我们深刻认识到，教学不仅是知识的传递，更是学生思维的培养与情感的共鸣。通过反思与我们发现，灵活的课堂组织和多样的教学活动，不仅提升了学生的参与感，也激发了他们的创造力与求知欲。课改工作总结让我们体会到，教育的核心在于引导学生自主学习，而教师的角色则是成为学习的引路人。
教师课堂教学改革总结 第1篇
自20xx年5月至今，经过对本课题的深入研究与学习，我们意识到教师在“传道、授业、解惑”方面的角色，已经无法满足新时代的需求。面对这样的形势，教师必须首先实现角色的转变，以适应现代教育技术环境下教育发展的基本要求，才能培养出真正的人才。为了确保本课题的全面推进，学校成立了由校长柯玉明和教导主任马敏芳担任组长，代玲、瞿永珍、陈世敏、杨光全、路丽、莫祯武、荀代玲、桂燕、彭仕芳、田芳、赵玲、邹天美、赵云老师为成员的课题小组，负责本课题的组织、实施和总结工作，以确保课题的顺利进行。现将工作总结如下：
一、课题工作目标完成情况。
在过去两年中，在上级部门和校领导的指导下，我们坚持贯彻学校教学改革的基本思想，学习“xx教育方式”，研究并实施课堂教学改革与教师角色转变，旨在让课堂焕发生命活力，倡导“教师主导”、“学生主体”的理念，使学生能够经历知识的生成、发展与应用过程，让他们真正成为学习的主人，教师则从“主导者”转变为“引导者”。我们积极开展丰富多彩的教研活动，努力将“xx教育方式”的理念落实到实际教学中。通过学习、参与与实践，我们形成了浓厚的研讨氛围，课堂教学效果显著。
二、课题的具体实施情况。
1、我们继续深入学习“xx教育方式”的核心理念，转变了教学观念。我们充分利用教研会和业余时间，认真研读相关资料。采取集中学习与分散学习相结合的灵活方式，使我们更深入地理解了“xx教育方式”的基本理念：正确把握数学教育的特征，合理运用八个变量（如数学的返璞归真、审美教育、发现法教育、数学家品德教育、数学史教育、演绎推理教学、合情推理教学以及解题方法教学），全面提升学生的数学素养，努力建设开放而充满活力的数学课程。通过学习，我校的教育教学观念发生了翻天覆地的变化。我们认识到，成为一名优秀的数学教师并不容易，如果不加强学习，必将在新课程改革中被淘汰。我们认真钻研教材，精心备课。这两年，我们每节课都有新的教案，突出精讲和实用，做到理论与实践结合，既备知识又备教法与学法。
课堂教学强调“导”字，注重培养学生的自主学习、合作学习和探究学习能力，充分调动了学生的学习积极性。我们也重视重点内容，攻克难点，全面提升了课堂教学质量。我们关注学生的知识积累与运用，加强他们对新知的理解、创新意识及实践能力的培养，成功改革了以往的“满堂灌”课堂模式，重视学生的创新意识与实践能力，讲求讲练结合。教研课后，我们认真评课和分析，达到了共同提高教育教学能力的目的。
2、我们认真学习创新教育理论与教学改革文章，积极探讨教学技能理论。
三、课题所取得的成绩。
（一）教师的新课程教育观念得到了明显改善，在以下几个方面达成共识：
1、课堂教学应从仅注重课本知识的传授，转向关注学生的学习情感、能力与创新精神的培养。
2、课堂教学要由关注结果，转向关注学生的学习过程及后续学习的铺垫。
3、教学要求从强调共性转向关注学生的个性差异与个性化发展。
4、课堂是师生交往、互动的场所，教学过程是师生沟通与交流的过程。
5、真正将课堂还给学生，学生成为学习的主人，教师在课堂上起到辅助和引导的作用。
（二）教师们初步掌握了新课堂教学的基本方法和策略。
在课堂上，大多数教师能够明显体现新课堂理念。在设计教案时，普遍关注以下几点：
1、将学习与学生的生活实际结合，创设教学情境，激发学生的学习积极性。
2、围绕“问题的产生与解决”展开教学，注重学生对知识的体验与感悟，提高综合学习能力。
3、根据班级实际情况，适时进行知识拓展，满足不同学生的发展需求，促进个性化成长。
4、构建和谐、平等的师生关系，注重师生间的互动与交流，提高学生参与学习的积极性。
5、根据教学内容灵活运用各类教学资源与信息技术，优化学生的学习方式，提高课堂教学效果。
6、以鼓励为主，将评价融入课堂教学的各个环节，进一步激发学生学习的主动性。
四、存在的问题。
与发达地区相比，我们的教学技能仍显不足，教学观念较为滞后，现代教育技术的运用尚不够熟练。教师“满堂灌”的现象偶有发生，学生被动接受的陈旧教学观念与课堂结构尚未根本改变。部分学生存在高分低能的现象。未来我将继续努力，踏实前行，使教研工作更上一个台阶。
教师课堂教学改革总结 第2篇
我校在教师课堂教学改革工作中取得了显著进展，教师的专业能力得到了进一步提升，学生的学习能力也有了明显提高，教学效果更加突出。以下是我校在过去一年中进行课堂教学改革的主要工作回顾。
一、制度完善，层层推进
我校始终将课堂教学改革视为重中之重，成立了以校长为核心的课程改革领导小组，涵盖分管校长、教研室和教研组，负责全校的课堂改革工作。通过多渠道向社会和家长宣传改革的重要性，营造了良好的改革氛围，得到了各级领导、社会大众和广大家长的积极关注与支持。在《课程改革实施方案》的指导下，我们相继制定了《新教师培训计划》、《优秀教研组评比细则》、《教研组长工作规定》、《教师工作业绩考核制度》等多项政策，以确保课堂改革的顺利推进。
二、重视学习，不断提升
理念是行动的引导，因此更新教师的教育观念是实施课堂改革的前提，也是成功的关键。为了使教师更好地了解新课程标准，我校购买了相关教材并进行了辅导学习，加深了教师对新课程标准的理解。我们积极选派优秀教师参加各类培训，提高教师的专业素养。包括让李教师、白教师等参加“国学经典诵读”培训，以及邀请外部专家进行讲座。经过一系列的学习与培训，我校培养了一批教学骨干，推动了教育教学工作的进一步发展。
三、积极开展教学研究
结合新课程标准和新教材特点，我校教师集中精力做好两项工作：一是深入钻研课程标准与教材，为明确教学目标与重点难点打下基础；二是坚持学生为课堂学习的主体，体现“自主、合作、探究”的教学思路。在教学研究中，教师们密切合作，互相交流，共同探讨教学问题。通过开展多层次的教学活动，如示范课、汇报课等，提高了教学质量与效果。今年，我校还录制了多节优质的教学录像，受到教育部门的高度认可。
四、围绕改革展开校本培训
我们充分利用校内的优质师资资源，实施“结对子”培训活动，帮助教师在实际岗位上提升能力。每周安排两次业务学习时间，组织教师学习新课程标准，既有讲座，又有讨论，教师们积极提出问题，相互解答。我们还利用远程教育资源，帮助教师更新观念、提高技能，通过观看优秀课例和专家点评，推动教学改革的深入开展。
五、课题研究如火如荼
我校的教师积极参与各类课题研究，越来越多的教师能够深入开展课题工作。在20xx年，我们的国家级课题通过中期检查，获得了多方赞誉；多个省级课题顺利立项并实施，市级课题也取得了丰硕的成果，科研水平不断提升。
六、改革成果丰富
1、全校开展“读写结合，全面提升学生语文素养”的改革，增强学生的阅读兴趣和写作能力，鼓励他们积极参与各类阅读和写作活动。
2、推进小组合作学习，提高课堂效率。数学教师通过小组合作的方式，提升学生的自主学习能力，使课堂效率显著提高。
3、加强器乐教学，鼓励每个班级开设音乐特色课程，培养学生的音乐素养，提升学校的艺术教育水平。
4、绘本故事进入课堂，极大地丰富了学生的课外知识，提升了他们的口语表达能力，深受师生喜爱。
七、未来的工作计划
在接下来的工作中，我们将继续加强对新课程改革的宣传与学习，提高教师对改革的认识，总结已有成果，完善改进存在的问题。
1、依据新课程要求调整课程及课时安排。
2、根据新课程标准进行新教材的试教和研讨活动。
3、组织课程改革的听课、调研与问题分析。
4、总结前期工作，形成初步成果与经验。
5、收集和整理课程改革的各种资料与案例。
6、定期召开课程改革研讨会，交流阶段性研究成果。
教师课堂教学改革总结 第3篇
本学期，我根据学校的工作计划和教研组的要求，结合自身的实际情况，致力于推动教育教学的改革，提升课程改革实验的效果与教学质量，积极参加校内外的教研活动，并认真开展研究和教学改革工作。以下是我本学期具体工作的简要
1、以《数学课程标准》和课程改革的理论为指导，制定了本学期的个人教研活动计划。
2、积极参加学校组织的各类理念培训，通过学习，有效转变了我的教育教学观念，夯实了理论基础。
3、深入学习《数学课程标准》，对本册教材进行了细致研究，增强了对教材的理解，清晰把握本册教学的重点与难点。在新课改理念的指导下，精心准备教学、批改作业以及进行课外辅导。
4、在课堂教学中，努力转变教学行为，倡导自主学习、合作学习和探究学习，积极推动开放式教学。与学生建立民主、平等的师生关系，营造和谐、简洁的学习环境，促进学生的自主发展。
5、积极参与校本教研，按时参加学校和数学教研组组织的各项教研活动，包括听课、评课、交流、讨论和座谈等，并认真准备赛教课。在活动中，我热心参与，提出自己的见解，与同事们进行讨论，集思广益，广泛吸取他人经验，深入反思自己的教学行为，以先进的课程改革理念调整自己的教学方法，提升教研能力。
