培养学生的语言表达能力与文化理解力同样重要。制定科学合理的教学计划，不仅要关注基础知识的教授，还应注重激发学生的创造力和批判性思维。通过多样化的教学方法与丰富的课外阅读，教师能够为学生打开通往文学世界的大门，使他们在理解课文的学会欣赏语言的美和思考的深度。这样的教学计划，旨在为学生的全面发展奠定坚实的基础。
九年级语文教学计划 篇1
时光荏苒，转眼间一学期便已过去，我与学生共同迎来了初中阶段的最后学期，这也是他们人生中的第一个重要选择时刻。合理安排本学期的语文教学活动显得尤为关键。为确保本学期的教学活动高效开展，现将本学期的语文教学计划如下：
一、 本学期教学内容分析
本学期九年级的语文教学任务主要包括以下几个方面：
（一）九年级1——4单元现代文的学习。
这一部分主要集中在学生对文学作品的欣赏。第一单元为现代诗，教学过程中要引导学生学习朗读技巧，感受诗人那份深沉而炽热的爱国情怀，培养学生的情操与内心的纯净，加深他们对祖国和家乡的认同。帮助学生理解诗歌中的艺术形象，欣赏其中的凝练语言，背诵经典作品。第二单元为小说，教学时既要让学生了解小说的基本常识，又要重点引导他们欣赏小说中的人物形象，理解人物性格特点，学习作者描绘人物性格的多种手法，以此提升他们的阅读与写作能力。第三单元为散文，通过学习提升学生的审美趣味及对语言的感受力。对于优美的段落，要鼓励学生熟读成诵。第四单元为戏剧，重在引导学生理解戏剧是如何通过冲突展现人物性格，并通过个性化的语言塑造人物形象。本部分的教学将围绕第二单元展开。
（二）1——6册语文教材知识的系统梳理。
这一部分为考前第一轮复习，重点在于加强学生对已学语文基础知识的复习与巩固，同时教师适度进行知识的延展与拓展。在现代文复习方面，教师将帮助学生梳理课文内容并强调重点知识。学生需熟记文本中的字词。文言文则作为复习的重点，要求学生背诵经典篇章，记住重要实词与虚词的用法，并养成归纳总结的习惯。对于课文中的重要句子，学生应能够准确翻译，并了解重点作家的作品。在每个单元后的综合性学习中，教师将帮助学生进行重点设计与课后的古诗词亦需准确背诵及默写。
（三）专项训练，强化语文知识体系。
本阶段的复习将关注以下几个专项：
1、语音和汉字。学生需掌握课程标准中要求的3500个常用汉字的读音及写法，并规范地为生字注拼音。
2、词语。了解词语的常见用法以及在特定语言环境中的含义，注意平时容易混淆的字。
3、句子。重点复习病句的修改及句子的仿写。
4、名言名句。要求学生准确、熟练地默写。
5、名著阅读。结合各册教材后面名著导读进行复习。
6、语言综合运用。通过具体题型训练，提升学生的语言实际运用能力。
7、古诗文默写。辅以重点文言文课文进行复习，强调其背景知识。
8、诗词鉴赏。因该题型较难，学生在考试时易失分，因此应在复习中对学生的解题方法进行引导。
9、文言文阅读。加强课内与课外的结合。
10、现代文阅读。针对中考中常见题型，加强阅读方法的培训，尤其是不同文体的阅读方式。
11、写作训练。复习时，引导学生在写作中运用技巧，定期进行练笔。
（四）综合训练
复习阶段将以往年中考题为基础，进行语文综合训练。教师将在学生复习时提供辅导，查缺补漏。
二、学生情况分析
本学期我任教九年级七班的语文课，该班共有35名学生，整体学生水平两极分化明显。优秀学生学习认真，作业完成情况良好，积极主动；而部分学生基础较薄弱，学习习惯不佳，家长对学习的督促不到位，导致作业无法按时完成。
三、拟采取措施
针对以上情况，在本学期，我计划采取以下教学措施，以确保语文教学的高效性：
1、精讲精练。每节课前，教师需认真备课，聚焦课文的重难点，进行有效指导，课后根据课堂情况设计巩固作业，提升学生的语文能力。
2、注重学生学习习惯的培养。日常教学中，重视学生学习习惯的养成，指导他们进行有效的预习、复习，鼓励每天写日记，规范作业书写。
3、赏识教育。以真诚的态度关爱每一位学生，将他们视作自己的孩子，利用爱的力量触动学生，发现他们的闪光点，以点带面，激励他们向上。
4、及时发现问题，及时解决。毕业班的学生在复习过程中会感受到很大压力，而作业量也较大，因此教师需及时反馈，为学生提供激励，鼓励他们主动发现问题、解决问题。
四、教学时间安排
3.1——3.14 ： 学习九年级下册一至四单元
3.15——4.15 ：复习1——6册语文教材
4.16——5.1：专项复习
5.6——6.1：综合复习
6.2——6.11：学生自主复习
九年级语文教学计划 篇2
一、指导思想
依据党的教育方针，紧扣以人为本的理念，尊重每位学生个体发展的特征，积极培养学生对祖国语言文字的热爱，引导他们树立社会主义的思想品质，拓宽视野，注重创新精神和创造能力的培养，提升学生的审美情趣，增强文化素养，发展健康的个性，逐步形成完善的人格。
二、学生基本情况分析
九年级(1)、(2)班共有学生110人，其中(1)班56人，(2)班54人。从八年级的期末考试和入学测试中可以看出，这两个班的语文成绩在整个年级中处于较低水平。主要原因在于学生基础薄弱，存在明显的偏科现象，并且在这两个班中，有35名学生的成绩不及格，全班最低分仅为12分。通过开学初的课堂观察、日常交流与调查发现：大部分学生（尤其是男生）对语文学习缺乏兴趣，良好的语文习惯（如课外阅读、查阅工具书、主动积累素材、写日记等）尚未形成，仅有少数同学的口语表达及写作能力较为出色，其余同学在课堂上往往保持沉默，作文质量普遍较差，错别字和病句的情况屡见不鲜，甚至不如一些小学阶段语文较好的学生。尝试在课堂上进行小组讨论时，成绩较好的同学几乎扮演了全部主角，使得课堂气氛并不活跃。接手这两个班后，我深感责任重大。
从整体来看，学生良好的学习习惯（如课堂专注、认真记笔记、积极提问）正在逐步养成，学习兴趣与态度也有了明显改善，语文综合能力相较于之前有了显著提升。通过数据分析，发现14个班级之间的语文水平差异明显，因此今后需着重减少低分层的比例。今年，学生已步入初中学习的冲刺阶段，由于学科增多，学习任务加重，压力增大，再加上教育局关于减轻学生负担的相关政策，语文学科的课堂教学时间显得愈加紧张，学生基本上不再自觉学习语文。能否顺利完成初中阶段的学习任务，依然需要教师付出更多的努力。对于这部分语文成绩不理想的学生，在最后的复习阶段亟需进行全面的巩固与提高，我对自己在这一学年内完成学校制定的教学目标与任务充满信心，并希望在XX年的中考中取得令人满意的成绩。
三、教材分析
九年级上册教材在整个新课程体系中属于第五阶段，承担着提升学生语文素养的重要使命，特别是提高学生的文学欣赏能力。本册教材主要以文学作品，包括诗歌和小说为教学重点，同时安排了一个单元的议论文，并继续深入学习文言文。
本册教材遵循“人与自然”、“人与社会”、“人与自我”的新课程理念，精心挑选教学内容，突出人文性、多样性、探究性与开放性，重视学生全面的语文素养提升，尤其是文学欣赏能力的增强。我们特别注重培养学生的自主学习意识、创造精神、合作能力以及知识的整合能力。
