高三数学的教学工作中，既是知识的传授，更是思维的启迪。在这一年的教学实践中，发现学生在解题过程中对概念的理解与应用能力直接影响着他们的学习热情和考试成绩。通过多样化的教学方法与个性化的辅导，能有效激发学生的学习动力，使他们在面对复杂问题时展现出更强的自信和创造力。总结这一年的教学经验，将有助于未来更精准地把握教学方向和策略，为每位学生的成长铺平道路。
高三数学的教学工作总结 第1篇
在今年的高三数学教学工作中，我获得了许多宝贵的经验，感触良多。高三的学习过程确实艰辛，但在这段时间中，我们也体会到了乐趣和收获。本年度的高三数学教学总结可以归纳为以下几个方面。
1、重视基础知识的回顾，扎实根基。
面对日益更新的高考试题，结合我校的教学实际，我们的高三备课组在第一轮复习中，将基础知识的整合和巩固放在首位。我们系统梳理了整个高中阶段的数学基础知识，形成了清晰的知识网络。在第二轮复习中，我们依然回归课本，强调基础知识的巩固和基本技能的训练。我们根据班级学生的实际情况，认真规划每一节课的教学方案，坚决落实对全体学生的关注，特别强调基础知识的稳固。持续不断地引导学生在理解的基础上加深记忆，梳理易错、易混淆的知识点，从不同的角度来理解问题的本质，逐步形成完善的知识框架。在教学概念、性质、定理等基础内容时，务必要避免“走过场”，要在“准确、系统、灵活”上下功夫。基础知识扎实，才能让学生在面对中低难度题目时思路清晰、运算流畅，在解答综合和高难度题时才能游刃有余。
2、精选题目精讲，提高学生的解题能力与速度。
基础知识的加强与能力的培养离不开解题训练。在复习的每一个环节中，我力求做到选题恰当、训练科学、引导创新、讲解到位。选题需具备典型性、目的性、针对性和灵活性，突出重点，强化基础知识。训练的层次应循序渐进，题型由简单到复杂，始终围绕基础知识，通过动态训练让学生在解题上真正做到“解一题，会一类”。要选择精细的练习题，并在师生共同探讨的过程中，总结出基本思路和方法，以形成有益的“思维模块”。针对学生的薄弱环节和常见误区，我们还需加强针对性的训练，在实际解题中弥补不足。材料的选择上，尽量深入挖掘教材的价值，通过变换例题的背景、调整位置、增减题设来深化基础知识及能力的培养。我们应注重思维过程的引导，清楚“如何思考、怎样解题”，让学生在理解思维过程的掌握通用方法。
3、关注《考试说明》的变化，紧跟其复习安排。
重视《考试说明》中变化的部分，必须确保每个考点的复习到位，无任何遗漏，尤其是对最新变化的内容要格外关注。复习每个考点的过程中，我们也会结合相关训练以巩固知识。对于教学资料的选择，我们坚持精选试题，合理组合，避免盲目训练，强调针对性和计划性，而非题海战术，重在质量而非数量，使学生真正从中受益。每次训练后，我们都要进行详细的讲解，确保每一个知识点都能够扎实落实。
4、重视高三数学作业的布置与批改。
高三复习时间非常宝贵，学生的时间和精力又相对有限，教师在教学和作业的安排上必须格外谨慎。作业的布置要具有针对性和目的性。过多或过难的作业不仅会耗费学生过多的精力，还会影响他们在其他学科的学习，甚至使得一些学生失去学习数学的兴趣和信心。我认为每天的作业应包括基础题与提高题，数量适中，重在质量。通过强化综合题的训练，以掌握解题技巧，提高他们的综合能力。在答题格式上要求严谨，鼓励学生规范书写。我们还特别侧重于模拟考试的批改工作，严格按照高考标准进行，以帮助学生提高书写格式和表达能力。这样的做法效果显著，学生的数学表达能力有所提升，能够在会做的题目上获得理想分数。
5、强化心理素质的培养，提升学生的应试能力。
考试不仅是智力的竞争，更是心理素质的考验。考生在高考中取得好成绩，除了扎实的数学基础、熟练的基本技能和优秀的解题能力，还与考前的身体和心理状态息息相关。自信心和良好的心理素质是成功的重要因素，良好的心态有助于发挥正常。今年的数学高考试题虽然看似简单，但在基础中却反映出创新，考察了学生的能力。一些平时成绩较好的学生，面对新题和难点时，未能及时调整心态，导致发挥失常。我们需要加强学生的心理素质培养，引导他们关注非智力因素，以期在高考中取得佳绩。高三数学复习不仅是知识的传授，更是对学生综合素质的教育。数学老师应以人格魅力和科学态度影响学生，激发他们的学习兴趣，帮助学生树立自信心，培养钻研精神。针对不同层次的学生，采取不同的教学策略，以期做到个性化辅导。