6、阅读了多篇相关教育教学的书籍和文章，如《小学数学教学》和《小学数学教育》等，并认真做学习笔记。我注重理论与实践的结合，通过实践验证对理论的理解，比如在“教学行为的改变给学生学习方式带来的转变”、“如何开展有效的评价”等教研主题上进行深入探讨，并定期反思自己的教学行为，每周或每月进行总结和反思。
7、平日也做好相关资料的收集与整理，认真总结和评估各项工作。
在本学期的繁忙工作中，我在教学、理论水平和教研能力等方面获得了一定的提升，然而也存在一些不足与困惑，如教研活动的深入程度不足，效果不明显等问题，尤其在如何进行全面且有效的学生评价上。今后我将更加注重工作的方法，提升效率，努力把各项工作做得更好。
教师课堂教学改革总结 第4篇
在过去的一年中，我校积极响应全县基础教育课程改革的号召，踏实推进课改工作，使新课程逐步融入我们的教学实践，成为师生生活中不可或缺的一部分。在县级、区级和学校的多层次管理下，我们认真开展了课程改革实验。共计有一年级和二年级的15个班级参与其中，参与教师达到23人，学生人数为654人。全体教师在这一过程中付出了巨大努力，课程改革同时也给我们带来了显著的变化。现将一年间的课改总结如下：
一、强化领导，积极推进。
课改的成功与否，在很大程度上取决于学校的领导。对此，我校高度重视，将课改作为首要工作，采取了以下措施：
1、科学组织，精细管理，为课程改革营造良好环境。
我们成立了由校长担任组长的课程改革领导小组，成员包括分管教育的副镇长、教导处、教科室以及各学科的骨干教师。设立了课程改革办公室和学科指导组，实施了“三个一、三有、三保证”的新课程管理办法。“三个一”：每位教师需完成一次教学反思、每学期向学校提交一个典型案例，并上好一节校级以上的研讨课；“三有”：教师参加教研活动时需有教研主题、中心发言人和会议记录；“三保证”：保障教研时间、参与人员和研究效果。本年度，学校通过加强组织领导、完善管理制度、提供实验经费和建立激励机制，有效推动了课改工作的顺利开展。
2、转变观念，开展多层次、全方位的培训。
课程改革势在必行，但如果教师的教育理念没有转变，改革的效果将大打折扣。对教师进行多层次、全方位的培训，是实施新课程的基础。根据县课改办的要求，所有参与课改的教师必须“先培训，再上岗；不培训，不上岗。”我校实施了集中培训、校本培训和自学相结合的方式。
在暑假期间，学校安排骨干教师参加县级的通识培训和各学科的专项培训，开学前进行校本培训，以便教师更快熟悉新课程，从思想和情感上认同新课程，并增强参与课改的信心。随后，教师们分组研讨课程标准，更新陈旧的观念。学校经常为教师提供杂志上的文章、教案和案例，方便他们利用课余时间学习，从而提高学习效率和深度。
3、制定切实可行的课改计划。根据县课改办的方案和意见，我校制定了可操作性强的课改计划，确保在计划指导下扎实开展课改工作。
4、关注课堂，注重实效，确保课改目标落实。课改的核心在于课堂，而其魅力则在于课堂教学的创新实践。学校引导教师边实践边研究，从以下四个方面深入探索课堂教学改革。一是重建师生关系；二是改革教学方法与学习方式；三是注重培养学生的实践能力和创新精神；四是改进评价方式。
二、健全制度，推动教科研发展。
教师们常常认为教科研是领导和教育研究人员的工作，自己无关紧要。实际上，我校在教研方面开展了多项工作。一方面，学校制定了《学习制度》、《研究制度》、《总结分析制度》和《考评奖励制度》，使教师明确努力的方向和目标，同时让他们参与到教科研中；另一方面，努力营造研究氛围，让所有参与课改的教师都能融入科研之中；增加了随堂听课的频率，随堂听课不提前通知，教师被随机抽查的次数增加，促使大家认真研究课堂，提高准备程度和反思能力。
截至目前，参与课改的教师逐渐认识到：课改为科研提供了丰富的课题，而只有与科研密切结合，课改才能取得实质性进展，才能迎来光明的未来。
三、以点带面，全面推进。
课程改革不仅限于实验年级的工作，而是所有年级教师共同努力的结果。我们以一年级为实验点，由一年级的教师开设研讨课，组织其他教师观摩、评课。经过一段时间后，其他年级教师也开展研讨课，互相学习，最终将经验推广至村小，实现了层层推进的效果。要求其他年级教师对教材进行重新组合，以实现“老教材、新理念”的课堂教学目标。
四、课改取得的实效
经过一年的努力，课改为学校注入了新的活力。学校逐步形成了以科研促进教学的特色，注重学生综合素质提升的教育理念，增强了办学亮点。课改得到了广大家长的理解与支持，学校的教育质量得到了提高，初步在社会上树立了良好形象。
课改如同春风化雨，教师的教育观念不断更新，形成了“以学生发展为中心”的教育思想，师生之间的关系也日益融洽，课堂教学更加强调自主、探究与合作学习。学校的素质教育得到了《达州日报·学校周刊》的宣传报道。
课改促进了一批教师的成长与成功，现有多名教师获得区级以上的荣誉，涌现出优秀教师及学科带头人。教师获奖人数超过100人次。
课改也给学生带来了丰硕成果，学校获多项团体奖，学生在各类比赛中获奖300余次，并有多篇作文在各级报刊上发表。
五、问题与挑战
当然，在课改过程中我们也遭遇了诸多挑战，但我们坚信，只要坚定目标，务实推进，就一定能实现预期效果。目前主要问题包括：
（1）课改工作系统性与复杂性给教师带来了较大压力，教师面临许多困难与疑惑。
（2）发展性教师评价的实施难度较大，目前尚未找到行之有效的方法。
（3）部分家长的素质偏低，学生的学习水平参差不齐，班级人数较多，如何有效开展课堂教学，关注每一个学生的发展，成为教师的一个主要挑战。
针对这些问题，我们提出了下阶段的努力方向：
（1）加大校本培训力度，发挥骨干教师的带头作用，加强教研组之间和校际之间的专题研讨活动。
（2）继续坚持随堂听课、评课制度，做好各年级的课改工作。
（3）注重校本课程的课堂教学，并进行科学的评价。
（4）将课题研究与课堂教学结合起来，加强重点课题研究，确保取得实效。
教师课堂教学改革总结 第5篇
我校坚持以教学工作为核心，深入学习并落实上级的指示精神，遵循重实际、抓特色、求实效的基本原则，重点培养学生的创新能力和实践潜力。借助新课程改革的契机，我们强化了教学常规管理，深入推进课堂教学改革，高效地落实课程计划，实施教学常规和改革措施，强化教学监控，积极推进素质教育，全面提升教学质量，从而促进了学校的发展。
一、加强学习，树立更新的理念
1、为了全面推进课程改革，我们必须彻底转变教师的传统教学观念。我校十分重视教师的培训工作，积极组织教师参加各类培训活动。在本学期，李老师和张老师分别前往郑州参与全国小学语文教学论坛的观摩课程。通过这些活动，不断提升教师的教研水平和教学能力。充分利用现代化教育手段，组织教师参加专家讲座及观摩课程，并对自身的教育教学过程进行定期反思。通过这一系列学习，教师们认识到新课程改革既是挑战也是机遇，将其视为重新审视教学实践的良机，更新教育理念，丰富知识，提高自身能力，以新的人才培养结构迎接新一轮课程改革的挑战。
2、经过学习新的《课程标准》，教师们逐步意识到教学的最终目标不仅是帮助学生适应现实，更是引导他们去改造和塑造新的现实，培养具有创新能力的人才。这形成了“课程改革的成败在于教师，而教师的首要任务是更新教学观念”的共识，确立了“一切为了人的发展”的教学理念。我们强调“以人为本、育人为本”的思想，倡导学生主体性，贯彻民主教学理念，构建和谐的师生关系，尊重学生的个性，认可学生的差异，相信每个学生都有发展的潜力，努力创造适合不同学生成长的学习环境。关注学生的情感体验和学习兴趣，强调独立性和自主性的培养，将知识获取与情感丰富、个性完善和社会交往能力的提升结合起来。
3、我们提高了教育的开放性，促进了教学与学生生活及现代社会、科技的联系。教师在教学中不仅局限于课堂，善于捕捉现代社会与其他学科的知识信息，丰富教学内容，开阔学生的视野，使教学活动保持活力。结合教学材料开展研究性学习等综合实践活动，创造符合学生实际的情境，让学生在真实的环境中动手实践，扩展传统课堂教学的范围，增进学校教育与社会的深度联系。
二、加强校本培训，提高教师素质
提升教师的业务水平是提高学校教学质量的关键。在总结经验的基础上，我校强化了教师集体备课和交流活动，强调合作学习，使教师在实践中互相学习与成长。
在校内的教研活动中，我校制定了语文和数学教研组的日常管理规范，要求教研组长每学期制定教研计划并记录活动过程，期末进行总结。在本学期中，教师们均需上公开课，进行交流与学习。我们共举办了17次教研活动，取得了显著的成效。参与授课的教师积极展示了高素质，教学过程中自然亲切，普通话标准，语言表达准确，富有感染力。教师的教学板书美观整齐，能精准驾驭课堂气氛。
我校还充分利用远程教育设施，组织教师学习专家讲座及优秀示范课。在本学期里，各级管理人员和教师积极参与听课活动，确保教师能够从新课程改革的观察者转变为实践的组织者和参与者，通过现场讨论与探索，提升了自我反思能力，提高课堂教学效果。
