初三下册语文教学计划的重要性在于其不仅关乎知识的传授，更承载了培养学生综合素养的使命。在这一阶段，学生需面对更为复杂的文学作品与现实生活的紧密联系，教学应围绕提升阅读理解能力和写作表达能力展开。通过细致的课程安排，激发学生的思维和创造力，使他们在语言运用中找到自信和乐趣，逐步形成良好的语文素养，为未来的学习打下坚实的基础。
初三下册语文教学计划 1篇
初三下册是学生语文学习的关键阶段，家长与老师对学生的期望也在这一年愈加明显，因此我们作为九年级的语文教师，必须将教学工作放在首位，认真对待每一节课。我班目前共有58名学生，其中男生26人，女生32人。经过对七、八年级的教学观察，我发现本班的男生相对较弱，虽然女生表现较好，但整体的高分学生数量依然不够，低分学生则影响了班级的整体成绩。为此，我制定了如下教学计划。
一、总体目标
1、深入理解课程标准，更新教学理念，全面提升学生的语文能力，奠定中考成功的基础。
新课程标准强调了语文教学的人文性，目标从“提升学生的语文素质”转变为“提升学生的语文素养”。我们需要认真研究课程标准，明确教学方向，更新观念，跟上教育发展的潮流。课堂教学要从知识传授型转向思维能力培养型，以更好地适应即将到来的中考。
2、注重阅读教学，拓展阅读视野，提升学生的阅读能力。
新课程对阅读教学的要求尤为严格，因此我们必须精心组织阅读教学，包括每周安排一节专门的阅读课，还需提供一些时事文章，拓宽学生的知识面，增强他们的阅读能力。
3、加强作文指导与书写训练，提高学生的写作能力。
作文题目应贴近学生的实际生活，鼓励他们表达真实的情感与想法，促进他们写出激情四溢的作品。作文的评改也应形式多样化，包括周记、随笔和日记等多种体裁的写作。
4、精选训练材料，明确训练目标，做好中考准备，力争提高尖子生的分数。
对课外参考和教辅资料进行严格筛选，精心训练，及时批改并进行总结反馈，帮助后进生树立信心，争取赶上中等生，促进他们向优等生靠拢，并帮助优秀学生继续提升，在中考中取得更好的成绩。
5、做好学生的思想工作，培养学习语文的积极性。
学生的学习态度直接影响学习效果，要重视思想工作的开展，让学生愿意学习、热爱学习、学习好语文。可以采用多样的方式进行思想引导，只要能够激发他们的学习兴趣，达到教学目的即可。
二、具体措施
(一) 关于阅读：
1、开放阅读，争取在上学期内完成教材教学，并将课外阅读融入课堂，寻找并挑选适合的阅读材料，讲究效率与效果。
2、课堂教学中应尽量减少讲解，多进行诵读，培养学生的语感。生字词的练习应包括作业、注音和默写。
3、语感培养的策略：
a. 通过诵读体验语言的美妙。 b. 细细品味，领悟语言的精髓。
c. 探索语言的规律，领会其趣味。 d. 强化实践，养成良好的使用习惯。
(二) 关于写作：
1、针对学生对作文的恐惧心理，帮助他们纠正对写作的误解，激发写作的兴趣，鼓励多写多练。
2、革新作文评改方法，运用互评、教师讲解和师生互动的方式进行评改。
3、培养学生的写作兴趣，研究并探索不同的写作方法，积累写作素材。
(三) 语文综合能力及知识的运用：
1、硬笔书法与课外写作（如周记）每周至少一篇，督促学生实现学以致用和创新思维的结合。
2、促进学生的听说能力发展，提高其对文学艺术的鉴赏能力，培养良好的审美情趣，使学生远离低俗和浅薄的内容。
3、确保完成全部教学任务，教师应引导学生自主学习教读课文，让学生在自学中培养独立思考的能力。
初三下册语文教学计划 2篇
针对九年级下册的语文教学情况，我意识到复习任务繁重，知识系统复杂，同时学生基础较为薄弱。为了应对这些挑战，我计划从以下几个方面进行改进：
1、合理安排新课的授课时间
要点：
（1）、重新整理教材内容，按主题进行整合，优化课文的顺序，以提升相关内容的学习效果；
（2）、利用早晚自习时间，依据学生的学习状态灵活安排新课和复习课，确保“时事有序，人人参与”的学习氛围。
2、建立良好的学习习惯
（1）、恢复“每天5分钟古文”的朗读活动；
（2）、改组语文学习小组，分组时兼顾学生的学习态度与方法；
（3）、强化学生自我批改的能力，鼓励他们进行自我反思与自我教育。
3、有效利用中考复习资料
（1）、以《语文综合本》作为复习的核心，确保在掌握此书之前不鼓励学生过多涉猎其他资料；
（2）、因材施教，针对不同程度的学生，推荐他们选购《语文报》（中考版）和《语文周报》（中考复习版——重庆专号），并将其中的优质题目引入课堂教学。
4、利用新媒介优化课堂教学
（1）、在复习《语法知识》、《修辞方法》和《文学常识》等内容时，使用PPT等工具，提高教学效率；
（2）、在作文复习中，摒弃“凭感觉”的旧方法，培养学生理性思考与感性表达相结合的写作策略，充分利用已有的作文教学资源，进行有效引导。
5、深入研究考纲，实施针对性教学
（1）、认真研读考纲，简化对学科知识点的表达，确保信息有效传达给学生；
（2）、加强考试与学习之间的联系，辩证处理两者的关系；
（3）、建立独特的教学资源库，鼓励学生提出的优秀见解与新颖观点，给予表彰与支持。
初三下册语文教学计划 3篇
一、学生基本情况
本学期我负责教九年级（1）、（2）班的语文课程。在九（1）班，学生的学习基础相对扎实，普遍表现出勤奋刻苦的态度，遵守班规，整体学习情况良好。而在九（2）班，部分学生学习动机不强，存在学习基础薄弱、爱玩等问题，特别是个别学生沉迷于网络游戏，导致语文成绩不理想。对此，我将加强管理与教育，引导他们端正学习态度，增强学习自觉，激发学习兴趣，打好语文基础，以全面提升语文素养，增强应对中考的能力。
二、教材总体分析
九年级下册教材共分为6个单元，每个单元包含4课，外加一课“写作、口语交际与作文练习”。第一单元重点是诗歌，所选课文皆围绕“土地产生的情感”展开，蕴含着爱国和思乡的主题。学习本单元不仅能陶冶情操，净化心灵，还能加深学生对祖国和家乡的感知，进一步提升其审美意识和语文素养。第二单元由小说组成，所选四篇小说在人物塑造上各具特色。本单元旨在帮助学生在理解小说内容的基础上把握主题，欣赏人物形象，并领会小说多样的表现手法和艺术风格，培养学生的阅读和鉴赏能力。第三单元则涉及抒情散文与议论文，所选的四篇散文描述了自然与生命现象，探讨生命的规律与本质。
这些课文语言优美、富有哲理，适合诵读并培养学生对散文与诗歌的阅读能力。还将引导学生掌握象征、借物抒情及以小见大等常见的散文表现手法，让他们体会到通过描绘景物抒发情感的特点。第四单元涵盖戏剧及剧本，学习内容旨在引导学生欣赏戏剧和影视剧本，了解其特点，进而提升他们的文学鉴赏能力。第五与第六单元则是古诗文，内容丰富，形式多样，都是我国古代文学的经典佳作。在教学中，除了重视朗读与背诵，还需引导学生在积累、感悟和运用中提升其欣赏品味，培养审美情趣。这两单元要求重点关注文言词汇的积累，学生应能借助注释与工具书理解课文，辨析同义词、多义词及古今异义词。
三、教学目标
1、提高字词的积累，注重语言的领悟与运用。提升默读的质量与速度，培养默读技能，养成对语言文字进行品味的习惯；引导学生逐步学会理解关键词句，掌握文意，概括要点，从而把握课文的主要内容。
2、培养学生自主、合作、探究的学习方式，加强多角度理解和探索性阅读能力。
3、学习并掌握叙事性作品中人物与事件的描写手法及语言艺术特点；了解叙述、描写等表达方式，揣摩记叙文的语言特征，进一步提升写作能力。
4、积累文言词汇，掌握实词，通过注释和工具书的帮助，学生能够理解古诗文的基本含义。反复诵读中理解借景抒情的写法，感受作品的语言特色。
5、引导学生敬畏生命，热爱自然，培养他们对祖国及家乡的热爱，激发对和谐生活与美好人生的追求。
6、复习初中三年的知识，为中考做好准备。
7、系统化复习语文基础知识、古诗文、现代文阅读及作文，增强学生的应试能力。
四、教学措施
1. 根据语文学科特点和时代需求，加强语文思政教育，促使学生在学习过程中受到潜移默化的影响，提升道德情操和审美情趣，实现以教书育人。