整本教材分为六个部分，包括：阅读、写作·口语交际·综合性学习、古诗词背诵、名著导读和附录，部分课文后还附有补充材料。全册共编排了25篇课文，其中教学阅读课文13篇，自主阅读课文12篇，分为六个单元，每个单元围绕一个主题进行教学。
九年级语文教学计划 篇3
一、指导思想
本教学计划立足于国家的教育方针，强调以学生为中心，尊重每位学生的个性发展，旨在培养学生对祖国语言文化的热爱，树立社会主义核心价值观，拓宽学生的视野，注重创新能力和实践能力的培养。通过丰富多彩的文化活动，提升学生的审美情趣和文化素养，促进健康人格的逐步形成。
二、学生基本情况分析
根据上学期期末的考试结果，本班的语文成绩在全校范围内处于较低水平，尤其是男生的学习积极性不高，偏科现象明显，部分学生的分数甚至只有29分。通过初期的课堂观察、学生访谈和调查，我发现大部分男生对语文学习不感兴趣，缺乏良好的学习习惯，如课外阅读和写作能力的培养。在课堂讨论中，只有少数几名成绩优秀的女同学积极参与，而其他同学则处于沉默状态，部分学生在作文中常出现病句和错别字，整体语文水平甚至低于小学五六年级的水平。
三、教材分析
九年级上册教材在整个新课程体系中占据着重要地位，其核心任务是提升学生的语文素养，特别是文学欣赏能力。本册教材主要涵盖文学作品，包括诗歌和小说，还包含一个单元的议论文以及文言文的学习。
教材内容围绕“人与自然”、“人与社会”、“人与自我”这三个主题展开，强调以人文为核心的多样性和探索性，关注学生语文素养的全面提升，尤其是文学欣赏技能。教学中注重培养学生的自主学习能力、创造力和团队协作精神。
教材共分为六个单元，包括阅读、写作与口语交际、综合性学习、古诗词背诵、名著导读及附录。具体分析如下：
第一单元：“诗海徜佯”。该单元精选的五首诗不仅内容丰富、表现手法多样，而且语言优美，展示了诗人对自然的深刻感悟。教学时应引导学生通过想象与联想，感受诗歌的形象和意境，鼓励熟读并背诵，通过朗读体会诗歌的语言美与情感之美。
第二单元：“思想风采”。本单元的课文具有较强的哲理性，从多个角度给予学生人生启示，帮助他们丰富生活经验，树立正确的价值观，提升思辨能力，并引导学生理解文体特征。
第三单元：“少年生活”。关注小说的体裁特点，帮助学生分析人物、情节与环境，并掌握小说主题。鼓励学生在阅读中发展想象力及创造力，重视对作品语言的揣摩，以提高语言实际运用能力。
第四单元：“求知与读书”。作为全册唯一的议论文单元，重点教授论点、论据及论证等知识，使学生结合生活经验及知识理解文章，并形成独立见解，促进读写结合。
第五单元：古代白话小说。探讨人物性格及情节，通过生动的故事展示中国小说的特点，并结合历史进行跨学科学习，了解古人的生活，培养学生的理解力。
第六单元：史传。帮助学生理解历史与历史人物，结合历史进行跨学科学习，以提高语文能力，鼓励资料收集与讨论，增强学生的历史理解能力。
课外古诗词背诵涉及10首诗作，每周早读时间完成。
名著阅读任务在学期初布置，鼓励学生进行阅读并做好读书笔记，学期末进行交流活动。
附录内容包括《怎样读诗》《谈谈小说》《复句常用关联词语一览表》《常用修辞格简表》。
四、教学目标
(一)阅读
1. 能运用普通话流利、有感情地朗读课文。
2. 养成默读习惯，阅读现代文每分钟不少于500字。
3. 灵活运用略读和浏览的方法，拓宽阅读视野。
4. 理清思路，理解主要内容，推敲重要词句的意义。
5. 在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。
6. 认识诗歌、散文、小说等多种文学形式。
7. 欣赏文学作品，有自己的情感体验，能从中获取人生启示并进行评价。
8. 理解简单议论文，区分观点与材料，进行判断。
9. 诵读古诗词，提升自身的审美情趣。
10. 理解浅易文言文，能够借助工具书理解内容，并背诵优秀诗文。
11. 阅读几部名著，推荐《水浒传》、《傅雷家书》及培根随笔等。
(二)写作
1. 学习记叙文的写作，合理安排内容，表达清晰，开始尝试写议论文及调查报告。
2. 完成大作文10次，其他练笔不少于5000字，力争在45分钟内写出600字以上的习作。
(三)口语交际
1. 学习文明得体地进行交流。
2. 倾听他人观点，理解其意图。
3. 针对适当话题进行自我表达，有说服力。
4. 在课堂讨论中积极发言，有条理，并能抓住讨论焦点。
(四)综合性学习
1. 自主组织活动，体验合作与成功的乐趣。
2. 针对教材或生活中有趣的问题开展讨论，并制定简单的研究计划，获取资料，完成研究报告。
五、教学措施：
1. 从语文学科特点和社会需求出发，促进学生思想认知的提升，培养道德情操及审美能力，实现“教书育人”。
2. 加强知识整合，突出重点，重视积累与感悟，致力于语文素养整体提升。
3. 发展学生思维能力，引导其运用分析与比较的方法，培养观察与想象能力。
4. 突出实践活动，鼓励主动学习，优化课堂教学，确保高效学习。
5. 创设良好的学习环境，拓宽学习渠道，增加实践机会。
6. 作文教学贴近生活，富有趣味，鼓励多样化活动，提升作文水平。
7. 实行分层教学，针对不同水平的学生制定个性化目标，提高整体成绩。
8. 鼓励学生成立学习小组，开展合作与互助，帮助中下生提升语文能力。
9. 优化作业管理，培养学生自我管理能力，确保学习效果。
10. 作业布置要因人而异，关注学生个体差异。
11. 利用多样化的活动形式，组织丰富的语文实践活动，增强学习兴趣。
12. 开展课前演讲，锻炼学生表达能力。
13. 进行教学反思，及时对学习问题进行分析和调整，推广成功经验，促进持续改进。
六、教学内容及课时、进度安排：
全期共20教学周，每周5课时。
九年级语文教学计划 篇4
一、教材分析
新课程标准的九年级语文实验教材上册，继续围绕语文与生活的联结进行设计。全书共分为六个单元，涵盖五个现代文单元和一个文言文单元，整体构成了“学会读书”系列，旨在引导学生掌握学习方法，并逐步形成良好的语文学习习惯。每个单元均包含阅读、综合性学习以及诵读欣赏三个部分。
二、教学目标分类
1、思想品德目标：在语文教学中，培养学生对人与自然关系的认知，意识到大自然是人类的朋友，从而激发学生对自然的感悟，发现自我，提高人格修养和审美能力；了解先贤们的读书治学经验；认识到古代文人对社会的理想、其乐观心态、淡泊名利及关心百姓的思想，进一步激发学生对民族语言文字的热爱，培养良好的审美情趣，提升文化素养。
2、知识目标：掌握一些实用文体，比如会议记录、总结等；了解调查报告、实验记录和说明书的写作方法；掌握修辞手法，如对偶、反复、设问和反问等知识。
3、掌握和运用知识能力的目标：熟悉一般描写景物的散文写作思路和构思方法；学习从不同角度描绘景物及转换视角展现景观的方法。掌握不同的论述方式，并能模仿特定的论述形式，掌握基本的文学评论写作技巧。
三、教学设想
1、注重教学目标的整合性。强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的有机结合。
2、强调教学资料的开放性。要使语文学习由单一走向综合，由平面转向立体，由封闭转向开放，激发学生的学习兴趣，拓宽学生的视野，加深对课文的理解。
