我们发现，真正的写作能力源于对生活的敏锐观察与细腻体验。透过字里行间，学生不仅能表达思想，更能与读者心灵相通。设计一份有效的作文教学计划，不仅要关注写作技巧的传授，更应激发学生的创造力与自我表达的勇气，培养他们在纷繁世界中找到自己声音的能力。这一过程是培养未来思考者与表达者的基石。
作文教学计划 篇1
一、班级情况分析
我们班级共有48位学生，其中女生21人，男生27人。学生在写作方面面临一个显著的问题，主要是日常阅读时间不足。部分基础较弱的同学在作文中错误字频繁，且语句表达不够流畅。不过，王琳、李晓宇和陈伟等同学的作文表现优秀，想象力丰富且语言优美，内容具体，完全符合写作要求。他们还需继续努力。
二、本册课文习作训练内容
本册教材的习作训练设定了两种形式，一是“口语交际·习作”中包含5次习作，二是结合课文学习安排了6次小练笔。
5次习作内容安排如下：
第一单元：围绕“难忘的‘第一次’”主题进行口语交际，并选择一个感兴趣的话题展开习作，能够围绕写作要点分段表达，确保内容具体，情感真实。
第二单元：口语交际课上，分享自己收集的地方民俗，交流时做到内容充实，表达流畅。借鉴本组关于民俗描写的写作方法，重点突出民俗的特点，写出自己想介绍的地方特色。
第三单元：在口语交际的基础上，以《我的理想》为题进行习作，培养学生的表达自信心，树立积极的理想观。
第四单元：写自己经历过的自我保护经历，或撰写《鲁滨逊漂流记》的读后感。（激励学生珍惜生命，学习生存与自我保护的技能，能够清晰表达相关经历并发表看法。）
第五单元：从记忆中回顾最打动你的生活场景，与大家分享那些令人难忘的人和事……
还安排了“毕业赠言”的学习。
学生在习作时缺乏素材，往往因为日常积累不足。教材有意识地引导结合课文学习，鼓励学生观察生活，积累素材，乐于记录所见、所闻、所思。本册中安排的“小练笔”例如在《真理诞生于一百个问号之后》，要求学生仿写课文的形式，具体事实支撑一个观点。还多次在课文后安排学生动笔，例如，《匆匆》课后第三题：作者是如何具体描写日子匆匆而过的？仿写课文；又如，《北京的春节》课后第四题，要求学生简单写写自己的春节经历；再如，《跨越百年的美丽》课后第四题，让学生结合课文和阅读链接，简单分享自己的感悟。这样的安排不仅可以让学生即时将阅读中学到的表达法自然转移到写作中，同时也使动笔成为学习的一种常态，成为学生日常习惯。
三、习作目标：
1．理解写作是自我表达与交流的重要手段。
2．培养观察周围事物的习惯，有意识地丰富见闻，珍视独特的个人体验，积累习作素材。
3．能根据每次习作要求完成简单的纪实作文和想象作文，内容具体，情感真实，并能根据习作内容的需要分段表达。
4．学习撰写读书笔记和毕业赠言。
5．能根据表达需要，正确使用常用标点符号。
6．改进自己的习作，主动与他人交流修改，使语句通顺、格式准确，书写规范整洁。
7．每次习作约5次，能够在40分钟内完成超过400字的作文。
四、教学措施
1、加强作文指导，从内容和观察入手，确保每位同学都有可写的内容。要激励学生热爱生活，调动学生观察思考和练笔的积极性，鼓励他们描写熟悉的人、事、景、物，做到真实表达情感，避免空话、假话；还要激发学生写作的想象力，鼓励他们发挥创造性。积极开展活动，让学生多多参与实践教育，为习作积累经验。
2、注重读写结合，课内与课外相结合。通过阅读促进写作，紧密结合阅读教学与写作指导。引导学生从阅读中学习写作，并强调作者的表达技巧，促使读写相互促进。
3、增强学生自主选题的练习，习作指导要帮助学生开阔思路，表达自由。在教室设立“优秀作文展示”，逐渐提高学生的作文鉴赏能力。
4、改进作文的批改和讲评方式。批评中要肯定成绩，关注共性问题，鼓励学生积极参与。批改方式应多样化，尊重学生的原意，鼓励其每一点进步，确保实效，逐步培养学生自我修改习作的能力。
5. 增强课外阅读指导，拓宽学生视野，丰富知识，积累词汇，提升语言能力。
6. 增强对中下水平学生的作文指导。
五、习作教学进度 周次 习作要求 习作主题
根据习作提示，从三个内容中选择一个自己感兴趣的进行习作，围绕所选内容写作要点分段表述，内容具体，情感真实。
第一次经历带来的启示或绘制漫画
借鉴本组民俗描写的写作方法，学习抓住特点介绍民俗。能够写节日习俗，地方特色的服饰、饮食、民居，或新颖独特的民间工艺品。
在口语交际的基础上进行习作，表达真实的内心体验，并对习作进行修改、评议和欣赏，感受写作的乐趣。尝试使用前后照应的写法。
《我的理想》
激发学生真实表达情感的欲望，能够清晰写出事件及感受，并与同学互改习作。
激发学生表达情感的愿望，引导其具体化内容，确保语句通畅、表达清晰，并鼓励个性化表达，整理自己的习作选集，培养设计、整理和创作的综合能力。
作文教学计划 篇2
一、学生情况分析
大部分学生具备一定的写作能力，掌握了基本的作文技巧，能够完成三百字左右的文章。从总体上看，许多同学在动笔之前具备良好的构思，作品中常常体现出创意。然而，也有一些学生的写作基础相对薄弱，他们缺乏观察能力，日记内容仅是三言两语，且常有语法错误，逻辑不清，导致他人难以理解。对于他们而言，写作是一项令人头疼的任务，既不知道写什么，也不知如何下笔。本学期，我计划积极探索有效的方法，以争取提升全班学生的写作水平，努力扩展他们的思维空间，使他们的习作追求真实、实用和新颖。
二、教材分析
本册习作安排在“语文园地”中共计8次，以进行系统的写作训练；还结合课文学习安排了3次小练笔，作为片段练习。
8次习作主题涵盖了校园景、物、事的写作；写自己的心里话；观察和发现大自然；图画想象；热爱生命的人与事；乡村生活感受；敬佩的人及自由表达。其中，观察和发现大自然、热爱生命的人与事、乡村生活感受、敬佩的人这四项内容实现了说与写的结合；而其他四项则是分开安排的说与写。这8次习作内容具有如下特点：
1．拓宽题材范围，赋予学生写作的选择空间
通过拓宽习作的题材，给学生提供充足的写作素材，充分体现在本册习作的编写中。在八个主题中，每一个主题都提供了多项选择，提升了学生的写作自由度。例如，“语文园地一”中的校园写景、写物，可以写校园中的事件。“语文园地二”中的心里话，也可以对父母、小伙伴、邻居或其他人表达。“语文园地六”不仅可以写乡村的景物，还可以写乡村生活；对于在城市长大的学生，也可以写自己所见、所闻或所感的乡村故事。“语文园地八”的自由表达更是给予学生更大的选择余地，学生可以自由选择自己想写的内容，写故事、童话、寓言，或表达自己的希望和梦想，以及关注的人的事。这八个主题中包括写人、写事、写景、写生活、写感悟等多种形式，每个学生都有丰富的写作内容，可以自由表达自己的想法和感受。
2．多种写作类型：写实与想象
为了体现课标中提出的“能够不拘形式地记下自己的见闻、感受与想象”，本册不仅在内容上拓宽写作范围，在形式上也提供了多种写作类型。有写实的，关注自身观察和体验的人、景、事、物；也有写想象的，例如看图写想象、创作童话故事等。写实旨在让学生从生活的真实出发，表达自己的看法、见解和感受，培养观察力和认识能力；而写想象则是为了提升学生的创造力。还提供了材料进行写作，比如“语文园地五”中提供与热爱生命和救助生命相关的事例，以及自然界中植物顽强生长的资料，供学生选择使用，从而丰富写作的形式。
3．重视习作后的交流与评改
交流与评改是写作学习与提升写作水平的重要环节，能够激励学生“乐于书写，增强自信心”。本册习作安排中，大多设有交流与评改的要求，例如，“语文园地二”中的心里话，要求“写完后可以读给对方听，并根据他人的意见进行修改”。这本册着重修正习作中显著错误的词句及其他明显问题。
三、作文教学目标
1、留心周围的事物，乐于表达，通过写作激发兴趣。
2、能够不拘形式地记录见闻、感受和想象，特别关注自己觉得新奇有趣或最深刻、最感人的内容。中年级的学生不受文体和篇幅的限制，重在自由表达，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。鼓励创意表达，只要表现出创意，就应给予支持。激发学生热情，让他们敢于表达自己的想法，摆脱写作的恐惧感。
3、愿意将自己的习作分享给他人，享受写作的乐趣。
4、能够正确使用句号、逗号、问号和感叹号，初步学习使用冒号与引号。
5、尝试在习作中运用平时积累的语言素材，尤其是新颖的词句。
6、在学习和理解课文的基础上，写出内容具体、条理清晰的短文，并确保有中心思想。
7、学习修改习作中的明显错误，培养认真修正习作的习惯。
四、提高习作水平的措施
1、坚持每天写一段话（字数不限，自由表达，内容清晰即可），每周进行两次作文（课堂作文和周记），并重视习作的交流与点评。
2、在阅读教学中渗透写作方法的教育，结合课文布置片段写作。
3、与课外阅读相结合，通过阅读积累语言、寻找素材，并学习写作方法。
4、鉴赏优秀作文，进行诵读和适当的优秀作品积累，学习写作的方法。
5、强化面批环节，对写作基础薄弱的学生给予特别关注；同时鼓励写作能力强的学生投稿，或参加各级作文比赛，增强他们的写作信心。
作文教学计划 篇3
一、指导思想：
遵循《课标》的指导，以作文教学为抓手，致力于培养学生从多维度观察和体验生活的能力；按条理、结构合理地表达中心思想的能力；灵活运用联想与想象，丰富写作内容的能力；建立提纲、修改、润色的技能。培养学生善于修改作文、与同伴合作的习惯；增强哲理思考与创意表达的意识；掌握多样选材、使作文更具吸引力的技巧。在提升写作能力的引导学生追求真、善、美，抵制假、恶、丑，热爱生活与自然。