三、转变教师的教学方式与学生的学习方式
1、学习方式的改革是本次课程改革的核心之一。我们在教学中注重学生的学习过程和方法，强调发现、探究与研究，促使学习变为学生提出问题、分析解决问题的过程。
2、新课程给传统教学方法带来了挑战。教师们应从传统的权威形象转变为学生学习的伙伴与促进者。我们努力营造民主、平等、互动的师生关系，在交流中促进学生的人格发展和个性完善，携手推动共同成长。
四、严格执行教学常规，重实际，重实效
1、我们建立健全了教学管理制度，强化对各项教学工作的科学管理，确保授课计划、备课、教学、批改、辅导、复习、考试、成绩评定等各环节的严格执行，并提出具体改革建议，以实现管理系统的整体优化，提升课堂教学效率。
2、坚持以学生为主体，以教师为主导，按照训练为主线的教学模式，充分调动学生的积极性，活跃课堂思维。教师需设定问题情境，积极引导学生进行分析和比较，培养他们的推理能力和综合运用知识的能力。根据学科特性及学生实际情况，选择适当教学方法，以提升学生的逻辑思维、语言表达、动手能力及自学能力。在改善教法的也要进行学法指导，以学法优化推动教法优化。
3、教师们积极参与一课多研活动，通过互相交流与学习，提升整体业务水平。
4、结合教区的教学工作计划，将如何有效指导学生感情朗读及实施“走近文本、走进文本、走出文本”的校本教研作为重点。
5、重视总结经验。在本学期中，教师们均按要求做好教学反思，努力将理论与实践结合，形成实践经验与理论的有机融合。
教师课堂教学改革总结 第6篇
在过去的几个月里，我校深入推进课堂教学改革，着手实施新的课堂教学模式。起初，学生们在课堂上表现得较为散漫，完全没有专注于同伴的发言；小组学习时频频出现个别成员独自完成任务的现象，导致小组评价不够公正。由于时间管理不善，导致展示时间常常不足；我在引导小组学习的方式上也仍显得不够娴熟等。这些困难得到了我们组多位老师的支持，他们如同明灯，照亮了我前行的道路，使我在课堂教学中不断进步。
课堂教学的魅力在于合理的教学方法、精心设计的活动，以及充分调动学生的积极性与创造性。教学内容和方式的吸引力直接影响着学生的学习兴趣。我们的学生具有较强的表现欲，只需给他们机会，他们便会积极参与展现自我，渴望获得认同与赞扬，以此满足内心的渴望。以下是我在教学过程中遇到的一些问题和解决方案：
故事一：和谐课堂
课堂秩序是个不容忽视的问题。有时，在小组发言或展示时，我不得不拍桌子来维持纪律。小组展示的时候往往因为纪律松散而让老师难以控制，虽然可以通过扣分来应对，但时间长了，学生们可能会对此产生麻木。我认为这主要是因为学生年龄小，精力旺盛。
为了解决这个问题，我尝试了以下策略。
1、根据数学科目的特点，在分配学习任务时，确保活动目标明确，步骤清晰，方法科学，组织有序，尽量给学生充裕的准备时间。在统一任务的基础上，鼓励各小组展现个性与创造力。
2、鼓励学生进行自主评价和反馈，认可优点并纠正错误，同时可以让同学复述发言者的观点，或让发言的同学提问，最后由老师进行总结性评价。我们还根据表现评选出最佳和谐小组、最佳创意小组、最佳表现小组等奖项。
故事二：提升小组学习的实效性
为此，我从发挥小组长的作用入手。经过调查，我发现小组长没有有效发挥作用，原因是他们不清楚自己的职责。我召开了小组长会议，为他们明确了职责。我发现如果总让固定的人担任小组长，久而久之，他们会感到乏味。于是，我让小组成员轮流担任小组长，使每个人都有锻炼的机会，并树立起责任感。
故事三：关于“奖罚措施无效”
我对此持有不同看法。每个孩子本质上都是善良的，有强烈的好胜心和自尊心。如果奖罚措施效果不佳，老师就应反思这些措施是否适合学生，或是长期使用同样的方式是否会让学生失去兴趣。我始终认为，激励学生学习的方式并非仅限于奖罚，奖罚仅仅是外部激励。老师还应改善教学方法，使学生对数学产生兴趣，而非单纯追求奖励。对于一些“问题学生”，我们应关注情感教育，通过沟通等方式找到问题的真正根源。
新课程改革提升了我的教学能力。通过培训、学习和实践，我的教学技能有了显著提升。在课堂上，我与学生们真正建立了友好的关系。在民主、和谐的课堂氛围中，我与学生共同完成教育教学任务。巧妙结合课堂教学，我努力将学生带入一个核心氛围，促使他们全身心投入，享受学习的乐趣，达到“春风化雨，润物无声”的境界。新课程让我与学生共同成长。
教师课堂教学改革总结 第7篇
时间如白驹过隙，随着教育改革的浪潮逐渐展开，又一个充满挑战与收获的学年悄然结束。回首过去的一年，清晰可见我的每一步都踏实、稳健而有力，成绩斐然，也有待反思的不足。以下是我的
一、本学年课改工作目标的达成情况。
在学校教导处的指导和教研组的共同支持下，本学年我的课改工作紧紧围绕学校教学改革的核心理念，注重提升课堂的活力与生机。我们深入探讨了在小学语文教学中如何有效实施教学改革，重点关注课程改革和课堂教学的相互促进。开展了形式多样的教研活动，使新课标的理念在实际教学中得以落实。通过学习与实践，我们营造了浓厚的研讨氛围，课堂教学的效果显著提升。
二、本学年课改活动的具体实施情况。
1、持续深入学习新课程标准，转变自己的教学观念。本学年，我利用每晚的时间，认真学习德育课程的新标准及相关资料。结合集中与分散的学习方法，让我更加全面地理解并掌握了新课程的基本理念：全面提升学生的德育素养，正确把握德育教育的特点，积极倡导自主、合作与探究的学习方式，努力构建开放而充满活力的语文课程。通过学习，我体会到担任一名德育教师的不易，而成为一名优秀的德育教师更是挑战重重。若不加强学习，在新课改中必定会落后甚至被淘汰。语文学科的知识面广泛，对教师提出了更高的要求，固守旧有的教学方法已无法满足新课标的需要，教学模式的改革势在必行。我不断钻研教材，精心备课。本学年每一课都有新的教案，强调精讲和实用，与书本结合，既关注知识的传授，也注重教法与学法的准备。课堂教学注重引导，强调学生自主、合作与探究学习的能力培养，极大调动了学生的学习积极性。我注重突出重点，攻克难点，提升课堂教学质量，重视学生的知识积累与运用，增强听、说、读、写的能力及创新意识与实践能力。改革了传统的“满堂灌”的教学模式，注重培养学生的创新意识与实践能力，讲练结合，以读代讲，强调感悟，真正实现了精确、生动和要点突出，做到学懂、学会、轻松学习。教研课后，我认真评课与分析，达到了共同提升教育教学能力的目标。
2、深入学习创新教育的理论与教学改革的相关文献，掌握了教学技能的理论。
3、强化学生书写训练，认真教授书法课，并要求全班学生每天认真书写50个以上的钢笔字，显著提升了学生的书写水平。
4、组织开展丰富多彩的语文课外活动：
（1）成功开展课外阅读活动，为学生创造条件，强化课外阅读的指导。
（2）根据学生的兴趣与爱好，组织多个兴趣小组活动，如书法小组、朗诵小组与墙报小组等。
（3）适时举办其他课外活动，如参观访问、自办报纸、故事会、读书会、演讲会等。
三、本学年所取得的成绩。
我端正了教学思想，教学观念得到了提升，教学技能与教育教学水平有了显著提高。
四、存在的问题。
与年轻教师相比，我的教学技能仍有待提高，教学观念也需要进一步更新，对现代教学技术手段的掌握还不够熟练。未来，我将继续努力，踏踏实实向前迈进，使自己的教研工作更上一层楼。
教师课堂教学改革总结 第8篇
在这个学期，我在李老师的指导下开展了课堂教学改革。我们的课堂被划分为三个部分：第一部分是学生的课前分享，第二部分是教师授课，重点突出学生对知识的理解，第三部分则是作业的讨论和课外延伸。
随着课程改革的深入，课堂教学形式不断创新，学生的学习积极性也逐步提高。现将本学期的教学改革成果做一个阶段性总结。
一、制定课前分享的内容及评比标准
课前分享以小组为单位进行，每个小组在组长的组织下，经过讨论决定分享的内容及评比标准。
确定分享的内容包括：
1、古诗词朗诵
2、分享古诗背后的故事
3、阅读书籍推荐
4、主题演讲
5、介绍课外知识
6、表演小品
7、讲述历史人物的轶事
8、创作短篇小说
9、展示科普知识
10、进行趣味问答
二、课前分享增强了学生学习语文的主动性和创造性。
教育者苏霍姆林斯基曾说：“所有智力方面的工作依赖于兴趣”，语文教学同样需要激发学生的学习兴趣。“好的开端是成功的一半。”一堂成功的语文课也不例外，如同一篇好文章需要吸引人的开头。
三、课前分享活动促进了课内外的连接。
只通过几节语文课，即使是新编教材，也不能使学生全面理解语言的运用。课堂知识向课外延伸是相辅相成的。为了让学生能够将课堂上学到的知识与生活经验结合起来，我们从课前分享活动开始，鼓励学生从生活中提炼出智慧，践行叶圣陶先生“课堂里学，生活中用”的理念，提升他们对生活的理解和应用能力。这些活动不仅丰富了学生的知识，也陶冶了他们的情操，为课堂学习奠定了良好的基础。
四、课前分享活动激发了学生的创作潜能。
本学期学生自编自演的小品表演成为课前分享的一大亮点。他们精心选材，热情排练，力求在课堂上呈现精彩的表现。