3、注重教学方式的互动性。实现从传统的单向传授向师生之间和谐、平等、互动的转变，师生共同构建学习共同体。
4、关注教学手段的多样性。引入多种信息化教学手段，使学生摆脱单一、枯燥的学习方式，体会课堂中的精彩，提高语文课的吸引力，加速学生的认知过程，促进深入理解。
5、重视教学评价的多元化。改变以往单一的评价机制，实施全面评估学生的语文素养。
四、教学措施
本学期时间紧、任务重，学生的语文基础差异较大，有必要研究当前学生最缺乏的知识与技能，明确提升的重点和方向，因材施教，实现分层教学，这是有效开展本学期教学和复习工作的基础条件。
1、精选与利用优质资料，关注中考考点趋势。
深刻理解课标内涵，研究《考试说明》，明确学生需要突破的重点难点，开展本学年教学和复习工作。有效教学和高效复习需要选好、用好资料，紧跟中考动态，追踪考点走向。资料尽量自行筛选，依据学生实际编写适合的训练材料，避免海量资料的形式主义。
2、认真备课，提高课堂教学质量。
在时间紧、任务重的情况下，必须提高课堂40分钟的质量。每节课，教师需明确本节课的教学目标与要求，集中重点进行教学，不能面面俱到。重点引导学生自主学习课文，鼓励自读。
3、重视阅读训练。阅读占考试的重要组成部分，也是日常生活中常用的语文知识。抓好阅读训练，一方面在课程中进行认真分析，教授学生必要的阅读技巧；另一方面鼓励学生多读课外书籍，根据教学大纲，要求学生养成阅读的习惯，课外自读不少于80万字（其中包含2-3部文学名著），激励学生多借阅有益书籍，推动学校图书室开放。尽可能增强学生的积极性，鼓励阅读更多课外材料。阅读课外文章的要求包括：一是摘录优秀词语和名言警句，分门别类收集；二是体会文章的时代意义及作者的情感，好的文章通常反映时代精神，给予积极向上的教育；三是学习写作技巧，通过阅读吸收优点，转化为自身写作能力。
4、加强写作训练。从三个方面着手：第一，多观察，多积累；第二，多感悟，感悟深入自然才能写作有力；第三，多练习，定期进行全面的写作训练，尽量提升学生的写作水平。
5、注重培养学生的语言表达能力，提升语文素养。按照大纲要求，学生需能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，并养成默读的习惯。表达能力的培养不仅限于课堂，还应利用课外时间进行训练。根据口语交际安排，每周用早自习时间安排学生登台发表演讲。
6、采用“整体教学法”、“单元教学法”、“作业训练法”、“边教边复习法”完成第一学期的教学目标，确保在第一学期内完成全年教学任务，教师负责指导学生学习课文，自读部分由学生自主学习。
“整体教学法”——教师与学生共同从系统的角度学习语文知识，力求在第一个月内让学生理解初中语文知识系统，第二个月内能够独立进行语文学习。
“单元教学法”——以单元为单位进行教学，尤其适用于小说和诗歌单元的教学。
“作业训练法”——通过作业来学习和理解课文，巩固相关知识，提升阅读能力和解题能力，主要用于议论文单元的学习。
“边教边复习法”——在新课教学中同时进行针对性的复习，争取在第一学期内完成所有单项知识的复习，为第二学期进行全面复习打下基础。
7、做好学生的思想教育工作。学生的学习动力直接影响学习效果，需解决思想认识问题，使他们愿意学习语文，热爱语文，能够学好。进行思想教育的方法应灵活多样，形式多样，只要能达到目的即可。
1、从语文学科的特点出发，潜移默化中提高学生的思想觉悟，陶冶道德情操，培养审美情趣。
2、精选优质资料，关注中考动态和考点走向，确保资料的针对性和实用性。
3、注重阅读训练，强调其在考试中的重要性，同时鼓励学生多读课外书籍，以提升语文水平。
4、教学中应突出实践活动，指导学生主动获取知识，科学训练技能，全面提升语文能力，倡导灵活多样的教学方式，尤其是启发式与讨论式教学，鼓励探究性学习。
5、实施分层目标教学，根据不同层次的学生进行分层教学。
6、对学生实施基础知识教学，做到既教书又育人。
7、实行互批共批、以改促写的作文教学方法，提升学生的写作水平。
8、依据学生的实际情况，探索语文学习中的差异。
九年级语文教学计划 篇5
一、指导思想
本教学计划旨在激发学生对祖国语言的热爱，引导他们正确理解和运用中文，拓展语言的知识储备，培养语感，促进思维发展，使学生具备适应实际需求的识字、写字、阅读、写作和口语交际能力。注重提升学生的品德修养和审美情趣，逐步培养其健全的人格和良好的个性，推动德智体美全面协调发展。
二、教材分析
九年级语文下册教材依据新课程标准精心编写，为学生和教师提供了丰富多彩的语文学习资源，展示了语文世界的浩瀚与美丽。全书分为六个单元：
1、诗的热情
2、文学之美
3、自然与生命的关怀
4、戏曲的艺术
5、古典诗词
6、古文精粹
三、学生分析
大部分学生对自主学习有一定的期望和小组合作的兴趣，部分学生对语文知识表现出浓厚的兴趣，但与新课程标准的要求仍相距甚远，未来学习的积极性亟待激发。学生的整体水平不均，存在明显的两极分化。优秀学生具备一定基础，乐于参与课堂讨论，但多数学生缺乏学习目标和主动性，对课堂学习有时抱有消极态度，完成作业时态度敷衍，口头表达和写作能力亟待提升。
四、教学策略
1、认真执行教材中的阅读课，充分尊重学生，建立平等、和谐、轻松的师生关系，以促进对话与合作。
2、在复习阶段充分利用语文教材以及周边教学资源，强调语文的综合性与实践性，培养学生的实际操作能力及社会适应能力。
3、激发学生的主动性，发挥小组合作的作用，以自主探究和协作学习作为教学的主要目标。
4、充分运用多媒体技术，借助现代教学手段实现信息传递与互动反馈，提升教学效率。
5、关注学生的情感、态度和价值观，培养人文精神与文化素养，塑造健全人格。
6、充分利用讲学稿的导向和复习功能，使其不仅成为学生学习的有效工具，也是备考的重要帮手。
五、主要教学工作
（一）在前一期提前完成一、二单元的基础上，顺利推进九年级下册其余四个单元的语文教学。（略）
（二）指导学生进行初中毕业水平考试的复习和模拟测试。（详）
本阶段的重点是初中语文学习成果的最终反映，因此我制定了一份详细的复习计划如下：
1、认真研究《湘教考苑·中考总复习》，明确复习内容和目标，分析和预测出题方向和题型，以便在复习时能够有的放矢。根据课程标准进行知识点的归纳突出每课的重点和难点，并进行适量的练习，同时不断从课内延伸到课外。复习中，精选有代表性的训练题和模拟题，培养学生独立分析和解决问题的能力。
2、有计划地进行两次模拟考试，针对学生在考试中出现的问题，及时查漏补缺，巩固学习效果，同时指导学生灵活运用所学知识。
3、重点关注基础较弱和学习有难度的学生，针对不同层次的学生制定相应的要求，优秀生可适当“放”，中等生应“引导”，后进生则需“扶持”。
4、灵活调整复习内容，打破单纯的逐册复习，关注重点册，以体裁为依据进行复习。在分体裁复习时，明确重点单元、课文及相关知识，并帮助学生清晰要求，避免盲目复习。让学生了解这些内容常遇到的考试形式和应对策略，掌握一些基本的考试技能和方法。
5、分阶段进行复习：
