小学三年级下册语文教学计划的制定，不仅是对知识体系的构建，更是对学生语言能力和思维方式的全面提升。在这一阶段，教师应关注学生的个体差异，通过丰富多样的教学活动激发他们的学习兴趣。结合课本内容，培养学生的阅读理解能力和表达能力，为他们今后的学习奠定坚实的基础。
小学语文三年级下册教学计划 1篇
一、学习目标
1.在语文学习中，领略家乡的美丽与自然的奇妙；了解周围环境，积极参与家乡环境的保护；感受童年生活的丰富多彩，激发对生活的热爱；理解亲情与友情的珍贵，培养助人为乐的思想品德；关注科学技术的发展，增强探索与创新的意识；开阔国际视野，体会各国人民之间的友谊；阅读神话故事与民间传说，了解传统文化，提升想象力。在发展语言能力的启发学生的思维，培养观察、思考、发现和创造的能力。
2.认识250个字，会写350个字。累计认识2400个字，会写1800个字。
3.掌握使用字典、词典的技能，具备初步的独立识字能力。继续练习使用钢笔书写规范的楷书，进行毛笔字的仿写。
4.能够用普通话正确、流畅且富有感情地朗读课文。
5.继续学习默读，能够针对课文中不理解的部分提出疑问。
6.通过联系上下文及其他方法理解词句的意义，继续体会课文中关键词句在表达情感和思想中的作用。
7.能够初步把握文章的主要内容，感受文章所表达的思想与情感。
8.继续学习略读，能对文章的大意有大致了解。
9.积累课文中的优美词语与精彩句段，诵读优秀的诗文，进行课文的复述练习。
10.继续培养阅读与看报的习惯，收藏并与同学分享图书资料。
11.关注身边事物，乐于进行书面表达，增强写作的自信心。不拘泥于形式，自由记录见闻、感受与想象，愿意将自己的习作分享给他人。
12.能够用普通话进行交流。在交流中认真倾听，并能就不理解的内容请教他人，同时在讲述故事时努力用生动的语言打动他人，逐步清晰地讲述一件事情。
13.结合语文学习，观察自然与社会，书面与口头表达结合，分享自己的观察所得。
以上目标是对低年级基础的进一步发展，在教学中应关注不同目标的起点、程度及要求的差异，并与三年级下册教材进行有效衔接。
二、教学中应主要注意的问题
（一）关于识字与写字的教学
本册要求学生认识250个字、能写350个字。识字为基础，教师应鼓励学生通过课外书籍等渠道增加识字量。鼓励同学间分享识字的技巧、经验和体会，培养学生独立识字的能力。
（二）关于阅读教学
1.精读课文的教学。
精读课文是教材的重要组成部分，是进行语文基本功训练的主要途径。教学中应注意以下几点：
（1）继续加强词、句的训练。词、句的训练应贯穿小学每个年级，主要任务是理解和积累。
（2）重视朗读的指导与训练。朗读有助于更生动地理解作品，领会作品的精髓，增强语言感知能力，是理解课文内容和体会思想感情的主要方法。
（3）逐步培养学生的默读能力。
（4）精读课文应在教师的指导下，鼓励学生自主阅读与感悟。
教师应尊重学生自主选择学习内容与方法的权利，鼓励他们在积极学习中理解课文的思想内容，提升理解能力。
（5）给予学生足够的时间进行阅读、思考和提出问题。这是实现自主、独立和创造性阅读的基本条件，让学生在思维与情感中获得个人体验与独特感受。
（6）开展合作学习。围绕文章的词句表达作用，与同学共同探讨有趣的问题，推动思维的碰撞与情感的交流，群策群力，深化学习效果。
（7）组织班级内的交流活动。尊重学生的情感体验与想法，鼓励他们分享不同的理解和感受，只要不偏离方向，教师应尊重他们的独特见解。
2.略读课文的教学。
3.选读课文的教学。教材后有若干选读课文，教师可根据教学需要选择使用。选择后可根据课文内容插入相关单元或在期末复习时集中安排。教学方法应以学生自我阅读、自我检测为主，教师适时提出要求与检查。
（三）关于口语交际教学
1.明确口语交际的要求，培养相关能力。教师应通过激发兴趣、激励交际欲望，使学生明确交流的主题。
2.口语交际是听说双方的互动，因此教学活动应在具体的交际情境中进行。要创建层次分明的交流环境，让学生逐步提升语言表达。
3.确保全员参与。尽可能让每位学生都积极参与，给予每个人表达的机会，以提高语言倾听、表达与应对能力。
4.引导学生自主评价。引导学生进行简单的自我评价，逐步提高评价的要求，鼓励他们认真倾听、判断和欣赏他人的发言。
5.在口语交际教学中，教师应大力支持学生的实践，而不需过多的干预。
6.学生口语能力的培养，除了在交际课上，还要通过各类语文实践活动来进行。教师应鼓励学生在日常生活中积极进行交流，持续提升口语交际能力。
（四）关于习作教学
1.培养学生的写作兴趣，让他们乐于表达。中年级不拘泥于文体与篇幅，自由表达，不怕不合规范，只要是学生自己的真实表达都应受到鼓励。
2.重视习作与阅读、口语交际及综合性学习之间的联系。鼓励学生运用在阅读中积累的语言素材，丰富自己的表达。
3.关注习作中学生之间的合作与交流。创造机会让学生通过小组活动共同观察、调查和合作写作。引导他们在自我修改和相互修改中提升写作水平。同时要确保学生能够真实地表达事物，写出事物的本来面目。
以上为小学三年级语文下册教学计划的主要内容与注意事项。希望在教学实践中，教师能够积极关注和传达这些要点。
小学语文三年级下册教学计划 2篇
一、年级学情分析：
经过一个学期的学习，本年级学生已经基本养成了良好的学习习惯。他们能够熟练掌握汉语拼音，并正确拼读音节，借助拼音进行识字和阅读。学生们能根据汉字的笔画、笔顺以及偏旁、结构来分析识记字形，初步学会通过词语理解词义，并能够结合上下文进行理解。通过上学期的巩固学习，他们已经掌握了按部首查字典的方法，能够确定部首，查找汉字并理解其含义，进而独立识字。学生们也学会了用已学词语造句，并尝试找出部分词语的近义词和反义词。在听力方面，学生们能听懂他人讲述的事情，并能记住主要内容，进行复述。也已经掌握了打电话、问路等应对用语，能够正确写作“留言条”和“请假条”等格式，但在感情朗读上还有待提高。一部分学生虽然认识冒号和引号，但仍有些同学无法正确运用。学生们初步掌握了使用钢笔的技巧，写字姿势基本正确，但仍需持续的练习。在阅读兴趣方面，女生表现得较为积极，许多同学课间时会在教室里认真阅读，但部分男生的阅读热情不高，亟需教师们的引导与激励。本年级中，有七八名学生由于智力和非智力因素的影响，在学习上存在一定困难，特别是在写作中表现得尤为明显，语句不够流畅，表达也不够清晰，需要在这一学期中予以重点关注和辅导。
二、教材分析：
本册教材主要分为“培养良好的学习习惯”、“课文”、“习作”和“练习”几个部分。
1、关于习惯
本册教材在前五册的基础上，增设了“自主预习复习”和“认真完成作业”两个主题，配有丰富的插图。在教学过程中，要让学生逐幅理解图画内容，并结合语文学习明确相关要求，自觉践行。
2、关于课文
全册共安排了26篇课文，其中包括2篇韵文。这些课文内容丰富，既有描绘历史人物的，也有展现现代人物精神风貌的；既赞美革命英雄，又描绘儿童日常生活；同时也介绍了风景名胜和自然科学常识等。这种安排不仅帮助学生拓宽知识面，还激发了他们的阅读兴趣，开阔了视野。
3、关于习作
本册设有8篇习作，包括看图写作文、为他人画像后作文本、写新发现、图文对话、板报稿、表达个人观点的作文、日记和编童话故事。从内容来看，本册习作教材贴近学生生活，强调实践和体验，让学生在轻松愉快中自由写作。
4、关于练习
全册共设有8个练习，内容涵盖字词句的训练、成语和古今诗文的朗读和背诵、写字练习及口语交际等，旨在丰富语文教育的内涵，增强学生的语言积累，提升语文实践能力。
三、主要措施：
1、准确把握“课程标准”的要求，避免随意拔高或降低。
2、扎实进行语言训练，着重进行篇段训练——理解一段话，写好一段话，同时继续重视学生的识字和写字能力，帮助累积词汇和句式，把握基本的表达方法。应扩大训练覆盖面，确保全体学生参与，及时反馈与纠正，讲求实效。
3、注重听说读写之间的联系，鼓励学生通过阅读提升表达能力，将“听”和“说”整合，从听中学习阅读，从阅读中学习写作。在中年级阶段，“以说促写”、“以说引写”、“说写结合”是有效的作文教学方式。在习作训练中，内容应贴近学生生活，习作要求要适度明确，鼓励学生自由表达，减少命题限制，使学生更愿意动笔，表达自己的想法。同时重视培养写作兴趣和信心，鼓励学生大胆写作，缓解写作焦虑。在此基础上，要求学生将表达清晰、句子连贯、字迹工整。
4、重视学习方法的指导，根据课文特点选择合适的学法指导时机，有些方法宜在课前进行，例如查询字典理解字义、多音字确认读音等；有些内容宜在课中进行，如句子连接的方法（总分法与并列法），而有些则可在课后如讲述段落意思。在指导学习方法时，不必过于讲解理论，应多让学生进行实践操作，以便达到熟练。
5、持续做好培优补差工作，力争提升中等生的水平。
四、教学进度及课时安排：
略
小学语文三年级下册教学计划 3篇
一、课标要求：
（一）全面提升学生的语文综合素养；
（二）准确理解语文教育的特性；
（三）积极鼓励自主学习、合作学习和探究学习；
（四）努力构建开放、有活力的语文课程。
二、学情分析：
我们三年级二班共有学生50人，男生30人，女生20人。其中住校生30人，走读生20人。
从上学期的学习成绩来看，我们班情况呈现“两头大，中间小”的情况，优秀学生与学习相对薄弱的学生人数都较多，而中等生较少。优生如李明、张婷、王宇、刘悦等，他们思维活跃，知识积累相对丰富；而一些学习普通的同学在基础知识方面存在短板，比如陈伟、周杰、王丽等。还有些学生如赵强、林浩、孙妍等成绩波动，不乏进步的潜力。
三、教材分析
本册教科书设计了一个开放、充满活力的教材结构，倡导自主、合作、探究的学习方式，旨在全面提升学生的语文素养，培养创新思维和实践能力，促进学生的全面发展。教材以单元为主题，围绕八个主题整合了相关的教学内容，依次为：初春的气息；关爱与奉献；热爱祖国和家乡；用心思考，勇于创新；探索大自然的奥秘；树立良好品质；理性看待问题，善于思考；走进科学的世界。每个主题的内涵丰富，为学生的知识、能力、习惯和情感的培养提供了广阔的平台。
