教学计划的制定不仅是知识传授的框架，更是学生思维与语言能力发展的重要契机。通过系统的课程安排与多样的教学活动，学生能够在语言实践中提升听、说、读、写的综合素养，同时培养他们的跨文化理解和批判性思维。构建一个灵活而富有创意的学习环境，将有助于激发学生的学习热情，促进他们在英语学习上的全面成长。
九年级英语教学计划 第1篇
一、本学期的教学目标：
本学期对于九年级的学生来说至关重要。中考的复习将是我们工作的中心任务。在面临升学压力的学生的英语水平差异较大，我需要深入分析教材内容，结合学科特性和学生特点，设计有效的课堂教学和复习策略。还需落实分层教学。对于基础扎实的学生，要在知识深度上加以拓展；而对于基础薄弱的学生，需因材施教，帮助他们在已有基础上有所进步，从而为将来的学习奠定良好基础。
二、学生现状分析：
根据上学期末考试的成绩，学生的英语学习状况令人担忧。普遍存在英语成绩不理想的情况，优秀的学生屈指可数。不少学生对英语学习产生了恐惧和抵触情绪，有些学生认为英语越来越复杂，逐渐感到力不从心，学习态度变得被动。对此，我在备课中将注重加入更多趣味元素，激发学生的学习兴趣。针对大部分学生，要从基础知识入手，重视复习效果，避免表面化、急于求成的盲目复习。
三、具体目标及实施措施：
为了应对目前的实际情况，我计划从以下几个方面调整教学目标和执行策略：
1、依据中考题型的要求，明确提升学生语言能力的方向：听力方面：需要能听懂课文的主要内容，抓住简单段落中的观点，并能回答基本问题。口语表达：能够运用适当的语调和节奏阐述课文大意，并在准备后就一般话题进行简短的表达。阅读理解是重点：要求学生能够理解不同材料中的观点和态度，分析句子结构以理解复杂的句子。加强阅读理解的训练。写作方面：能写出结构相对完整且流畅的句子，作文中尽量做到文体规范、语句通顺，达到中考对多数学生的写作要求。
2、中考复习既要突出重点，也要兼顾全面，坚决实施分类教学，分层推进的原则，确保各类学生都能获得进步。针对大多数学生英语基础薄弱的问题，从基础知识入手，提高语音和语调的自然度；掌握描述复杂事物、行为及特征的词汇，正确使用时间、地点、方位的表达方式，尽量学会使用固定搭配与句型，避免常见错误，提高考试应对能力。对于优秀学生，需进行个别沟通，了解他们的特点和需求，因材施教，促进他们更进一步的成长。
3、与其他科目老师密切配合，确保每位学生的全面发展，避免出现严重偏科现象。要关注每位学生的情感需求，激励他们对英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和信心，促进他们在学习过程中提升语言应用能力，丰富人文素养，增强实践能力，培养创新精神。在此基础上，要强调学生的主体地位，尊重个体差异，让他们在教师的引导下主动构建知识，提升技能，拓展思维视野。让学生在实际使用英语中学习英语，成为英语的使用者，而不仅仅是学习者。希望他们在学习与应用英语的过程中，感受到轻松与成功的快乐。
通过本学期的教学，我期望不仅能够提升学生的英语水平，同时也能更有效地激发他们对英语学习的热情，为他们未来的学习道路打下坚实基础，为学校面临的中考升学任务贡献力量。
九年级英语教学计划 第2篇
随着中考的临近，九年级下学期成为学生们一生中至关重要的时期。这段时间将直接影响他们的未来和命运。英语的复习质量对中考成绩来说尤为关键，因此我深知自己肩上的责任重大。尽管面临压力，我将全力以赴，帮助学生们顺利跨越这一重要的关口。为了确保英语教学有序开展，并力求在今后的学习中取得更加优异的成绩，我特制定九年级英语教学与复习方案。
一、总体目标
1、深化课堂教学改革，真正改变教学方式，以提升学生的学习能力，让课堂成为他们学习的乐园。
2、精心安排中考复习工作，关注每位学生，尤其是优秀学生和边缘生，力求不让任何一位学生掉队，鼓励他们朝着目标努力，争取在中考中取得稳步提升。
二、具体工作措施
1、加强学习，深入理解新课程标准，研究七、八、九年级的教材，建立系统的知识框架，同时分析20xx年的考试大纲，筛选近几年的中考题目。
2、持续加强基本功的训练，提升自身的教学能力。
3、推动课堂教学改革，构建创新的教学模式。