第一阶段：知识点归类复习：
基础知识与语言运用
该部分知识点较多，主要要求学生能够运用语文知识解决实际问题，比如仿句、对对子、提炼观点等，要求用简洁、连贯、得体的语言表达。
现代文阅读
现代文阅读是中考复习的重要组成部分，将根据记叙文（包括散文、小说）、说明文和议论文进行分类，针对每类进行有针对性的训练。通过研究近几年的中考题发现，现代文体裁多样，题材丰富，意蕴深刻，强调整体性的感悟。在复习中需兼顾各种体裁，突出重点，抓住难点，传授相应的方法。具体方法如下：精心选择阅读材料，挑选意蕴深刻且能对学生产生情感教育、引导人生观和价值观的文章；设计分层问题，考查学生对整篇文章的理解和把握能力，着重培养其探究性阅读能力。
九年级语文教学计划 篇6
一、指导思想
依据新编的语文教学大纲要求，我们全面落实全教会的精神，紧跟新课程改革的步伐，加强教育教学的研究。在教学实践中，结合学生的实际情况，重视语文学科在培养学生的创新精神和提升人文素养方面的作用，力求培养学生成为会生活、会学习的人。
二、学生双基、本事、智力和非智力因素分析
1. 学生双基：
该班共有54名学生，男女比例比较均衡。经过摸底测试，优秀生占10%，中等生占65%，剩余为学困生。其中部分学生基础较薄弱，学习兴趣不高。
2. 智力状况分析：
学生的能力发展不均衡，像许丹阳、彭梁、胡丹等学生创造力和记忆力较强，而李晋、方亮、余力等同学在理解力和记忆力上则面临一定问题，特别是在写作方面缺乏独立思考，创造性水平偏低。本期需要重点加强写作、阅读和口头表达能力的培养。
3. 非智力因素分析：
目前语文教学中存在的非智力因素障碍主要有几点：一是部分学生缺乏自觉学习的意识，无法全心投入学习，导致语文水平提升缓慢。二是来自家庭环境和社会风气的负面影响，使语文教学面临挑战。三是教学工具的单一性和课堂教学的乏味性也影响了学生的学习热情。
三、教材资料分析
九年级上册教材重在培养记叙、说明、议论的能力，整体内容由五大板块构成：阅读、写作、口语交际、语文实践活动及汉语知识附录，全册共30篇课文。每单元依据课文所反映的生活内容，由近及远进行编排，内容循序渐进，包括：社会生活、小说世界及古代生活等主题。
教读课文17篇，每篇一般用2-3课时。课文前设有预习提示，后有练习题，预习提示能启发学生思考，练习题旨在巩固知识和扩展阅读。自读课文13篇，每篇一般用1课时，少数课文鼓励学生进行课外阅读，有助于培养学生的阅读能力。
写作部分将重点放在议论性写作上，共有七次作文实践，其中两次为自由写作，鼓励学生发挥个性。口语交际则以演讲为重点，旨在培养学生运用语言的能力，使其成为能言善辩的人才。学生还需自主阅读以增加对汉语知识的了解。
四、教学任务与要求
1. 彻底分析教材，深入理解新教材的精神，指导学生正确理解和运用汉语言文字，提高其阅读、写作及口语交际能力。本期重点培养学生的记叙、分析与议论能力。
2. 利用语文课，陶冶学生情操，培养创新意识和审美能力，提升语感与思维能力，拓展学生的视野，促进其健康个性的发展，逐步形成健全的人格。
3. 积极调动学生的主动性和创造性，开展丰富多彩的课外阅读、写作与参观活动，进行语文实践。
4. 认真落实本册教学内容，确保学生写作与阅读能力的有效提升。
五、落实教学任务的措施
1. 精心准备，力求让学生从厌学变为愿学、会学，争取课堂教学质量的提升。
2. 确定重点，攻克难点，循序渐进，由浅入深，遵循教育教学规律。
3. 关注学生的生活习惯、学习方式以及他们的处境与感受。
4. 使用先进的教学方法，创造轻松愉快的学习氛围，让学生主动学习。
5. 加强作文训练，提升口语交际能力，要求学生每天练习，养成写日记的习惯。6. 注重课内外的结合，在学生中开展一对一的互助活动，以促进共同提高。
六、教学课时安排(略)
九年级语文教学计划 篇7
一、学术条件分析
在我班，学生的语文成绩普遍不理想，因此需要发挥班级里学业优秀的同学的示范作用，鼓励他们积极发言、表达自己，树立自信心。许多同学的理解能力较弱，阅读量也不足。大部分同学认为学习课文没有实际意义，特别是现代课文，认为无关未来考试。尽管他们喜欢做题，但对阅读的渴望不够，知识积累较少。他们的知识面有限，导致阅读理解成为一大难点。幸运的是，很多学生已经养成了写日记的好习惯，在写作方面有所进步，但仍需继续加强，以培养他们的积累意识。
二、教材分析
初三下学期的教学重点是复习与实践并重，考试为辅；学生需先掌握学习方法，教师则要引导。结合市教研室的安排和学校的实际情况，重视基础，强化阅读训练，系统地进行三轮复习。第一轮复习以课本内容为主，学生要做好知识的积累，尤其关注重要的词句、古文和古诗。应当建立积累的文档，随时记下新的知识，以养成良好的学习习惯。第二轮复习侧重于阅读，强化阅读练习，使学生掌握解题方法，明确记叙文、议论文和说明文的考试要点，做到理解和表达准确。第三轮复习需要两周时间，集中在技能的掌握和心理的准备。
三、教学目标
1、在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，欣赏和分析重要词语在特定语境中的意义与功能。
2、能够对课文内容和表达方式进行个人体会，提出自己的观点和问题，并与同学共同探讨。
3、理解各种表达方式，如叙述、描写、解释、讨论和抒情。
4、区分现实作品与虚构作品，理解诗歌、散文、小说等不同文体的特征。
5、欣赏文学作品，能够表达自己的情感体验，初步领悟作品的深意，获得对自然、社会和人生的启示。结合文化背景对作品的情感倾向进行评价，根据作品中感人的情境和形象分享个人经历，体会表现性的语言。
6、通过积累、理解和运用古诗，提高鉴赏能力和审美情趣。
7、阅读简单的文言文，借助笔记和参考书了解其基本内容，并背诵十首优秀诗作。
8、继续学习记叙文写作，选择合适的表达方式，合理安排内容和细节，确保表达清晰；学习写简单的议论文，力求有理有据；掌握调查报告的写作。
9、多角度观察生活，发现生活的多样性，抓住事物的特点，努力进行创造性的表达。
10、在课堂内外能够主动表达观点，围绕主题进行讨论，具有条理性和逻辑性，能够倾听讨论要点并给出中肯的意见。
四、教学进度
（1）继续完成第六卷的学习。
（2）分卷复习。
1、复习重点：掌握课文的字词句，理解和记忆古诗文内容。
2、复习难点：
①记叙文、说明文和议论文的联系与区别。
②了解三大文体的基本知识。
③掌握文言文中的重点句子及实词和虚词的含义。
（3）专题复习
1、根据中学语文教材的编排，将文体分为五大类，进行专题复习，预计用时四周。
（1）记叙文专题复习
（2）说明文专题复习
（3）议论文专题复习
（4）应用文专题复习
（5）古诗文专题复习
2、写作指导（约用时一周）
学习说明文和议论文的常见结构模式，重点提升记叙文写作技能，确保学生能够准确审题、合理选材、明确立意、合理结构，为良好的写作打下基础。
（4）综合训练
经过两轮复习后，距离中考的时间不多，应当进行强化训练。教师须把握训练量和质量，认真批改，提供详细反馈，关注解题技巧的训练。模拟考试将为学生提供考前的真实体验，帮助他们更冷静地完成所有题目，约用时为两周。