本册教材共32篇课文，为与中年级的衔接安排了4篇略读课文，分别是：《小雨的心愿》《神奇的雨伞》《玩具商店的故事》《梦中的奇遇》。这些略读课文仅设有两项课后练习，包含识字任务而没有写字要求。“语文园地”包含五个栏目，在上册的基础上新增了“网络探索”。课文后设有八篇选读课文供学生课外阅读，教师可灵活安排。附有两个生字表，其中生字表（一）是全册要求认识的字（共400个），生字表（二）是全册要求书写的字（共300个），每课的课后练习中会指出所要求的字。语文园地中也安排了一些生字的认识，学生可以借助已有的知识和生活经验来识字。
四、教学目标
1、继续复习、巩固汉语拼音，通过拼音帮助识字和纠正发音。
2、认识400个字，会写300个字。要求认识的字能够正确读音，并结合词句理解意思；会写的字则要求能正确书写，理解意思，并能在口头和书面表达中运用。需培养自主识字的习惯，书写规范、整洁，感受汉字的美。
3、继续使用音序法和部首法查字典，培养独立识字的能力。
4、热爱阅读，培养阅读兴趣，学习用普通话流利、有感情地朗读课文。能背诵指定和自己喜欢的课文片段，学习默读技巧。
5、通过上下文和相关生活实际来理解课文中词句的含义，自主积累词句。
6、能阅读简易的课外读物，能与他人分享自己的阅读感受，养成爱护图书的习惯。
7、学习使用句号、问号和感叹号，体会不同语气的表达。
8、积累自己喜爱的成语、对联、古诗词及名言警句。
9、逐渐养成讲普通话的习惯，增强与他人交流的意识，认真听取他人发言，理解主要内容，积极与他人交谈，讲述简短的故事和见闻，表达自然大方、有礼貌，增强表达自信。
10、对写作产生兴趣，能把所见所想记录下来，学习运用阅读和生活中学到的词汇，运用标点符号，学习写日记。
11、对周围事物保持好奇心，乐于观察大自然，热心参与校内外活动，并能表达自己的感受。
五、教学重点、难点及措施：
第一组：本组教材围绕初春展开，教学时要引导学生走进春天的大自然，主动学习，探索事物的变化。鼓励学生多读，在感情投入的朗读中领悟内容，体会情感，感受美感。
第二组：这一组课文围绕爱心展开，心中的爱如泉水般流动。教学应注重在朗读中引发学生的共鸣，鼓励学生通过朗读、背诵展现对爱的理解，并积极参与相关活动，落实到日常生活中。
第三组：本组文教材围绕爱国、爱家乡的主题，通过学习让学生认识祖国的美丽和家乡的独特。可让学生走出教室，实地观察、访问，深入了解、赞美家乡。
第四组：这组选文围绕动手和思考展开，旨在培养学生实践能力和创新意识。可引导学生实践再现课文中的内容，鼓励独立思考和创新。
第五组：本组教材内容丰富，围绕自然现象和景观，通过学习让学生感受祖国壮美的山河，积累语言，获得自然科学知识，培养热爱自然的情感。
第六组：围绕人物的优秀品质，如诚信、孝顺，通过生动感人的故事进行思想品质教育。在教学中通过朗读理解字词，积累语言，感悟人物品质。
第七组：探讨“如何正确看待问题，善于思考”，引导学生明白动脑筋的重要性，培养善于思考的习惯。
第八组：围绕科学的主题，鼓励学生在学习中观察、发现身边的科学现象，学习和理解科学知识。本组生字较多，教学中应结合课文内容进行识字，增强对科学的热爱。
六、措施与方法：
1、把握单元教材的内在联系，确保每组内容的有机整合。
2、识字和写字教学应关注学生的个体差异，通过多种方式激发学生的学习兴趣，鼓励他们互相分享学习经验。
3、重视阅读教学，强调朗读指导，以多种形式提升阅读能力，鼓励课外阅读。
4、在口语交际教学中，创造情境并激发学生兴趣，教师参与交流，关注语言规范。
5、开展丰富的语文实践活动，教师应利用语文课程资源，结合实际，组织多样的语文活动。
六、教学时间安排：
第一单元15～17课时
第二单元13～15课时
第三单元15～18课时
第四单元15～18课时
第五单元15～18课时
第六单元14～16课时
第七单元15～18课时
第八单元15～18课时
小学语文三年级下册教学计划 4篇
一、学情分析
大部分学生能够流利且有感情地朗读课文，他们体会到了祖国壮丽山河的美，感受到了祖国语言的丰富与优雅。他们初步理解了作品中生动形象的表达和优美的语言，并能够与他人分享自己的阅读感受。
他们对语文学习充满兴趣，且乐于阅读各种课外书籍，积极背诵古诗词、名言警句等，喜欢收集课内外的优美词语和句段。多数学生愿意用自己的语言表达亲身经历、所见所闻及所思所想，展示对生活的热爱与思考。不过，仍有少数学生在表达上较为含糊，且对写作感到困难，本学期我们将着重激发他们的写作兴趣。学生们特别喜欢老师把语文课讲得生动有趣，因此对新事物的接受能力较强，常常关注电视新闻、体育及文艺节目，并能进行交流讨论。
他们天真活泼，充满童趣。大部分学生学习目标明确，学习态度积极，理解到现在的学习与将来参与社会建设的关系。多数学生能自觉进行课前预习和课后复习，专心听讲，积极回答问题，按时完成作业，并能够将所学知识与实际生活相结合，快乐地学习和使用语文。
在传授知识的过程中，我们将利用语文教材中的内容进行美感训练，提升他们的审美能力，从而增强他们对美的事物的鉴别和评价能力。
二、教材分析
本册教材贯彻国家的教育方针，反映素质教育的精神，着重思想品德的陶冶和人文素养的提升，强调语文实践活动，有效培养学生的听说读写能力，使他们快乐学习语文，掌握学习方法，为终身学习打下基础，促进学生的全面发展。
（一）精选课文，紧贴课程标准
遵循大纲“综合加强，突出重点，注重语言的感悟、积累与运用，注重基本技能的训练”的方针，本册课文进行了精心筛选，减少了课文类别，将课文分为精读和略读两大类。本册共收录32篇课文，其中精读课文15篇，略读课文15篇，保留了原教材的部分经典课文，并新增了12篇内容丰富、时效性强的作品，如《一束鲜花》《信箱》《雨中》《在金色的沙滩上》等，使课文内容更贴合课程标准。
（二）加强训练，落实课程标准
在设计训练项目时，既关注重点内容的安排又注重训练内容的整合及循环，以达到螺旋上升的学习效果。教材将32篇课文分为8组，每组4篇，组前设“导读”，组后设“积累·运用”。精读课文前设“预习”，后设“思考·练习”，而略读课文则配有“阅读提示”。重点训练项目包括《理解关键词语》和《读文章，想画面》，分别安排在第二组和第六组。
“导读”帮助教师与学生在学习前对整组教材内容和要求有总体了解；“预习”旨在培养学生的自学能力，建立良好的学习习惯；所选课文注重语言的典范性，适合教学使用；“思考·练习”增设选做题，增强了教材的适应性，加强了课内外语言学习的结合，体现了“读写结合”的课标理念；“阅读提示”通过激发兴趣，引导学生理解内容和使用阅读技巧；“读写例话”反映课程标准的要求，加强中年级读写训练；“积累·运用”转变为重视语言积累与运用，强调在整合训练中培养学生的语言能力与实践运用能力。
（一）识字、写字
1、能够借助汉语拼音学习普通话，识字。
2、激发学生对汉字学习的兴趣，培养主动识字的良好习惯。
3、学会220个生字，能认读75个生字。
4、会使用字典、词典，具备初步的独立识字能力。
5、熟练掌握硬笔书写，做到字迹规范、工整、整洁，并学习用毛笔临摹正楷字。
6、学习使用键盘输入汉字。
（二）阅读
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会默读，能够提出对课文不理解的疑问。
3、联系上下文理解诗句含义，体会关键词句在情感表达中的作用，借助字典及生活积累理解生词。
4、初步把握文章主要内容，感受作品表达的思想感情。
5、复述叙事性作品大意，初步感受生动形象的语言，与他人分享阅读体验。
6、理解课文中句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的基本用法。
7、学习略读，理解文章大意。
8、积累课文中的优美词语、精彩段落以及课外阅读和生活中的语言素材。
9、诵读优秀诗文，体验情感，理解内容，能背诵指定的课文。
10、养成读书看报的习惯，收集并与同学交流图书资料，课外阅读总量不少于15万字。
（三）习作
1、留心周围事物，乐于书面表达，对写作充满兴趣。
2、能够以不拘形式的方式表达见闻和感受，尤其是那些新奇有趣或者印象深刻的内容。
3、愿意分享自己的习作，与他人交流写作的乐趣。
4、能用简单的书信或便条进行书面交际。
5、尝试在习作中使用平时积累的新词新句。
6、根据表达需要，使用冒号、引号等标点。
7、学习修改习作中的明显错误。
8、完成课内习作8次。
（四）口语交际
1、能用普通话进行交谈，认真倾听，主动请教不懂的问题，并与人讨论不同意见。
2、能抓住他人谈话的主要内容，简要转述。
3、清晰明了地讲述见闻，表达自己的感受和想法。
4、具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。
（五）综合性学习
1、能提出学习和生活中的问题，有目的地收集资料并共同讨论。
2、结合语文学习，观察自然与社会，通过书面和口头方式表达观察所得。
3、在老师的指导下组织有趣的语文活动，学习语文，培养合作意识。
4、在生活中运用语文知识和能力解决简单问题。
四、教学策略
1、灵活应对新课程，更新教学观念。
深刻理解课程改革相关理论，明确自己在新课标中的角色，迅速适应新课程要求。在本职教学岗位上开展自我研究，努力提升自己的教学水平，以寻找作文教学的新方法和经验。
2、细致研究，科学使用教材。
根据课程理念，将课程目标转化为适合学生的教学内容，确保课程的实质性与形式性相结合。对每一篇课文、每一道练习进行独立备课，确定教学目标，选择合适的学习资源，设计教学方案，再进行集体备课，提高优化设计方案的效率。