4、走入学生的家庭与内心，挖掘他们的心理资源，建立良好的师生关系，既做教师，又扮演家长和朋友的角色。
5、指导学生如何进行预习、听课、记笔记、复习、作业、小结与讨论，帮助他们养成良好学习习惯。
三、总体复习思路
1、单位复习。通览整本初中教材，进行单元知识点的梳理，确保基础知识与技能的系统复习，明确“基础关”的重要性；任务是掌握各单元的知识结构，全面回顾知识点，实现理解与记忆；重点放在课标要求与教材的基础作用上，加强基础知识与基本技能的训练；确保面向全体学生，重视基础。
2、语法专题复习。深入研究考试标准与说明，开展语法、词法、句子、时态及主题的专项复习，全面掌握初中重点语法内容。
3、题型针对性练习与模拟演练。根据中考题型（听力、选择题、句子翻译、完型填空、阅读理解与写作）进行专项练习，了解学生对基础知识与技能的掌握情况，密切关注中考题型的变化，确定有效的训练方法，并开展多次模拟考试，考试后教师要对试题进行深入解析。
四、具体复习内容
第一轮：
时间安排：3月2日——4月20日
主要内容：复习初中教材中的单词、短语、常用句型；熟记对话与课文内容，理解所学的语法知识。
阶段目标：完成理解性记忆，熟记课文中的单词、短语和常用句型；能够流利掌握对话及课文内容，并具备一定的语法应用能力。
具体思路：第一轮复习应以大纲为基础，教材内容为核心，按照教材的章节顺序逐步复习。每完成一个单元，教师需布置学生先行记忆书后单词与短语；课堂上进行检验后，鼓励学生找出本单元的知识点并总结用法，教师进行适当补充，最后再将本单元的知识点联系到下一单元进行巩固。
第二轮：
时间安排：4月28日——5月18日
主要内容：词法（名词、代词、数词、介词、连词、形容词、副词、冠词、动词）与句法（陈述句、疑问句、祈使句、感叹句等），掌握动词的六种时态及其基本用法。
阶段目标：系统掌握知识要点，使知识结构化。教师传授解题技巧，提高学生的综合分析能力，提升学习成绩与效率。
具体思路：在这一阶段，语法复习将分为几个重点模块，鼓励学生充分发挥主观能动性，教师将起到总结引导的作用。对学生已掌握的知识内容尽量少讲，对不足之处重点讲解，并结合复习的语法知识设计适当的练习题，让学生每天复习的内容都能得到巩固。
第三轮：
时间安排：5月19日——中考前
主要内容：针对题型的专项练习与模拟演练。
阶段目标：查漏补缺，帮助学生识别错误原因并及时修正，巩固正确的方法以提升成绩。
具体思路：根据中考题型（听力、单项选择、完型填空、阅读理解、句子翻译、任务型阅读与写作）进行针对性训练，教师选取合适的模拟试题进行测试，通过限时测试，帮助学生将所学知识应用于实际，逐步适应中考要求。认真研究近年中考试题，教授答题技巧，并关注学生的心理健康，减轻他们的压力，帮助他们稳定情绪，自信应考，争取好成绩。
九年级英语教学计划 第3篇
一、基本情况分析
本学期我负责九年级（2）班的英语课程教学。通过多年的学习，大多数学生已经树立了良好的学习态度，积极参与课堂活动。许多同学具备了扎实的英语基础，积累了一定的学习经验，并掌握了有效的学习方法，形成了独特的学习理念。然而，也有部分学生表现出求知欲不足，缺乏自信心；尽管他们有潜力，但由于缺乏良好的学习习惯和自控能力，导致学习困难，产生了厌学情绪。期末测试的难度较大，导致上学期的学科检测成绩整体较差，两个班的合格率都有所下降，优秀学生的数量也大幅减少。这批学生既有优势也有不足，面临着希望与挑战。我们应当发挥他们的优势，同时帮助他们克服不足，既要培养一部分优秀学生，又要帮助每一位学习困难的同学，力争实现共同进步的目标。
本学期的重点任务是：疏导心理，激发兴趣，指导学习方法，夯实基础，提升能力。
在接下来的教学活动中，教师需要关注以下几点：
1、结合社会的整体氛围，引导学生树立学习信仰，崇尚知识。
2、帮助学生建立学习英语的自信心。
3、协助学生制定适合自己的学习小计划，找到合适的学习方法。
4、继续促成学生良好学习习惯的养成，如指导他们如何预习、听课和巩固知识。
5、激励学生积极、持久、高效地进行学习。
6、在教学过程中注意因材施教，用爱心去感染学生。
