教学的核心不仅在于知识的传授，更在于培养学生的语言能力与思维意识。通过设计丰富多样的学习活动，可以激发学生的学习兴趣，促进他们主动探索与实践的精神。此计划旨在为学生搭建一个良好的语言学习平台，帮助他们在阅读与写作中找到自信与乐趣，进而提高综合素养。
四年级下册语文教学计划 篇1
一、基本情况分析：
本年级共有学生人，其中男生人，女生人，年龄普遍在9—10岁之间，学生主要来自周围的社区。学生的认知水平和文化背景存在显著差异。大部分同学学习态度端正，上课能够专注听讲，积极参与讨论，课后能按时完成作业，他们表现出热爱学习的态度，但也有少数同学基础较为薄弱，个别同学在思维反应上较慢。在课堂教学中，我们需要尤为关注后进生的学习进展。
经过三年多的语文学习，学生们已具备了独立识字及阅读的能力，学习的目的逐步明确，学习态度逐渐积极，对语文学习的兴趣也在不断加深。绝大多数学生勤于提问，善于思考，能够主动发现新问题，这为他们学习语文打下了良好的基础。然而，由于大部分学生来自农村家庭，部分孩子虽然有良好的阅读习惯，但仍有少数同学几乎没有接触过课外书籍，再加上家长的文化水平有限，无法为孩子提供必要的家庭辅导，这些因素在一定程度上影响了学生的学习效果。
在上学年期末考核中，本班学生在书写、朗读、背诵、课外阅读和口语交际这几项测试中表现出色。书写方面，大多数学生都能以规范的“双姿”完成规定的书写任务，并达到甚至超出要求字数；在朗读方面，学生们能较为准确和流利地朗读课文或指定的短文；课内要求背诵的内容，大部分学生都能熟练掌握，甚至有的同学能背诵课外积累的古诗或经典片段，积极提升课外知识的积累与阅读量。
在习作中，学生的课外积累起到了重要作用，出现了多篇优秀作品。约有一半的学生能够流畅地表达自己的读书收获或心得。在口语交际中，学生们参与积极，兴趣浓厚，约70%的同学能够用普通话自信地发表独特见解。从以上数据可以看出，本班学生已经具备扎实的基本技能，听、说、读、写、思等能力得到了同步发展，语文综合素养稳步提升。通过对学生书面考试试卷的抽样观察，发现大多数学生书写整齐、认真，养成了良好的书写习惯，而部分同学则表现出书写不规范、态度不端正，缺乏良好的书写习惯。在习作方面，也有些同学的语句流畅且书写认真，所选素材丰富多样。
本人自参加工作以来，曾担任过不同年级的教学工作，但与其他教师相比，仍然感觉自己在教学经验上有所欠缺，导致学科成绩不够理想。这是本学期必须要解决的一个问题。学生课外阅读的资源较少，无法满足他们的学习需求，对孩子们的健康成长造成一定困扰。
二、教材分析
（一）s版教材的特点
本套教材以《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》为指导，依据《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》编写。四年级下册延续了前几册的特色，始终坚持以学生为中心，注重语言发展，凸显母语教育的特点，融入现代教育理念，实现民族性与现代性的有机结合，努力构建“综合识字、早期阅读、自主实践、和谐发展”的教材体系。
教材编写的指导思想：
1、以国家的教育方针为指针，为学生的终身学习及全面发展打下基础。
2、准确把握当代语文教育的特点，实现工具性与人文性的统一、民族性与现代性的统一。
3、树立学生作为学习和发展主体的教育理念，教材具有开放性与启发性，在合理安排课程内容的基础上，留给学生选择与拓展的空间，以满足不同学生的学习与发展需求。
4、教学内容的编排注重简洁清晰，突出重点。
（二）本册教材的特点
<一>注重激发学生的学习兴趣，促进学生自主学习能力的培养。
1、本册教材在每个单元前设置了导语和情境图，旨在引导学生了解单元学习内容，明确主题与训练重点，激发他们的学习兴趣。情境图中的人物语言既提示了课文内容，又起到了拓展课外知识的作用，激发了学生的求知欲。
2、选文形式多样，安排了精读和略读两种类型的课文，本册教材继承了前面的特点，除了常见的诗歌、散文、故事等体裁，还增加了说明文、科学小品、剧本等新型体裁，使课文类型更加丰富。
<二>注重学生语文能力的全面培养。
1、教材注重学生学习方法与习惯的培养，通过课文的导学设计，提出思考问题，引导学生自主阅读与思考。
2、教材采用多种形式引导学生积累语言，包括课后练习加强词、句、段的积累，设立“词语花篮”栏目以及加强朗读和背诵训练。
3、结合学生的实际生活情况，适当安排“小练笔”，鼓励学生在动笔写话时的积极性，本册安排了5次小练笔。
4、将听、说、读、写各项内容整合编排，注重能力的整体提升，以主题为线索组织单元内容。
<三>重视文化的熏陶，实现民族性与现代性的统一。
教材注重人文精神的培育，吸纳古今中外优秀文化，引导学生健全人格，提升文化底蕴与爱国情怀。
<四>加强语文实践活动，丰富“语文百花园”的形式和内容。
本册编排了“语海畅游”栏目，将基础训练部分进行综合安排，并增设“积少成多”、“阅读平台”、“笔下生辉”和“语文大课堂”等内容，使“语文百花园”更为丰富有趣。
（三）本册教材的基本结构与内容
教材在前七册的基础上，以专题形式组织了8个单元，分别为：成长的足迹、秀美的山川、科学与环保、爱国精神、人间真情、故事的启示、人与自然、中外文化。每个专题内容贴近儿童生活，富有时代特点，蕴含丰富的教育价值，帮助学生培养热爱祖国与生活的情感，激发对理想与科学的追求。
本册教材安排了8个“语文百花园”，每个百花园由4至5个栏目组成，包含“语海畅游”、“积少成多”、“阅读平台”以及交叉安排的“能说会道”、“笔下生辉”、“语文大课堂”。
（四）各单元教材特点
