伴随着新学期的到来，人教版六年级语文上册的教学计划不仅为学生提供了系统的知识框架，也为教师的课堂安排指明了方向。在这一阶段，注重培养学生的阅读理解与表达能力，强调与生活实际的结合，使学生在语文学习中感受到语言的魅力与实用性。通过精心设计的教学活动，旨在激发学生的学习兴趣，培养他们的思维能力与创新精神。
六年级语文上册的教学计划 第1篇
一、班级情况分析（以602班为例）
本班共有学生58人，其中男生32人，女生26人。学生整体的基础知识掌握较为扎实，大部分同学的理解力和自主学习能力都相对较好。然而，个别男生由于缺乏自制力，学习效果不足，较难灵活运用所学知识。在写作方面，女生和部分男生的表达能力较强，这主要得益于她们的观察能力，能够写出有深度的内容，而表达能力较弱的同学则是因为平时对生活的观察不够。
随着六年级学生即将步入初中，我们必须做好教学衔接工作。我们应注重开展综合性的学习活动，使学生在实践中运用已学知识，提升其解决实际问题的能力，并进行较广泛的文化积累，力求实现《语文课程标准》中提出的“全面提升学生的语文素养”的目标。
二、教材情况分析
(一)教材概览
本教材按专题分组编排，共分为8组。其中第7组为综合性学习，其余7组则包括导语、课文、词语汇总、语文园地四个部分。每组包含4篇课文，全册总共28篇课文，包含14篇精读课文和14篇略读课文。精读课文后配有思考练习，略读课文则前有连接语。部分课文后设有“资料袋”或“阅读链接”。还含有8篇选读课文，供有余力的学生阅读。
词语汇总帮助学生对该组学习的字词进行自查自测，分为“读读写写”和“读读记记”两部分，前者为从精读课文中提炼的会读会写的词语，后者为略读课文中要求学生认识的词语。
语文园地设有4个固定栏目：口语交际、习作、交流平台、日积月累，1个变化栏目：(趣味语文、展示台、课外书屋、成语故事)。趣味语文(第一、五组)，展示台(第二组)，课外书屋(第三、七组)，成语故事(第四、八组)。
综合性学习安排在本册2次，分别在第二组“祖国在我心中”和第七组“轻叩诗歌的大门”。其中，“轻叩诗歌的大门”专题采取任务驱动的编排方式，贯穿活动建议和阅读材料两大部分。
(二)教材特点
1、专题构建角度多样
本册教材的组织依然采用专题形式，但专题的角度和内容更加灵活多样。一些专题侧重于思想内容，另一些则从人物入手，比如初识鲁迅。尽管前几册有类似专题出现，但不同的专题在侧重点上各有不同。在“作家笔下的动物”单元中，作家主要描写动物的外在特点，而本册则着重表现动物的情感，探讨人与动物或动物与动物间的情感联系。
2、增强整合编写目的更为明确
本册教材在编写时进一步强化整合，主要体现在以下几个方面：
(1)导语导学，整合单元内容。每组导语一般由两个自然段组成，第一段激发学习兴趣，第二段则提示学习重点和训练目标。
(2)精读与略读课文的整合。精读与略读课文之间设有“连接语”，有时略读课文之间也会有类似的连接。这类文字通常承上启下，突出内容，过渡自然，明确略读课文的学习要求和方法。
(3)单元间学习内容的衔接与呼应。每组教材从导语到思考题、口语交际到习作、习作到各部分均力求在内容和形式上突出学习重点，确保教材整体成为相互联系的整体。
三、本册教学目标：
1、巩固汉语拼音，借助拼音识字与阅读，学习标准普通话。
2、继续学习钢笔字，确保书写规范、整洁，养成写字的良好习惯。
3、能够正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵指定的文章，理解课文中心思想，分清事物与联想，提高默读速度，选择合适的句子表达方式，积累词汇，养成良好的阅读习惯，初步掌握科普文的阅读技巧。
4、能够结合上下文和生活实际理解词语含义，熟悉的词汇能在口头或书面中恰当运用，养成语言积累的习惯。
5、能够利用字典或相关资料独立阅读合适的书籍，了解主要内容，逐步养成课外阅读的习惯。