2. 强调综合学习与训练，关注知识与能力间的联系，重视积累、感悟、熏陶，致力于提高语文综合素养。
3. 重视学生思维能力的发展，指导使用比较、分析、归纳等方法，提升观察、记忆、思考、联想与想象能力，尤其是创造性思维。
4. 教学过程中着重学生实践活动，鼓励他们主动获取知识，科学训练技能。教师需针对学生实际精心备课，并采用灵活的教学方式，助力于重点难点的突破，使用启发式和讨论式的教学方法，促进探究性学习。
5. 创设良好的语文学习环境，搭建课内外的联系，拓展学习途径，增加语文实践的机会。
6. 作文教学贴近生活实际，形式多样，增加随笔和读书笔记，促进互批共评，以提升写作水平。
7. 施行分层目标教学，对不同层次的学生实施分层策略，注重课外的培优与补差，力争整体提升。
8. 鼓励学生组建课外学习小组，培养合作精神，开展互帮互助，助力中下生提高学习兴趣与成绩。
9. 优化作业管理，促使学生自主学习和自我管理，强化课代表与小组长的监督作用，确保每堂课、每单元都能达到预期目标。
五、教学进度安排
第二单元 7课时 1—2周
第三单元 5课时 2—3周
第四单元 6课时 4—5周
第六单元 7课时 5—6周
六、复习计划
第一轮 整册复习（3月下旬――4月下旬）
着重知识梳理与强调——学生练习巩固——教师讲解与示例分析
第二轮 专题分类（4月下旬――5月中旬）
进行体裁、语段阅读、解题技巧等方面的全面复习训练
第三轮 综合训练（5月中旬——5月下旬）
专项训练阅读能力和模拟考试
第四轮 自由复习（5月下旬——6月中旬）
侧重指导与知识归类，并辅导考试方法和技巧。
初三下册语文教学计划 4篇
本学期九年级语文下册的教学任务即将完成，为了更好地准备中考，系统地复习语文知识，使学生能够扎实掌握并灵活应用，以增强他们的应考能力，提高学习成绩，特制定如下复习计划。
至六月结束，本学期的教学时间大约为19周，其中3周用于完成新课（包括开学测试），11周用于复习。计划在3月至4月底进行第一轮复习，5月份进行冲刺训练，6月则专注于热点题目和考前准备。
一、分册复习（第3-7周）
根据中考大纲的要求，复习课内字词和文常。对整个初中阶段的1-6册语文书进行知识梳理，使之系统化，便于学生记忆和掌握，不再使知识散乱无序。
复习要点：
1. 课文中的字、词
2. 掌握各种文学体裁的基本常识，如散文、小说等
3. 学习重要的文学常识，重点关注名人和大家，如鲁迅、唐宋八大家等
二、专题复习（第8-13周）
(一) 按照语文教材的文体分类进行专题复习（大约5周时间）
1. 古诗文专题复习（2周）
2. 记叙文专题复习
3. 说明文专题复习
4. 议论文专题复习
5. 语言运用的其他专项练习
(二) 作文训练（第14周）
引导学生利用假期收集的丰富写作素材，学习和模仿优秀作文的结构和选材，帮助学生写好记叙文，完整表达人物和事件的细节。
通过分析典型范文，进行审题和立意的深入讲解，使学生在拿到题目后能够准确把握方向，避免盲目写作，提高写作能力。保持每周至少一次的作文训练。
三、模拟冲刺（第15-17周）
距离中考的时间越来越紧迫，此阶段将进行强化训练，增加模拟试卷，让学生进行大量练习，从而提升心理素质，保持沉着应考。教师需有效掌握练习的数量与难度，认真批改试卷，进行精确的评讲，并注重解题的方法和技巧。通过模拟考试增强学生的应试感觉，让他们能从容完成各项题目。
四、猜题与押题（第18周）
针对一些热点问题进行深入理解，并配合练习题进行针对性的复习，确保复习目标明确，一切围绕分数进行。考前要对学生进行答题技巧的培训，提高他们的应试能力。
初三下册语文教学计划 5篇
一、班级基本情况分析：
本班目前在籍学生共50人，其中优生8人，合格生28人，低分生4人。在之前的教学阶段，教师们积极采用新课程理念，严格遵循新课程标准，专注于教学改革，大多数学生学习态度认真，掌握了有效的学习方法，养成了良好的学习习惯。经过两年的学习，学生的语文知识和阅读写作能力都有了显著提高，历次语文考试的成绩也令人满意。眼下，这批学生已进入初中的复习冲刺阶段，他们能够顺利完成初中的学习任务。然而，部分学生的语文成绩仍未达到理想水平，在最后的复习阶段还需全面巩固与提升，以期在20xx年的中考中取得好成绩。
二、教材分析：
本册教材依据《课程标准》编写，内容、结构和体系均有所创新，充分体现新理念与新目标，力求构建新的教材体系，以促进学生综合素质的提升，确立学生在学习中的主体地位，便于学生进行综合性学习，从而实现较高的综合教学效果。教材内容分为整合优化的单元、专题、名著推荐与阅读，努力吸引学生兴趣，激发其学习积极性。在综合学科中，旨在提升学生的语文素养，并通过不断的实践，进一步提高学生学习语文的主动性，培养其实践能力、创新能力与探究能力，扩大知识面，增强整体教学效果，促进学生语文素质的全面提升。
三、教学的总要求：
以20xx年中考为目标，从提升学生语文综合素质入手，尤其注重对学生应试技巧的指导，认真学习新课程标准，更新教学观念，大胆改革教学方法，实施“自主、合作、探究”的学习方式，确保学生在学习中处于主体地位，创造条件促进学生的自主学习、合作学习、探究学习及创造性学习，进一步提升学生的语文素养，争取在中考中获得理想成绩。
四、教改措施：
（一）以深化语文教学改革为契机，深入解读课程标准，领悟教材编写的意图，明晰教材的文化内涵，正确处理形成性学习与终结性学习的关系，加强课堂教学改革，积极融入新课程改革，运用先进的教学理念和多媒体手段进行教学，在减轻学生负担的激发学生的学习兴趣，培养他们的问题意识，实施教学的民主化，努力提高课堂教学质量。
（二）教师需落实教学五认真，积极开展集体备课，凝聚智慧，统筹全局，充分利用教材的可调节空间，合理把握教材的难易与深度，面向所有学生，对全套教材进行宏观把握，明确知识与能力训练点，实施有针对性的训练，从而减轻学生的课业负担。认真进行试卷分析，识别教学中的薄弱环节，注重补差补缺，确保教学大面积丰收。
（三）切实抓好听说读写的训练，自行设计写作与口语交际的练习，开展口语交际训练，结合教材中的名著进行诵读与赏析，引导学生进行综合训练，特别要重视语言交际能力与写作能力的培养。针对中考新题型，设计相应的练习，以增强口语表达训练。
（四）注重培养学生良好的学习习惯，从报刊杂志及网络中精选精彩时文与美文，掌握分析文章的阅读技巧，强调人文精神与科学精神的培养，树立语文教学的新理念，增强学习动力，为学生未来的发展打下坚实基础。
（五）重视学科之间的联系与相互渗透，强化综合能力培养，积极开发课堂与课外的学习资源，促进课堂内外和不同学科的交流，创造性地开展多样化活动，努力提升语文素养，实现语文能力的可持续发展，为中考和高考奠定坚实的基础。
教研组需与外界保持密切联系，适时引进高质量的试卷，教师需谨慎选择试卷，进行针对性的训练，注意优生与低分生之间的平衡，力求教学质量全面提升。
（六）高度重视作文教学，针对中考作文要求，进行应试训练，重点关注记叙文的写作训练，要求学生能够写出真实的自我体验与情感。
五、教学进度表
时间单元教学重点难点
一周
一单元
了解戏剧常识：戏剧的冲突、主题及戏剧鉴赏的基本方法，掌握剧本写作的基本技巧，学会写简单的小戏剧。
二单元
学会正确捕捉阅读信息，根据不同文体及运用适当的阅读方法，对文章进行分析，经过筛选适当的进行归纳，掌握规律性的内容。
三单元
在阅读中培养学生发现意识，学会质疑，培养自主探究能力，同时增强自我认知能力，感悟生活与人生。
二周
四单元
学习古人的高尚情操，以国家利益为重，加强社会主义精神文明建设，掌握常见古文言实词与虚词的能力。
三周
五单元
运用多种思维方法对问题进行思考，形成独特的看法与评价，增强作品的评析能力，学会发表看法，做到有理有据。
四周、五周
语文基础知识训练
记叙文与说明文训练
六周
议论文与古文训练
七周、八周
备考