二、学情分析
C34班共计有45名学生，他们大多来自农村，见识较少，思想较为单纯，阅读量有限，语言积累不足。在写作时，学生审题和选材的视野较窄，表达多为叙述性，形式单一。大部分同学未能掌握提纲的撰写，写作往往缺乏整体构思，少数学生对写作产生恐惧感。
三、本学期具体培养目标
1、激励学生对写作的热情，真正将写作视为情感倾诉和感恩生活的重要方式。
2、巩固写景技巧，学会灵活运用叙述、描写、抒情、议论等多种表达方式。
3、拓展学生的写作思维，培养多角度审题、立意和选材的能力。
4、鼓励学生积累语言和素材，运用联想与想象来丰富写作内容。
5、教授学生多元化的表达形式，如日记、书信等，鼓励有创意的表达。
6、掌握常用的拟题、开头和结尾技巧，通过训练提升整体构思能力和巧妙的写作技巧，帮助学生为作文增色添彩。
7、培养学生修改作文和合作交流的良好习惯。
四、具体措施
1、加强语文学习与生活实践的结合，激发学生真实的写作体验，推动写作兴趣的提升。学生需每周至少写一篇随笔。
2、树立阅读教学服务于写作的意识，结合阅读教学与每单元的实践活动，指导学生进行写作。
3、从宏观上教授学生纵向与横向的构思方法，掌握片段组合法和波折法；从微观上教会学生巧妙用词、合理运用修辞，使作品更具文采。
4、结合实践活动，鼓励学生从多角度审题、选材与立意，激励创新思维。
5、通过多种形式的命题训练，提升学生的应变能力。
6、重视学生评价机制，增强合作交流，让学生在互评互改中提高，并通过班内展示等方式让学生获得成就感。
7、展现优秀范文和班级优秀作文，提高作文教学的趣味性与直观性。
8、通过修改训练，提升学生的语言规范和书写规范能力。
9、以材料为主线进行分类专题训练。
结合历年作文题目，整理自己过往的作文，按主题进行分类，如：学校生活、家庭关系、社会观察、个人成长等。
五、专题安排
第一至三周：写作积累
结合综合训练和模拟考试积累素材。
第四周：审题
①全命题作文：找出关键词进行分析、讨论，提炼隐喻意义或象征含义。
②半命题作文：多角度解读，挖掘深层含义，追求新意。
第五周：立意
结合随笔，感受生活的深意，运用议论提升思辨能力。
第六周：选材
围绕中心选择典型素材，详略得当地展现新意。
第七周：谋篇布局
实现首尾呼应，过渡自然，保持一条主线，掌握插叙与倒叙技巧。
第八、九周：形式创新
如：日记体、书信体、排比段等多种形式的写作。
第十、十一周：语言表达
在通顺和得体的基础上，注重运用一定的写作技巧：
描写中重点关注细节与景物描写，积极运用修辞，精心推敲词句。
第十二周至十五周：分类训练
①校园生活 ②家庭温情 ③时代话题 ④心灵探索 ⑤个性展现
针对上述范围，对已有作文进行分类整理，并补充缺失的内容。
第十六至二十周：综合训练
此阶段主要集中于作文修改，并复习相关写作知识与技巧。
（师导）自我修改——学生互评——教师点评
六、其他：
1、在大作文写作的每两个周中，学习历届优秀范文中的亮点。
2、每周围绕训练专题进行提纲式写作（以周记方式）。
3、注重每周随笔写作，并给予指导，重在提升学生的认知水平。
4、分层教学：在每周训练中将范文分为A、B两类。
基础较好的学生可结合自身写作特长，从A类中学习优点，为自己的文章增色；基础稍弱的学生则以模仿为主，结合自身水平进行修改。
5、提供写作素材：
①社会热点事件，如：奥运、世博、改革开放等；
②学生已有资料，如：《小作家》《中文自修》等；
③教师整理的其他名言、开头结尾片段等资料。
作文教学计划 篇4
一、作文教学计划分为几个阶段：
（一）记叙文、小小说、叙事抒情散文的写作训练。
（二）基础作文水平的提升训练。
（三）新材料作文的高级发展训练。
二、具体训练内容：
（一）记叙文、小小说、叙事抒情散文的写作训练。
（1）在写作记叙文和小小说时，要让人物个性鲜明。善于运用细节描写，选择具有代表性的事例来展现人物性格，聚焦一种主要性格特征，避免面面俱到。
（2）叙事时要有起伏变化。可以尝试设置悬念、巧合、误会、意外等情节，选取多个场景，或使用倒叙的手法，避免情节平铺直叙，主次不分。
（3）情节的线索可以通过物品、自然环境或一句话来串联。
（4）记叙性抒情的文章要确保有明确或隐含的主题，表达对事物的褒贬，作者的立场和态度要清晰。最好能反思人生，折射出时代特征。
（二）基础作文水平提升训练
（1）审题与立意。学习如何从多个角度审视并选取论证角度，思考能写出独到见解的切入点，避免平庸的观点和陈词滥调。审题和立意的方法包括：
A、全面审读，仔细分析题目，确保信息全面覆盖，不遗漏重要细节。避免过度解读材料。
B、找出关键句，识别材料中关键的句子，它们通常指向主题，是审题和立意的重要依据。
C、由果溯因，分析事物发展的内外因，探索原因并推导出立意，扩大分析的深度。
D、辩证分析，从不同角度观察问题，识别事物间的关系，进行全面思考。
E、联系实际，将隐含的现实联系提炼出来，关注命题者的期待，倡导正向的价值观。
（2）选材与构思。
A、学习选择和利用论据，确保论据与论点有内在联系，选择具有代表性且新颖的材料，做到详略得当，按顺序排列论据。
B、学习在议论中使用叙述，突出材料的简洁和明了，转化为自己的语言。
C、文章的议论结构要清晰，可以纵向或横向展开，以逻辑顺序逐层深入分析。
（3）文体与拟题。保持文体特征的清晰，避免杂乱无章，记叙文与议论文的特征应分明，避免随意创作不成文体的作品。
（三）新材料作文的高级发展训练。
（1）学习深刻写作。
A、透过现象揭示本质。
B、分析问题产生的原因。
C、观点与现实的联系要富有启发性。
D、以小见大，善于比较与鉴别。
（2）学习充实写作。
A、继续性文章要调动丰富的联想，注重细节描述。
B、议论文需使用多样论据，从小角度深入分析。
C、善于进行同类联想与相反联想，联系实际。
（3）学习富有文采的写作。
A、使用生动的词汇与灵活的句式，写景状物时追求细致入微，叙事求真切动人，抒情时情理贯通。
B、灵活运用修辞手法，善于引用与改写。
（4）考场作文注意事项：
A、题目、开头与结尾的训练。题目应明确表达观点，开头要迅速切入主题，结尾与开头呼应，要有独立段落。
B、文中及时点题，应多次回归中心，以确保立意与论证围绕主题展开。
C、平时积累新颖的写作素材，写作时关注现实。
三、作文训练时间安排
1、利用两个月进行记叙文、小小说和叙事抒情散文的训练，每种文体至少练习一次，为有写作基础的同学提供展示的机会。
2、利用上半学期的剩余时间进行议论文基础水平的训练，按部就班地学习如何进行说理和分析，安排文章结构。
3、下半学期重点进行作文的升华训练，结合新材料作文的审题与立意进行模式教学，让写作方法更为具体可操作。
a、基础水平写作训练
（一）写作技巧训练
1、审题2、立意3、选材4、构思5、行文6、拟题7、修改
（二）文体写作训练
1、记叙性文章写作2、议论性文章写作
b、发展水平写作训练
（一）常规发展写作训练
1、善于分析（训练目标：深刻）
（1）透过现象深入本质
（2）揭示问题产生的原因
（3）观点具有启发作用
2、善于叙写（训练目标：丰富）
（1）材料丰富
（2）善于描写
（3）塑造鲜明形象
（4）意境深远
3、善于表达（训练目标：有文采）
（1）词语生动，句式灵活
（2）善用修辞，增强表现力
（3）文句富有内涵，使用排比、对偶等修辞手法。
（二）创造性写作发展训练
1、善于突破（训练目标：有创新）
（1）构思巧妙（2）推理独特（3）想象丰富（4）展现个性特征
2、善于创新（训练目标：有新意）
（1）观点新颖（2）运用新鲜材料
作文教学计划 篇5
一、教学思路
以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中关于习作的相关内容为依据，遵循习作教学的基本原则和中年级学生的语言发展规律，激发学生的写作热情，尊重每位学生的个性化体验，同时培养学生良好的阅读和写作习惯，提升语言表达能力。重点针对学生在习作中出现的“内容单薄、结构混乱、表达不畅”的问题，引导他们增强语言感知能力，丰富生活素材，深入理解多样的表达方式，努力实现课标中规定的第二学段的习作目标：
一是留意日常生活中的事物，乐于进行书面表达，以增强习作的自信；二是自由地记录见闻、感受和想象，尤其是那些令他们感到惊奇和有趣的内容；三是愿意与他人分享自己的习作，享受写作的快乐；四是能够用简单的书信进行书面交流；五是尝试在写作中运用自己日常积累的语言素材，特别是一些新颖的词句；六是根据需要使用冒号和引号等标点符号；七是能够修正习作中明显的错误。
二、学情分析
本班共有40名学生，语文基础知识扎实，但是习作能力较为薄弱。具体表现为：思维稍显呆板，但想象力丰富；较注意观察周围的环境、人和事，对新奇事物充满好奇；大部分学生热爱阅读课外书，能大胆引用学过的优美句子；能够写出较短的记叙文，基本掌握记叙和描写等写作方式，能够根据“六要素”自主进行构思和布局，写出较为详细的段落；能够进行简单的书信交流，尝试撰写导游词等实用文体；他们也会发挥想象力，尝试写作科学幻想类的小品文或童话故事。
然而，班级中存在一些问题：生活视野较窄。学生都来自农村，生活体验相对局限，无法广泛接触社会生活，常常导致“井底之蛙”的感受，缺乏丰富的写作素材。习作交流不够。多数学生不愿意将自己的习作朗读给别人听，缺乏自信，害怕被评价，主动请教或互相交换习作的情况也很少。构思能力有待加强，学生往往依赖教师的指导，缺乏独立思考和创作的能力，对写作题材、构思大纲、立意等缺乏深入思考。修改习惯较差，完成习作后很少主动进行修改，缺乏发现和改正错误的意识，往往只关注一些表面的瑕疵。