3、倡导自主、合作、探究学习方式。
在教学中，兼顾知识传授与能力发展，创造学生积极参与的环境，提供讨论、质疑、探究与合作的机会，鼓励学生独立思考与创新实践，促进自主性和创造性的发展。
4、加强朗读训练，通过阅读深化理解。
朗读是理解课文内容和情感的重要方式。教学时，应给予学生足够的时间朗读，通过朗读加深对课文的理解与感受，提升朗读能力。坚持多读少讲，针对教材中的重点段落，帮助学生通过语调掌握情感与内涵。
5、注重语言积累与运用。
对于精彩的语言段落，采用读议结合的方式，鼓励学生在练习与理解中积累语言和提高运用能力。
6、积极开展语文实践活动，提高语文素养。
在教学中，设计丰富多彩的语文实践活动，如故事会、朗读比赛、课本剧表演等，促进学生理解课文的深度和广度。鼓励学生多阅读课外书籍，丰富他们的知识，提高作文能力，并培养终身学习的习惯。
7、合理利用电子教学设备及资源。
充分利用图书馆和网络等信息资源，将信息技术与学科课程结合，为学生创造多样化的学习环境和工具。借助各种教学设备，强化直观教学，提升学生学习的兴趣和效果。
8、尊重学生，关心后进生。
要尊重每位学生的个性差异，满足他们不同的学习需求，特别关注学习困难的学生，为他们提供更多的支持与鼓励，帮助他们挖掘潜能，促进身心健康发展。重视与家长的沟通，关注学生的心理健康教育，培养他们的适应能力。
9、发挥课程的美育功能，陶冶学生情操。
语文教材含有丰富的美的内容，如高尚的人格、优美的语言和多彩的自然等。在教学中，充分挖掘这些美，给予学生审美教育，培养他们对优秀文化的兴趣，提升人文素养。
四、教学进度:
略
小学语文三年级下册教学计划 5篇
班级现状分析：
本班目前有学生37名，年内新转入一名外地生。语文成绩在年级中处于中下水平，经过一个学期的努力，学生在语文各方面的表现已有所提升，逐渐养成了良好的学习习惯，大部分能按时完成作业。除了个别家庭情况特殊的孩子无法做到外，成绩提升显著的有刘欣、王强、李明等；有小幅进步的包括张伟、陈杰、周涵等，其中一名随班就读的学生赵小雨表现出色，学习态度认真，成绩超过了许多普通学生。总体来讲，三（2）班的学生对语文学习表现出一定的兴趣，这是提高语文水平的良好基础。
教材分析：
本册教材延续“识写结合”的原则，继续实施“为学生的终身学习奠定良好基础”的教学宗旨，倡导“自主识字、开放识字、在阅读中识字”的编写思想，推崇积极参与、合作探究和体验式学习相结合的新教学模式，顺利完成从“识写分流”到“识写合流”的转变。
教学目标：
(一)识字与写字
1、在阅读和语言实践活动中复习已学的汉字，并继续学习310个生字，要求熟练读音，准确识形，理解在不同语言环境中的意义，培养独立识字的能力，形成主动识字的习惯。
2、进一步巩固汉语拼音，能够流利地拼读音节，能借助拼音进行识字、正音与阅读。能够用普通话朗读课文，回答问题并进行口头交流。
3、积累本册教材中的375个词语，并按要求扩展其他关键词，部分词语能够自主运用。
4、学习在方格纸上书写规范的汉字，要求字迹整洁，书写工整。学习使用钢笔描红，培养正确持笔方法和写字姿势，养成良好的书写习惯。
(二)阅读
1、学过的句子能够流畅阅读，联系上下文理解句子含义。学习本册教材中的常用句式，进行句子积累，并能够灵活运用。在理解例句中，体验句号与逗号的用法差异，了解冒号和引号的常规用法。
2、能够抓住他人讲话的重点内容。使用普通话与人交流，注意礼貌用语，专注倾听他人发言，遇到疑惑时敢于提问。
3、能够清晰地回答老师和同学的问题，口语表达流畅，能够具体讲述故事，并简要转述他人讲话的要点，分享个人经历和见闻。
4、能用普通话准确、流利且富有感情地朗读课文，学习默读，做到不出声、不动唇，能提出对课文内容的疑问。能够复述课文的大意，掌握主要内容，能背诵书中精选名句，背诵部分古诗及课文，积累优美词句及精彩片段。
5、进一步激发学生的阅读兴趣，扩大阅读范围，增加阅读量，鼓励自主选择阅读材料。
6、继续培养学生的课文预习习惯。
(三)习作
1、明白写作是为了表达自我与交流。
2、学习观察生活，培养留心周围事物的习惯，有意识地丰富见闻，珍视独特感受，积累习作素材。能够清楚记录自己的所见所闻，练习日记、观察性作文、图画作文和想象作文，做到条理清晰，语句通顺，正确使用标点符号，作文形式包括大作文、课堂片段及课外小练笔。
3、能独立修改自己的作品，并与他人分享互改，确保书写规范整洁。
(四)口语交流
1、与他人交流时能够尊重并理解对方。
2、乐于参与讨论，敢于表达个人观点。
3、表达需条理清晰，语气、语调适当。
课时安排：共18周108课时。
教学措施：
(一)充分发挥师生双方在教学中的主动性与创造性。
语文教学应在平等对话的环境中进行。学生是学习的主体，语文教学应激发其学习兴趣，注重培养自主学习的意识与习惯，为学生提供良好的学习环境，尊重个体差异，鼓励选择适合自己的学习方式。
教师作为引导者与组织者，应更新教学观念，提升自身素养。应创新性地理解与运用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中掌握学习方法。
(二)教学中注重语文的实践性与综合性。
努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，倡导启发式与讨论式的教学方式。
加强课堂内外的联系，充分利用学校与社区的教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加语文实践的机会。
(三)重视情感、态度和价值观的正确引导。
培养学生的道德情操与审美情趣，形成正确的价值观以及积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不能将其视为附加任务，而应潜移默化地融入日常教学中。
(四)妥善处理基本素养与创新能力的关系。
语文教学应注重语言积累、感悟与运用，强化基本技能的训练，为学生打下坚实的语文基础。同时也应激发学生的创造潜能，以促进其持续发展。
(五)遵循学生身心发展与语文学习的规律，灵活选择教学策略。
学生在生理、心理及语言能力的发展上具有阶段性，教学内容各有特点，应根据不同年级学生的特征及不同教学内容，采取合适的教学策略，以促进学生语文素养的全面提升。
小学语文三年级下册教学计划 6篇
一、教材分析：
本册教材共包含32篇课文，其中精读课文有32篇，略读课文9篇。全书分为8个单元，每个单元由导语、课文和语文百花园三个部分构成。每个单元通常由三篇精读课文及一篇略读课文（第八单元则有两篇略读课文）组成。精读课文后面有需要认识的字和要求掌握的字，还有相应的课后练习及词语花篮。
略读课文后同样提供了需认识的字，以及思考练习和词语花篮。在部分课文的练习题后，安排了“学习链接”，介绍了张衡、陶行知、阿兰·图灵、宋庆龄等人物的简介，还介绍了清明节、雪顿节的由来与民俗。在第一和第七单元各设置了“指南针”，分别讲解了“在观察中展开想象，使说话和写文章更生动精彩”以及“结合课文内容进行阅读和资料搜集”。
本册教材在延续前五册的基础上，继续使用专题组织单元，共设计八个单元，分别是：多彩的世界、人与动物、科学精神、人与自然、亲情关爱、意志品质、爱国精神、中外文化。每个单元的内容紧贴儿童的日常生活，反映时代特征，蕴含丰富的教育意义，使学生在语文学习过程中，培养热爱祖国和家乡、热爱生活的情感；受到高尚情操和审美情趣的熏陶，发展个性，丰富精神世界；激励学生追求理想，崇尚科学，为实现理想而努力。
二、教学目标
本册教材的教学任务包括：
1、识字与写字
（1）能熟练使用字典和词典，具备初步的独立识字能力。
（2）认识250个生字，能够写出300个生字。
（3）继续通过硬笔进行楷字书写练习，确保字迹规范、整洁。
2、阅读
（1）能用普通话正确流利、有感情地朗读课文，能背诵要求背诵的课文或段落。
（2）继续学习默读课文，对于不理解的部分提出疑问。
（3）学习联系上下文，借助字典与词典及生活积累，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意中的作用。
（4）积累课文中的优美词语和精彩句段，背诵优秀诗文10篇（段），练习复述课文。
（5）继续学习略读课文，初步了解文章大意。
（6）初步把握文章的核心内容，理解文章传达的思想感情。
（7）培养阅读报刊的习惯，收藏并与同学分享图书资料，课外阅读总量不少于10万字。
3、习作
（1）关注观察，激发想象，乐于进行书面表达，愿意分享自己的习作。
（2）学习写感谢信。
（3）在习作中合理使用所收集的资料。
（4）能有序安排文章内容，具体描述印象深刻的部分。
4、口语交际
（1）能用普通话交流，继续培养讲普通话的习惯。
（2）生动具体地讲述故事，努力用语言打动他人，清楚表达自己的感受和想法。
（3）在交流中认真倾听，向他人请教不理解之处，与他人探讨不同观点。
5、综合性学习
（1）综合语文学习，观察自然与社会，结合书面与口头表达，体现所见所感。
（2）在家庭和学校生活中，尝试运用语文知识与能力解决简单问题。
三、学生情况分析
本班大多数学生拥有良好的学习习惯，书写认真，热爱阅读，积极完成教师布置的家庭作业，并进行课外拓展。部分学生对写作表现出一定兴趣，然而也有个别学生缺乏良好的学习习惯，学习中怕苦怕累，态度敷衍。由于家庭教育环境不佳，本学期对这些学生将采取特殊方法，激发他们的学习兴趣，培养良好的学习习惯。从上学期的考试成绩来看，部分学生在基础知识的掌握方面尚不够扎实，运用知识的灵活性也有所欠缺，这将成为本学期教学的重点关注内容。
四、本学期奋斗目标