例如，小组表演的《桃花源记》引起了全班的热烈讨论，大家纷纷模仿其精彩之处，整个班级掀起了表演的热潮，展示内容也逐渐丰富多样。
五、课前分享活动提升了课堂的愉悦氛围。
学生健康成长的重要因素在于保持积极、愉悦的心理状态。教师有责任为学生创造良好的心理环境，激励他们以最佳的状态参与学习，感受到成功的喜悦，增强自信心，努力成长为合格的人才。
在期中复习课前的一节课上，我特意观察学生的状态——他们显得有些失落。准备分享的小组成员在私下小声讨论，明显对未能展示感到失望。课堂气氛有些低迷。之后，我与几个任课老师交流，他们也提到我班的学生在课堂上表现得不太活跃，这让我意识到需要从学生的兴趣入手，营造更愉悦的课堂氛围。
活动的初始阶段尤为重要，教师需要多给予正面反馈和鼓励，积极调动学生的参与热情，促进他们主动参与课前分享。
这一活动的关键在于坚持，教师需持续关注，确保学生的潜力得以发挥。在展示结束后，及时进行点评至关重要。首先由学生进行互评，再由教师进行评价，关注他们在表现内容、表达方式、思维深度等方面的提高。教师要以客观和公正的态度对待评价，多给予肯定，鼓励学生展现自我，帮助他们明确改进方向。
下一步的计划：
一、继续背诵经典诗文，品读优秀文学作品，丰富学生的文学素养。
二、坚持举办读书分享活动，聚焦学生的兴趣和特长。
三、提供更多的展示机会，鼓励学生分享他们的作文和阅读成果，积极组织展览、竞赛，让每位学生在自身擅长的领域获得成就感。
四、培养学生担任“小老师”，让他们主动组织和开展活动。
教师课堂教学改革总结 第9篇
在参加了有关《教师课堂教学改革》的专题讲座后，我对课改的实施、教师在课堂中的作用有了更深刻的认识，以下是我的一些体会。
课堂教学改革的培训让我开阔了眼界，拓展了思维，不仅使我对教育理念有了更新的理解，更让我感受到教育改革所带来的积极变化，给予了我极大的鼓舞与启发。
在学习过程中，我明确了教师专业发展的重要性，认识到目前我们在教师专业成长中面临的一些挑战，以及如何有效地促进教师专业化发展，为未来的教师培训提供了清晰的方向。
课程改革的相关培训让我重新审视了教学方法，我们学到了许多现代化教学策略，理解如何从学生的角度去分析其学习行为，并制定相应的引导策略，以更科学地开展课堂教学，收益颇丰。这也让我深入体会到教师的专业素质与学生和谐发展的密切联系，更为提高课堂教学质量提供了一些具体的实施策略。
《教师课堂教学改革》强调：提高教学质量应是教育改革的核心目标。要树立科学的教学质量观，把促进学生全面发展与适应社会需求作为评估教学质量的根本标准。制定国家教育质量标准，建立完善的教育质量保障机制，增强教师队伍的整体素质。
作为一名教师，我们要时刻牢记自身的使命，努力提升专业素养。教师不仅是知识的传授者，更是学生成长路上的引导者。我们应当持续学习，不断更新自己的知识储备，将理论与实践相结合，追求自身的专业成长。“教书育人，德行先行”，在当今这个知识爆炸的时代，教师需要不断提升自己的教育水平，学习新的理念，深入钻研教学内容，成为一个具备良知与创新精神的优秀教师。
我清楚地意识到，作为教师的职责并不轻松，但为了热爱这份职业，我将不断激励自己，朝着更高的目标努力，反思自我，不断进步，以实现更好的自我成长与发展。
教师课堂教学改革总结 第10篇
在深入贯彻《小学新课堂教学改革推进方案》的基础上，我校紧紧围绕课改精神，依据各学科新课堂教学的基本要求，认真总结和完善实施方案，旨在提升课堂教学的有效性，促进教师的专业成长。在借鉴江苏洋思、山东杜郎口等地的成功经验后，我们制定了以扬长避短、学以致用、创新理念、稳步推进的课堂改革策略。以下是我校在课堂教学改革推进过程中的总结。
主要工作：
加强学习，更新观念，以人为本。
新课程改革旨在根本性地转变传统的教学模式，因此必须更新观念和教法。所有变革必然是基于理念的与时俱进。学校积极组织教师参与区教研室的教材培训、观摩课等活动，通过集体学习、分组交流和个人自学等多种形式，深入学习《小学新课堂教学改革推进方案》和《新课堂教学基本要求》。教师们结合自身的教学实际，反思日常教学行为，找出不足，制定个人发展目标与改进措施，并积极实践，以切实解决影响课堂教学效率的关键问题。我们文科组的课堂改革遵循三个原则：第一，打破传统模式的桎梏，促进学生思维的自由发展；第二，秉持以人为本的理念，给予学生充分的发展空间；第三，依据教材内容的要求，把培养学生的创新素养和实践能力作为教学工作的重中之重。经过学习与培训，教师们更新了教育观念，提高了教学认识，明确了“教是为了不教”的核心理念，树立了为学生学习服务的意识。
立足实际，规范管理，深化改革。
1、分析现状，强化管理。
当前，我校的现状是，由于教师队伍中的年龄差异，导致部分教师对于新理念的理解和新方法的应用相对不足，思维也显得较为保守。课堂教学实践中，仍有不少现象与新课堂教学的要求相悖，如照本宣科、教师讲解时间过长而学生主动探究时间不足，练习内容缺乏层次性，以及教师未能有效转变角色，忽视学生的主体地位，课堂生机不足等。针对这些问题，我们文科组将对各学科的课堂教学进行全面诊断，调研教师的基本教学能力与素养，结合质量监控情况进行学情分析，帮助查找问题、找出原因，并制定改进策略。我们制订了《小学课堂教学基本要求》和《学科新课堂教学要求》，以帮助教师在实践中深入探索，从小处着手，逐步改进自身教学行为。
2、立足实际，深化改革。
在深化改革的背景下，结合上级的指导精神和我校的实际情况，我们在课堂教学中进行了以下几方面的工作：
精讲多练
本学期文科组基本改变了以往的“以讲代学”的现象，教师们越来越意识到讲授需为学习服务。为实现这一目标，我们将重点放在备课上，依据学生的年龄特点和课程标准，设定出切合实际的教学目标；随后认真分析每节课的授课内容，精确筛选讲授的重点；最后选择合适的教学策略，力求将讲解时间控制在二十分钟之内。
优化练习
借鉴洋思中学和杜郎口中学的成功经验，我们进行了课堂精英教学设计改革，从关注每一个学生的学习起步，努力营造关爱每位学生的氛围。预习内容和练习设计的优劣直接影响学生对课程内容的理解与掌握，因此我们围绕这个核心主题，鼓励教师分享经验，互相研究与探讨，最终形成有效的分层设计模式，并在教学中加以尝试。教师们为不同层次的学生设计了基础性、提升性和能力性练习，以确保每位学生都能达到预期目标。
生命课堂
开学初，我们对学生的学习状况进行了深入分析，制定了《学生课堂学习行为要求》，并分学科制定了详细的教学计划与不同层次学生的发展目标及培养措施。在结合改革内容与教师自身教学方法的基础上，我校教师进行了多样化的实践尝试。例如，在语文课堂上，尝试实施“先学后教”的模式，积极调动学生的学习积极性，创造良好的学习氛围，让学生从“要我学”转变为“我要学”。
为进一步强化课堂的学习氛围，教师们设计了多种类型的练习与课堂测试，营造考试一样紧张的课堂气氛，以此让学生更好地掌握本节内容，同时避免课堂懈怠，提高课堂教学的效率与生机。
多维评价
(1)评价方法多元化。本学期，我校在期末综合评价中，将教师评价、学生评价和家长评价相结合，同时开展师生共评、生生共评，学生自评和互评，这样能帮助学生更准确地反思自我，增进对他人的理解。家长评价不仅能反映学生在家庭中的变化，也有效地拉近了家庭与学校教育的距离。作为班主任的文科组教师，通过开放日、座谈会和问卷等方式进行评价与反馈，取得了良好效果。
(2)评价方法日常化。课堂上开展各类表现的师评、学生自评和互评活动，鼓励孩子在活动中获得成长。学校积极为孩子提供表现能力的机会，让他们在丰富多彩的艺术节、课外活动、特长训练等活动中展示自我。例如，举办手工作品、声乐、舞蹈、诗歌朗诵、器乐等比赛，为每位学生提供了展现才华的舞台，让他们在成就中收获自信。
(3)激励性评价。针对传统教育的模式束缚，我校为一年级的学生设立了“闪光奖”，以帮助每个孩子建立自信，感受成功的喜悦。除了“三好学生奖”，我们还设立了爱心奖、小孔雀奖、金画笔奖等素质奖项，以鼓励在各方面有所进步的学生。通过这样的多元评价，增强学生的积极性，促进全面发展。
教师课堂教学改革总结 第11篇
为了让每位教师能够适应不断推进的课堂改革，将改革理念转化为实际的教学行为，促进教师的专业发展，提升课堂教学的高效性和实效性，全面提高学校的教学质量。在教育局的统一部署下，我校依据教育办公室制定的《课堂教学改革实施方案》和《集体备课要求》，在教学实践中不断补充和完善，现将这项工作总结如下：
主要工作：
一、强化教师培训，提高教师专业水平。
教师是课改能否成功的关键，能够使教师顺利适应新课程，关键在于转变教育观念，更新知识结构，完善教学行为。为此，学校积极创造各种机会，强化对不同层次教师的培训。