高三数学的教学工作总结 第2篇
一、学生情况：
经过近三年的教学，我对这个班的学生有了较为全面的了解，包括他们的学习基础、努力程度以及个性特点。目前，绝大多数学生在学习状态上都有所提升，他们开始意识到学习的重要性，但实际能够付诸行动的学生仍然有限，让我可以放心的学生并不多。
二、如何有效组织教学：
我们需要研究《考试手册》，全面理解教材知识，并依据考试手册的要求进行系统复习。掌握课本是复习的关键，夯实基础则是我们的重要工作，提高学生的解题能力则是我们追求的目标。在高三第二学期，复习时间紧凑、任务艰巨，复习课的质量与高考成绩息息相关。从上学期的教学来看，学生们在基础知识的掌握上存在一定的零散性和缺乏连贯性，基本运算的准确率较低，知识的逻辑关系也存在断裂等问题。针对以上情况，我打算将本学期的复习工作安排如下：
① 用三周时间完成第一轮复习，同时穿插以前代数部分的知识训练。
② 进行简单的综合训练，难度稍高于会考。目标是帮助学生建立自己的基础知识小档案，比如记录在小本子上的问题。
③ 进入第二轮复习时，进行适当的专题讲座，集中解决小档案中的问题。
④ 提高专题训练的难度，逐渐缩小学生不懂的知识范围。
在有序进行复习的我还需注意以下几点：
（1）根据班级的实际情况，帮助学生确保基础训练在限时内完成，强化运算能力的训练，严谨答题格式，特别是对于那些书写风格混乱的学生，需要进行更多的指导，确保他们能够基本得分。
（2）指导学生掌握考试的方法和策略，如心理上的疏导、考试时间的合理分配等。
（3）与备课组的其他老师保持统一，做到内部合作、外部竞争。自己要多做研究，多研读订阅的教育杂志，研究典型试题，掌握高考动向。
（4）确保“有练必改，有改必评，有评必纠”。
（5）课堂上面向大多数同学，课外则重点关注优等生和薄弱生，尤其是薄弱生。我班中有一位不参加高考的学生，他的目标是通过会考顺利毕业；此外还有11位不加一的学生。我会利用其他学生加一课程的时间来辅导这些学生，尽量不让他们掉队。艺术类学生在二月基本完成专业考试，若专业通过，他们的学习积极性会大大提高，但通常基础较薄弱，因此我会把辅导的重点转向他们。帮助他们学习的也要探索让他们自主学习的方法。要充分发挥同学间互帮互助的作用，虽然大家都很忙，但在帮助他们的同时也是对自己知识梳理的过程，因此我提倡班级作为一个整体，我们的目标是“水涨船高”，而不是“水落石出”。
三、如何在教学上解决具体问题：
教学过程中，许多问题需要解决，最主要的问题是学生对学习的厌倦，学生们已经学习数学12年，变化是非常困难的。既然教学内容已经确定，就只能在教学方式上进行调整。教学是艺术，艺术无止境，需要天赋，更需要努力。通过言传身教吸引学生，从课堂组织、提问、演示到老师的神态都至关重要。
从起初的不熟练，到十几年后表现得游刃有余，这是每位教师的期待。我也希望通过过去的经验增强信心，但仍然不足，因此我必须每天像新手一样做好上课准备，调整状态，充满激情走进教室，让我的情绪感染学生。虽然我不属于热情洋溢的类型，但我希望我的“娓娓道来”也能吸引学生，让他们信任我，逐渐喜欢上数学。我相信，学好数学关键在于兴趣的培养，而教师的角色至关重要。
四、教研组团队合作：
虚心学习他人的优点，集思广益，对工作十分有益。校长不断强调团队精神，我们必须在竞争中合作，在合作中竞争。我们四位老师的计划是形成统一思想，集体分析解决问题，共享复习资料。对教师而言，合作学习也是一种新兴的教学理念和方式，因为我们的老师大都在缺乏合作的传统教育体制中成长。教师之间的合作显得尤为重要。只有通过合作，老师们才能深刻体会合作的意义、快乐和收获，才能有效引导学生合作。集体备课、教研活动等都是锻炼教师合作态度和精神的有效策略。
除了正常的教学，我们还将继续实施分层教学，将全体学生按照学习能力分成八个层次，并与英语科目交叉进行，每周为每位学生提供两个课时的针对性复习。对于不加一的学生，安排每周七节课的补差辅导，在补缺中帮助他们重建信心。这些都是备课组统一安排的，我负责辅导基础最差的班级。