每个单元都有导语情境图、课文与语文百花园三部分。1—7单元各由3篇精读课文与1篇略读课文组成，第8单元由2篇精读与2篇略读课文组成。
第一单元以“儿童生活”为主题，重点训练学生体会文中表达的情感，课文体现儿童生活，表达儿童思想与情感。
第二单元包含四篇描写景物的课文，共同主题为通过描写祖国山川的神奇与壮美，表达作者对祖国的热爱，感受语言之美。
第三单元课文体裁多样，包括说明文、故事和调查报告等，讨论学生感兴趣的话题，启发学生思考。
第四单元以“爱国”为主题，导语情感浓厚，能够激发学生的爱国热情，引导他们更好地学习后续课文。
第五单元包含四篇以“爱”为主题的课文，强调有感情的朗读，增进学生对父爱、母爱和师爱的理解。
第六单元以说理为主，呈现朴素而深刻的道理，陶冶学生情操，教会他们做人的道理。
第七单元围绕“了解我们的朋友——动物”进行内容安排，旨在提升学生的学习兴趣，引导他们积极阅读与探索。
第八单元围绕中外传统文化展开，课文故事性强，内容生动有趣，插图帮助学生理解。
（五）教材重难点
本册教材继续指导学生把握文章的重点语句，体会关键词在表达中的作用，理解课文内容与思想感情。
重点：
1、识字190个字，会写200个字。
2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3、积累并使用优美词语、精彩句段，以及通过课外阅读和生活中获得的语言材料，背诵指定课文（段落），练习复述。
4、继续培养阅读习惯，课外阅读量不少于10万字。
5、在语文学习中感受生活的丰富多彩，激发热爱生活情感，从感人的故事中得到启发，学习做人的道理，认识中华民族传统文化的深厚，增强民族自豪感。
难点：
1、能用普通话进行交谈，讲述故事，具体生动地表达，讲述见闻清楚明白，能分享感受与想法。
2、交谈中认真倾听，能够把握主要内容并简要转述。
3、能够提出生活中的问题，有目的地搜集资料，进行讨论；结合语文学习观察自然与社会，书面与口头表达结合。
（六）学习本册教材的基础和学完本册教材应达到的水平
经过三年多的语文学习，学生已经掌握了识字方法，具备了独立识字的能力，特别是习惯查字典和接触课外阅读，并能写简短的记叙文。
学完本册教材后，学生能识字190个，会写200个；能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；能体会课文重点语句表达的情感；能独立阅读书籍，与同学交流所获资料；能细心观察身边事物，展开想象，乐于表达，愿意分享习作。
三、教学目标：
1、识字190个字，会写200个字。
2、掌握字典使用，具有初步的独立识字能力，理解词句的意思；能使用硬笔书写端正整洁的正楷字。
3、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4、继续学习默读，提高速度，提出不理解的地方。
5、积累优美词语、精彩句段，背诵指定文本，练习复述。
6、培养阅读习惯，课外阅读量不得少于10万字。
7、能用普通话交谈，讲述故事，具体生动，分享感受与想法。
8、在交际中认真倾听，理解主要内容并简要复述。
9、能提出学习和生活中的问题，搜集资料，共同讨论，结合语文学习观察自然与社会，书面口头结合表达观察所得。
10、感受生活的丰富多彩，激发热爱生活的情感，从故事中受到启发，学习做人做事的道理，认识中华文化的丰厚博大，增强民族自豪感，发展语言能力，启发思想，培养良好习惯。
四、教学措施：
1、积极学习先进的课改理念，收集并及时学习新的课改信息，了解前沿动态，认真做学习笔记，请教经验丰富的教师，养成质疑与思考的习惯，以提高自身的教学能力，勇于总结经验教训，以勤奋与奉献的精神激励自己。
2、把握教材编排意图，整体设计学习内容与实践活动，结合班级实际与自身条件，灵活运用教材，使语文学习与生活相结合。
3、深入学习新《课标》，掌握新的课改理念，勇于创造性运用，营造和谐、民主的课堂氛围，构建新型师生关系，努力实施自主、合作、探究与讲授相结合的学习方式，及时进行教学反思，积累教学经验，提升课堂效率。
4、为学生创造良好学习环境，采用多样教学策略，激励学习积极性，尊重个体差异，鼓励选用积极学习的方法，让学生乐于学习。
5、针对书写不规范的问题，结合教材妥善安排书写任务，具体指导不易书写的字和笔顺，使学生养成良好的书写习惯。
6、加强课外辅导，积极转化后进生，利用身边的资源拓宽教学渠道，使学生在生活中学习语文，并运用所学。
7、与家长和社会联动，关注学生的学习与成长过程，分享学习体验，为孩子们提供更多学习方法，实施多元评价机制，促进学生提升。
8、开展各种有利于语文素养的实践活动。
9、在阅读中进行词句训练，结合生活积累，理解词句与文章内容不脱离语言环境，由此引导学生掌握文章的重点。
10、指导学生合理使用课外书籍，通过阅读与背诵，增强阅读量，促进语言能力与理解能力提升。
11、重视阅读与写作的有机结合，正确处理两者关系，为学生的作文打下坚实基础。
四年级下册语文教学计划 篇2
一，学情分析
在上学期，四年级的学生已掌握了一些基本的语文学习方法，初步能够独立进行字词的识认。他们能够运用已学词汇进行造句，并能够辨认部分近义词与反义词。学生们基本上能够正确流利地朗读课文，并能进行默读，理解每个自然段的主要内容，具备了一定的阅读理解能力。大多数学生在面对短文时，能够集中精力认真阅读。
然而，由于学生的接受能力差异较大，智力因素和非智力因素均对学习情况产生影响。有些同学如李明、王艳等学习较为吃力，尤其是在习作能力上需要进一步提升。
二、教学目标
1、认字250个，并能书写250个，养成主动识字的好习惯。
2、掌握使用字典和词典的技巧，具备独立识字的能力。