九年级下学期语文教学计划为整个九年制义务教育的最后一学期，学生即将面临中考，这是一次真正的选拔考试，也是人生路上的重大选择。本学期的教学工作应聚焦于帮助学生理解、吸收教材，对教材知识进行内化，实现综合应用与创新的目标，将书本知识转化为学生自己的知识。需安排一定的时间进行强化训练，通过训练找准差距，提出可操作性对策措施，努力缩小差距，实现教学的显著成效。为达到这一目标，教师应开展分层次的辅导与督促，帮助学生实现最佳成长理想，并争取取得优异成绩。特制定以下计划：
本册教学设计与时间安排
第一单元：涉及四篇议论性的散文，要求学生细致品味，把握文章的中心，理解其“形散神聚”的特点。《家》应关注三个比喻句，体会其递进关系，领悟作者对家的深情；《石缝间的生命》应探讨三种在石缝中生长的生命描绘，理解作者的生命思考。《废墟上的召唤》要抓住对圆明园废墟描绘的细节，并体悟深意；《更浩瀚的海》则需整理七个场景与人物，来理解作者的精神内涵。总课时为14课时。
第二单元为诗词，重在体验诗歌的情感、意境、语言及哲理，强化朗读与背诵，提升学生语言素养、口语交际能力及审美意识。总课时为12课时。
第三单元为序与跋，分为记叙与议论两类。记叙文需掌握中心、人物刻画方法及段落表达方式，议论文则需理解论点、论证方法及语言特点。学习时要在朗读中细细体会。总课时为12课时。
第四单元为小说，需掌握小说的三要素、情节发展阶段及人物描写方法，激发学生的阅读兴趣，培养他们的洞察力与想象力。总课时为14课时。
第五单元为说明文，以科普类文章为主，需掌握说明对象、说明方法、说明顺序及段意概括能力，培养学生的科学精神与社会责任感。总课时为12课时。
第六和七单元为文言文单元。要求：
1、利用工具书扫清阅读障碍，准确流利地朗读课文，初步感知内容；
2、根据教师的讲解理解课文的写作背景及文中蕴含的情感；
3、在充分理解的基础上进行朗读、思考与积累；
4、让学生认识到古代哲人所传达的人生道理，提升他们的文化素养。总课时为28课时。
复习工作安排
1、做好复习前的动员准备，协调与其他科目的联系，找出各班级的突出不足，明确复习重点。
2、在五月份前完成下册的语文教学工作，从六月份全面进入复习。五月份重在全面复习，特别是古诗文与现代文的阅读，六月份则深入复习，依然关注古诗文和现代文。
3、在五月份进行一次摸底考，识别差距并提出可行的改进措施，努力缩小差距。
4、在六月份进行四次强化训练考试，突出重点，抓住不足，注重解决难点，探索有效的学习方式。
5、根据学生情况，分期分批进行辅导，关注复习效率，并进行必要的应试技巧训练。
6、在知识掌握过程中注重分类与积累，强调质而非量，特别是在课外阅读方面，追求典型与精要，多给予方法上的指导。
初三下册语文教学计划 6篇
新学年的到来，也标志着九年级的学习将进入一个相对紧张与繁忙的阶段。如何有效组织九年级下册的语文教学，帮助学生在这关键的几个月里不断提升自身能力，并在学业评价中交出一份满意的答卷，是每位教师面临的重要任务。语文作为一门基础学科，其学习成效直接影响其他学科的学习结果。每位语文教师都肩负着重要的责任。在此背景下，特拟定如下九年级下册语文教学计划：
一、学生存在的问题分析：
1、思维不够灵活，理解深度不足，古文知识掌握不扎实。
2、阅读理解和文字表达能力有待提升，写作水平需要加强。
3、学习习惯有待改进，缺乏耐心与细致，书写不够规范。
4、部分学生对语文学习态度不够认真，认为现有基础足以应付考试。
二、近几年中考语文试题命题分析：
近年来我市的中考语文试题在结构、内容和题型方面变化不大，试卷分为“积累运用”、“现代文阅读”、“文言文阅读”、“综合性学习”和“作文”五个部分。试题内容保持相对稳定，涵盖了从课内外的名句积累、综合性学习考查到现代文与文言文的阅读以及作文的写作，整体遵循“重视积累，突出读写，强调运用，鼓励创新”的命题思路。注重考查学生的知识积累及其将所学知识应用于实际问题的能力。
三、指导思想
依据《初中语文教学大纲》和《语文课程标准》，结合我市制定的《语文中考说明》，立足于教材，结合学生的实际情况，研究适宜的复习方法，全面提升学生的语文能力和综合素养。
四、复习目标
通过复习，使学生对九年级语文知识有全面而系统的掌握，特别是强化其阅读理解与语言表达能力，提升运用语文知识解决问题的能力，力争在毕业会考中实现语文科目的显著进步。
五、复习原则
1、目标明确，教材为重。教师需要深入研究《语文中考说明》，明确考试范围和目标，对出题动向与题型进行科学分析，以确保复习的方向性。复习以课本为主，按大纲要求总结知识点，掌握每课的重点与难点，并延伸至课外实践。选择有代表性的训练题与模拟题进行训练，培养学生独立分析和解决问题的能力。
2、全面参与，实现分层达标。复习应以学生为主体，教师应激发全体学生的积极性，尤其要关注学习基础薄弱的同学。对不同学习层次的学生，给予不同的要求，优等生适当放权，中等生引导，后进生则给予更多的支持。
3、强调基础，突出重点。针对中考试题以基础为主的特点，教师应对大纲要求掌握的知识与篇目进行系统梳理，以理清思路，确保复习效果。阅读理解与作文是复习的重点，教师应进行强化指导，教授学生在阅读时思考和解决问题的方法，并结合针对性的练习提高他们的独立阅读能力。作文复习则应着重快速写作的指导，从题材选择到语言运用等多方面进行训练，鼓励创新表达。
4、注重整体，讲练结合。整个复习过程请见附表。
5、合作共进，相互提高。鼓励同科教师之间的经验交流与资源共享，共同提升教学质量。
六、复习方法与措施
分块复习指导的基本思路：
1、积累运用，综合考察。考试内容以初中教读篇目中要求熟记的名篇名句为主，近年来中考的命题也日益强调考查学生的人文素养。背诵复习不仅要求学生记住内容，更要求理解并灵活运用。在平时的默写训练中，要求强调准确记忆，务求每一个字都不能出错。
2、现代文阅读。掌握考试的考点与答题技巧是关键。近年中考现代文阅读的文本多为散文或说明文，复习时要选择相关类型的文章进行练习。在解答这一部分时，要记住“答案在文中”，同时也要注意各句、段之间的逻辑关系，理解作者意图。
3、文言文阅读。复习时应重点抓住文言文的常见考点，选择教读中经典的篇目，使得复习事半功倍。
4、作文。随着作文命题日益生活化，要鼓励学生关注社会与生活，多读书，以拓宽视野，充实写作素材。在写作中，应注重从宏观出发、小处入手，以增强文章的吸引力和个性。要掌握写作的技巧，以获取阅读老师的认可与高分。
初三下册语文教学计划 7篇
一、指导思想：
依据党的教育理念，秉持以学生为中心的原则，尊重学生的个性发展与学习特征，培养学生热爱祖国文字的情感，锤炼社会主义的价值观，拓展学生的视野，强调创新性思维与实践能力的培养，提升学生的审美情趣，增强文化自信，促进个性健康的发展，逐步形成健全的人格。
二、学生基本情况分析：
通过上学期学习的积累，学生对语文的兴趣显著提升，学习能力也有了明显的进步。例如，李明同学是典型的例子，尽管他在理科方面表现出色，但对语文学习一直缺乏动力。经过本学期的细心引导和辅导后，他已经认识到语文学习的价值，并掌握了有效的学习策略，期末测试中取得了98分的优异成绩。王晓、张健等同学也有类似的进步。
全班的学业成绩不容小觑。期末文化素质检测中，我班的平均分在所有班级中名列前茅，优秀率达到40﹪，合格率达100﹪。
不过，本学期我们面临新的挑战。时间紧迫。本学期真正的授课时间仅有十四周，总共70节课，教材内容的学习与中考复习的任务繁重。频繁的模拟测试也会占用课堂时间。预计会出现以下消极思想：
A、我对学习失去兴趣，复习也无所谓;
B、基础较差，觉得考不上理想的高中，选择放弃;
C、语文基础薄弱，缺乏动力，现在学习也来不及，倒不如把时间花在喜欢的数学上。