6、乐于参与讨论或辩论，能够清晰表达自己的想法，条理清晰，并能认真倾听他人发言。
7、能够抓住重点观察事物，能够写出简单的记实和想象作文，内容具体，情感真实且有条理。
四、教学重难点
1、把握主要内容，体会思想感情，领悟表达方式。
2、抓住关键词句，深入理解课文，体会表达效果。
3、积累语言，鼓励运用。
五、培优补差措施
1、加强阅读教学，重视方法指导。在教学中，注重培养学生的阅读兴趣与习惯，以理解课文内容为基础，侧重篇章训练，增强概括主要内容的能力。要专注于教会学生有效的学习方法，把教材视为实际运用的例子，强化学法，在阅读中重视字词的训练。
2、加强课外阅读，重视背诵与积累。鼓励学生每天背诵一首诗、一句话，指导他们阅读自读课本，确保课内外阅读平衡，提升阅读兴趣与质量，帮助他们解决阅读过程中的困难。建立书库，组织生动的课外阅读活动，同学们可以进行阅读摘记和每日好词佳句的背诵比赛。
3、加强情境创设，重视口语交际训练。明确口语交际课的目标：提高学生的口头表达能力，学习普通话，创造口语交流情境，激发学生的听说兴趣，鼓励多说多想，同时在阅读教学中融入口语训练。
4、加强自主学习，重视良好学习习惯的培养。在作业布置上，给予学生选择权，例如在词汇抄写上，规定词汇数量，并允许他们在课外书籍中选择，从而丰富词汇量；在课外阅读上设定达标要求，自行选择学习方式。作业检查时，为每位学生设立平时作业成绩，按照要求进行听写、朗读、背诵等，期末由学生自己计算平时成绩。
5、加强资源整合，注重全面提高语文素养。开放教学内容，选读适合学生的名著；课堂教学要灵活延伸到学校、家庭、社会等领域，实现课堂和课外的有效结合，全面提升学生的语文素养。改革教学评价，更关注学生的学习过程、情感和价值观，强调语文实践能力的培养。
6、加强个别辅导，重视学困生的转化工作。观察发现，学困生多具有聪慧，但缺乏学习兴趣与自信。他们往往上语文课状态不佳，注意力不集中，作业常未按时完成；语文基础知识差，具体体现在错别字多、阅读能力不足等问题。需给予特别关注与鼓励，并请家长协助，同时请优秀同学帮助，提高其能力。
六年级语文上册的教学计划 第2篇
一、学情分析：
本班共有75名学生，男生42人，女生33人。经过六年的语文学习，学生们对基础知识有了一定的掌握，课外阅读的参与度也逐渐提高，参与了多项语文实践活动。然而，仍有少部分学生在学习和阅读习惯方面存在问题，以致于语文素养水平不尽如人意。班级内的学习习惯、语文能力和个性特征差异较大，整体呈现两极分化的现象。在本学期，我将着重引导学生掌握科学的学习与复习方法，打牢语文基础，以便他们能在未来的学习中取得更大的进步，顺利迈入更高的学段。
二、教材简析：
本册教材依旧按专题组织单元，共设计了六个专题，具体为：生命启示，民俗文化，怀念过去，外国名篇，科学探索，难忘的校园生活。教材最后一组特别安排了“古诗词背诵”，共推荐了10首古诗供学生学习。在教材的后部分，还设置了“综合复习”，为教师准备了9篇复习资料，供期末复习使用。
本册的综合性学习集中在“难忘的校园生活”专题，采用任务驱动和活动贯穿的设计理念，包括“活动建议”和“阅读材料”两个部分。
本册教材共计21篇课文，其中精读课文11篇，略读课文10篇。其结构与高年段前几册一致，每组由“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四部分组成。每组的课例包含4到5篇课文，精读课文后配有思考训练，略读课文前有连接语。部分课文后面还附有“资料袋”或“阅读链接”。全册包含“资料袋”三次和“阅读链接”五次。“口语交际·习作”作为独立栏目，提供多个角度供师生选择。“回顾·拓展”由三个栏目构成，其中“交流平台”和“日积月累”为固定栏目，另外还穿插“成语故事”“趣味语文”“课外书屋”，不再设置“展示台”栏目，“趣味语文”和“成语故事”各安排两次，“课外书屋”安排一次。
