心理健康教育不仅是知识的传递，更是情感的培育与人格的塑造。本次总结意在反思和探索小学心理健康教育的实践，发现学生内心的脆弱与坚韧，认识到每位孩子都是独特的个体，需以恰当的方式引导他们理解自我、倾诉感受、建立良好的人际关系。通过系统的心理健康教育，孩子们不仅能增强自我认知能力，还能在纷繁复杂的情绪中找到平衡，走向更加阳光的未来。这是一个值得每位教育者深思和努力的方向。
小学心理健康教育教学总结 篇1
在过去的一学期中，我校的心理健康教育工作在学校领导和教师的支持下，稳步推进，不断开展各种形式的心理健康教育活动。这些努力旨在帮助学生塑造健康人格，维持心理健康，全面促进素质教育。现将本学期的工作总结如下：
一、深入研究教材，做好课前准备
健康教育课作为一门新兴学科，具有独特的特点。它不仅保留了教育的基本性质，还融合了医学、生物学、心理学和社会学等多个学科的内容。教材篇幅不长，语言简练，课时安排也较少，但其涉及的知识却涵盖了心理学、教育学、社会学、医学、生物学和美学等方面。为了上好这门课程，我在课前深入研究教材和相关资料，探索教学方法，确保上课前充分准备。
1、熟悉教材编排逻辑
现行《心理健康教育》教材以学生的生理和心理发展为依据，针对不同年级学生的特点，整体呈现出知识的系统性和层次性。我在教学过程中严格遵循教材的知识结构，并根据学生实际情况适当补充内容。
2、灵活运用多种教学方式
在授课中，我通过使用图片、游戏等多种趣味形式来提升学生兴趣。在课前做好知识和教具的准备，为课堂教学营造良好的氛围。
二、采用多样化的教学方式，注重因材施教
1、转变教学观念
我努力摆脱“以教师、教材和教室为中心”的传统观念，树立“以学生为中心，以学生的实际需求为导向，鼓励全体学生主动参与”的教学理念。在课堂上，教师不再是唯一的主角，而是引导者和组织者。我积极设计每节心理课，以活动为主，鼓励学生体验。在课堂中结合多媒体、音乐和讨论等多种手段，使学生在热情的活动中得到情感体验和行为训练，增进人际信任，营造和谐的课堂氛围。
2、游戏化教学，寓教于乐
在新课导入时，我常用猜谜、故事、课件等形式来激发学生的兴趣。在讲解重难点时，采用分组讨论等方式，帮助学生理解。在巩固练习时，运用儿歌、找朋友等形式加深记忆，让学生在轻松愉快的氛围中学习与巩固。例如，在教学某一课时，我首先播放录像，让学生讨论其正误，引导他们积极参与，取得优异效果。
3、结合学生实际进行个性化教学
针对低年级学生的特点，我采用形象生动的教学方式，利用多媒体和实物投影等直观的教具，结合儿歌、故事和互动游戏，让课堂气氛活跃，调动学生的积极性。这样能有效提升他们对健康教育课的兴趣。
4、结合集体指导和个别辅导
心理健康教育旨在帮助每位学生形成良好的心理素质。在实施过程中，我定期开展心理健康教育讲座，聚焦学生的共性问题，提高他们对心理健康重要性的认识。对个别特殊问题，提供一对一辅导，确保每位学生得到关怀和支持。
三、面临的问题及应对措施
尽管本学期取得了一定成果，但仍存在一些问题，比如个别学生的学习习惯较差，积极思考的能力不足。对此，我将在教学中加强对学生独立思考能力的培养，采用多样化的教学方法激发学生学习的积极性。
四、未来的努力方向
1、在备课时，老师需结合教材内容，针对全体学生展开教学，做到精心设计。不断提升自身的专业水平，注重学生能力的培养和知识应用灵活性。
2、及时辅导学习落后的学生，发现并鼓励他们的进步。重视学生能力和习惯的培养。
3、关注学生心理健康，协助班主任提升学生学习状态。
4、开展丰富的心理健康教育活动，通过趣味性吸引学生。实施因材施教，充分调动学生的学习积极性。
5、在今后的工作中，需从小做起，从学生的行为和学习习惯入手，改进教学方法，确保每位学生得到提升。
小学心理健康教育教学总结 篇2