五、总目标达成度与现阶段教学目标达成度的相关分析：
我对高中的教材非常熟悉，连续六年担任高三教师，对每一知识点的地位和重要性了如指掌，相信我的教学水平在中上游。我个性平和，不张扬，能平等对待每位学生，关心学生的成长。我的宗旨是我的学生不一定都很优秀，但每一位都应有所进步；让更多的学生喜欢数学，至少不再惧怕数学。力争用“严、实、精、活”的教风培养出“勤、实、悟、活”的学风。
六、课堂教学改革与创新、信息技术的应用与整合：
二期课改主张以学生的发展为本，促进他们充分学习，满足不同的数学需求。课程分为基础型、拓展型和研究型，同时加强研究性学习的探索与实践。课程内容改革强调与现实生活的联系，重视基本数学知识的掌握，拓宽创造性学习的渠道，并增加课程的可选择性。在高三的教学中，提升升学率的提高学生的数学能力始终是我们的重要任务。
高三数学的教学工作总结 第3篇
20xx年—20xx年，我在高三理科（2）（3）班教授数学，顺利完成各项教学任务。在这一年的高三教学过程中，我的收获颇丰。尽管高三的学习生活充满挑战，但在艰辛中也蕴含着快乐与成长，期待20xx年六月的丰硕成果。我将这一年的教学工作总结归纳为几个方面。
一、精心准备每一节课，认真撰写教案。
尽管高三的复习时间看似很充足，但要真正做好学生、教材和教学方法的准备，依然需要耗费大量的精力。在每节课之前，我都要将相关资料及配套练习认真完成，并在重点难点处做好批注，便于在讲授时强调，做到详略得当。经过认真研读这一课的内容，我才能更好地领会课程重点与难点。在编写教案和备课时，我会将题目进行归类和促使学生在归纳总结中达到举一反三的效果。我还会理清每一道典型例题的思路，并总结要点，附上2—3道相关题组，以便学生能深刻理解某一知识点，强化记忆，进一步引导他们找到解题的关键，从而顺利掌握解题的突破口，提升学生的数学思维能力。
二、专心听课，做好听课记录。
尽管我已有多年教龄，仍然深知自己需不断充实和借鉴他人的优秀经验和做法，以求自我完善。听课是获取新知的一种直接有效的途径，关键在于吸收听课中所传达的思路、课堂设计、教师的教学方法及教学态度，从中汲取一切对自身有益的经验，从而提升自己的教学能力。相比于高一和高二，高三的听课机会自然增多，听一节课等同于至少备了一次课，加上个人的总结归纳，使得我在课堂上愈发从容。当然，想要在教育事业中有所成就，仅靠听课是远远不够的，还需要自行研究与探索。优秀教师的成长不仅依赖于他人的指引，更需要经历磨砺、成长与成熟。
目前学校开展师徒配对教学，为我提供了一个学习的良好平台。通过与资深教师的交流，我们都能从中获得宝贵的经验。在互助教学中，我们能观察他们的课堂教学过程、教学方法及题目的选择，收获颇丰。彼此之间各有特长，例如，有些老教师具有极强的节奏感，使学生听得津津有味；有些教师虽平凡却有实际的教学能力；还有些年长教师，尽管经历丰富但依然充满热情。我们年轻教师有很多东西是难以体会的，但这并不意味着我们要全盘否定自己，发挥我们的特长，同样也是一种成功。
三、不断深入研究，并配合学生的课后辅导。
作为一名中年教师，我努力钻研适合自身的教学方法，提高专业水平与教学技能，积极实践、多提问、多归纳总结。通过不断学习，我力求成为一名合格的高三数学教师。
四、教学过程中注重内容的“透”和“实”，但似乎永远无法做到尽善尽美。我需要不断学习，保持学习的态度。
五、学生课后的巩固学习是教学中至关重要的环节。
在现有生源的情况下，仅靠教师在课堂上的讲解而不进行课后的巩固，将很难实现真正的突破和提升。除了要努力提升学生学习的自主性和兴趣，帮助他们在学习中体会数学的乐趣之外，还需在教师的引导下，提升他们的学习能力。文盲并非指没有知识，而是指缺乏学习能力、不了解学习方法的人。
高三数学的教学工作总结 第4篇
在当前的高考形势下，高三数学的教学工作面临着不小的挑战。为了应对这一复杂情况，备课组在校长王修汉和主任谢镇祥的带领下，以及张群怀主任的具体指导下，制定了详细的教学策略。这些策略包括优化课堂教学、加强集体备课、提升学生能力等，力求为学生进一步发展奠定坚实的基础。