这些问题如不引起重视，必将导致个别学生学习进展缓慢，甚至对他的同伴产生负面影响。在日常教学与复习中，必须与班主任协作，密切关注这些学生的情绪，帮助他们树立正确的价值观和人生观，鼓励他们集中精力于学习与复习，争取达到满意的成绩。在复习阶段也需关注优生工作，因我班男生的学科偏向较为明显。在课堂教学与课后辅导时，尤其要给予他们更多关注，增强他们的自信心，指导他们掌握科学的学习方法，逐步攻克薄弱环节，因材施教。
三、教材分析：
九年级下册在整个初中阶段的教材中属于最后阶段。完成本册学习后，学生应全面达到课程标准所要求的“知识与能力”“过程与方法”“情感、态度与价值观”三维目标，语文素养将全面提升。学生面临初中毕业会考和高中选拔考试，因此本册教材在选择内容时具有针对性：以文学作品（诗歌、小说、戏剧）为主，加深学生的文学欣赏能力; 设有两个单元的文言文，旨在提升学生阅读古文的能力，感受历代人物的理想信念与人生追求，同时增强情感体验，学会用历史的视角分析与评价历史人物。
全册内容分为六个部分，包括“阅读”“写作·口语交际·综合性学习”“课外古诗词背诵”“名著导读”“附录”以及课文后的“补白”。全书共24篇课文，其中教读课文13篇，自读课文11篇，每个单元围绕一个主题展开。下面逐单元进行具体分析。
第一单元：“土地情思”。诗歌是诗人在特定情境下深刻的感受与体验，阅读诗歌能够让学生感受到情感的熏陶，培养对祖国与家乡的热爱。教学时应重点理解诗歌的具体意象，解读主题，体会语言的凝练。
第二单元：“人物画廊”。教学时重点引导学生关注小说中人物的塑造，深入理解小说的思想与艺术魅力，关注小说的结构安排，体会作者的构思之巧妙，细致分析小说语言的丰富性。
第三单元：“生命之歌”。生命是大自然的奇迹，人类的智慧让世界生动起来。探讨生命的主题是文学永恒的追求。本单元学习应注重理解哲理散文的论述方式，抓住关键词句，深入体会文章内涵。
第四单元：“舞台人生”。引导学生欣赏戏剧剧本，了解其特性，拓展对生活的艺术感受，提升文学鉴赏能力; 重点把握戏剧中的冲突与语言，分析剧本如何通过矛盾来展现人物性格。
第五单元：“百家争鸣”。本单元精选了先秦诸子的散文，反映了春秋末至战国时期的思想争鸣。学习这些课文能帮助学生深入理解古代社会的政治与文化背景，增强对传统文化的认知。
第六单元：“古代生活”。此部分选取了先秦时期的经典名篇，让学生进一步提高阅读文言文的能力，同时了解《左传》等古籍的基本常识，感知艺术形象，体会作者的情感与信念。
课外古诗词背诵：共10首，以李白、杜甫、白居易等名家作品为主，要求学生背诵，积累精华。
名著导读：本册推荐三部名著：《格列佛游记》《简·爱》及泰戈尔诗集。
附录内容包括：《谈谈散文》《谈谈戏剧文学》。
四、教学目标：
本学期的教学目标，即9年级应达成的语文总目标，主要体现在以下五个方面：
(一)识字与写字
1、熟练运用字典、词典进行独立识字，掌握3500个常用汉字，其中3000个能够书写。
2、在练习硬笔书写正楷基础上，学习行楷，提高书写速度。
3、临摹名家书法，领悟书法之美。
(二)阅读
1、用普通话流畅、有感情地朗读。
2、培养默读习惯，阅读一般现代文每分钟不少于500字。
3、熟练运用略读与浏览的方式，扩大阅读范围，拓宽视野。
4、理解课文内容，分析重要词句在语境中的意义与作用。
5、提出对课文的见解与疑问，与同学合作探讨问题。
6、了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方法。
7、区分写实与虚构作品，了解各类文学体裁。
8、欣赏文学作品，形成个人体验，领悟作品深意，并联系文化背景进行评价。
9、阅读科技类作品，领略其中的科学思想与方法。
10、阅读简单的议论文，理解观点与材料之间的关联，形成独立判断。
11、背诵古诗词，提升欣赏能力与审美情感。
12、理解浅易文言文，能借助注释理解内容，背诵优秀诗文10篇。
13、掌握基本语法知识，帮助理解课文语言难点，以及相关作家、作品、文化常识。
14、利用图书馆与网络收集所需信息。
15、制定个人阅读计划，广泛阅读，期末累计阅读量不少于260万字。
(三)写作
1、继续练习记叙文，选择合适的表达方式，合理组织内容，清晰表达思想; 学习写简单的议论文，讲求逻辑与证据; 练习写调查报告。
2、关注写作的目标与对象。
3、观察生活多角度，发现丰富特质，创造性表达。
4、本学期完成大作文8篇，其它练习不少于5000字，45分钟写作不少于500字。
(四)口语交际
1、注意场合与对象，文明得体交流。
2、耐心倾听，理解他人观点与意图。
3、自信清晰表达观点，确保逻辑连贯。
4、恰当运用表情与语气，增强表达吸引力。
5、适当调整表达方式，提高应对能力。
6、有效讲述见闻，语言生动且突出要点。
7、能就适当话题进行即席和准备演讲，具备一定说服力。
8、在课堂讨论中积极发表看法，逻辑清晰，有依据，有针对性。
(五)综合性学习
1、能够自主组织活动，在演讲、调查、讨论中体验合作的乐趣。
2、围绕教材或实际生活中的感兴趣问题进行讨论，制定研究计划，获取资料，写出简单研究报告。
3、关注学校、地区的时事，共同调查讨论，通过文字、图表等呈现成果。
4、掌握资料查询及引用的基本方法，明确原始与间接资料的差异，注明引用出处。
五、教学措施：
1、基于语文学科特点以及社会需求，引导学生在潜移默化中提升认识，陶冶情操，培养审美情趣，实现教育与育人目标。
2、在语文教学中融入跨学科的学习，强调重点，重视积累与感悟，致力于整体提升学生的语文素养。
3、注重思维能力的发展，通过比较、分析、归纳等方法，引导学生提升观察、记忆、思考和想象能力，培养创造性思维。
4、精心备课，尤其关注学生的特征，有效把握教学重点与难点，倡导自主、探究与合作学习，避免繁琐与机械练习，强调语文学习的整体性。营造良好的语文学习氛围，增加实践机会。作文教学要灵活多样，鼓励写作随笔与读书笔记，批改方法应有互评与互改，提升写作水平。
5、实施分层次教学，对于有困难的学生进行专项辅导，力求整体提高。
6、鼓励学生建立课外兴趣小组，培养团队合作能力，可采用“一对一”或竞赛形式。
7、优化作业管理，培养学生自主学习与自我管理能力，调动科代表与小组长的积极性，确保每节课知识点的掌握。
8、作业布置与批改要因材施教，贴近学生的实际生活。
9、通过竞赛与活动，举办丰富多彩的读书报告会、故事会、朗诵会与辩论会，提高学生学习语文的兴趣。
10、开展一分钟演讲活动。
11、组织主题为乡土文化与民俗的采访调查。
12、采用鼓励教育法，多表扬、少批评。
13、利用网络资源，辅助教学。
14、每期完成一篇小论文，可独立或合作完成。
15、及时撰写教学反思，分析学生学习中存在的问题，及时纠正与肯定成功的学习策略。
16、认真开展中考复习，全力以赴克服学生的厌学情绪，激发他们的学习积极性，使每个学生在中考中取得优异成绩。
六、教学内容及课时、进度安排：
由于学期时间较短，实际教学时间仅剩十五周，中间还有“五一”假期。必须合理安排九年级下册的授课内容，并结合中考复习，确保课堂的高效利用。
初三下册语文教学计划 8篇
本学期我负责初三五班的语文教学工作，回顾上个学期，初中三年的语文新课教学已经基本完成。为了做好今年的初三中考复习工作，系统巩固语文知识，确保学生能够灵活应用并提升中考应试能力，从而提高学习成绩，我特制定如下复习计划。
一、分三轮进行复习。
第一轮、系统梳理知识；第二轮、板块专题复习；第三轮、综合模拟检测与反思提升。
第一轮将梳理整个中学阶段1-6册语文课本的知识，以便于学生理解和记忆，使零散杂乱的知识变得有条理。
二、板块专题复习
1、基础知识专题复习（包括语音、汉字、词语辨析、病句判断、句子排序及标点符号等七个知识点）复习方法：以讲授为引导，以练习为主，并通过堂前小测加强效果。
2、积累与古诗鉴赏专题复习（通过堂前小测检验积累）
3、课内外文言文专题复习（利用早读时间，老师点拨，学生识记为主，配合检测。课外文言文的优秀解读安排在培优时间内）