三、教学目标：
课堂教学是实施教学改革的关键，也是最具挑战性的环节。通过认真学习全国基础教育工作会议精神，贯彻素质教育的理念，确立以“为了学生发展”为核心的教育价值观，在备课、授课、评改等环节加大投入，做好对优生和弱生的辅导。在教学方法上，应针对不同课题进行灵活设计，分层次、分类别地训练，并在预习、课堂活动、课后练习和评测中，营造乐于学习的氛围，引导学生积极参与。在这样的参与过程中，学生能快乐地发展，同时又能主动地参与学习。在充分理解教学是一门艺术的基础上，坚持“教学有法，但教无定法，教需得法”的原则。
本册课文分为六个单元，其中包含“导读”、“课文”、“读写例话”、“积累运用”（读读背背、阅读、口语交际、习作、实践活动）等内容，书后附有六篇选读课文。本册要求学生掌握100个生字，每课需要学习的字以方格的形式呈现。
1、通过本册课文的教学，使学生了解祖国壮丽的山河和灿烂的文化，增强民族自豪感和振兴中华的责任感；理解革命领袖的豪情和先辈为革命奉献的崇高品质，培养热爱党和人民的思想意识；从写景文章中学习观察和分析问题的方法，引导他们关注生态环境的保护。
2、巩固汉语拼音的基础，熟练掌握生字，能够正确读音、认字、懂词，能辨析形近字、同音字和多音字。积极累积词汇，进行正确的词语搭配。
3、鼓励学生参与讨论，勇于表达个人观点，认真倾听他人发言，能够抓住重点。根据讨论的话题，进行适当地准备，进行简单发言，表述清晰、有条理。
4、培养学生有条理地观察图画和事物。能在观察与想象的基础上，写出具体、有条理的记实和想象作文。复习书信、读书笔记、建议书等应用文，养成认真修改自己作文的好习惯，并复习九种标点符号的用法。
四、教学重点、难点：
1、加强综合，突出重点，注重语言的感悟与运用，强化基本技能的训练，以整体提升学生的语文素养。
2、在全面完成各项教学任务的基础上，学习课文中表达思想感情的方法，指导学生更真实地表达情感，合理安排教学次序。
要把握教学重点，从阅读中学习并掌握课文中表达思想感情的技巧。
五、教学措施：
1、转变教学理念，树立正确的教育观，落实立德树人的目标。
2、深入学习新课程标准，在课堂教学中渗透新思想，培养学生良好的学习习惯、自学能力和合作交流的能力，提升听说读写的综合能力。
3、优化教学方式，以生动有趣的形式提升学生的学习兴趣，提高课堂效率。
4、加强读写训练，激励学生多读优秀课外书籍，培养亲近好书的习惯，做好读书笔记，积累写作素材。
5、认真组织每个单元的测试，及时反馈，查漏补缺，强化对薄弱学生的辅导，确保每位学生能够跟上学习进度。设计多样化的练习，减轻学生的课业负担，提升学习兴趣。
6、教师间要紧密合作，定期交流教学中的成功与不足，集思广益，确保每个学生都能够顺利毕业。
六、学困生的转化工作：
作为教师，要想有效转化后进生，首先是要重建他们的自信心，鼓励是重建自信的最佳途径。在课堂上，要及时提问后进生会的内容，避免当众批评，应经常发掘其闪光点进行表扬，即使是微小的进步。只要后进生能够重新建立自信，他们便会对学习产生更大的兴趣，之后再逐步帮助他们提高。我认为，这是一种有效的转化方法。若认为后进生的转化是轻而易举的事，那显然是不切实际的。后进生的转化需要耐心，要允许他们经历多次反复，循序渐进地进行教育，这是历史上一个有效的教育原则。在教学过程中，我采用这种方法成功转化了许多后进生，成效显著。本学期将继续关注差生的转化工作。
六年级语文上册的教学计划 第3篇
一、指导思想
根据《新课程标准》的要求，六年级语文上册的教学计划旨在全面提高学生的语文素养。以人教版六年级上册教材为主线，指导学生充分掌握教学内容，实现系统、全面的知识复习。在教学过程中，强调归纳总结和实践练习，力求学生能够在温故中获取新知，逐步将语言知识转化为实际运用能力。教学将面向每位学生，推动整体提高，帮助他们为未来的学习打下坚实的基础。
