关键在于培养学生的语言运用能力与思维表达能力。通过精心设计的教学计划，不仅能让学生在课本知识上扎实基础，更能激发他们对语言的热爱和探索精神。制定切实可行的语文教学计划，关注学生的个体差异与学习兴趣，将为他们的未来学习铺就宽广的道路。
小学五年级下册语文教学工作计划 篇1
一、教材分析：
本册教材围绕“语文”这一主题，精心设计了八个单元，分别是：“感悟自然”、“追寻历史”、“文字的魅力”、“心灵的碰撞”、“经典文学之旅”、“走进科学世界”、“文人笔下的人物”、“异域文化”。
全册共计28篇课文，其中包括14篇精读课文和14篇略读课文。每个单元由“导语”、“课文”、“口语交际活动”和“知识拓展”四部分构成。教材还安排了五次资料袋活动和两次阅读链接，附有8篇选读课文和两个生字表（表一要求识记200个生字，表二要求能写150个生字）。本册教材还特别设计了两次综合性学习。第一次在“文字的魅力”单元，以课文学习为重心，同时结合语文实践活动，称为“小综合”。第二次在“走进科学世界”这一单元，编者创新性地改变了以课文为主的格式，围绕主题进行任务驱动和活动贯穿的“大综合”。
二、学情分析：
本班共有68名学生。从语文知识和能力来看，学生们的基础大致扎实，普遍对阅读有浓厚的兴趣，且学习习惯较好。
关于学习态度和习惯：一些优秀生表现出积极主动的学习态度，具有较强的上进心和主动质疑的能力，课堂表现自控力较强；中等生在课堂上认真听讲，按时完成作业，但缺乏主动探究的意识；还有一些学困生，由于各种原因，对学习缺乏热情，存在懒惰和贪玩的倾向，导致学习成绩不理想。
从心理素质方面看，部分学生心理素质良好，乐于竞争，具有强烈的上进精神，而另一些学生则不敢在课堂上积极表现，遇到困难时缺乏毅力，部分学生则由于贪玩而自制力较差。
在接下来的学期中，我们将针对班级存在的问题，增强教学改革的深度与广度，认真实施课程标准，积极推行素质教育，促进学生的全面发展。
三、教学措施
1．创造轻松活泼的课堂氛围，让学生在轻松的情境中自发接受知识，体会到成功的喜悦与学习的乐趣。组织综合性学习活动，激发学生对语文的热爱。
2．在阅读教学中，重视学生个人的阅读感受，提升他们对语言和情感的理解能力，同时注重交流讨论，增强合作学习的能力。
3．加强朗读指导，引导学生深入感受课文中的情感元素。采用多种形式进行朗读，如角色扮演、配音和朗读比赛，帮助学生培养语感，为深入理解课文奠定基础。
4．在口语交际教学中，注重情境创设，促使学生身临其境地进行交际。在口语交际课前，提前布置准备工作，并在日常教学中强调口语交际活动，引导学生主动进行交流，提升口语表达能力。
5．持续推进课外阅读，强化知识积累。鼓励学生设置采蜜本，记录课外读物中的精彩词句，丰富语言表达，提升语文素养。
6．改进评价方法，注重情境性评价，建立学生成长记录袋和成长档案，以跟踪学生发展。
7．利用多媒体手段进行教学，制作生动的课件，使教材更加直观，增强学生的学习兴趣。鼓励小组合作学习，推行一帮一的教学策略。
8．开展多样的语文实践活动，拓宽学生的视野，提高他们的语文素养。
小学五年级下册语文教学工作计划 篇2
一、学生基本情况分析
本班共有学生30人，其中男生15人，女生15人。大多数学生在学习上表现积极，写字认真，整体来看，学生们对语文课程充满热情，基础知识掌握较为扎实。然而，一些同学在学习习惯上还需提高，学习态度不够端正，课堂上注意力不集中，思维灵活性不足，阅读和写作能力亟待加强。虽然课外阅读的兴趣逐渐上升，但仍存在知识面狭窄、表达能力不足等问题，尤其是在独立阅读和写作方面，学生们的作文多篇幅较短，内容单薄，读起来乏味。在本学期，我将努力激发学生的阅读热情，拓宽他们的语文知识面，努力提升整体语文素养。
二、教材分析：
本册教材仍采用专题单元的形式，共分为八组，具体为：第一组“走进童年”，第二组“山水情怀”，第三组“智慧在身边”，第四组“心灵的声音”，第五组“豪情万丈”，第六组“走近李白”。全册共包含讲读课文25篇，阅读课文10篇，阅读链接5篇以及综合学习5个单元，并附有两个生字表。生字表（一）要求学生认识116个字，生字表（二）要求学生掌握152个字的书写。
三、本学期教学任务与奋斗目标：
教学任务
1、学习习惯。
（1）巩固正确的读写姿势，并努力形成习惯。
（2）掌握朗读的方法，提升朗读兴趣，养成良好的朗读与背诵习惯。
（3）增强课外阅读的兴趣，培养勤查字典的习惯。
（4）培养专注倾听的习惯，能够在众人面前自信发言，声音响亮，仪态大方；同时爱护学习用品。
（5）学习如何正确书写钢笔字，做到规范；培养课文预习的习惯。
（6）留心观察周围事物，选择性阅读课外书籍，培养做读书笔记的好习惯。
（7）坚持写日记，爱护图书，并逐渐形成习惯。
（8）认真完成作业，学会使用工具书。
（9）主动修改作文，拓展通过多种渠道学习语文的习惯。
（10）积极搜集资料，勇于提问，不懂便问。