注重对骨干教师的培训。骨干教师是学校的重要资源，他们在教育教学中起到示范和引领作用，对提升整体教学质量至关重要。我们通过校内自培、组织理论学习、专题讨论、送教下乡、举办优质课评比等活动，鼓励骨干教师自觉进行课堂教学研究，并在实践中不断精进。学校还积极借助外部力量，如组织他们外出学习、邀请县级课改标兵前来指导等，以促进教师快速成长。为了激励教师，学校在考核、评优方面向表现优秀的课改教师倾斜，鼓励有潜力的教师脱颖而出。重视全员教师的培训。主要围绕“教师培训”和“备课组”两个层次开展，教师个人自学是主要形式，学校要求每位教师订阅教育教学类杂志，定期翻阅，学习外地课程改革的经验并撰写学习体会（每学期不少于4篇），积极参加科研活动，向各类刊物投稿，并将此列入年终考核。备课组则结合教研活动，围绕新课程改革开展专题学习，由备课组组长提前安排学习内容，并组织讨论，让教师迅速适应新课堂，提高教学质量。第三，强化跟班学习教师的培训。采用师徒结对的方式，安排骨干教师对跟班学习的教师进行指导，帮助他们心理上、思想上和行动上尽快融入新课改，通过听课、教材分析等方式，使跟班教师熟悉课程标准，掌握新课堂教学基本方法。
二、扎实开展课堂教学研究，提升课堂教学实效。
教师先进的教育理念需要通过课堂实践得以落实，提升课堂教学能力同样需要在实践中不断磨练。学校教学工作的重点是围绕课堂教学进行。我们主要关注“三类课”的研究：
一是常规达标课：要求全体教师参与，全面落实。上学期组织所有教师开展达标课的听评活动，确保每位教师通过常规达标课。通过相互听评，教师们获得了丰厚的收获，90%的教师达到了常规达标。依据新课程标准，要做到：讲普通话；教师讲课不得超过20分钟，学生活动不得少于20分钟；教学任务当堂完成，不得压堂或拖堂；教学过程中要体现以学生为主体的新理念，并付诸实践；教师通过师生、生生互动促进彼此间的交往和情感交流。
二是课改研讨课：本学期的基础上，40岁以下教师全员参与（其他教师鼓励参加），组织骨干教师开展课改研讨活动。依据新课程标准，课堂上教师与学生活动时间应为“15+25”；教学中要体现“自主、合作、探究”的新理念，突出学法指导，恰当运用教学手段；教师应切合课题，围绕课题进行教学改革；确保教学效果良好，当堂内容能消化、无死角，课堂作业设计体现教材编写意图，学生训练扎实；课后进行评课、反思，并撰写教学后记。
三是示范观摩课：在上学期和本学期后半段进行。在课堂教学中，充分利用学校教学能手、学科带头人进行示范，相关学科教师全员观摩，参与人数不少于三分之一。依据新课程标准，教师教学要有特色，教学设计科学，学生学习积极性高；课堂上要有创新，体现新思想、新理念，学生独立活动不少于30分钟；课堂要成为高效课堂，使学生轻松学习。活动后，教师需撰写一篇有深度的教学论文，并结合教学实践做一次讲座。
三、切实做好集体备课。
集体备课旨在充分发挥集体智慧，促进以老带新，集思广益，实现教师间的资源共享，使全体教师能整体把握教材，提高驾驭教材的能力。以年级学科备课组为单位，个人备课后进行集体备课，在充分研究课程标准和教材的前提下，讨论教学方法，共同探讨教学中应注意的问题，结合学生的基础和实际情况，明确教学目标，提高课堂效率。基本程序为：个人粗备→集体备课→个人完善→教后反思。
在每次活动前，组内教师需熟悉本次备课内容，主备教师发言后，各抒己见，充分讨论，达成共识，实行“四统一”。集体备课时，除了主备教师发言外，其他教师也要积极参与，分享教学设想并说明理论依据，经过讨论形成一致意见并实施教案。课后记录教学反思，以便于今后的教学改进。
初步成效：
一、教师的新课程教育观念得到改进与提升，达成以下共识：
1、课堂教学应从仅注重课本知识的传授，转向注重学生的学习情感、能力和创新精神的培养。
2、课堂教学应关注学生的学习过程和后续学习的铺垫，而非仅关注最终结果。
3、教学要求应从过度强调共性，转向关注学生的个性差异和个性化发展。
4、课堂是师生交流的场所，教学过程应是师生之间的沟通和交往。
5、将课堂真正还给学生，学生是学习的主人，教师在课堂上应起到引导的作用。
二、教师初步掌握了新课堂教学的基本方法和策略。在课堂上，绝大多数教师明显体现出新课堂的特征。教师在设计教案时，注重以下几点：
1、联系学生的实际，创设教学情境，调动学生的积极性，激发学习欲望。
2、围绕“问题的产生和解决”展开教学，注重学生对知识的体验与建构，提高综合学习能力。
3、依据班级学生的实际情况，适时进行知识拓展，满足不同学生的需求，促进个性化发展。
4、构建和谐的师生关系，注重互动，提升学生参与学习活动的积极性。
5、根据教学内容灵活运用各种资源和信息技术，提升课堂效率。
6、以鼓励为主，将评价贯穿课堂教学的各个环节，增强学生学习的主动性。
三、初步建立了以学生发展为本的多元评价体系。我们在新课改下积极探索教师和学生的评价方法，既有横向也有纵向评价，关注学习内容、学习态度、方法和效果；对学生评价采用等级制加评语，全面评价学习过程。教师将评价渗透到课堂教学中，关注情感、态度和价值观的培养，并及时给予鼓励。课堂上，不仅有教师对学生的评价，还有学生间的互评。
今后的工作：
一、强化教学流程管理，提升教学质量。
学校课程改革领导小组成员需定期走进教师和课堂，了解教师在课改中遇到的问题，及时研究疑难问题。针对新课程实施中的新情况，进一步完善教育教学常规制度，细化岗位职责，注重管理的实效。
二、加强校本培训，提升教师专业素养。
教师是新课改的实施者，其素养直接影响课程实施质量。根据实践发现，许多教师理论基础薄弱。学校应结合校本培训，继续加强对教师的专业理论培训，为教师提供多样化的学习和培训机会，提升校本培训质量。
三、扎实推进课堂实践研究，提升课改实效。
教师的课堂实施能力需通过多学习、多实践、多研究不断提高。学校将围绕新课程背景下课堂教学行为的有效性研究，持续推进“四类课”的实践研究，包括骨干教师的展示课、校级研讨课、教研组内公开课和教师常态课，关注研究活动的实效性和质量。
教师课堂教学改革总结 第12篇
一、阶段工作回顾
(一)、建立高效的组织架构，确保课改有效推进
有规划才有成就。本校成立了以校长为组长，教学经验丰富的教师和骨干教师为成员的课堂教学改革领导小组，明确各自职责，确保“课改”各项活动的有效实施。制定了校园整体课堂教学改革方案，锁定重点实验年级、学科和教师，召开了实验年级教师座谈会，积极动员，鼓励实验教师勇于探索，创新实践，争做课改的先锋。
(二)、强化管理机制，为课改提供有力保障
1、制度保障机制
完善《课堂教学改革实施计划》，建立课改实施工作台账，成立课堂教学督评组，制定课堂教学评价方案和课改巡课制度，组织实验教师进行专题研究。领导定期对教师的课改情况进行巡查，重点检查学生和教师的出勤情况；课堂教学状态和纪律；教师是否使用导学案进行授课；课堂教学是否存在异常情况等。及时发现课堂教学及班级管理中存在的问题，与相关教师和班主任沟通反馈，进行针对性整改。
2、经费保障机制
学校在财力、物力、经费支出等方面大力支持课堂教学改革，确保课改实验工作的顺利开展。我们为各个教室购置了展示板，为学生在课堂上提供展示的舞台；还添置了复印机和速印机，方便教师在编写导学案后迅速打印和复印。
(三)、持续培训和学习，转变观念，确保课改顺利进行
我们多次召开全体教师大会，强调课堂教学改革的重要意义，进行再宣传和再动员。组织学习张四宝主任的讲座，深入理解教学改革的内涵。
学习乡联校“构建主体性课堂教学”的文件，贯彻落实“导——学——研——练”的课堂教学框架及“五步教学模式”，并进行了理论学习测试，以提升教师的理论和业务水平。
利用三月初的两周时间，每日下午组织教师进行一小时的理论学习，内容包括高效课堂的“双向五环”教学模式、导学案编写、小组建设等，同时观看河南殷都区的教学录像，力求“学其形、得其神、行其真”。大家积极行动，在班级内推进小组建设，改变传统的座位安排，借鉴殷都的经验。
我们还派出教师赴河南殷都区挂职学习，并要求“走出去”的教师为其他教师提供专业引领。教导处组织参与河南安阳殷都区学习的教师在教研会上分享心得体会，畅谈今后的课堂改革设想。5月7日下午，xxx在电教中心为全体教师进行了题为《生本课堂、激情绽放》的课改专题讲座。校园安排多位赴殷都挂职学习的教师为一线教师进行了四次课改理论辅导，并在教研活动中开展了四场专题讲座，以及六节临帖课，切实落实了学生在课堂学习中的主体地位，致力于营造“自主、探究、体验、发展”的高效课堂，引导教师迅速成为“课改”的实践者。
学校还组织教师以教研组为单位学习20xx版课程标准，结合集中学习与自主学习，交流研讨新旧课程标准的异同，并对教师的新课标理论学习进行测查。
(四)、聚焦课堂参与活动，加快课改进程
课堂是教学的主阵地，是提升教育教学质量的主要途径。自三月份阳城县课堂教学改革展示月活动开展以来，我校教师分批赴阳城一中观摩县直各小学的课改展示汇报课。观摩后，我校组织教师开展临帖课，要求教师人人上“公开课”，每位教师需对课堂改革过程中发现的问题和疑惑进行汇总，并在教研时交流讨论。学校鼓励教师畅所欲言，集思广益，总结出适合自己的教学模式。校长、副校长、教导主任及相关学科教师共同参与听课评课，现场互动研究，发现并解决问题。大家借此机会相互学习，寻找课改中的亮点，针对如何分组、如何组织有效的组内交流、如何进行课堂展示以及学生评价等内容进行研课活动。临帖课后的公开课观摩研讨，针对前期教学进行讨论，逐步解决学案编写、小组学习和课堂展示等环节中出现的问题。通过一系列的课改活动，全体教师的课堂教学水平逐渐提高，教学质量也不断提升。