本学期，我们深入贯彻学校的教学理念，以心理健康教育为核心，积极推动学生健康发展。提升学生的心理素质以及心理健康水平是教育改革的重要目标，国家教育部新发布的中小学德育大纲已明确指出，心理健康教育是德育工作的重要组成部分。我们需要通过多样化的方法引导学生进行心理健康教育与辅导，帮助他们增强心理素质，完善人格，提升面对挫折和适应环境的能力。
一、明确工作目标
1、以人为本，结合学生的心理特征和发展规律，运用心理健康教育的理论和方法，开展丰富多彩的活动，培养学生积极的心理素质，促进其身心全面协调发展。
2、注重教育指导，遵循学生的身心发展规律，确保心理健康教育的实践性和效果，关注每一位学生的发展差异，尊重、理解并支持他们。
3、提升全体学生的心理素质，深度挖掘他们的潜能，培养学生乐观向上的心理品质，促进他们健康的人格发展。
4、对少数有心理困扰或障碍的学生提供科学、有效的心理咨询与辅导，帮助他们尽快克服心理障碍，提升心理健康水平，增强自我教育能力。
二、工作成效展示：
1、加强学校心理健康教育队伍的建设。开学之初，成立以心理健康教师为核心的工作团队，班主任教师作为辅助，其他教师参与，共同为全体学生的心理健康保驾护航。
2、落实多种心理健康教育方式，确保学生受教育的全面性和选择性。
(1) 心理课辅导：班主任每月最后一周利用班会课开展针对本班学生的心理活动课程。
(2) 心理咨询室：开放“心灵港湾”，接受学生个体或小组的咨询，心理咨询室由专业教师管理，设定固定开放时间和场所。
(3) 开展“心灵信箱”项目，方便个别学生通过书信形式与心理老师进行沟通和预约咨询，一般问题由心理老师转交给班主任回复，特殊情况由心理辅导教师个别处理。
(4) 利用学校宣传阵地进行心理知识宣传。“各班板报、红领巾广播站”是学生熟悉的宣传平台，我们积极利用这些阵地，在电台开展讲座，解析个案，解答心理健康常识，让学生在学习和生活中保持积极的心态。
(5) 引导家庭共同关注心理健康。小学生的心理健康教育不仅仅依赖于学校，家庭教育同样重要。学校与家长的密切配合是促进心理健康的关键。我们通过家长学校、开放日、家长会与电话沟通等多种渠道，不断向家长提供建议，指导他们开展家庭心理健康教育。
(6) 教导小学生进行自我心理健康教育，帮助他们掌握简单有效的自我调节方法：
A、学会放松：让小学生了解紧张是一种正常的心理反应，并通过想象、转移注意力、调整呼吸、体育活动、听音乐、唱歌等方式进行自我放松。
B、与他人倾诉：教导小学生懂得在遇到问题时寻求帮助，可以向老师、心理辅导老师、亲友等倾诉，这种沟通方式将终身受益。
C、学习写日记：鼓励小学生通过书写的方式与自己交流，将内心的想法记录下来，有助于心理健康成长。
本着“成长与成才同样重要”的理念，我们全体教育工作者深入投入到小学生心理健康教育中，利用一切可用资源，努力促进每一位学生的健康发展，为他们的心理健康保驾护航是我们共同的目标。
小学心理健康教育教学总结 篇3
小学心理健康教育是提升学生心理素质的重要环节，它是素质教育不可或缺的组成部分。由于小学生正处于生理和心理发育的敏感期，他们在学习、社交以及生活方面会面临多种挑战和困惑。开展心理健康教育，不仅有助于学生的健康成长，更是推动素质教育的一项必要工作。
心理健康教育的核心目标是提升全体学生的心理素质，发掘他们的潜能，培养乐观向上的心理品质，促进人格的全面发展。目标包括帮助学生正确认识自我，增强自我调节、承受挫折和适应环境的能力；培养良好个性和健全的人格；对有心理困扰的学生提供科学、有效的咨询与辅导，帮助他们克服困难，提升心理健康水平。
在小学阶段，心理健康教育旨在帮助学生享受克服困难的乐趣，调整学习心态，提高学习兴趣与自信心，正确看待学习成绩，克服厌学情绪，并感受学习成功的喜悦。教育学生培养集体意识，增强班级活动中的互动能力，形成健全、开朗、乐于学习和自立的人格，以及主动参与各种活动的能力。