在集体备课的过程中，充分发挥各位教师的特长至关重要。每位教师在备课前都需准备一周的课程，在集体备课时，大家依次进行说课，围绕教学目标的制定、重点和难点的突破方法及课堂作业的布置等进行交流与评价。集体备课后，各教师根据自己班级的具体情况进行调整和重新备课，从而把握教学方向和进度，同时也能因材施教，发挥老师的个性特长。
一、立足教材、夯实基础
在新教材实施的背景下，高考的内容和要求有了显著变化，这要求我们必须更新观念，扎根教材，夯实基础。在复习过程中，要全面细致，关注教材的科学体系，确保知识的基础牢固，做到复习内容不超纲，确保复习的针对性。细致分析高考内容不同层次的要求，明确哪些内容需要了解、理解、掌握和灵活运用。复习时应注重学生能力的提升，通过各种方式调动学生的学习积极性，将教师的思维与学生的思维相结合，以便更有效地开展教学。适当增加难度是必要的，这样不仅能帮助优秀学生脱颖而出，也能激励后进生在辅导课程中解决学习问题，增强他们的数学兴趣，挖掘潜力，提升成绩。
二、因材施教、全面提升
新模式高考下，学生的选科和整体水平差异加大，给教学带来了挑战。教师既要把握整体教学目标，又需根据班级实际制定具体要求。对于不同层次的学生，应有差异化的教学方案，预习、课堂训练和课后作业的布置要因人而异。在课堂提问中，也要根据学生的能力进行分层提问，基础题由学生完成以增强他们的信心，而对于能力强的学生则应延伸知识点，激发他们的逻辑思维及解决问题的能力。课后作业上，既要有全体学生必须完成的题目，也要有适合能力较强学生的思考题，以确保每位学生都能有所收获，能力得到提升。
三、优化练习、提升有效性
知识的巩固与技能的熟练都需要通过有效的练习来实现。习题应精选，题量适中，注意题目的代表性和层次性，以适应不同学生的需求。对练习要全面批改，认真统计错误题目，找出错误原因。练习的讲评也是高三数学教学的关键环节，讲评要科学化，关注教学效果，确保必要的内容讲解透彻；对典型问题，可以让学生板演，充分展现思考过程，增强教学的针对性。多进行限时练习，有效提高学生的应试能力。
四、强化应试指导、培养非智力因素
每次练习和测试都是培养学生应试技巧的机会，应当帮助学生提高得分能力。比如，在选择题和填空题时，强调寻找简洁的解题路径，确保“保准求快”。解答题则要规范作答，力求做到“会而对，对而全”，减少无谓失分。指导学生总结审题和答题的策略，培养适合自己的心理调节方法，以提高应试能力。要帮助学生树立信心，纠正不良习惯，优化答题策略，强化注意事项。
在这一学年中，我们虽然取得了一些成绩，但与其他学校相比仍有许多不足之处。在今后的工作中，我们将继续向他人学习，不断提升教学水平。
高三数学的教学工作总结 第5篇
本学期担任高三数学教师，进行了一轮复习，负责两个班的数学教学。经过一个学期的努力，我不断学习、调整教学方法，以帮助学生更有效地学习。现总结如下：
一、增强自身的练题能力，合理引导学生做题。
数学教研员张老师常常强调：“教师进题海，学生方能逃苦海”。学校教务处针对高三的教学特点，为每位高三教师分发了一套高考真题试卷，旨在让老师能够及时了解高考动态，提高做题水平。我们数学组的目标是不仅完成这一套试卷，还希望在高考前带学生做完一百套试卷，当然老师必须提前熟悉这些题目，否则学生可能浪费大量时间做无效的练习。今年已经完成了一套，接下来的时间需要抓紧，继续加强练习，挑选出适合我们学校学生的优质题目。文科重点班每周进行一次数学考试，考试当天改卷，第二天进行讲评，经过两个月的训练，学生的数学成绩有了显著提高。今后将持续加强练习，做到讲练结合。
二、重视基础，建立良好的知识框架。
