我们不仅观察到了教师们在课堂管理和教学设计方面的努力，同时也发现了部分教学环节中存在的不足之处。通过对课堂活动的深入分析，强调了规范化教学的重要性，以及如何通过定期的检查与反馈，促进教师和学生的共同进步。这样的总结不仅为今后的教学实践指明了方向，也为提升整体教学质量奠定了坚实的基础。
教学常规检查总结 第1篇
教学常规检查是确保学校教学工作有效开展的重要环节。为了落实教学常规，保障课堂教学的高质量，我们于近期对各科教师的教学常规进行了深入的检查。以下是本次检查的主要情况汇报。
本次的教学常规检查覆盖了备课、作业批改和听课三大方面，重点在于提升常规工作的规范性。
一、备课要做到规范
检查结果显示，大部分教师能够严格遵循教学管理的相关要求，认真进行备课工作的准备。备课是教学的重要基础，是教师日常工作中必不可少的一部分。绝大多数主备教师能够依照EEPo模式，认真撰写共案，突出重点，内容详实。任课教师也能够根据班级学生的实际情况以及自己的教学体验，对共案进行有效的修改与完善。在备课方面表现优异的教师包括：
这些教师在共案的基础上，进行了详细的调整，完善了复、续、补，并且在知识要点、关键内容、使用的方法及策略、分层作业等方面进行了清晰标注，便于快速理解和反思，紧密结合课堂实际。这些细节值得我们学习与借鉴，从而使我们的备课更加规范。特别表扬谢施慧、杨柳华两位老师，他们的详案内容细致到位，反思也很有针对性。
备课中的不规范现象
部分教师的共案填写不完整，例如未注明授课教师的班级和时间，或是复、补、续案内容简略，缺乏清晰性；还有的教师设计的探究问题不够明确，构成要素使用不当，形式大于内容。
让我们重温林校长编写的二小备课常规歌：
xx县第二小学备课常规歌
课标教材要熟悉，本段要求需牢记；
目标应合理确定，重点难点讲实际；
环节流程逐层推进，问题设计要有情境；
师生行为显而易见，内容方法应并存；
板书设计不可少，作业设计分层巧；
共案复案再补案，案案在心总安然。
二、作业批改要求规范
作业批改是教师日常工作的一项重要内容，为了让这项工作更具规范性，我们需要关注以下几个方面。批改应及时且关注作业的订正情况。无论是初次批改还是学生的二次修改，都应当及时进行，这样不仅能及时了解学生对知识的掌握情况，还有助于对学生的学习进行有效的引导；若批改不及时，或者学生订正后未能再次得到反馈，学生对作业的重视程度会明显下降。作业的批改要重视最终评价。我们可以采用多种评价方式，比如优良等级评价、星级评价或印章评价等，以此激励学生。在作文批改时，应关注评语的针对性和指导意义。
教学常规检查总结 第2篇
为深入了解本学期我校教师的教学开展情况，在期末教学检查前，我校于6月23日进行了一次期末教学常规检查，此次检查是对之前3月3日开学检查和4月30日期中教学检查的延续与补充。现将检查结果总结如下：
一、备课：
各位教师在备课环节投入了较多精力，充分研究教材，并关注学生的实际情况。教案内容真实有效，目标明确，重难点突出，课前准备充分，且教学环节设计合理，教师的反思也较为深入。特别是汪万娟和夏润苗老师的教案，实用性强且细致入微；张永华老师的教案则突出了学生的主体性，教学环节设计具有科学性，教后总结详细且可供借鉴；吴红明老师的教学反思则体现了其深刻的思考，内容充实而富有深度；夏明宏和夏长乐老师的教案严谨踏实，体现了高标准的备课态度。整体来看，数学教师备课认真，教案详尽，课时安排合理；大多数教师根据所任学科教材及所教班级的实际制定了合理的教学计划，安排了相应的教学进度。语文教师也较为注重备课，每篇课文都按课时进行详细的计划，明确教学目标与重难点，教学过程清晰流畅。全体数学教师能按规范备课，具备超前意识；夏润苗与夏长乐教师的备课书写认真规范，设计合理，过程明确，教学目标清晰，重难点把握精准，包含了有效的教法、学法，作业设计格式统一，课后反思及时且深入，具有实用性。
然而，个别教师的备课未能达到细致要求，教案不够规范，计划、目标、重难点不明确，课时安排不足；还有一些教师缺少板书设计和课后反思，时常不一致。
二、作业
大部分教师布置的作业量适中，反馈及时，尤其是书中练习册的习题都有详尽的批改。部分数学老师针对学生能力差异，采用分层布置作业的方式，有效激发了不同层次学生的学习动机。一些数学老师在课堂上适当增加思考题。
不过，个别班级的学生作业本整理得不够齐整，部分教师在批改作业时不够认真和严谨，建议教师对学习困难的学生多采取面对面批改的方式。作业批改记录的使用效果差，表现出应付的趋势。
三、努力方向：
1、教案应根据班级学生的实际情况进行调整，教后反思需要真实且有针对性，要包含理论性内容，而非简单的记录。备课时，既要备教材，也要关注学生的学习状态。
2、教学反思需保证数量与质量，每次授课后都要认真以改进教学方式，为未来的教学积累可靠的经验。
3、漏写的内容需及时补充，确保教案的完整性。
4、工作要细致入微，确保量和质的双重保障。作业设计要具有层次感，能够照顾到不同学生的个体差异。
教学常规检查总结 第3篇
按照惯例，月底我们会进行一次教学常规检查。10月末，我们进行了本学期的第二次常规检查，重点关注教师的备课情况和作业批改质量。以下是本次教学常规检查的
一、备课情况
各年级在备课方面大体达到了每两周共同备课，课前准备好复课，课后迅速备好续课和补课的目标。部分教师在复课和反思中展现了深入的思考，内容具体且具有针对性。（具体见）其中，数学组的备课尤为突出，全组共计15人，除了王老师因事请假外，其余14位教师在复课、续课和补课方面做得相当到位，复课内容详实，续课具有高度针对性，反思也较为深入。
不足之处：
1、体育组教师的续课和补课未能及时完成。希望体育组的老师在今后能更加注重此项工作。
2、科学组个别教师的共课方案未能及时分发，导致授课教师无法及时获取资料。科学组组长需在今后加强对这类情况的提醒和督促。
3、个别备课方案的表头填写不完整。在备课组长审核共课方案时，请注意表头的审核和审批信息填写，审核为备课组长，审批为负责领导；教师在撰写复课时应注意填写上课教师等相关信息。