为了更好地实施心理健康教育，我校结合实际，推出了一系列丰富多样的活动，努力提升心理健康教育的效果。例如：
一、心理知识普及讲座。
我校定期举办心理知识讲座，普及相关的心理健康知识，帮助学生建立心理保健意识，培养良好的心理素养。需要注意的是，个别学生在心理健康方面可能需更多关注和帮助，但心理健康问题是普遍存在的，每位学生在成长过程中都可能面临。即便是那些成绩优异的学生，他们在心理发展中也可能存在隐患。研究表明，这些“优秀”的学生有时更需心理健康教育，因为他们可能在无形中承受着更大的心理压力。故而，我校不遗余力地普及心理健康知识，旨在提升全体学生的心理素质。
二、个性化咨询与辅导。
在全校心理知识讲座的基础上，我校设立了心理咨询室，提供个别辅导服务。这里，老师与学生通过一对一的交流，帮助学生缓解心理困扰，解决学习和生活中的问题，并对特定心理行为进行有效的疏导与矫正。对于严重心理问题的学生，我们也能及时发现并转介至专业医疗机构。在个别咨询中，心理辅导老师会详细记录，耐心指导，尤其是在期中考试期间，帮助学生应对考试带来的焦虑感。
三、心理教育的跨学科融入。
我校的心理健康教育并不是孤立的，而是与各学科的教学相结合，让心理健康知识在多种课程中渗透。例如，在语文课和思想品德课中融入心理健康教育的内容，使学生在学习中自然而然地接受心理健康的熏陶。
四、利用校园广播站促进师生沟通。
通过校园广播站，学生可以将自己的困惑和想法通过信箱与老师交流，普遍性的问题会通过广播中“星星回音”栏目进行解答，同时推广心理健康知识。我们还会邀请学生到“快乐小屋”进行个别交流，借助特别的节日，强化对学生的关爱与教育，如发放学生手作的“爱心卡”“感恩卡”等，以帮助他们懂得感恩。学生们对此积极参与，反馈也很不错。
心理健康教育在提升小学生心理素质方面起着不可或缺的作用，也是在实施素质教育的过程中，培养心理健康人才的重要任务。我校将继续不断努力，推动心理健康教育活动，期待取得更显著的成效。
小学心理健康教育教学总结 篇4
小学健康教育是基础教育的重要环节，它不仅有助于学生养成良好的卫生习惯和健康的生活方式，更是提升整个社会文明和健康水平的根本措施。为了做好小学心理健康教育工作，学校不断改善教育资源，提升校医和心理健康教育老师的专业素养。学校每年都确保一定的资金投入，以购买健康教育教材和教具，教室的采光、照明、黑板及课桌椅基本符合标准要求，学生的饮水和厕所设施也得到了基本保障。
一、本学期的教学目标是：
1、使学生树立“健康优先”的思想，努力成为一个“健康”的人。
2、通过心理健康教育，引导学生明确“学习心理健康知识，增强健康意识，养成健康行为，提高健康素质”的重要性。
3、健康的心理素质是人生必需的基础，借助健康教育培养学生良好的心理素质，从而进一步促进校园内的精神文明。
4、要求每位学生自觉遵守学校的健康制度，并积极充当义务宣传员，将卫生保健知识传播到家庭和社会，提高自身的保健能力，养成健康习惯，矫正不良行为。
5、通过健康教育，帮助青少年在掌握卫生科学知识的基础上促进大脑发育和智力发展，形成良好的心理状态和健全的人格特征，为其智力的充分发挥和才能的成长奠定基础。
二、各项指标达标率
1、学生个体健康行为形成率达到70%以上。
2、学生群体健康行为形成率达到95%以上。
3、学生健康知识知晓率达到80%以上。
三、具体采取的措施
1、定期举办心理健康教育知识讲座，增强学生的心理健康意识。
2、设立心理咨询活动，为学生提供心理支持和帮助。
小学心理健康教育教学总结 篇5
为了更好地推动小学心理健康教育，我校在过去的一学期里积极探索与实践，不断完善相关工作。在巩固既有成果的基础上，我们对本学期的心理健康教育提出了更高的要求，力求使教育工作更加深入、系统、全面。我们强调不仅要提高学生的心理素质，同时也要搭建起心理健康教育的多元化网络，增加宣传力度，丰富教育渠道，确保心理健康教育在我校能够持续健康地发展。回顾本学期的工作，我们在以下几个方面取得了显著成效：