4、现代文专题复习（重视名篇的阅读理解，辅以大量试题，以增强针对性和明确性，考前对学生进行答题技巧的培训，主要以课堂讲练为主，作业为辅，可适当进行专项练习）
5、名著专题复习
6、综合性学习专题复习（在培优时间内精选题目进行训练，结合精讲解决）
7、作文指导与复习。要了解记叙文、议论文、散文的常见结构模式，尤其着重记叙文的写作指导，要求学生能够准确审题，恰当选材、立意并构建文章结构，为良好写作打下基础。
作文训练侧重于分析经典范文，模仿其结构，鼓励学生创作新颖的内容，确保每位学生能够清楚交代人或事件，举办写作知识讲座，以便学生在写作时心中有数。引导学生分析典型的写人、叙事范文，从审题立意及选材等方面进行详细评讲，使其在面对题目时不至于盲目下笔，同时明确适合的作文内容与题目，提升写作能力。
为确保大部分学生在中考中取得优异成绩，应重点落实第一、第二阶段的复习，总时间预计为三个半月。
三、模拟冲刺
此时离中考时间已不多，需对学生进行强化训练，切实把握题目的数量和难度，认真批阅并准确评讲，着重训练方法和技巧。指导学生对每次模拟试卷进行反思，提升应试能力。
模拟考试的安排能够提高考前的适应感，让学生能从容不迫地完成所有考试要求，整体时间安排约为半个月。
初三下册语文教学计划 9篇
随着新学期的到来，我对自己过去的九年级语文教学进行了一番深入的反思与借鉴优秀教师的成功经验，特此制定九年级下册语文教学计划。
一、指导思想：
依据教育教学的规律，面向全体学生，帮助他们获得适应终身学习所需的基础知识、技能与方法；培养学生对祖国语文的热爱，引导他们正确理解与运用祖国语文，丰富语言积累，增强语感，发展思维，同时重视学生的品德修养与审美情趣，促进其逐步形成良好的个性与健全的人格。
二、教学目的：
九年级语文教学应立足于学生的全面发展，为他们的终身学习、生活和工作打下坚实基础。教学过程中，培养学生热爱祖国语言文字及中华优秀文化的情感，让他们深刻理解和有效运用祖国语言，增强听说读写的能力，养成良好的语文学习习惯，通过教学进行爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学方法的启蒙教育，激发学生的创造力，培养其审美情趣，促进健康个性及良好意志品质的形成。
三、教材分析：
本册教材由6个单元构成，共包含25篇课文。
第一单元：“自然之美”。通过与“海燕”的对话及“白杨树”的交流，引导学生对生活进行更深刻的解读，对人生有更丰富的领悟。
第二单元：“道德与修养”。阅读本单元的文章，学生的心灵如沐德雨，能够自觉追求更高的道德境界。
第三单元：“说明与探讨”。阅读说明类文章，激发学生探索世间万物奥秘的兴趣，享受发现的乐趣。
第四单元：“小说的世界”。通过阅读小说，帮助学生更好地认识社会，品味生活，感悟人生。
第五单元：“生命体验”。倾听这些真挚的故事，更加珍惜生命中每一个朝阳与落日。
第六单元：“演讲的魅力”。演讲者的智慧思想与惊人表达将深深触动学生，提升他们的口头表达能力。
四、教学重点与难点：
精读课文是教材的核心，也是教学的重要环节。
1. 重点项目的训练需突出。
2. 继续关注词、句及段落的训练。
3. 重视朗读的指导与训练。
4. 积极调动学生的参与度与主动性。
5. 语文的积累与运用是基础功的综合训练，包括朗读、背诵、阅读、口语交流与实践活动。
五、具体措施：
1. 认真实施“小组合作学习”的教学模式。
2. 从语文的特性及社会发展的新要求出发，提升学生的思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣，做到教书育人。
3. 加强教学的综合性，简化重点，重视积累、感悟与培养语感，全面提升语文素养。
4. 重视学生思维能力的培养，指导他们运用比较、分析、归纳等方法，发展观察、记忆、思考、联想与想象能力，尤其要注重创造性思维的培养。
5. 突出学生的实践活动，指导他们主动获取知识，科学训练技能，全面提升语文能力。备课要精心，特别要备好学生，注重重点与难点，鼓励灵活多样的教学方式，采用启发式和讨论式的教学，强调探究性学习。
6. 创设良好的语文学习环境，促进课本与课外、课堂与生活的结合，拓宽学习渠道，增加实践机会。
7. 作文教学应贴近生活，注重生活气息，把握中考方向，要求学生多写小作文，通过互评互改的方式，提高写作水平。
8. 实施分层教学，根据内容对不同层次的学生进行有针对性的教学，落实课外辅导，力求整体提升。
9. 优化作业管理，培养学生自主学习及自我管理，各班课代表、小组长要发挥模范带头作用。作业布置与批改要因人而异，关注不同学生的特点。
10. 利用丰富多样的教学形式，开展读书汇报、演讲、小辩论等活动，锻炼学生的能力，提高学习兴趣，促进思维发展与口头表达能力的提升。
初三下册语文教学计划 10篇
一、指导思想
结合课标要求，针对九年级学生的实际情况，进行有效的复习探索，旨在系统提升学生的语文能力和整体素养。
二、复习目标
通过有效的复习策略，使学生对于语文知识有清晰而系统的认识，增强他们的阅读理解能力与语言表达能力，提高实际运用语文知识解决问题的能力。争取在期末的综合评价中，语文成绩有显著进步。
三、方法与措施
1、明确目标，聚焦教材。复习时应以课本为核心，按照要求进行重点知识的归纳与明确重点与难点，配合适当的练习；逐步延伸到课外练习。在复习过程中，要精选具有代表性的习题和模拟题进行训练，以培养学生自主分析和解决问题的能力。
2、全体参与，层次达标。复习课的主体是学生，教师应积极调动每位学生的参与热情，尤其关注基础薄弱和学习有困难的学生。对不同学习层次的学生应设定不同的目标，优秀生可适当“放手”，中等生应给予“引导”，后进生则需“帮助”。
3、夯实基础，突出重点。教师在复习过程中要适度梳理知识，理清思路才能帮助学生更好地理解和掌握复习内容。阅读理解和作文是语文复习的重点，教师应加强对此的指导。在阅读训练中，需要根据不同文体的特点，教授学生思考和解决问题的方法，真正实现“授之以渔”，并结合相关训练，灵活运用，提升学生的独立阅读能力。作文复习应注重“快速写作”的训练，从立意、选材、构思、语言等多方面进行指导。
4、团结合作，共同提升。依据互相学习、取长补短的原则，加强教师之间的经验交流与资料共享，营造团队氛围，以实现共同进步。
5、研究命题。近年来试题结构与命题内容基本保持稳定，试卷分为“知识积累与运用”、“现代文阅读”、“古文阅读”和“作文”四大部分。要重视考察学生的知识积累，特别要求学生能够将所学知识与生活实际相结合，运用所学分析和解决问题。
四、计划
知识积累与运用部分。考试范围主要是九年级必读篇目中的名句名篇。因此我们在复习指导时，不仅要求学生做到逐篇背诵、逐字落实，还需做到“理解透彻、灵活运用、善于归纳、懂得迁移”。特别是对于默写中常出错的字，要时常温习，明确评分标准，切忌一字不慎，满分皆失。其他语言累积也应适度训练。
现代文阅读部分。把握“考点”至关重要。在最后的复习中，尽量选择相关类型的文章进行练习。在解答时，时刻铭记：“答案不在脑中，答案在原文中”，无论在何种情境下作答，都要保证个性与独特见解并忠实于原文。
古文阅读部分。近期文言文的考查方式一般为一篇课内、一篇课外，通常两篇文章在内容或主旨上相似。复习时应抓住重点。根据考纲和自身熟悉程度，对复习内容进行取舍和侧重，尤其是在常考的文言虚词、实词含义及用法方面，需掌握一词多义、古今异义和词类活用等考点。对句子分析则侧重关键句子的句式和含义，同时加强断句训练。
作文部分。今年仍然以命题作文为主流。从近年来的作文题目变化中可见，作文命题正朝向“生活化”的方向发展，鼓励学生关注自我、热爱读书、关注社会和理解他人。在最后阶段，学生应主动多读书看报，拓宽视野，了解时代信息，借助课余时间阅读名家作品和推荐的中外名著，学习他人的语言风格与写作技巧，为写作积累素材，丰富内容。同时提醒考生，在考场上要想获得高分，掌握一定的写作技巧是关键，确保书写规范整洁，给阅卷老师留下良好印象。
