学生们的好奇心成为了推动学习的重要动力。通过丰富的实验和生动的课堂讨论，孩子们不仅掌握了基础的科学知识，更培养了观察和探究的能力。此次教学不仅回顾了教学活动的实施过程，还深入分析了学生在探究中展现的创新思维和实际操作能力，强调了科学教育对孩子未来发展的重要性。
本册教材依据《新课程标准》的指导思想，内容的选编贴近学生的日常生活，顺应科学技术的快速发展，采用基础性且易于理解的科学活动作为学生探究的主题，同时重视对科学探究能力、情感态度与价值观、科学知识的整合。课程单元的设计以小学生的生活经验为主线，确保“生活经验”引领下的内容综合化。为了使学生在新的教育理念下有效提升科学探究能力，具体总结如下：
一、三年级学生的现状分析
本学期三年级（上册）班级共有27名学生。这些学生是新课程改革的首批受益者，尽管他们的视野较为开阔，但在基础知识的掌握及听课技巧上相对较弱。课堂表面上看似活跃，但学生在对问题的深入分析方面显得不足。动手实验时，他们常常重在娱乐而忽视了科学目的，实验后往往对所学知识知之甚少。本学期的科学课将注重科学启蒙教育，旨在提升学生主动探究科学知识的能力，培养他们对科学的热爱，让他们能够学以致用。本学期将从学生的综合实践能力出发，通过小制作、小种植、小实验、小调查等多样化活动，结合科学课程的新标准，合理运用现代教育技术，创造性地培养学生的科学探究能力和创新意识，使科学教育进入课程改革的新阶段。
二、本册教材的知识体系
1、科学与我们的生活：以学生的玩具经验为切入点，拓展到身边熟悉的常见事物，通过亲身参与活动，使学生“走近科学”，初步认识到科学无处不在，生活中离不开科学。
2、我们如何得知：以学生的观察和认识为基础，引导他们更深入地了解周围的物体，解释观察到的现象，探索其中的奥秘，从而初步掌握科学探究的基本方法与步骤，为学生进入科学探索的大门提供了基础。
3、天气与生活：以学生对天气的亲身体验为线索，开展观察、记录和整理等探究活动，增强学生对周围科学现象的观察意识，培养他们乐于探究常见科学现象的情绪，使他们意识到科学探究可以从身边的现象入手。
4、水的科学：根据学生对水的已有认知，通过了解自然界中水资源的分布、欣赏水体的美丽、认识水的三态、及水中物体的沉浮等活动，层层推进帮助学生体验科学探究的过程，了解水的相关特性。
5、秋冬变化：通过观察秋冬季节的动植物变化和星空，带领学生参与长期科学探究活动的过程。
6、研究与实践：以学生对玩具的认知入手，引导他们尝试运用已有的科学探究方法和知识解决生活中的具体问题，包括简单器具的拆装、工作原理的初步探索及与他们成长密切相关的初步调查等，从而培养学生的动手能力和细致思考的科学态度。
三、教学目的、重点与难点
教学目的：基于科学课的特点，通过“学生的生活经验”作为切入点，融入基础性、规范的科学探究活动。教材主要围绕“走近科学”、“亲历科学”、“自主探究”三个主题展开，遵循儿童生理和心理特点，注重知识传授的更加强调探究能力的培养，帮助学生在独立操作中观察、思考、提问与解决问题，提升他们的创新精神和实践能力。
四、主要教学措施与教育改革思路
1、措施：从学生的探究性学习入手，重视实验和社会实践的结合，努力让学生通过亲自动手的实验，利用现代教育技术重现日常生活现象，精心设计问题情境以实验方式进行验证，同时引导他们对观察到的现象进行思考并撰写观察报告，培养他们的探究精神。