4、部分学案的环节设置过于简单，表达不够准确，尤其是在导学案的自主学习环节。教师在备课时切勿图省事，务必认真负责，以对自己及学生负责。备课组长在审核时发现问题，需及时要求主备教师作出修改，以确保教案准确无误地发放给任课教师。
5、出现了部分简短反思。一周一次的备课是提升专业水平的重要途径，课后反思有助于总结经验教训。请反思内容过于简单的教师利用课后几分钟时间认真思考，并详细记录，这不仅是备课的任务，也是对自己专业发展的负责。
二、作业批改
张老师对学困生的作业批改具有很强的针对性与鼓励性。一年级和英语组的老师们也在批改作业时花样繁多：亮星、红花、笑脸、奖章等等，极大地激发了学生的学习积极性。王老师的听写批改非常细致，学生修改后还有二次批改，而李老师和刘老师的作业批改同样认真，反馈及时。赵老师和周老师则要求学生用红笔进行错误的订正。（具体个案展示）……
不足之处：
1、个别教师未能强调学生订正作业中错误的地方。（作业批改旨在检查学生对知识的掌握程度，如不进行订正，学生在下次考试中会继续犯同样的错误，这就失去了批改作业的意义。请老师们多花一点时间监督学生进行作业订正。）
2、少数教师存在大致勾划或错改的现象。（部分教师为赶时间，追求速度，在批改作业时仅做一个勾或以一面一个勾的方式处理。请老师们反思，这种做法究竟能否达到应有的效果？）
我们的教师在工作中体现出较强的责任感。在这次常规检查中发现了各种问题，我始终认为，发现问题并不可怕，重要的是及时进行改正。希望在下次的常规检查中，每位老师都能更进一步，避免此次检查中暴露的问题。
教学常规检查总结 第4篇
10月15日进行本期教学常规的第三次检查，检查的项目包括教师备课、听课情况和学生作业情况。自开学以来，经过四周的教学，现将本次检查情况总结如下，并将在教职工例会上进行通报。
一、备课情况
通过对教案的检查，教师们总体上能够提前准备教案，备课质量保持在较高水平，具体情况如下：
（一）好的方面：
1.教师的备课思路清晰，步骤完整，充分体现了“先学后教、当堂训练”的理念，并灵活地运用了“导、学、教、练”的教学模式。
2.备课内容适当融入了课程三维目标，教学目标明确。
3.大多数教师的备课数量均达到了要求。
4.备课内容较之前相比，更加贴合学生的实际情况，不再仅限于单纯的教材内容。
5.教师们按要求撰写了教学后记，并进行了相关分析、思考与提出了一些常见的教学问题。
（二）存在的问题：
部分教师在备课过程中仍未按照教导处的要求进行调整，老问题依旧存在，主要体现在：
1.某些教师的备课未能充分体现“导、学、教、练”的教学模式。
2.个别教师在备课本中夹杂试卷，但未明确区分课时，且缺乏试卷分析。
3.部分教师的书写较为潦草，影响了教案的可读性。
4.某些教师的教学反思内容较为肤浅，缺乏深度的思考和总结。
5.部分语文教师在语文和作文备课方面的数量较少，阅读教学几乎没有备课。
6.部分教师的备课数量低于实际授课节数。
备课表现优秀的教师有：xxx。
二、听课情况分析
大多数教师能够按时完成听课，且实际参与到课程中，但也有个别教师选择抄写同事的听课记录，存在不撰写评价的现象。
三、作业情况：
作业应认真布置、及时批改并反馈，确保有批改日期，这对巩固学生知识、提高教学质量大有裨益。从各科作业批改情况来看，大部分教师能够按照要求认真批阅作业，基本实现全批全改，学生作业中的错误能够及时纠正。大多数学生的作业整洁，格式规范。然而，少部分教师未能及时订正学生的错题，有的教师甚至未能按时批改。作文方面，部分教师对学生作文的评语过于简单，缺乏针对性指导，极个别教师的批改工作较为随意，未能认真关注作业中的错误，甚至有教师未对学生作业进行批改。
作业批改建议：
1.重视作业的及时批改与讲评，关注学生错题的纠正。应全面了解学生作业，掌握典型案例，分析尤其对后进生给予耐心指导。可尝试面批形式，以便于及时反馈，提升作业效果，激发学生学习兴趣，培养其思维能力。
2.根据学生的不同需求，采用分层布置作业的方式，以满足多元化学习需求，调动不同层次学生的学习积极性。
3.教师需重视指导学生书写。
4.学生作业本要保持干净、整洁，书写要规范，老师批改作业时要全批全改，并标注批改日期，避免出现知识性错误。
5.教师批改时应增加适当的批语，或激励、或鞭策、或鼓励、或要求。
6.作文批改不仅需有总结性评语，还应有眉批，对错别字进行标记，不通顺的句子应帮助学生理顺。记录好词佳句，写上激励性评价，避免仅给学生作文打分。
7.阅读教师要指导学生做好读书笔记，笔记内容可包括优秀的词句、段落，还可写小作文、周记等。这对提升学生的写作水平大有裨益，希望教师们给予重视。
四、方法与措施
1.对未提交常规材料的教师，扣除30元绩效工资，并督促其尽快提交材料。
2.未按时完成常规材料的教师将受到会议通报批评，并扣除相应绩效工资，同时需补交所欠材料。
3.加强突击检查，对于突击检查中缺少教案的教师给予通报批评并扣除20元绩效工资，缺少其他材料者需尽快补交。
4.建立教师常规工作档案，对平时工作不认真的教师，取消当年的评先评优资格。本次检查质量较为良好，但仍存一些问题，今后要督促教师们改正工作中的不足。
知市坪中学教导处20xx年10月16日
教学常规检查总结 第5篇
11月2日至4日，我校教务处对各年级的备课组长进行了教学常规工作的检查，以下是对10月份常规工作的总结反馈。
本次检查的重点包括备课、作业管理和听评课。老师们在常规工作方面都表现得非常出色且符合规范。
一、备课方面的亮点。
通过检查发现，老师们的教案内容丰富详实，包含预习指导与学习方法的建议。绝大多数教师能够根据班级的实际情况认真撰写复案，并能及时完成续案和补案的填写，确保五案全面且书写规范。特别值得一提的是，以下几位老师在备课方面表现尤为突出，值得大家学习：。
二、作业设计的亮点
1、高年级的教师们根据教学内容及学生的实际情况，精心设计了课后作业。例如，六年级的老师们。
2、大多数教师关注学生的书写习惯培养，表现出色的老师有：。
3、作业的批改认真细致，确保课堂作业全批全改，并注重二次批改。高年级的语文教师在作文批改时，注重细节，采用了眉批、旁批和总批的方式。