通过仔细研究近两年的考试大纲，我发现数学考试内容中超过60%的题目都是基础题，尤其是数学领域，考试内容有80%的相似度。在复习阶段，我们要注重基础知识的掌握和讲解，同时鼓励学生多做基础题目，而不是追求难题。这一策略符合第一轮复习的重点。经过深入分析，我明确了考试内容的三个层次要求，清晰掌握哪些内容需要了解，哪些是理解与掌握，哪些则是灵活运用。这样一来，我们不仅能明确知识体系的整体结构，还能洞察主干内容。对于能力的要求、数学思想以及教学方法的考察，也要做到准确理解和把握。良好的知识结构是高效应用知识的基础。我们以教材为中心，系统梳理知识点与方法，关注知识结构的重组与概括，揭示其中的内在联系和规律，提炼出重要的思想方法。在深化知识的过程中，避免知识、方法孤立对待，自觉将其联系起来，形成有条理、有序和网络化的知识结构。
三、加大学习力度，优化课堂教学。
新的学校环境、办公条件和教学设施，尤其是多媒体技术的应用，促使我们教师必须善于利用这些优质资源，以适应新课改下的教学方法。无论是老师还是学生，在新的高考形势下，都感受到了巨大的压力。针对这一问题，我制定了详尽的教学计划，提出了优化课堂教学和强化集体备课的明确要求，旨在全面提升学生的能力。我们数学教师经常进行集体备课，积极参加教研活动，确保教学方向的正确性和教学进度的一致性。在这样的交流中，我们彼此学习，发挥各自特长，因材施教，从而显著提高了课堂教学效果。
不足之处：
1、数学专业基础不够扎实，需要加强学习，多向经验丰富的教师请教。
2、未能及时掌握较好的数学教学软件，需要自学以提升教学效果。
3、应更多时间与学生沟通，了解学生的心理状态，及时掌握他们的思想动态。
高三数学的教学工作总结 第6篇
在新课程理念“关注每位学生的成长”的指导下，高三数学教学的重心逐渐转向了学生的学习过程。学生在掌握数学知识的过程中，实际上是在进行探究、选择、创造与实践。“以学促教”要求教师认真对待每一节课的教学内容，而优质的课堂教学离不开充分的备课。教师在备课时应采取针对性与科学性的策略。
一、关注学生个体差异，促进全面发展。
新课程的核心目标是促进学生的全面发展，因此教师在备课时应将重心放在学生的实际成长上。教师不仅要考虑让学生学到什么，如何学习，还要关注这些学习对学生未来发展的积极影响。备课过程应始终围绕学生展开，深入研究学生的需求，从而激发学生的主体意识。在备课中，教师能够有效解决学生当前水平与教学要求之间的差距，为学生与教材之间的关系进行调节。
教师在备课时要尊重学生的差异，承认并理解他们的不同需求。在教学过程中，应积极进行“分层指导”和“因材施教”。通过分析学生的实际情况，制定符合不同学生特点的学习活动，让教学过程更加灵活。教学设计要涵盖诸多方面，例如教师的活动安排、学生的参与方式、活动形式与方法、活动效果的预测等，最终形成综合多元的教学方案，使每位学生都能在不同层次和程度上得到发展。
教师应以动态的眼光看待学生，相信他们的潜力，实施多元化评价。这样的教学设计能使课堂教学更贴近每个学生的实际状况，激发他们的创造性思维，促进师生互动，产生新的问题和见解。
二、遵循课程标准，强调三维整合。
高三数学教学的备课应当以课程标准为依据。与传统备课不同，当前的教学目标设定不仅是知识的预设，更包括能力的培养。教师应确立基础目标与能力目标，既注重教师教学行为的结果，又关注学生学习行为的成果。教师应帮助学生制定短期与长期目标，比如掌握本节课和单元知识为短期目标，而培养学生的思维能力、探索精神、团队合作与追求真理的意识则为长期目标。短期目标应服务于长期目标，只有在这一动态目标引导下，才能有效落实课程标准中提倡的“三维目标”。
三、体现教与学的统一，注重学习方式转变。
学习方式的转变是高三数学教学改革的一项重要特征。需要打破以往单一的接受式学习，建立能够充分调动、发挥学生主体性的学习方式。这一改革的核心任务是引导学生从被动学习转向主动探究，帮助学生掌握学习的方法。教师在教学中应尊重学生，为他们提供更多的自主权，鼓励他们选择学习内容和学习方式。在教学过程中，教师不仅要给予指导和引导，还要为学生提供足够的时间与空间，让他们在教师的指导下进行有效学习。教师在备课时要注意体现教学模式与学习方式的转变，培养学生批判思维，鼓励他们对教材的质疑和探索。
四、强调教学过程，关注预设与生成。