（11）培养“行万里路，读万卷书”的理念，学会在实践中运用所学的语文知识。
2、汉语拼音。
继续巩固汉语拼音，利用其帮助学生识字、阅读和学习普通话。
3、识字写字。
（1）准确认读116个生字。
（2）能够按笔画顺序默写152个生字，书写端正、匀称。
（3）加强钢笔书写的训练，要求字迹正确、整齐。
4、口语交际。
（1）认真倾听他人发言，能够理解并转述所听内容，讲述课文故事。
（2）通过观察图画或事物，用普通话表达一段完整的意思。
（3）根据所听或所读内容，用普通话回答问题，做到语句完整、逻辑清晰。
（4）自信地在众人面前发言，做到语句通顺，礼貌待人。
（5）乐于参与讨论，主动发言，清晰表达自己的观点。
5、阅读
（1）练习正确、流利且富有感情地朗读课文，能背诵规定的课文，开展角色朗读。
（2）继续学习默读，做到不出声、不指读，边读边思考，并注意默读速度。
（3）理解常用词语的意思，能够结合生活实际进行分析。
（4）通过语言文字理解课文内容，想象课文描绘的场景，明白课文大意。
（5）学习按要求预习课文，借助字典了解生字词，并提出问题，逐渐养成预习习惯。
（6）阅读适合自己水平的儿童读物，了解书籍主要内容。
（7）学习如何浏览信息，扩展知识面，获取所需的信息。
小学五年级下册语文教学工作计划 篇3
一、指导思想
小学五年级语文教学是一项重要的教育任务，它不仅涉及语言文字的学习与运用，更是对学生思维能力和人文素养的培养。随着教育改革的不断推进，我们在教学实践中仍面临许多挑战，如《义务教育语文课程标准（20xx版）》的落实情况、课程内容的深度与广度、应试教育的影响等。尽管面临社会环境的制约与压力，教育改革依然势不可挡，教师的使命是以学生为中心，推动课堂教学的生动与活泼。
二、基本情况分析
在过去的一个学期里，五（2）班在各项语文测评中表现突出，习作得分率达到了90.5%，明显高于上学期的86.2%，提高了4.3%。在年级评比中，我们班与其他班的分数差距由原来的5分缩小到3分，而不及格的学生仅剩下李明一人。设定的目标是控制不及格人数在一人以内，缩小与其他班的平均分差距至2分内，同时努力使优生比例达到60%。为实现这一目标，本学期重点开展“如何进行有效的学习计划设计”，鼓励学生从预习和自我兴趣的角度出发，参与到学习中。结合前期培训内容，开展综合性学习，特别是在“走进信息世界”的模块中，引导学生进行更深入的探讨。本学期我们要打好基础知识，丰富阅读内容，将阅读习惯的培养作为重要日程。
三、本册教材分析
（一）教材的基本结构
本册教材继续采用专题单元的方式，共设置了九个专题，分别为：走进自然、我的成长、语言的魅力、感动中国、传统文化的魅力、踏上科学之路、艺术与生活、探索与发现、人与自然的和谐。课文总计30篇，精读与略读各15篇，同时还附带了一些选读课文，总字数在35篇左右。每个单元的结构包含导语、课堂活动、交流互动、习作指导及反思提升五大部分，这几部分交互关联，形成一个完整的教学体系。积累与运用的部分贯穿于课文学习中，通常包括词语总结、口语练习及习作反思等内容。本册教材安排了两次综合性学习活动，首次活动围绕“语言的魅力”展开，以课文学习为主，同时引入一些语文实践活动；第二次则在“探索与发现”中，采取任务驱动的方式，围绕主题实施更为系统的学习。
（二）教材的主要特点
1.明确学习目标，全面落实语文学习任务
（1）在阅读技能方面，强调朗读与默读的训练方式。在朗读时，要指导学生探讨语气的不同，并进行角色朗读。在默读时，要求学生保持安静，尽量减少指导，增加个人阅读时间。
（2）关于阅读理解，重在把握文章主要内容、情感理解、记叙顺序及写作技巧的掌握，设定多样化的学习形式。
（3）在阅读方法上，继续增强精读与略读能力的增加浏览技巧的培养，使学生初步具备信息处理能力，尤其是在“走进信息世界”这一单元中，强调浏览能力的提升。
（4）口语交际的训练强调理解与尊重，提倡站在他人角度去思考，促进学生间的沟通与交流。
（5）习作训练主要集中在记叙文和应用文的写作上，同时也安排了写信和研究报告的练习。
2.丰富教材的人文内涵和题材体裁
（1）内容反映新时代的文化精髓，包括展示中国传统文化和现代社会的相关作品。
（2）进一步发挥教科书的育人功能，通过设计相关专题，穿插与教材相辅相成的文化知识，拓宽学生的阅读视野。
（3）多样化的文体与语体包括现代白话文、童话故事、戏剧等，通过有趣的内容激发学生的学习兴趣。
3.导学与练习的系统设计，有效发挥导学、导练功能
在教材中，导学与练习贯穿始终，每个练习紧密结合课文内容，引导学生在理解与表达上得到提升，通过探讨和互动提升对文本的理解。
4.顺应学生心理发展特点，口语交际与习作的变化
（1）口语交际的话题围绕学生身边的趣事、社会热点和个人经历展开，让学生在交流中锻炼表达能力。
（2）习作安排注重于真实情感的表达，鼓励学生通过生活中的细节、观察与思考来形成自己的写作风格。