进入5月份，我校的课堂教学改革如火如荼地进行，我们努力提升教师自身素质，引领教师专业成长，加快课堂教学改革的步伐。外出学习的xxx、xxx在5月10日为全体教师进行了研究观摩课，5月16日，xxx参加了第九届小学教学能手评比展示，县教研室领导对此次课改工作进行了指导。我们力求以点带面，让教师有所收获，使学生积极参与，让课堂生动有趣，营造出“以生为本、提高课堂实效”的课改氛围，使教师自觉投入到课改实践中，并加大了导学案的使用力度，各班的小组建设与评价方法也得到了相应的改善。
二、课改带来的体验与收获
(一)教师的教学行为发生变化。
教师们从课堂的主导转向了学生的引导者，真正将课堂交还给学生。教师的角色转变为促进者而非单纯的传授者；从管理者转变为指导者，形成合作共赢的教学局面，呈现出资源共享的状态，从以教材为中心转向开发课程资源。
(二)学生的学习方式发生改变。
学生的学习方式更加多样化，活动空间扩大，思维变得更加活跃……学生的学习行为开始由“被动”转向“主动”，学习情绪逐渐由“厌学”转变为“乐学”。学生开始在小组合作中分享学习的乐趣，通过展示交流展现各自的想象力和创造力。
(三)课堂氛围更加活跃。
课堂教学改革为学生提供了展示的平台。以往鼓励的讨论和质疑等课堂活动得到了充分的实践，教师主导课堂的现象明显减少。课堂上师生关系更加平等，学生表现出更强的自信心，相互合作的意识增强，独到的见解日益增多。
三、课改中的困惑与反思
观察我校的课堂教学，小组讨论成为学生自主学习的重要标志。确实，在明确教学目标的引导下，小组讨论不仅提高了课堂参与率，也培养了学生倾听和吸收他人观点的能力。然而，讨论这一形式在实际操作中却未必能有效落实。往往课堂上仅有少数学生参与讨论，其余学生却可能无所事事，甚至出现打闹等现象，尤其在低年级表现得较为突出。每当讨论一段时间后，教师多半会催促总结交流，导致讨论流于形式，实效性不足。
教师在课堂教学中的期待蕴含着对学生的尊重和信任，能够激发学生的情感共鸣，使课堂生动、有趣。然而，教师对学生表现的期待与实际精彩表现之间的连接是密不可分的。期望只是过程，而精彩才是结果。
在听课过程中，我们发现教师在提问时往往过度追求流畅，内心期待学生能准确快速地回答问题。当学生回答不上来或出现困难时，教师往往显得不够沉稳，有时甚至急躁，缺乏耐心，或是催促更换回答者，或是自问自答，导致学生失去了表达和体验的机会，自然也无法呈现精彩的表现。
四、今后工作的规划与展望
(一)、持续深化对课改重要性的认识。
农村学校的学生家长往往注重孩子的学业成绩，但作为课改的一线教师不能仅仅跟随家长的观点，而应树立对孩子终身负责的理念。必须关心的不仅是学生的学业成绩，还要为他们未来的生存与竞争做好准备；不仅重视知识与能力的培养，更要注重学生的思想道德品质和健全人格的塑造；不仅仅让学生具备学习知识的能力，还要培养他们的实践和创新能力；不仅要提升学生的智力水平，还要帮助他们构建健康的体魄。让每一个农村孩子都能平等接受教育，得到全面发展，为他们未来能立足社会、服务社会打下坚实基础。
(二)、大力倡导民主平等的师生关系。
只有真正实现教学上的民主平等，学生才能得到真实的发展。农村学生尤其需要教师的关爱和尊重，更希望营造一个民主、平等、和谐的教学环境。教师应走出讲台，与学生平等交流，既传授知识，又激励学生的思考与发现，让课堂成为学生提出问题、质疑问题的空间。课堂也应成为培养创新精神与实践能力的主阵地，激发师生的共同成长。
(三)、科学掌握有效的教学策略。
在课改进程中，教师既是教育研究者，也是教学实践者。学校应引导教师在研究与实践中不断提升自身素质，提高教学质量。农村学校普遍存在教师投入大量精力，但学生却未能获得预期发展的情况。这就要求教师树立有效教学的观念，掌握有效的教学策略。教师不仅不能盲目追求效率，也不能将“效率”简单地理解为“用最少的时间教授尽可能多的内容”。教师必须将思考的时间和过程还给学生，只有在独立思考的环境中，学生的自主学习能力才能得到提升。
教师课堂教学改革总结 第13篇
一、坚定信念推动课改，改善环境支撑课改，先进理念引领课改，上下齐心共促课改。
回顾过去两年，白牛乡的教育面临诸多困难，徐校长在深入了解实际情况后，提出了整合白牛教育资源、全力推进课堂改革的战略构想。经过前期的整合与实施，20xx学年的教育教学管理和20xx年中招考试成绩显示出积极成效：20xx年我校荣获市师德师风先进单位称号；20xx年在全市教育教学工作评比中名列第七，并被评为市教育教学质量先进单位。自20xx年春期以来，新建的教师公寓楼、男生公寓楼以及800平米的学生餐厅相继完工并投入使用，校园绿化范围扩大，体育活动场所设施的改善，无不为全校师生实施课改打下了良好的基础。
为了进一步加强课堂改革力度，从20xx年秋期开始，中心校徐扬校长与十二中丁校长多次前往省内外知名课改学校进行考察学习，每次都带回大量课改资料，供教师学习参考；在20xx年春期，安排部分班主任及学科教师到山东杜郎口中学进行为期一周的实地考察，获取了宝贵的第一手资料与真实的体验；自今年8月份以来，校园开始加大课改资金投入，为每位课改教师配置U盘，为各科室配置电脑，为四个课改班配置完整的多媒体教学设施；参与课改的教师们也满怀热情，尽管条件艰苦，依然全心投入课改实践，不断学习更新理论，深入研究教材教法，努力追求高效课堂。
从中心校到十二中，从领导到普通教师，上下联动，齐心协力，全力以赴推进课改，热情高涨，共同掀起了一场前所未有的课改热潮。
二、长期规划课堂改革，方法措施紧随改革步伐，抓实教学常规，全面提升教学质量。
1、完善机构制度，做好长远规划，逐步深入课堂改革。
在实施课堂改革初期，我校成立了新课改办公室，组建了新课改领导小组，制定了《课堂改革工作计划》、《课改教师培训方案》、《日清周测月考制度》、《课堂教学评价方案》、《高效课堂评价细则》和《教师量化考核制度》等，力求为课堂改革提供明确目标和计划，使其能够顺利实施。每周组织课改小组成员对课改教师进行听课、评课，及时进行教研、发现问题并总结反思，确保持续改进。
在第二阶段，我们大力开展“校园四课活动”，要求所有教师跨学科、跨年级相互听课、评课，大家积极参与，相互学习，共同进步；调整作息时间，利用午自习和晚自习作为师生的预习时间，为展示课做准备。邀请市教研室领导到校听课、评课，指导课改工作，带来最新的课改信息，帮助我们及时调整策略；与其他联谊校园及兄弟学校加强经验交流，共享课改优质资源。鼓励课改教师与非课改教师之间定期进行听课、评课，促进共同成长，特别是九年级教师要向七、八年级教师学习，以便为明年迅速适应新课改模式打下基础。
要求教师们深入研究教材教法，继续完善课堂教学各个环节的实施，加大对部分课改专题（如班级学习小组建设等）的探索，精讲精练，及时反馈，使我们的课堂教学不断提升，使课改模式更具实效。
2、制定教改措施，优化教改环节，落实考核奖惩，有效提升质量。
为了严格执行教育教学常规，全面提高教学质量，我们从校园实际出发，具体从常规管理、检查、落实及活动开展等方面着手，树立与新课改相适应的课程观，创新方法，克服困难，持续优化教学设备和条件，保证课程的开齐、上足、教好。具体措施如下：
1) 用心倡导高效备课，抓实教学方案的编写和修改。
2) 先进理念固然重要，但实践才是检验理念最好的标准。我们始终将课堂视为实施课改的主阵地，重视预习、展示、训练三个环节的落实。要求教师深入践行新课改模式，积极尝试、反思、学习和研究。
3) 课内外练习遵循精选、精练、精批、精评四项原则，确保各学科作业布置及批改都符合统一要求，定期检查，及时纠错。
4) 加强质量监控，持续实施日清、周测、月考制度，辅助课堂教学，巩固知识积累，落实培优补差策略。
5) 常态化开展“四课活动”，教师相互听课评课，增强教研，补缺补漏，共同进步。
6) 加强教学常规的监督和落实，查一次通报一次，有错必纠。
7) 领导随时走进课堂，听课评课，督促课堂改革的实施情况。
8) 加大教育教学资金投入，配置必要的课改教学设施，指导教师掌握电教设施的使用，确保其真正服务于课堂教学。
9) 完善考核机制，落实奖惩措施。
要切实提高教学质量，需坚持“五个到位”，即方案制度制订到位，检查考核落实到位，师生观念更新到位，课堂改革坚持到位，激励机制奖惩到位。
三、全面提升师生素质，师生管理凸显人文关怀，亲历亲为促进课改，打造最佳自我模式。
