历史不仅是知识的积累，更是思维的磨砺。有效的高三历史教学计划应着眼于学生的历史思维能力培养，通过对重要事件的深入分析与讨论，帮助学生在历史的长河中汲取智慧，形成自己的见解和价值观。此计划旨在引导学生以史为鉴，理解历史的复杂性，并在应对未来挑战时，能够借鉴历史的经验与教训。
高三历史教学计划 1
为切实提升我市高三历史教师的教学水平，优化高三历史复习，提升历史课堂教学质量，特制定运城市高三历史教学计划（指导意见）。
一、指导思想
以国家课程标准和考试说明为依据，结合教材内容，认真研读高考相关政策，不断探索课堂教学新模式，增强历史课程的针对性和实效性，培养学生的历史分析能力和解题能力，从而提高历史课堂的整体教学质量。
二、工作目标
1. 以教材和课程标准为核心，深入研习考试大纲，从整体出发把控复习要求，引导学生深入理解历史概念、现象和事件，把握历史发展脉络。
2. 转变教学观念，积极进行课堂改革，鼓励学生主动参与，培养和提升学生的概括、分析、比较与迁移能力，使其能够运用辩证唯物主义与历史唯物主义进行问题评析。
3. 采用多样化的教学方式，帮助学生掌握基本的史学方法，理解历史发展的规律，从而增强民族自豪感和社会责任感，培养正确的历史观。
4. 加强教研活动，深入研究高考及其试题，重视知识的迁移与应用，精选复习习题。
5. 确保知识的有效落实，将课堂上教授的基础知识视为落实的主要渠道，及时进行章节小结及单元测试。
6. 提高学生的学科成绩，实现优秀率、平均分和及格率的显著提升。
三、高三历史课堂教学存在的问题
1. 对高三教学的整体把握和详细计划缺乏，对复习的阶段安排和目标设计不够细致，导致教学方向盲目，难以提高教学质量。
2. 教师对考试大纲和说明的研究不足，缺乏明确的知识掌握标准和考核目标，教学只能依赖个人理解。
3. 教学手段单一，课堂效率低下，教师习惯于传统的讲授方式，使得课堂氛围沉闷，学生参与度不高，学习效果差。
4. 课堂教学缺乏针对性，复习课内容多以知识灌输为主，缺乏系统分析，学生对知识的理解仍停留在表面，无法建立起完整的知识体系。
5. 对学生基础知识理解及思维能力的培养不足，面临以能力培养为重点的高考考题，教师需加强基础知识的应用与迁移。
6. 对学生学习方法的指导不足，教师过于关注知识讲解，缺乏方法传授，导致学生主动学习能力不足，成效不明显。
7. 习题筛选和高考题研究不足，部分学校提供大量资料，让学生自己完成，最终效果不佳，浪费时间和精力。
8. 缺乏将课本知识与现实热点联系的能力，学生难以将学科知识运用于实际问题解决中，造成知识迁移困难。
四、采取措施
1. 从整体上制定教学复习计划，包括总目标和阶段目标、具体措施、时间安排等，确保计划实施有序。
2. 每轮复习应注意的问题，应结合近几年高考命题特点，采用三轮复习法。第一轮围绕课本知识进行深入研读，形成知识框架；第二轮侧重主干知识专题梳理，以宏观把握历史发展规律；第三轮根据考纲查缺补漏，鼓励学生自我学习与综合练习。
3. 认真研读大纲和考试说明，围绕考试说明进行全面复习，关注基本知识与能力考核的结合，以教材为核心进行复习。
4. 提高课堂效率，注重重要历史概念和事件的讲解，帮助学生整理知识，总结历史规律，促进知识的牢固掌握。
5. 在复习过程中，适当进行练习，确保选题的层次性与代表性，避免陷入题海；讲解时要紧密结合学生疑问，以提升学习效果。
6. 加强不同学科间的关联，适当穿插相关知识，培养学生的文综思维习惯，促进本学科的深入理解。
附：高三教学进度及考试安排
第一学期期中考试：时间：11.3—11.4
内容：中国古代史（全册）
第一学期期末考试时间：1.29—2.4
内容：中国古代史，中国近代现代史（上、下册）
春节放假时间：时间：2.12—2.25
第三次调研测试：时间：3.26—4.1
内容：全部（中国古代史，中国近代现代史，世界近代现代史）
专题复习及时间：4.1—4.30
第四次调研测试：
综合训练时间：5.1—5.30
高三历史教学计划 2
一、指导思想
基于课程标准、考试大纲和复习指导，准确把握考试信息、教学情况及学生学习现状，制定合理的备考计划，力求我校历史学科在20xx年高考中取得优异成绩。
二、具体实施步骤
1、将“三纲二题”作为复习的参考依据。
第一、“三纲”包括课程标准、20xx年考试大纲与20xx年考试说明。
第二、“二题”指的是20xx年全国高考历史卷以及该年全国各套高考历史试卷。
2、加强团队备课，提高复习效果。
第一、强化团队备课的组织管理。团备需要明确时间和地点，并应有计划性（设定在每周四和周六上午）。
第二、优化备课方法。团队备课应由以备教案为主转向备学案，重心从教学内容和知识梳理转向教学实施层面。
第三、优化备课内容。关注三种情况（考试信息、学生状态、教材情况）、三种知识状态（基础知识、扩展知识、动态知识）、以及三类学生（优生、边缘生、困难生）。