新课程强调教学是教师与学生互动的过程。在这个过程中，师生分享彼此的思考与经验，进行深层次的交流与互动。这一切都具有一定的不可预设性，备课的特征也应是生成性。教师在备课时需要对教学任务进行清晰的思考与安排，充分考虑课堂上可能出现的各种情况，为教学过程的动态生成提供空间。随着教学的深入，新的目标和主题会不断产生，教师也应在教学中灵活调整策略，超越原先设定的目标，推动创新与发展。
五、遵循学生思维特点，把握教学起点。
走进高三数学课堂，我们常常会发现，教师提问后，许多学生已经掌握了课程内容。有时教师为了完成课程目标，反而让学生“假装不懂”。这一现象的主要原因在于教师在备课时未能准确分析学生的学习现状，导致设定的教学起点与学生的实际水平不符。教学起点应该是学生在某一学科的基础知识与技能，影响着他们学习新知识的效率。教师需要了解学生的实际能力，确定重点内容，从而有针对性地设计教学过程，提高课堂教学的效率。
六、重视教材，超越教材。
新课程强调教学是教师用教科书进行教学，而不是简单地教授教科书。教师在备课时必须深入理解教材，进行有效的解读与思考。如果教师只是顺从教材，缺乏独立思考，就会导致教学陷入乏味，学生失去兴趣。教师还应超越教材，灵活运用，结合时代的变化，引入新的课外知识，使教学内容更加丰富。教师在备课时需做到深入了解教材，同时也要敢于超越教材的限制，真正发挥教材的作用，让学生得到全面发展。
在新的课程目标与教学理念的引导下，高三数学教师在备课过程需遵循教学规律，展现个性特色；全面考虑，突出重点；依据教材，积极突破；同时预见教学中可能出现的困难，勇于创新。通过打破传统的备课模式，提升备课质量，更好地服务于学生的学习与成长。
高三数学的教学工作总结 第7篇
高三数学的教学工作已经结束，回顾这一年的工作，我们数学组在团结协作中全力以赴。在高考中，取得了一定的成绩，这与学校领导的支持密切相关，特别是高三领导小组为我们提供了及时准确的指导和信息。在这一年中，我们积累了经验，同时也发现了不足之处。以下是我对高三数学教学工作的一些总结和看法：
一、强化集体备课，提升课堂教学质量
面对新的高考形势，高三数学应该如何教学，学生又该如何学习？这对教师和学生都带来了很大的压力。对此，我们高三备课组在校长的引导下，制定了详细的教学计划，强调优化课堂教学和强化集体备课，同时注重学生素质的培养。我们力求明确课堂教学目标，规范教学流程，提高课堂效率，为学生的全面发展打下良好的基础。
在集体备课的过程中，各位教师充分发挥各自的特长，每位教师在集体备课前准备好一周的课程，并在集体备课时进行说课。在此过程中，我们对每位教师的教学目标设置、重点和难点突破的方法以及课后作业的布置等进行逐一评估。集体备课后，各位教师根据班级学生的不同情况进行调整和精心备课，这样整体上保证了教学方向的正确性和进度的统一，同时也让教师们能够发挥各自的特长，从而实现因材施教。
二、扎根课本，夯实基础
从20xx年的数学高考来看，难度有所降低，考试内容也发生了较大的变化，这就要求我们必须转变观念，从课本出发，打好基础。在复习阶段，要求全面周到，注重教材的科学性，确保基础扎实，准确掌握考试的内容，做好复习不超纲，避免无效的重复。我们要认真分析高考内容的不同层次要求，准确掌握需要了解、理解和灵活运用的知识；这不仅包括基础知识的复习，也要注重能力的培养，激发学生的学习积极性。在教学过程中，既要展示教师的思维分析，也要充分发挥学生的思考能力，通过教学活动实现思维的互动。我们还要适当增加难度，以适应新高考对学生能力的考察，为优秀学生创造更多机会。为了帮助基础相对薄弱的学生，利用辅导课和自习时间，帮助他们分析学习中的问题，激发他们对数学的兴趣，鼓励他们迎接挑战，充分利用高考前的几道基础题，努力提高他们的数学成绩。
三、因材施教，全面提升
由于学生选修科类的不同，我所任教的班级中，一个为政史班，另一个则是生地音美兴趣小组，整体情况差异较大。针对不同层次的学生，我们需要明确教学目标，同时结合班级实际情况制定具体要求。课前预习、课堂练习、课后作业和辅导内容都要因材施教，做到合理安排。课堂提问时，基础题应由学生回答以增强信心，而对于能力较强的学生，则应拓展知识点，充分挖掘他们的潜力。课后作业的布置，既包括全班必做的题目，也应设置一些针对能力较强学生的思考题，以便每位学生都能有所收获，提升不同层次学生的能力。