3、能够用标准普通话流利、有感情地朗读课文。
4、理解课文中关键词句表达情感的作用。
5、能初步把握文章的主题，体会文章所表达的思想感情，能够复述叙事性课文的大意。
6、培养读书和看报的习惯，收集并与同学交流书籍资料。
7、在综合性学习活动中，能解决简单的实际问题。
三、教学措施：
一、加强对词语和句子的理解学习。通过上下文的联系是理解词语和句子的关键，联系生活实际是理解词语和句子的基础，同时要学会灵活运用字词典。
二、重视“把握文章的主题，体会文章所表达的思想感情”的学习，抓住文章的联系点，整体把握内容，提炼关键词和句子，这样才能清晰总结文章的中心思想。课后的“阅读思考和探究”问题也需仔细研究。
三、加强默读训练，培养学生良好的默读习惯。
四、注重“积累课文中的优美词语和精彩句段”的学习：
1、课后的读写词语训练要落到实处。
2、要使学生在阅读中感受和吸收，在读写练习中巩固和积累，通过迁移运用来内化和提升。
3、培养学生阅读摘记的好习惯。
4、“阅读摘记”是积累课文优美词句的重要方式，也是四年级学生写读书笔记的主要内容。教师在教学中要教授学生摘记的方法，并引导他们养成良好的摘记习惯。
5、朗读与背诵的训练仍是中年级阅读教学的重要内容。
6、朗读和背诵是阅读积累的重要途径，这项训练必须成为本册阅读教学的重点。
五、对学习有困难的学生给予持续关注，与家长保持密切联系，确保家庭作业的及时检查，课堂作业设计要多样化。应根据学生的实际情况，持续努力，充分发挥优秀学生的榜样作用，让所有学生都能在愉快的氛围中学习。
相信在新学期中，经过我的引导和同学们的共同努力，我们班将会有更显著的进步。
四年级下册语文教学计划 篇3
一、教材分析
1、<<课程标准>>要求
四年级下册是学生由中年级向高年级过渡的重要阶段。通过这一学期的学习，学生应能达到课程标准规定的中年级教学目标，为未来高年级的语文学习奠定坚实基础。除了扎实的语言基础，学生良好的学习习惯与浓厚的学习兴趣也至关重要。特别是在低年级和中年级形成的学习习惯，会在高年级阶段深刻影响他们的学习成效。四年级的学习显得尤为重要。
2、内容特点
小学四年级下册语文教材以专题为单位，采用整合方式进行内容编排，共设有8个专题，分别是：探索世界、诚信为本、自然的启示、和平与战斗、热爱生活、乡村生活、追求梦想以及故事长廊。每个专题包含导语、课例、词语总汇和语文园地四大模块。课例部分由4篇课文组成，其中精读课文2～3篇，略读课文1～2篇。部分课文后附“资料袋”或“阅读链接”。语文园地则包含五个栏目，其中四个为固定栏目：口语交际、习作、我的发现以及日积月累，第五个为机动栏目如趣味语文或成语故事。本册教材总共安排32篇课文，包含17篇精读课文和15篇略读课文，并提供8篇选读课文供学生课外阅读。
3、教学重点：
通过丰富多彩的课文，培养学生们的情感、积极的人生态度和正确的价值观。在识字、写字、阅读、口语交流、作文及综合性学习等方面，全面实现中年级的教学目标。在阅读教学中，特别强调教会学生“抓住课文的主要内容”的阅读技巧。
4、教学难点：
继续引导学生增强自主、合作与探究的学习方式，提升他们的学习能力。
二、学生现状分析
四年级是语文学习的关键时期，正是学生由中年级向高年级的过渡桥梁。本班共有33名学生，其中男生19人，女生14人。学生普遍表现出活跃的思维和强烈的个性，学习兴趣高，参与主动。然而，他们的基础知识相对薄弱，学习习惯有待改善，易于分心，不善倾听他人观点，缺乏纪律性。教学的重点不仅应集中在语文知识上，更要关注培养学生的人际交往和处事能力，以促进全面发展。
三、教学目标与要求
1、掌握200个生字，能书写200个生字，并养成主动识字的习惯。
2、能够独立使用字典和词典，培养独立识字的能力。熟练使用钢笔书写正楷字，并能用毛笔进行字帖的临摹。
3、能够用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4、理解课文中关键词句的情感表达。
5、初步理解文章的主要内容，感受文章表达的思想感情，能够复述叙事性课文的大意。
6、培养读书看报的习惯，收集并与同学分享图书材料。
7、在交谈中认真倾听，养成请教和商讨的习惯，能够简要转述他人所说的要点，并清晰地表达自己的见闻和感受。
8、关注周围事物，勤于书写，能够将内容写得比较清楚和具体，能够撰写简短的书信和便条，并能够修正习作中的明显错误。
9、在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不解的问题，进行讨论，解决生活中的简单难题。
四、完成学科教学任务的措施
(一)营造自主学习的情境。良好的学习环境可让学生放松心情，又能有效集中注意力朝向具体的学习目标。教材通过设立“对话”形式，营造出适合学生自主学习的情境。
1、学生与文本的对话
学生通过阅读课文，运用想象力将文中描写的内容具象化，通过对照文中人物的内心活动来净化自身心灵，达到有意义的阅读体验。
2、学生与作者的对话。
学生在阅读中理解作者的写作意图，借此与作者进行思想交流，把握作者所想要传达的理念。
3、学生与学习伙伴的对话。
教材中的“语文园地”设置了两个学习伙伴：小林和小东。学生可以将这两个角色与自己的实际学习伙伴相结合，通过阅读对话激发想象和思维，在学习中碰撞出火花，进一步激发学习的热情。
4、学生与内心的对话。
教材用具体的语言给学生创造了学习的环境和心灵的启示，引导他们反思自身的感受，以实现与周围人及自然的对话，启发他们用自己的方式进行学习。
(二)促进学习方式的改变
引导学生改变各自的学习方式，采用“自主、合作、探究”的新课程倡导的学习模式，以提升语文学习的效果。
四年级下册语文教学计划 篇4