4、作业评价形式多样且富有创意。低年级教师的作业评价充满童趣，很多老师使用孩子们喜欢的图示评价，并为每位学生准备了印章和表扬信，以激励他们积极完成作业。中高年级的教师则采取星级加分制来激发学生认真完成作业的兴趣。四年级的熊惠珍老师在作业批改中，运用便利贴与学生进行交流，提醒他们及时订正错误，并督促组长帮助学困生进行错题订正，通过这种方式，学生能迅速了解自己的作业情况。
三、听课记录的亮点。
大部分教师的听课记录详尽，包括点评和总体评估。
不足之处：
1、个别老师的教案表头填写不够完整。
2、部分老师布置的作业过于简单，缺乏明确的要求。
3、少数学生未能及时纠正错误答案。
4、个别教师存在连续几次作业未批改的情况。
请各位教师认真反思，查漏补缺，规范完成各项常规工作，确保教学常规工作更加细致有序。
教学常规检查总结 第6篇
为了进一步规范教师的教学行为，提升教学质量，依据工作计划安排，我于11月14日对英语组实施了教学常规检查，本次检查从备课、作业及听课三个方面进行，现将检查情况总结如下：
一、备课情况
1.整体情况良好，项目齐全，内容详实。所有教师均严格按照学校要求完成了备课任务，课时量达到教学计划的标准，且部分教师能够超备2-3课时，尤其是葛红艳老师备课十分认真、详细。教师的教案编写结构清晰，目标明确，重难点突出，板书设计合理，并包含课后小结及早读任务。课后反思细致入微，特别是孙燕老师的反思质量高且具针对性。
2.存在问题：
部分教师的教案书写不够工整，内容也较为简略，部分教师的教学反思过于形式化，缺乏深度。部分教师在课后没有对教学过程中的成功经验与不足进行深入分析，未能将这些经验进行理论化从而影响自我反思能力和教学改进。
二、作业情况：
1.积极方面：
检查发现，绝大多数教师布置的作业量适中、频率适度，及时批改作业并做好错题的订正工作，多数学生的作业书写认真，格式规范。
2.存在的问题：
个别教师在批改后未及时指导学生对错题进行订正，有的教师未能按时批改作业。部分学生的书写不够认真，作业本显得脏乱。
三、听评课方面
本组成员能够认真参加教研活动，详细记录听课情况，不仅记录自己的心得体会，同时也详细记录其他教师的意见与建议。
针对本次检查情况，我提出以下几点措施和建议：
1.每位教师需严格要求自己的教案书写，确保字迹工整、结构有序。对于作业的要求也应严格，对学生认真书写进行督促，以培养良好的学习习惯。
2.新教师在课堂管理能力上需加强，备课要有针对性，教学反思需注重实用性和深度。
3.虽然每位教师的听课记录较为详细，但在评课时希望能够减少空洞的套话，多提出个人见解，能具体指出授课教师在教学中的优缺点，并提供可行性和价值的建议。
教学常规检查总结 第7篇
光阴荏苒，转眼间本学期的教学常规检查工作已经圆满结束。为了充分掌握教学动态，及时解决教学工作中的各类问题，确保教学秩序的良好、计划的有效执行以及教学质量的持续提升，本次检查对各位语文教师的备课、听课记录、作业批改情况、教学反思以及测试评析等方面进行了全面的评估。大部分语文教师的工作成果令我们感到欣慰并予以肯定，但亦存在一些亟待改善的问题，现将检查情况总结如下：
一、积极方面
1、备课扎实有效。本次检查中，每位教师均展现出认真备课的态度。
（1）均有提前备课的意识。
（2）教学环节齐全，教学过程较为详细、具体。
（3）备课内容在目标设定、教学方法设计和教学手段运用上体现了新课程改革的理念。
2、教师的教学反思较之前期有所提升，部分教师的课后反思展现了对教材处理的新视角，能够关注到教学方法与学生学习方法的指导。
3、对作业的及时批改有效促进了知识的巩固，提高了教学质量。本次检查发现大多数教师的作业设置合理、适度，均能做到及时批改。
4、在作文方面，各班级能够按照进度开展写作，且批改工作细致入微。
二、存在的不足
1、个别教师的课堂效率仍偏低，使用的仍是传统的教学方法。
2、部分学生的作业习惯不佳，作业整改效果不明显，仍是必须解决的“顽症”。
3、作文批改多以学生互评为主，存在简单粗糙的问题，缺乏细致的旁批和有效的批评建议；面对面的反馈不够重视。低年级的写话批改也显得较为简单，仅记录等级和日期。
4、个别班级的作业本数不足。在此次检查中，发现不少班级的作业本数量明显不足。
5、学生书写质量普遍较差，教师在“提笔就是练字”方面的落实力度不够。
6、部分班级存在学生的作业互改，但教师未能及时给予评价，未记录等级和日期。
7、错批现象较为严重，各年级的学习辅导材料检查时，发现知识点错误的情况比较普遍，尤其是在拼音书写词语的题目中错批现象显著。
三、针对问题的改进措施
1、批改作业时要精细认真，批语要简明、清晰，能够为学生树立榜样；作业评价要做到及时、有效。
2、对作业封面的要求，教师需对学生进行必要的规范教育，作业应整洁，不得涂改。
3、教学反思应及时进行，力求创造课堂教学的真实价值。
4、改进课堂教学方法，提高教学效率。
教学常规检查是学校教学工作的核心，关乎教学秩序的稳定与教学质量的提升。通过此次教学常规检查，我们不仅找到了自身的不足之处，也是互相学习与借鉴的良机，从而进一步促进我们教学常规工作的落实与改进，提升整体教学水平。
教学常规检查总结 第8篇
根据中心校安排，于20xx年1月5日至1月7日进行的为期三天的教学常规检查，现将各校日常教学管理及活动情况总结如下：
一、制度建设
1、各校的各项教学计划与管理制度整体上较为规范，执行教师考勤制度。
2、XX小学制定的教师考核方案切实有效，能够激发教师的教学热情，具有较强的可操作性。
3、各校普遍制定了提升教学质量的多项措施，内容具体且切合实际。
4、XX学校的学生体育活动形成制度，持续落实。
5、少数学校的考核方案缺乏创新，内容相似度高，亟需进一步完善。
二、课程实施情况
1、各校基本能够按规定开设完整课程，具备详细的课程计划。教案完整，批改认真。XX的信息技术课程教案书写规范，XX的体育课程教案多达30个，XX的音乐课程教案符合格式要求且书写规范；XX音乐教案共24次，教学反思详细到位；XX美术课程教案则从实际出发，切合教学要求，并采用了师生互动的问答形式，包含学生实践环节，实用性强。