我校在教师管理中始终坚持制度化与人性化相结合，激发教师自主发展的积极性与创造力，最大限度提高教师的职业幸福感。通过两年来的教育资源优化整合和教师量化考核细则的实施，目前我校教师的综合素质得到了显著提高，业务能力与管理潜力均有所加强。尤其是中心校徐校长与丁校长的亲情管理（不仅及时有效地做好教师的思想指导，还为住校教师建造公寓楼，并为每位教师定制校服），无形中提升了教师们的事业心、凝聚力与向心力。
在学生管理方面，我们同样注重人品与学识、课外活动与课堂教学的平衡，因此我们的育人目标是培养人格健康、品德高尚、基础扎实、全面发展、自主创新的中学生。从20xx年春期起，我校政务处开始着手组建学生会、团委会，力求让学生学会自我管理，增强自主意识和潜力，强化礼仪及习惯教育。尤其是在今秋，政务处与校团委共同举办了一系列文体活动，极大丰富了学生的校园文化生活，增强了他们的集体荣誉感、参与意识和表现潜力，促进了师生之间的和谐相处，也让学生之间建立了友好的关系，使全校师生共同生活在一个充满关怀与活力的大家庭中。
自20xx年春期以来，中心校徐校长、初中业务组王组长以及丁校长全程参与课改活动，亲力亲为，出谋划策，深入课堂，参与教研，始终关注课改的进展。徐校长与王组长每周至少有三天时间深入校园，了解课改动态，参与听课、评课、课改联谊等活动；而丁校长则将教室视作自己的办公室，听课、点评、指导，帮助教师解决问题，他已经听遍了全校每一位教师的课，其工作手册上记录的听课次数已超过30次，此刻只能使用活页记录表。来此观摩指导的程传玺局长曾打趣道：“要找丁校长，请你去课堂。”
在市、乡、校各级领导的关注与推动下，我们的课堂改革正在如火如荼地进行，初见成效，课堂上的教师充满激情与魅力，主导课堂时从容自信；而展示课上的学生则积极主动，多才多艺，展现出个性张扬的态度，仿佛一个个小老师。无论在课后活动、比赛现场，还是在《九江春晓》《校园之声》等各类活动中，学生都展现着阳光靓丽、聪慧多姿的青春形象！
新课改教学模式繁多且复杂，但始终围绕以教材为主线、教师为主导、学生为主体的“三主方针”，并坚持“自主、合作、探究”的学习方式。我们学习过洋思、杜郎口、永威等许多先进的模式，但在课改探索中我们会坚持结合自身特色，努力实践，活学活用，不断学习与创新，定能找到最适合我们的高效教学模式，开创一条通畅的课改之路！
教师课堂教学改革总结 第14篇
本学期，我校根据教育局的要求，积极推进“教师课堂教学改革”工作。在中心学校的支持与指导下，我校围绕这一主题开展了一系列的实践探索，取得了显著的进展。现将本学期的工作情况总结如下：
一、深入实践，落实课程实施。
根据教育局的工作指引，结合我校的实际情况，我们在课程改革方面进行了国家、地方及校本三级课程的有效实施。为了确保课程计划的顺利落实，学校实行了“月度进度检查”与“期末成果考核”的双重管理制度。月度进度检查的主要目的是监测各学科的教学进度，防止出现教学进度失衡的现象，确保课程计划按时推进。期末成果考核则是对各科课程成果进行全面检验，包括校本课程与综合实践活动课程在内。
二、强化培训，提升教师素养。
新时期的教育理念，要求我们培养能够适应变革的新型教师。理想的教学模式需要教师在实践中逐步实现。我校秉持“全员培训、全程培训”的原则，着力开展教学改革理论的学习及校本教研活动。
1. 在3月份，我们依据教育局的文件精神，开展了针对教师的思想动员工作，强调改革的重要性，并就具体步骤进行了明确要求。每位教师需认真钻研理论资料，完成5000字的学习笔记，并撰写学习心得及教学案例。学习方式可分为个人自学和集体学习，并于7月初提交相关材料。在学习过程中，教师们需将理论与课堂教学有机结合，以实现理论实践的有效衔接。计划在6月底前每位教师形成个性化的教学模式。
2. 有序安排教师参加外部培训，鼓励教师学习先进经验。我校于4月派陈生珍老师前往重庆参加听课，此外还安排教师前往西宁及本地进行学习与观摩。通过这样的学习交流，使课改理念深入每位教师的心中。
3. 突破课堂教学，强化课程改革。
课堂是教学的主阵地，而课程改革的关键在于课堂教学。我们把课堂作为改革的切入点。
(1) 严格按照新课程计划进行课堂教学，确保每节课都有明确的课时、教师和考核，真正落实到位。
(2) 为保证各学科的正常授课，学校建立了严格的查课制度。如发现课程安排不当或教学管理不规范的情况，须立即记录并作为教师教学常规评估的一项内容。
(3) 开展教学交流与研究活动，进行集体备课，每周由备课组的成员轮流主持，讨论本周的教学内容及方法。每位教师每学期需上一堂教研课，课后进行说课和评课，及时总结经验与不足。
(4) 积极组织教学竞赛活动，划分为不同级别，以此鼓励教师围绕“自主、合作、探究”的教育理念开展课堂活动，探索教学改革的新途径。
(5) 学校领导对课堂教学改革给予高度重视，定期深入课堂听课，携手教师共同探索，推进改革深入发展。
(6) 发挥学科带头人及骨干教师的引领作用，将备课、授课、评课等环节紧密结合，使课程改革工作能够迅速落实到每位教师和每一堂课程中。
教师课堂教学改革总结 第15篇
在这一学期的教学过程中，我深刻体会到了课堂改革的重要性和必要性。通过参加多场关于教学理念革新的培训，以及参观其他学校的示范课堂，我意识到教师的角色需要从知识的传授者，转变为学生学习的引导者与支持者，促使学生不断激发他们的求知欲和学习动机。
课堂的活力源自于学生的主导地位，他们不仅是知识的接受者，更是学习过程中的积极参与者。无论是在小组讨论还是自主探究中，学生们的热情与求知欲都明显增强，正如教育理念中所强调的：“学生的主动参与是学习的关键，课堂的活跃氛围才能促进更深层次的理解。”
回顾我以往的教学方法，我曾经担心过度放手会导致学生学习效果不佳，因此总是本能地控制课堂。然而，经过反思和观察，我发现这样的方式不仅限制了学生的创造性思维，也降低了他们对知识的兴趣。为什么在游戏中，学生能迅速掌握技巧，乐此不疲？这启示我，真正的学习应该是生动、有趣的，而不是单调乏味的知识灌输。
在今后的课堂中，我将更加注重给学生提供自主学习的空间与机会。鼓励他们主动探索、实践；通过同伴间的交流与分享，使他们在互动中发现问题、解决问题。我希望让每一位学生都能感受到学习的乐趣，让课堂成为他们展示自我的舞台，真正实现“学以致用”的目标。
教师在教学中应尽可能挖掘学生的潜能，关注他们的个体差异，让课堂成为他们成长的肥沃土壤。通过这样的方式，我们能够激发学生的内在动力，促使他们在学习中取得更大的成就，并提高教育的整体效果。
以上是我在课堂改革实施中的一些初步体会。这场变革不仅改变了我对教学的认知，也为我的职业发展带来了新的机遇。在新课程理念的引领下，我将不断反思自己的教学方法与策略，追求创新，力求为学生创造出更加有效的学习环境。
教师课堂教学改革总结 第16篇
自从这个学期开始，在教育局和学校领导的支持下，经过寒假的新课改培训和外出学习新课改的教师的指导，让我们对新课程改革有了更深刻的理解。尽管我们仍在摸索阶段，但也有了一些宝贵的体会，现将我们的思考与活动汇报如下：
一、近期的实践
(一)导学案的编写
为了编写出高质量、贴合学生实际的导学案，我们参考了本地其他学校的成功经验，结合过去的实践，深入了解学生的学习情况，并根据我校学生的特点和认知规律，对教材进行了改造，同时对导学案的框架进行了细致的分析和不断的修订。我们近期导学案编写的过程如下：
1、制定详细计划，避免无准备的教学
我们首先将本学期的必修课程内容进行课时划分，并根据课时安排导学案的编写，明确分工。这样，每位教师心中有数，可以提前布局，搜集资料，为导学案的内容做准备。我们力求在上课前一周完成导学案的准备工作。
2、统一模式，内容扎实
第一轮导学案编写完成后，我们总结经验，进行了必要的修订，基本上统一了导学案的框架结构，将其划分为学习目标、学习重点、学习难点及主体内容，包括预习案、探究案和练习案。
在预习案中，我们设计了“知识链接”，帮助学生回顾与本节课相关的旧知识，并在此后设置相应的预习自测，以检查学生的预习效果。
探究案是导学案的核心所在，不仅要体现教师的教学目标，更要让学生在这一过程中充分发挥主体作用。在设计这一部分时，我们提出了一系列具有挑战性的问题，以引导学生深入思考、挖掘知识的精髓。对额外知识的补充部分，我们采用“知识储备”的方式来增强学生的知识结构。
练习案则专注于巩固课堂中的重点内容和延伸知识，既能帮助学生检测课堂掌握情况，又能提升他们的解题能力。在选取练习题时，我们要求主备教师在组内进行审核，剔除不适合的内容，确保质量。
(二)导学案的实施
我们在课前至少提前两天将导学案发放给学生，课前的晚自习期间抽查或回收部分导学案，教师认真批阅并发现学生的共性问题。在课堂上，教师就这些共性问题进行分析，指出思路与方法，引导学生进行深入思考解决问题。一些个别问题可以鼓励学生小组之间进行讨论以达成共识。在练习案的训练中，教师会在课上或课下，要求学生在规定时间内完成，并进行抽查，以便及时了解学生的掌握情况。
二、思想转变的过程
1、信任学生，将课堂还给学生