初三下册语文教学计划 11篇
本学期，我将负责九年级下册的语文教学。面对即将到来的中考，时间紧迫，我和学生们的适应期尚未完全过去。在这短短的几个月里，如何帮助学生们找到最佳的学习状态并提高教学效率，我制定了以下计划：
一、学生基本情况分析：
经过假期的补习和初步的接触，我发现九年级的学生在语文方面的素养整体较好，相比于往届有所提升。学生的语言感受能力不错，但在写作中，大多数同学的选材不够细致，细节描写缺乏生动性，因此内容显得较为空洞。虽然学生的答题理解能力尚可，却普遍缺乏有效的方法指导，需要加强对学习方法的教导。个别临近毕业的学生学习习惯较差，语文知识积累不足，也未注重复习方法，因此表现不佳。一些学生的学习态度也较为懒散，作业质量不高。这些都是成绩提升的障碍。在接下来的时间里，我会尽自己所能，帮助每位学生都能达到优秀标准和合格条件，认真落实每一项教学任务。
二、复习材料分析：
本学期已经进入全面复习阶段。为了帮助学生在查漏补缺的过程中巩固语文知识，在中考中取得理想成绩，我将认真研究考纲，结合中考试题类型，系统梳理六册教材的重要知识点。包括字词积累、古诗词背诵与默写、文言文的复习、现代文阅读强化、综合性学习内容及名著阅读等，写作训练也将纳入其中。在现代文复习中，必要时融入文体知识和语法知识的补充。具体操作可分专题进行复习，结合考纲解读、真题分析、思路指导、命题规律和复习策略等，系统性强化各知识点的掌握。讲解练习时，我将尽量传授给学生有效的解题方法，以便他们能够在练习中提高，掌握知识点。
三、教学目标与重点、难点
本期复习的目标是让所有学生都能达到合格水平，尽可能多的学生能够优秀，争取达到30个A等，确保没有学生出现E、F的情况。
重点在于初中阶段知识的梳理和答题的规范及方法指导；难点则在于如何指导学习习惯不佳的后进生，让他们至少达到合格标准，同时帮助临届生进一步提高。
四、教学措施
1、教学方法：
在学校的教学改革中，最终目的是提高教学质量及学生成绩。我计划从学生预习内容的设计入手，力求将预习设计得准确有效，从而为课堂高效教学服务。尽管工作量巨大，我会利用各种可用资源，认真备课，整合优化教学设计。课堂上，将学生的复习测试作业展示与教师提出的问题讨论相结合，通过适当的点拨进行合理延伸，并指导学生进行答题方法的归纳。努力将课改理念运用到信息技术与课件的整合中，充分利用各种资源，提高教学质量。
2、备课设想：
进入复习阶段，时间愈显宝贵，因此每节课的备课要高效扎实。这就要求我在熟悉教材与学生的基础上，合理安排复习内容，明确每节课的知识点，理清各知识点之间的关系，做到重点、难点一目了然。实施过程中要与本校的教学改革模式相结合，精心设计各个教学环节。尤其是在课前的复习环节，应以巩固知识、提升运用能力为目标，使课堂教学更加简洁明了，学生的基本功更加扎实。
3、培优转差与临届生辅导。
由于语文成绩的提升往往依赖于课堂时间的积累，因此我要在课堂中设计有效的关键环节，使学生在潜移默化中提高思想认识，陶冶情操，培养审美情趣，做到教书育人。在语文教学中，应简化头绪，突出重点，重视积累与感悟，致力于提升学生的语文素养。作文教学贴近生活，鼓励多写，并对临届生和后进生进行面批面改，以促进写作水平的提高。实行分层目标教学，根据学生的不同层次，制定个性化的教学策略。作业布置与批改要因材施教，关注每位学生的特点。
五、教学进度
第一周：七年级教材上下册的复习
第二周：八年级教材上下册的复习
第三周：九年级教材上下册的复习
第四周：古诗词专项训练
第五周：现代文专项训练
第六周：文言文专项训练
第七周：名著专项训练
第八周：综合性学习专项训练
第九周：作文专项训练
第十周：综合性复习训练
第十一周：综合性复习训练
第十二周：综合性模拟试题训练
第十三周：综合性模拟试题训练
第十四周：中考模拟试题训练
第十五周：中考模拟试题训练
第十六周：查漏补缺及中考心理辅导
初三下册语文教学计划 12篇
一、创建积极的阅读氛围
有效的基础教育课程改革强调了学生的主动参入、探索乐趣与动手实践，旨在培养他们的信息搜集与处理能力、知识获取能力、分析与解决问题能力，以及沟通与合作能力。《语文课程标准》也强调，阅读应是学生的个性行为，不应由教师的分析取代学生的阅读实践。因而，学生在主动思维和情感活动的过程中，能够更深入地理解和体验，提升自身的感悟与思考，从而受到情感的影响，获得思想的启迪，并享受审美的乐趣。鼓励多元与创意的阅读方式，借用反思与批判的环节，扩展思维的边界，提高阅读的质量。教育家苏霍姆林斯基指出，人的内心深处总有一种探索者的需求。初中生在心理上具备相对较强的自主性，但行为上仍然依赖于教师。他们对于世界有初步的了解，并具备一定的探索动力，但由于认识的表浅与学习方法的不足，亟需进一步的调整。在初中语文阅读教学中，应当倡导自主探究的阅读方式，以培养学生的自主学习能力和创新能力。
自主探究性阅读的核心目标在于从“教我学”转变为“我会学”，其教学理论基于学生是学习活动主体的理念，而教师则应充当组织者、帮助者与引导者。这样的自主探究阅读，将学生从被动接受知识的容器，转变为主动学习的探索者。它从激发学生兴趣出发，以营造学习空间为载体，自主探究作为核心，最终培养学生的自主创新能力，让他们学会自主探索、自我体验、自我发现、自我选择与自我教育。
教师应努力营造宽松的教学环境，为学生提供充分的阅读时间，引导他们正确、深入地阅读课文。在这一过程中，应留出充足的时间，使学生能够调动多种感官，体验文字的感觉、气息与情趣。在良好的个性化阅读氛围中，学生会更自发地深入体会与积极思考，进而把握、分析和欣赏课文内容。只有营造出一个积极的阅读环境，学生才能在其中形成独特的阅读体验。
二、明确课外阅读方向
盲目增加学生的阅读量并不会带来理想的效果，更无法激发他们的创造性思维，原因之一在于学生对阅读方向的缺失，往往不知道该读哪些书。这意味着，他们在选择阅读内容时缺乏鉴别能力。在这方面，教师丰富的阅读经验显得尤为重要。与其单向地要求学生增加阅读量，不如通过教材引导他们进行更广泛的阅读。例如，在学习朱自清的《背影》后，教师可以利用这一切入点，拓宽学生的阅读视野。主要有以下两种形式。
一是教师在课前准备好朱自清的其它作品，或与父爱主题相关的内容，作为课堂的教学内容。以此为基础，进行横向或纵向的内容补充，让学生在课堂上获得更多的知识。前提是教师要合理规划时间，围绕这篇充满人文精神的课文，将“阅读理解”作为教学核心，把其他相关教学内容安排在后续课程中。
二是通过课堂调动学生对知识的兴趣，促使他们在兴趣驱动下进行课外阅读。例如，可以布置“朱自清作品鉴赏”的课后作业，鼓励学生查阅相关资料。在查找资料的过程中，学生的阅读广度自然会扩大。
三、阅读教学应有层次性
阅读的核心在于理解和剖析一个语篇，所谓“理解”就是要做到层次分明。这包括对语言的认知、信息的提取与整合，对文章内容与表达方式的分析与概括，以及进行必要的赏析。这需要教师的引导与归纳，集中学生的疑惑并逐步引出更高层次的问题进行解决。接着，教师要准确掌握文章的表达方式和内容，保持整体思路的层次性。要进行知识的积累，这是一个循序渐进的过程。积累内容包括语言材料的基本知识，例如字音、字形、字义，使学生能够准确判断和分析句子的结构，熟练掌握文体特征及其语言表达特点；在思想感情方面，学生应通过阅读范文和课外读物，学会理解和内化丰富的思想感情，为今后对复杂思想和新观念的理解打下基础；还需要积累文化知识、生活经验和写作技巧，这些都会极大地促进学生的阅读能力。教师应结合教材作必要的知识导入，以激励学生的积累。
接下来是理解阶段，重点在于激发学生的创造性思维，增强他们的判断与分析能力。在他们对文本本质理解后，进一步联想相关材料，做到举一反三。要进行一定的赏析，鼓励学生各抒己见，甚至写出读后感，在更深层次上实现对文本的理解。
四、丰富课堂教学形式