2、新华小学的体育、音乐、美术教案齐全，但作业缺失。
3、其他学校的体育、音乐、美术课程均缺乏教案和作业。
三、校本研修情况
一街小学的校本研修工作有计划、总结经验交流、读书笔记、反思材料以及教师论坛资料，且为每位教师建立了个人研修档案，整体研修工作较为优秀；其余学校的校本研修工作多停留于简单的读书写心得，学校应加强研修工作的力度，提升整体质量。
四、教学常规学习情况：
XX校的教学常规学习开展得比较好，组织了集体学习，领导定期进行检查和提问，检查中发现教师对教学常规掌握较为扎实。其他学校虽然进行了学习，但不同程度上存在一些不足。
五、安全信访检查结果：
各校在安全管理方面制度健全，具体实施中XX等学校表现突出，能够结合实际开展多样化的安全活动，值得借鉴的有XX校将安全教育资料整理成册并进行日常记录，XX校开展的“百日安全”活动、演讲比赛及“五要五不要”等活动。其余学校需在今后的工作中更加深入、细致地做好安全信访工作。
教学常规检查总结 第9篇
在本次教学常规检查中，教师们提交了各自的个人记录册，经过教务处的认真审查与统计，总共上交了100本记录册。这些记录册涵盖了“自我培训计划、专题讲座、理论摘抄、听课记录”四个主要部分。根据区教师发展中心的要求，教师在每个学期需完成1份自我培训计划，8次专题讲座与理论摘抄，以及15次听课记录。在这次的检查中，小学分校的教师们共提交了92份自我培训计划、959次专题讲座、1083篇理论摘抄和1614节听课记录。
检查结果显示，教师们在新课程改革背景下表现出强烈的学习热情与进取精神。他们在实际教学中不断吸取新知，结合理论与实践，形成了良好的学习循环。特别值得一提的是，老师们的听课记录详细而深入，既包括了教学过程与方法的记录，还关注了学生的学习表现，更令人赞赏的是，许多教师在记录旁边写下了教学思考，使其成为有价值的教学案例，这为教师的成长与进步提供了参考。通过检查，低年级教师的听课记录显得尤为全面，尤其是第一年级的八位老师，她们的记录详细而富有深度，部分老师如xxx等则听课频率高于20节。
然而，仍有一些问题需要教师们在今后的工作中加以重视。例如，有8位教师的记录册中缺少自我培训计划，包含新加入的教师和在育英多年的资深教师，或许是因为疏忽未能填写。亦有个别教师的自我培训计划未能详细，执行情况偏弱。部分教师的听课记录则显得简略，未能真实反映课堂中师生的互动，缺乏有利于教学分析的原始场景。
教案检查
一年级语文
经过检查，一年级的八位语文教师的教案在很多方面展现出其独特性，有多个值得我们学习的地方：
1. 每个单元都有教师的详细教学计划、口语交际计划和进度表；
2. 各位教师的教学目标依据班级实际情况，具有针对性；
3. 教学过程中，各位教师注重个性化修改，兼顾学生的学科素养与综合素养的培养，教学活动围绕目标展开，突出重点；
4. 板书设计具有良好的视觉效果。
虽然整体表现较好，但仍有不足之处：在集体备课与个性设计中，对学生作业的反馈体现不足。
二年级语文
检查二年级教师的教案后，我们不禁感受到这是一个团队凝聚力十足的集体，所有教师的教案不仅书写规范，且个性化修改均针对本班学情，尤其在课堂教学中强调学习过程与方法，以及情感态度与价值观的培养。教后反思不仅及时还具备反馈性，这一点值得我们学习！
三年级语文
各位老师在工作中表现认真，语文教案都有详细的个性批注与课后反思；作文教案均有八次记录，批改方案针对性强且记录详实；作业批改记录认真，关注度较高，且均在20次以上。每位老师都有自己的特点：周烈老师与叶兴柱老师重视对基本词句的理解；李雪梅老师的作文教案设计细致；孙秀平老师的个性批注展示了对课堂教学的思考，而耿宇霞老师的反思则能及时记录学生课堂表现，总结经验；聂芬老师则更注重文本的分析与理解。
四年级语文
在四年级的集体备课中，教师们的工作做得非常出色，每一节课都有作业设计，许多课文附带板书，教师个性批注及时且详细；作业批改记录规范且有针对性，3、4、5班均达到24次。老师们的批注和反思各具特点：张丽玲老师能根据教学过程补充自己的板书，嵇明月老师能及时总结自己的做法与思考；屠根林老师和周满昌老师尽管负责两个班的语文教学，但也都具备详细的个性批注，着重于字词句的分析与理解，并附有相关作业设计。
五年级语文
五年级共收到5本语文教案和7本作业批改记录。从整体上看，各位老师的工作都非常认真，教案均有细致的个性批注与课后反思；板书设计新颖；作文教案的批改记录细致且有针对性。如陈相明老师的批注细致，体现独到的设计思路；戴志珍老师的批注特别精细，尤其在作文评讲及作业记录中做了很好的对比总结；杨志刚老师则在教学后记中真实记录了教学中的得失，体现了反思意识；钟灵和陈迎春老师的板书设计新颖、概括性强，体现独特的教学思路与及时的反思。
六年级语文
六年级的语文老师教案统一装订、统一封面，整体美观，展现了集体的凝聚力。共收到5本教案和5本作业批改记录，教学环节齐全，重难点设置合理，注重板书设计，教学后记与课程改革紧密结合，记录了教学的得失，体现课堂教学的反思意识；作文教案学习目标明确，重视学生作文方法的指导，记录详实且评讲方案有针对性。张立元老师的批注具备个性化，胡萍老师的作文评讲及作业批改记录细致且有针对性；史剑波与李道强老师反思及时记录了教学得失，总结经验；刘桂凤老师则根据班级学情对教案进行了个性化修改。
一年级数学
一、二年级的数学教师工作认真，紧扣教学目标，教学环节自然衔接，体现学生自主合作、探究的学习方式，充分体现新课标的教学思想，二年级的数学老师个性内容的补充丰富，契合实际，显示了因材施教的理念，一年级教师的练习设计难易适中，反思也较深刻，部分教师的反思后还设计了改进措施。
三、四年级数学
经过细致查阅，三、四年级的教师备课具有几个共同特点：
1. 教学目标能体现三维目标理念，切合实际，描述具体，易于检测达成情况。
2. 教学过程自然衔接，遵循认知规律，体现学生自主、合作、探究的学习方式，强调过程与方法，情感态度与价值观。