三、学期目标
1、观察某个地方的景物，按一定的顺序进行描述，并写下来。重点是顺序性和景物特征的具体表现。
2、与信任的人交流自己在成长过程中的心里话，重点是从多个角度思考，并学习如何列提纲。
3、在综合性学习中，写出“大自然给予人类的启示”，重点是选材，结合自己的阅读和自然实践，写出真实的故事。
4、进行看图作文：通过观察照片，联系照片中的人物和场景，以及社会背景，写下看到和想到的内容。重难点是通过照片联想情节，了解相关历史。
5、记录动人的生命故事，抒发自己独特的生命感受，选择那些触动内心的内容进行写作。关键在于选材和细致描写。
6、利用乡村生活和田园风光作为素材，描述个人的见闻和感受，包括美丽的自然景观、难忘的生活经历及特别的风俗等。突破点在于学生是否具备相关的实际体验。
7、写自己最敬佩的人，展现其独特的风貌，侧重于具体事例的叙述，突出人物的坚定和追求精神。
8、自由写作，鼓励学生进行创作创新，挑战自我，写出自己以前未尝试过的话题，或者表述自己喜爱的话题。关键在于选材，注重习作交流，并进行有效的修改练习。
四、教学方法
1、“快乐与快速”教学法，即创造轻松愉快的习作氛围，渗透有效的写作技巧，激发学生的写作热情，减轻写作的难度，提高写作速度和质量。
2、读写结合，将阅读与习作有机融合，提升课堂阅读效果，借助课文例子引导学生学习写作，强化课外阅读，设立班级图书角，为学生提供优秀书籍，鼓励他们的独立阅读。
作文教学计划 篇6
一、班级情况概述
我们班级共有学生70人，其中男生35人，女生35人。班级氛围积极向上，同学们对知识的渴望强烈，整体上有着较好的学习习惯。很多同学热爱写作，善于从日常生活中寻找灵感并加以记录，具备一定的写作能力。然而，也有部分同学由于基础薄弱，缺乏写作的动力，导致作品内容空洞、缺乏深度，需要特别的引导。在提升写作兴趣的必须加强语言表达和写作能力的训练。本学期的作文教学计划将着重于引导学生进行广泛题材的作文创作和积极修改自己的作品，培养他们发表作品的能力。通过强化阅读习惯、阅读能力的提升，激发学生对作文的兴趣，提升他们的写作能力。根据班级情况，我们制定了以下作文教学计划。
二、教材分析
本册教材包含八篇作文，具体为：
第一篇是看图作文；
第二篇是写一个人物；
第三篇是设想二十年后的生活；
第四篇是写读后感；
第五篇是回忆童年趣事；
第六篇是写“我发现了……”
这些作文题目形式多样，涉及到写人、叙事以及想象等文体，能够有效提升学生的创造能力和动手能力，同时锻炼他们在学习生活中的综合素质，提高写作水平。
三、教学目标
1、能够准确表达曾做过的事情或想法，参与讨论时，能清晰地表达自己的意见，语句完整、流畅。培养即兴发言的能力。
2、观察事物要抓住特征，能按顺序在观察的基础上写出有中心、有条理、情感真挚的简单记叙文。
3、学会撰写会议记录，并能够在生活中运用所学。
4、定期写读书笔记和日记，及时记录生活中的见闻与感受，为写作积累素材。
5、练习修改自己的作文，养成良好的修改习惯，提高作品评价的能力。
6、复习书信、读书笔记、建议书等应用文，复习常用的九种标点符号的使用。
7、加强对创新写作理论的研究，提升自身的创新素养与探索能力，激励学生明白作文创新的重要性，从而提高其写作的信心。
8、引导学生在写作中表达人生真情，积累丰富的词汇，提高表达的流畅度。
四、教学措施
1、首先要帮助学生树立对写作的信心，培养他们的写作兴趣，使学生逐渐从“要我写”转变为“我要写”。通过观察周围事物，寻找素材，写出有条理的记叙文，能够生动描绘人物特征及内心情感，选取生活中有意义的事件，表达自己的感受和观点。
对于写景类作文，能够通过仔细观察，生动描绘景色，让读者感受到身临其境。
2、要严格按照作文教学规范进行，通过辅助训练，落实各项教学要求。
（1）组织晨读分享，每天利用十分钟时间，交流见闻和感受，积累写作素材，提高口头表达能力。
（2）每学完一篇课文后，写一篇相关的片段练习，巩固课文内容，学习写作技巧，积累优美词句。
（3）利用每周三个课时的阅读时间，鼓励学生多读书，养成良好的阅读习惯。
（4）每周写两篇日记，每四周制作一张小报，利用班会进行交流和评比，激发学生写作的兴趣。
3、指导学生从实践中获取素材，例如参加节庆活动、参观名胜古迹、参与社会实践、读书交流等，丰富知识、锻炼能力，积累创作材料。
4、关注优生的培养，鼓励他们多读课外书，扩大知识面，背诵名篇，提高写作水平。
5、对于学习困难的学生，多予以表扬，少批评，帮助他们建立信心，指导基础知识的学习与写作方法。
6、在教学中进行实践研究，充分利用现代教育技术辅助作文教学，多感官调动学生的创造性，鼓励创新，关注学生在作文中的创造性表达，创造更好的发展空间，允许学生个性化发展。
7、在写作训练中渗透德育，挖掘具有教育意义的生活素材，引导学生树立正确的写作观念，提升他们的世界观和人生观，进行爱国主义和良好行为习惯的教育。
五、时间安排
本册教材共分六组，安排六篇作文，每两到三周进行一次写作，共计十七周，二十八课时。
作文教学计划 篇7
一、指导思想：
在作文教学中，我们应当遵循国家的教育方针，紧扣时代脉搏，面向未来。以科学的教育理论为基础，结合学生的实际情况，增强作文实践，积极推进教学改革，努力提升教学质量。
二、学情分析：
三年级的学生总人数为35人。经过两个学期的学习，我观察到大部分学生在语文学习上有所进步，但作文方面依然存在不少问题，例如内容缺乏细节、语言表达不够规范、用词不准确和错别字频繁等。这主要源于平时训练的不足，因此在本学期的教学中需要更加注重这些方面，以提升学生的写作能力。
三、教学目标：
1、激发学生的写作兴趣，鼓励他们乐于表达自己的想法。
2、强化写作与阅读、口语交际及综合性学习的结合。
3、让学生真实地表达所见所闻，避免虚构，培养他们再现生活的能力，掌握扎实的表达技巧。
四、教材分析：
本册书安排了八次习作，内容包括：家乡的风景、关于环境保护、真实的自我介绍、学习一项技能中的趣事与体会、父母的爱、未来的梦想、自由习作以及假如我会变的幻想。为了鼓励学生能够自由发挥，教材在题目设定上给予了灵活性，允许学生自行选择题目，可有可无。在“语文园地七”中，还特别安排了一次自由主题的作文，鼓励学生随意表达。本册书还安排了两次想象作文，以促进学生的创造性思维。在评价过程中，要积极鼓励合理想象，对不合理的想法进行正面引导，而不是简单地批评。
五、教学措施：
1、建立激励机制，每次作文评选出优秀、良好和合格三个等级，通过晨间谈话或课前交流活动，促进学生之间的互相学习。利用现代科技手段，使作文课堂教学更加形象、直观和有趣，对学生的每一点进步都给予肯定，引导他们意识到写作是一件有意义的事情。
2、利用好看图写话的课程，通过这一课程锻炼学生的观察能力和思维能力，培养认真观察和思考的好习惯。
3、重视阅读课教学，在阅读中引导学生学习写作技巧，帮助他们将所学知识运用到自己的写作中。
4、充分利用晨读时间，引导学生进行听说练习，教师需加强指导，鼓励同学互相评价与学习，从而掌握有效的听说方法，并进行多次练习。
六、课时安排：
介绍家乡风景 3课时
环境保护 3课时
自我介绍 3课时
教你一招 3课时
父母对我的爱 3课时
我想发明的机器人 3课时
丰富多彩的世界 3课时
假如我是…… 3课时
作文教学计划 篇8
一、教学目标
1、增强学生细致观察生活的能力，积累丰富的写作素材，使文章内容扎实，能够真实地表达个人感受。
2、提升学生表述的系统性，能够结构明确、有条理地叙述自己所熟悉的人和事。
3、培养良好的写作习惯，灵活运用多样的表达方式和表现手法来完成写作任务。
二、学情分析
两个班级的学生在写作方面整体水平较低，虽然个别学生展现出优秀的观察力和想象力，作文内容优美且有深度，但大部分学生的作文内容陈旧，空洞乏味，对事物的理解较为肤浅，停留在表面，无法深入挖掘内在的意义，语言表达缺乏生动性，不能准确抒发个人见解与感悟。部分学生对写作产生了畏惧心理，对生活缺乏敏锐观察力，常常感到无话可写。
三、教学重点
1、语言表达; 2、主题; 3、构思; 4、剪材; 5、表达方式、表现手法、叙述顺序
四、教学措施
1、树立信心，激发兴趣。通过积极开展各类活动，给学生提供多样的写作素材，鼓励他们创新，放开手脚写作。对于优秀的作品，及时在班级进行评讲和表扬，给予充分的认可，并在全班同学面前展示。创造更多的交流机会，如周记分享、学习展示、黑板报刊登、班级小报发表等，帮助学生体验成功的快乐，从而提高他们的写作积极性。
2、培养观察能力，丰富写作素材。
教师应引导学生关注周围事物的特点和变化，捕捉新奇有趣的事物和感受。通过组织多样化的活动，帮助学生丰富生活经验和积累写作素材。鼓励学生广泛阅读，推荐一些易懂的书籍，通过大量阅读丰富词汇，为写作提供必要的语言支持。
3、激活学生思维，提升生活感悟力
教师要鼓励学生用眼观察生活、用心感受生活，增强人生感悟，丰富语言表达，使他们能够真实地写出生活中的事情，表达真情实感。
4、养成日记、随笔的写作习惯。每天坚持写作，即使简短，也要保持文字的积累。日记和随笔以生活感悟为基础，有助于激发思维，提高写作水平。
5、加强作文辅导，提高写作技能，如选材、立意、构思、语言表达等。
五、教学安排
1、成长足迹