一、心理健康课程在规范性与系统性方面取得了明显进展。
确保每个班级都配备一位心理健康教师，由班主任担任。每班每两周开展一次心理健康课，这已正式纳入课程表，教材也已到位。
从规范课堂教学出发，确保课程质量的提升。一方面，加强集体备课。学期初，我们组织所有任课教师，进行了心理健康教育理论的培训，并对上课内容和进度进行了规范，从而实现心理健康课程的系统化和有序化，避免了课堂教学的随意性。另一方面，我们与学生共同制定课堂契约，以规范学生的课堂行为。
二、积极参与片区心理学科的教研活动，提升教师的专业能力。
本学期，我校教师踊跃参加金北片区的心理健康教研活动。我们每两周都会按时参加教研会议，并全力准备相关材料。在个案分享、沙盘游戏等活动中，教师们认真聆听、积极发言，学习其他学校的优秀经验，并将所学融入本校，形成资源共享。
三、扎实推进，拓宽个别心理辅导的渠道，促进学生的心理健康发展。
个别心理辅导在帮助学生消除心理障碍、正确认识自我与社会等方面发挥着重要作用。本学期，我们在个别心理辅导方面取得了显著成效。我们实施了辅导员工作制度，心理辅导员每周五中午提供面对面咨询，允许学生就心理问题向班级心理老师咨询。
四、集思广益，打造心理健康教育的优质课例。
在本学期，我校积极参与中心校组织的心理健康活动，包括希望杯和金硕杯教学活动，张老师代表我校参加了心理学科的课堂比赛。在校内进行的三次试讲中，老师们积极参与，提出了许多修改建议，张老师也根据反馈进行了多次改进。张艳琴老师的心理健康课《众人划桨开大船》在比赛中取得了优异成绩。
然而，在本学期的心理健康教育工作中，我们也意识到一些不足之处，例如与学生的互动组织仍显不足。为了让所有学生积极参与，需要开展更多有趣的活动，如心理健康板报，以增强学科宣传，帮助学生更生动地理解心理学科；开展心理健康漫画和手抄报评比，以激发学生的学习兴趣和参与热情。
未来，我们将继续提高认识，转变观念，特别是广大教师要更新思维，把心理健康教育工作做得更好，确保每位学生都能在健康、温暖的环境中学习与成长。
小学心理健康教育教学总结 篇6
自从我校开展“小学心理健康教育”项目以来，积极探索并初步形成了：以学生为中心，教学设计为基础，网络技术为支撑，多种媒体教学资源为依托的“互动式”心理健康教育教学模式。在这一教学模式的指导下，各课程责任教师根据学生的实际情况和课程特点，积极开展具有自身特色的心理健康教育探索与实践。以下是笔者负责的小学心理健康教育课程的教学实践总结。
一、对小学心理健康教育的认知及课程特点
小学心理健康教育旨在帮助学生解决学习和生活中遇到的心理问题，促进其身心健康的发展。必须遵循心理发展的基本规律，结合学生的年龄特点和心理特点，开展有针对性的心理健康教育课程。
由于小学阶段的学生普遍存在心理认知和情绪调节能力较弱的问题，但他们积极好问，渴望体验。在教学过程中，必须确立因材施教的教育理念，采用生动形象的教学方法，以激发他们的学习兴趣，便于他们更好地理解和接受心理健康知识。
二、《小学心理健康教育》实施过程
《小学心理健康教育》课程旨在为学生提供基本的心理健康知识和技能，通过理论与实践相结合的方式，提高学生的心理素质。该课程兼具理论性和实用性，适合小学阶段的学生学习。
由于学生的心理发展处于关键期，我们在教学过程中坚持以学生和学习为中心的理念，以实现教学模式的根本转变，即从教师主导的教学转向学生参与的互动学习方式，培养学生主动探索和合作学习的习惯。
为满足学生的实际需求，笔者注重运用多媒体课件和生动的案例分析进行授课。在讲授过程中，主要侧重于培养学生的情感认知、心理调适和人际交往能力，通过引导讨论和实践活动，调动学生的积极性，促进自主学习和合作学习的有效开展。