一、学生分析
我们班共有学生15名，其中男生6人，女生9人。本班学生的思维活跃，个性鲜明，学习兴趣浓厚。部分学生对语文学科表现出特别的热爱，喜欢广泛阅读，课堂上能够认真听讲，积极回答问题，并乐于进行讨论，表达自己的观点，善于深思熟虑。然而，仍有一些学生在学习习惯方面显得不够理想，表现为心浮气躁。具体表现在上课铃响后，有些学生迟迟不回教室，上课时频繁交谈，不够专注于他人的观点，对基础知识的不重视，合作意识淡薄，集体意识不足，缺乏基本的纪律观念等。这些问题说明我们的教学目标不能仅仅局限于语文知识的传授，而应更加关注他们的品格和行为发展，以促进全面素质的提升。
二、教材分析
（一）教材内容
本册教材共设有课文36篇，其中精读课文19篇，略读课文17篇；教材末尾附有10篇选读课文，总数达到46篇。这些课文按精读、略读及选读三种形式编排，体现了由细到粗的教学思路。
教材设计了九个专题，分别是：探寻自然的奥秘、诚信的重要性、人与自然的和谐、历史的启示、热爱生活、田园风光、追寻梦想、故事汇等。其中，第三单元“人与自然的和谐”与第六单元“田园风光”还特别安排了综合性学习内容，使专题学习的内容更加丰富而多样。
每个专题均包含导语、学习案例和语文园地三个部分。各组开头的导语明确了专题方向及学习要求。学习案例由4篇课文组成，其中精读课文2-3篇，略读课文1-2篇。精读课文后设有思考练习，以深化理解；略读课文前则有连接语，帮助学生更好地把握学习要求。为了满足不同的教学需要，部分课文后还附有“资料袋”或阅读链接，提供背景资料，丰富学生的阅读体验。
语文园地划分为5个栏目，包括“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”；另外还有“网络学习”“趣味语文”“展示台”等栏目，在全书8个语文园地中各安排2次。
本册要求学生认识250个字，能够书写250个字。为便于复习和测试，每组课文后都有“词语盘点”栏目，包括“读读写写”“读读记记”两个板块。“读读写写”包含精读课文中需掌握的词汇；“读读记记”则涵盖精读和略读课文中需要认识的词语。教材末尾附有两个生字表，一是要求认识的字，250个；二是要求书写的字，250个，便于复习与总结。
书本中的注音规则是：在精读或略读课文中遇到不认识的字时，注音一次；而在导语、后续练习、资料袋、阅读链接及语文园地中首次出现的生字也会注音，其后的出现不再注音。选读课文中的生字则一律不注音。为了帮助学生识字，书中生字均附有拼音，并在教师用书中提供相关提示。
（二）教材特点
本册教材是在四年级上册基础上编写的，结构和思路保持了一致性，体现了整套教材的连续性。
1、加强整合，围绕专题组织教材，符合课程标准提出的“教材内容应简化头绪，加强整合”的要求。
2、设有“综合性学习”，落实语文课程标准的各项目标。
3、增强导学功能，引导学生主动、积极地学习。
4、丰富课本内容，扩展学习资源。
（三）教学重难点：
重点：通过精美的选文，让学生在阅读中感受语言的魅力，培养他们丰富的情感、积极的人生态度和正确的价值观。在识字写字、阅读教学、口语交际、作文及综合性学习等方面，全面达到中年级阶段的教学目标。阅读教学中，强调教会学生“抓住课文主要内容”的阅读技巧。
难点：继续引导学生加强自主、合作与探究的学习方式。
三、教学目标
1、认识250个字，能够书写250个字，养成主动识字的习惯。
2、会使用字典和词典，具备独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字，也能用毛笔临摹字帖。
3、能够用普通话正确、流利且有感情地朗读课文。
4、理解课文中关键词句所表达的情感。
5、能够初步掌握文章的主要内容，体会作者的思想感情，并能复述叙事性课文的要点。
6、培养读书看报的习惯，收集并与同学分享图书资料。
7、在交谈中认真倾听，逐步养成向他人请教和讨论的习惯。
8、关注周围事物，勤于书面表达，能将内容写得清晰且具体，能够写简短的信件或便条，并能修改习作中明显的错误。
9、在综合性学习活动中，有目的地收集资料，提出问题并展开讨论，从而解决生活中的简单问题。
四、教学措施：
1、持之以恒地培养学生的行为习惯。知识的掌握和技能的习得需要时间，习惯的养成需要长期的实践和反复训练。
2、遵循循序渐进、由易到难的原则。由于班上有新生，学习过程需要适应，因此开学初期，需特别关注他们集体意识的培养，使他们能够融入班级环境。
3、重视对学生的阅读指导。在课堂上保证学生有充分的阅读时间，引导全班学生做到阅读顺畅、流利、连贯。
4、充分利用教辅工具，帮助学生理解课文内容。
5、强调阅读与写作的有机结合，合理处理好读与写之间的关系。继续鼓励学生每周写一篇日记，促进语言的积累，并指导他们观察、分析与遣词造句的方法。
6、多组织学生到学校图书馆借书，在借书过程中加强对阅读的指导，培养他们热爱读书、读好书的习惯。
7、继续做好优秀学生的培养及差生的补救工作，力求提高中等生的学习水平。
四年级下册语文教学计划 篇5
一、学生情况分析：
四年级是学生从中年级向高年级过渡的重要阶段。在这一年里，学生需要在学习上达到课程标准中规定的教学目标，为将来的语文学习打下坚实的基础。这一基础不仅包括扎实的语言文字能力，还涉及良好的学习习惯与兴趣。尤其是那些在低年级和中年级形成的学习习惯，到了高年级后很难改变。四年级是非常关键的一年。
本班学生情况（略）
二、本册教材的基本结构
本册教材共包含精读课文17篇、略读课文15篇和选读课文8篇，总计40篇。教材设计了8个专题，分别为：游历四海、诚实待人、自然启示、和平与战争、热爱生命、乡村生活、执着追求、故事长廊。其中第三单元的“自然启示”和第六单元的“乡村生活”均安排了综合性学习内容，使得专题学习的内容与形式更加多样化。