1、本学期将在课堂教学实践中扎实推进，努力研究教材，准确把握学生的学习情况，形成自己的教学特色，避免照搬他人方法，拒绝形式主义。
2、培养健康、积极向上的学习风气，与学生建立良好的师生关系，提升教学成绩。
3、加强对家长的教育工作，通过多种方式联系家长，让他们重视孩子的教育。
五、为达到目标所采取的方法及教学措施。
1、教师要树立追求进步、终身学习的理念，摒弃得过且过的心态，在实践中思考、创新，不断提升自身素养，以人格魅力感染学生。
2、召开新学期的家长会。因本班多为农村学生，许多家长对教育的重视不足，文化程度较低，导致他们常常无法辅导孩子的学习。这使得教师的教育工作面临被动局面。
3、重点抓好学风建设。
4、优化课堂教学实施创造性教育，使学生成为主体，教师发挥主导作用，支持一切符合教学目标的创新活动。
5、挖掘学生思维的闪光点，引导他们独立自主学习，逐步培养学习能力，推动创新精神的成长。
6、根据学生年龄特点与心理发展实际，运用多种手段激发他们的阅读兴趣，鼓励多读、多思、多写，扩展阅读范围，丰富语言积累。
7、在课堂教学中注重“读”的指导，让学生在朗读中将书中内容内化为自己的语言。
8、改变以往单一的评价方式，实施综合性评价，指导学生关注学习过程与方法，避免学生之间的“横向”比较，而鼓励自身的“纵向”比较，增强自信心。
9、适时提供口语训练的机会，选择学生感兴趣的话题，鼓励他们用规范而生动的语言分享内容。
10、利用现代教育技术，丰富教学手段，创造真实的学习情境，让学生体验课堂的魅力。
六、教学时间安排：
略
小学语文三年级下册教学计划 7篇
一、教学目标：
1、能够理解和表达12组对话，并进行简单的交流。
2、能听、说、认读60个词汇和短语，并能听、说、读、写26个汉字，并进行初步运用。
3、能够参与6个动作教学活动（TPR）。
4、学会3个小制作。
5、能够唱8首儿歌。
6、能够听、说、唱7首韵歌。
7、完成6个自我评价活动。
8、能够理解6个幽默故事。
9、了解6项简单的中西方文化知识。
二、班级情况分析：
本学期我继续担任三年级的语文教学工作，该班共有学生35人。部分学生思维活跃，对语文学习表现出浓厚的兴趣，课堂上积极参与，乐于表达自己。尽管如此，大部分学生，尤其是男生，基础相对薄弱，学习态度也较为懒散，往往不愿意背诵或朗读。在教学中应该充分考虑他们的接受能力，给予适当的压力，想办法帮助他们尽快提高，打好语文基础。
三、教材分析：
本册教材强调语言运用，注重能力培养，突出了激发学生兴趣，重视双向交流，涵盖相关学科内容，实现灵活扩展，整体设计思路为以主题为主线，以交际功能为核心，兼顾语言结构，逐步引导学生运用语文完成实际的语言任务。整体思路为：主题—功能—结构—任务。
教材的主要特点：
1、强调语言运用
本套教材吸取了交际教学的理念，关注学生语言运用能力的提升。教材在整体构思、内容安排、活动设计及教学方法上紧密结合学生生活实际，体现语言的交际功能。
2、注重能力培养
采用生动简单、易于理解的方式渗透学习策略目标，鼓励学生主动思考，积极参与，并自主调整学习方式，挖掘他们的求知欲和进取精神。
3、突出兴趣激发
从内容、形式、教学方法及插图设计等方面，尽可能激发学生的学习动机和兴趣。教学内容紧密结合小学生的生活与学习实际，选择话题时充分考虑小学生的需求。
4、重视双向交流
选编了一些与学生日常生活密切相关的中西文化知识，与教学内容及教学进度相协调。
5、融合学科知识
注重学习内容与其他学科知识的兼容，精选学生最需要了解、最感兴趣、最容易掌握且与日常生活紧密联系的学科内容，融入语言材料之中。
6、重视灵活扩展
通过有效的编排形式，让教师充分发挥专长，使学生能够得到个性化的学习支持。
7、实现整体设计
运用整体系统的合理编排，确保各阶段教学内容与目标自然衔接，以保障平稳过渡。
四、教学措施：
1、注重学生情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。教学组织和课堂安排灵活，以学生为主体。短时间、高频率的教学形式，确保学生感知多样的语文实践，增加多种形式的活动，调动学生的积极性。
2、深入研究教材，改进教学方法，积极进行集体备课。坚持精讲多练，以练为主的原则，抓好基础训练，培养学生用语文直接表达思想的能力，提升课堂质量。
3、持续激发学生的语文学习兴趣。在教学中，利用丰富的教学资源，如图画、图表、投影仪、录音及多媒体等，以及肢体语言，通过情境演示，创造轻松有趣的氛围，让学生愉快地学习语文。
4、培养良好的学习习惯。强化预习、听课、复习、作业、书写、朗读、口语练习、提问及语言行为习惯的培养。
5、注意知识传授与及时评价的结合。对学习进度较慢的学生，及时给予鼓励，帮助他们找到差距，以便改进。
6、结合课内练习与课外积累，继续加强晨读和课间口语练习。
7、结合整体教学与分层教学，增强课后辅导，并保持与学生的心理沟通。
8、加强对学生学习策略的指导，根据不同学生的需求，传授易于记忆和巩固的方法，如归纳法、情境法、构词法等。
9、坚持每节课、每天、每周、每月的知识巩固。
小学语文三年级下册教学计划 8篇
一、全册教材分析:
本册教材的编写基于全套教材的整体规划，关注21世纪对学生综合素质的要求，旨在提升小学生的语文基础知识和基本能力的训练，进而为其全面素质的发展奠定坚实的基础。教材主要由“培养良好的学习习惯”、“阅读”、“作文”和“练习”四个部分构成。
1、关于良好的学习习惯的培养本册教材之初，设计了指导学生预习、复习以及认真完成作业的示例。这一设计意在帮助学生接受系统的学习指导和训练，体现了对学生语文学习习惯培养的重视。
2、关于阅读
本册教材选取了26篇课文，其中韵文占2篇。课文内容丰富多样，涵盖不同体裁，为学生学习语文知识、打好基本功以及潜移默化地接受思想教育提供了丰富的素材。课文内容既有历史人物的传记，如《李广射虎》，又有展示当代人物精神面貌的作品，如《微笑着承受一切》，还有介绍科学与自然常识的内容，比如《恐龙》和《海底世界》等。课文篇幅短小，适合进行朗读、背诵、复述和口语表达训练。
3、关于作文
本册教材特别设置了习作环节，共安排8次习作练习，内容与要求如下：
课题 内 容 要 求
1、 看图写一篇作文 仔细观察图片，弄清故事经过，并有条理地写出来。
2 、为他人画像后写一篇作文 描述人物的外貌、性格及爱好。
3 、写自己的新发现 用观察力，写出身边事物的一段描述。
4、 学写人物对话 根据情景或生活实例，写一段对话，注意细节。
5、 写一篇板报稿 学习信息收集与整理的能力。
6 、对周围事物发表看法 进行材料收集，表述个人看法。
7、 学写简单日记 练习日记的书写格式，详细记录事件。
8 、学习编写童话故事 根据图意，发挥想象力编写故事。
4、关于练习
本册教材安排了8个综合练习，每个单元后都有对应的练习内容，涵盖写字、词句、朗读背诵、成语积累、口头表达等，既可独立完成，也可互相结合，形成系列。
二、全册教学要求：
1、学习习惯
(1)继续掌握正确的读书姿势，并养成习惯。
(2)继续培养正确的朗读方法，激发朗读兴趣，养成良好的朗读和背诵习惯。
2、汉语拼音
继续巩固汉语拼音，利用拼音进行识字、阅读和普通话学习。
3、识字写字
(1)准确认读384个生字，其中能默写260个，同时保持字形端正、匀称。
(2)练习毛笔字写作，做到字形清晰，纸面整洁。
4、听说能力
(1)认真听取他人讲话，能用普通话表达几句话，逻辑清晰。
(2)能在公众场合流畅发言，做到语句通顺、礼貌得体。
5、阅读能力
(1)继续学习流利、有感情地朗读课文及背诵。
(2)能够结合语言背景和生活实际理解常用词语的意义，想象课文情景，掌握课文主旨。
(3)能阅读适合自己年龄的少年儿童读物，了解主要内容。
6、习作能力
(1)学习按照顺序观察图片与实物，写出较具体的段落，并进行修改和句子排列。
(2)学习正确使用标点符号，包括逗号、句号、问号、叹号、冒号和引号。
三、学生情况分析
1、基础知识 实有人数 参试人数 参试率 优秀人数 优秀率 及格人数 及格率 总分 平均分
2、基本技能
作为三年级学生，他们已经具备初步的逻辑思维能力。在听力方面，绝大多数同学能够认真听取他人的讲话，并理解简单的内容。结合语言交际训练，多数学生能用普通话表达数句连贯的话，但部分性格内向的同学在表达时仍会感到困难，有待提高。在阅读教学中，约三分之一的同学能够正确流利地朗读课文，但缺乏感情；关于学习方法的教学还有待加强，以便帮助学生掌握更多学习技巧，促进自主学习。在写作方面，大多数同学能够创作生动、具体且富有想象力的段落，但仍有三分之一的学生语句不够连贯，错别字较多，标点符号使用不当。写字方面，多数学生能够做到“入体”，结构美观，线条流畅。在今后的教学中，可引导他们学习写字技巧，力求字形舒展，避免过于拘谨和呆板。
3、智力和非智力因素
智力和非智力因素均良好 智力强非智力差 智力弱非智力强 智力与非智力均差
四、提高教学质量的措施：
1、良好学习习惯的培养 教师应严格按照规范要求，持续训练，避免出现“反弹”现象。
2、创造情境，进行口语教学，强调双向互动，增强沟通能力。
3、在阅读教学中，注重学法指导，培养学生的自主阅读能力。
4、注重科学、有计划地进行作文指导，丰富学生的写作积累，激发写作兴趣，提高作文水平。
小学语文三年级下册教学计划 9篇
一、学生情况分析
本班共有学生35人。三年级是由幼小衔接向高年级过渡的重要阶段，对学生的学习提出了新的挑战。自二年级起，我便开始鼓励学生在生活日记中记录自己的点滴，以培养他们写作的兴趣。经过一段时间的培养，大多数学生的阅读兴趣已经逐步形成，但仍存在水平不均的情况。部分同学已具备独立阅读整本书籍的能力，而大多数同学的阅读能力仍较为薄弱。在保证课内学习的我班将继续开展丰富的课外阅读活动，包括经典阅读、名句背诵等，着重加强读、写、说的结合，帮助学生在书香中茁壮成长。