四、优化练习，提高练习有效性
知识的巩固、技能的熟练和能力的提升都需要通过适当有效的练习来实现。练习题选取要精炼，题量适中，注意题目的典型性和层次性，以适应不同学生需求。对于练习的评改，务必做到全批全改，及时进行错题统计，分析错误原因。练习讲评是提升高三数学教学质量的重要环节，为此我们都会进行大量统计工作，尤其关注目标学生。在评讲中，我们强调课堂教学的有效性，不讲不必要的内容，关键的知识点必须讲解透彻。典型问题可以由学生板演，充分展现其思维过程，从而增强教学的针对性。限时练习的设置也显著提高了学生的应试能力。
五、加强应试指导，培养非智力因素
我们充分利用每次的练习与测试机会，帮助学生提升应试技巧，增加得分能力。例如，在选择题和填空题的解题过程中，我们鼓励学生寻求简洁有效的解题方法，力求“保准求快”；在解答题中，规范做答，做到“会而对，对而全”，减少无谓泄分的现象，指导学生总结审题的顺序和技巧，形成适合自己的心理调整方法，逐步提高应试能力；帮助学生树立信心，纠正不良习惯，优化答题策略，强化各类注意事项。
在这一年里，我所教的两个班级在高考成绩上优于平行班，但与其他学校比较起来仍有不足之处。今后的工作中，我将会更加努力学习，不断提升自己的教育教学水平。
高三数学的教学工作总结 第8篇
在高三数学教学中，由于学生选修的课程有所不同，导致学生的整体水平参差不齐。这种差异给教学工作带来了一定的挑战，因此教师需要对教学目标进行整体把握，并结合各班级的实际情况制定具体的教学要求。在面对不同层次的学生时，教师应采取差异化的教学策略，以便在课前预习、课堂训练、课后作业布置及课后辅导等方面做到因材施教。课堂提问也应分层次，对基础较弱的学生应从简入手，帮助他们建立信心，激发学习兴趣。而对于能力较强的学生，则需要引导他们深入理解知识点，充分挖掘他们的潜力，以提升逻辑思维和解决问题的能力。在课后作业方面，教师应该为所有学生布置必做题，同时针对能力较强的学生设置一些思考题，以便让每个学生都能在自己的学习层次上有所提升。
在教学过程中，特别关注优秀学生的学习状况，给予他们不断的鼓励，同时对学习上有困难的学生，则需要更多的关怀、鼓励和支持。关爱学生，能够激发他们的学习热情。我班的李明同学曾经在数学学习中遇到困难，频频失误，感到十分沮丧。我理解他这种情况，于是积极与他沟通，鼓励他不要气馁，并相信他能够克服难关。在课堂上，我特意抽时间让他分析题目，表达他对题目的理解，即使错误，我也不急于批评，而是给予他支持，鼓励他重新审视自己的思路。经过一段时间的努力，他逐渐找回了自信，考试成绩也稳步提升。
在教学过程中，心理因素同样对学生的成绩有着重要影响。许多学生因为害怕数学或对过去的成绩感到沮丧，而失去了信心，因此我们采取了个别交流和分享学习经验等方法，鼓励学生相信只要认真听讲，课后认真便一定会有所进步。随着教师的关心和指导，学生的学习积极性显著提高，提出的问题也越来越多，学习成绩也随之提升。
高三数学的教学工作总结 第9篇
回顾高三这一年在数学教学和备考复习中走过的每一步，既有风雨交加的挑战，也有阳光普照的喜悦；有不易咽下的苦涩，也有沁人心脾的甘甜。经历的痛苦，伴随着无数欢笑；曾经的失败，终究换来了成功；面对的挑战，最终都转化为丰厚的收获。
一、成绩与遗憾
在今年的高考中，我所教的4班和5班的数学平均分分别为118和116.8，稳居年级12个理科班的第4名和第7名（在10个普通班中分别为第2名和第5名），这是高三历次模拟考试以来的最佳表现，令我倍感欣慰，辛勤的付出终于得到了回报！4班高考数学120分以上的有22人，其中130分以上的有4人，他们分别是：王小明136、李伟134、张晓华131、刘云120；5班高考数学120分以上则有15人，其中130分以上的有2人，分别是：陈建华133、林小雨130。令人遗憾的是，5班的几位同学如李晓鹏、王俊杰原本具有冲击130分的实力，却因在一些基础题上失误，未能展现出应有的水平，这让人感到惋惜。另外，4班有一位同学数学未能及格（88分），而5班的及格率则高达100%。我所教授的两个班级在高考中都达成了备课组在一模、二模总结会上设定的奋斗目标，守住了不拖班级后腿的基本底线，这让我感到无比高兴！