3. 教学重点设置得当，紧紧围绕新课标，关注学科素养。
4. 板书具有高度的归纳与概括性，展示知识内在结构。
5. 教学后记体现课堂教学反思，内容深刻务实。
当然，各位教师在集体备课的基础上都具备个人特色，如三年级的胡亚玲老师字迹整洁，胡淑芳老师备课后记详尽，四年级的涂梅桂老师的练习再设计等都具有很好的学习与参考价值。
然而，在备课过程中仍存在一些可改进之处，如封面统一印制、个别书写不规范、教后记内容需扩增等问题，值得我们进一步改进和完善。
五、六年级数学
五、六年级的数学教师在集体备课中关注三维教学目标的设定与达成，重难点把握准确，教学过程体现学生自主、合作、探究的学习方式，强调思维训练的重要性。
教师们在集体备课的基础上进行了富有创造性的个性化调整，五年级的老师注重细致引导，六年级的教师则多元化解决问题策略。
音体美等技能学科
值得肯定与学习的地方：
1. 课程标准倡导合作、自主、探究的学习方式，部分教师尤为突出，例如陈西湖、周朝娜老师采用学生通过生活实践发现要领的方法，解决学习难点，体现了学生是学习主体，培养了学生独立掌握知识的方法。而王为、孟春、沈连梅老师的教案中也捕捉到许多值得提倡的方式与方法。
2. 教案设计规范，结构完整，涵盖教学目标、重难点、教材分析、教具准备、教学过程、板书、反思等环节。
3. 大部分教师能从学生已有的生活经验与知识出发，体现教与学的双边活动，注重学法指导，如郭书强老师引导学生收集资料，课堂交流，培养学生良好的信息收集与处理能力，林会俊、王武军等老师则让学生参与学习，激发了学生的学习兴趣。
4. 本次检查表明，教师在板书设计和课后反思部分都能体现在教案中，这是一个良好的开端，我们也感受到教案检查的必要性与深远意义。
需要改进的地方：
1. 部分教师缺乏自觉性与竞争意识，未能自觉将“要我做”内化为“我要做”，仍然沿用旧有经验。一些教师教学理念滞后，创新意识不足，未能发挥学生主体地位，教学设计相对平淡乏味，教学方法缺乏更新，教学水平提升缓慢，影响整体教学质量。
2. 部分教师责任心不足，教学计划简单，备课不充分，教案设计不规范，未能有效发挥课堂效益，仍以讲授为主，缺乏学生训练。
作业检查
一年级语文
此次检查结果令人满意，一年级所有教师都非常注重培养学生良好的书写习惯，及时批改作业，批改符号规范，且结合学生年龄特点，激发学生作业兴趣。教师针对学生错误给予及时辅导，帮助学生订正，尤其优生的作业，让人赏心悦目。
老师们在学生写字习惯的培养方面投入了大量心血，孩子们已初步养成良好习惯，尤其是2班、5班、6班、8班的作业普遍整洁，体现了老师的细致工作。
当然，此次检查也发现部分差生的作业涂改较多，卷面不整洁，希望今后教师能更多关注差生习惯的培养。
二年级语文
平时就听说二年级的语文教师工作认真负责，这次检查则更加印证了这一点。翻阅八个班的作业，最深刻的印象便是学生字迹工整，作业本崭新整洁，尤其部分写字特长生的字，令人赏心悦目。这是教师辛勤耕耘的成果。
老师的批改也十分认真，均坚持一次批改、两项评价，逐题都有批改符号，及时指出学生错误并予以复批，用笑脸、星号等符号激励学生，使他们感受到成功的喜悦。
整体来看，学生作业认真，正确率高，教师批改仔细且及时，通过多种方法激励学生。
三年级语文
检查三年级的语文作业，整体给人良好印象。突出特点是作业书写工整、卷面整洁，看起来十分美观。每位老师的批改规范，部分老师使用了笑脸和苦脸进行激励与提醒。学生订正积极，老师复批认真。
301班与304班的作业字迹简直可以称为“太漂亮”了，检查他们的作业，犹如欣赏书法作品，令人赞叹！特别佩服两位教师在学生写字方面的培养与指导。
306班、307班与308班作业质量也较高，老师批改认真详细，特别关注差生的订正。聂芬老师在批改小练笔时，非常仔细地标出错别字与标点符号，孙老师与耿老师也在作业评改中体现出众多细致之处，逐题复批，认真负责。
303与305班由叶兴柱老师教，虽工作量大，但毫无马虎，两个班的作业质量都很好，老师评改细致，逐字逐句指出错字。
从这次检查中可以看出，语文教师对学生写字能力的培养至关重要。一个班级作业的优劣，书写质量占很大比重，这使我作为一年级语文教师更加深刻理解低年级写字教学的重要性。
四年级语文
四年级学生作业态度认真，书写工整且正确率较高；错误处都有及时订正。从老师的批改来看，工作认真，及时且详细，批改符号规范。401、402班的屠根林老师虽然一人负责两个班的语文，但作业批改不马虎，做到一丝不苟，无论在批改的及时性、书写的整洁性，批改符号的规范性上均表现出色。学生写作也认真，正确率高。
403、404班的作业整洁，笔迹统一，错误及时订正，老师批阅细致，未出现错批现象，鼓励学生，看上去相当舒心。
405班学生作业书写工整大方，作业呈现出一种美感。老师在作业本上与学生进行心灵交流，及时指出学生的每一个小进步，非常赞赏！
407班的作业书写整齐，笔迹统一，正确率高，订正及时，教师注重良好习惯的培养，细致指出学生在作业中的错误，认真负责。
五年级语文
五年级的语文作业全部上交，内容完成情况良好，符合教务处的要求。翻开学生作业，漂亮的书写吸引了眼球，每个班的作业各具特色。陈迎春老师的批改及时细心，多次复批；钟灵老师对每个细节不放过；陈相明老师的答题引导规范；戴志珍老师的笑脸图案让人倍感亲切；杨志刚老师把每次写作训练当作小作文来对待……这些作业不仅展示了学生的优秀训练，也体现了老师的敬业。从如此众多作业中，竟然没有发现一处错误，令人信服。
六年级语文
在六年级，学生普遍养成了良好的作业习惯，90%的学生作业书写规范，干净整洁，每个班级都有十余名学生的作业字迹漂亮，令人欣赏。虽然六年级的作业题量大、难度高，尤其是阅读与习作练习，但学生都较好地完成了。老师的批改认真、细致、并进行了多次复批，批改符号规范，评价中肯，激励性强。
一年级数学
整体来看，学生作业字迹工整、干净整齐，作业正确率高，绝大多数学生的作业均表现优异。此次作业检查情况非常好，成绩离不开每位数学教师对作业书写严要求、细指导，实施了每课一改，及时给予学生订正与复批。教师们采用了多种富有特色的考评方式，例如用五角星的方式激励学生，既让每位学生得到星星，又能反映出作业的整体情况，增强自信心等。