3、遵循“五步式学案导学模式”进行课时复习，提高课堂效率。
第一步是“复习旧知识”，通过提问检查旧课。
第二步是“依案掌握重点”。解读课程标准，明确复习要点；结合教材理解学案中“知识概括梳理”的内容；通过教师提问、学生板演、默写、互查互评等活动进行分享交流。
第三步是“质疑与讨论”。学生提出学习中的问题，通过合作学习或教师指导来解答疑难。
第四步是“知识拓展与提升”。通过优化学案的“知识整合”部分来完成。
第五步是“巩固与反思”。通过优化处理学案中的“达标测评”来巩固知识，提升认识。在此模式下进行复习时，要细化落实“知识概括梳理”的内容。
4、优化训练过程及评讲课模式，提升学生的解题能力。
第一、精心选择训练题目。选题依据为“三纲二题”；应以“三新”（新材料、新情境、新视角）题型为主。
第二、进行仿真训练。训练采用限时、闭卷的形式；使用答题卡（选择题）和答题纸（非选择题）。
第三、认真批改。所有限时训练必须及时批改，并记下学生的情况。
第四、上好评讲课。一般模式为“自我纠正——精评新练——自我完善——典型题记录”。
5、加强规范化训练，确保不因规范问题而失分。
第一，注意审题规范。选择题需审清主题、题干及选项；非选择题需注意限制语、要求和相关材料。
第二，注意答题流程规范。完成Ⅰ卷后应立即涂卡，而非全部做完后再涂；在做非选择题时，应避免跨题或跨问等情况。
第三，注意答题纸使用的规范。书写时不要超出指定区域；答案需与题号及各小问的序号对应，以免错位；若为选做题应先写题号等。
第四，要重视书写的规范性，包括要点化、段落化、序号化、整洁化，以及用语的专业性。针对高三学生的现有知识水平和能力素质，特制定如下计划：
附一轮复习计划：
复习进度：基本参考浠水历史教研室意见，可根据学生的学习状态进行调整，备课组保持一致。
复习方法：
1.充分利用一轮复习资料《创新方案》，完成相关填空和练习，掌握基本知识；
2.备课组编写知识点复习讲义，帮助学生梳理和巩固基础；
3.每周利用自习课开展一次限时训练，及时反馈，提升能力；
4.课前检查，进一步巩固基础。
高三历史教学计划 3
一、指导思想——三个“明确”
1．明确复习依据
高三历史教学应以《普通高中历史课程标准（实验）》、《普通高等学校招生全国统一考试大纲的文科综合说明》和《普通高中新课程标准实验教材》为指导。这三者构成了课程教学的基石。课程标准反映了国家的教育政策，教材提供了实施教学所需的材料，而考试说明则是复习备考的重要参考。这三者密切相关，缺一不可。需要特别注意的是，在使用不同版本的教材时，应当进行对比和相互借鉴，确保在教学过程中能够兼顾不同版本的特点。
2．明确命题导向
随着新课程改革的深入推进，教育部明确指出，必须通过高考改革促进课程改革。新一轮高考命题思路应紧跟课程改革的步伐，不断反映《课程标准》中提出的新理念。这使得新课标下的高考呈现出以下特点：
第一，基础性。高考对基本知识的检验是课程标准所要求的重要内容之一，它强调对知识结构的理解，而非简单的知识广度。考生应掌握核心历史人物、事件和发展脉络，今年的文综试题主要基于核心知识，着重考查学生的理解和分析能力，要求通过新的材料和关键词解决问题，因此基础知识和技能至关重要。
第二，历史性。历史课程的教育目标通过具体的“历史事实”得以实现，而非抽象的理论讲授。历史教育应与现实紧密结合，关注当前社会热点，不仅仅考“热点”，而是通过考点选择反映当今社会的重大问题，拉近历史与现实的距离，确保考察学生的学习过程与方法。
第三，人文性。历史问题的分析指向现实，强调学生的成长及其情感态度和价值观的形成。历史教育实际上是人文教育，在素质教育中发挥着重要的作用。课程标准强调应全面实现教育功能，提升现代公民的人文素养，情感与价值观的考查也频繁出现，例如对“文化”、“民族关系”等问题的考核。
第四，研究性。通过“新材料、新情景”设置“新问题”，考察学生运用知识的能力，鼓励基于现实生活背景的学习，通过研究性学习促进能力发展，实现知识、技能与价值观的统一，体现出历史学科的基本特征，这是新课标所推崇的。
3．明确内容
必修内容：必修Ⅰ《政治文明发展史》、必修Ⅱ《中外经济发展史》、必修Ⅲ《人类社会思想文化与科学技术发展史》；必修部分是核心。
选修内容：选修一《历史上的重大改革回眸》、选修三《20世纪的战争与和平》、选修四《中外历史人物评说》等；选修部分为补充。
二、复习进程——三轮要求
1．第一轮复习
（1）时间安排：20xx年8月－20xx年3月上旬。
（2）复习思路：夯实基础知识，理清主要脉络，培养基本能力。
（3）复习进度安排：鉴于本学年春节较早（20xx年元月23号是正月初一），因此期末考试应在元月上旬进行。必修一27课需用40课时；必修二24课需用36课时；必修三24课需用34课时，合计xx0课时。由于实际有效上课时间可能有限，可以结合自习课进行调整。高三每周有五节课，每月有20节课，从8月到xx月共计100课时，考虑放假、月考及期中考试，时间相对紧迫。元月开学后可以着重复习选修内容，具体复习的书目可根据自身情况选择。