二、教学要点
在前期的学习中，学生们已经开始了汉字的书写、词语的积累及句型的理解，整体掌握情况良好。为了继续提升，后续的教学将重点关注以下方面：
（一）阅读
重点在于：理解词语在特定语境中的意义；结合上下文及个人经验推测词句含义；感受作者的思想感情，领悟文章的表达技巧；阅读说明文时，能够抓住要点，了解基本的说明方式。
1、课内阅读强化背诵与默写
（1）选取课本中要求背诵的段落进行自我和互相检查，尤其关注易错字和中心词句的填空练习，确保每位学生都能达到要求。
（2）加强对每个单元阅读重点的学习与复习；
2、课外阅读
（1）培养学生如何完整回答问题；
（2）引导学生针对“谈体会”类题目进行思考；
（3）概括文章的主要内容，并能够表达个人的感受；
（4）让学生对《新课程标准》推荐的课外书籍有基本了解，即便未读。
（二）口语交际
口语交际能力是学生综合素质的一部分，能够促进交流与理解。教学过程中要：
1、理清六年级上册的口语交际内容；
2、引导学生有针对性地认真倾听，以高效完成听力部分的题目；
3、参考《试题》中“口语交际”的内容，并结合班级实际进行补充。
（三）古诗词与名言警句
古诗词的积累对学生的语文素养提升至关重要。我们要：
1、熟练掌握《新课程标准》中提到的古诗，并通过声调和节奏感受作品的情感；
2、会默写经典名句并在实际中运用；
3、掌握常用的俗语、谚语、歇后语，并加以运用；
4、了解一些名人名言，尤其是关于读书、珍惜时间和友谊的。
（四）综合性学习
综合性学习体现了学生运用语文知识的能力，促进了听说读写的全面发展。具体要求有：
1、利用图书及网络获取信息，并尝试写简单的研究报告；
2、策划主题活动，进行讨论与分析，学习撰写计划与总结；
3、围绕共同关注的问题组织讨论和演讲，培养辨别能力；
4、初步掌握查找与运用资料的方法。
（五）写作
写作方面包括记叙文和应用文，形式上涵盖记实性和想象性习作。写作内容涉及写人、记事和写景等，命题形式有全命题、半命题和自由命题。重点关注：命题作文的“审题、选材、构思”，材料作文的“围绕中心、重点发散”，以及应用文的“格式训练”。
在教学过程中，要根据学生的反馈不断调整教学计划，灵活应对遇到的各种问题，确保每位学生在愉悦的氛围中积极参与学习，提升他们的语文能力。
六年级语文上册的教学计划 第4篇
一、本班学生学习情况分析：
本班共有42名学生，均来自我校的原五(2)班。这些学生在行为习惯和思想品德上表现良好，积极向上。在学习习惯方面，大部分同学都表现出色，但仍有3-4名同学的学习习惯需要改进，作业完成不够主动，存在拖延现象。整体来看，本班的学习态度端正，作业书写规范且工整，例如李芳和周明等同学的书写十分令人满意。在上学期期末考试中，本班语文平均成绩名列全校前茅。从整体水平来看，大部分学生具备了一定的自学能力，但发展不够均衡。本学期的工作重点在于激发学生对语文学科的兴趣，推动均衡发展，提高学生的语文综合素养。
二、本册教材内容及前后联系：
本册教材的指导理念是：以培养学生主动学习和积极获取知识的良好习惯为目标，积极创造条件，让学生在自主学习中接受爱国情怀、道德情操的教育；了解我国的风俗文化，以优秀人物为榜样，努力学习，在阅读中得到情感的熏陶和感染。增强勇敢和坚韧的品质。在语文学习和阅读教学中，提升学生的学习兴趣，丰富语言积累，同时提高道德修养和审美能力，充分发展自身的语文素养。
本册教材共分为8个单元，涵盖26篇课文，文前有培养良好学习习惯的内容。其中25篇为精读课文，一篇为自读课文。每个单元都安排了一篇习作和相关练习。综合性学习活动也安排了一个“学与做”。全册教材围绕一个主题组织各单元，文章内容与语言文字训练紧密相连，形成了循序渐进、逐步提升的学习模式，符合学生的认知能力和语言学习规律。
三、本学期教学目标：
1、学习习惯。