四、教学重点与措施：
（一）识字与写字教学
本册学习的生字约为230个，写字约120个。教师需充分利用课堂时间，指导学生正确书写，加强对笔画及结构的理解。既要注重写字质量，也要适度提高书写速度，培养学生良好的写字习惯。
（二）阅读教学
1.继续加强阅读基本功的训练，控制课堂讲解与讨论的平衡，增加学生的默读时间。
2.引导学生发现语言的规律与表达手法，培养他们的观察和表达能力。
3.重视课外阅读，鼓励学生选择自感兴趣的书籍，增强阅读的广度与深度。
（三）口语交际教学
通过设计情境，让学生在交流中提高口语能力，同时建立同伴间的评价机制，促进相互学习与进步。
（四）习作教学
在习作前，鼓励学生以小组为单位展示收集到的材料，促进经验的分享与学习。将作文指导与日常练笔相结合，达到事半功倍的效果。
（五）综合性学习
综合性学习要体现实践性和自主性，鼓励学生通过项目式学习解决实际问题，培养语文综合运用能力。
小学五年级下册语文教学工作计划 篇4
一、教材分析
本册教材依然采取专题的方式组织单元，共分为八组，具体为：
第一组“探寻祖国”
第二组“读懂童年”
第三组“语言的魅力”
第四组“感动我们的故事”
第五组“走进中国古典文学”
第六组“信息与科技”
第七组“人物与作者”
第八组“世界的风采”
本册教材设置了两次综合性学习活动。第一次是在“语言的魅力”这一组，主要以课文学习为主并结合了一些语言实践活动，称之为“小综合”。第二次是在第六组“信息与科技”，教材的编排突破了传统以课文为主体的方式，转而采取专题、任务导向的活动体系，我们称之为“大综合”。除第六组外，全册设有28篇课文，精读与略读各14篇。每组教材包含“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四部分。每组课文之后还设有“词语盘点”，其中“读读写写”的词语是会写的字，要求能够读并书写；而“读读记记”的词语仅需认读，不强求书写。一些课文后附有资料袋或阅读链接。全册共安排了五次“资料袋”，以及两次“阅读链接”。
本册教材还编排了8篇选读课文，并附有两个生字表。生字表
（一）包含要求认识的200个字，以完成小学阶段的3000个常用字的识字任务。生字表
（二）则是要求写的150个字，累计写字量至2300个。
本册教材的注音方式与五年级上册保持一致，生字、难字随文注音，注音方式采用圆括号标明，多音字用方括号标示。精读和略读课文中出现的生字注音原则为首次出现即注音，其他部分则不再重复注音。为了便于学生识字，课文中的生字将附有拼音，部分在语言环境中需要变调或读轻声的字，教师在教学中应给予适当提示。
二、本册教学目标
1．识字目标：认识常用汉字200个，累计识字达到3000，完成小学阶段的识字任务；写字150个，累计会写常用汉字2300个。
2．语词目标：能够读写包含识字字的词语；认记由识字字组成的词语。
3．朗读与默读：朗读课文时，应有感情；默读时，初步理解课文并能达到一定的阅读速度（每5分钟不少于300字）。
4．理解能力：能运用多种方法（如使用词典、联系上下文、结合生活经验等）理解词句，能够辨别词语的情感色彩，领悟表达效果。
5．阅读能力：阅读叙事性作品，准确把握主要内容，感受情感，理清叙事顺序，领悟表达手法；阅读诗歌时，大致把握诗意，想象情境并体会诗人的情感；阅读说明性文章，能理解内容及基本的说明方法。
6．略读文章，掌握大意；学习浏览，能根据需要进行信息搜集，课外阅读不低于25万字。
7．写作能力：能独立完成简单的记实作文和想象作文，内容具体且情感真实；能写书信、表扬稿及简单的研究报告，注意格式，约40分钟完成400字的习作。
8．习作修改：能够调整句子通顺、正确，书写规范。
9．听说能力：听时能够抓住重点；说时要有条理，语气和语调适当，乐于交流并敢于发表意见，稍作准备能在众人面前进行简短发言。
10．参与能力：积极参与语文综合性学习，在制定计划、开展活动及展示交流中能发挥作用，能够运用收集到的资料撰写简单的研究报告。
三、教学中需要注意的一些问题
（一）识字与写字教学
本册要求识字200个，每课识字量不超过14个。对于需要书写的生字及精读课文中出现的新词，教师需引导学生随时抄写并进行听写检测。可对“词语盘点”中的词语进行复习巩固。
（二）阅读教学
1、加强对阅读基本功的训练。
朗读的要求应做到正确、流利并富有感情；默读的训练既要提升理解能力，也要提高默读速度。
2、学习表达技巧。
语文课主要任务是掌握语言。在任何时候都不应忘记这一根本。
（1）利用课后思考练习题，引导学生理解内容，领悟表达技巧。
（2）从课文中发现语言表达的特点。
（三）口语交际教学
第一，激发学生的兴趣，鼓励交流的欲望。
第二，创造特定场景，促进互动。
第三，不断提高学生的口语水平，并培养良好的语言习惯。
（四）习作教学
1、进一步明确小学生作文的性质。