以下为《小学心理健康教育》课程的教学实施全过程。
1、教学设计：主教材选用教育部推荐的《小学心理健康教育》，同时配有相关的教学视频和电子课件。作为课程责任教师，笔者在网上发布教学实施方案、电子教案及实践活动安排，负责面授辅导。整个教学过程由各教学班的导学教师提供支持服务。
2、自主学习：在教师的指导下，学生通过多种媒体教学资源自主完成课程和实践环节的学习。为帮助学生更好地掌握心理健康教育的知识，笔者优化了教学内容，制作了相关的学习材料。
3、在线学习：学生借助计算机网络实名登录《小学心理健康教育》课程，利用责任教师发布的教学资源进行自主学习。
4、同步学习：学生参加教师的面授辅导，教师运用多媒体教学平台，通过课件展示进行讲解。在讲授过程中，重心放在学习方法和课程重点的引导上，帮助学生更好地理解知识。
5、讨论学习、协作学习：学生通过网络讨论、在线答疑等方式收集信息、进行交流。为引导学生开展讨论学习，课程安排了每两周一次的在线问答，由辅导教师根据需要组建学习小组，促进学生之间的互动合作。
三、《小学心理健康教育》教学模式总结
通过在《小学心理健康教育》课程中的教学实践，笔者逐步形成了以学生自主学习为核心，教师指导为主导，学习支持服务为保障的“三维一体”互动教学模式。
1、精讲导学
小学心理健康教育的教学要求教师成为学生学习的引导者。相比传统的授课方式，教师需充分利用有限的课堂时间，聚焦重点内容，进行深度讲解，而非面面俱到，这是提升教学效果的关键。
2、自主学习
自主学习强调学生在学习过程中的主动性和参与性。笔者发现，尽管学生参与线上讨论的积极性不足，但通过引导和激励，逐步提升他们的自觉性，鼓励他们积极参与集体学习和自主探究。
3、助学保障
心理健康教育的核心是以学生为中心，这也体现在对学生的全方位支持上。教学服务包括知识的传授、技术的支持和管理的落实。教师应积极整合和发布学习资源，设计富有吸引力的在线讨论和答疑，确保学习的高效性与有效性。
小学心理健康教育教学总结 篇7
20xx年，在教育局和活动中心领导的支持下，我充分发挥了中心未成年人思想道德教育的资源优势，尝试了多种心理健康教育的开展方式和内容，尤其是在校内外的实践中。为了总结经验、发现不足，以便更好地开展明年的工作，特撰写此总结与计划。
一、工作总结
1、xx年暑期，我组织了两期“快乐成长”心智提升主题夏令营，参加学生达35人。夏令营通过团体心理辅导和心理拓展活动，结合心理健康教育相关内容，帮助学生们认识自我、提升情绪管理能力、发展沟通技巧。活动的创新形式和丰富内容，特别是互动环节产生了积极的心理体验，让孩子们感受到心灵的共鸣。参与活动的学生们在自我认知及团队合作能力上都有了显著提升，收到了良好的教育成效。
2、在10月10日，参与了由城区妇联举办的世界精神卫生日宣传活动，开展了现场咨询与心理健康知识传单的发放，帮助市民更好地理解心理健康的科学知识，同时提升了中心的知名度。
3、应基教科要求，于10月28日为城区中小学的心理健康教师举办了题为《心理咨询室建设与中小学心理健康教育新路径》的培训，明确了咨询室建设的标准，并分享了生活素质教育课程的基本理念和实施方法，为学校心理辅导室的建设提供了切实的支持。
4、11月15日至30日，我随基教科对全区中小学心理辅导室进行了排查，以全面掌握各校心理辅导设施的建设情况，并对检查结果做了总结和反馈。
5、完成了城区中小学心理健康教师成长沙龙的成员资料收集工作。
6、从11月9日开始，为了提升教师和家长的心理健康水平，自愿前往六所学校进行心理健康知识讲座，受到了教师和家长们的积极欢迎。
7、我积极参加理论学习，提升个人专业能力。暑期期间，我赴北京参加了第三届海峡两岸生命教育研讨会和首届积极心理学与教育国际研讨会，并将所学理念与技术及时应用于学生团体辅导和教师培训中。
8、持续完善咨询部档案，并积极进行对外宣传。
