解光的重要性。
（二）光影响植物生长发育
光的强度和持续时间会影响植物的生长状态。不同行业的植物对于光的需求也存在差异，这对植物的分布会带来什么影响呢？
学生分组合作分析课本资料，总结出光照情况的变化对植物的生长发育有直接关系。通过讨论，学生能够认识到光照充足的地方，植物生长更加旺盛。
课件展示表格，设计问题：光照条件与植物生长的关系是什么？
通过数据观察，鼓励学生思考，是否还有其他因素影响植物的生长，例如水分、土壤等，培养学生的综合思维能力。
（三）分析实验数据
师：了解光对植物的重要性后，我们还需关注植物对光的实际需要量。我们将分析某种植物在不同生长阶段对光的需求量的数据，并以图表的形式展示。
学生观察课件中的各项数据，计算不同阶段的光需求，并尝试用柱状图的形式展现。全班分享讨论，帮助学生从图中找出植物生长的规律，如果你是园艺师，你会如何安排光照以促进植物的健康生长？
小结：
通过本节课学习，大家对植物生长所需的光有了更深层次的理解，也意识到了环境因素对植物的影响。
练习：
以小组为单位，从光合作用的角度，让学生对课本中关于植物生长的段落进行分析，思考光在植物生长中的循环作用，以及我们该如何有效利用光资源，增强对光的珍惜意识。
作业：
撰写一篇倡导光资源合理利用的文章。
板书设计
第二章植物的生长与生物圈中的光
第一节植物的生长需要光
一、植物生长离不开光
1、光是植物光合作用的必要条件
2、光影响植物的生长速度
3、光促进植物的养分合成
二、光对植物生长的影响
三、分析实验数据
表1：植物生长阶段与光需求量的关系
阶段
光需求量（lx）
幼苗期
2000
营养生长期
4000
开花结果期
6000
教后记：本节课通过实际实验和数据分析让学生深入了解了植物生长的基本条件，特别是光的作用。希望今后能更多地结合实际案例，使学生能感受到生物与环境的紧密联系，培养他们爱护自然的意识。
七年级生物教案 篇12
教学目标
1. 描述根的主要结构及其在植物生长中的角色。
2. 举例说明根的基本结构和各部分的功能。(重点、难点)
3. 说明木质部和韧皮部的位置和作用。(重点、难点)
4. 理解保护土壤和植物的意义。
课前准备
1. 学生准备
(1) 自主预习相关课文内容。
(2) 准备实验——观察根的吸水能力。(需提前一天将胡萝卜的底部插入水中观察其变化)
(3) 查阅相关书籍、网站，搜集根的吸水和养分运输的资料。
2. 教师准备
(1) 挥发不同类型植物根系的样本，准备显微镜检查用的小段根。
(2) 准备实验器材，如刻度尺等。
(3) 收集相关的书籍、网站资料，准备关于根的功能与结构的课件。
教学过程(2课时)
一、导入新课
引导学生观察课本的插图——丰富的土壤，思考问题：植物如何从土壤中获取水和养分?(通过根)这体现了根的什么功能?(吸收功能)激发学生的好奇心，鼓励他们深入探究。
二、探究过程
(1) 根的发育与结构
学生分组，自学课文和根的结构示意图。教师巡回指导，在讨论中鼓励学生归纳根的基本结构，包括主根与侧根的来源。
引导学生通过观察根的结构动画，了解根的生长过程。
小组内开展竞赛，每组绘制根的结构图，并标注各部分，进行互评。
(二) 根的基本结构
学生分组参照图示，观察胡萝卜的根部样本。教师提供指导，引导学生总结根的基本结构：表皮、皮层、木质部和髓部四个部分。
教师使用显微镜观察根的横切面，引导学生回答结构功能。讨论每个部分的作用及其组织类型。
引导学生理解根系在植物生长中的重要性以及其与土壤的关系。
(三) 根的吸收功能
学生分组进行实验，观察胡萝卜在水中的变化，记录实验结果。
1. 实验目的是什么?
2. 实验的工具有哪些?
3. 胡萝卜的处理方式?
4. 观察根部的变化，说明其吸水能力。
5. 通过观察，得出什么结论?