二年级数学
二年级数学教师工作责任心强，作业全部批改完，且批改规范，书写格式正确，字迹整齐，正确率高。每位教师都有独特的激励方式，如“你有进步了”等。
三年级数学
根据本次作业检查，三年级学生作业均已完成且上交，老师从开头审阅至最后一页均全批全改，严格遵循教学常规要求，作业批改认真、细致，未发现错批漏批的情况，并且每道作业都有两项评定，批改符号规范。
为了激励学生养成认真作业的好习惯，各位老师设计了不同的鼓励方式，如胡淑芳老师会说：“你好棒！非常漂亮！加油！”胡亚玲老师则会说“你聪明，但要更加勤奋！”等等，王琴老师、李亚星老师也各自有鼓励的方式。
四年级数学
四年级的每位数学老师责任心均很强，从他们对学生作业的反复批阅即可看出，针对各个学生的作业，正确率与书写情况，教师又给予激励性的批语，现将各位工作的总结如下：
涂老师：批阅特别仔细，特别是在遇到学生作业错误较多时，会更为认真。
刘老师：学生作业书写工整，错误能一一标出，并给予及时订正，批语如：“好”“真漂亮”……
叶老师：学生作业整洁，字迹工整，错误较少，证明该老师工作认真负责。
五年级数学
从整体看，每位教师均遵循教务处要求，规范学生作业，质量高、效果好，完全符合教务处要求。从作业保护程度看，无破损、掉页、卷曲现象；从封面来看，字迹清晰，颜色如新；从作业质量来看，正确率高，及时面批复批，严格按量收集，每位老师都精雕细刻，细致周到，并在学生错处进行圈点，给学生全新的感受；从激励方面来看，各位教师均设计独特，例如熊卫理、肖忠庆老师除学校规定的图案外加以五星、英语进行鼓励，侯会兰、王根记老师则在规定图案基础上增加小红旗来激励，真正起到巩固知识的作用。
当然，仍有小部分学生学习态度不端正，在作业中涂改乱画，反映出基础较弱，书写较潦草，还需加强对作业意义的理解。
六年级数学
整体上，六年级教师能严格按照教务处要求去批改学生作业，作业批改认真细致，符号规范，激励性语言丰富。学生的作业保护程度良好，几乎无封面破损，作业本没有卷角现象，显示出学生良好习惯。从书写来看，学生字迹漂亮、流畅，涂改现象少，作业内容正确率高；不足之处在于个别学困生的作业书写较乱，学习态度待提升。
作文检查
三年级作文
翻开三年级学生的作文，令人联想到“洋洋洒洒”，在作文刚起步阶段，能够将一个故事或风景写得生动，篇幅少则两三面，多则四五面，令人惊叹。细读之下，老师们非常关注学生用词的生动性与构思的巧妙性。例如耿宇霞、聂芬老师批阅细致，李雪梅、周烈与孙秀平老师的学生作文语言生动，注重故事趣味性。
四年级作文
四年级学生已完成8篇作文，并全批全改七篇，老师们均展现出很强的责任心，认真修改，眉批2—4处，尾批2—4行，及时指出字里行间的错别字，提醒学生修正。根据学生习作情况，提出中肯建议，评语幽默、亲切，总是以鼓励、肯定为主，带来润物无声的效果。
401班作文整体上较强，语言丰富准确，卷面整洁；402班作文进步明显，书写改善；403班呈现出两极分化，优生较优，差生较差；404班学生文风活泼，想象独特，语言个性化；405班整体水平提高，虽然作文能力与书写稍显欠缺，但仍然看到成长的希望，教师的批改细致，横批与眉批较多，407班的作文反映出学生基础仍需提升，但教师的引导与帮助显而易见。
若仍有不足之处，如对学生语言表述合理性的关注不够，批注可更丰富；未按等级整理，造成抽查时的麻烦。
五年级作文
五年级的作文全数上交，每班均完成7篇，教师们的批改充分且到位。（注：10号检查，有一篇未改属常理！）翻阅五年级的作文，发现大部分同学篇幅较长，且内容丰富，避免了作文教学中常见的“又长又臭”的问题。
每位语文教师的批阅都有特点，但同时也共同体现出耐心与及时，点评精准到位，尾批平均四处以上，眉批平均三处以上，大大超出教务处要求。
六年级作文
本期习作按教材共七篇，602、603、604、606均已写完、改完，607班写八篇、改八篇。每位教师的批改及时、认真、精细且规范，标明了等级、日期、横批与尾批。每篇作文的横批处少则5处，多则十几处，尾批最少在四行以上，最多十几行，几乎占满整页。教师评语书写美观，语言亲切动人，具有激励性。
学生习作普遍规范、整洁、字迹工整，文章语句通顺、流畅、条理清晰，篇幅适中。构思巧妙，立意新颖，想象丰富，叙述生动具体，读后感受真切，演讲稿激情飞扬。但仍有少部分学生的作文能力较弱，文面不够整洁、字迹欠缺美观，属于正常情况。
英语学科常规检查
低段英语
共同点：教师的教案均有旁批与反思，虽为集体备课，但体现个人特色。对学生作业批改较为规范，涵盖批改日期、复批、鼓励性评语等。
闪光点：教师十分重视学生书写习惯，严格抄写作业要求，xx老师重视教后记的小结反馈，每篇教案后均有详实、针对性的反思，言之有物。陈继红、黄小华老师的教案体现了语言点的落实，尤其在五年级教案中，旁批中有拓展小语篇的“填空”题，注重逐步落实。
不足：主备课人的备课质量亟待提高。
中段英语
共同点：教师对学生的作业批改较为规范，包含批改日期、复批与鼓励性评语，教案均有旁批与反思，体现个人特色。
闪光点：教师对学生书写习惯的重视与严格要求，包丽红老师注重旁批与教后反馈，每一篇教案后的反思都详尽且有针对性。王向引老师的教案体现了语言点的具体落实，尤其在三年级教案中，强调从词到句再到篇的逐步落实。林英、苏新琴、邬晓丹教师的学生作业书写认真，批改细致。
不足：优等生作业受到的赞赏较多，但后进生的作业往往缺少鼓励与关注，建议教师多给予后进生一些鼓励性评语，如“你这次进步了！看到你的进步，我很高兴！”
高段英语
共同点：检查的教师教案撰写认真、工整，教学目标明确，重难点突出。教学过程设计流畅自然，作业批改规范，做到全批全改，且有激励性语言，学生书写字迹清晰。406、602、504、603班尤为突出。
闪光点：不同教师的教学设计均展现个人特色。任媛老师注重学习能力培养，为不同水平的学生设计了分层教学方案，课堂表现更为扎实。杨春荣老师注重教学内容落实，教学设计扎实有效。徐丽影老师适时穿插游戏辅助教学，丰富了内容并激发了学生兴趣。教学反思深刻。