二、工作反思
1、我在思考问题时，有时会有理想化的倾向，而忽视了实际情况。这种情况的出现，主要是由于希望在心理健康教育上有所作为，却对各校现状不够了解。今后需主动深入学校，了解真实需求，为提升辅导质量积累一手资料。
2、校内外心理健康教育的模式和内容还有待结合城区实际进行探索，以便打造出具有地方特色的有效实践。
3、在提升心理与教育咨询部知名度方面仍需持续努力，只有让更多人了解，才能为更多公众服务。
三、工作计划
（一）完成咨询部日常工作，扩大其社会影响力。
1、依托活动中心的公益资源，积极开展个体咨询和团体辅导，继续推进亲职教育公益讲座，为中小学生及其家长提供服务。
2、继续举办学生心智成长主题的冬夏令营，为学生们提供有益的心理辅导。
3、开展课题研究，申请省级科研项目，并邀请有积极性、能力的学校和教师参与，探索边学边研、以研促教的可持续心理健康教育之路。
4、完善资料归档，为明年文明城市验收做好准备。
5、完成咨询部的软硬件建设。
6、加强对外宣传，做好咨询部的报道工作。
7、持续进行业务学习和交流，不断提升自我的理论水平和实践能力。
（二）完善沙龙运作机制，探索心理健康教育的学校模式。
1、在教育局的指导下，建设中小学心理健康教师成长沙龙，定期组织培训和学习，支持心理教师的专业发展，争取在五年内，帮助心理老师在各自学校开展生动有效的心理健康教育。
2、以心理教师为主导，尝试利用绘本进行《生活素质教育课程》的班级教学实验，总结形成我区学校有特色的心理健康教育活动课，并编制适合我区应用的《生活素质教育》教材。
3、主动对各中小学心理辅导室及心理健康教育工作进行日常指导，重点辅导有潜力的学校。
4、坚持为学校提供免费讲座，以满足教师和家长的培训需求。
5、时机成熟时，组织心理健康教育成果的展示活动，如咨询手记征集、心理活动课设计比赛等，推动各校心理健康教育工作主动、积极、有效的发展。
小学心理健康教育教学总结 篇8
在贯彻落实教育方针、推进素质教育的过程中，小学心理健康教育得到了越来越多的关注。开展心理健康教育不仅是学生健康成长的一项重要保障，更是社会发展对人才素质提升的迫切要求。加强心理健康教育，有助于培养学生的坚韧性格和克服困难的精神，从而提升他们适应社会生活的能力。自本学期以来，我校经历了校园环境的多次变迁，新生也陆续入学。为了帮助学生更好地适应小学生活，提升心理素质，在上级领导的指导和专家的协助下，新建成的心理咨询室（温暖之家）于本学期启用，学校还开展了一系列丰富多彩的活动。以下是我校这一学期心理健康教育工作的总结。
（一）领导重视，心理健康教育工作布置到位：
1、认识到位：学校领导充分认识到心理健康教育是德育工作的重要组成部分，是时代发展的要求，是全面提升教育质量的必要措施，也是为学生创造良好成长环境的基础，为他们未来的持续发展奠定心理基础。
2、组织落实：我校心理健康教育的组织架构严谨。校长主导此项工作，分管德育的副校长直接负责，教导处具体实施，确保心理健康教育工作有了切实的组织保障。
3、将心理健康教育纳入学校整体规划，不论是学年计划还是学期工作，心理健康教育均为重点项目，学校每学期还将制定单独的工作计划并进行总结。
（二）选拔师资，确保心理健康教育人员到位：
1、学校从整体普及入手，重点培养骨干教师，积极派遣教师参加市心理健康教育的培训课程。
2、设立专职心理教师岗位。我校指定了张老师、李老师担任心理健康教育专职教师，并由王老师和黄老师担任兼职教师，确保心理健康教育工作有足够的人力支持。
（三）具体开展心理健康教育的措施：
（1）集体教育：我们努力保障每班每周且有一节心理教育课，将心理健康教育纳入学校的教学课程中。
（2）个别辅导：今年我校设置了“温暖之家”，定期开放，方便有心理需求的学生寻求个别帮助，针对谈话内容进行记录，并实施跟踪，直至问题得到解决。