（5）查缺补漏
根据前三轮复习的情况进行查缺补漏，及时解决出现的问题。落实名篇的阅读理解，配合大量的试题，以提高针对性和明确目标。为了分数而努力，在考前进行答题技巧的培训，确保不出现错卷现象。
五、复习措施
1、为保证大多数学生顺利毕业且成绩良好，必须重点落实初期和中期的复习，预计总耗时约为两个月半。
2、以中考为目标，从提高学生语文综合素质出发，特别关注应试技巧的指导，认真研究新课程标准，更新教学理念，积极进行教学改革，实施自主、合作、探究的学习方法，确立学习中的学生主体地位，为学生提供自主、合作、探究和创造性的学习条件，促进他们语文素养的提升，争取在中考中取得理想的成绩。
3、教师应做到认真备课，集思广益，全面把握教学内容。
4、抓好听说读写的综合训练，设计写作和口语交际活动，提高学生的口语表达能力。
5、注重培养学生的良好学习习惯，从报刊、杂志和网络中精选精彩的时文与美文，掌握分析文章的技巧，重视人文和科学精神的培养，确立新的语文教学理念。
6、重点关注作文教学，根据中考作文要求进行应试训练，特别注重记叙文写作的达标训练，鼓励学生展现个人体验和真实情感。
九年级语文教学计划 篇8
一、指导思想：
1、始终把学校的整体发展放在首位，服务于争创“省十佳”“齐鲁名校”的目标，认真落实各项教学工作安排。
2、基于九年级语文教学的实际情况，紧密围绕中考，强化集体备课，全面落实教学常规，为提高中考语文成绩而努力。
二、目标任务：
1、加强集体备课，提升备课组内教师的教学能力和整体素质。
2、开展针对中考内容的三轮复习，第一轮课本复习确保思路清晰、细致入微，夯实基础知识；第二轮专题复习要突出针对性，注重方法指导，做到讲练结合，提升学生能力；第三轮综合复习要加大综合训练，重视解题方法与思路的旨在提高学生的应试能力和综合素质。
3、注重与现实生活的结合，扩大阅读面和知识面，开拓学生视野，提高人文素养，以此推动语文素质的提升，进而提升学生的整体素质。
4、实现教师素质与学生素质的全面提升，最终确保中考语文成绩的优秀。
三、主要措施：
1、继续加强集体备课。在集体备课常态化的基础上，每周专门安排备课组全体教师参与的四节课时间。要实行全员参与，主讲教师提议，大家共同讨论，明确当周的教学目标、计划、重点内容和措施，以及作业布置等事项，并总结教学中的经验和不足，为后续教学提供借鉴。
九年级语文备课组的集中备课时间为：每周一下午的1、2节课和每周五上午的1、2节课。
2、注重教师教学常规的执行，确保每位教师备课充分、教案齐全后方可进课堂，充分利用课堂的45分钟，提高教学效率。
3、配合教导处进行的毕业班复习课达到课堂教学标准活动，每位老师至少讲授三节公开的语文复习课，特别是年轻教师要多讲多听。鼓励相互听课与随时推门听课，重视评课与讨论，确保提高教师的整体教学水平。
4、关注课堂上学生的表现，实施学习规范化活动，纠正不良学习习惯，提高学生听课效率，培养上进心和竞争意识。课下多与学生沟通，交流学习情况，激发他们的学习积极性。
5、定期邀请经验丰富的老师及优秀学生进行学习方法、学习意识和提高学习效率等方面的讲座。
在这一关键的学年里，我们不仅要认真复习，也要努力提升教学质量，帮助学生克服学习中的困难，确保他们能够安心复习。我们这些学生未来将成为社会的中坚力量，我们的目标是尽可能培养出更多优秀人才，这也是我们努力的最终目的。相信通过教师与学生的共同努力，我们能够实现这个目标。
九年级语文教学计划 篇9
九年级语文是学生学习生涯中的关键阶段，是检验学校教育质量和提升学校声誉的重要时刻。为了让学生在毕业时交上一份满意的答卷，这是每位九年级语文教师必须面对的任务。在新学期开始之际，我认真回顾和总结了自己过去的教学经验，同时吸取其他老师的成功案例，特制定九年级语文教学计划如下：
一、基本情况分析：
1、时间分析：九年级的教学时间相对紧迫，上学期需要尽可能完成新课的授课任务。根据我多年的教学经验，学生在理科上的投入时间普遍高于文科，特别是在语文学科方面，常常会被学生忽视。
2、学生情况：九年级109班的学生由于重新分班，四个班级间的学习水平大致相同。然而，从上学期的县级水平测试结果来看，本班整体表现不佳，基础薄弱，语文能力较为欠缺。学生在语文学习上存在视野狭窄、思维单一、缺乏灵活性与深度的问题；阅读理解能力和写作能力也亟待提升；另外，学生在语文学习上态度不端正，常常认为凭借自己的现有知识就可以应对考试。
3、教材分析：人教版语文九年级上册的教材通过语文与生活的联结展开，共分为六个单元，其中包含五个现代文单元和一个文言文单元，以帮助学生掌握“学会读书”的基本技能，逐步培养良好的语文学习习惯。每个单元均包含阅读、综合性学习与诵读欣赏三个部分。
二、指导思想：
遵循教育教学的规律，面向所有学生，确保他们获得适应终身学习所需的基本知识、技能与方法；同时培育学生热爱祖国语言的情感，引导他们正确理解并使用汉语，丰富语言的积累，培养语感，促进思维发展，注重道德修养和审美情趣的培养，从而形成积极的个性和健全的人格，争做四有新人。
三、教学目标：
九年级语文教学需立足于学生的全面发展，为他们未来的学习、生活和工作奠定基础。教学过程中，应培养学生热爱祖国语言文字与中华优秀文化的情感，正确理解和运用祖国语言，丰富语言积累，培养他们具备初步的听说读写能力，以及良好的语文学习习惯。教育学生感受爱国主义、社会主义思想和科学方法的影响，培育他们的创造力，发展健康的个性和良好的意志品格。
四、新课程要求：
1、在语言文字的训练中，学生需接受爱国与社会主义的教育，学习革命历史的艰辛，树立为祖国努力学习的信念；培养尊重师长、乐于助人的社会价值观。
2、掌握汉字的音、形、义，学习标准普通话。
3、熟悉必需的生字生词，确保能正确发音、辨析字形和用法，规范书写。
4、能够结合上下文理解词句的意思，应用所学词语于口头和书面表达中，养成语言积累的习惯。
5、继续练习流利、有感情地朗读课文，特别是背诵指定的文言文。
6、在教师的指导下初步掌握课文的核心内容，默读时具备一定的速度，读后能提出问题并表达感受，与他人进行讨论。
7、借助字典和相关资料独立阅读适合自己水平的读物，逐步养成预习与复习的习惯。
8、认真倾听他人发言，并能清晰地讲述事情，注意语句的完整性与通顺性，培养口语交际能力，鼓励在日常生活中提倡主动交流。
9、关注周围事物，逐步养成观察与写作的习惯，能够描述具体的内容，激发想象力，创造性地表达见闻和想象。
五、教材分析：
本册教材包含25篇课文，内容多样且具有时代感。在语言训练上，教材设计注重整体性和系统性，力求通过循环训练使学生掌握重点。课文分为六组，每组约四篇，设置导读与练习，强调阅读提示和内容积累，全册按照“人与自然”、“人与社会”、“人与自我”的新课程理念选取内容，注重人文性与多样性，提升学生的综合能力。
第六单元：史传，关注历史人物及事件，结合历史认知进行跨学科学习，增强语文能力，重视文言文教学的积累与诵读。
六、教学重点与难点：