不足：部分教师的教案第二次备课内容简略，未能体现班级学生的实际需求。高段设计更注重学生能力训练，可能忽视了对学生兴趣的激发。
教学常规检查总结 第10篇
随着新学期的启动，学校的管理制度逐渐走向完善。本学期对于教师的教学常规实施了“周清、月结、期评制度”，现对9月份的教学常规检查情况进行总结如下：
1. 备课情况：
教师们能够提前做好备课，集体备课时，能及时对教学内容进行有效补充，教后反思也具有针对性。
存在的问题：书写规范性有待提升；部分教师对个别项目填写不完整，比如：使用人、课时序号和时间等，有的个案补充和教后反思流于形式；某些教师备课数量与应备课程差距较大，仅完成了2-3节；部分年级和学科缺少单元备课。
2. 作业情况：
作业布置数量适量，老师们能做到及时批改，给予鼓励性评价和反馈，个别学科设计了特色作业。
存在的问题：作业收交不全，部分年级未能按时上交美术、作文和科学等作业。
3. 业务笔记情况：
部分老师提交的材料不够齐全；甚至有的没有提交任何材料；各类笔记记录的次数也不均衡，例如，听课记录：有的多达十几次，而有的仅记录一次。
希望全体教师及各年级组能针对以上问题进行整改，关注细节，确保不留死角，全面提升我校的教育教学质量。
教学常规检查总结 第11篇
20xx年8月28日，学校举行了一次全面、细致、深入的教学常规检查。现将一、二年级语文学科检查结果总结如下：
一、教案检查
基本情况：在本次教学常规检查中，一、二年级语文组的教师们认真提前撰写教案，确保了以课程为单位的教学设计，教学流程明晰、环节完整。所有关键备注均按照要求填写，体现了突破重难点及实现教学目标的策略。教学反思内容丰富，涉及课堂教学得失、教学方法运用和学生表现等，有助于提升教师的语文教学水平。
优点：大部分教师围绕单元目标设计教学目标、重点、难点及教学内容。在此次检查中表现突出的教师有李双织、陈洪芳、梁旭玲和廖小霞，尤其是李双织老师的教案设计独具特色。
不足：部分老师的教学设计内容相对单薄，教学反思的针对性不足。
二、作业批改情况
基本情况：一、二年级语文组的教师均能及时认真地批改作业，批改符号统一规范，少数教师采用星级评价进行奖励。各班的作业均能按时送至检查处。
优点：
1、低年级学生的作业按教学要求完成，重点在字和词的训练上，作业量适中，学生完成情况良好。每次作业均突出训练重点，范围广泛且有针对性。
2、教师批改态度认真，批改及时且全面，大部分教师能够指出学生错误并予以纠正。
3、绝大多数学生的作业格式统一，书写质量较高，且错误率较低，学生能及时更正错误。
不足或建议：
1、部分年级学生的书写不够工整，建议教师多提醒学生，并与其他科任教师交流经验，齐心协力提升作业质量。
2、在作业批改中，许多教师忽视了给予学生鼓励性评价，如“很好！”、“有进步！”或以符号表示等。
3、个别教师的小字批改缺少“正确与否”的判断标识，有些错误未能及时指出，即使指出也很少进行纠正。
三、听课情况：
在过去的半学期中，教师们的听课次数较多，记录详实，并给予反馈评语。此次常规检查让我们认识到教学常规关注教师成长的重要性，激励教师在教学中不断创新，实现师生共同发展的目标。
教学常规检查总结 第12篇
教学常规是保障学校教学活动正常进行的重要基础。为确保教学工作的顺利开展，我们于近期组织了教研组组长对所有教师的教学常规材料进行了全面的检查。此次检查中，绝大多数教师对教学常规给予了高度重视，材料的完整性和全面性显著提高，现将检查情况总结如下：
本次教学常规检查的主要内容包括：教师的备课、理论学习笔记、听课情况、作业批改以及学生的作业及其纠错等材料。
一、优秀表现
1、备课方面。
教师们备课态度较为认真，教案撰写详实，能够有效将教材、教参和教案进行综合运用，展现出较强的实用性。
2、理论学习笔记方面。大多数教师能够认真记录阅读笔记，内容详尽，字数普遍超过规定要求，且能够表达个人的读书心得。这表明这些教师阅读并非为了完成任务，而是出于对知识的渴求，值得大家学习。
3、听课方面。多数教师积极参与听课与评课，听课数量已达到要求，点评内容恰到好处，既指出了优点，也明确了不足，并提出了建议，实现了教学相长。
4、批改作业方面。本次检查中，大部分教师作业量适中且适度，能及时进行批改。教师的批改记录能有效反馈出学生作业中的错误以及改正措施。
二、存在的问题
1、备课方面。个别教师的反思过于简略，部分教师未能按课时进行反思的书写。
2、作业批改方面。尚有部分教师对学生的书写不够重视，批改时仅用一个大钩，未能针对每一道题目做出单独标记。应加强学生书写训练，以确保书写工整、均匀，并提高作业批改的质量。
3、听课方面。个别教师的听课评价过于简短，总评内容不够充分，部分教师听课次数不足，未能积极参与同学科教师的学习与观摩。
教学常规检查总结 第13篇
我校于20xx年9月25日进行了新学期的教学常规检查，重点关注了教师的教学计划及假期备课情况。现将检查情况总结如下：
一、学科计划及教研组计划。
优点：教师们在制定计划时都认真研究了课程标准、教学用书和教材，尤其是xxx等几位教师的学科计划详细且可操作性强。
不足之处：
1、部分教师的综合学科计划中存在遗漏项；
2、学情分析部分显得不够细致。各教研组均制定了详实的教研活动计划。
二、假期备课情况：
优点：此次备课检查涵盖了学科标准笔记、单元分析、单元备课、课时备课以及假期备课进度等多方面，未提出整改意见的教师包括xxx等，多位教师备课资料齐全，字迹规范，内容丰富，能够按假期要求完成充足的备课。
不足之处：
1、个别教师在备课中显现出不认真态度，虽然部分教师日常书写优美，但在备课中却显得潦草，缺乏严谨；有些教师的备课内容简略，显得仓促。
2、环节填写不完整的情况较为普遍。多数教师未能完整记录授课时间、备课时间以及单元备课的信息，某些备课环节未按照导学案的要求进行记录。
3、极少数教师的备课量未达到假期备课的要求。
三、改进措施：
1、将此次检查情况及时反馈给每位教师，并督促他们按要求进行整改。