（3）心理测评与咨询：根据学生的不同需求，我们选用合适的测量工具，对学生进行心理测试。这有助于全面了解学生的性格特征，促进思想工作和日常管理。
（4）普及教师心理教育知识：学校开展了针对教师的心理健康教育知识培训，通过这些活动提升教师的心理教育理论水平，增强开展心理健康教育的意识和能力，以更好地服务学生。
（5）组织丰富多彩的心理健康教育活动：
为了丰富学生的课外生活、促进身心健康，发展学生的艺术与体育才能，增强校园文化氛围，我校于12月举办了多项活动，包括女生跳棋比赛、男子象棋比赛、书法绘画比赛、团体跳绳、个人跳绳、踢毽子及全校跑操比赛。活动中，学生积极参与，老师们为大家准备了精彩纷呈的艺术和体育活动盛宴。
除了心理辅导课外，我也尽力做好个别辅导工作。由于搬迁，学校设备尚不完善，讲座和团体辅导暂时无法开展，因此我们充分利用心理健康教育课的资源，努力帮助学生。
心理健康教育越来越受到重视，我们在这一领域的经验还有待提升。为提升心理健康教育的水平，我们将积极参与相关的科研项目，让教育工作不断进步。
小学心理健康教育教学总结 篇9
小学心理健康教育是一项旨在根据学生身心发展规律，通过合适的心理教育方法，培养学生积极的心理素质，推动身心健康和综合素质提升的重要教育活动。这项教育活动不仅是素质教育的核心组成部分，也是培养高素质人才的关键环节。在过去的一学期里，我校高度重视师生的心理健康教育，在学校德育部门的指导下，依据我校师生的特点，开展了一系列切实有效的心理健康教育活动。以下是我校一学期心理健康教育工作的总结。
一、以人为本，促进教师心理健康和学生个性发展。
随着社会的不断发展和教育改革的深入，教师的心理和行为也受到了很大的影响。如何帮助教师适应这些新挑战，消除负面情绪，优化心理状态，提高心理承受能力，已成为学校关注的重要问题。我校加大了对教师的心理关怀，定期组织心理健康知识培训，引导教师树立自我保护意识，学会调节心理状态。在学校管理中注重教师的心理需求，营造良好的心理氛围，积极建立和谐的同事关系，努力为教师的教学、生活和学习提供良好的心理支持。我们深入贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和教育部《中小学心理健康教育指导纲要》的精神，采取有效措施，把心理健康教育作为素质教育的发力点，致力于促进每位学生健全人格和心理潜能的开发，推动学生健康成长。
二、创造条件，努力开展学校心理健康教育工作。
我校充分认识到开展心理健康教育工作的重要性。结合学校实际情况，我们建立了心理咨询室，贴近学生生活，发挥教育资源的优势，寻求家庭和社会的支持，立体化、层次化、多渠道地开展心理健康教育，努力在工作范围上拓展，形式上创新，提高心理健康教育的科学性、规范性和实效性。
（1）集体教育与个别辅导相结合。心理健康教育应关注每位学生，实施班级集体教育与个别辅导相结合的方式，确保每位学生都能得到适当的教育，同时解决个别学生的特殊问题。我们从学生的差异出发，构建个别辅导模式，以填补集体教育的不足。
（2）心理健康教育与学校、家庭、社会教育相结合。心理健康教育的内容不应局限于学校内，而应以积极主动的态度融入家庭和社会。我们分析学校教育的特点，认识到家庭教育与学生心理健康密切相关。通过家长学校开展心理健康知识教育，加强学校与家庭的联系，实践证明家长的参与对学生心理健康教育起到重要作用，形成关心和支持素质教育的良好环境。
（3）心理健康教育与德育、教学工作相结合。学生的道德品质与心理发展密切相关，心理问题与道德问题相互交织。我们认为，开展心理健康教育能有效丰富德育教育的路径，提高其成效。我校秉持“以心育心，以德育德”的理念，将心理健康教育作为德育工作的突破口，不断完善心理辅导室的建设，充分发挥参与心理健康教育培训师资的作用，定期开放心理辅导，及时对有心理障碍的学生进行干预，帮助他们排解心理困扰，并积极建立心理健康档案。