写作要求：
1)围绕成长过程中的经历，写一篇以“成长”为主题的文章，讲述与父母、老师、同学或其他人之间令人印象深刻的事情。
2)写真情实感，展现成长中的酸甜苦辣，运用环境描写、动作描写、语言描写等多种手法突出人物心理。
参考题目：《成长的烦恼》、《追寻》、《心情故事》、《最难忘的事》等
2、故乡印象
写作要求：
(1)描述家乡的特色，包括自然景观、特产、风俗及值得骄傲的家乡名人，讲述与家人一起度过的难忘时光。
(2)表达对家乡的深厚情感。
参考题目：(1)我的家乡(2)家乡的变化(3)故乡的亲人
3、经典诗篇
写作要求：(1)理解《石壕吏》、《卖炭翁》的思想情感。(2)进行创造性写作，如改写或续写《石壕吏》或《卖炭翁》，结合人物的命运展开合理想象，自行拟定题目。
4、自然韵味
写作要求：学习这一单元中的景物描写，自由选择四季中的某一自然景观进行描写，运用多种修辞手法展现景物特征，适当运用变式句增加语言的生动性。
参考题目：(1)家乡的春(夏、秋、冬)(2)记_______(填上地点)(3)心中的美景
5、勇于探索
写作要求：理解“敢为天下先”的精神，寻找身边的感人事例，使用叙述、描写、议论、抒情等多种表达方式;确保结构严谨有序。
参考题目：我的第一次 第一次_______(上网，做饭等)。
6、少年诗篇
写作要求：1)理解诗中所表达的思想情感。
2)结合个人生活感受，借鉴诗中的表现手法，展开合理想象，进行创造性写作，题目自定。
7、技艺之美
写作要求：运用多种描写技法展现人物演技;使用比喻和动静结合等手法丰富描述。
参考题目：(1)难忘的演出、(2)激烈的体育比赛等。
8、神话传说
写作要求：发挥想象力，创作童话或神话故事，进行自由写作。
参考题目：(1)三十年后的我、(2)假如我是XX。
作文教学计划 篇9
一、班级情况分析
本班共有学生65人，其中男生33人，女生32人。班级中的一些学生对写作表现出极大的热情，思维活跃，观察能力强，能够在作文中表达出自己的真实感受，语句也较为流畅。然而，也有一部分同学对习作感到畏惧，常常写不完整，缺乏细节，条理不清，错别字较多；还有些同学能够清晰地描述事件，但缺乏深度，写作内容往往浮于表面。在接下来的学期中，我们需要激励学生，鼓励他们表达真实的想法与情感，创造生动的生活情境以拓展他们的思维。对于那些在遣词造句上有困难的学生，要给予更多关心和支持，帮助他们克服畏难情绪，培养他们的写作兴趣。在语文阅读教学中，我们也要抓住契机进行段落训练，重视作文的批改和讲评，以提高学生的写作能力。
二、教学分析
本册教材对习作安排了两个主要方向：一是“口语交际习作”，共设有八次作业；二是结合课文内容，安排了三次小型练笔。
三、教学目标
1、能够运用已学的词汇写出完整的句子。
2、在观察事物时能够抓住重点，并适当展开想象，初步养成观察生活的习惯，能够按要求或自拟题目进行作文，写出有中心、有条理、有情感的简单记叙文。
3、掌握“抓住细节”等写作方法，能够写出人物某些方面的个性特点。
4、通过缩写练习，掌握基本的缩写技巧，培养学生概括和运用语言的能力。
5、学习从内容、句式、标点等多个方面修改自己的作文，养成认真修订的习惯。
四、教学建议
1、进一步明确小学生作文的性质。
小学生的作文实质上是习作，而非创作。课程标准指出，低年级应侧重于写句子与小短文，而中高年级则可逐渐过渡到习作。作文并不神秘，简单来说，“作文就是用笔表达想法”。了解小学生作文的性质后，可以避免对学生的期望过高，让他们在写作中获得实际的成长与体验。
2、作文指导应从内容入手，讲评重在激励。
在作文指导中，首先要解决“写什么”的问题，让每位学生都能找到可以表达的内容。习作讲评应当集中于激励，强调全班的优点和进步，从而提升学生的信心以及写作的兴趣。讲评的流程应包括总评、交流佳作、教师点评和同学分享心得，以此形成良好的反馈机制。
3、结合观察、思维和表达能力的培养。
习作需要有内容，而作素材往往来源于作者对生活的敏锐观察和独特体验。鼓励学生在日常生活中留心观察，积累写作素材。平时要注重对材料的合理安排与组织，明确写作思路，做到心中有数，以此提升写作水平。
4、加强平时练笔的指导。
要让练笔融入到阅读课中，鼓励学生在感受、启示中写作，进行各种形式的仿写与续写，促进“读写结合”的学习方式。
五、教学措施：
1、继续强调“抓好起步，打牢基础”，在习作教学中充份利用典范文章的示范作用，让学生更清晰地理解写作内容和方法，鼓励他们自由表达真情实感。
2、重视阅读与写作的有机结合，通过阅读教学引导学生积累语言，学习作者的观察和表达技巧，进行适时的“小练笔”，以促进写作能力的提升。
3、在习作教学中合理利用课本，鼓励学生积极表达，同时明确教学目标，确保既不拔高也不低估要求，引导学生从生活中寻找写作素材，激发其写作热情。
4、在批改和讲评学生习作时，发挥评价的激励功能，帮助他们获得成功的体验，增强写作信心。及时发现并表扬学生的进步，鼓励他们不断追求更好的表达。
5、让习作与阅读、口语交际有效结合，关注学生的词汇积累和表达能力，每次习作前都应鼓励先说后写，确保双重批改的效果，同时挖掘课文中的丰富习作资源，培养学生的创新能力。
6、教师需多写示范文，起到导向作用，鼓励学生多读书，提高他们的知识储备与想象力。
7、创造学生作品交流的机会，通过周记、学习园地、黑板报等形式，促使学生体会到成功的喜悦。
作文教学计划 篇10
一、指导思想
依据《课程标准》，加强语文与日常生活的紧密结合，致力于培养学生观察与体悟生活的能力与习惯。我们将侧重写作技巧的指导，并且在作文训练能力点的设计上进行深入探索，以提高学生的写作水平。
二、学情分析
我所任教的初二年级共有两个班级，共有六十九名学生。经过两个月的交流与观察，学生的作文情况可总结为以下几个方面：一方面，大部分同学的思维方式及平时的阅读、写作习惯尚未形成较为固定的模式，依然处于一种散乱且幼稚的状态，缺乏主动积累与勤于动笔的习惯。由于课业负担较重，他们能够投入到语文学科的时间自然有限，面对作文时，通常是看到题目后急急忙忙地拼凑材料，而不会静下心来进行审题、立意、构思……想让他们写出一篇文质兼美的佳作几乎是不可能的。另一方面，在两个班中也有近十名同学能够写出相对不错的文章，表面上看似乎颇具水平，但若深入分析，漏洞不少，水平主要体现在他们稍微熟练的写作技巧上。一个显著的弱点是，大部分学生受到当今校园派作家和玄幻小说的影响，思维不够清晰，对传统写作形式难以产生兴趣，也很难静心去写一些对个人成长更有益的内容。
三、训练目标
本学期的作文训练，主要着重于语言表达的锤炼与基本写作技巧的训练，以使学生能够运用一定的写作技巧，真实地表达感情，创作出文质兼美的作品。
具体目标包括：擅长材料的组织与选择；构思新颖独特；能够细致观察生活，综合运用多种表达方式；善于使用优美且具有个性的语言。
四、作文形式：
每周三进行随堂作文
五、具体安排：
1、第一次作文（20xx年9月2日）
题目：自拟
训练重点：了解新接触学生的写作水平
2、第二次作文（20xx年9月9日）
题目：庆国庆60周年演讲稿
训练重点：掌握演讲稿的基本格式与写法
3、第三次作文（20xx年9月16日）
主题：珍惜身边的每一滴水
训练重点：学习倡议书的基本写法
4、第四次作文（20xx年9月23日）
话题：感受秋天
训练重点：细节描写，以记叙为主，在叙事中融入抒情。
5、第五次作文（20xx年10月14日）
题目：我是90后
训练重点：记叙中的抒情综合写作，主要以记叙为主，灵活运用间接抒情。
6、第六次作文（20xx年10月21日）
题目：我敬佩的一个人
训练重点：记叙中的抒情，理解其作用与方法。
7、第七次作文（20xx年10月28日）
题目：与亲情相关，自拟题目
训练重点：精致的结构（欲扬先抑）。
8、第八次作文（20xx年11月4日）
题目：《感动我的一瞬间》或《XXX触动了我的心灵》
训练重点：记叙中的抒情。
9、第九次作文（20xx年11月11日）
期中考试作文
10、第十次作文（20xx年11月18日）
题目：《长大的感觉》
训练重点：寻找出色的抒情片段，进行课堂阅读与练习，完整叙述一件事，穿插抒情成分。
11、第十一次作文（20xx年11月18日）
题目：《雨中》或《那些日子》
训练重点：尝试运用环境描写。
12、第十二次作文（20xx年11月25日）
题目：《我的故乡》或《难忘的XXX之旅》（地名自填）
训练重点：继续训练“记叙中的抒情”，以记叙为主，写景时适当运用抒情。
13、第十三次作文（20xx年12月2日）
题目：《感动我的一瞬间》《留在照片上的记忆》《XXX触动了我的心灵》
训练重点：记叙中的抒情，理解其作用与方法，以记叙为主，增强叙事中的抒情。
14、第十四次作文（20xx年12月9日）
月考作文
15、第十五次作文（20xx年12月16日）
题目：待定
内容及训练重点：“联想”的性质与作用，进行相关片段练习。
训练参考题目：（1）图形联想（2）看图作文（3）“联想”文段分析
写作指导：本次作文不需写成长篇，通过“联想”练习帮助学生理解写作中的“联想”技巧、意义及写法。课堂上完成二至三段练习，并进行朗读与评讲。
16、第十六次作文（20xx年12月23日）
题目：（1）《路标》（2）《墙》（3）《月亮》
写作指导：认真分析作文标题，把握其特点，掌握其内涵。
17、第十七次作文（20xx年1月6日）
讲评上次作文，继续进行联想训练。