面对青春期的孩子，他们情绪波动较大，明辨是非能力不足，叛逆心理较为严重，因此教师必须耐心细致，严格要求自己，言行一致，脚踏实地地工作，督促和指导学生科学高效地学习，以期培养出对社会有用的人才！
二、教材分析
本学期的主要任务有两项：一是完成九年级英语第二学期的教学任务，二是对七、八、九年级的所有内容进行系统复习，为最后的学业水平测试做准备。九年级英语第二学期的教学任务包括11到15共5个单元的新授内容，以及Units 11-15的复习单元。内容涉及现在完成时、现在进行时、被动语态等，特点是生词量大，知识点零散，因此我们应以练习和巩固为重点。
七年级的教材内容侧重基础，难度相对较小，考试比例也不高，复习时可采取点带面的方式，重点精练。八年级的教材则涉及的词汇、短语、句型结构明显增多，难度加大，阅读量也有所增加，是复习中的重点。九年级教材的词汇和语法内容较为复杂，与生活紧密相关，词汇量大且难记，是中考中占比最大的部分，也是复习的主要难点。
在复习过程中，我们要夯实基础，注重知识之间的关联和区别，借助中考题型进行指导，帮助学生掌握知识的也能学习做人的道理和方法。
三、本学期要达到的教学目标（包括知识与技能、过程与方法、情感态度三个方面的目标）
（一）知识与技能：
1、能够系统掌握七至九年级相关的教学内容，扎实基础知识。
2、明确各知识点之间的联系与区别，并在测试中做到不混淆。
3、实现知识向能力的转化，技能明显提高，能够有机整合知识与能力。
（二）过程与方法
1、注重基础知识的落实，以此促进能力提升。
2、引导学生自主学习，进行知识的归纳和使总结成为掌握和提升的过程。
3、关注教学过程的调控，因材施教，并重视反馈和总结。
（三）情感态度与价值观
1、激发学生的学习积极性，培养良好习惯。
2、促进学生之间的合作，体验创作的乐趣。
3、通过比较中外文化的差异，拓宽学生视野。
4、磨炼意志，达成自我教育的目的，明辨是非，形成正确的人生观、世界观和价值观。
四、采取措施（从五个方面来写）
1、教材处理方面：深入学习新课程标准，领悟其核心思想。整体把握教材的重点和难点，遵循由易到难、循序渐进的教学原则，创造性地使用教材作为课内教育资源。
2、教学研究方面：与时俱进，学习先进教育理论，更新教育观念，将任务型教学精神融入英语课堂。真正实现“以学生为本”，给学生更多自主交际的机会。加强集体备课，互相学习，共同提高。
3、培优转差方面：欣赏每一个学生，尤其是关注中下游学生。加大对优等生的培养，鼓励他们成为榜样，带动其他同学共同进步。
4、思想教育渗透方面：将爱国主义、集体主义、个人自立精神和崇尚科学的精神融入日常教学，增强学生的社会责任感、环境意识，帮助他们形成正确的价值观。
5、在学法指导和激发兴趣方面：尊重学生的个性差异，及时给予肯定与鼓励。鼓励创新，利用学习互助小组开展合作学习，培养责任感与成功感。利用信息技术辅助教学，拓宽学生的视野。
九年级英语教学计划 第4篇
一、本学期教学理念
本学期将以“英语课程标准”为核心，致力于适应当前教育改革的趋势，关注全体学生的成长，提升其人文素养，增强实践能力和创新思维。我们将深入理解英语学科的特点，积极倡导合作与探究的学习方式，培养学生积极向上的情感态度和正确的价值观，旨在为学生的全面及终身发展奠定坚实基础。我们将坚持以下教学理念：
1、关注每位学生，激发他们学习英语的热情，帮助他们树立成就感和自信心，同时培养创新精神;
2、设计灵活的教学目标，整体把握，确保目标的设计基于学生技能、语言知识、情感态度、学习策略与文化意识的发展;
3、突出学生的主体地位，尊重每位学生的个体差异;
4、采用多样化的活动形式，鼓励体验与参与，实施任务型教学，让学生在教师的指导下，通过感知、实践、合作等方式，完成学习任务，体验成功;
5、重视过程评价，推动学生发展，构建能激发学生学习兴趣和自主学习能力的评价体系。
二、提升集体备课效率
1、理论指导：实施“先学后教，当堂训练”的教学模式，把课堂时间还给学生，教师的讲授与启发应控制在5-10分钟之内。为在有限时间内提高教学效果，我们学校鼓励每周进行一次集体备课，利用这一平台实现教师间的智慧碰撞与资源共享，互补优势，共同提升教学水平。
2、具体做法