在本学期的教学中，我将继续依据学生的不同特点进行因材施教，实施分层作业，注重优生带动后进生，激励每位学生的学习积极性，力求让他们共同进步。
二、教材的基本结构
本册教材共包含课文32篇，其中精读课文24篇，略读课文8篇。教材后面附有8篇选读课文。每个单元由导语、课例和语文园地三部分组成。课例中包括三篇精读课文和一篇略读课文。精读课文后附有需要认识和学习的字词，以及课后练习题；而略读课文前则有连接语，旨在引导学生理解略读课文的学习要求与方法。在部分课文的练习题后，还增加了“资料袋”的内容。第一单元和第五单元各设有一次综合性学习，主题为“我们的课余生活”“生活中的传统文化”。
教材仍然采用专题的方式组织单元，共设计了8个专题，依次为：丰富多彩的生活、伟人故事、我心中的秋天、细致观察、璀璨的中华文化、壮丽的祖国河山、科学的思维方式、奉献我们的爱。每个专题内容丰富、贴近儿童日常生活，体现社会的时代特征，同时也蕴含着深厚的教育意义。要求学生认识约200个常用字，能够写出300个字。要求认识的字集中在横条中，而需要会写的字则排在方格内，这些字一般安排在精读课文后面。语文园地一、四、五、七中也分类安排了一些需要认识的字。
每个语文园地设有五个栏目，其中四个为固定栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”；第五个栏目为机动栏目，包括“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”，这四项内容在八个语文园地中各分配两次。
三、教材的特点
（一）围绕专题组织单元，进一步增强教材的整体性
前四册教材在“以专题组织教材内容、加强整合”思想的基础上，教学实践中得到了广大教师的认可。本册教材在传承的基础上进行了创新，从导语到课例，再到语文园地，各项语文活动紧密围绕本单元的专题展开，教材的整体性得以进一步增强，主要体现在以下三个方面。
1、强化导语的引导功能。
本册教材的每组单元前设计了专门版面进行导语内容的安排。导语的主要功能是揭示单元学习内容，明确专题，从而激发学生的学习兴趣，一些导语还会布置学习过程中的相关任务，为接下来的课文及语文园地的学习做好充分准备。
2、加强单元内精读与略读课文的联系和整合。
在精读课文与略读课文之间，通过一段流畅的文字，自然过渡到略读课文，同时提示学习要求与方法，使得精读课文与略读课文形成有机整体，更好地发挥训练阅读、迁移能力及陶冶情操的作用。
3、结合单元专题，增强单元教学内容的整合性。
整个单元围绕专题内容，将听、说、读、写等语文实践活动有机结合。各种活动之间相互联系、相辅相成，前面有任务布置、中间有铺垫、后面有拓展与交流。单元内各部分形成一个互为联系的有机整体，有利于全面实现课程目标。
小学语文三年级下册教学计划 10篇
一、教材分析：
本册教材继续采用主题单元的模式，全册共分为12个主题单元，其中第七单元《集市与超市》为开放式单元。这些主题既有展现自然界奇观的，如“色彩”、“声音”、“塞北江南”、“鸟类”和“神奇的海底世界”；也有体现儿童成长历程的，如“我与我”、“成长的回忆”和“幻想与想象”；还有透视社会进步、科技发展及人类文化的，如“心中有祖国”、“集市与超市”、“通讯”和“过年”。每个单元包含三篇核心课文和一个“语文天地”。全册共有33篇核心课文（其中一篇为《寓言二则》），这些课文不仅具有深厚的文化内涵和时代气息，还展现了大自然的壮丽与神奇，描绘了祖国日新月异的变化，赞美了人类充满激情的情感，与学生的生活紧密相连，符合其身心发展，使学生在语文学习中：培养对祖国、家乡和生活的热爱；接受高尚情操与趣味的熏陶，提升个性，丰富心灵世界；激发追求理想、崇尚科学的热情，为实现理想而努力。
二、教学目标与要求：
1、通过与主体课文密切配合的一系列字词句篇的练习，激发学生对祖国语言的热爱，丰富学生的语言积累，巩固语文基础知识，提高最基本的语文学习能力。
2、通过自主阅读课文，拓展学生的知识面，逐步提升其阅读能力。
3、通过“畅所欲言”的活动，创造多样问题情境，激发学生表达的欲望，引导学生清晰地讲述见闻，有条理地表达感受与想法；同时要学会倾听他人的观点。
4、通过“笔下生花”习作栏目的学习，促进学生在提升语言能力的同时发展思维能力，培养健康的审美情趣和良好的道德素养。
5、通过“初显身手”的活动，引导学生有意识地观察周围生活，收集相关资料；鼓励学生发挥想象力与创造力，尝试在生活中运用语文知识与能力解决简单问题，并在过程中学会合作。
三、学生情况分析：
本班共有学生55人，其中男生25人，女生30人。大部分学生聪明伶俐，接受能力较强，但部分同学纪律松散，学习自觉性不足，存在学习上的不平衡现象。对于这部分学生，在今后的教学中需采取多种方法，激发他们的学习积极性，逐步养成遵守纪律、热爱学习、积极向上的良好习惯，形成全班共同学习的氛围，以实现整体提高。
四、教学措施：
1、继续重视写字的练习。除了课堂上强调识字与写字的结合外，还应指导学生通过持续的练习提升写字技能，做到书写规范、端正、整洁，培养良好的书写习惯。
2、在学习词语时，任何人都有一个从认识到理解、再到运用的过程。对新词的理解，初始阶段往往是模糊的，随着语言活动的深入，理解会逐渐清晰。教学重点应该放在语境中检验学生对词语的掌握，而非单纯的释义和背诵。
3、继续指导学生开展默读。默读不仅要做到只用眼睛，不发出声响，也要一边阅读，一边思考，理解重点词句，了解每个自然段的主旨，进而把握课文整体内容。要鼓励学生在阅读时进行圈点、划重点，标示疑问，并表扬那些能够带着问题进行深思的学生。
4、注重语文的实践性，精心设计一系列综合实践活动，引导学生在问题情境下有目的地收集资料，进行团队讨论，尝试运用语文知识与能力解决现实问题。
小学语文三年级下册教学计划 11篇
一、学生状况分析
三年级二班共有学生28名，从整体来看，本班的优等生较强，而后进生相对较多。优等生积极参与课堂讨论，善于倾听，并养成了良好的阅读习惯，具备较强的语文基础，整体发展较为全面。与此相对，后进生缺乏良好的学习习惯，课前准备不充分，课堂上听讲不够专注，课下阅读时间较少，课外积累也较为匮乏。在本学期，我们需要更多关注和指导他们，帮助他们培养良好的学习习惯，传授有效的学习方法，从而与优秀同学共同进步。
二、教学理念
本册教材在选文和练习设计上进行了较大幅度的改革。在教学过程中，教师不仅要关注学生的知识积累，更要致力于全面提升学生的语文素养，加强语文实践能力的培养，激发学生的创新精神，促进他们的全面发展。
三、教材分析
本册共有课文28篇。每组教材包括导入页、课文和语文天地三个部分。第三组和第六组各安排了一次综合性学习活动。附录部分设有生字表（一），要求识记的字；生字表（二），要求书写的字；以及词语表。教材涵盖六个主题，依次为：走进自然；探索与发现；感受亲情；儿童生活；生活哲理；以及名家与经典。
本册要求认读230个字，书写320个字。教材的主要特色如下：
1、围绕主题整合教材内容。
2、结合主题持续组织综合性学习，体现课程标准倡导的理念。
3、更新了大量课文，使教材更贴近儿童的生活。
4、注重改进课文和课后练习的编排，促进学生学习方式的转变。
5、坚持综合学习的结构框架，强化内容的整合与创新。
6、优化图文搭配，注重图文并茂。
四、学习目标
1、在语文学习中，体现六个主题的思想内涵。
2、认读230个字，书写320个字。
3、能够使用字典和词典，具备初步的独立识字能力。持续练习用钢笔书写规范字，进行毛笔描红。
4、能够用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
5、持续学习默读，能够对课文中不理解的部分提出问题。
6、学习通过上下文及其他方式理解词句的意思，领会课文中重点词句在表达情感方面的作用。
7、初步掌握文章的主要内容，感悟文章传达的思想感情。
8、继续学习略读，对文章有大致的了解。
9、积累课文中的优美词汇和精彩句子，诵读优秀诗文，练习复述课文。
10、培养阅读报刊的习惯，收集并与同学分享书籍资料。
11、关注周围事物，乐于书面表达，增强写作的自信心。不拘泥于形式地记录见闻、感受和想象，愿意将自己的作品分享给他人。
12、能够用普通话进行交流，认真倾听他人，并就不理解的地方请教他人，与他人讨论不同的观点。努力用丰富的语言叙述故事，逐渐清晰地表达一件事情。
13、结合语文学习，观察自然与社会，结合书面和口头表达自己的观察结果。
五、教学措施
1、严格要求学生，持之以恒地帮助学生养成良好的学习习惯。
2、注意把握教材之间的联系，将教材内容与学生的实际生活紧密结合。
3、充分利用各类教育资源。
4、注重口语表达能力和写作能力的培养。
六、课题研究方向
继续进行作文片段的练习。
七、补差增优
为优等生创造更多机会，锻炼他们的心理素质和创新能力，同时对后进生加强学习习惯的培养及基础知识的辅导。
小学语文三年级下册教学计划 12篇
一、班级概况
我班现有学生62人，其中男生28人，女生34人。全体同学学习热情高涨，积极向上。本学期的工作目标是：培养一支具备责任心和能力的班干部团队，使每位同学都能设定明确的学习目标，营造浓厚的学习氛围；加强学生行为规范，树立正能量，逐步形成守规守纪、积极进取的班级风貌。
二、教学指导思想
本教学计划依据《义务教育课程标准实验教科书语文三年级下册》，遵循《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》精神，旨在全面推进素质教育。本册教科书在教材选文、习题设计及结构编排等方面均进行了创新。教师在教学过程中需不仅关注学生的知识积累，更应致力于提升学生的综合语文能力，增强实践能力，培养创新意识，促进学生的全面发展。