继续培养正确的读写姿势，确保学生形成良好的习惯；培养学生爱惜学习用品的意识。鼓励学生积极发言、专心倾听，继续保持勤于朗读、乐于课外阅读的习惯。积极引导学生使用字典、主动识字，学习正确的钢笔字和毛笔字书写方法，并养成良好的书写习惯。培养学生自主预习、复习，认真完成作业的习惯。鼓励学生选择性阅读课外书籍，培养做阅读标记和观察事物的习惯。鼓励坚持写日记、爱护图书，并培养记笔记和使用工具书的习惯。鼓励学生自主修改习作，勇于收集资料。
2、汉语拼音。
继续巩固汉语拼音，利用拼音帮助识字和学习标准普通话。
3、识字写字。
能够准确认读220个生字，并能按照笔顺正确默写生字165个，确保书写结构端正、匀称。继续进行钢笔字和毛笔字的练习，做到书写规范、整洁。
4、口语交际：
认真倾听他人讲话，理解他人所述内容，并能转述其基本信息。能够在观察后，用普通话表达完整且连贯的语言。能够基于所听所读的内容，用普通话回答问题，做到语句通顺。积极参与讨论，敢于分享自己的见解，表达清晰、礼貌。
5、阅读：
继续练习流利、有感情地朗读课文，能够背诵指定内容，并能复述课文、参与分角色朗读。训练默读技巧，逐步掌握默读的速度和技巧，理解常用词语含义。能够通过语言文字理解课文的内容，想象情境并掌握课文大意。学习预习课文，借助工具书进行生字词的学习，初步养成预习的习惯。阅读适合自己年龄的儿童读物，了解主要内容并扩展知识面。
6、习作：
能够运用已学词汇造句，理顺混乱句子的顺序。学习细致观察图画和事物，写出结构完整、通顺的短文。能够修改带有明显错误的句子，并学习使用各种标点符号，包括逗号、句号、问号、叹号等。掌握从内容、句式、标点等方面对作文进行修改，并试着使用常见的修改符号。
四、教学进度表
六年级语文上册的教学计划 第5篇
一、班级概况
本班学生对课堂所学内容掌握较好，大部分能够如期完成老师安排的作业。然而，仍有少数学生未能达到要求，且部分家长缺乏配合，给教学工作带来了一定的难度。
二、教材结构
教材继续按照专题组织单元，共设计了六个专题，依次为：生命感悟，民间习俗，难以忘怀的记忆，外国经典文学，科学精神，小学生活的回忆。在六组教材后，安排了一个“古诗词背诵”部分，共提供10首古诗词供学生背诵。在教材的还安排了“综合复习”，为教师准备了9篇复习资料，供期末复习时参考。
本册教材的综合性学习安排在第六组“难以忘怀的记忆”。该专题采用任务驱动、活动贯穿的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。
三、教学目标
本册要求学生能够书写80个字，书写的字按精读课文进行安排，以方格形式列出。教材后附生字表，方便复习和检测生字及词语的积累。在每组课文后，设有“词语盘点”栏目，其中“读读写写”的词语来自精读课文，要求学生能读会写；而“读读记记”的词语包括精读和略读课文中的词语，仅需识记，不强求书写。教材后附的生字表按课序列出要求书写的80个字。
四、教学措施
（一）明确教学目标
在教学过程中，要全面把握总体目标与阶段目标之间的衔接与转化，确保课程标准的教学目标得到准确落实。
要从整体上把握语文学习的总目标和高年级语文学习的阶段性目标，关注学生在小学阶段最后两年的学习情况，能否达成课程标准对其语文能力的要求。在此基础上，明确六年级下学期在第三学段中的位置，了解教材讲授的深度和学生掌握的程度。在教学每一个专题时，要清晰本专题的学习内容、重点和目标，使每个环节与单元学习重点相联系，做到“前后呼应”——对之前学习的内容适时总结和复习，对后续学习内容做好铺垫。
（二）识字与写字教学
本册教材未特别安排识字教学，而是要求学生在精读课文中学习80个字。教学中，教师需着重指导难写和易混淆的字。课堂上要留出写字时间，引导学生关注笔顺，合理安排字的结构，使其书写工整。在写字质量的基础上，也要适当提高书写速度，培养良好的写字习惯。对于新出现的生字和精读课文中的词汇，要引导学生随时抄写并进行检测。可以通过“词语盘点”进行复习巩固。