题目：（1）《水》（2）《路灯》（3）《窗》
联想的三重境界：
境界之一：由此及彼。即由物到物，或由景到景，或由人到人，或由事到事。（触类旁通之境）
境界之二：由表及里。即由物到理，由景到情，由事到理，实现借景抒情、借物寓理，以事明理，托物言志的目的。（合情合理之境）
境界之三：由“象”生美。即形象与主观感情的融合，达到“一切景语皆情语”，呈现出独特的意象美与意境美。（至情至美之境）
18、第十八次作文（20xx年1月13日）
月考作文
19、第十九次作文（20xx年1月20日）
根据期末考试要求，完成一篇作文的写作，进行考前辅导。
参考题目：待定
作文教学计划 篇11
在广泛汲取了教育领域的多种理论，包括郭柏乐的生本教育理念、美国雷夫·艾斯奎斯的教学实践以及目标管理理论，我们逐渐形成了自己的教育观点和教学思想。在这一过程中，我们对中小学生的需求进行了深入调研，结果显示：学生普遍希望能够接受到符合其实际情况的个性化教育，尤其得到了许多家长的支持。基于以上发现，我们制定了以下作文教学计划：
一、作文教学目标
1．提高审题能力。让学生懂得如何认真审题，包括掌握如何利用半命题作文的命题权。
2．优化文章结构。学习如何运用倒叙和插叙，掌握叠加式和组块式的作文结构模式。
3．深入探讨主题。增强学生的感悟能力，鼓励多角度思考问题，实现以小见大，平凡中见不凡。
4．精心设计开头。培养学生重视作文开头的能力，力求做到一语道破，开篇吸引。
二、学生情况分析
1．写作积累。目前班级学生在预初阶段便进行了稳定的写作训练，周一至周四写日记，周五进行读后感或摘录点评，周末进行随笔或命题作文。学生通过不断观察和记录日常生活，积累了不少写作素材，随着年龄的增长，他们的思想认识也在不断提高。因此从初二开始，我们有意识地引导他们写感悟性日记和随笔，写作内容上有了明显的质变。
2．存在的问题。经过初二的写作训练，学生的日记和随笔质量普遍高于命题作文。随笔常常真实感人，思路清晰，主旨明确。而在命题作文中，学生常因审题不够严谨而导致选材不当，结构糟糕，尤其是开篇冗长且语言复杂，缺乏条理，结尾也往往草率，未能深入探讨主题。
3．原因分析。从主观角度看，学生在写日记和随笔时相对松弛，内容主要源自个人体验，因此能随心而作。而命题作文的压力让他们心生恐惧，审题障碍导致思路不畅，往往出现选材乏力、拼凑敷衍等问题。客观上，虽然以往的作文教学注重批改与反馈，但缺乏系统的前期指导，缺少针对性的范文引导，导致学生在作文过程中难免拖沓和随意，从而影响了命题作文的质量。
三、具体改进措施
1．加强作前指导。明确各阶段的作文目标，结合阅读教学有序地实施针对性的指导和训练，通过示范作文、分析结构到仿写练习，由简入难，降低学生学习的难度。
2．激发写作兴趣。选取与学生生活、学习相关的范文，设计有趣的作文题目，通过交流激发他们的写作欲望，让学生有事可写，有话可说。
3．当堂限时作文。创造条件，安排在作文指导课后进行当堂写作，既能最大化教学的有效性，也能培养学生限时作文的能力，缓解他们的写作恐惧和懈怠心理。
4．多元化评价。在批改、评讲和修改的过程中，通过多种方式进行，例如结合教师与学生的评分，偶尔邀请家长参与评分，形成丰富的反馈机制。这种方式激发学生的再学习欲望，促使他们不断进步。
四、阶段实施计划
（一）、培养审题能力
1．掌握四种命题类型：全命题作文、半命题作文、材料作文、话题作文。
2．了解全命题作文的分类：范围型、主题型、情景型。
3．分析几个例子，明确不同命题类型的特点。例如：《珍贵的礼物》、《有家真好》、《翻过那座山》。
4．总结审题要点：字斟句酌，把握题意，明确限制与自由。
5．通过半命题作文，审清已有的命题，做好补充和拟题训练。
6．赏析文章，归纳总结好的例子，如《有家真好》、《我们的名字叫坐在最后一排的人》。
7．进行习作训练。示例题目：《沉醉在的世界里》。
（二）、优化文章结构之运用倒叙和插叙
1．了解文章结构的基本形式，明确本课教学目标。
2．学习叙述的形式，掌握倒叙与插叙的概念。
3．分析示例，探讨倒叙和插叙的优势。
4．通过写作训练，让学生在作文中尝试运用倒叙或插叙。
5．课堂上进行写作交流，分享写作思路。
（三）优化文章结构之运用叠加法和组块式
1．认识叠加法及其类型：事情、人物、情感或物象的叠加。
2．分析例文，掌握叠加法的要点。
3．通过补写训练加深理解，注意写作内容的条理性。
4．进行习作示例：《挑战》。
（四）深入开掘主题之以小见大
1．通过示例引出的概念，了解该方法的定义。
2．思考分析课文中那些采用以小见大手法的例子。
3．分析范文，探讨其选材与立意。
4．引导学生从生活中发现小事，以此获得深刻启示。
5．进行习作训练，示例：《生活中的发现》。
（五）精心设置开篇
1．通过名人名言以及优秀开头实例，让学生明白开头的重要性。
2．学习开头的几种写作方法。
3．分析优秀作文的开头，归纳其运用的技巧。
4．习作训练，要求学生为不同的作文题目拟定开头。
作文教学计划 篇12
一、教学指导思想：
以作文教学为核心，在作文教学中，深入挖掘课文中的写作元素及口语表达因素，在理解文本的基础上，提升学生的写作和口语表达能力，增强作文教学与口语教学的衔接，使两者有机结合，通过全面的训练，提升学生的语文综合素养。
二、教学特点
1、目的明确
依据明确的教育目标，科学合理地组织教学内容，精选相应的学习材料，设计符合学生认知规律的学习活动，引导学生主动参与学习。通过课堂教学，确保学生在知识和能力上都有显著提升。教学效果的实现，首先需要设定清晰的目的，其次要有针对性的指导策略，帮助学生克服学习中的困难。
2、统一性
语言学习的本质在于工具性与人文性的协调。“工具性是人文性的根基，人文性则赋予工具性以深度。”在作文与口语表达中，应体现两者的统一，彼此促进，共同提高。
3、整体性
作文教学不应孤立于课文之外，而是要在阅读的基础上进行有效的写作与口语训练。写作与口语应与对文本的理解与思考紧密结合，感悟和理解是写作和口语表达的重要基础。此过程将使写作与口语交际成为理解与感受的一种延伸和提升。
三、教学形式
1. 阅读与写作相结合
(1) 模仿写作。
我们常说，更重要的是用课文来教学。课文是学习语言的良好范本。在阅读过程中，引导学生体会优秀的词句、段落，把握作者的写作风格，从而积累语言形式，并进行模仿与运用。
(2) 补充写作。引导学生深入文本，发掘文章中的空白，在文本的基础上进行自由表达，激发他们的创作欲望。这种补充练笔训练需要教师的精心指导，以帮助学生理解课文，并激发他们的创造力。
2. 阅读与口语表达相结合
在教学中合理提炼课文的口语交流成分，探索阅读与口语表达的结合点，引导学生通过口语情境深入理解文本内容与人物形象，在阅读的过程中积累口语交流的技巧，学习口语表达的规范。
(1) 辩论
在阅读教学中，根据文本内容设置问题引导讨论。通过组织辩论活动，帮助学生深化对文本的理解，提升他们的思维能力和表达能力。
(2) 讲解与介绍
通过让学生在课文学习中扮演解说员或导游，激励他们用自己的语言表达对课文的理解。在这一过程中，学生能够拓展思维，提升语言表达能力。
(3) 表演课本剧
对于情节丰富的人物传记或故事，采用课本剧表演的形式。这种形式能够让学生在探讨文本的过程中，更深入地理解和感受语言的魅力。
3. 阅读、写作与口语表达结合
这种形式将前两种类型进行整合，强调在阅读中促进写作和口语表达。教学步骤通常遵循从阅读到写作，再到口语表达的逻辑，增强学习的连贯性。
四、教学策略
1. 深入研究教材。在教学过程中，不是所有的课文都适合每种教学方式，自然需要根据不同课文的特点合理选择。教师应独立分析教材，明确学习目标，并经过小组讨论形成详细的教学计划。
2. 备课策略。备课中，可结合个人备课与集体备课，既要广泛汲取各种资源，也要根据自身风格进行个性化思考，形成独特的教学模式。
3. 协作共享。教师之间应当进行集体研讨，共同开发教材资源，整合背景资料，设计学生学习方式，促进教学方案的完善。
五、课堂教学策略。
1. 确立学生主体地位。在课堂上，学生应是主要的学习参与者，教师则应引导学生自主探索，而不是替代学生进行思考与表达，确保教学真正以学生为中心。
2. 激发学习兴趣。教师应通过丰富多样的活动来提高学生的学习兴趣，创设生动的课堂环境，鼓励学生积极思考，营造轻松愉快的学习氛围。
3. 重视学习过程。学习是一个循序渐进的过程，教师要引导学生经历阅读、写作与口语表达的全过程，确保学习的每一步都扎实稳固。
六、准备的教材：《写作教学指南》、丰富的阅读书籍、相关的写作资料。
作文教学计划 篇13
教学目标：
1．在现有写作基础上不断进步，提高学生的写作技巧，力求使他们达到基本的写作要求。
2．能够清晰、有条理地表达自己熟悉的人和事，写作过程中真实地展现个人的情感与体验。
3．专注于记叙文的训练，同时认识和了解说明文与议论文这两种文体的基本特点。
具体措施：
1、在命题时教师要引导学生从自己的生活经验中寻找创作素材，通过讨论与交流，提炼出既能表现情感又引发思考的写作题目。
2、在写作内容上，引导学生去感受生活，深入思考，加强同学之间的互动，让他们通过自己熟悉的表达方式来描绘，从而领悟写作的技巧。
3、写作的全过程中，应创造一个轻松愉快的环境，不强求学生达到特定字数，允许一些能力稍弱的学生延迟交稿，以便他们在没有压力的情况下轻松完成写作。