《中国诗词大会》这一节目受到了大众的喜爱，迅速引发了青少年乃至全社会的学习热潮。阅读学习同样可以借鉴这一思路，以激发学生的关注。例如，可以每周安排一节语文课，进行阅读竞赛，包括朗读、品鉴和读后感等环节，评选阅读量较多、理解更深刻的同学，以及提高了朗读与表达能力的同学。还可以利用多媒体技术，结合图文声像等效果吸引学生的注意力。多媒体的使用能够将文本内容转换为直观的画面和动听的音频，带给学生生动的学习体验，使得枯燥的教学活力四射，学生也因此能感受到课堂的轻松与愉悦，展开主动的阅读活动。
五、阅读教学需教师情感的投入，寓教于乐
我们都经历过这样的情况：有些教师的课堂生动有趣，而有些却让人感到乏味，这与教师的课堂设计及语言表达密切相关。课堂不应是呆板无趣的，相反，幽默生动的课堂更能激发学生的学习积极性。阅读教学不仅是师生之间的交流，更需要教师的情感投入。在充分体验阅读乐趣的教师要将这种情感传递给学生，带领他们共同感受作者的情感世界。
初三下册语文教学计划 13篇
在当前社会快速发展的过程中，各行业对人才的需求日益增强，尤其是对人文素养和综合能力的要求也随之提高。我国的教育教学改革正在不断推进，而语文学科作为重要的教学科目，教师需针对其特点，灵活地实施教学策略，以激发九年级学生的语文学习兴趣，促进其全面发展。这不仅可以帮助学生深入理解语文学习的意义，还有助于提升他们的综合学习能力，从而推动初三下册语文学科的教学进步。
一、优化教学内容与情境，激发学生的语文学习兴趣
语文学科注重实践，培养学生思维能力至关重要。教师应全面分析教材，创造多样的教学情境，激发学生的语文兴趣，为课堂教学营造良好的氛围，从而提高学习效果。例如，在讲授《我爱这土地》时，教师可以通过生动的故事引入课题，深入背景，唤起学生的共鸣，同时以优美的声调朗读诗歌，重点突出感情丰富的句子，并引导学生分角色诵读，增强课程的趣味性和参与感，从而提高学生对诗歌内涵的理解，有利于他们语言能力素养的发展。
二、以学生为中心的课堂，调动学生的积极性
在新课程改革的背景下，教师需强化学生的主体地位，以学科素养为导向，优化语文课堂模式，让学生主动参与学习。在《敬业与乐业》的课堂中，教师可采用小组合作学习的方式，为每组分配明确的任务。例如，第一组负责分析文章的中心论点，第二组研究论点的铺垫部分，让每个学生都能参与其中并呈现各自的理解。这种方式不仅提升了学生的自主学习能力，同时教师也能够通过观察和提问引导学生深入思考，帮助他们理解敬业与乐业的精神实质。
三、创新教学形式，提升学生探究能力
探究能力是初中语文学习的重要组成部分，因此教师需要不断创新教学方式，引导学生进行深度思考。当教授《故乡》时，教师可以利用多媒体展示材料，将文本内容更生动形象地呈现。通过分析人物形象和情感，问学生为什么这些角色发生了变化，从而鼓励他们参与探讨，推动其思维发展，深化对文本的理解，这有利于提升学生的探究能力。
四、延伸课内知识，拓宽人文素养
教师应根据新课程改革理念，科学拓展语文知识，为学生提供更丰富的学习平台。这可以帮助学生更全面地理解语文内容并增强文化素养。在《三顾茅庐》的教学中，老师可以在基本知识讲解后，引导学生进入《三国演义》的语文实践。通过小组合作选择角色进行表演，学生能够更好地体验古典名著的魅力并评价其中的人物，如关羽的忠义，诸葛亮的智谋等。这种方式不仅丰富了学生的文化积淀，还有助于培养他们的人文素养。
五、融合传统文化，深化理解
在九年级语文教学中，教师可以利用课本中的传统文化进行教学，帮助学生品味经典，激发他们的学习兴趣。例如，在讲解《登岳阳楼》时，教师应通过多媒体回顾作者杜甫的一生，引导学生感受唐代文化的魅力。这种方法有助于学生理解诗歌中的忧国情怀，增强他们对中国古典文化的认同感，从而提升语文课堂的教学有效性。
通过针对性和创新性的教学策略，教师能够有效激发学生的学习兴趣，帮助他们深入理解语文知识，促进他们的思维品质和核心素养发展，为更高层次的学习打下坚实的基础，从而实现初三下册语文的高效课堂效果。
初三下册语文教学计划 14篇
一、指导思想：
1、始终将学校的整体工作作为首要任务，致力于推动学校争创“省十佳”“齐鲁名校”，全面落实各项教学计划。
2、紧密结合学科教学实际，以中考为导向，强化集体备课，确保各项教学常规的有效实施，为提高中考语文成绩而努力。
二、目标任务：
1、加强集体备课，提高备课组教师的专业素养和团队协作能力。
2、开展针对语文中考的三轮复习，第一轮以课本复习为主，确保思路清晰、细致全面，夯实基础，关键内容突出。第二轮进行专题复习，注重针对性和方法指导，讲练结合，提升学生的能力水平。第三轮进行综合复习，增加综合训练，总结解题方法和思路，提升学生的应试能力和综合素质。
3、加强与生活实际的联系，扩展阅读范围和知识面，开拓学生视野，提高人文素养，以促进语文素养的提升，从而提高学生的整体素质。
4、综合以上措施，力求实现教师与学生的全面素质提升，最终实现中考语文成绩的优异表现。
三、主要措施：
1、持续推进集体备课。在团队备课的基础上，每周专门安排四节课的时间确保备课组全员参与，主讲教师发起，大家集体讨论，明确本周教学的目标、计划、思路、重点内容及具体措施，确保教学的有效性和针对性，并总结本周教学的得失，积累经验。
2、注重落实教师教学常规，每位教师必须准备教案，确保每堂课有效利用45分钟，提高课堂教学效率。
3、配合教导处进行毕业班复习课的达标活动，每位教师至少公开讲授三节语文复习课，尤其鼓励年轻教师多讲多听。互相听课并进行即时的随堂观察，重视评课和讨论，切实提高教师的整体教学素质。
4、课堂上关注学生，开展学习规范化活动，纠正不良学习习惯，提高听课效率，培养学生的上进心和竞争意识。课后多与学生沟通交流，激发他们的学习积极性。
5、定期邀请经验丰富的教师和优秀学生进行关于学习意识、学习方法及提高学习效率的专题讲座。
在这一关键的学年，我们教师不仅要踏实复习，也要全力以赴帮助学生克服学习中的困难，为他们创造一个安心学习的环境。这批学生将来走入社会将成为社会的栋梁，因此我们必须尽最大努力培养他们，助力他们全面成才，这也是我们最终的目标。相信在教师和学生的共同努力下，我们一定能够实现这个目标。
初三下册语文教学计划 15篇
一、学情分析
在我们班级，语文的整体成绩表现不佳，需要重点鼓励表现优异的学生积极带动其他同学，提升他们的表达能力和自信心。学生普遍存在理解能力不足、阅读量不足等问题。很多同学对课文的学习抱有抵触情绪，尤其是现代文学，认为这与考试无关。尽管他们愿意做一些练习题，但对阅读的渴望和知识储备仍然不足。学生的知识面狭窄，使得阅读理解成为主要难点。值得一提的是，部分同学已经养成了写日记的好习惯，在写作方面有所提高，但仍需进一步努力，培养相关的积累习惯。
二、教材分析
初三下学期的教学内容以复习为主，结合实践和考试进行辅导。学生需掌握解题方法，教师则需引导为先。依据市教研室的安排与学校的具体情况，着重基础知识和阅读训练，同时进行三轮复习。第一轮复习以课本内容为主，要求学生重点掌握重要的字词句、古诗文及名句，建立积累的档案，形成良好的学习习惯。第二轮重点放在阅读训练上，通过练习帮助学生掌握不同文体的要领，使其在理解上准确，表达上清晰。第三轮复习则用两周时间来教会学生答题技巧，增强心理准备。
三、教学目标
1、在通读课文的过程中，理清思路，理解主要内容，欣赏并分析重要词汇在语言中的作用。
2、能够对课文的内容与表达形式形成自己的理解，提出个人见解和疑问，与同学合作讨论难点。
3、理解叙述、描写、解释、讨论与抒情等不同的表达方式。
4、区分现实与虚构作品，理解诗、散文、小说等不同的文学风格。
5、欣赏文学作品，体验情感，初步领悟作品的深刻内涵，获得对自然、社会及人生的启示，结合文化背景对作品的思想感情进行评价；描述作品中感人的情境与人物，分享个人经历；领会作品中的表现性语言。
6、通过积累、理解与运用，提升对古诗的欣赏能力与审美情趣。