2、作文讲评应侧重于激励。
3、结合表达能力的培养，注重情感表达。
4、鼓励学生进行多样化的尝试与表达。
（五）综合性学习
综合性学习活动二“利用信息，写简单的研究报告”，重点是让学生学习如何撰写研究报告。活动开展应聚焦解决学生在读写中可能遇到的问题。教材提出的活动建议隐含了写作方法：
第一步：确定主题；
第二步：获取资料；
第三步：分析材料形成观点；
第四步：按照样本撰写报告。
四、课时安排
第一组：本组教材建议用11—13课时，其中精读课文4—5课时，略读课文2—3课时，口语交际1课时，习作3课时，“交流平台”“日积月累”“趣味语文”1—2课时。
第二组：本组教材可安排12—14课时，其中精读课文6—7课时，略读课文2—3课时，口语交际1课时，习作3课时，交流平台、日积月累与课外书屋1课时。
第三组：本组教材可用11—13课时，其中精读课文4—5课时，略读课文2—3课时，口语交际1课时，习作2—3课时，交流平台、日积月累与展示台各1课时。
第四组：本组教材可用11—14课时，其中精读课文4—5课时，略读课文2—3课时，口语交际与习作各3—4课时，回顾与拓展2课时。
第五组：本组教材的教学可安排12—14课时，其中精读课文4—5课时，略读课文2—3课时，口语交际1课时，习作3课时，交流平台、日积月累与课外书屋等2课时。
第六组：本组教材可用12—14课时，一般一周完成一个板块。开始时可用课时制定和交流活动计划，结束时用1—2课时进行展示与交流，以便开展活动，适当调整课时，必要时可以将几节语文课连在一起上。
第七组：本组教材的教学可安排10—12课时，其中精读课文4—5课时，略读课文2—3课时，口语交际1课时，习作3课时。
第八组：可用12—13课时，其中精读课文4课时，略读课文2—3课时，口语交际1课时，习作3课时，回顾·拓展2课时。
小学五年级下册语文教学工作计划 篇5
一、班级情况分析：
本班共有学生25人，男生13人，女生12人。大部分学生已经养成了良好的学习习惯，积极向上，具备了一定的阅读能力、口语表达能力和写作能力，并掌握了一些有效的学习方法。但仍有个别学生基础相对薄弱，缺乏家长的关注与督促，需要老师给予更多的支持和指导。个别学生缺乏学习自觉性，未能按时完成作业，亟需老师进行有效引导。
二、本册教材分析：
（一）教材的基本结构
本册教材依然按照专题进行单元划分，共设计了八个专题，具体为：
1、探索自然；
2、童年时光；
3、语言的魅力；
4、对我影响的人；
5、中国传统文学之旅；
6、信息时代；
7、笔下的人物；
8、情感的地图。
第一单元安排了语文实践活动，第二和第三单元打破了传统教材结构，旨在让学习内容更加丰富多样。
本册共包含28篇课文，其中精读课文14篇，略读课文14篇，每篇都由“导语”“课例”“口语交际与习作”“回顾与拓展”四个部分组成。部分课文后配有资料袋或阅读链接，教材末尾附有9篇选读课文和两个生字表，这些内容从精读到略读再到选读分层编排，体现了循序渐进的设计理念。
（二）教材的主要特点
1、强化目标意识，全面准确地落实语文学习目标。
2、教材内容在丰富人文内涵与拓宽题材方面，进一步增强语文教科书的育人功能。
（1）教材内容体现时代特征和人文内涵。
（2）进一步强化语文教材的人文教育功能。
（3）扩展语文的文体和语言风格。
3、专题设计更加灵活，编排形式在继承基础上有所创新。
4、导学与练习的系统设计，更好地发挥导学与导练的功能。
5、符合儿童心理发展特点。
6、通过“综合性学习”提升语文综合运用能力。
三、学期教学目标
1、认字200个，会写150个，能够使用字典、词典，具备一定的独立识字能力。
2、能用钢笔书写楷书，字迹工整，并具备适当的书写速度；能用毛笔书写，并感受汉字的优美。
3、能用普通话流利、准确、有感情地朗读课文。
4、默读速度有所提高，并能抓住文章主旨。
5、联系上下文和自身经验，理解课文中意味深长的句子。
6、在阅读中领悟作者的情感，初步掌握基本的表达技巧；阅读说明文时，能够抓住要点，理解文章的基本说明方法。
7、学会根据需求进行信息搜集。
8、养成阅读书籍与报纸的习惯，课外阅读总量不少于30万字。
9、积极参与讨论，勇于表达个人观点，学习辩论与演讲的基本方法。
10、写出简单的记实和想象作文，内容具体，情感真实，并能修改自己的作品，书写规范、整洁。
11、学写简单的读书笔记，掌握写作梗概的技巧。
12、在综合性学习活动中，初步了解查找与利用资料的方法，能够策划简单的社会活动，学会撰写活动计划。
四、具体教学措施
1、课前认真研究教材，充分准备每一堂课，结合课题研究，严格要求自己，提高课堂教学效果，课后及时进行教学反思，依据学生的学习情况调整教学策略。
2、课堂上关注每位学生，营造民主与和谐的氛围，鼓励学生积极参与，让他们在感悟中学习。