4、在作文修改环节，可以让学生多次阅读自己的作品，在已有基础上进行润色，删除与文章情感及主题不符的内容，同时在恰当的位置添加一些过渡语句，使文章的语言更加优美、思路更加清晰，最终实现文质兼美的效果。
5、在讲评时应以学生为中心，无论他们的作品如何，都要尊重他们的努力。鼓励学生分享他们的修改心得，并朗读自己的作品，其他同学在旁倾听并记录，提出需要进一步修改的地方，从而提升大家的写作能力。
教学时间安排：
1．献给父母的情书
2．探索秋天的足迹
3．古诗词的魅力
4．科学的海洋探秘
5．走进民间的文化之旅
6．旅途中的心灵成长
每篇作文需用2课时完成，讲评需1课时，6篇作文共需18课时，其余时间用于完成小作文及其他写作训练。
作文教学计划 篇14
一、学生作文的基本情况分析：
经过一段时间的训练，这个班级的学生普遍能够写出流畅的句子，字数也能够满足要求，具备了一定的观察能力和想象力。有的同学能够运用一些写作技巧，作品新颖且富有创意。但同样也存在不少问题，部分同学在写作中常出现错别字，字数也未能达到设定的标准，写作时他们的表达较为简单，认为自己缺乏想象力。
二、写作训练目标：
1. 培养学生良好的学习习惯。
2. 持续提升学生的观察和想象能力。
3. 通过不断练习来提高学生的写作水平。
三、训练措施与教学改革方案：
(1) 培训措施
没有严格的训练，难以达到预期效果。本学期将要求学生认真完成作业，采用图文结合的讲解、课堂演示指导、提供写作情境、表演后进行写作练习等方法，帮助学生开阔视野，轻松愉快地学习。
教育改革计划
(1) 强调方法指导，严格按照要求进行训练。
(2) 在练习中让学生认识到“行万里路，读万卷书”的重要性。
引导学生参与社会实践活动。
通过参观与旅行来激发学生的学习兴趣。
利用多媒体或图片教会学生观察的方法，培养观察的习惯。
规范学生作业内容的要求。
从基础的词汇和短语入手，严格把控每一个环节。
四、辅助活动安排：
1. 分享寒假生活经历。
2. 学习并改写古诗《村居》。
3. 实践活动：了解家乡的一款特色产品。
4. 参观某个地方，教授观察技巧。
5. 学生准备一些反映个人特点的照片。
五、作业教学进度安排：
第一周：写一段话，运用一些成语。
第二周：介绍一个中国民族。
第三周：谈谈寒假的经历。
第四周：改写《宿新市徐公店》。
第五周：做一次小导游，讲解某一季节的海滨景色。
第六周：改写《村居》。
第七周：观察马路上行走的行人或车辆，抓住特点写一段话。
第八周：阅读《真情的回报》并写读后感。
第九周：根据图片进行写作。
第十周：描述三味书屋的摆设。
第十二周：撰写现场目击报告。
第十三周：进行“我写我”的练习。
第十四周：学习采访技巧。
第十五周：介绍家乡的一种特产。
第十六周：畅想未来生活。
第十七周：记录一次参观或旅游的经历。
第十八周：写毕业赠言。
第十九周：以《话别——写给XXX》为题进行写作。
作文教学计划 篇15
一、教学目标
根据《课程标准》的要求，针对7-9年级的作文指导设定以下目标：
1. 学生在写作时能够考虑到不同的写作目的和受众。
2. 鼓励写作表现出感性和真诚，努力表达个人对自然、社会和人生的独特感受和真实体验。
3. 从多角度观察生活，发现生活的多样性，捕捉事物的特点，进行创造性的表达。
4. 根据主题选择合适的表达方式，合理安排内容的顺序和细节，清晰表达自己的观点。运用联想和想象丰富作品内容。
5. 能够写作记叙文，使内容具体明确；撰写简单的解释性文章，做到说明清楚；尝试简单的议论文，理据明确；根据实际需要，进行日常应用文的写作。
6. 学生能够从文章中提取主要信息并进行简写；能够根据文章的内在联系和合理的想象进行扩写；尝试改变文章的风格或表达方式进行重写。
7. 逐步培养独立写作的意识，在写作过程中主动收集材料、构思思路、制定提纲及修改加工。
8. 养成自我修改作文的习惯，在修改时运用语感和语法修辞知识，注意语言的准确性。能够与同学交流写作经验，互相评价和修改作文，分享感受与观点。
9. 能够正确使用常见的标点符号。
10. 每学年进行不少于14次的作文训练，其他写作练习字数累计不少于10000字。在45分钟内完成不少于500字的作业。综合汉语教材具体要求，九年级毕业班学生在写作和口语交际方面应达到以下标准：
单元一：本单元引导学生理解土地的多重意义。首先是物质层面，土地是人类生存和发展的基础，是人类活动的舞台；其次是文化层面，土地在各类艺术创作中频繁出现并被赋予深刻的意义。在古希腊神话里，土地被称为大地母亲，象征着力量的源泉。在各国的统治者眼中，土地是权力的象征，拥有的土地越多，力量越大。而对一个国家的人民来说，土地代表着自由与幸福，因此在外来侵略面前，他们愿意为每一寸土地而战。学生必须深入了解土地的历史与现状，并探讨其保护对人类可持续发展的重要性。在这个基础上，学生应深入思考土地的文化意义，运用诗意的语言来创作以土地为主题的抒情文章或诗歌。
单元二：本单元带领学生接触小说，通过复述小说情节、人物介绍，学习各种描写手法，如人物外貌描写、动作描写、心理描写和景物描写。人物外貌描写要真实，展现内心世界；动作描写要生动具体，详述每一个动作的前因后果，让读者感受到动作的真实感。语言描写应体现人物的身份和个性，避免生硬的表达。心理描写、内心独白、暗示等手法需要恰如其分地运用，并与其他描写手法有机结合。通过对小说的理解，学生应根据自身的兴趣和特长，选择与小说相关的一个题目进行创作。
单元三：本单元强调语文与生活的结合，学生将在实际生活中学习和应用语文。通过社团活动培养社交能力，树立社会责任感，帮助学生增强自我评价与修改作文的能力。以往的作文教学往往是老师主导，学生处于被动状态。教师的任务是在于教会学生自我修改，而不是完全代为修改。教师的批改是必要的，但应当成为学生学习修改的重要参考，最终促使学生掌握基本的修改技能。可以让学生开展互评活动，以达到共同提高的目的。
在此次作文练习中，尽量避免只进行应用文的写作，例如调查报告、公约、倡议书等，而应广泛收集社区意见，进行评价，以增强学生对写作本质和意义的认识，提高社会责任感。
单元四：通过对音乐作品的情感、格调和人文内涵的感受，引导学生在美的音乐世界中感受高尚情操的熏陶，建立对美好事物的热爱，并培养积极乐观的生活态度和对未来的美好向往。开展语文与音乐的联谊活动，选择一个角度进行写作。
单元五：孔子在历史上始终拥有崇高的地位，而孟子则继承并发扬了孔子的思想，二者常常被并称为孔、孟。尽管他们的思想形成于久远的年代，但其智慧和人格依旧对我们有所启迪。学生需全面了解孔子和孟子，初步认识他们的思想，并从中汲取营养，选择孔子或孟子的一句名言作为题目，撰写议论文。
单元六：三年的时间飞逝而过，回首在校园中的点滴，留下了无数欢乐与回忆，而即将迎来的分别又让人感到阵阵惆怅。每个人生阶段都是新的开始，初中生活的结束意味着另一段旅程的开始。请学生总结三年来的学习和生活，重点概括其中的规律和经验，不要单纯罗列现象，而是举出具体的事例，展现观点，语言要真实、简洁，注意叙述的概括性和条理性。
二、基本情况分析
通过期末考试及平时的作文训练，了解到学生的作文水平大致如下：
部分学生基础较扎实，写作能力较强，能够掌握写作技巧，围绕中心话题进行写作，作品层次清晰、条理分明，书写工整，能够灵活运用比喻、拟人及排比等修辞手法，讲求一定的文采与技巧。然而，依然存在一些问题：第一，部分同学审题不够明确，句子表达不完整，思路混乱，缺乏中心思想。第二，受到一些商业出版物的影响，导致部分学生作品公式化，常出现无关的前言、空洞的口号和随意的结尾。第三，写作过程缺乏计划性，不打草稿、不列提纲，甚至有的作品完全无章法。第四，个别同学书写潦草，错别字较多。第五，文体混淆，将应用文写成记叙文，或将说明文误写为记叙文。
三、具体措施
1. 培养学生的观察能力。写作需要素材，素材来自于积累与观察。不仅要用眼睛去看，更需要用听觉、嗅觉、味觉和触觉去感知，广泛而深入地观察生活，从而积累丰富的写作素材。
2. 促进审题及构思能力的培养。学生需学习如何选材、裁剪、布局和衔接，运用表现手法，提升遣词造句的能力。
3. 提升学生的语言表达能力，鼓励使用丰富多彩的词汇和多变的句式，运用比喻、说明、议论、描写和抒情等多种写作技法，提高作品的表现力。
4. 培养学生的联想能力，使文章内容更生动。创作时调动学生的联想能力，激发灵感，让写作过程更加流畅。
5. 组织讨论，增强认识，明确写作目的，端正写作态度，争取写好作文。
6. 培养学生良好的写作习惯，务实且言之有物，实事求是，增强写作风格的规范性。
7. 有计划、分步骤地进行写作前的指导和写作后的评析，以提高学生的写作能力。
8. 深入修改作文，挖掘其中的优点。
9. 对写作水平较低的同学给予耐心指导，不进行嘲讽或批评。
10. 在阅读教学中紧密结合写作实践，多写模拟作文，加强每位学生的口头表达能力。
四、教学设想
1. 转变传统的封闭式作文教学模式，积极探索开放式作文教学，结合课文进行多元训练。
2. 谨慎指导学生进行互评作文。
3. 增加写作练习，进行抽样检查。
4. 每周要求每位学生写三篇随笔，成立语文活动小组，每组4-6人，选出优秀作品进行展示，供大家学习。
五、写作内容与时间安排
1. 以“土地”为主题，创作抒情文章或小诗。
2. 选择与小说相关的话题进行写作。
3. 撰写应用文。
4. 基于“语文与音乐联谊”活动，选择一个角度进行写作。
5. 以孔子或孟子的一句名言为题进行议论文写作。
6. 总结初中三年的学习与生活。