三、教材结构分析
本册教材共包含34篇教材内容，其中精读课文26篇，略读课文8篇。教材末尾附有8篇选读课文。每组教材由导语、课文及语文园地等主要部分构成。第二组和第五组各安排了一次综合性学习活动。附录部分包括字表（一），要求掌握识字250个；字表（二），要求会写字350个；词语表包含440个词语。教材围绕八大专题展开，内容分别为：欣赏生活中的自然美；环保意识与责任；丰富多彩的儿童世界；珍贵的亲情与友情；科技的奇迹；国际友谊与理解；神话与传说的文化底蕴。每个专题内容丰富、贴近儿童生活，彰显时代精神，蕴含深刻的教育价值。
本册要求学生认识250个字，写350个字，教材特点包括：
1、围绕各专题整合教材内容。
2、结合专题安排综合性学习，体现课程标准的倡导理念与目标。
3、增加新颖课文，使教材更贴近学生的实际生活。
4、改善课文与练习的编排，促进学生的学习方式转变。
5、保持“语文园地”框架结构，增强内容整合与创新性。
6、完善视觉设计，注重图文并茂。
四、学习目标
1、在语文学习中，体现八个专题的核心思想。
2、掌握250个字，能够写350个字。累积掌握2500个字，写作能力提升至1800个字。
3、能够使用字典、词典，具备初步独立识字能力。继续练习使用钢笔书写及毛笔书法。
4、用普通话准确流利地朗读课文，并带有情感。
5、继续深化默读能力，针对不理解的内容进行提问。
6、学习结合上下文或其他方式理解词句的含义，体会关键词句的表达作用。
7、初步理解文章的主要内容，感受其表达的思想情感。
8、继续学习略读，能够大致了解文章主旨。
9、积累课文中的优美词汇及精彩句子，诵读经典诗文，练习复述课文。
10、培养读书的习惯，积极收藏图书并与同学分享。
11、关注周围事物，乐于书面表达，增强写作的自信心，愿意将个人见闻与感受记录下来，并与他人分享。
12、能够使用普通话进行交流，认真倾听他人意见，积极提出自己的疑问，生动地讲述故事，努力打动听众。
13、结合语文学习，观察自然和社会，将所得体会以书面和口头方式表达出来。
五、教学措施
1、严格要求学生，持之以恒地培养良好的学习习惯。
2、注意教材内容的内在联系，与学生实际生活相结合。
3、充分利用现有的教育资源。
4、重视口语交际能力和写作能力的提升。
六、教学研究方向：
持续开展写作片段练习。
七、增优补差
为优秀学生创造更多机会以锻炼其心理素质和创新能力，同时加大对后进生的学习习惯和基础知识的辅导力度。
八、教学进度安排
（略）
小学语文三年级下册教学计划 13篇
一、教材简要分析：
这本教材采用专题单元的编排方式，整体共包含12个专题单元，其中7个单元如《集市与超市》则为开放单元。这些主题既涵盖了自然界的绝美风光，如“色彩”、“声音”、“江南”、“鸟类”、“奇妙的水下世界”，也反映了孩子成长的点滴，诸如“我们与我”、“成长经历”、“幻想与想象”；更有社会发展、科技进步与人类文化的多元展现，如“心系祖国”、“市场超市”、“沟通交流”、“过年习俗”。每个单元配备有三个主要文本及一个“中国世界”篇章，整本书共计33篇正文内容（其中包括一篇《寓言二则》）。所选文本富有深厚的文化底蕴和时代意义，不仅展现了大自然的瑰丽与神奇，描绘了祖国多姿多彩的发展历程，更歌颂了人类的美好情感与健康生活。其内容与学生的日常生活息息相关，且与学生的身心发展同步，能够极大地激发学生对祖国、家乡及生活的热爱，培养高尚情操，丰富精神世界，有助于激励学生追求理想，崇尚科学，实现自我价值。
二、教学目的与要求
1. 通过与课文紧密结合的单词、短语、句子及文章练习，激发学生热爱祖国的情感，丰富语言积累，强化基础语文知识的学习和应用，帮助学生掌握基本的语文学习方法。
2. 通过自读课文拓宽学生的知识面，逐步提升阅读理解能力。
3. 通过“畅所欲言”的教学环节，创设问题情境，激发学生的表达欲望，引导他们有条理地分享自己的故事，清晰表达感受与想法，同时培养倾听的能力。
4. 通过“笔下之花”的学习，学生不仅在语言能力上有所提升，也能够发展思维能力，培养健康的审美情趣与良好的道德品质。
5. 通过“先显身手”的学习，结合语文素养的培养，引导学生有意识地观察身边的生活，积极收集资料，鼓励学生发挥想象力与创造力，尝试用所学知识解决日常生活中的简单问题，并培养他们的合作精神。
三、学情分析
这个班级有55名学生，男生25名，女生30名。大多数学生聪颖伶俐，接受能力较强，但部分学生的纪律观念较为松散，行为习惯欠缺，学习积极性不高，造成了学习成绩的差异。在今后的教学中，需要采取多样化的策略，以激发这些学生的学习热情，逐步养成良好的学习习惯，形成积极向上的班级氛围，让每位学生都能有所进步。
四、教学措施
1. 继续关注写作指导。在课堂中，应当将识字与写作的练习相结合，引导学生在不断的练习中提升写作技巧，力求形成规范、正确、整齐的写作习惯。
2. 学习单词的过程需要循序渐进，从认识到理解，再到实际应用。初始阶段对新词的理解可能模糊不清，随着语言活动的深入，学生的理解也会逐渐清晰。我们的教学应重视在语境中考察学生对单词的掌握，而非单纯依赖解释和记忆。
3. 继续引导学生掌握默读技巧，不仅要求使用眼睛默读，还要避免出声和用手指指读。
4. 注重语文的实践性，精心设计多样化的综合实践活动，在问题情境中引导学生有目的地搜集资料、共同讨论，尝试用所学知识解决实际问题。
小学语文三年级下册教学计划 14篇
一、教学理念
本教学计划基于《全日制义务教育语文课程标准》的新理念，着力体现现代化的教学观和教材观。在课堂教学中将注重学生的互动参与，鼓励创造性学习，采用情景教学模式，强调学生作为学习主体的重要性。通过自主探究的方式，促进趣味性、情感性、活动性、自主性与生活性的融合，帮助学生融入数学学习的过程。教师将在课堂中充当组织者、引导者和合作者，有效培养学生多维度的思维能力，激发其开放性思维。
二、教材概况
本册教材共包含课文32篇，其中精读课文24篇，略读课文8篇。每个单元包括导语、课例和语文园地三个部分。教材的单元组织围绕8个专题展开，分别是：感受自然的美、保护环境、思考问题的方法、丰富多彩的儿童生活、珍贵的亲情与友情、科技的奇妙世界、国际理解与友谊、神话与传说。每个专题内容丰富、贴近儿童生活，体现时代特征，蕴含深刻的教育意义。
教材特色：
（一）围绕专题组织单元，进一步强化教材的整合性。
（二）结合专题设计“综合性学习”环节，贯彻课程标准倡导的理念与目标。
（三）新编课文，合理安排精读与略读内容。
（四）优化课文与练习的编排，促进学生学习方式的转变。
（五）改进“语文园地”的形式，丰富其内容。
学习目标：
1、通过学习，感受生活的多样性，激发对生活的热爱；了解祖国的壮丽山河和丰富物产，培养热爱祖国和大自然的情感；认识传统文化的博大精深，增强民族自豪感；学习优秀的革命先辈和科学家的品质；接受助人为乐的道德教育；在提升语言能力的引导学生学会观察和思考。
2、要求能认读200个字，能写300个字，累计认识2200个字，能写1600个字。
3、掌握字典和词典的使用，具备初步的独立识字能力，开始练习钢笔正楷字与毛笔描红。
4、用普通话准确流利地朗读课文，并富有感情。
5、继续学习默读，能够提出对课文理解的相关问题。
6、通过上下文和字典、词典，理解词句的含义，初步感受课文中关键句子的表达作用。
7、初步把握课文的主旨，理解其表达的情感。
8、开始进行略读，概述课文大意。
9、积累优美词句与精彩段落，背诵优秀诗文10篇，进行复述练习。
10、初步培养阅读习惯，积累并与同学分享阅读资料，课外阅读量不少于10万字。
11、开始习作练习，自由表达见闻和感受。
12、讲述故事时力求具体生动，讲述见闻时做到清晰明了，能表达个人感受和想法。
13、结合学习，观察自然和社会，通过书面与口头表达观察成果。
三、学情分析
本班共有学生41人。根据上学期的表现，大多数学生学习态度积极，虽然个别学生还比较顽皮，但作业普遍完工。整体来看，学生的分析能力有待提高，部分同学缺乏良好的学习习惯。三年级是基础学习的重要阶段，对于书写和作文等方面的要求更加严格。本学期将重点培养学生的学习习惯及语言的听说读写能力，以提升他们的语文素养。
四、教学策略
积极参与策略：
通过多样的教学手段，激发学生的学习兴趣，使学生主动参与教学过程，提高学习积极性，培养创造性思维与个性发展，让他们成为真正的学习主人。
五、教学进度
教学时间及内容安排：
第一周：第一、二、三课
第二周：第四课、语文园地一
第三周：第五、第六、第七课
第四周：第八课、语文园地二
第五周：第九、第十、第十一课
第六周：第十二课、语文园地三
第七周：第十三至第十五课
第八周：第十六课、语文园地四
第九周：期中考试
第十周：第十七、第十八课
第十一周：第十九课
第十二周：第二十课、语文园地五
第十三周：第二十一至第二十三课
第十四周：第二十四课、语文园地六
第十五周：第二十五至第二十七课
第十六周：第二十八课、语文园地七
第十七周：第二十九至三十一课
第十八周：第三十二课、语文园地八
第十九周：复习与考试
小学语文三年级下册教学计划 15篇
一、教材分析：
本册教材注重于语文知识与能力的综合训练。教材按阅读、写作和口语交际三条主线进行系统编排，遵循由易到难、由浅入深的原则，使各单元具备横向联系与协调发展。全书共8个单元，每个单元包括3至4篇课文，1次习作训练与1个单元练习，必学课文24篇，选学课文4篇，习作训练8次，单元练习8个，单元练习不仅复习本单元内容，还适当拓展语文知识与能力的训练。
二、教学目标：