当前面临的主要问题是，由于传统工作模式的影响，学校在时间、空间、财政、物质及师资等方面几乎全被教学和德育工作占据，尤其是应试教育的制约。我们需要理顺心理辅导与其他工作的关系，转变教育观念，将应试教育真正转变为素质教育。
三、不断探索，以核心教师为中心，强化心理健康教育技能。
（1）以行政管理人员为先锋。校长和中层管理人员是学校教育的决策者，他们对心理健康教育的重视是推动工作的关键。学校由德育处全面指导并落实相关工作。
（2）班主任老师积极跟进。心理健康教育的专兼职教师是业务骨干，承担着培训全体教师的任务。为此，我们要求对他们进行系统的、长期的培训，而非简单的短期培训。
（3）在全体教师中普及。专家曾指出，70%的中小学生心理健康问题源自学校，教师在学生心灵成长中的影响至关重要。我们的做法是有针对性地进行师德与教师行为规范培训，辅以教育心理学、心理健康教育技能等课程，使教师掌握心理健康教育的基本理论与实践技能。这样的全员培训不仅提升了教师的心理素质，也改变了他们的教育观念，学生的反馈调查也显示了积极的效果。
四、加强学习，积极开展心理健康教育实验研究。
心理健康教育日益受到重视，我们在这一领域的经验还相对不足。为提升心理健康教育的水平，我校参与了专题师资培训、活动课观摩等一系列活动，不断提升心理健康教育的工作标准。
只要坚持以培养健全人格为目标，以教师为主导，以学生为主体，以科研为支撑，心理健康教育必将展现出更强的优势，教师的工作将愉悦而充实，学生的心灵更将充满阳光，愉快地学习，快乐地成长。
小学心理健康教育教学总结 篇10
小学健康教育是全面素质教育的重要组成部分，小学心理健康教育则专注于满足儿童心理发展的需求。通过开展这一教育活动，我们旨在增强学生的心理素质，帮助他们更好地应对生活中的各种压力，学会进行有效的情绪调节，从而帮助学生积极、有效地适应社会和自身发展的变化，促进儿童青少年心理健康的提升。小学生心理健康教育的核心目标是促进心理素质的提高和问题的预防。
在儿童成长过程中，往往会出现不同程度的心理问题，如厌学、逃学、偷窃、说谎、作弊、自私、任性、耐挫力不足、攻击性、退缩、焦虑和抑郁等。这些心理行为问题不仅阻碍了儿童青少年自身的健康发展，同时也为正常的教学工作带来了很大的困扰，直接影响教育目标的实现。
心理健康问题是普遍存在的，每一位小学生在成长过程中都可能面临这些挑战，包括那些成绩优秀，通常被视为“好学生”的孩童。由于这些“好学生”的学习成绩较高，他们在心理发展上的不健康状况往往容易被忽视，缺乏教师的关注和及时的帮助。心理健康教育并不是单纯针对个别学生，而是涵盖所有学生的重要议题，应该成为学校教育的重要任务。
心理健康教育应与法治教育相结合，加强对于规则意识和纪律性的培养，推动良好习惯的养成。可以积极开展“五讲五做”及“两个远离”主题教育活动。“五讲五做”分别为：讲礼貌，做一个文明有礼的青少年；讲友善，做一个关爱他人的青少年；讲诚信，做一个表里如一的青少年；讲卫生，做一个身心健康的青少年；讲自立，做一个自强自立的青少年。“两个远离”则是指：远离网吧，远离不必要的花费，远离不良嗜好。
心理健康教育不仅能在德育工作中发挥作用，还为教育工作者提供了一个新的视角，帮助我们重新认识学生及其行为问题。这种教育方式能有效改善师生互动的质量。以往，教师往往只关注学生表面的行为问题，例如课堂上的捣乱、厌学或逃学等，很快便对其品行做出不良评判，而忽略了这些行为背后隐含的心理需求。心理健康教育要求教师以更加宽容、理解和接纳的态度去观察和分析学生的行为，关注行为背后的基本心理需求，而不仅仅是对问题进行简单的是非判断。这种以人性化的角度去理解和教育学生的方式，不仅体现了对学生的尊重，也为建立良好的师生关系打下了基础，这是每位小学教师在教育实践中不可忽视的重要课题。