7-8. 自由主题作文。
作文教学计划 篇16
班级基本情况分析：
本班目前在读学生xx人，其中男生xx人，女生xx人。由于多种因素的影响，包括智力和非智力因素，大部分学生的学习态度较为积极，能够掌握有效的学习方法，形成了良好的学习习惯，具备了一定的听说读写能力，不少同学在各类竞赛中表现出色。然而，部分学生在不同学科之间存在不平衡，尤其在作文方面的学习显得比较吃力，甚至未能达到班级的平均水平。
教材分析：
本册教材依据《课程标准》编排，旨在体现新课程理念与目标，力求构建新的教材体系，以促进学生综合素质的提升，明确学生在学习过程中的主体地位。
全书围绕主题进行单元设计，每个单元聚焦主题进行综合性训练，旨在激发学生的学习兴趣。在综合性的学习中提升学生的语文能力，通过不断实践，提高学生的作文水平，培养其创新能力和探究能力。
教学的总要求：
深入学习新课程标准，更新教学理念，积极探索教学改革，实施“自主、合作、探究”的学习方式，确保学生在学习过程中的主体地位，为学生的自主学习、合作学习、探究学习以及创造性学习提供必要的支持，进一步提升他们的语文素养，为其他学科的学习打下坚实的基础。
教改措施：
一、以促进作文教学改革为契机，加强课堂教学改革，积极平衡新课程改革，运用现代的教学理念和多媒体技术进行教学，既减轻学生负担，又激发学生的学习兴趣，培养问题意识，推进教学的民主化，努力提升课堂教学质量。
二、教师应认真落实教学五认真，组织集体备课，集思广益，统筹全局，关注每位学生，做好试卷分析，查找教学中的薄弱环节，注重补差，提高整体教学成果。
三、加强听说读写的训练，开展口语交际练习，结合教材中的优秀作品进行诵读与欣赏，引导学生进行综合训练，特别注重语言表达能力和写作能力的培养。
四、重视学生良好学习习惯的培养，传授有效的学习方法，为学生未来的发展打下基础，同时注重人文精神与科学精神的培养，树立作文教学的新理念。
五、开展丰富的第二课堂活动，鼓励学生多读经典文学作品和有益的课外读物，提升文学素养，陶冶情操，促进自主学习的方法，拓宽学习的广度，使学生掌握社会所需的终身受用的写作能力。
六、重视学科之间的关联与渗透，强化综合能力的培养，积极开发课堂及课外的学习资源，打通课堂与课外的联系，跨学科地开展活动，努力提升语文的综合素养，实现持久的发展，为中考和高考的成功奠定基础。
教学进度表：
（略）
作文教学计划 篇17
学习目标：
1、培养学生仔细观察周围事物的能力
2、掌握写作记叙文的基本要素
3、能够根据所观察到的细节进行有效表达，并激发写作兴趣
学习重点：熟悉记叙文的写作要素，养成细致观察的习惯
学习难点：根据所见所闻进行有效表达，增强写作动机
学习时间: 1课时
一、导入环节
同学们，你们喜欢写作文吗？在写作的过程中，有没有遇到什么困难呢？也许你们对作文课没有太大的兴趣，今天我想给大家带来一堂特别的作文课，让我们一起享受其中的乐趣！你们愿意吗？
二、趣味游戏
（一）热身游戏
1、请大家分享一下你们写过的作文类型。
2、今天我们将一起进行一次有趣的记叙文写作，谁知道记叙文的六大要素是什么？你们认为哪一个最为重要呢？
3、游戏即将开始，喜欢吗？请听规则：每当听到一句话，请用手轻拍耳朵，以示这句话已被你们吸收！（将规则板书）
（1）老师将准备几个标有数字的杯子和一枚硬币
（2）任何同学可以作为老师的助手，把硬币放入任意杯子中，并将杯子倒扣。我将猜测硬币所在的杯子
（3）在游戏过程中，了解内容的同学不得提前告知他人，若泄露秘密将会受到惩罚
4、将刚才听到的内容说出来：一个说一句，尝试将三句连贯起来说，自由发言，个别同学可以主动发言（适时表扬）
5、在游戏中，仔细观察和认真倾听是发现老师技巧的关键
6、找个人与他分享你所观察到的细节
7、观察到了什么？请板书：看、听
（二）探索游戏
1、请助手再次放置硬币，如果老师能够看到，你们会怎么办？（学生想办法，放好后开始倒数）
2、提醒大家仔细观察老师的猜测方式（例如：摸、祈祷、划动）
3、观察得到了什么？助手说了什么？请同学们分享他们的见解（老师板书观察到的内容）
4、猜测老师是如何找到硬币的？
（三）再次体验
1、请同学们指挥助手，把硬币放置到指定的位置，老师将使出浑身解数去猜测这些位置。请在20秒内放好硬币，10秒倒计时（学生进行讨论）
2、老师通过触摸同学的面部来找到硬币
3、刚才的30秒内你们在做什么？在想些什么呢？请把这个秘密写下来，看看谁能描述得更细致（如：我们让老师无处可逃，派人盯着……）老师将巡视并给予指导
4、进行相互交流：同学们阅读自己的作品，表现出色的给予掌声鼓励（同学们评价并欣赏他人的优点）
5、每个同学所观察到的细节都不尽相同，可以将自己未曾观察到的内容融入到写作中，使文章更加完整
作文教学计划 篇18
指导思想
依据新教材的写作标准，结合第三册的写作模块要求，关注学生的实际需求，开展开放式、实用性的写作训练。
实施计划
第一阶段：确保论述有理有据
训练重点：①论点要明确、新颖，具针对性
②论据需真实、典型，并具一定新鲜感
第二阶段：确保论述有条有理
训练重点：①掌握并列论证的结构
②掌握递进论证的结构
第三阶段：开展辩证分析
训练重点：学习在论述中进行观点的辩证分析
第四阶段：掌握如何撰写札记
训练重点：①了解札记的文体特点
②学习撰写随感札记
第五阶段：掌握如何撰写随笔
训练重点：①了解随笔的文体特点
②学习撰写随笔
第六阶段：进行自由写作实践
训练重点：对学生的作文进行评析
组织
在课题组的指导下，高二年级的10个班级都明确了写作任务，由各班的语文教师负责组织实施。
方法
总体指导思想是规范与开放相结合，规范与各班学生的实际情况相结合，规范与创新相结合。
实施方法：
1. 以沙龙方式，师生共同讨论示范作品，了解作文要求及相关写作理论；
2. 先让部分班级进行作文训练，形成学生下水写作后，研究其中存在的问题，以便其他班级更好地进行写作；
3. 强调真实作文，反对虚假的编造；注重在真实情境下进行写作，以达到直抒情感的效果；
4. 针对语言、结构和写作技巧等方面备有专项资料，以指导学生进行训练，训练过程中既关注细节也关注整体；
5. 积极做好科学评析工作，教师和学生都应记录评析体会，特别是要仔细分析优秀作文，以掌握写作的真实技巧；
6. 班级之间可以开展广泛交流，评选作文之星加以表扬，打破写作的隔阂，走向开放的写作之路；
7. 邀请文学界的专家来校讲学，与学生进行交流，使他们在实践中得到启发，最终将其内化为自身的写作能力；
8. 教师积极参与写作实践，参与学生感兴趣的话题讨论，从中把握写作规律和学生的思想动态；
9. 开展多种评选活动，外推优秀作品，鼓励学生迎接挑战，树立优质写作的意识。
评估手段
1. 组建评估小组，由备课组长担任评委，统筹安排；对学生的作文进行语言、结构、思想和创新等方面逐项考核；
2. 运用各类征文比赛和考场作文的成绩作为衡量作文教学质量和学生整体水平的指标。
作文教学计划 篇19
一、学生基础情况：
本班共计学生42人，这些学生的写作能力还有待提高，虽然一些孩子能够写出通顺的语句，但存在较多的错别字，且作文结构混乱，难以表达完整的意思。大部分学生在口头表达上能够传达自己的意图，但流利度较差。不少学生在课堂上往往因为心理素质不足，对有明确答案的问题热衷举手回答，而对需要表达个人见解的问题则显得畏缩不前，有的学生甚至选择沉默，只是聆听他人的发言。尽管学生在语文学习习惯上有所改进，但在作文方面依然面临诸多挑战，如内容不够具体、语言表达不规范、用词不准确以及错别字频出等。这些问题主要源于平时训练的不够扎实，因此在本学期的教学中必须加强相关训练。
二、教学目标：
本册作文共计划进行八次，具体内容包括：写一写我喜欢的花、写喜欢的小动物、我想发明的物品、绿色行动、写感谢信、有趣的发现、我的梦想以及我与书的故事。习作内容安排尽量方便学生自主创作，不对题目进行严格限制，通常是提供内容方向和范围，绝大多数学生都有可供写作的素材。题目由学生自拟。在语文园地八中还有一次不设任何范围的自由习作，学生可以根据个人兴趣自由创作。
1. 理解写作是为了个人表达与互动交流。
2. 培养观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视独特的个人感受，积累习作素材。
3. 根据各次习作要求能撰写简单的实事作文和想象作文，内容具体，情感真实，并能进行分段表达。
4. 坚持写日记，尝试进行学生间的批改练习，鼓励家长参与修改指导。
5. 根据表达需要，能熟练使用常见的标点符号。
6. 自主修改习作，主动与他人交换修改，确保语句流畅、格式正确，书写规范整洁。
7. 提倡认真修改，培养良好的写作习惯。
三、提高习作水平的措施：
1. 优化语文教学，重视“读写结合”。
在语文课的教学中，不仅要帮助学生理解文章内容，还应引导他们进行语言积累，教会他们观察、分析事物的方法，以及遣词造句的技巧。
2. 注重随文练笔，重视“短期结合”。
结合课文特点，设计合适的小练习，使学生能在句式、段落、立意及写法等方面进行模拟。通过这种方式，既能丰富学生的语言积累，又能时刻进行写作的局部训练，使他们在“读”中学会“写”。
3. 进行作文指导和评讲课，帮助学生迈出第一步。
每次指导课前认真研读教材例文，创造有趣的教学情境，引导学生从生活中选材，争取让双周一次的作文指导课变得活泼有趣，使学生在轻松的氛围中自然领悟写作技巧，提高表达能力。