1、继续培养学生正确的读写姿势，养成爱护学习用品的习惯；鼓励积极发言与专心倾听，培养认真练习钢笔字与毛笔字的习惯，同时激发学生对朗读与课外阅读的兴趣，鼓励勤查字典和主动识字。
2、进一步巩固汉语拼音，利用其帮助识字与学习普通话。确保学生能熟记《汉语拼音字母表》，了解隔音符号的使用。
3、能够正确认读377个生字，按笔顺书写和默写231个生字，并保证书写端正、美观。通过练习使用钢笔与毛笔书写，确保字迹清晰、整洁。
4、能够认真倾听他人讲话，理解并转述基本内容，能够流畅讲述课文所描绘的故事，能根据观察事物或看图，用普通话完整连贯地表达。能够围绕所听所读的内容，使用普通话回答问题，语句要完整、表述连贯，并与他人进行口语交流，态度要大方，表达清楚，有礼貌。
5、继续练习正确、流利且富有感情地朗读课文，能够背诵指定课文和复述课文内容；能够进行角色朗读，同时学会默读课文，不出声、不指读，初步学会对不理解的内容提出问题，联系实际生活理解常用词汇的意思，能够通过语言文字理解课文大意，想象课文中描绘的情景。
6、关注周围事物，开始热爱习作，乐于用书面形式表达自己；能够把看到、听到、想到的内容写清楚，学会撰写“留言条”、“请假条”，并掌握基本的标点符号（如逗号、句号、问号和感叹号），初步学习冒号和引号的使用。
三、教学重难点：
1、重视培养学生良好的学习习惯。
2、重视对学生认真读书的指导。
3、重视阅读与写作之间的有机结合，合理处理“读”和“写”的关系，打好学生写作的基础。
四、提高教学质量的措施：
1、引导学生在阅读时思考，逐步培养他们理解阅读的深层次内容，形成良好的阅读习惯。
2、指导学生有效使用工具书，培养他们资料查询的意识和能力，鼓励独立探索与思考，尽量自己寻找解决方案。
3、在教学方法上倡导自主学习、合作学习与探索学习。
4、紧密结合学生的阅读与生活实际，进行小练笔，增强读写之间的联系，引导学生运用一些表达方式与写作技巧。
5、利用多媒体教学，增强学习的立体感。
6、逐步提高口语交际的要求，循序渐进。
7、对学生的习作指导要系统性强，明确理论与实践相结合。
小学语文三年级下册教学计划 16篇
在这个学期，我将继续担任三年级语文下册的教学工作。上个学期的教学经历让我对学生的学习状况有了更加深入的了解，因此这学期我将继续运用我的教学理念，帮助学生更好地融入语文学习，提高他们的语言能力。
为了达到更好的教学效果，我制定了以下这学期的三年级语文教学计划：
一、指导思想
根据教育方针，结合当今教育改革的趋势，我将努力提升自身的专业素养，更新教育观念，以科学研究为引领，重点关注学生创新能力和实践能力的培养，深化课堂教学改革，全面推进素质教育的实施。
二、学生状况分析
三年级共有24名学生，在上个学期的努力学习中，大家在学习习惯和学习态度上有了明显的进步。不过，仍有个别同学在书写和学习态度方面存在问题，这将影响整体的学习效果。本学期的重点将在于帮助后进生改进学习方法，同时激励优秀学生保持优势。
三、教材分析：
本册教科书构建了灵活多样的教材体系，倡导自主、合作与探究的学习方式，旨在全面提升学生的语文素养与实践能力，培养学生的创新精神，以促进他们的全面发展。
四、教学措施：
1、积极与生活实际结合，通过日常生活中的实例进行教学，让学习内容与学生的生活紧密相连。
2、不断加强理论学习，提升自身的教学能力和水平。
3、采用直观的教学方法，合理利用教具和学具，增强学生的参与感，调动他们的多种感官参与学习。
4、注重培养学生的学习习惯，尤其是在书写和阅读理解方面，同时关注他们的学习态度。
五、本学期教学工作的主要目标
1、激发学生对写作的兴趣，鼓励他们将日常观察与思考以文字表达出来，学习日记的写作格式。
2、复习和巩固汉语拼音知识，帮助学生借助拼音进行识字和纠正发音。
3、逐步培养学生使用普通话的习惯，促进他们与他人交流的意识，能够认真倾听并理解他人的讲话，主动讲述简短的故事和经历，注意说话的态度要自然大方、有礼貌。
4、掌握音序和部首查字法，培养独立识字的能力。
5、培养学生的阅读兴趣，通过普通话进行准确、流畅、有感情的朗读，鼓励他们背诵自己喜欢的课文。
6、鼓励学生阅读浅显的课外书籍，并与他人分享自己的感受与想法，培养爱护图书的习惯。
7、认识常用的标点符号，学习正确使用句号、问号和叹号。
8、通过上下文和生活实际理解课文中的词句，在阅读中主动积累新词汇。
六、教材的重点和难点分析
本册教材主要任务围绕识字、写字及课文朗读展开。从学生的长远发展来看，词汇池的积累、口语表达能力的培养以及引导学生发现和解决问题的能力都是教学的重点。面对的难点仍然是识字、写字及课文的流畅朗读。
这个学期教学任务依然艰巨。由于上学期三年级的语文考试成绩的表现不尽如人意，虽然个别学生的成绩突出，但大多数学生的成绩未能达到预期。因此我会继续努力，积极推动教学改进，以实现整体成绩的提升。
然而，成绩的提升不是一蹴而就的，这需要学生们的不断努力和教师的悉心指导，只有两者的共同努力才能有效提升语文教学的质量。我坚信，在我和学生的共同参与下，这个学期的语文教学一定会取得显著的进步！
小学语文三年级下册教学计划 17篇
一、指导思想：
《义务教育课程标准实验教科书语文三年级下册》秉承《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》的指导思想，并以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为基础进行编写。本册教科书在各方面都积极推进改革，从课文选择到练习设计，从结构编排到呈现形式均有许多创新。教师在教学过程中，需关注学生的知识积累，同时更要致力于提升学生的语文素养，增强其实践能力，激发创新意识，促成全面发展。要把握小学语文的工具性与思想性的辩证关系，发展智力，培养健康的学习习惯，秉持语言文字的训练，扎扎实实地抓好基础知识，帮助学生理解并运用祖国的语言文字，培养他们初步的听、说、读、写能力。
二、班级情况分析：
本班共有87名学生，其中男生47名，女生40名。从整体来看，本班优等生较少，后进生数量较多。优等生上进心强，课堂上认真听讲，积极阅读，语文素养较好，发展也较为全面。后进生则缺乏良好学习习惯，常常没有准备，作业完成情况不理想，课堂听讲不够专注，课外阅读时间少、积累不足，虽然他们不抄袭作业，教学反馈相对容易掌握。本学期需对后进生给予更多关注与指导，帮助他们培养良好的学习习惯及学习方法，与优等生共同进步。从班级整体学习习惯来看，缺乏模范带头的学生，导致学习方法单一，创新意识不足，学生只有在老师的讲解下才会理解，缺乏主动提问的意识，学习积极性和主动性普遍不高，这些因素均影响了教学的正常进行。
三、教材简析：
(一)围绕专题组织单元，进一步加强教材的整合性
本册教材围绕专题组织内容，体现了整体性，这一编写思路在教学实践中得到了老师们的普遍认可。本册教材的整合性得以提升，主要表现在以下几个方面：
1、强化导语的导学功能。在三年级上册基础上，本册对每个单元的导语编写更加用心，不仅指明专题、揭示学习内容，激发学生的学习兴趣，还提升了教材的亲和力。例如，第四组的导语：“童年，像一条弯弯的小河。这组课文就像小河里翻腾的浪花。浪花时而唱着欢乐的歌，时而倾诉烦恼……每一朵浪花里都有一个动人的故事。让我们用心感受这个丰富多彩的童年。”这样的导语概括了单元学习内容，明确了学习要求，读来亲切自然。
2、每一单元的教材从导语、课文到语文园地，不仅围绕单元专题合理安排，且加强了精读与略读课文的联系与整合。精读与略读课文通过流畅的文字自然过渡，提示略读的方法与要求，使二者相辅相成，更好地发挥陶情冶趣和训练阅读功能。例如，学习完精读课文《画杨桃》，在略读课文《想别人没想到的》之前有这样的引导：“画杨桃告诉我们，同一事物从不同角度看会有所不同。接下来这篇课文又会告诉我们什么呢？读课文时说说小徒弟的画为何受到画师的称赞。”这段引导既概括了精读课文内容，也引出略读课文的学习内容与要求。
3、结合单元专题设计一系列听说读写的语文实践活动，加强单元教学内容的整合。本册第八单元专题为“神话、传说故事”，单元内四篇课文从不同角度反映了丰富多彩的神话传说。有的为古诗，有的是历史人物传奇，还有富于想象的神人神力。为方便学习，导语中指明学习途径，第一篇课文后布置课外收集任务，完成后为语文园地的口语交际做了充分准备。最后一篇课文学习完后，要求学生写下感受，以加深对专题内容的理解和感悟。这种活动相互联系，紧密配合，使内容形成一个有机整体，有利于达成课程目标。
(二)结合专题继续安排“综合性学习”，体现课程标准倡导的理念和目标
本册安排了两次综合性学习，分别为调查周围环境与回忆、了解父母的关爱，编入单元“爱护周围环境”和“可贵的亲情、友情”中。这两次综合性学习涉及范围广、针对性强，为学生提供了灵活性、创造性和自主合作学习的空间。综合性学习与阅读、口语交际和习作紧密相连，是单元的有机组成部分。
综合性学习具有相对独立性，同时为听、说、写训练创造条件，提供有意义话题，增强课堂内外衔接和语文与生活的联系。综合性学习是一项个性化和创造性极强的活动，体现语文知识的综合运用及听说读写能力的整体发展，同时加强语文课程与其他学科的联系，促进书本学习与实践活动的结合，帮助学生形成自主、合作、探究的学习方式。教材在综合性学习安排中不仅提出活动内容和方式，更强调学生的主体性，尽可能让学生发挥合作精神，自主开展活动。教师要放手让学生选择伙伴，自行制定活动计划并实施，活动中则要进行适当的督促与检查。活动结束后，通过展示成果如列图表、办小报及展览等方式，让学生感受到学习语文的实用性与成功的快乐。
(三)大量更新课文，精心安排精读和略读两种课文类型