在书写训练中，除了阅读课上的指导，还应利用配套的钢笔字和毛笔字教材，进行书写练习，及时纠正学生书写中所出现的问题，并培养他们对书写的兴趣与爱好。
对于学生在课内外阅读中遇到的不认识的字词，鼓励他们勤查字典，养成使用工具书的习惯，以此提高独立识字和理解词语的能力。
（三）阅读教学
随着年级的提高，学生的识字量和阅读量不断增加，阅读理解能力也随之提升，渐渐形成了分析、概括和归纳的能力。阅读教学要基于理解课文的基础上教授方法，作为小学阶段的最终一册，还要引导学生综合运用已有的知识和方式，进行自主学习和探究。
1、精读课文的教学
（1）指导朗读和默读。
朗读是最基本且重要的阅读训练，是理解课文内容、感受思想情感与培养语感的重要途径。本册教学仍需强调朗读训练。
（2）把握课文的主要内容，体会思想情感，领会表达技巧。
（3）抓住重点句段，引导学生加深对课文的理解。
（4）积累语言，鼓励灵活运用。
以上方面显示了精读课文教学的重点。这是从整册教材来看，具体到每一篇课文，要结合课文特点进行有针对性的教学设计。
2、略读课文的教学
略读课文教学与精读课文存在不同：内容上，理解要求低于精读课文，通常是“粗略了解大意”，只需抓住重点、难点，帮助学生初步理解内容即可，词句理解不作为重点；方法上，教师应更放手，让学生运用在精读课文中获得的经验，自己理解课文。略读课文的教学主要分为几步：首先由学生参照提示独立阅读、思考、交流，初步理解内容；然后重点讨论一两个问题，可能是内容或写作技巧，引导学生进行交流讨论。
（四）口语交际教学
要激发学生的兴趣，引导他们进行互动交流。教材注重从学生的生活实际提炼口语交际的话题，部分专题中提供了多种角度，拓宽话题的范围。教师需结合本地区、本校及班级学生的实际生活选择交流主题，确保学生能够与生活经验结合，有内容可谈。应设计不同的教学方案，创造条件鼓励学生积极参与交际互动，部分内容需创设情境，如谈论自己的理想；部分需引导回忆，如分享自己难忘的“第一次”；还有的可提前布置，如讨论了解的民俗。
交际目标应明确。教材安排的交际话题多样，每堂课的交际目标应有所侧重，从倾听、表达和应对等各方面考虑，提炼需要重点训练的方面。在口语交际中，要适时给予指导，尤其是涉及辩论、演讲等专业技能的话题，要根据教材安排给予一定的指导，而不应抬高要求。应处理好口语交际与习作的关系，确保教学内容科学安排，有针对性地给予指导，提高学生的口语交际能力，培养良好的语言习惯。
（五）习作教学
本册教材习作分为两种形式，一是“口语交际？习作”中安排了5次习作，二是结合课文学习的6次小练笔。对于习作内容，教学中应体现要求，同时活用教材。应将习作要求融入教学目标，并结合学生的实际情况，灵活选择教学内容，安排教学过程。对此，可以采用两种方式，一是师生共同讨论确定一个话题进行口语交际和习作；另一种为自由组合，各自选择感兴趣的话题进行口语交际和习作，随后全班汇报和评议。
（六）综合性学习的教学
关于第六组综合性学习，教学基本原则与方法与前几册相同。需注意以下两点：一是把握阅读材料的学习要求；二是在教学中落实要求，计划开展活动，以各种语文形式回顾小学生活，与母校告别。两个部分的阅读材料仅为学生的示例，教师可放手让学生自行阅读。
（七）“古诗词背诵”的使用
本册教材在最后一组“综合性学习”后安排了10首古诗词背诵，包括7首古诗和3首词。
作为全系列教材的最后一册，在前11册中，学生学习了一定数量的古诗词，并掌握了基础的理解方法。这组中安排的古诗词，旨在体现教材的灵活性与适应性，鼓励学有余力的学生在课余时间利用小学阶段掌握的语文能力进行独立学习。这10首古诗词不要求教师像之前一样占用太多教学时间进行详细讲解。教师可以引导学生在自学时利用每首诗词下方的注释理解大意，若有不懂之处，鼓励向老师、家长或同学请教，重点放在读与背上。