4. 以例文为标准，进行片段练习，依据每次习作要求和例文特征，选择合适的角度，让学生进行句式、段落、立意和写法的模仿。
5. 鼓励认真修改，培养良好习惯。
三年级的习作不同于低年级的写话，需要教师指导，学生在口述后自先进行作文草稿的初次修改，再与同伴交换修改。持之以恒地养成好习惯，并保持作文本整洁，同时培养学生的责任感。
6. 坚持写日记，进行学生间的批改练习，并鼓励家长参与指导。
7. 每周撰写一篇周记，教师负责批改与讲评。
8. 针对不同水平的学生进行差异化指导。
作文教学计划 篇20
学期目标：
以记叙文为主线，培养学生热爱写作、积极交流以及勤于修改的良好习惯，提升其记叙类文章写作能力。辅以议论文训练，增强学生的思考力、表达力及分析能力，确保其在议论类文章写作方面也能达到一定水平。
教学计划：
1．议论文训练
目标：能够清晰地提出中心论点，结构层次分明，运用多样的论证方法。写作指导：采用总分总的结构形式，丰富的论证手法，特别强调举例和对比论证，要关注段落之间的内在逻辑联系。参照《劝学》第三段的论述结构，参考题目：“思考的重要性”。
2．记叙文训练
目标：能够完整叙述一件事情，情节层次明晰，内容丰富，可以运用多种修辞与描写手法。写作指导：遵循情节结构，灵活运用各种描写方式。参考题目：“长大”，着重描述一件特别的事情。
3．记叙文训练
目标：能够完整叙述一件事情，情节层次清晰，内容充实，并灵活运用各种描写手法。写作指导：情节应有波动，充分运用各种描写技法。题目：“我因你的付出而感动”，专注于叙述一件事。
4．记叙文训练
目标：能够完整叙述一件事情，情节层次清晰，内容丰富，可以灵活运用各种修辞与描写手法。写作指导：确保情节有起伏，灵活使用多种描写手法。选择第2或第3项的作文进行修改和升级。
5．记叙文训练
目标：围绕一个中心选择几件事情进行叙述，情节层次分明，内容丰富，可以灵活运用多种描写手法。写作指导：中心明确，描写方式多样。参考题目：“我的同桌”。
6．记叙文训练
目标：围绕一个中心选择几件事情进行叙述，内容丰富，可以灵活运用各种修辞与描写手法。写作指导：确保中心思想明确，灵活运用各种描写方式。题目：“无声的爱”。
7．议论文训练
目标：能够清晰地提出中心观点，结构层次分明，运用多样的论证方法。写作指导：议论文结构采用破立式，注重丰富的论证手法。参照《劝学》的论述方式，题目：“忧与爱”。
8．议论文训练
目标：能够明确提出中心观点，层次清晰地论述，运用多种论证手法。写作指导：议论文结构采用破立式，丰富的论证手法和技巧。题目：自定。
说明：
1．本学期共安排大作文6篇，周期为2周一篇，周记主要以学生自由练笔为主，同时可布置一些小作文训练。
2．作文训练应重视写作方法指导，作文批改要及时，形式要多样，强调实效。
3．组织一次全体学生参赛的作文竞赛活动。
作文教学计划 篇21
一、教学目标
1、在学生现有写作基础上进一步提升，增强写作的基本能力，力求达到基本的写作要求。
2、针对八年级下册的作文训练，本学期重点聚焦于记叙文的写作，旨在帮助学生能有条理地写出身边的人和事，表达出个性化的内容，学习在记叙的过程中传达对生活的感悟与情感。
3、着重训练记叙文写作，目标撰写8篇课内记叙文，同时结合课后学习建议进行片段练习，帮助学生认识并了解说明文和议论文的基本特征。
二、学情分析
学生的作文水平亟待提高。多数学生的视野较窄，局限于学校和家庭之间，无法综合运用多元表达方式，往往只是一味叙述，缺乏审题和构思能力，选材单一，内容往往空洞且雷同，主题不够鲜明。
部分学生的作文问题更为突出，存在词不达意、格式不规范、字迹潦草、字数不达标等情况。
然而，也有少数学生在语言表达上表现较好，无论是命题还是自由写作，都能围绕中心发展，努力实现内容充实，能够选取典型事例，材料的真实性也逐渐得到保障，但在新颖性上仍需加强。
三、教学设想
1、端正学生的写作态度，纠正格式不规范及字迹潦草等不良习惯，培养良好的写作习惯。
2、积极开展各类活动，提供丰富的写作素材，激发学生的写作积极性，让学生敢于尝试，鼓励创造，勇敢表达。
3、教师要引导学生用心观察和体验生活，增强对生活的感悟，使他们能够真实地记录生活中的点滴，写出真情实感。
4、鼓励学生每周写生活日记，引导他们观察与感悟，通过记录日常生活中的思想火花，积累写作素材，拓宽写作视野，增强学生间的讨论与交流，让写作成为表达自我的平台。
5、加强课外阅读，提升语言表达能力。鼓励每位学生每月至少完成一本文学著作的阅读，并撰写一篇约六百字的读后感，培养“阅读——分析——体会——表达——修改——反思”的良好习惯，让阅读与写作相互促进，丰富语言储备。
6、创造轻松愉快的写作氛围，不强求字数，允许能力不足的学生晚交作文，旨在让学生在无压力的环境中，自由写作，发挥最佳水平。
7、加强写作技巧与理论的指导，例如主题与题材的关系、构思与选材、表达方式的多样运用等。
8、从多个方面引导学生提高作文的新颖性。
第一，选材应与时俱进，让学生关心社会热点，关注国家大事，通过生活中的小事反映时代变迁。
第二，鼓励学生对平常的材料进行延伸与创新，尝试不同的视角进行阐述。
第三，让学生有勇气请出历史人物或文学作品中的角色，让他们参与到文章中，增加创新的元素。
四、批改形式
教师批改为主，安排学生互评一次。
五、单元作文计划及解说
在学完本单元的文章后，引导学生从不同的视角思考生活，拓宽思维，培养观察能力，开辟写作思路，鼓励多角度立意与多元取材。
参考题目：《生活中的小确幸》
片段随笔练习：
1，描写生活中的某一细节，表达出你对幸福的理解。
2，设想自己在忙碌的一天结束后，回家的路上见到的景象与心情，题目为《回家的温暖》。
时代虽然不同，环境在变化，但细节总能闪现出动人之处。通过细微的观察，揭示人物的特征与情感，从而启发学生进行联系与写作。
训练重点：以记叙为主，合理运用各种描写技巧。
参考题目：《我从生活中找到了自己》。
片段随笔练习：
1，运用叙议结合，写一个人物的片段，展现其个性特点。(字数较少的学生可以进行摘抄)
2，运用侧面描写，试写一个人物，突出个性特征，自拟题目。(字数较少的学生可以进行摘抄)
本单元旨在引导学生在阅读中思考，培养辨析能力，因此作文训练将着重于记叙中的抒情与议论。
写作指导：选择文章中的优秀议论片段进行学习，并在课堂上进行议论片段的写作练习，完整叙述一件事，并融入抒情议论。
参考题目：《成长的印记》
训练重点：记叙中的抒情与议论
片段随笔练习：
1，分享一种被你认同的读书方法。
2，知识与创造力之间的关系是什么？简洁表达你的观点。
元代散曲作为另一种富有生命力的古典诗体，根植于民间，既与诗词相辉映，亦为中华文化瑰宝。让我们走进散曲的世界，感受它的魅力，与名家亲密接触。
参考题目：《走近散曲的魅力》
片段随笔练习：
1，依据《四块玉 别情》的意境，将其改写为200字左右的现代文。
2，选择一首词，分享你的独特看法或感受，抓住某一句话，谈谈它带给你的思考。
学习本单元，将了解托物言志的表现手法，进一步运用多种描写方法（动作、神态、心理、细节）表现人物。
参考题目：《心中的旋律》
训练重点：清晰的思路和精练的结构
片段随笔练习：
1，描写一个家庭成员的特征。
2，表达某个人物的心情状态。
写作训练：告别——
训练重点：围绕中心进行选材
片段随笔练习：
介绍一幅你心仪的画作。
《从此，我不再沉溺于过去》
训练重点：围绕中心进行选材
片段随笔练习：
1，《黔之驴》通过“驴”讽刺了社会中的哪类人？从“虎”身上，你得到的启示是什么？写一篇读后感。
2，《狼》与《黠鼠赋》都是描述人与狡猾对手的斗争，简要分析不同结局的原因。
推荐写作：
1，倾诉内心，将喜怒哀乐记录成文，这是一种寄托与希望。以“一则真实的日记”为题进行写作，自由表达。
2，生活中的点滴经历都值得记录，让你感动、流泪、微笑或痛苦的瞬间，写下印象深刻的事情，学会在记叙中融合抒情与议论，题目自拟。
作文教学计划 篇22
一、班级情况分析
本班级共有45名学生，其中男生18人。学生大多数来自农村，部分同学的写作基础相对较弱，甚至有个别学生在作文中存在语句不流畅和标点符号使用不当的问题。大部分学生在想象力和观察力方面发展不足，本学期需要针对这两方面进行有针对性的训练，以提升他们的观察力和想象力。当然，也有部分学生的基础较为扎实，语言表达能力较强，想象力丰富，针对这些学生，本学期我们将进一步提升他们的写作水平。
二、教材分析
根据课程标准，第三学段的写作要求十分明确，学生需要能够写出内容具体、情感真实的记实作文和想象作文，并能熟练书写常见的应用文。本册教材围绕这些要求设置了8次写作训练，特别强调了记实作文的训练，同时也包含了写信、研究报告和表扬稿等应用文的写作练习。
三、教学目标和要求
我们要注重激发学生对生活的热情，调动他们的观察、思考和写作积极性。无论是记实作文还是想象作文，都要鼓励学生自由而富有创意地表达内心感受，真实地传达情感。根据学生的实际情况，灵活运用教材，尽可能为学生的自主写作创造条件。
四、教学措施
1、在作文教学中要注重重点训练项目的实施。
2、结合阅读与写作，通过阅读提高写作能力，确保两者紧密相连。
3、加强课外阅读的引导，拓展学生视野，丰富知识储备，积累词汇，培养语言感。
4、充分发挥学生的主动性和积极性，利用现代技术手段再现生活场景，激发学生写作兴趣，提高教学效果。
5、积极组织各种活动，让学生更多地参与体验教育，为写作提供实践经验和真实的感受。