教师总结实验结果，强调根的吸收能力与植物生长的关系。
三、课堂小结
引导学生回顾本节课的重点，理清根的结构与功能之间的关系，以及保护植物的意识。
四、作业
搜集有关植物根系在支持、贮存与生殖等方面功能的资料。
课后反思
本教案旨在通过引人入胜的教学过程，使学生成为学习的主体，强调两个方面。
第一，通过探究性实验激发学生的学习兴趣，促使他们主动获取生物学知识，并理解科学研究的方法。通过实物观察、图片分享和小组讨论，提升学生的思维能力和探究欲望。
第二，通过有效的情感教育，增强学生对自然的认识，树立保护环境及植物的意识，达成素质教育的目标。
七年级生物教案 篇13
教学目标
1．掌握科学观察的一般方法，通过观察、比较和分析，了解生物的基本特征。
2．通过组织多样的教学活动，逐步培养学生的观察能力、口头表达能力及分析和解决问题的能力。
3．在教学活动中注重培养学生与他人合作的精神，使他们能够清晰地表达自己的见解，并虚心倾听他人的意见。
教学重难点
1．引导学生观察生命活动现象，得出生物的基本特征是本节教学的重点。
2．一些生物的特殊生理现象的分析与归类是本节教学的难点。
教学过程
若你乘坐宇宙飞船从太空俯瞰地球，映入眼帘的将是一幅由蓝色、绿色和白色构成的美丽画卷。蓝色代表浩瀚的海洋，绿色是广阔的森林与草原，白色则是漂浮在海洋与陆地上空的云朵。这里是一个充满活力的世界，各种生物，包括我们人类，均在此生存与繁衍。
地球表层的生物及其生存环境构成了生物圈，
这是所有生物共同的家园。
合作探究，智慧碰撞
探究一：什么是生物？
探究二：怎样区分生物与非生物？
观察
（1）观察是科学探究的一种基本方法。
（2）观察可以借助哪些工具和仪器？
（3）科学观察的基本要求有哪些？
观察的要求：
1、要有明确的目的；
2、观察时要全面、细致，秉持实事求是的原则；
3、要及时做好记录。
探究三：生物有哪些共同特征呢？
1、生物的生存需要营养
鸟类捕食鱼类
牛在草地上吃草
大熊猫以竹叶为食
绿色植物通过光合作用制造有机物
（利用水、无机盐和二氧化碳合成有机物如葡萄糖、淀粉等）
2、生物能够进行呼吸
鲸鱼呼吸时产生的水雾
野牛在晨光中呼吸
小鸟进行呼吸
鱼用鳃进行呼吸
3、生物能够排除体内的废物
动物通过出汗、呼吸和排尿排除废物
植物通过落叶带走部分废物
落叶是植物排出的废物
4、生物能对外界刺激做出反应
向日葵始终朝向阳光
含羞草的反应
警觉的兔子
5、生物能够生长和繁殖
菜豆的生长
红狐的成长
6、遗传与变异的特性
种瓜得瓜，种豆得豆。
龙生龙，凤生凤，
老鼠的子女会打洞。
一母生九仔，个个都有不同样貌。
7、除病毒外，生物均由细胞构成
人胚胎初期的细胞团
一些单细胞生物
1.珊瑚算不算生物？请说明理由。
答：珊瑚不算生物，因为它是由死去的珊瑚虫分泌的外壳堆积而成，不具备生物的特征；真正的生物是珊瑚虫。
2.珊瑚虫一般生长在温暖的浅水区，这是为何？
答：因为浅水区能够获得更多的阳光，并保持适宜的温度，有利于藻类的生长，从而为珊瑚虫提供更多的氧气。珊瑚虫通常栖息在温暖的浅水区。
课后小结
生物的七大特征：
1、生物的生存需要营养
2、生物能够进行呼吸
3、生物能够排除体内的废物
4、生物能够对外界刺激作出反应
5、生物能够生长和繁殖
6、生物都具有遗传和变异的特性
7、除病毒外，生物均由细胞构成
七年级生物教案 篇14
第三节 初一生物教学计划
【教学目标】
【知识目标】
1、理解生物学的定义。
2、举例说明生物学与我们日常生活的联系。
3、探讨生物学的进步对社会的影响。
【能力目标】
提升学生的信息整合能力和表达能力。
【情感目标】
激发学生热爱科学、探索自然的情感。
【教学重点】