二、反思与启示
前车之鉴，后事之师。只有善于总结成功的经验，认真吸取失败的教训，才能对自己的教学进行重新审视与反思，找出不足，并在未来的教学中不断改进与调整策略，才能实现进步和提升。
这一届高三是我自20xx届后再次留任高三，作为备课组长，一年里，我时常处于数学教学的风口浪尖，压力不小。本届高三在高二升高三的期末联考中，与其他学校有16分的差距，我所接手的4班和5班也与其他几个表现较好的普通班存在较大差距。再加上这是我近14年来第一次同时任教两个普通班，与以前的重点班相比，很多教学方法和课外辅导策略在这两个班中并不奏效，对我而言，这确实是一次全新的挑战。为了应对这一挑战，我在这一年的教学实践中，不断摸索和探究普通班的教学方法，逐步总结出一套适合学生且适合自己的行之有效的教学方法：
①夯实基础，注重减少拓展。
②抓住重点，多进行典型讲解，少用特技。
③加强讲评，多反思，避免题海战术。
④注重辅导，多给予鼓励，少做批评。
在4、5班的学生中，普遍存在作业与练习完成的自觉性不足，这可能与他们早期形成的不良学习习惯有关。为此，我竭尽所能地督促学生按时完成作业，尽量缩减作业量，确保每道题目都能“对症下药”，提高作业训练的有效性与科学性。我还尝试通过数学科代表收集学生的疑难问题，并在作业、练习的检查中及时发现问题，及时纠正与讲评，提高讲评的针对性，这种方法也取得了一定成效。
高三的岁月是难以忘怀的，既有挑战，也有风险，留下的遗憾总是连绵不绝，完美的结果似乎永远无法实现。在经历了这一段刻骨铭心的日子后，我收获了颇多；展望未来，我将无畏无惧，勇敢面对一切挑战！
高三数学的教学工作总结 第10篇
在这个学期里，我担任高三（1）、（2）班的数学教师，高三的学习生活总是那么紧张，时间转瞬即逝。回顾这一学期的教学工作，我主要从以下几个方面进行
1、备课：
根据课程标准的要求，提前做好备课，撰写教案。在备课时，我认真研究教材和教学参考资料，深入学习大纲，并虚心向同年组的老师请教。力求充分理解教材内容，明确重点与难点。积极参与教研室组织的教研活动，并在王老师、张主任、王组长和付老师的指导下，进行集体备课，认真听取他们的建议，领悟教学的核心要义。在复习阶段，我将每个单元的知识框架和重点内容整理成试卷，以帮助学生在复习时有清晰的印象，随时可以查阅和回顾。
2、上课：
上好一堂课的前提是充分的课前准备，不打无准备之仗。在课堂上，我专注于讲解，确保抓住重点，攻克难点，做到精讲精练。运用多种教学方法，以学生的实际情况为依据，努力激发学生的学习兴趣与创造性思维，培养他们举一反三的能力。在巡视课堂时，我注意对学习困难的学生进行面对面的辅导，课后及时记录教学反思，找出不足之处。
3、辅导：
我利用课余时间为学生提供辅导，耐心解答他们的不理解之处，传授有效的记忆方法和良好的学习习惯，确保知识得到巩固与复习，及时查缺补漏。
4、作业：
考虑到高三的学习负担较重，我会布置适量的作业，充分利用定制的学案，每次作业都会经过精心的挑选，旨在留一些能够促进学生能力发展的作业，让他们发挥主动性和创造性。
5、关爱与理解：
平时我会多关注学生的生活和学习情况，尊重他们的人格，理解他们的心理需求，并从青少年心理发展的特点出发，理解他们的想法与要求，接纳他们的幼稚与天真。我也努力信任学生，关注他们的潜在能力，只有这样才能缩小与学生之间的心理距离，让他们更依赖老师。
6、个人学习：
积极学习各种教育理论，丰富自己的知识储备，以便在教学中有更坚实的理论支持，从而提升教育教学的效果。
7、教研活动：
我积极参加学校、广州市、海珠区的各项教研活动，参与区组织的试卷批改，并圆满完成各项任务。我还担任高三数学组的备课工作，我们组坚持每周进行集体备课，有时探讨课堂教学的优化，有时交流专题研究，集思广益，主要做法包括：
1、每周出一套滚动测试题；
2、每周至少进行一次小测；
3、每月或每单元进行一次大测；
4、在区统测前组织一次高三综合测评。
以上便是我这个学期的教学希望下学期能有更多的收获。