(4)具体要求
第一轮复习需全面阅读教材，梳理知识，排除理解上的障碍，将历史知识进行系统整理，为全面、准确的记忆打下坚实基础。新高考改革趋势表明，考查的能力建立在对知识的深刻理解之上，因此基础知识的掌握尤为重要。一轮复习是在新课学习的基础上，对历史知识点、线索和技能进行深入探讨，旨在理清历史脉络，把握阶段特征，打好基础，提升解题能力。无论平时对课本多么熟悉，都不能省略全面阅读教材这一环节，因为：①以往的知识往往是零散的，整体通读有助于全面掌握；②全盘通读可以发现以前未注意的部分；③理解不等于掌握，带着疑问去阅读有助于深入理解课程内容。
采用课时为主要学习方式，每个单元结束后进行总结与测试，每个模块完成后进行模块测试。
第一轮复习方式可分为四个环节：读、讲、练、评。
第一环节——读书：利用正课时间，明确目的与要求，学生带着问题有针对性地阅读。在此过程中理清知识之间的逻辑联系，构建相对严谨的知识框架，使知识系统化、条理化。
第二环节——讲（听）：在掌握基础知识的基础上，理解基本史实，关注重点与难点，提升分析和解决历史问题的能力。针对考点要进行知识扩展，教师应精讲多练，强调核心考点。
第三环节——训练：每次课后选取典型试题进行测试和反馈，可通过一课一小练的形式，及时巩固所学知识，并在练习后进行核对与总结。通过典型题目逐步培养理解能力、信息获取能力等基本技能。
第四环节——讲评：包括教师的讲评和学生的自评。每次单元及模块测试后，教师应重点讲评，尤其是解题方法，以减少错误，提升应试能力。
复习原则为“全、准、新、深、细”。“全”是指复习要全面，确保不遗漏考纲任何知识点，在此基础上强化重点；“准”是指对知识的识记、理解要准确；“深”要求对历史现象及规律的理解深入；“新”的意思是从多个角度巩固历史知识；“细”强调细节，考查细致的知识点，对解答题目的关键细节尤为关注。
2．第二轮复习
（1）时间安排：20xx年3月底－4月。
（2）复习思路：以专题知识为主，整合必修、选修内容，联系中外历史，贯通古今。加强对知识点与历史线索的理解，包括对历史概念和同一事件的不同观点的掌握。
（3）具体要求：
①专题设计：专题设计要灵活，符合教学需求。可分为四种类型：线性专题、时段专题、问题专题和地域专题。设计时应突出重要知识，同时关注热点问题，既可纵深又可横向拓展。
②第二轮复习可采用四步法：
第一、“知识归类”：将教材相关知识整理到专题中，确保不仅仅是简单的罗列，而是抓住承前启后的知识点，形成知识链和网络。
第二、“分析比较”：在专题的史实归类后，重在分析专题特征，选择相关问题进行比较，深化理论认识，提高对专题特征的理解。
第三、“复习巩固”：学生在教师指导下有计划地复习专题内容，完成复习资料及相关教材的学习，准备专题考试，教师应提出明确要求。
第四、“测试和讲评”：考试时间可根据需要确定，通常为一节课的时间，也可合并多个专题进行考试。教师在批改试卷后应认真讲评，明确学生失分原因，并针对性地进行纠正，避免重犯。
测试时，特别要总结解题方法，培养解题能力，强调答题步骤和技巧，通过审题训练提升学生的分析能力。
3．第三轮复习
（1）时间安排：20xx年5月
（2）第三轮重点在于热点复习，安排四次模拟考试。在充分搜集资料的基础上精选试题，确保每次练习后都有反馈，针对性和实效性并重，根据反馈及时调整教学策略。
以上是结合我校实际而制定的高三历史教学计划，可能存在不足之处，期待同仁们给予指正。
高三历史教学计划 4
一、指导思想：
本教学计划以国家课程标准为纲领，以教材为基础，深入分析近年来的高考趋势，以此为依据进行高三历史教学的创新与改革。在减轻学生负担的提升课堂教学的效率，探索适合高三历史课程的有效教学方式，增强历史教育的针对性和实效性，提升学生的问题分析与解决能力，培养他们的应试能力，强化学习方法指导，坚持有效的训练，以此提升历史课的整体教学质量，助力学生在高考中获得更佳成绩。
二、本班情况分析：
当前文科班级的整体学习状况不容乐观，许多学生在历史基础知识方面显得比较薄弱，理解和应用能力有待提升。在持续督促和强化学生学习的如何切实抓住基础知识，提升教学的针对性与效率，成为了复习和整体提升的一项重要挑战。
三、教学目的和要求：
1. 本学期的教学计划为期16周，平均每周进行6个课时的授课。学生需全面掌握必修1、必修2和必修3中的基础知识，并展开专题复习。
2. 要求学生熟知教材中的历史基本概念、重要历史事件和重要历史人物，培养他们历史唯物主义的视角，并运用这些基本观点来观察和解决问题，同时加强爱国主义的教育。
3. 在教学中采用启发式教学方法，鼓励学生积极思考，培养他们进行分析、比较和概括的能力。
4. 深入研究教学大纲，关注新课程和高考动态，扎实做好本届高三的历史复习工作。统一复习进度和评估标准，实现相互学习和资源共享，以确保各项指标的完成。