3、关注课堂中产生的动态过程，抓住学生的闪光点，及时表扬与鼓励。保持开放心态，学习他人的优点，不断改善教学方法，提升整体语文素养。
4、培养学生的良好学习习惯，特别是阅读习惯的养成至关重要，让学生在活动与实践中受到教育，逐步提升自我学习能力，形成良好的班级学习氛围。
5、注意联系教材与学生的生活实际，提升教材的学习效果。
五、教学进度表
周次 教学内容
一 1.走进自然 2.芳草地
二 3.小猫钓鱼 4.我爱这土地 语文园地一
三 5.春晓 6.白鹅 7.古诗二首
四 8.秋天的怀念 9.纸船与风筝 语文园地二
五 语文园地二 10.小马过河 11.古诗四首
六 12.大森林的春天 13.画龙点睛 语文园地三
七 语文园地三 14.滕王阁序 15.荔枝赞
八 16.长征 17.我的妹妹 语文园地四
九 语文园地四 18.将进酒 19.江雪
十 20.古诗导读 21.枫桥夜泊 语文园地五
十一 综合性学习：1.数字与生活 2.单元总结
十二 3.活动反馈 4.教材解析 5.相关阅读
十三 五一假期
十四 22.人物刻画一组 23.春天的故事 24.美丽的梦想
十五 语文园地七
十六 25.自己的演讲 26.小故事大智慧
十七 27.和谐共生 28.贫穷与富有
十八 语文园地八
十九 期末复习
二十 期末总复习 二十一 期末测试
小学五年级下册语文教学工作计划 篇6
一、学生基本情况分析：
我班现有学生38人，整体学习情况较为良好，除了个别学生在学习上遇到一些困难，其他同学的成绩差异不大。然而，从语文素养的角度来看，部分学生尚未养成良好的学习习惯，语文综合学习能力仍需提升，课外知识积累较为薄弱，古诗词的背诵与积累亟待加强。从整体水平来看，学生在方言环境的影响下，语言表达能力不足，口头和书面表达均需进一步提高。部分学生难以概括文章的主要内容，理解词语的上下文关联和深刻句子的能力较弱。一些学生常常无法按时完成家庭作业，课堂上注意力分散，学习效率不高。而虽然有个别学生对课外阅读表现出兴趣，但阅读量仍然不足。本学期需要在阅读书目的选择与指导上作进一步的努力，以提高学生的课外阅读兴趣。
二、本册教材分析：
本册教材精心挑选课文，分为精读、略读和选读三类，共28篇课文。教材编排注重训练的整体性和渐进性，将课文分为8组，每组包括3-4篇课文，并在每组课文前设置导读。每篇精读课文后配有思考·练习，课文组后则有积累运用。每个积累运用一般包括以下几个内容：成语积累、口语交际、习作练习、交流平台、趣味语文及日积月累。本册教材识字范围为225个，其中要求学会的200个，认识而不要求书写的150个，多音字的讲解将在日常教学中进行。
为了帮助学生更好地理解课文，教材还配备了多幅插画，这些插画不仅能提高学生的观察能力、帮助理解课文的思想内容，还能陶冶他们的审美情趣。在日常教学中，我会充分利用这些插画，结合文字教材和图画教材进行有效的教学。
三、提高日常教学质量的具体措施：
(一) 精读课文的日常教学：
精读课文是教材的核心部分，也是进行语文基本功训练的重要依据。日常教学中需关注以下几个方面。
1、加强词句的训练：
词句训练是一项长期的重要任务。在低年级的基础上，必须提高训练的要求。引导学生运用查字典、联系上下文和生活实际的方法，准确理解词语，尤其是那些富有深意的句子。鼓励学生在阅读中积累词汇，学习运用词语的技巧。将词句的理解、积累与运用的训练结合，形成有机整体。
2、思考·练习的日常教学：
修订后的思考·练习题目简洁实用，旨在激发学生探索问题的兴趣，重视自主与合作学习。一些题目具有整合性和开放性，增强了课内外学习的协调性。细化了部分题目的提示，帮助学生培养良好的学习习惯。日常教学中，需有效利用思考·练习中的问题，促进学生的阅读、思考与讨论，实质性地提升理解能力及作文水平。选做题需根据学生的实际情况和兴趣自由选择，不作统一要求。
3、加强朗读指导与训练：
朗读是阅读的基础，在课堂中应有清晰的读书声。日常教学要多读少讲，给学生提供更多朗读的机会;在指导朗读时，应注重理解与朗读的结合，确保学生能够准确传达课文中的思想感情。
精读课文的教学要鼓励学生积极参与，进行探究与合作学习，教师在其中担任引导和启发的角色，通过归纳与总结帮助学生理解，通过讨论与交流促进学生发表见解，培养他们独立思考的能力。
(二) 积累·运用的日常教学：
积累·运用的内容与课文相互关联，但又有相对独立的特征。在每个积累·运用中安排的短文阅读训练，旨在培养学生的独立阅读能力。日常教学中，我会借助短文后的思考题明确阅读要求，帮助学生在阅读中理解内容与交流观点。在口语交际教学中，通过创设情景和激发兴趣，培养学生的表达能力，帮助他们说得流畅、连贯。在习作指导中，要引导学生写熟悉的事物，真实表达情感，鼓励大胆联想与想象，充分发挥他们的创造力。
教师的努力固然重要，但家庭教育的支持同样不可或缺。教师作为学生学习的引路人，其主导作用在于激发学生的学习热情和自主学习的能力。