备课活动一般安排在授课前一周，由备课组长主持，选定一名教师担任主讲，主讲人需提前准备教学设计，明确教学目标及重难点。其他教师应结合自身备课思路提出意见与建议，经过深入讨论，形成优化的导学案。
在集体备课中，需重点关注以下几个方面：
(1) 教材分析：深入理解课程标准，透彻掌握教材内容，明确教学任务。教师需研究教材的结构、思想、知识技能及编写意图，从而明确教学目标与重点难点。
(2) 教学方法：灵活运用多种教学方法，如情境教学法、愉快教学法等，充分考虑学生的接受能力和容易产生疑问的地方，确保不同教学方法贯穿于课堂的每一个环节，注重过程教学，激发学生的潜能。
(3) 教学过程：在这一环节，教师需设计高效课堂的预习提纲，强调师生间的互动探究，设计小组合作与质疑的方式，并关注新知识与实际应用之间的联系。
九年级英语教学计划 第5篇
一、指导思想：
1、在九年级英语教学中，需关注全体学生，激发他们对英语学习的热情，帮助他们建立成就感和自信心，促进综合语言应用能力的发展，提高人文素养，增强实践能力，并培养创新思维；
2、强调学生为主体，尊重个体差异，让学生在教师的指导下积极构建知识，提高技能，激发思维，展示个性，发展思维能力，拓展视野。
3、在教学中，不仅重视知识目标的实现，同时也注重能力目标的达成，以及对学生情感、态度和价值观的培养。
4、应采纳自主学习的方法，充分调动学生的主观能动性。
二、教材分析：
本套教材采用任务驱动的语言教学模式，整合了主题、交际功能与语言结构，逐步形成以生活为导向的学习体系。教材对原文的结构和内容进行了适度调整，增加了复习单元、文化内容和学习策略，同时增添了任务型学习的组件和文本输入。每个单元都明确列出了语言学习目标、主要功能项、语法结构及需掌握的基本词汇，分为A、B两个部分。A部分关注语言基础内容，B部分则涵盖知识扩展和语言综合应用。每个单元的“检查”环节，学生可以自我检测在该单元所学的语言知识。
教学目的：
1、通过听、说、读、写的综合训练，使学生掌握英语的基本语言知识与技能，培养用英语交流的能力；养成良好的外语学习习惯，掌握学习外语的方法，为进一步学习和应用英语打下坚实的基础。
2、帮助学生明确学习英语的目标；
3、培养学生用英语进行交流和自我学习的能力。
具体目标：
根据实际情况，设定以下两个教学目标：
1、语言技能：
听力：
（1）理解课文的主要内容；
（2）掌握简单段落中的要点；
说：
（1）能够用适当的语调和节奏表达课文要点；
（2）在准备后能对常见话题进行简要表述；
阅读：
（1）理解阅读材料中不同观点和态度；
（2）识别不同文体的特点；
（3）通过分析句子结构，理解较难句子；
写作：
（1）能够写出结构相对完整的连贯句子；
（2）能进行简单的默写；
（3）在写作中逐渐达成规范的风格与流畅的句子；
2、语言知识：
语音：
（1）逐步使语音和语调自然流畅；
（2）根据发音能够识别并写出不熟悉的单词或简单句子。
词汇：
（1）运用词汇描述复杂事物、行为和特征，阐释概念；
（2）尽量学会运用常用成语或固定搭配。
语法：
（1）进一步掌握时间、地点、方位的表达；
（2）更深入理解和掌握人称、物主和物的表达；
（3）恰当地运用语言形式表达观点、态度和情感；
（4）学习掌握基本的语段知识，根据具体目的有效组织信息。
三、学习情况分析：
今年的学生普遍基础较弱，部分学生对英语失去信心，认为英语越来越难，因此学习兴趣减弱，上课时注意力不集中，参与度低。学生的情感态度和学习策略亟待提升。针对这种情况，需要通过提升备课的趣味性来增强学生对英语学习的热情，同时关注培养学生的良好学习习惯。
3、有意识地培养学生听、说、读、写及作业完成的基本能力。
4、科学安排思维过程，由浅入深，循序渐进，促进知识的逐步扩展与深化。
5、认真落实早读制度，明确早读内容，并加强监管，确保早读效果。
6、加强对学生学习策略的指导，为其终身学习奠定基础。
7、充分利用现代教育技术，借助计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，开发英语学习资源，拓宽学生的学习渠道，改进学习方法，以提高教学效果。