四、教学目标：
1. 以课本和课程标准为基础，深入研究考纲，强调“突出主体、强化主干、注重方法”，使学生掌握基本历史概念、现象和事件，理清历史发展脉络，构建完整的知识体系，掌握科学的思维方法和独立解题能力。
2. 改变传统教学观念，大胆进行课堂改革，激发学生的主动性，增强他们的分析、概括、比较、综合等学科思维能力，培养用辩证唯物主义和历史唯物主义的视角评价问题的能力。
3. 适度加强历史思想的教育功能，增强学生的民族自豪感和自信心，使他们在学习过程中获得持久的精神动力，激励学习的积极性。
4. 加强教学研究，关注高考及其试题，研究考试说明，注重知识的迁移与应用，精选高效的练习题，避免过度训练，力求提高教学效果。
5. 努力提升学生在各项学科成绩上的优秀率、平均成绩和B级率。
6. 帮助学生了解并初步运用最新的历史观点来解决问题，例如文明史观、全球史观、现代史观和社会史观等。
五、教学进度安排：
(略)
六、总体措施：
1. 加强集体备课，确保备课的实际效果，而非表面化。对每节课的教学内容、重点、难点及教学方法进行深入讨论，合作研究，持续反思以改进教学。
2. 认真开展试卷评讲课。在高三后期训练量增加的情况下，提升试卷评讲的有效性至关重要。确保每次训练有批必评，让学生理解命题意图，明确复习目标，分析问题及其原因，通过评讲后的追踪训练巩固知识，从而提高综合训练的效率。
3. 精选、精练、精评。基于广泛的资料收集，选择优质试题，避免难题和偏题，确保每次训练都有反馈，增强训练的针对性和实效性，根据反馈及时调整教学策略。
4. 实施有针对性的提优补差措施，对历史科目偏弱的学生进行个别辅导，按照不同层次对学生进行分层指导，提高班级整体水平。
5. 在复习的最后阶段，夯实基础知识，构建完整的知识体系，理清概念线索与阶段特征，回归教材，注重对知识的查漏补缺。
6. 强调学科内部及跨学科知识的联系，整合知识模块，提升多角度思维能力，强化知识的迁移能力。
高三历史教学计划 5
一、指导思想：
高三历史教学计划旨在适应新高考改革的要求，通过优化教学内容、更新教学方法、强化学生自主学习能力，以确保学生在知识和能力上的全面发展。教学过程中，我们需要紧跟课程改革步伐，关注学生的个体差异，提升教育质量，确保高考的顺利进行。
二、现状分析：
1、教师专业素养有待提升，部分教师对新课程理念的理解不够深入。
2、学生在知识掌握上存在短板，学习资料的使用效果未能达到预期，个别学生缺乏完成作业的积极性。
3、练习数量虽多，但学生对题目的理解和反思明显不足，错误率偏高。今后将加强错题本的使用，定期回顾易错题。
4、部分学生在初中阶段的历史基础薄弱，尤其是对历史时间线的掌握不够清晰，需在教学中适时补充相关的基本概念。
5、学生的综合归纳能力亟待提高，回答问题时往往偏离重点，提炼要点的能力需要加强。
6、对材料分析题的变化缺乏研究，思维定势影响理解能力，需加以克服。
7、学生在读题及审题方面的能力有待提升，审题时间不足，导致匆忙作答。
三、教学安排：
全学年教学安排分为三轮复习。
第一轮复习从知识模块入手，重点关注基础知识的巩固与通史的理解(时间段:20xx年7月——20xx年2月)。我们的目标是“全面、系统、扎实”，确保学生能够扎实掌握核心知识，为后续学习打下良好基础。
第二轮复习则侧重于综合能力的提升，结合考试说明进行专题复习与通史知识的整合（20xx年2月——5月上旬）。在这一阶段，强调对历史各个阶段的全面认识，帮助学生把握人类社会发展的脉络与规律。
第三轮为强化训练，集中于练习、讲解、评析及回顾教材（20xx年5月上旬——6月6号）。目的在于提高学生解题能力与应试准备。我们提出“调整心态、巩固基础、充实知识、提高能力”的方针，鼓励学生重视知识的全面复习，并加强对试卷的分析和研究。
四、措施：
1、坚持每日练习与每周集中检测，确保学生的学习效果，及时发现并解决问题，例如审题不清、基础知识掌握不足等。
2、加强与学生之间的沟通，增进感情，激发学生对历史学习的兴趣。
3、与其他学校交流学习，借鉴优秀的教学经验，不断改善自己的教学方法。
4、深入研究考试说明，教师之间分头研究，形成合力，共享研究成果，提升对热点问题的敏感性。
5、持续关注历史学科的发展动态与高考政策的变化，确保教学内容与时俱进。
6、加强对考试技巧的研究，注重规范化的审题与作答，提高学生的应试能力。
高三历史教学计划 6
一、学生情况分析
所教授的高三(1)班为纯艺术班，而高三(2)班则为我校普通文科班。高二(5)、(6)班为理科班。无论是在高三还是高二，大多数学生在历史知识的基础上存在较为薄弱的情况，学习历史的方法也尚未完全掌握，考试答题格式不规范，理解和运用能力较差。对于高三的学生来说，全面强化督促的如何抓住基础知识、增加针对性，以提高讲授与练习的效率，成为了复习工作中的一个重要挑战；而对于高二的学生来说，则需要及时掌握学业水平考试的相关要求，把握学习方向，熟悉历史学习的基本方法及选择题的解题技巧，以提升学习成绩，成为当务之急。