精读课文为教材核心，集中训练词句及段落的重要，但需重视朗读指导和训练，充分调动学生的主动参与；语文的积累与运用能力的提升，是基础功的重要组成部分。
七、具体措施：
1、落实小组合作学习，实现双思三环六步的教学模式。
2、结合语文特点和社会对语文的新需求，帮助学生提高思想认识，陶冶道德情操，培养审美能力，实现教育与育人的结合。
3、语文教学中，需加强综合，突出重点，注重语言的积累与感悟，致力于提升整体语文素养。
4、引导学生运用比较、分析、归纳等方法，增强观察、记忆和思维能力，尤其重视创造性思维的培养。
5、教学过程强调实践活动，引导学生主动学习，科学训练技能，全面提升语文能力。认真备课，尤其备好学生，突出重点和难点。
6、营造良好的语文学习环境，促进课本内外的联系，拓宽学习渠道，增加语文实践机会。
7、在作文教学中贴近生活实际，注重中考方向，多写小作文片段，通过互批提升写作水平。
8、实施分层教学，根据学生的不同水平进行有针对性的辅导，力求整体提高。
9、优化作业管理，培养学生的自主学习能力，鼓励课代表和小组长发挥作用，确保作业按时完成。
10、作业的布置与批改要因材施教，充分考虑学生的个体差异。
11、利用多种教学形式，开展丰富多彩的活动，如读书报告会、演讲会、小辩论等，提升学生的能力与兴趣。
九年级语文教学计划 篇10
在九年级语文教学中，制定有效的教学计划显得尤为重要。在当前教育改革的大环境下，教师们更加关注课堂教学的有效性，以提升学生的学习效果。课堂是知识传递和能力培养的主要场所，如果教学效率低下，学生的学习质量便会受到影响。教师需要不断更新自己的教学理念，积极探索适合新课程改革的教学方法。提高自身的教育素养和对教材内容的深入研究，明确各个知识层次之间的联系，激发学生的学习热情，培养他们在知识、能力、过程、方法以及情感态度与价值观等方面的综合素养。
一、制定有效教学计划的基础是合理的教学目标设定
在九年级语文教学中，教师应充分利用多样化的现代教育理念，例如心理学、建构主义理论等，针对教学内容进行深入分析，挖掘潜在问题，并积极探索解决方案。传统的语文教学往往以教材为中心，导致教学目标的单一化，忽视了学生自主学习的需求。我们必须重新审视教学目标，制定切实可行的方案，让学生成为学习的主体，鼓励他们自主探索和思考。
1. 明确和制定切实有效的教学目标
在素质教育深化的背景下，教师应关注学生的个体差异，制定差异化的教学计划，激励每个学生积极参与语文学习，增强其自主学习的动机。
2. 深化教学内容并确保其科学性
教师应对九年级语文课程进行全面分析，识别重点与难点，理解其中心思想。在此基础上，通过讨论和实践，不断调整和改进教学内容的设置，使课堂更具科学性与合理性。
3. 教学方法与手段的多样化
课堂教学应灵活运用多种方法，适时调整教学策略，兼顾不同学生的个性特点，采用个性化的教学方式，激励每位学生的学习积极性，让他们愿意参与到课堂中来。
二、积极营造浓厚的语文学习氛围
诺贝尔物理学奖获得者杨振宁曾指出：“成功的真正秘诀是兴趣。”兴趣是学习的最好导师，能够有效提升学习的动力。为了提高学生的学习效率，教师应努力激发他们对语文学习的兴趣。兴趣的产生通常与成就感密切相关，若学生在学习中能体验到成就感，会激发他们的学习热情，进而提高学习效率。
要产生成就感，关键在于引导学生进行自主学习，教师可以组织一些竞赛活动，如语文知识演讲比赛，以此培养学生的兴趣，同时依据每个学生的特性制定合适的教学方法。
三、有效实施课程目标并充分利用课程资源
在实施九年级语文新课程的过程中，教师不仅要有效利用现有资源，还需探索新的资源，以保障教学活动的顺利进行。教师在课程资源的开发与利用中扮演着关键角色，因此要积极创新教学理念，推广探究式学习，努力开发语文教学相关资源。
教师应在九年级语文教学中脱离传统的单一模式，积极探索优质、高效的教学方法。要结合传统与创新，灵活运用不同的教学技巧，激发学生的学习热情，并创造积极的学习环境，鼓励学生参与课外活动，以促进他们的全面发展。
九年级语文教学计划 篇11
一、创造良好的语文学习环境
在九年级的语文教学中，我们倡导学生积极参与、主动探究，同时培养他们收集和处理信息的能力，以便更好地获取新知识、分析和解决问题的能力，以及进行有效的交流与合作。《语文课程标准》强调，阅读不仅是教师分析的结果，而应是学生自身的阅读实践。我们要为学生创造一个积极、开放的学习氛围，使他们能够在思维和情感的深入交流中，获得真正的理解与体验，享受到审美的乐趣。鼓励学生从多个角度进行阅读，利用阅读中的思考与反思，拓宽思维空间，提高阅读的深度和质量。正如著名教育家苏霍姆林斯基所言，人内心深处始终渴望成为探索者与研究者。在九年级阶段，学生已经具备了一定的自主性，这使得他们对知识的主动探究显得尤为重要。在语文教学中，我们应引导学生走上自主探究的阅读之路，培养他们主动学习和创新思维的能力。
自主探究的阅读方式以“从教我学”转向“我会学”为核心目标，它的基础是学生作为学习主体，而教师则是学习的组织者和引导者。这样的阅读模式有效地将学生从被动接受知识的角色转变为主动探索的参与者。通过激发学生的兴趣，创造良好的学习环境，以自主探究为核心目标来培养学生的创新能力，使他们在学习中学会自主选择、体验和发现。
为了营造良好的学习环境，教师应尽力提供一个宽松的教学空间，给予学生充分的阅读时间。在深入阅读时，要留出充足的时间让学生调动各种感官，帮助他们体会文本的情感、意蕴和风格。在这样的个性化阅读氛围中，学生将更主动地去体会、思考和分析文本，从而形成独特的阅读感受。
二、明确课外阅读的方向
盲目要求学生增加阅读量，并不会产生预期的效果，甚至会削弱他们的创造性思维。原因之一在于学生缺乏明确的阅读方向，常常不知道应该阅读哪些书籍。教师的阅读经验在此过程中显得尤为重要而不可缺少。语文教师可以结合教材，帮助学生扩展阅读范围。如在学习鲁迅的《朝花夕拾》时，教师可以通过引导学生阅读鲁迅的其他作品或与主题相关的文章，以此扩展他们的阅读视野。这可以通过以下两种方式实现：教师在课前准备好鲁迅的其他文章，或相关的散文，在课堂上进行补充，让学生在原有教材的基础上获得更多的知识。教师可以在课堂上激发学生对学习内容的兴趣，鼓励他们在课后进行相关的阅读，如布置“鲁迅作品阅读报告”的作业，以促进学生自主查找材料，拓展阅读范围。
三、逐步提升阅读教学层次
阅读的本质在于理解和分析文本，而这需要教师的引导与归纳。教师应将学生的疑惑聚焦到课堂讨论的核心问题上，并引导他们逐步解决。学生需要对语言的基本概念进行充分积累，这包括字词的正确使用、句子的结构理解以及文体特征的把握；教师应鼓励学生阅读经典范文和课外书籍，帮助他们培养理解和吸收思想感情的能力；学生应进行深入的赏析与讨论，分享读书心得，以达到更深层次的理解。
四、丰富课堂的教学活动
借鉴《诗词大会》的成功经验，我们同样可以在语文课堂中引导学生的阅读热情。例如，可以在课堂上定期举行阅读竞赛，涵盖朗读、赏析和写作等环节，鼓励学生展示自己的阅读成果。教师还可以利用多媒体技术，将文本转化为生动的图像和声音，为学生提供身临其境的学习体验，增强他们的学习兴趣。