小学五年级下册语文教学工作计划 篇7
一、学情分析：
五年级的学生总数为21名，在近五年的语文学习中，大部分同学已经具备了基本的识字能力、口语交际能力、写作能力以及预习新课文的能力，部分学生也具备一定的自学能力。然而，也有一些学生在上课时容易分心，导致学习效率低，综合学习能力相对薄弱，课外知识的积累也显得不足。本学期除了要加强学生的思想教育外，还需进一步指导他们的阅读书目，并尝试提高他们的课外阅读兴趣。
二、教材分析：
(一)教材结构：
本册教材依然采用专题组织单元的形式，共分为八组，具体包括：第一组、第二组、第三组、第四组、第五组、第六组、第七组和第八组。
全册共设有28篇课文，其中精读和略读各占14篇。每组教材由四个部分组成，并在课文后设有相关的词汇学习。其中的生字要求会写的字能够读也能写，而只要求认记的词语则不需要书写。部分课文后还附有资料袋或阅读链接。全册还安排了五次课外阅读和两次综合测试。
全册共编排了8篇选读课文，并附有两个生字表。其中表一包含200个必认字，完成小学阶段3000个常用字的识字目标；表二包含150个写字要求的字，累计写字量达到2300个。
(二)教材特点：
1、强调目标意识，确保全面准确地实现语文学习目标。
2、在丰富人文内涵和拓宽题材体裁上，教材进一步做出努力，强化语文教科书的育人功能。
3、专题设置愈加灵活，编排形式在传统基础上有所创新。
4、导学与练习的设计更为系统，充分发挥导学和导练的功能。
5、依据儿童心理发展特点，在内容类型上作了一定的调整。
6、在学习过程中，鼓励学生设计和开展语文学习活动，指导他们探索和研究，提高综合运用语文的能力。
(三)单元重点、难点：
第1单元：引导学生通过阅读和收集资料来了解西部，激发他们对西部的热爱；学习把握课文的主要内容，联系上下文理解优美语言的表达效果，进而提高理解语言的能力，积累语言，增强语感；了解一些简单的写作方法，并在习作中尝试运用。
第2单元：引导学生体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好，丰富情感体验，进一步体会到正在经历的童年时光的珍贵；通过对比阅读，理解文章的表达方式；丰富语言积累；分享和描绘自己的童年故事。
第3单元：鼓励学生通过阅读领会语言的艺术，感受精妙语言的魅力；学习不同体裁文章的表达方式，积累优美的语言。
第4单元：引导学生深入阅读，感受人物的精神风貌；理解作者的情感脉络和表达方法，并提升速读能力。
第5单元：让学生感受古典名著的魅力，激发他们阅读名著的兴趣。
第6单元：引导学生了解多元的信息世界，感受信息传递方式的变化，学习信息的搜集与处理，初步掌握利用信息撰写简单研究报告的能力。
第7单元：促使学生更深刻地感受作家笔下的栩栩如生的人物形象，理解作家描写人物的手法，并在自己的习作中加以运用。
第8单元：理解主要内容，了解不同地区的民族风情，拓宽视野；揣摩作者描绘景物的手法，学习并运用这些写作方法；积累课文中的优美语言；从实际出发，依据各自的条件，通过多途径广泛收集资料，丰富对异域风情的感受。
三、教学目标:
(一)识字与写字教学
本册识字目标为200个，写字目标为150个，要求字迹端正。在强调写字质量的也需适度提升写字速度，培养良好的写字习惯。
(二)阅读教学
1、持续加强阅读基础能力的训练。
2、发现语言规律，学习各种表达技巧。
3、深入理解各单元丰富的人文内涵，将情感、态度、价值观的目标有效实施。
(三)口语交际教学
1、激发学生的兴趣，促使其产生交流的愿望，实现双向互动。
2、不断提升学生的口语表达能力，培养良好的语言习惯。
(四)习作教学
1、明确小学生作文的性质，强调习作是练笔而非创作。
2、培养学生的观察、思维与表达能力。
(五)综合性学习
提升学生的策划与规划能力，使其能够以多种方式解决实际问题，增强其语文综合运用能力。
四、教学措施：
(一)识字与写字教学
1、对新词生字进行及时的听写和检测。
2、鼓励快速浏览，并结合上下文理解字词的含义。
3、在确保写字质量的前提下，适当提高写字的速度，养成良好的写字习惯。
(二)阅读
1、在以往基础上，继续加强阅读基本功训练。
2、在阅读教学中，着重于表达方式的学习与积累。
3、教师根据课文特点，设计灵活多样的教学策略。
(三)口语交际
1、首先要激发学生的学习兴趣。
2、创设情境，注意以下几点：一是情境应真实且有意义，满足学生的实际交际需求，帮助他们在不同场合、针对不同对象，围绕不同目的，采用不同的表达方式；二是考虑儿童的年龄特征，使情境保持趣味性，使用学生喜闻乐见的方法激发他们的学习热情。
3、强调双向互动，确保交流过程不是单向的，而是逐步深入的互动过程。
4、不断提高学生的口语表达能力，培养良好的交流习惯，例如认真倾听他人发言、使用礼貌用语，并根据不同对象进行文明交流。
(四)习作
1、进一步明确小学生作文的性质，让学生明白习作是练笔，而非正式创作。