每个专题单元包含导语、课例（精读课文、略读课文、思考练习、阅读链接、资料袋、词语识记、语文园地（口语交际、写作、我的发现、日积月累、展示台或成语故事等）。
三、本册教材的教学目标
本册通过优美的选文，在语言学习过程中培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确的价值观。在识字写字、课文阅读、口语交际、写作及综合性学习等多方面，达到中年级的下一阶段教学目标。
本册学习要达到的主要目标：
1．认字200个，会写200个，养成主动识字的习惯。
2．会使用字典、词典，具有独立识字的能力，能够熟练使用钢笔书写楷体字，并用毛笔进行字帖临摹。
3．能够用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4．体会课文中关键词句表达情感的重要性。
5．能够初步理解文章的主要内容，体会作者传达的思想感情，能够复述叙事性课文的要点。
6．养成阅读书刊的习惯，收集并与同学分享书籍资料。
7．在交谈中认真倾听，养成主动请教与讨论的习惯，能概括他人言论的主要内容并简要转述，清晰表达自己的见闻及感受。
8．关注周围事物，积极进行书面表达，能够较为清晰、具体地书写内容，能够撰写简短的信件与便条，能够修改明显错误的习作。
9．在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出疑问，开展讨论，解决生活中的基本问题。
四、落实教学目标的基本措施：
1、营造对话学习的氛围。
（1）学生与文本的对话
学生通过阅读课文，想象文中的情景，通过与文中人物的心灵交流来净化自我，实现有意义的阅读体验。通过对文章结构和内容的揣摩与推测，深化对文章的理解，从而达到与人物心灵沟通的境界。
（2）学生与作者的对话。
作者写作是为了与读者交流，学生在阅读时的理解过程实际上是在与作者进行对话。通过引导，使学生的思维能够与作者的写作意图相吻合，明白作者所要表达的想法。
（3）学生与学习伙伴的对话。
人教版教科书中设置了两个学习伙伴形象：小林与小东，学生可以将其中一位视作自己，另一位作为现实生活中的学习伙伴。通过这样的对话形式，学生能够进入学习情境，激发想象力，借助学习伙伴的互动碰撞出思维的火花，点燃对语文学习的热情。
（4）学生与自身心灵的对话。
通过具体的阅读提示，帮助学生在心灵上进行自我反思，思考他人所感受的事物自己是否也能感受，从而促进与周围人和自然之间的对话，引导学生用自己的方式进行学习，逐步掌握语文学习的规律。
2、重视教材提供的提示，鼓励学生自主、合作及探究式学习。
教科书每个单元都有导语，课与课之间有连接语，精读课文中也有相应的提示。这些引导性语言旨在鼓励学生自主地进行阅读和学习，不再是简单的说教，而是潜移默化的指导，引导学生构建起有深度的语文学习过程，重在自主、合作与探索，通过自主学习和交流，提升对文章内容及表现形式的评价能力，获得审美体验。在感悟与积累语言的基础上实现表达与理解，关注内容理解是语文学习的基础，而掌握表达能力则是其目的，学习过程中学生会不断地提出与解决问题，逐渐学会如何学习。
3、在阅读教学中重视朗读训练，尊重学生的个性体验，给予学生足够的时间进行书籍交流，同时抓好语言文字的训练。
4、结合学生的生活体验，把阅读、口语及写作的教学与生活融为一体，使语文学习更加生活化。
5、重视课外阅读与语言积累。
6、加强检测与反馈：通过背诵、默写及听写等形式，联合家长、班干部等各方力量，确保教学工作实实在在，帮助学生踏实学习。
四年级下册语文教学计划 篇6
一、指导思想：
四年级下册的学习是承上启下的重要阶段。我们希望通过本学期的语文学习，使学生能够达到课程标准中的中年段目标，为进一步的高年级语文学习打下坚实的基础。这一基础不仅包括扎实的语言文字运用能力，还应培养学生良好的学习习惯和浓厚的学习兴趣。尤其是那些在低年级和中年级所形成的学习习惯，在高年级时较难改变，因此四年级下册显得尤为关键。
二、教材分析
(一) 教材基本结构
本册共设有课文32篇，其中包括精读课文18篇和略读课文14篇；教材末尾还附有8篇选读课文，总计40篇内容。
教材围绕8个专题进行设计，具体为：走遍四海、诚实守信、大自然的启示、和平与战争、生命的热爱、田园风光、执着追求、故事汇。其中，“大自然的启示”和“田园风光”单元还包含综合性学习内容，使得专题学习的形式更加丰富多彩。
每个专题单元均由导语、课例及语文园地三个部分构成。导语部分阐明了本组的主题并明确学习要求，课例则由4篇课文组成，其中精读课文2-3篇，略读课文1-2篇。精读课文后会附有思考题，而略读课文前则有连接语，以便于前后文的衔接，并提示学习要求。为了满足教学需要，部分课文后设置有“资料袋”或阅读链接，提供相关背景资料以丰富学生的阅读体验。
语文园地包含5个栏目，其中4个为固定栏目：“口语交际”、“习作”、“我的发现”、“日积月累”；还有“宽带网”、“趣味语文”、“展示台”或“成语故事”，这四项内容在全册的8个语文园地中各安排了两次。
(二) 教材的主要特点
本册教材是在四年级上册的基础上编写的，结构和思路保持一致，体现了教材的一贯性。以下是对本册几个主要方面的重点介绍。
1、注重整合，围绕专题组织教材
(1) 导语导学，整合单元内容。
本册8个单元的导语不仅阐明了学习内容，也明确了专题和学习任务，旨在激发阅读兴趣，引导学生进行单元学习，且在语言表达上蕴含文学的色彩，增强感染力。
(2) 精读与略读课文的连接与整合。