五、情感投入，寓教于乐的课堂
课堂教学的吸引力往往取决于教师的情感投入与课堂设置。一堂生动有趣的课往往能更好地激发学生的学习兴趣。语文教学是师生共同参与的过程，教师需要在自己的阅读体验中投入情感，带动学生共同感受文本的魅力，深入作者的情感世界。
九年级语文教学计划 篇12
九年级的语文教学面临着新的挑战和机遇。学生们对语文学科的掌握程度与素养需求也日益提高。教师应在课程设计中适应这一变化，充分考虑学生的特点和需求，合理制定九年级的语文教学计划，以提高学生的语文综合素养和学习兴趣。
一、优化教材内容与学习环境，提升学生的语文兴趣
语文是一门富有实践性的学科，培养学生的思维能力是关键。教师需对九年级语文教材进行深入分析，创造丰富的教学情境，从而激发学生的学习热情。通过生动的课堂氛围，帮助学生更好地理解和感受诗文的内涵，提升他们的语文学习兴趣，进而促进他们的语言能力提升。
例如，在教授《春望》这首诗时，教师可以借助故事的开头来引入背景，介绍诗人的创作环境，并活用多种教学手段，如配乐朗读、角色扮演等，增强学生对诗词感情的理解与体验。通过引导全班共同朗读，营造出积极向上的学习氛围，让学生们感受到诗歌的魅力，从而提升他们对语文学习的热爱和参与度。
二、强调学生主体性，激活课堂学习氛围
在新课改的背景下，学生的主体性地位尤为重要，教师应该以学生为中心，调整教学策略，通过互动与合作学习激发他们的积极性。在教学过程中，鼓励学生之间的沟通与交流，增强他们对课堂内容的理解和思考，从而促进九年级的语文核心素养的提升。
例如，在教学《狼和小羊》的过程中，教师可以采用小组讨论的形式，让每个小组分别分析故事的主题和人物关系。通过小组合作的方式，增强学生的参与感和归属感，同时培养他们的表达能力和思维能力。教师在此过程中提供指导和支持，帮助学生更好地理解课文内容，提升他们的语文思维。
三、改革教学模式，激励学生的探究能力
在九年级语文教学中，创新的教学方式必不可少。教师应根据学生的兴趣和需求，设计多样化的教学活动，激发他们的探究精神与学习动机，促进他们的综合素养发展。
例如，在讲解《红楼梦》中的人物时，教师可以组织角色扮演活动，让学生们模拟书中人物的对话与情节。通过这样的活动，学生可以更深入地理解文本，思考人物性格和情节发展，从而提升他们的探究能力和分析能力。这种沉浸式的学习体验将有助于提高学生对文学作品的热爱与理解。
四、拓展知识视野，培养人文素养
教师在九年级语文教学中，应根据新课改的核心素养理念，为学生提供更丰富的知识拓展，以提升他们的文化素养和人文素养，让他们在学习过程中积极思考与探索。
例如，在教授《滕王阁序》时，教师可以在学习完文本后，引导学生研究唐诗的发展脉络和历史背景，鼓励他们探讨诗人的写作风格与创作意图。通过这种延伸学习，学生不仅可以加深对课文的理解，还能拓宽他们的文化视野，增强他们的文学修养。
五、融入传统文化，深化学生理解
在九年级语文课中，教师应利用教材中的传统文化元素，引导学生品味经典，提升他们的文化兴趣和语文思维能力，让传统文化更加深入学生的心中。
例如，在教学《庐山谣》时，教师能够借助多媒体资源，展示庐山的自然风光与文化底蕴，带领学生感受作者的情感与意境。通过这种方式，学生不仅能更好地理解课文，还能深刻体会到传统文化的魅力，增强他们对古诗词的兴趣。
九年级语文教学旨在培养学生的语文素养和人文素养。教师应依据学生的特点，合理制定教学计划，以激发他们的学习兴趣，帮助他们掌握正确的学习方法，让学生在语言学习中感受到语文的神奇与美妙，促进他们的全面发展。教师需不断更新教学理念，以适应新时代的教育需求，为学生的未来学习铺平道路。
九年级语文教学计划 篇13
本学期九年级的语文教学任务即将完成，为了学生能顺利迎接中考，有效复习语文知识，确保其掌握并灵活运用，提升中考应试能力，特此制定复习计划。至六月为止，本期教学时间约16周，其中3周时间用于新课学习（包括开学考试），13周时间用于复习。计划在三月到四月底进行第一轮复习，五月进行最后冲刺，六月则专注于热点题押题和考前准备。
一、分册复习（用时6周）
根据中考大纲要求，复习课内字词和文学常识。全面梳理整个初中阶段的语文课本内容，使知识条理化，便于学生记忆和掌握。
复习要点：
1. 课文的字、词
2. 理解不同文学类型的基本常识，如散文、小说等
3. 熟悉重要的文学常识，突出一些著名作家，如鲁迅、唐宋八大家等
二、专题复习（5月份约4周）
（一）依据初中语文教材的编排，按文体分类进行专题复习（大约2周）
1. 古诗文专题复习（1周）
2. 记叙文专题复习
3. 说明文专题复习
4. 议论文专题复习
5. 语言运用及其他专项练习
（二）作文训练（一周）
引导学生整理假期所收集的写作素材，学习优秀作文的结构和选材，目标是帮助每位学生写好记叙文，能够完整地叙述人或事件。
挑选一些典型的范文，引导学生分析，从题目理解、立意、选材等方面进行详细点评，确保学生在写作时不盲目下笔。列举适合不同题目的写作方向，提高学生的写作能力。（作文训练将在专题复习之外，每周保持一次）
三、模拟冲刺（1周时间）
距离中考的时间越来越紧迫，需对学生进行强化训练，提供大量练习试卷以提升心理素质，让学生有冷静应对的能力。教师需掌握试卷的数量和类型，认真批阅，准确评讲，并重视考试方法与技巧的训练。模拟考试能够帮助学生更好地掌握考试节奏，顺利完成所有题目。
四、猜题与押题（六月余时）
再次重温一些热点知识点，通过试题练习，提升针对性，明确复习目标，确保一切复习活动都围绕提高分数进行，同时对学生进行答题技巧的培训。
九年级语文教学计划 篇14
九年级语文教学工作不仅要注重学生的整体素质提升，更要有效提高他们的语文能力，力争让每位学生都能在考试中取得理想的成绩。面对即将到来的中考，学生们渴望能够在这次考试中脱颖而出。我们迫切需要制定一个详细的九年级语文教学计划，做好充分的准备，以便学生能够以优异的成绩进入理想的高中。
I. 九年级学生基本情况
我们九年级（3班）共有48名学生，其中男生22名，女生26名。在平行班中，这个班的语文成绩相对较为薄弱，特别是男生，他们在课堂参与度不高，时常需要老师的鼓励才能参与讨论。许多男生缺乏自信，害怕在同学面前发言，课堂气氛需要更多的互动与激励。我们将培养一些能力较强的学生担任榜样，激励同学们主动表达，勇于参与，增强他们的自信心。很多学生在理解能力和阅读量上存在不足，尤其对现代文学作品的学习缺乏兴趣，认为课文学习对考试没有帮助。对此，我们需要引导学生重视阅读，提升理解能力，并培养他们的写作能力，鼓励他们养成写作和积累的习惯。
II. 教材分析
九年级下学期教材以复习为主，结合实践性内容。我们将重点放在学生掌握基础知识及方法上，同时教师的讲解将起到辅助作用。根据县里安排及学校的实际情况，我们要重视基础知识的巩固，注重阅读训练，并开展三轮复习。第一轮复习主要以课本内容为主，帮助学生积累关键知识点，如重要的古诗词、名句等，鼓励他们建立积累本，随时记录知识。第二轮复习将重点放在阅读理解上，帮助学生掌握各类文体的解题技巧，清晰理解问题并准确回答。第三轮复习则需着重心理调整，做好临考准备。