2、作文指导以内容为重心，讲评时重在激励，帮助学生找到想写的内容，激发他们的写作兴趣。
3、结合观察、思维与表达能力的培养，推进学生的综合发展。
4、加强平时的写作指导，让学生多做练笔。
(五)综合性学习
1、通过阅读单元导语，激发学生的学习兴趣。
2、阅读前四篇材料，帮助学生理解信息如何改变生活。
3、围绕主题，收集相关信息，并撰写相应报告。
小学五年级下册语文教学工作计划 篇8
一、指导思想：
以学校整体工作计划、教导处的教学计划以及语文组的具体实施方案为核心指导思想，始终关注学生的发展，努力实施以学生为中心的教学理念，以学定教，以教促学，力求在课堂四十分钟的时间内提升教学效果，着重推进“互动课堂”和“学程导航”的教学模式，以此深入探讨教学研究，确保提升教育教学质量，为我们语文组的工作再创新高。
二、工作要点：
在强化教师职业道德的加强教科研理论的学习，认真研读教育类书刊，及时获取教育教学改革的新动态、新途径，通过多种形式的学习和观摩活动，提高备课组全体教师的教科研理论水平，鼓励教师深入探讨与勇于尝试，提升思想道德素质、专业技能和科研能力，积极推进“互动课堂”和“学程导航”的教学模式。
三、具体措施：
1、深入推进“互动课堂”和“学程导航”的教学模式，依据学科特点和学生年龄段，选择最优的教学策略，以切实提高课堂教学效率。
2、充分利用学校的图书馆资源和现代网络平台，组织备课组教师学习新课程标准及现代教育理念，转变传统教育观念，促成教学研究的创新发展。
3、通过理论学习和实际教学，反思教育及教学过程中存在的问题，及时进行调整和改进，提升教学工作的整体质量。
4、认真组织备课组的集体活动，明确分工，深入开展教学研究，确保完成学校安排的各项任务，提升教学成果。
5、认真准备每一节课，努力上好每一堂课，积极参与听课活动，扎实评析每一节课。教师每学期需认真听取规定数量的课时，通过听课和评课互相促进，共同提高教学水平。
6、增强备课组的功能，定期举行集体活动，深入钻研教材，明确教学目标和难点，设计教学活动，重视培养学生良好的学习习惯与心理素质，改进教学方法。
7、作业要以减轻学生负担、提高教学质量为目的，精选作业内容，批改要规范，注重反馈，同时鼓励教师自主设计各类练习题、试卷和复习资料。
8、深入研究“阶梯阅读”项目，扩展阅读的功能，帮助师生在快乐而系统的阅读过程中，提升阅读能力，并争取在“书香童年”读写大赛中取得优异成绩。
小学五年级下册语文教学工作计划 篇9
一、班级基本情况分析
本班共有学生60人，在过去的一个学期中，学生在语文基础知识和能力方面均取得了显著进展。大多数学生的基础较为扎实，具有一定的听说、朗读和背诵能力，但课外阅读仍显不足，作文水平亟需提升。本学期的教学重点是激发学生的学习兴趣，转变他们的学习态度，培养良好的学习习惯，提高自学能力，同时做好后进生的帮扶工作。
二、工作目标
在教学上，要注重加强基础知识的训练，每月向学生推荐一至两本优秀书籍，以激发他们的阅读兴趣，增加阅读量。重视课堂教学，通过文本进行深入分析，提升学生的阅读能力。针对学生在作文中出现的问题，增强他们自我修改的能力，多进行自主命题和作文指导。引导学生掌握观察事物的方法，积累素材的技巧，以及审题、构思、开头和结尾的写作方法。相信学生的写作能力会不断进步。
三、方法和措施
1、充分利用“精读课文”进行语文基本功的训练。
引导学生自主学习课文中的生字，提高他们词汇和句子的训练。鼓励学生通过查字典和结合上下文等方法理解词汇，并运用上下文和生活实际来推测深刻句子的含义。通过背诵和摘抄等方式进行积累，努力激发学生多读，注重在阅读中感悟情感。以读为主，充分利用早读和课堂训练的安排，保证学生有充分的朗读时间，坚持多读少讲。
2、提升学生学习的积极性和主动性。
针对不同学生的情况，努力培养他们的学习兴趣，特别是对后进生，开展“一帮一”活动，鼓励优秀学生带动他们，通过给予更多关爱，促进后进生的积极性，帮助他们从“厌学”转变为“爱学”。
3、充分利用“略读课文”的安排，鼓励学生进行自学，培养他们的独立阅读能力。
4、通过作业和测试等形式巩固学生的句、段、篇、章的知识，确保作业质量。
5、激励学生练笔，采用周记的形式进行作文训练，尽量鼓励他们自由表达，写出真情实感，传递真实的思想和感受。
小学五年级下册语文教学工作计划 篇10
一、学情分析
五（2）班共有学生36人，其中有张小雨、李伟、周婷、王明、陈思雨等几名同学表现优秀，具备良好的学习习惯和积极的学习态度，课堂上能够认真听讲，积极参与讨论，做好学习笔记。作为班级的小组长，他们对团队合作高度负责，并主动帮助其他同学。而李东、张凯、王丽、刘鑫等同学存在学习困难的问题，缺乏自我学习的意识和良好的学习习惯，往往依赖老师和家长的指导，未能主动去寻求知识。其他同学的学习情况大致处于中等水平。鉴于这个班级的特征，本学期教师将根据学生的实际情况，结合教学内容，制定切实可行的教学计划。