为了体现单元整合，增强精读与略读课文之间的联系，教材中在两者之间安排有“连接语”，该段文字承上启下，内容突出且过渡自然，明确了略读课文的学习要求与方法，增强了整体感。
(3) 单元学习活动的贯通与整合。
单元整合不仅体现在课文内容上，也体现在听说读写的学习活动中。教材加强了专题内学习活动的整合，旨在设计出贯通性和严密性的各项活动，全面提升学生的语文能力。
2、安排“综合性学习”，全面落实语文课程标准的目标
3、强化导学功能，引导学生主动学习
作为中年级的最后一册，本册继续采用第一人称叙述方式，强调自主学习意识。为了增强文本交流，精读课文中将以泡泡形式出现，提出问题，引导学生主动思考，培养质疑与探究的能力。
4、丰富课本内容，拓宽学习资源
根据语文课程标准，学生应当“多接触语文材料，充分利用学习资源和实践机会”。
三、教学目标
本册的主要学习目标包括：
1、认读200个汉字，能够书写200个汉字，并养成主动识字的好习惯。
2、掌握字典的使用，有独立识字的能力。能够熟练用钢笔书写楷体字，临摹毛笔字帖。
3、能够用普通话正确、流利且有感情地朗读课文。
4、理解课文中关键词句表达情感的作用。
5、初步把握文章的主要内容，理解文章传达的思想感情，并能够复述叙事性课文的大意。
6、养成阅读书籍和报刊的习惯，珍藏书籍并与同学进行交流。
7、在对话中认真倾听，养成请教与商讨的习惯，能把握他人讲话的主要内容并简要转述，清楚表达自己的见闻及感悟。
8、关注周围事物，勤于书面表达，能够清晰而具体地记录内容，写出简短的信件或便条，并能够修改明显的错误。
9、在综合性学习活动中，有目的地收集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。
四、教学重、难点
(一) 教学重点：
1、学习作者按照事物发展顺序进行观察的方法。
2、体会作者的思想感情，领悟其写作技巧。
3、学习作者如何抓住事物的特点进行描写，并从中感受对自然与生活的热爱。
(二) 教学难点：
1、理解课文的思想内容，培养学生通过理解与想象将文字转化为画面的能力。
2、深入理解课文内容，具体体会课文清晰的逻辑思路。
3、按照预习与阅读提示的要求独立了解课文内容，能够提出感兴趣与不理解的问题，并通过讨论加以解决。
4、在理解课文的基础上，总结和积累说明事物的方法。
四年级下册语文教学计划 篇7
一、学生情况分析：
四年级是学生从中年级向高年级过渡的重要阶段。在这一年，学生们需要达成课程标准所设定的目标，以为之后的语文学习奠定坚实的基础。这个基础不仅包括扎实的语言能力，还涵盖良好的学习习惯和浓厚的学习兴趣。尤其是在低年级和中年级形成的学习习惯，无论好坏，都很难在高年级发生变化。四年级是极为关键的一个学年。
本班的学生虽然学习兴趣较高，但反应较慢，主动性不足。上课时常常各自喧哗，不善于倾听他人的观点，基本知识点常常被忽视，缺乏协作和集体意识，纪律意识也不强。这表明，教学应该不仅限于语文知识的传授，更应关注他们的品德教育和能力培养，以促进综合发展。
二、教材基本结构
本册共设有课文32篇，其中精读课文17篇，略读课文15篇。后面还附有8篇选读课文，合计40篇。
教材设计了8个专题，分别是：探索世界、诚实待人、自然的启迪、和平与战争、热爱生命、田园生活、执着追求、故事长廊。其中第3单元“自然的启迪”和第6单元“田园生活”还包含综合性学习内容，使专题学习更加丰富多样。
每个专题包括导语、课例和语文园地三个部分。导语阐明专题内容，并指出学习要求。课例由4篇课文组成，包含2-3篇精读课文和1-2篇略读课文。精读课文后附有思考练习，略读课文前有连接语，以增强前后课文的连贯性，并提示学习要求。根据教学需要，部分课文后还有“资料袋”或阅读链接，以丰富学生的阅读体验。
语文园地设有5个栏目，其中包括4个固定栏目：“口语交际”、“习作”、“我的发现”以及“日积月累”。“宽带网”、“趣味语文”、“展示台”或“成语故事”在全册中各安排两次。
本册要求认识和书写200个字。认识的字分散在精读和略读课文中，课后有生字条列出；书写的字则在精读课文后以方格形式排列。为便于复习检测，每组后有“词语盘点”栏目，其中包括“读读写写”和“读读记记”两个部分，分别总结本组词语。
本册的注音规则为：在精读和略读课文中，不认识的字出现一次注音。导语、课后练习、资料袋、阅读链接和语文园地中的生字只在首次出现时注音，以后则不再注音。选读课文中的生字一律不注音，并用圆括号标出；多音字则随文注音，括在方括号内。为便于识字，课文中的生字注本音，并在教师教学用书中说明。
三、教材的主要特点
本册是在四年级上册的基础上编写的，保持了结构和思路的一致性。以下是几个主要特色的重点介绍。
（一）加强整合，围绕专题展开教材
本教材仍以专题分组进行编写，内容新颖且深刻，有人文气息，同时也体现了语文学习的特点。例如，热爱生命的专题从与自然生命的感悟，到对人类生命的尊重和思考，对学生具有积极的现实意义。大自然的启示专题则深入探讨生物与环境的关系，提出生存的思考，具备丰富的思考价值。
根据课程标准的要求，本册在编写中加强整合性，主要体现在以下几个方面：
1. 导语引导，整合单元内容。
每个单元的导语都旨在提示学习内容和任务。力求通过语言激发学习兴趣，且富有文学色彩以增强感染力。例如，第一单元就用诗意的语言展现祖国的美丽山河，引发学生的热爱之情。
2. 精读与略读的连接与整合。
为了提高精读和略读之间的联系，各组之间安排了“连接语”，自然地过渡，理解学习要求和方法，增强整体感。
3. 单元学习活动的贯通与整合。
每组课文后安排“词语盘点”，帮助学生总结复习。无论是口语交际、习作、日积月累，还是宽带网和展示台，各项活动紧密围绕专题，形成整体性教学，全面提高语文能力。