新编选课文超过一半，更加注意与儿童的经验与想象世界的紧密联系。更新内容包括反映家乡美好风景的《珍珠泉》，保护环境意识的《燕子专列》，体现现代儿童关爱他人、化解矛盾和友谊重建的《检阅》《绝招》，关心母子关系的《妈妈的账单》，探索未知领域和科技进步的《月球之谜》《果园机器人》。许多新选课文的角度新颖，对学生的思想启蒙大有裨益。例如《想别人没想到的》。新选课文体裁丰富，涵盖散文、诗歌、神话、寓言、科学小品等，语言生动有趣，蕴含丰富的人文内涵，使学生不仅在语言学习中受益，思想上也得到启迪，情感上得到滋养。
教材在部分课文后设置“资料袋”，提供与课文观念相关的知识，拓宽学生的知识面，加深对课文的理解。例如，介绍神奇泉水的趣闻，杨桃、太阳、乞巧节的知识，国旗的由来和中国国际救援队的组成、训练及其评价等内容。设立这一栏目旨在引导学生主动了解课文相关信息，以课文为基点生成个性化的学习经历和内容，提高学习的趣味性。
(四)着力改进课文和课后练习的编排，促进学生学习方式的转变
1、改进课文的导学系统。在课文前后及其中灵活运用学习伙伴的语言，提出思考问题，引导学生读书、思考，使他们逐渐理解阅读时应关注的地方，以及应思考的内容与方式。
2、改进课后练习设计。课后练习由学习伙伴口吻提出问题，引导学生阅读、思考、感受、展示学习成果，鼓励讨论与交流。每篇精读课文至少配一个能概括全篇的重点题目。
3、采用多种方式感悟、积累并运用语言。
本册教材采用多种形式引导学生学习和积累语言，体现自主选择、主动积累的思想。
一是课后练习中加强词、句、段的积累与理解，鼓励学生多读多写优美的句子，如“我想把感人的句子抄下来”“课文中有许多生动的语句，我想抄下来。”
二是强调朗读、背诵的训练，并增加自主性。课后练习多由学生自由选择背诵内容，如“课文真有意思，我想好好读一读”“我要情感丰富地读课文”等，让学生自主决定积累词句和背诵课文，教师可适当检查和交流，既能激发学习积极性，也能根据每位学生的实际情况，做到因人而异。
三是安排词语表，强化词语的积累。词语表中的词一般为本课要求写的字组成的词语及熟字组成的新词，不穷尽课中所有词语。教师需结合教学实际灵活处理，做到既灵活又扎实。
4、继续安排适量的“小练笔”。
本册设有三处专门安排“小练笔”，分别为：《荷花》课文后的“作者把荷花写得多美啊！我也想写写自己喜欢的花。”；《争吵》课文后的“读了课文，我也想写写和同学发生过的一件事情。”；《卖木雕的少年》课文后的“我要写几句话夸夸那个黑人少年。”另外，部分课文练习中也安排有“小练笔”的内容，通常是先说后写的题目。如，“我想对贝蒂说几句话，再写下来”“联系上下文想一想，医生会说些什么？再把医生说的话写下来。”这些内容安排紧密联系学生的阅读或生活实际，力求让学生都有话可说可写。
(五)保持“语文园地”的框架结构，加强内容的整合和创新
为了更好地体现内容与训练的融合，本册教材继续将“口语交际”和“习作”提前，并依次安排“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”。第五个模块由以前的“展示台”“宽带网”扩充为“展示台”“成语故事”“趣味语文”“宽带网”四项内容交叉安排，使语文园地的学习内容更加丰富与趣味。
1、口语交际。
全册共安排八次口语交际，内容包括：“介绍家乡景物”“我们能做点什么”“说说我自己”“教你学一招”“谈谈爸爸、妈妈对我的爱”“我想发明的机器人”“丰富多彩的世界”“神话、传说故事会”。口语交际的安排主要有两种情况：一种是紧密结合“综合性学习”和“习作”，成为其有机部分。如，语文园地中的“我们能做点什么”和“谈谈爸爸、妈妈对我的爱”两个口语交际，均依托相应的综合性学习活动，让学生有话可说；另一种则结合专题内容与学生的生活实际和思想实际，确保学生能够充分交流。口语交际教学要循序渐进，逐步提高要求。在低年级阶段，要求学生“认真听他人讲话，努力了解讲话的主要内容”，而在高年级要求更进一步，明确提出“认真听，可以提问，可以补充”。在口头表达方面，由“能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻”逐步提高为“讲清楚、让别人听明白”“尽量生动”“讲述时要富有感情，感染他人”等针对年段的要求。
2、习作。
语文园地中共安排八次习作，内容包括：家乡的景物；保护环境的建议；真实的自我介绍；学会一项本领中的趣事与体会；父母的爱；未来的想法；自由习作；假如我会变。习作的编排致力于为学生自由写作提供便利，通常不限制题目，而是提出内容范围，确保绝大部分学生有可以写的内容。题目由学生自拟，学生可以将想写的内容写下来，有题目也可，没有题目也可。在语文园地中还安排一处不限制内容的习作，让学生随意发挥。本册特别安排两次想象作文，教学中鼓励学生大胆想象，如何想就写。对于想象的合理要求不必过高，教师在评阅时注意正面引导，表扬合理的想象，对不合理的地方进行适当引导。
3、我的发现。
是不同形式的成语介绍。这部分内容检验学生的语文基本功，对词句现象的一些规律性总结。主要是让学生接触语言现象，阅读、记忆，有的可以动手实践，而不要求归纳语法点。
5、继续安排趣味语文、成语故事等新的栏目。在语文园地中，“趣味语文”“成语故事”“宽带网”“展示台”四项内容交替安排两次。
(1)“趣味语文”，通过学生喜闻乐见的方式，在游戏与活动中学习语文。教材在语文园地中安排看图说成语等活动，教学时应以学生的交流为主，事先布置学生准备相关内容，同时可以创设生动有趣的学习形式，以增强趣味性。
(2)“成语故事”，成语是中华传统文化的重要组成部分，富含民族文化信息。教材共安排两个成语故事，《买椟还珠》寓言故事与《画龙点睛》传说故事，分别安排在语文园地中。这些故事不仅拓展课堂内容，还培养学生的文化视野，教学时以学生自主阅读为主，老师适时组织交流，鼓励学生用自己的话复述故事或分享感悟，提出疑问以便全班讨论。
(3)“宽带网”，旨在拓宽学生的语文学习时空，加强课内外的联系。如，语文园地一与观察大自然主题相关，列出一些中外作家对大自然的精彩描写，要求学生手动记录、做成卡片；语文园地六要求关注科技新闻，收集有用资料做成剪报或卡片。这一安排将课堂学习延伸到生活空间，加强课内外沟通。宽带网包括“资料补充”和“拓展活动”两个内容。教学时“资料补充”只需阅读，而“拓展活动”则具备弹性，可以先布置资料收集，后进行交流。由于“宽带网”的内容与单元专题相关，因此资料收集可结合单元课文学习提出，“宽带网”教学则主要涉及资料交流，可在单元学习结束后，根据教材提示的活动内容深入开展资料收集、课外阅读、交流展示等活动。
(4)“展示台”，结合两次综合性学习安排。园地二展示保护环境相关标语牌、建议书及手抄报；园地五展示给妈妈的贺卡、与爸爸合作的航模、全家合影及写的小诗。展示台为学生提供展示语言学习成果的机会，激励学生在生活中学以致用，提升语文综合运用能力。需要注意的是，教材内容仅供参考，教师需结合当地实际情况展示相应内容，给予每位学生表现自己、交流学习成果的机会，让他们感受到在生活中学语文的乐趣。
(六)完善图像系统，注重图文并茂
在语文教材中，图像系统是配合文字系统的重要符号系统，影响学习效果。教材加大创新力度，对每篇和每个单元的图像进行精心构思与编排，目的在于增强教材的直观性、趣味性，为师生创造良好的审美环境。教学时如能在认真学习文字内容的同时充分挖掘课文插图的价值，必将获得良好的教学成效。
四、目的要求：
1、在语文学习中，体现8个专题的思想。
2、认识200个字，书写300个字。累计认识2200个字，书写1600个字。让学生积极参与情感体验，在感悟中学习，公平地把爱与关怀传递给每一个学生。
3、培养学生良好的学习习惯，特别是阅读习惯的养成更为重要。
4、加强与家长的沟通，定期交流孩子在校及家庭表现，共同提升孩子的习惯与成绩。
5、课堂可以完成的作业绝不拖延到课后。
（二）关注学困生，拔高优秀生：
1、找准学困生问题，因材施教，为他们配备“小老师”，多给予帮助。
2、给予学困生更多机会，让他们体会成功，树立信心。
3、与后进生多沟通，注重情感交流，了解他们的内心世界。
4、关注课堂动态，抓住学生的闪光点，及时表扬与鼓励。
5、灵活调整教师与学生间的态度，根据情况及时调整，持之以恒，耐心教学。
6、严格要求学生，执着坚持，使他们逐步养成良好的学习习惯。
7、注重教材间的联系，将教材与生活实际相结合，随时补充新内容，拓宽学生知识面。
8、充分利用教育资源，包括农远和网络。
9、注重口语交际与写作能力的培养，鼓励学生每天讲一个故事。
10、增优补差，为优秀生提供锻炼机会，提升其心理素质与创新能力，同时加强对差生的学习习惯及基础知识培养。
七、课题研究方向：
1、继续进行小组合作的高效课堂实验与探索。
2、开始思考作文教学的策略。
八、教学进度表：周 次起止时间教学内容所用课时备注
第一周3.1--3.512课
6课时
第二周3.8--3.123课园地一
7课时
第三周3.15--3.1956课
7课时
第四周3.22--3.2678课园地二
7课时
第五周3.29--4.2910课
7课时
第六周4.5--4.91112 园地三
8课时
第七周4.12--4.161314课
6课时
第八周4.19--4.231516园地四
8课时
第九周5.26--4.301718课
6课时
第十周5.3--5.7复习前四单元测试
6课时
第十一周5.10--5.141920课
6课时
第十二周5.17--5.21园地五2122课
7课时
第十三周5.24--6.2823 24课园地六
7课时
第十四周5.31--6.4园地六2526课
7课时
第十五周6.7--6.112728园地七
7课时
第十六周6.14--6.18园地七、29、30课
7课时
第十七周6.21--6.2531、32课、园地八
7课时
第十八周6.28--7.2复习期末考试
7课时