2、给予教师一周的整改时间，周五上交教导处进行复查。未能合格者将在学校大会上进行通报批评，并纳入教育教学常规检查的评分标准。
教学常规工作是学校教育的重要组成部分，也是教师业务水平提升的关键，要求每位教师共同努力；教学常规工作是一项长期任务，需要教师们持续关注与实践。
教学常规检查总结 第14篇
教学常规检查工作已经圆满结束。大多数教师的工作成效令人满意，值得赞赏，但与此同时也发现了一些问题，亟待改进。
一、积极方面：
1、课堂教学：大部分教师准备较充分，教学目标明确，多数能够有效完成教学任务，并展现出个人的教学特色，注重知识的传授，关注学生的参与度。例如，大三里小学的赵泽彬老师、旧县小学的陈娟老师、中心小学的高彩红老师、里官庄小学的刘晓老师，他们通过各种方式激发学生的学习兴趣，无论是直观演示、猜谜语还是进行质疑，都有效提升了学生的阅读动机，创造了“我想学习”“我要学习”的良好氛围，这大大调动了学生的主动性和积极性。
2、备课环节：绝大多数教师能够严格按照备课要求进行全册与单课备课，记录详实，随笔与后记做得很好。如：大三里小学的赵泽彬老师和十里坞小学的孙艳英老师撰写的教案不仅工整详尽，且反思深入，具有很强的针对性。
3、作业管理：基础性作业如生字、作文、生活日记、阅读笔记等，能够紧跟教材，落实到位。
（1）作业批改的有效性：大多数教师能及时、认真且细致地完成作业批改，做到符号规范、反馈及时，并重视针对性矫正。评价的激励作用得以充分体现，一些教师在使用“优（良）”等等级符号之外，还使用如“A”等更具鼓励性的符号，令学生倍感亲切。部分教师也加强了学生之间的互相批改工作。
（2）学生的书写规范及作业本的保护意识等良好习惯得到有效培养。比如，张伟老师的作文批改不仅认真，还让学生自行使用修改符号进行修改；廖言平、李玉清、由恒兰、李玉梅等教师的学生作品表现出色，而赵泽彬、孙秀巧、陈娟、周延新、孙艳英、薛春桂、吕文环、高彩红、盛云秀、汪学莉、常以香、刘晓等教师的作文批改也都做到认真细致。
4、“阅读中外经典，争做星光少年”活动：中心小学和十里坞小学由于基础较好，活动开展得较为成功，学生背诵的篇目数量较多。
二、不足之处：
1、个别教师的教案缺少全册计划和单元计划，教案书写不够规范，内容潦草，反思流于表面，过于简单、空洞，甚至有极少数教师未能进行教学反思。
2、学生书写质量较以前有所下降，特别是中低年级的字迹不够工整。教师在落实“提笔就是练字”的力度上有所欠缺。
3、部分教师对作文批改较为粗糙，简化处理，缺乏旁批，批语缺乏针对性和及时性，且未标明批改时间。
4、部分教师对学生的生活日记和读书笔记关注度不够，未能及时进行批阅和指导。
5、大部分教师尚未撰写阅读指导课和写字课的教案。
6、部分班级的作业本不够统一，种类繁杂，保存也不够到位。
7、“阅读中外经典，争做星光少年”活动的开展情况良莠不齐，各个单位必须引起重视。
教学常规检查总结 第15篇
教学常规是学校教育工作的基石，常规工作检查旨在提升教师的教学方法与学生的学习效率，也是实现教育教学和教学研究的重要手段。本学期，市教育局开展的全市中小学教学常规检查，恰逢其时，显示了局领导务实的工作精神和真抓实干的态度，同时也为各校之间提供了一个良好的学习与交流平台。作为检查组的一员，我十分珍惜这次来武中学习交流的机会，希望通过这次活动提升自我，完善自我。我认真查阅了武中被检查教师的工作成果，获益匪浅，现将情况总结如下：
一、备课情况
此次检查涉及9位老师，他们在备课上表现出色，不仅按计划进行备课，还确保了备课的充分性。教案的结构和内容基本齐全，步骤清晰，具有较强的可操作性，符合传统规范；课程目标明确，重难点突出，既体现了教师的教学，又兼顾了学生的学习与练习，组织合理，安排得当；教学措施得体，师生互动效果良好，基本体现了以人为本的课程改革理念。
教案中存在的问题及建议：
1．教学反思的力度不足，有些教案缺乏课后反思，几乎没有教学调整和更新的环节。建议：每份教案中增加“教学反思”和“教学调整”两部分内容。
2．部分教师的教案过于格式化，内容显得空洞，缺乏生动的主题和实质性内容，形式化的教案让人感觉乏味。建议：教案的过程应更为精细，融入思想与情感，要体现学生如何思考、讨论、探究，教师如何引导、启发、支持等细节，这是教学艺术的灵魂，也是教师必修的基本功。
二、听课笔记情况
大部分教师在听课记录上表现较好，能够达到规定的听课节数。其中美术的朱中年老师和音乐的杨红安老师的听课笔记中，点评较为深入，包含反思与建议，这种具备思考性的听课记录，有助于教师审视自我，同时提升业务能力。
然而，也有部分教师的记录较为简陋，缺乏有效的教学评价与建议。实际上，记录听课笔记是提升自我教学水平的重要方式，因此建议老师们以还原课堂教学实况的形式进行记录，认真理清授课教师的思路，并加以客观的评价和分析。
三、随堂听课及与学生座谈情况
作为体育教师，我自觉来到操场上，前后听了三位教师的三节不同内容的体育课，并与一名男生和两名女生进行了座谈。武中体育教学的环境全市首屈一指，安全性极高。学校设有专门的独立运动场，高高的围栏确保了学生的安全；上课与下课时，学生都有明确的进出场安排，安全隐患降至最低。这里的领导自然放心，教师也能安心地授课。
武中的体育课堂教学相对扎实，但在某些方面也存在不足：学生对部分体育课程的兴趣不高，有的学生认为体育课有些无聊，缺乏趣味性。我认为这不仅是项目教学的问题，也涉及到学生的心理健康。
建议：应严格按照新课程标准进行选项和模块教学，实施动态评估和学分制管理，让教师的教学内容丰富多样，让学生的学习体验得到提升；通过专项教学切入，培养学生的专项技能，激发学生的兴趣，促进其自我锻炼与提升，从而帮助学生建立个人的目标和基础。
教师们，教学常规是学校教学工作的核心，是我们立足的基础，更是教师的重要职责。通过此次教学常规的检查，我们不仅可以发现自身的不足，还能通过学习和交流共同提高。我衷心希望局领导能够多举办类似活动，进一步推动我市各级学校的教学工作及教学质量提升，使每位教师的能力和水平实现质的飞跃！