7、阅读简单的文言文，借助笔记和参考资料了解基本内容。背诵10首优秀的古诗。
8、学习写记叙文，选择合适的表达方式，合理安排内容的逻辑顺序与细节，努力清晰表达思想；学习写简单议论文，要求有理有据；掌握调查报告的写作。
9、从多角度观察生活，发现生活的多样性，捕捉事物的特征，努力进行创造性表达。
10、在课堂与课外积极讨论问题，主动表达观点，确保陈述有条理、有依据，认真倾听他人意见，给予针对性的评论。
四、教学进度
（1）继续完成第6卷的研究。
（2）进行分卷复习。
1、复习重点：掌握课文中的字、词、句，理解并记忆古诗文。
2、复习难点：
①认识记叙文、说明文、议论文的联系与区别。
②了解三大文体相关知识。
③掌握文言文中的重点词句及实词、虚词的意义。
（3）专题复习
1、依据中学语文教材的编排，将文体划分为五大类进行专题复习，大概用时四周。
（1）记叙文专题复习
（2）说明文专题复习
（3）议论文专题复习
（4）应用文专题复习
（5）古诗文专题复习
2、作文指导（大约用时一周）
了解说明文、议论文的常见结构，重点指导记叙文的写作，要求学生能够准确审题，正确选材、立意和结构，从而为良好的写作奠定基础。
（4）综合训练
在两轮复习之后，距离中考的时间已经不多，教师需要进行强化训练，合理安排训练题目的量和难度，认真批改并评讲练习，注重方法与技巧的训练。模拟考试能够增加学生的实战感，帮助他们在考场上冷静应对所有题目，预留大约两周的时间进行此项训练。
（5）查缺补漏
针对前三轮复习的不足之处，及时解决发现的问题。加强名篇的阅读理解练习，同时进行大量试题的训练，以提高针对性和明确目标。在考前，进行答题技巧的培训，确保不会出现错误的解题方式。
五、复习措施
1、为确保大多数学生顺利毕业并取得良好成绩，必须优先落实第一、第二阶段的复习，总时长约两个半月。
2、以中考为目标，提升学生的语文综合素质，重点指导应试技巧，认真学习新课程标准，更新教学理念，积极进行教学改革，采取自主、合作、探究的学习方式，确保学生在学习中的主体地位，为自主学习、合作学习、探究学习及创造性学习创造条件，促进其语文素养的提升，力争在中考中取得理想成绩。
3、教师应做到教学五认真，实施集体备课，集思广益，全面把握课程内容。
4、认真强化听说读写的训练，自行设计写作和口语交际的训练。
5、注重培养学生良好的学习习惯，从报刊、杂志及网络上精选精彩的时文和美文，掌握分析文章的阅读技巧，重视人文精神与科学精神的培养，确立新的语文教学理念。
6、高度重视作文教学，针对中考作文的要求进行应试写作训练，重点进行记叙文写作的达标训练，鼓励学生表达亲身体验与真实情感。
初三下册语文教学计划 16篇
根据其他教师的成功经验和先进的教学方法，特制定初三下学期语文教学计划如下：
一、基本情况分析
1、时间方面：初三下学期教学时间有限，必须在短时间内完成一学年的新课任务。根据以往的教学经验，学生在理科学习上普遍投入较多时间，而语文学科往往被忽视。
2、学生方面：我所任教的初三(1)(2)班由于重新分班，整体水平相对较低，基础知识存在较大缺陷。学生在语文学习上视野狭窄，理解能力不足，思维方式单一，缺乏深度和灵活性；阅读理解、文字组织和写作能力都有待提升；语文学习习惯不佳，阅读缺乏耐心，做题不够细致，书写缺乏规范；部分学生对语文学习态度消极，表现出厌学情绪。
3、教材分析：人教版语文九年级下册，继续围绕语文与生活的联系展开教学。全册分为六个单元，包括五个现代文单元和一个文言文单元，构成了“学会读书”的系列，旨在引导学生掌握学习方法，养成良好的语文学习习惯。每个单元还包含阅读、综合性学习和诵读欣赏三部分。
二、教材分析
本册教材共包括25篇课文，内容丰富且具有时代感。在语言训练方面，既注重层次性，也强调训练的系统性和重点的循环提升。教材将课文分为六组，每组大约4篇，以“导读”引入、在精读课文后设置“思考·练习”、略读课文前附上“阅读提示”，并在每组课文后设有“积累·运用”。
全册教材围绕“人与自然”、“人与社会”、“人与自我”的新课程理念选取教学内容，重视教学的人文性、多样性、探究性和开放性，旨在全面提升学生的语文素养，培养他们的自主学习意识、创造能力以及团队合作能力。教材分为六个主题单元，涵盖阅读、写作、口语交际、综合学习、古诗词背诵及名著导读等内容，结构清晰。
第一单元：“走进诗歌”。包含五首经典诗作，内容丰富，表现手法多样，教学强调培养学生的想象力与联想能力，引导他们感悟诗歌的形象和意象，领略语言之美、情感之美、意境之美和韵律之美。
第二单元：“智慧的启示”。课文内容哲理性强，从多方面给予学生人生启示，帮助他们树立正确的价值观与人生观，课堂上注重演讲的口语表达。
第三单元：“少年生活”。通过小说分析故事要素，揣摩语言运用，提升学生的理解与思考能力。
第四单元：“求知与读书”。讨论议论文的基本知识，培养学生个性化的见解，强调读写结合，利用课文资料引导写作。
第五单元：古代白话小说。关注人物特性与情节发展，帮助学生理解中国小说的特征，培养对古代文本的理解能力。
第六单元：史传。结合历史深入理解历史人物，通过跨学科的学习提升语文能力，重视文言文的字句积累和诵读训练。
三、具体措施
1、落实“小组合作学习”的教学方法，持续深化“高效课堂”模式。
2、从语文学科的特点及其对社会发展的新要求出发，促使学生在潜移默化中提升思想认识和道德情操，培养审美能力，实现教书育人的双重目标。
3、语文教学中加强综合，简化教学重点，注重积累、感悟、熏陶和语感的培养，致力于全面提升学生的语文素养。
4、关注学生思维能力的发展，指导他们运用比较、分析及归纳等方法，培养观察、记忆、思考、联想和创造性思维能力。
5、教学过程中鼓励学生积极参与实践活动，引导他们主动获取知识和科学训练技能，全面提升语文能力。精心备课，重点突出，鼓励多样化的教学方式，尤其是启发式和讨论式，支持探究学习。
6、创造良好的语文学习环境，促进课内外、校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生的语文实践机会。
7、作文教学贴近生活实际，鼓励生活气息，并结合中考要求，安排小作文和片段作文的写作，尝试互评以提高写作水平。
8、实施分层教学，根据教学内容针对不同层次的学生制定相应的学习目标，通过课外辅导进行培优补差，力争全面提升整体水平。
9、优化作业管理，培养学生自主学习与自我管理的能力，加强课代表和小组长的带头作用，以避免作业缺交现象。
10、作业布置与批改应有所区分，因材施教，充分考虑不同学生的特性。
面对本期紧张的教学任务及重复习任务，知识点复杂且基础不牢，我计划从以下几点着手进行突破：
1、抓紧时间完成新课教学
要点：
（1）、重新组织教材，按内容相关性调整课文顺序，提高学习效率；
（2）、抓住边角余料，在早晚自习时间，根据学生的状态灵活选择上新课或复习课，形成良好的学习氛围。
2、推进学生良好习惯的培养
（1）、恢复“每日古文5分钟”的活动；
（2）、重组语文学习小组，分组时考虑学生的学习态度与学习方法；
（3）、加强学生自我评价能力的培养，推动自我反省和自我教育的形成。
3、合理利用各类中考复习资料
（1）、以《语文综合本》为基础，鼓励学生在解决此本未完之前，不深入研究其他资料；
（2）、根据学生实际情况，推荐优生自行购买《语文报》（中考版）等相关资料，并引导优秀题目融入教学。
4、优化课堂教学，运用新媒介
（1）、在复习阶段，面对《语法知识》、《修辞知识》等复习效率低的内容，利用PPT等提高课堂教学效率；
（2）、在作文复习中，转变“凭感觉”的旧观念，帮助学生建立理性思考与感性表达的写作策略。
5、加强对考纲的研究，实施有针对性的教学
（1）、细读考纲，简化知识点的表达方式，有效传达给学生；
（2）、加强考与学的关系，科学地处理两者之间的差异；
（3）、建立独特的教学资源库，对学生的优秀想法和新颖观点进行表彰，鼓励创新。