二、教学任务
1. 高三进行第一轮复习，全面掌握单元基础知识，巩固重要知识点，同时强化知识体系的构建；通过加强综合训练，以及讲练结合，全方位提升学生的解题能力和思维能力。
2. 高二完成历史必修三的教学任务，以适应学业水平考试的要求。
三、备考中需着重解决的问题
1. 加强高考研究，实现备课工作的科学性与有效性。
本学期，高三历史备课组的教研活动定于每周一上午进行。备课组成员将就教材的处理、教学资料的选择、教法与学法的设计、练习的安排等进行深入讨论，确保教学工作的顺利进行。鼓励备课组开展团体备课，积极进行教学研究，每次活动都需做好记录，充分发挥团队的智慧，实现资源共享，以期提高整体教学成绩。备课组还将开展系统的听课和评课活动，教师之间应互相多听、多评，通过这样的形式加强交流、互相学习，持续提升教学水平。
2. 提高历史课堂教学的复习效率。
遵循新课程的原则，第一轮教学时要全面而细致地讲解每一节课，确保教学效果，努力在扎实第一轮教学中帮助学生打下坚实的基础，为下学期的第二轮复习做好准备。在新课改的背景下，继续优化和完善“导学—发现”教学模式，通过选择题训练和提问方法进行课前知识回顾，用“导读思考”逐步构建学生的知识框架，增强基础知识的掌握，并借助“导析”提高学生的解题能力。经过适当的训练，确保学生准确理解历史概念和专有名词，为问题分析与解决打好基础，精细分析考点并进行分层教学，采取扶优培差的策略。
3. 利用考试和试卷讲评，逐步形成解题规范与技巧。
在高三的两个学期内，保持每周一份限时练习卷，通过训练逐步培养学生的高考意识，强调答题规范。加强对格式、书写、语言组织、逻辑表达的指导。增加对客观题（选择题）的训练，帮助学生更好地理解课文和巩固知识。通过对考试题目的分析，让学生清晰了解高考所需的十项能力要求，增强他们对基础知识的储备，以提高考试能力。认真进行每次考试的质量分析，重点发现学生在考试中存在的共性问题，并提出相应的解决策略，以此为基础，及时调整教学策略，增强对薄弱学生的辅导，帮助他们解决学习中面临的困难和方法上的不足，并对优秀学生给予鼓励，激励其持续进步。
4. 加强信息交流，以促进备考的稳步推进。
加强高考信息的收集，深入研究新课程标准和新教材，分析近三年的全国高考题及各省的高考题，关注高考发展趋势，研究近20xx年的考试大纲，增强备考组与校级之间的沟通，资源互通，共同提升。向经验丰富的教师学习，加强备课组教师间的交流，吸取各自的优点。
5. 通过对临界生的工作，引导学生的积极性，努力营造师生之间互信的交流氛围，鼓励学生主动学习。对临界生进行学习方法的指导，分析两大题型的解题技巧，让学生逐步认识解题的基本方法；同时加强对部分存在心理障碍学生的心理疏导，帮助他们减轻学业压力，全心投入学习。
四、教学进度
（略）
高三历史教学计划 7
在高三历史教学的整体规划中，一轮复习是确保高三历史教学质量的基础与关键所在。学生在基本知识的掌握、能力的提升以及对历史发展规律的理解，都将在这一轮教学中得到强化。为顺利推进一轮复习，结合本届学生的实际情况和20xx年高考特点，特制定复习计划如下：
一、有效整合教材，形成实用且高效的教学素材。
总体思路是以新课程标准为指导，结合考纲和考题，以教材为基础，以学生的知识水平为核心，通过思维导图引领，力求体现核心内容，理清层次，彰显关联，简化复杂知识。具体措施包括：
1、紧抓“要、考、重、难、疑”五个关键点。即：提炼知识要点，及时进行巩固，锁定高频考点，及时进行总结与反思，聚焦重点，熟练记忆以攻克难点，准确理解以消除疑点，适时补充必要内容。
2、强调“全面性”。即：确保所有学生全面掌握，老师需对每个模块、每节课的“要、考、重、难、疑”了然于心；全员参与，每位老师都有责任，任务细化，落实时间，标准明确，责任清晰。
3、围绕两个定量，落实学校计划要求，进行内容的增减。定量方面包括学生的学习时间和考试的难度及分数，考试不会因为我们进度缓慢或基础薄弱而降低难度和分数。在整合教材时，我们需精准把握学情和考情，明确高频考点、必考考点及学生的得分点，平衡增减内容的度。根据学校要求，在调删联融的基础上，我们制定了“三减三不减三增加”的整合原则，即：减去难度但不减落点，增加情境设置，解决学习问题；减少题量不减题型，提升思维能力，解决会学的问题；减少老师和学生的讲解（尤其是学生单纯的照本宣科）而增加学生活动，提升规范展示，解决会学得分的问题。通过情境激发学生兴趣，提炼规律、方法、技巧及学科思想，从而提升成绩。
二、编写科学的导学案，为构建自主高效课堂奠定基础。