（二）安排“综合性学习”，全面落实课程目标
综合性学习是课程改革的核心领域。本册继续安排两次综合学习，一个集中在“大自然的启示”专题，鼓励观察自然和交流发现；另一个安排在“田园生活”专题，探索乡村景观与生活。编排上，导语明确活动要求，课文后提供活动建议，语文园地提供交流平台，以增强学习体验。
教师在综合性学习中应关注三个环节：明确任务，引导活动，以及展示和交流成果。
（三）增强导学功能，引导自主学习
本册教材依然采用第一人称的叙述方式，强调自主学习意识。为引导文本交流，精读课文中设有泡泡，引导学生思考，培养质疑能力。这些泡泡涉及理解词句、想象、结构特征等。
“我的发现”是自主学习的重要体现，内容上引导学生认识语言现象和读书方法，培养良好学习习惯。
精读课文通常设置三道题，引导朗读、理解和词句训练，并设有选做题，引导学生自主学习，形成良好的学习习惯。
（四）丰富教材内容，拓宽学习资源
教材注重让学生接触各种语言素材，充分利用学习资源和实践机会。课后安排的“资料袋”增添了背景知识的深度与广度。语文园地中的宽带网引导学生搜集祖国名胜和民间故事，拓宽知识面。通过课外阅读推荐书目，鼓励学生拓展阅读视野。
四、教学目标
本册通过优选的课文，在语言学习过程中培养学生的情感、态度与价值观，全面实现中年级教学目标。
主要目标包括：
1. 认识200个字，会写200个，培养主动识字的好习惯。
2. 学会使用字典和词典，具备独立识字能力，熟练书写正楷字。
3. 能用普通话流利朗读课文。
4. 理解并体会关键词句的情感表达。
5. 把握文章主要内容，复述叙事性课文大意。
6. 养成阅读和交流习惯，收藏书籍。
7. 在交流中认真倾听，主动请教，与他人讨论，能够简要转述主要内容。
8. 留心周围事物，注重书面表达，能够清晰地写出简短的书信和便条，能修改明显错误的习作。
9. 在综合学习活动中，积极搜集资料，提出问题，进行讨论，解决简单生活问题。
五、落实教学目标的基本措施：
一、创造自主学习的情境。
良好的学习情境帮助学生放松注意力，集中在明确的学习目标上，从而形成好的学习习惯。教材通过“对话”的方式为学生创造学习情境。
1. 学生与文本对话。
阅读课文时，学生通过想象和文本的描写建立生活影像，理解人物的内心，以提升阅读的意义。
2. 学生与作者对话。
理解作者的写作意图是与文本交流的重要环节，使学生能够理解作者的想法。
3. 学生与学习伙伴对话。
教科书中的学习伙伴角色激励学生想象与现实伙伴的对话，促进思维碰撞。
4. 学生与自己内心对话。
通过具体的语言启发学生询问自我，促进内心的对话，引导与他人和自然的交流。
二、促进学习方式的变革。
语文学习遵循内在规律，教材的呈现方式帮助学生触摸语文并掌握学习方法。
教材在语言表达上充分关注学生，使用阳光积极的语言引导学习过程。每个单元的导语、链接语、泡泡语等设计，均旨在引导学生自主探索学习，以期在感悟与表达中实现深入学习。
四年级下册语文教学计划 篇8
一、指导思想。
20xx年，我校四年级下册语文教学工作的指导思想是：构建“智慧校园”，总体思路是：以新课程标准为导向，以“读书育人”为宗旨，深化教学改革，优化课堂管理，以提升学生的语言应用能力和思维创新能力为核心，积极推进教学内容的多样化和课外实践活动的丰富性，全面提升教育的内涵质量和学校的整体实力。
努力创造良好的学习氛围，使学生的语言能力、思维品质得到全面发展，个性特长得到有效挖掘，思想道德品质逐步塑造。四年级下册要顺利完成由中年级向高学段的关键过渡。通过学习，争取达到课程标准设定的教学目标，为后续学段的语文学习奠定坚实的基础。这一基础不仅包括扎实的语言文字功底，还包括良好的学习习惯与热情。尤其是在低年级和中年级所养成的学习习惯，往往对后续的学习有着深远的影响。四年级下册是关键的学习阶段。本学期将通过优质的课文选材，借助语言学习的熏陶，培养学生积极向上的情感、乐观的人生态度和正确的价值观。在识字与写字、阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等领域，全面实现中年级的阶段性教学目标。阅读教学中，着重指导学生掌握“提炼课文重点”的阅读策略。
二、学生情况分析。
我班共有46名学生，其中男生22名，女生24名。学生们的思维活跃，个性鲜明，对学习的兴趣浓厚，参与性较强，语文能力也较高。男生普遍性格豪爽，女生则较为细腻。本学期初，部分学生的学习态度出现了一定的波动，字迹较为潦草，上课时注意力分散，良好的学习习惯有所松懈……有几位同学上课铃声响起后未能及时返回教室，上课时频繁交谈，不善于倾听他人的观点，基础知识的掌握也显得不够重视，协作精神较弱，集体观念欠缺，甚至缺乏基本的课堂纪律。由此可见，教学的重点不仅应停留在语文知识的传递上，更应关注学生的人格和态度，促进其全面发展。
三、教材的主要特点。
本册教材是基于四年级上册的基础上进行编写的，整体结构和设计理念保持一致，彰显了整套教材的协调性。现将本册的几个主要方面进行阐述。
(一)整合内容，围绕主题组织教材
本册教材仍以主题为单元进行编排，主题内容新颖、丰富且极具人文内涵，同时也突出了语文学习的特点。例如在“生命的赞歌”主题中，从对自然生命的敬畏到对人类生命的珍视，再到思考生命的价值，对学生有着积极的现实意义。而“大自然的启迪”主题则专注于人类与自然之间的关系，引导学生重新审视生存环境，相较于之前几个学期的相关主题更加深入，具有更高的思考价值。
依据课程标准提出的“教材内容要简化头绪，加强整合”的要求，本册在编写过程中强化了整合性，主要体现在以下几个方面。
1.导语导学，整合单元内容。