1、举例说明生物学与我们日常生活的关系。
2、探讨生物学的进步对社会的影响。
【教学难点】
分析生物学的进步对社会的影响。
【课前准备】
学生准备：（1）预习相关内容。（2）查阅书籍、网络、视频等，收集一些关于生物学的最新资讯。
教师准备：收集与生物学相关的资料，如环境保护、生物多样性等方面的信息。
【教学过程】
一、情景导入
出示一段关于环境保护的短片，激励学生关注生态问题，并引导他们思考生物学在当今社会的重要性。
二、讨论分享：
1、生物学与生活密不可分：
（1）教师通过PPT展示生物学在日常生活中的应用，如：①药物的研发、②食品的生产、③生态保护等，引导学生在小组讨论中梳理信息。
（2）学生讨论整理后进行分享。
（3）总结出现代生物学与我们生活的密切关系，例如衣食住行等方方面面。
2、展示一些生物学研究的案例，引导学生快速阅读《生态系统的平衡》，然后回答以下问题：
（1）生态系统的平衡对人类生活有何影响？
（2）我们应如何借鉴科学家在研究中的探索精神？
（3）科学家是如何研究生态系统的变化的？
教师提示：
1、在阅读时，鼓励学生关注科学探究的步骤，如观察、提出问题、实验、总结等。
2、通过小组交流，使学生用自己的话概括生态系统的重要概念。
三、关注当前生物学相关的社会问题。
展示一些全球性问题的相关资料，如气候变化、生物多样性丧失等，引导学生认识到解决这些问题需要生物学的支持和合作。
四、课堂小结：
通过前两部分的探究，学生总结出生物学对人类的重要性。
师生讨论生物学进展与社会发展的关系：
通过观察实例和对比，让学生思考生物技术如何影响生活，如基因编辑技术的应用等。每组请一名代表教师适时给予鼓励和表扬，从而推动学生更深入地思考生物学的重要性。
【教学反思】
本次教学的主要目的是让学生意识到生物学与日常生活的紧密联系。通过互动讨论，学生对生物学的认识有所提升，但在理解某些概念上仍显不足。为此，日后教学中需加强基础知识的讲解，并增加更多的实际案例分析，以帮助学生更透彻地理解生物学的发展对社会的多方面影响。
七年级生物教案 篇15
教学目标
①了解生物调查的基本方法，初步掌握观察和记录生物信息的技巧，并学会对所见生物进行分类。
②尝试描述身边的生物及其栖息地，认识生物与环境的关系。
③培养学生的调查能力，提升团队合作的意识和能力。
④通过本次学习，增强学生对周围生物生存状态的关注，提高保护生物的意识。
难点和重点
重点：
①掌握生物调查的一般方法，学会记录相关信息。
②培养学生的观察与分析能力，以及团队协作的意识。
难点：
①能够准确描述身边生物及其生活状态。
②激发学生对周围生物保护的重视。
教学设计
学生通过分享经验，讨论什么是生物调查。以小组为单位，设计调查我们周边生物的方案，最终通过对比和归纳出生物调查的方法与注意事项。结合我国人口普查的实例，讨论其实施过程中的相关工作，从而帮助学生理解生物调查的基本方法与注意事项。
通过引导学生举例，说明生物调查的概念，以观察周围生物为例，组织小组提出各自的调查方案。将这些方案与书本中介绍的调查方法进行对比，归纳出生物调查的基本原则及注意事项。组织实地调查，进行校园生物观察，鼓励学生识别周围生物并教育他们珍惜生物资源。开展社区生物种类调查。
调查过程中，教师应确保安全第一，并引导学生爱护生物资源。可以进行农田生物观察，强调对农田生态的保护。
课后安排
撰写一份调查后的心得体会，包括全班同学的身高、体重调查结果，并与全国初一学生的数据进行对比。课后，各小组整理调查记录，举办“我们身边的生物”图片展。
提出要求：
身高测量要求净高，以小组为单位，确保组员间的紧密合作。请各小组在班级范围内互相支持，进行协作。