导学案是构建自主课堂的指南针与方向盘，是保障课堂高效的路线图，故编写科学的导学案非常重要。导学案需对教材进行深度处理，不仅要传授知识，更要引导思维与方法。在具体设计过程中，我们力求做到“三体现”、“四突出”。即：体现重点、难点的突破、要点的提炼和疑点的点拨；体现“导、引、点、组、联”；体现学习目标的明确、自学环节的问题化、展示评价的互补化、知识的系统图表化、能力提升的专题化、方法思路的公式化、总结反思的归类化；突出问题、规范、展示与点拨，为构建自主高效课堂打下基础。
三、深入掌握“三种课型”，深化“三环六步”课堂模式的内涵。
1、自主学习课，重点解决起点问题，帮助学生能够学习。自主学习的内容与目标要明确，问题设置需层次清晰以引导思维，题型设置需服务于学情。基本流程包括限时完成——小组展示——掌握主干知识——统计疑难问题——老师评阅——生成问题——设计突破。
2、展示交流课，解决落点问题，让学生会学习。这是一种对自主学习课的深化，通过提炼规律、总结方法、揭示本质、破解疑惑，进而提升能力与水平。基本流程为激发兴趣导入——学生展示讲解——质疑解疑——老师精讲点拨——总结方法与规律——达标检测——反思整理。
3、测评反思课，则是学习目标的最终达成与强化，让学生学会。老师的任务是：针对本节考点、重点和易错点，设计具层次和梯度的检测题；监督学生限时考试，并关注重点学生的作答流程，及时发现问题；组织小组阅卷与讲评，分享方法与技巧。
四、科学组题，做好考试检测与讲评工作。
1、组题。利用近年高考题及其变式题，让学生重复模拟高考题，熟悉其题型与解题风格。
2、讲评。教师需在阅卷分析的基础上，事先确定讲评思路与重点。讲评重点应关注试题的编制意图与特点，如何审题、表述、规范及抓得分点；评价则集中在学生的审题与理解能力，以及解题思路与方法的优劣。尤其要重视学生在“想不到”与“一做就错”方面的问题，采取归类讲评的方式，讲解方法与规律，形成系统与公式，特别强调通过规范获得高分。运用各类题目的规范模式，从多个角度拓展知识点，以争取更高的得分。
五、加强教研，步调一致，集思广益，优势互补，共同进步。
大教研：
1、集体备课流程：
①独备：主备教师需提前两周完成导学案初稿；
②组备互备：利用集体备课的时间，教师间对初稿进行修改与补充；
③改备：主备教师在组备互备的基础上进行修改；
④审备：由备课组长审核并上传。
2、分析高考动向、教学设计的交流、教学问题的解析与教法经验的分享，达成共识，有效指导教学。
3、合理分工，分配下两周初稿交流任务。
小教研：
①针对课堂实际操作问题，讨论交流教学设计，以合理调整导学案；
②开展听课研讨，评比优质课与示范课、引路课、问题讨论课等；
③开展互相听课评课活动，互相学习，优势互补，共同提高，关注教师教学与学生学习，评议优缺点及改进措施。
以上为我们本学期教学的整体设想，将科学落实，持续探索，以期为高考做好充分准备。
高三历史教学计划 8
一、指导思想
根据新的学科课程标准，认真探索适合我校学生特点的教学方法与学习方式，贯彻新课程理念，注重基础知识的夯实和能力的培养，力争在20xx年高考中取得优异成绩。
二、复习依据
1、资料
高三历史教学应以《普通高中历史课程标准(实验)》、20xx年普通高等学校招生全国统一考试大纲(湖北卷)及人教版教材为依据。课程标准体现国家意志，是历史新课改的重要指导文件；历史教材是教学的核心材料；而考试大纲则是复习备考的关键依据。这三个要素互为依托，缺一不可。
2、命题
新课改背景下的高考旨在引导中学实施素质教育，体现高中新课程改革的精神与理念，反映各学科课程标准的整体要求。通过“新材料、新情境”的应用，鼓励学生在现实生活中学习知识，指导他们在解决实际问题的过程中深入理解知识，倡导研究性学习，并强调“论从史出，史论结合”的原则，从而在知识能力、过程与方法、情感态度价值观等方面实现有机统一。
三、复习方法
1、时间安排：20xx年暑期—20xx年2月底(一轮复习)
2、复习思路：强化基础知识，理清基本脉络，培养基本能力。
3、主要任务：以教材为基础，进行单元内的小专题复习，夯实基础，使知识系统化、结构化，在此基础上向深度与广度扩展，结合实际情况，培养学生运用知识的能力，务必做好单元过关，精选习题，精讲精练，及时讲评，每节课争取留出时间让学生记忆重点知识，做到当堂巩固。
4、方法：以课时为主要学习形式，采用单元内小专题的方式进行，每个单元结束后进行总结与测试，每个模块完成后需进行模块过关测试。
采用读、讲(析)、练、评四个环节：
第一环节——阅读：利用课堂时间，明确目的与要求，依照学案，学生带着问题有针对性地阅读，理清各单元及课与课之间的逻辑联系，建立严谨的知识结构，使所学知识系统化、条理化、网络化。
第二环节——讲析：在掌握基础知识的前提下，理解基本史实，突出重点与难点，提升历史分析和解决问题的能力（巩固知识并逐步培养历史学科的思维能力）。针对考点进行知识扩展，教师应做到精讲多练，重点突出，突破每个考点的核心问题。