二、指导思想
贯彻落实学校本学期的工作要求，以学生的全面发展为核心，积极推进教育教学工作，确保教学重点的有效落实。注重调动学生的学习兴趣，改进学生的学习态度，培养良好的学习习惯，提升学生的自主学习能力，实现对后进生的有效转化。
三、教学目标：
（1）识字与写字。
1．具备独立识字的能力，累计能够认读常用汉字3200个，其中2850个左右能熟练书写。
2．掌握硬笔书写的基本技巧，其中楷书书写规范，行款整齐，具备基本的书写速度。
（2）阅读
1．能够用标准普通话流利、有感情地朗读课文。
2．默读速度有所提升，默读一般文学作品每分钟应达到350字以上。
3．掌握使用词典的技巧，理解词语在文章中的具体意义，并能够辨别其情感色彩。
4．通过上下文及自身的知识背景推测文中词句的含义，体会表述效果。
5．深入理解文章的组织结构，感知作者的情感表达，勇于在讨论中提出个人见解，并进行判断。
6．能够阅读说明性文章，抓住文章的核心要点，了解基本的说明方法。
7．在阅读叙事作品时，能够概括主要事件，叙述印象深刻的场景或人物，并表达自己的情感体验。对诗歌进行阅读时，能够把握诗的意境，体验诗人的情感，受到优秀作品的启发，追求美好的理想。
8．学习信息浏览，拓宽知识面，主动收集相关信息。
9．在理解课文时，能掌握不同标点符号的运用，如顿号与逗号、分号与句号。
10．诵读经典诗文，感受作品的节奏与情感，背诵不低于70篇（段）优秀诗文。
11．利用图书馆和网络进行探究性阅读，丰富阅读量，课外阅读总量不少于120万字。
（3）关于习作
1、理解写作的目的在于自我表达和与他人沟通。
2、养成观察周边事物的习惯，积极丰富自己的生活见闻，珍视独特的个人感受，积累写作素材。
3、能够撰写简单的叙事和想象类作文，内容具体，情感真实，能根据需要进行分段表达。
4、学会书写读书笔记及常见应用文。
5、能够自主修改习作，与他人分享并进行修改，确保语句通顺，排版整齐，书写规范。
6、课内习作每两周进行一次，40分钟内完成不少于450字的作文。
四、教学措施。
1、重视培养学生的语文学习习惯，特别关注书写的规范性。
2、利用晨读时间，培养学生对课文的感情朗读和流利背诵能力。
3、课堂教学中重视学生的分析能力和知识运用能力的培养。
4、加强字词和句子的练习，为学生打下坚实的学习基础。
5、在阅读教学中引导学生积极思考，深入理解和体验课文内容。
6、课堂上注重发挥学生的个性，鼓励他们自由表达见解，教师需做好引导者与促进者。
7、加强写作指导，激励学生在习作中表达真实情感，写出真心话，而非空洞的语言，提高写作能力。
8、鼓励学生多读课外书籍，增加阅读量，开阔视野，丰富知识，灵活运用多种语文学习渠道。
小学五年级下册语文教学工作计划 篇11
一、指导思想
本计划旨在促进五年级学生在语文学习中的全面发展，特别关注优生的进一步提升、中等生的巩固以及差生的突破。通过教师的精心指导和优生的相互帮助，力求让每一个学生在自己的学习上取得进步，培养良好的学习习惯，形成扎实的语文基本能力，推动整个班级的语文素养和学习成绩提升。
二、工作目标
1、培养优生的自主学习能力，鼓励他们积极分享学习经验，引导同学们共同进步;
2、努力提升中等生的学习成绩，引导他们在语文能力上向优生靠拢;
3、帮助差生树立信心，鼓励他们克服学习障碍，增强学习动机;
4、增强基础知识的掌握，确保每一位学生打下坚实的语文基础;
5、在班级中营造“共同进步”的学习氛围，促进良好的班级风气和学习氛围。
三、培优对象：李明、张华、王丽、陈阳、赵婷、周杰
四、辅差对象：刘俊、吴刚、王伟、张佳、李倩、范勇
五、主要内容及措施：
对于优生，主要关注他们在阅读理解和写作能力上的进一步提升。将推荐适合的课外读物，帮助他们拓展阅读面，鼓励他们在写作中运用所学知识。安排适当的写作练习，提升他们的写作技巧。对于差生，重点在于培养他们的自信心，让他们敢于尝试完成题目。将提供基础性的知识内容，以确保他们能够理解并掌握，逐步提高写作能力，帮助他们有话可说，有文可写。我们也将创造口头表达的机会，鼓励差生进行尝试和表达。
六、具体措施：
1、利用课余时间开展课外辅导，提供个性化支持。
2、实施“一对一”帮扶，鼓励优生与差生互助学习。
3、邀请优生分享他们的学习心得，帮助差生学习优秀的学习方法。
4、在课堂上创造条件，让优生的思维方式影响差生的学习。
5、对差生采取“多做多练”的策略，帮助他们掌握基础知识，提高做题和写作能力。
6、建立激励机制，对差生的每一次进步给予及时的认可，鼓励他们继续努力，同时为优生提供展示的机会，增强他们的学习积极性。
7、深入了解差生现有的学习方法，给予正确的指导，帮助他们朝着更有效的学习方向发展。
8、重视中等生的学习状态，确保他们的成绩保持稳定并有所提升。
9、必要时与家长沟通，协同解决差生在学习中遇到的问题。