在本册的8个单元导语中，清晰地提示学习内容，指明主题，布置学习任务。在内容设计上，努力激发学生的阅读兴趣，引导单元学习;在语言表达上，则体现了一定的文学美感，增强感染力。例如，第一单元的导语：“我们祖国的河山灿烂多姿：那奔腾不息的河流，那起伏的山丘，那巍峨的雪峰……”用诗意的语言展示了祖国大好河山的美景，激励学生热爱和向往自己的祖国。
2.精读与略读课文的有机衔接。
为加强精读课文与略读课文之间的联系，本册在两类课文之间设置“连”，自然过渡，内容突出，明确指引了略读课文的学习要求和方法，使得二者结合更为紧密。
3.单元学习活动的贯通和整合。
单元整合不仅体现在课文内容上，还体现在听说读写的语文学习活动上。本册继续加强主题内学习活动的整合，力求设计各项活动形成贯通、严谨的体系。每组课文后安排“词语汇总”，对所学词汇进行归纳以便学生进行自查自测和复习巩固。从导语到语文园地的口语交际、作文、日积月累等，围绕主题，各项活动环环相扣：前有布置，中有铺垫，后有复习和交流，全册教材形成了有机整体，全面提升语文能力。
(二)安排“综合性学习”，全面落实语文课程标准提出的目标
综合性学习是课程改革的重要抓手。本册教材继续安排两次综合性学习，一次在“大自然的启示”主题中，要求学生观察自然现象或收集资料、进行调查，分享发现和启示;另一次在“乡村生活”主题中，了解乡村景象和人们的生活情况。编排方式为：导语明确活动内容和要求;第一篇课文后具体提出活动建议;在“语文园地”中通过“口语交际”和“习作”进行交流，并在“展示台”中以实例展示成果。随着学生主体活动能力的增强，综合性学习的要求逐步提高，相较于三年级，本册不再单独编排“综合性学习提示”。
依据教材的编排，教师对综合性学习的指导要侧重三个环节：其一，通过任务布置，使学生明确目标，了解要完成的具体内容及方法;其二，在学生自主开展活动的过程中，教师应关心活动进展，及时表扬优秀做法，帮助解决遇到的问题;其三，采用多元化的展示形式，促进交流。
(三)强化引导功能，促进学生积极自主学习
作为中年级最后一册，本册依然采用第一人称“我”的叙述方式，强调自主学习意识。为促进文本交流，精读课文中继续通过泡泡形式引导学生思考，以培养质疑与探究的能力。泡泡内容大致包括：理解词句及课文内容;引导学生展开想象;体会文章结构特点;引导课外阅读等。
“我的发现”是自主学习的体现，整个册共安排8次。在内容安排上继续展现中年级的特点，引导学生认识一些语言现象，初步掌握一些阅读方法，养成良好的学习习惯，涉及内容包括：认识排比句、留心观察、体会副词的表达效果、比喻句的感情色彩、句子的深层含意、认识拟人句、理解双引号的作用以及学习抓住文章主要内容的方法。
本册精读课文一般设置三道题：第一题，引导朗读、背诵，重视语言积累;第二题，侧重于内容理解，体会思想感情;第三题，加强词句训练。有些课文后还设有选做题。为了增强自主学习意识，本册仍以学习伙伴的语言方式引导学生阅读、思考、提问及交流，以使学生将自主学习化为一种常态行为和习惯。本册在内容理解的深度和阅读方法的要求上，相较于前几册均有所提高。
(四)丰富教材内容，拓宽学习资源
根据语文课程标准，语文教学应让学生“更多接触语言材料，充分利用学习资源和实践机会”。本册课后继续安排“资料袋”，在课文背景或相关知识上增添深度与广度。语文园地中的“宽带网”安排在一、四组，引导学生收集有关五岳和五大淡水湖的资料，了解战争给人类带来的灾难及英雄事迹，扩展知识面。“展示台”安排在第三、六单元，作为综合活动的一部分，展示对大自然的认识及对农村生活的感悟。“日积月累”中安排的名言警句、古诗名句、谚语、成语等，以及“趣味语文”中的《说“信”》《趣联巧对》、成语故事中的《鹏程万里》《手不释卷》，均以古代传统文化为主，借此积累语言，感受中华文化的魅力。结合课文学习，引导学生进行课外阅读，重点推荐《一千零一夜》《伊索寓言》及中国的民间故事，为学生的学习和发展开辟了新的资源空间。
四、教学目标。
1.认字250个，会写250个，养成主动识字的良好习惯。
2.能熟练使用字典、词典，具备独立识字的能力。能够用钢笔写出规范的正楷字，用毛笔进行临摹。
3.能够用普通话流利且有感情地朗读课文。
4.理解课文中的关键词句，体会其表达的情感。
5.初步抓住文章的主要内容，理解文章所表达的思想感情，能够复述叙事性课文的大意。
6.养成阅读书报的习惯，积极收集并与同学分享图书资料。
7.在交谈中认真倾听，能够请教他人，与他人讨论。听别人发言时能把握主要内容，并能进行简要转述，能清晰地表达观察到的见闻，阐述自己的感受和想法。
8.留心观察周围事物，积极进行书面表达。内容能够写得较为清楚、细致，能够撰写简短的书信和便条，并能修正习作中的明显错误。
9.在综合性学习活动中，目的明确地收集资料，提出不懂的问题，组织讨论，解决生活中的简单问题。
五、教学措施。
1.持之以恒地培养学生的良好行为习惯。学习的转变需要长期的实践与反复训练。
2.遵循循序渐进、由易到难的原则。班级中有新生，他们需要一个适应的过程，因此不能过于急促地推进教学进度，初周应重点培养他们的集体意识，让他们融入班级。
3.注重对学生进行有效的阅读指导。课堂上要保障学生有充分的阅读时间，引导学生把书读得通顺、流利、连贯。
4.充分利用辅助教学工具，帮助学生理解课文内容。
5.重视阅读与写作的有机结合，妥善处理好读与写的关系。本学期继续引导学生每周撰写一篇日记，以积累语言，并教导他们观察事物、分析事物和遣词造句的方法。
6.多带学生到学校图书馆借书，通过借书过程增强对阅读的指导，促使学生养成爱读书、读好书的习惯。
7.继续做好优生与学困生的培养，努力提高中等生的学习成绩。