第三环节——训练：每节课复习后，选取典型试题进行测试与反馈，可通过“一课一小练”的方式及时巩固知识，练习结束后必须核对答案并进行分析总结。逐步培养学生的基本能力，如理解能力、信息获取能力、表述能力、分析能力与创新能力等。
第四环节——讲评：包括教师的讲评和学生的自评。每一单元及模块测试后，教师要重点进行讲评，关注解题方法的讲评，以减少错误，提高应试能力。
一轮复习的重点在于理解历史概念与掌握基础知识。
基础知识既包括具体的史实，也包括对规律性的认识，历史的线索与阶段特征同样重要。在掌握基础知识时要遵循“全、准、新、细”的原则：“全”即复习要全面，不能遗漏考试大纲中的任何知识点；“准”即对知识的记忆、理解与阐释要准确；“深”即对历史现象及其内在联系、规律的理解要深刻；“新”即要从多角度、多层次、多维度对历史知识进行认识与巩固；“细”即应注重细节，近年来文科综合试题启示我们务必重视细节，许多问题看似简单，但考查相当细致，细节决定成败。
四、具体要求
(一)聚焦高考，落实新课程理念，改善课堂模式。
1、避免单一讲授，重视学生能力的训练。
调动学生参与，强化思维训练，教师应帮助学生理清思路与提供思维方法；在讲授与练习中结合，这样才能及时充分地进行训练。
2、改进仅有知识的教学，增加材料教学。
高考试题离不开材料，如果课堂不进行材料教学，学生难以形成材料处理能力。
3、避免纯知识的梳理与分析，缺乏对高考考点及要求的解读。
每堂课应包含高考考点解读、考题回顾、考情预测与模拟训练。以高考的要求来指导教学，若不能如此则教学不到位，无法激发学生的兴趣和思维（高考考察的许多内容教师无法涵盖，学生需在独立思考中培养这种能力，而非单靠教师讲授）。
(二)落实常规
1、认真备课。
精心编写教学方案，加以优化整合，既要详实，又能与高考链接，注重材料教学与教学方法的科学设计。
2、分层教学。
知识深浅具有层次，思维发展也是递进的，学生的素质亦存在差异，因此需要实施分层教学，逐步推进，使中下层学生能够理解，同时促进高层学生的发展。
3、作业检查。每天布置一定量的作业，并进行批改与检查，确保学生在课后的练习能巩固与深化所学知识，这是提升教学效果的重要环节。
4、周考月考。除了课堂教学与课后作业外，应通过周考与月考来强化知识的巩固与思维的深化。周考月考也是我们教学期间的重要检查内容。重要的是，周考可转为周练，练习不如考核，考核可以给学生带来压力感、提高应对速度与规范答题的能力。无论是练习、周考还是月考，都必须进行讲评。讲评能帮助学生明确错误并提升思维能力。
5、自习辅导。晚自习学习历史是巩固历史知识的重要时间，但是教师需在晚自习期间进行辅导，帮助学生解决疑惑，提高学习历史的热情，并对学生的学习形成监督与激励，这自然有助于历史知识的巩固。
高三历史教学计划 9
随着暑假的结束，我们迅速进入了高三的复习阶段。作为经历过几轮高三教学的老师，我深知高三复习计划在整个复习过程中的重要性。为确保新学期一轮复习的各项安排得当，特制定此个人教学工作计划。
一、学情分析
本学期我将继续担任1、2班的历史教学任务。
高三1班是文科实验班，学生的基础相对较为扎实，学习习惯也比普通班的学生更好。然而，该班学生的学科思维能力仍显不足，知识框架尚未完全构建，解题思路也有待理顺，整体得分能力仍需提升。高三2班是文科普通班，学生基础较为薄弱，学习习惯欠佳，课堂笔记及作业完成情况令人担忧，学科思维及知识的理解和运用能力更是薄弱。不过，2班的学生相较于1班更为活跃，课堂参与度和互动性较好。如何根据两班学生的性格特点和知识基础的不同，合理安排复习进度和要求，将是高三一轮复习能否顺利进行的关键所在。
二、目标和要求
1、对于普通班而言，首先需要强调历史基础知识的扎实掌握，“突出主体、强化主干、落实笔记”。学生应在准确掌握重要史实、概念和结论的基础上，理清历史发展的基本线索、阶段特征及内在关系，构建学科内容的主要系统和知识网络，并进一步增强对历史基本观点和概念的理解，培养学生的学科思维能力。要通过限时训练来逐步调整学生的不良作业和解题习惯，增强他们的高考意识。在规范答题方面，还需加强对格式、书写、表达逻辑等方面的指导，并加大对客观题（选择题）的训练，以促使学生更好地理解课文内容，巩固基础知识。
2、对于实验班来说，虽然学生的基础知识较为稳固，但同样需要注意“突出主体、强化主干”，让学生真正理解和掌握历史概念、现象和事件，厘清基本的历史发展脉络，构建完整的知识体系。必须勇于突破传统教学观念，积极进行课堂改革，发挥优秀学生的主观能动性，着重培养和提高学生的概括、归纳、分析、综合及比较等思维能力。在培养学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义评价问题的能力时，也要适当融入礼貌史观、全球史观、现代史观等新的研究视角，使学生能够初步运用最新的史学观点来解决实际问题。需与学生共同加强对海南高考考试说明及高考试题的研究，使学生熟悉海南高考的方向及能力要求，在重视知识的迁移与运用的同时进行精练，以全面掌握科学的思维方法及独立解题的能力。