III. 采取措施
1. 用心备课。备课时深入研究学生特点、教材内容和有效的教学方法。
2. 积极向同年级、同学科的教师学习，互相交流教案和教学方法，借鉴优秀的课堂教学经验。
3. 多读书，勤思考。在每节课后写下反思和收获，以提高自我。
4. 通过与学生生活实际相结合，激发他们学习的兴趣，增强对汉语的热爱。
5. 主动与学生进行讨论，了解他们在学习上的需求，努力作出回应。
6. 尝试不同的教学方式与多媒体手段，活跃课堂氛围。
7. 发挥学生在课堂中的主体作用，让他们乐于参与、乐于学习。
IV. 具体计划
第一周：九年级语文第一单元
第二周：九年级语文第二单元
第三周：九年级语文第三单元
第四、五周：九年级语文第四单元
第六、七周：九年级语文第五单元
第八周：期中考试评估
第九、十周：九年级语文第六单元
第十一至十四周：综合复习与论文阅读
第十五、十六周：集中培训与心理辅导。
九年级语文教学计划 篇15
一、学情分析
目前，学生们正处于九年级的学习冲刺阶段，学科数目的增加和学习任务的加重使得他们面临更大的学习压力。语文学科的课堂时间相对较少，除课堂学习外，学生们几乎没有时间进行语文的自主学习。确保他们能够顺利完成这一学年的学习任务，需要教师在教学中下更多的功夫。尤其是对于语文学科成绩不尽如人意的学生，他们在终复习阶段需要更全面的巩固与提升，增强自信心，提升能力，力争在20xx年中考中取得理想成绩。
二、教材分析
九年级语文两册教材遵循《课程标准》的编排，体现了新的教育理念和目标，旨在构建一套新的教材体系，以促进学生综合素质的提高，并确立学生在学习过程中的主体地位。教材主要包含丰富的文学作品，包括诗歌和小说，同时安排了一单元的议论文，继续集中学习文言文。整本教材分为六个模块：阅读、写作与口语交际、综合性学习、课外古诗词背诵、名著导读以及附录。全册共编排了25篇课文，教读课文13篇，自读课文12篇，并分为六个单元，每个单元围绕一个主题展开。
三、教学目标
一、深入理解课程标准，转变教学观念。新课标提出了更高的要求，强调语文教学的文化性与人文性。教学最终目标由“全面提高学生语文素质”变为“全面提升学生语文能力”。我们需认真研究课标，明确教学目的，及时适应教育改革的步伐。课堂教学应从传统的知识传授模式转变为培养学生思维能力的模式。要通过深化语文教学改革，细致解读课程标准，理解教材的文化内涵，理清形成性学习与终结性学习的关系，加大课堂教学改革力度，灵活运用现代教学理念和多媒体手段，减轻学生负担，激发学习兴趣，提升课堂教学质量。
二、教师应坚持教学五认真，实施集体备课，集思广益，全面把握教学大局。在备课中要充分利用教材的空间，合理控制教材的深度与广度，面对全体学生进行宏观把握，厘清知识能力训练点，开展有针对性的训练，减轻学生过重的课业负担。认真进行试卷分析，找出教学中的薄弱环节，注重补差补缺，力争实现教学的大丰收。
三、注重听说读写训练，自行设计写作及口语交际活动，结合教材中的名著进行深入分析与欣赏，引导学生进行综合训练，尤其要强化语言交际能力与写作能力的培养。根据中考新题型，设计相应的练习，以增强口语表达能力。
四、培养学生良好的学习习惯，从报刊杂志或网络中挑选优秀的时文美文，掌握分析文章的技巧，重视人文精神与科学精神的培养，确立语文教学的新理念，为学生未来的发展打下坚实基础。
五、重视阅读教学，拓宽阅读视野。新课标对阅读教学给予了高度重视并提出了明确要求。要认真组织好阅读课，每周安排一节阅读课，另外还要补充一定数量的优秀时文，以拓宽学生视野，增加知识积累，提高阅读能力。
六、加强作文指导，提高写作能力。作文训练应贴近学生的生活经历，鼓励他们表达真情实感，创作充满活力的作品。作文评改方式应多样化，倡导周记、随笔、日记等多种形式，同时高度重视作文教学，针对中考要求进行作文应试训练，尤其是记叙文写作的达标训练，确保学生能写出真情实感的作品，注重写作的形式与文面包装，增加一类文比重，减少四类文。
七、精选训练材料，明确训练目的。对课外参考资料进行严格筛选，认真训练，及时批改，详细分析与讲评落实。
八、关注学科之间的联系和相互渗透，强化综合能力的培养，积极挖掘课堂与课外学习资源，联通课堂与平行学科，创造性地开展多样活动，提升学生语文学科的综合素养，为中考和高考奠定坚实基础。教研组应与外界保持广泛而密切的联系，适时引入高质量试卷，教师需谨慎选择试卷，进行针对性的训练，平衡优生与差生之间的教学质量，力争实现全面教学效益。
四、教学要求
本学期我将以新课改理念为指导，结合学生实际，进一步深化语文课堂教学改革。
1.备课
在备课中，我将改变以往依赖教参书和教案书的做法，采用“三备”模式，首先独立备课，在形成教学设计后，再对照教参书进行查漏补缺，最后在上课后再进行反思与调整。增加“教学预设”环节，对学生可能提出的问题和课堂中可能出现的意外情况都要进行预判，确保有应急方案。我还会注重备学生，关注每位学生的学习状况。
2.上课
在课堂教学中，我将摒弃教师一味讲授的模式，转而采用自主学习、合作学习与探究学习的方式。过去我对朗读教学重视不够，本学期将给予学生更多的阅读时间，鼓励他们在充分阅读的基础上思考问题。在重点词句的品味与揣摩方面，我将引导学生深入理解与掌握。在文言文教学中，继续使用学生朗读、自主翻译、拓展写作及自主评议等方式。现代文教学将调整为以学生自主学习与提问为主，教师进行启发与引导，鼓励学生分享心得与体会。
3.作业
作业布置上，我将摒弃“一刀切”的统一作业，针对不同层次的学生进行分层次、分类的作业布置。对于C、D类学生，作业难度将适度降低，重点做生字词释义和简单问题的回答；而A、B类学生则需加大作业难度，如拓展性写作与口语交际训练。在练习册的选择上，将选取有价值的习题，避免重复性的“机械性”作业。
4.考试
本学期的考试，除了学校安排的月考、期中考与期末考外，我还将进行不定期的小测验。如学完重点课文后，将出相应的中考题来评估学生掌握情况，并根据这些成绩调整教学方式、授课节奏等。
(一)关于阅读：
1、开展开放式阅读，争取在上学期内完成统编教材，并将课外阅读引入课堂。努力寻找并挑选有价值的资料，做到高效利用。
2、减少课堂讲解时间，强化诵读练习，培养学生语感。生字词的作业也将包括注音与默写。
3、关于语感培养的设想：
a.通过诵读与吟咏，感知语言的韵味。b.深入揣摩，领悟语言的精华。c.探究规律，把握语言的奥义。d.加强实践，形成良好的运用习惯。
(二)关于写作：
1、针对学生对作文的恐惧心理，纠正其对写作的误解，激发写作兴趣，鼓励他们多写。
2、改革作文评改方式，采用互评法与教师讲评相结合，增进师生之间的面对面讨论。
3、引导学生积极探索写作方法，通过实践与积累培养写作兴趣。
(三)语文综合能力与知识运用的培养：
1、促进学生听说能力的发展，提高其鉴别与选择能力，增强对文学艺术作品的鉴赏能力，培养高尚的审美情趣，让学生远离庸俗的内容。2、完成本学年的教学任务，教师应引导学生学习教读课文，自读课文则应完全放手给学生自学。