3、作为教师，首先要认真研读相关大纲、考纲及考试说明。尤其是对于考试说明，需投入大量精力，从而了解需要掌握的知识点及深度，并将近几年的高考题目作为研究导向，让学生有所体会。要针对高考试卷进行深入研究，集体分析试题命制的意图、考察的知识点及能力要求。为了提高课堂效率，知识的落实尤为重要。对于历史课程而言，教师应重点阐释重要的历史概念、事件及现象，帮助学生理清历史脉络，发挥学生的主观能动性，归纳出基本的历史规律。还需精选相关试题，减少一些重复且低效的题目，以减轻学生负担，并实现重点突破。在试题讲评时，需有针对性，举一反三，使学生能够融会贯通。教师还应定期与学生沟通，掌握他们的最新动态，根据实际情况及时调整教学方法，特别要关注那些中等及及其基础较弱的学生，给予更多的鼓励与督促。
高三历史教学计划 10
一、教学理念
基于新颁布的学科课程标准，我们将坚持务实的态度，深入探索适合我校学生的教学方法与学习策略，切实贯彻新课程的核心理念，重点关注基础知识的扎实以及能力的提升，以期在20xx年高考中获得优异的成绩。
二、复习依据
1、内容
高三历史课程教学将以《普通高中历史课程标准（实验）》、《20xx年普通高等学校招生全国统一考试大纲（湖北卷）文科综合》考纲及人教版教材为主要依据。这些依据不仅体现了国家教育方针，也是历史教学改革的重要参考资料；历史教材是教学的基本素材，而考试大纲则为复习备考提供了重要的参照依据。这三者相辅相成，缺一不可。
2、命题
高考在新课程改革的框架下，旨在有效引导中学实施素质教育，体现新课程的改革精神和理念，反映各学科课程标准的整体要求。
20xx年是湖北省新课程改革实施后的首个高考年度，因此我们需认真分析其他改革地区的高考试题（特别关注宁夏、海南等省）的变化，通过“新材料、新情境”的设计与应用，鼓励学生在实际生活背景中学习知识，引导他们在解决实际问题的过程中深入理解所学内容，倡导研究性学习，强调“论从史出，史论结合”的史学原则，以实现知识与能力、过程与方法、情感与价值观的有机融合。
高三历史教学计划 11
一、20xx届高三历史教学的总结与反思
在历史教学改革的背景下，在教师与学生的共同努力下，我校20xx届高三历史高考的平均分达到了103分。回顾过去一年的教学工作，我们取得了一些成功的经验：
一是深入研究考纲及相关说明，分析历年高考试卷和高考动态，把握住复习的总体方向；
二是注重一轮复习的效果，扎实基础，深入理解教材，尤其在一轮复习过程中，特别关注那些历史知识薄弱的学生，提供针对性的补差辅导；三是强化学科能力的培养，尤其是在审题和答题能力的提升方面做了大量工作；四是详细编写授课提纲，精心挑选和评析练习题目，以提高学习效果。
然而，20xx届高三历史教学也存在一些不足之处：
一是对新高考模式下历史学科教学的起点及深度研究不足，定位不够清晰；
二是因应高考模式的调整，进行的历史课堂班级调整补差未能达到预期效果；
三是学生的答题规范训练尚显不足，答题语言表达和组织的随意性较大，缺乏历史学科特有的表达方式等问题。
二、指导思想
鉴于我校20xx届高三历史教学的经验与教训，结合当前高三历史班学生整体基础薄弱的实际情况，明确教学的起点，聚焦基础知识的巩固，制定切实可行的复习策略，旨在提高课堂教学效果，全面提升历史教学质量，以迎接高考挑战。
三、时间安排
1、第一轮单元复习（20xx年9月-20xx年2月下旬）
20xx年9月-10月中旬《中国古代史》
20xx年10月中旬—11月中旬《中国近现代史》上册
20xx年11月中旬—12月中旬《中国近现代史》下册
20xx年12月中旬—20xx年1月中旬《世界近现代史》上册
20xx年1月中旬—2月下旬《世界近现代史》下册
2、二轮专题复习（20xx年2月下旬-4月底）
3、三轮：回归教材、查漏补缺、综合训练及考前指导（20xx年5月-6月初）
四、具体措施
1、深入研究考纲和教材，分析20xx年高考历史试卷，收集高考相关信息，以指导复习工作。关注学生学习情况，提高复习的针对性与有效性。
2、加强集体备课，发挥教研组和备课组的群体智慧，取长补短，编写高效的授课提纲，提高课堂复习效率，强化对学生学习方法的指导。
3、一轮复习时突出基础知识的强化，既要全面覆盖同时注重抓住主干知识，确保重点突出。
4、二轮专题复习过程中，注重能力的培养，帮助学生理清历史知识的纵向和横向联系，构建知识网络；提升学生的概括、分析、综合、归纳能力；强化学生的审题和答题技能，确保答题规范化。
5、精心挑选、反复练习与评析。一轮复习安排双周一次的测试，二轮复习安排每周一次的检测，三轮复习进行四次模拟考试，确保每次练习后进行详细的批改和反馈，以提高训练的针对性和有效性，并根据反馈及时调整教学策略。
6、扎实开展提优补差工作，对历史学科成绩偏差的学生进行个别辅导，并对不同能力层次的学生进行分层指导，以提升班级整体水平。