叶圣陶先生曾说过，教学的目的是让学生学会自主学习。回顾过去的教学，由于课程时长的限制，生物教学往往追求内容的密集与广泛，导致了填鸭式的教学模式。这种模式其实是对学生能力的不信任，结果使得学生变得懒惰，不愿主动学习。
在教学改革中，我们应构建高效课堂，教师应退居幕后，成为教学的引导者，把更多的空间留给学生，让他们在课堂中尽情展示自己的能力，激发他们的学习热情。这样的课堂设计如同一部精彩的剧本，学生可以在其中自由演绎，提高自我，超越自我，培养学习的习惯。
2、激励是一种强大的力量
激励性的评价能有效调动学生的学习积极性，提升他们的参与度与自主学习的能力。在课堂上，我们应根据不同学生的表现采取不同的评价标准，对表现出色的学生给予充分的表扬，而对错误的回答则不应直接否定，而是引导学生进行思考和讨论，直到找出正确答案。
对于学习上较为薄弱的学生，一旦他们有了进步，及时给予适当的赞美非常重要。这样的激励不仅能帮助他们建立自信，更让他们体会到学习的乐趣和成功的喜悦。激励的有效运用，是促进学生自主学习、走向成功的重要力量。
3、合理运用多媒体技术
在导学案的实施过程中，合理使用多媒体仍然是必要的。对于一些生物学中抽象的概念或实验，通过多媒体的方式进行展示，可以使其更加具体和形象。多媒体的使用应在适当时机，如学生探究时、教师点拨时等，确保学生通过多样化的教学方式，熟练掌握基础知识并提升能力。
三、面临的困惑与疑虑
在教育改革的实践中，我们也遇到了一些困惑与疑虑，主要包括以下几个方面，希望与同仁们分享，共同寻求进步：
1、学生每天课程较多，课前布置的导学案难以完成，如何高效解决？
2、部分学生基础薄弱，学习积极性低，如何有效调动他们的参与感？
3、在关注学生积极参与的往往会影响教学进度，如何协调二者的关系？
4、小组探究中，往往优秀学生的意见占主导，学习较差的学生成了旁观者，如何有效调动每位学生的积极性？
在课堂教学改革的初期，我们还需不断学习、思考、实践和解放思想，相信并鼓励每一位学生，让他们在和谐的教学氛围中体会到被认可和肯定，建立自信，提升学习的效率和质量。
教师课堂教学改革总结 第17篇
根据教研室的整体安排，我们认真开展了“教师课堂教学改革”的研究工作。在这一过程中，我们紧密结合本校的教学实际情况，经过深入的理论探讨与实践探索，成功促进了教师的教学方法转变，并显著提升了课堂教学的质量。在“教师课堂教学改革”的探索中，我们深刻认识到：高效课堂的核心要素在于学生与教师两方面。课堂是否高效，主要取决于学生和教师在课堂上是否得到了充分发展。学生的发展是高效课堂的根本目标，而教师的发展则是支撑学生进步的重要保障。基于此认识，我们积极加强教学研究，最大限度地挖掘师生在教学中的潜力，努力构建高效课堂。以下是我们在这方面的探索与体会：
一、重视课前教研，奠定高效课堂的基础
面对新课程改革对高效课堂的要求，单靠以往的经验和知识显然无法满足。这使得我们在课前教研中充分发挥集体智慧，共享备课成果显得尤为重要。在课前教研方面，我们采取了以下几种方法：
1、强化业务学习。
新理论与新知识的学习，以及旧观念的转变，是整个教学过程的首要环节。我们以学科组为单位，专注于学习课程标准、教材、学科集体备课、听课评课、授课研讨等，以解决知识、技能、方法及过程中的问题；重点探讨本级部学生的特点、发展动态、同一学生在不同学科中的学习状况及其情感体验。基于学校的实际情况，我们也学习校外的先进教学理念与方法，以不断提升自身素养。
2、加强集体备课研究。
集体备课的重点在于探求知识生成的过程和学生学习知识技能的规律，解决学生学习中的困惑。我们在组织上采取了学校学科组与年级学科组相结合的方式，通过集体备课，使教师全面了解知识框架，掌握知识之间的关联，明确各知识单元的地位与作用。在集体备课的具体操作中，我们设定如下步骤：教师尝试学习，重点说明内容学习的方式；自主备课，解决学习过程中的疑难；接着，教师间进行交流，分享个人学习的经验与遇到的困难，探讨作为教师如何帮助学生解决问题；随后，由学科中心的发言人整合，形成初步的集体备课教案；教师个人对教案进行个性化改进。
二、注重课堂环节的建设，积极营造高效课堂
整合教师集体智慧，打造高效课堂教学模式。在反复的听课评课活动中，我们吸收校内优秀教师的教学经验，逐步形成了以“四个环节”为基础的课堂教学模式。
1、设定导学提纲。
导学提纲的制定是为了指导学生的学习，具体要求包括：提纲应具有目的性，以贯穿课堂教学为主；提纲应具有指导性，让学生清楚了解课程的解决问题方向及学习方法；提纲应科学合理，按照“自学能掌握、需讨论合作以解决难点、能力提升”的层次设计。导学提纲的有效性直接影响到课堂的成效，因此这一环节是后续环节的重要基础。提纲展示后，给学生5-10分钟的自学时间。
2、促进讨论与合作。
在自学的基础上，学生通过小组讨论解决尚未掌握的问题。在这一过程中，鼓励生生互动、互相质疑与讨论，找出问题解决的方法，教师则在其中巡回参与，及时发现亮点和问题并进行鼓励与指导。这一环节是学生思维扩展和全面参与的重要时刻，约需10分钟。
3、展示与交流。
各小组根据讨论结果由代表向全班展示，方式灵活多样，如板书讲解、口头表述或现场演示等。在这一过程中，同组成员可进行补充，其他组员则可以提出质疑，此时教师要引导学生积极回应，碰到棘手问题时适时给予启发，最终总结出解决思路。这一环节是检验讨论有效性的重要环节，也是师生互动与知识掌握的重要环节，需时10-15分钟。
4、综合测评。
教师在设计习题时要有针对性和层次，聚焦于教学目标与提纲内容，以求精不求多，既考查知识又检测能力，使学生了解自身的学习成效。教师在评价时要客观公正，并给予适时鼓励，增强学生的自信心与求知欲。这一环节是对整个课堂教学效果的检验，是确保课堂教学有效性的重要环节，时间控制在10分钟以上。
“设定导学提纲、讨论合作、展示交流、综合测评”这四个环节在教学活动中各有侧重又密切相关，共同构成了完整的课堂教学流程，旨在实现新的课程理念，充分挖掘学生的潜力，从而达到高效课堂的目标。
三、增强课后反思，提升教师专业能力
在听评课中，我们采取示范课、验收课和回头课三种形式。选择教师授课进行示范，为其他教师提供授课标杆。由于大多数学科教师负责两个班级的教学，因此在一个班级上完课后，教师需进行反思与改进，再在下一个班级进行回头课，以此提升自我完善的能力。
以上是我们在挖掘师生潜能、推进高效课堂方面的初步探索。仍面临诸多待解决的问题，例如如何最大程度发挥集体备课的优势，在备课过程中促进教师与学生角色的转换；如何更有效地提升教师的专业素养，以及在教学反思与学习反思等方面，我们还有许多需要努力的地方。我们真诚希望能够得到领导和同仁的指导与支持。
教师课堂教学改革总结 第18篇
我校积极落实教育局20xx年有关课堂教学改革的相关精神，着力于提升课堂教学质量，实施“以学促教”的教学模式，确保教学管理精细化，进而推动课堂改革的有效实施。以下是我校在课堂教学改革方面的一些实践与反思，恳请领导、来宾及同仁给予指正与建议。
在“以学促教”的课堂改革中，我校加强了管理措施，力求实现课堂教学效果的显著提升。努力落实四个方面的措施：抓队伍上素质，抓管理上效率，抓学生上成绩，抓特色上提升。
一、以校本研修为平台提升教师素质，推动队伍建设
教师的专业成长需要从基础抓起，首先要深入研究教材，以确保每位教师掌握学科的整体架构及内容。学习国家课程标准，明确每个年段的教学目标和要求，并对教材内容进行全面分析，以构建完整的知识体系。
教师需要关注学生的个体差异和学习需求。在课堂教学中，教师应重视学生的学习习惯、知识基础及学习状态，特别是要关注学生的学习兴趣和参与度。本学期，我们将学生的学习习惯纳入到教师的量化评价体系中，只有了解学生的真实需求，才能提升课堂教学的有效性。
针对教学中存在的问题进行研究，以确保教学的针对性。我们将定期检查课堂教学常规，开展备课、教学反思和观摩课等活动，促进教师间的学习和成长。还会推出示范课和公开课，鼓励教师们相互学习和借鉴经验，通过四个一的教研活动（即一个单元备课、一个研究课、一次研讨、一次研究论文）来提升教学能力。
二、重视课堂细节的管理，提升教学水平
1、创造和谐、自主、创新的课堂环境。
1）、整合资源，聚焦教学目标，确保每个单元和课时目标明确。我们从单节课的备课转型为整体单元的统筹备课，教师们能够围绕主题进行全面的整合，打破以往的被动备课模式。
2）、依据课程标准，确保课堂教学的内容明确，达到日清日结的要求。通过发布清晰的学习目标，激发学生学习的兴趣，确保教学目标的达成。
3）、完善“四步八环”的教学模式，明确课堂关系。
（1）、不断完善“四步八环”的模式，推动集体备课管理，使之成为基本模式。
（2）、推行听课反馈制度，以便及时改进教学。
（3）、重视基础知识和基本技能的掌握，提升教师的专业能力，确保他们在课堂教学中能够自如应对各种教学挑战。
2、建立课堂教学反馈机制，明确各方责任，落实“开放式常态课推门听课制度”和“常态课积分制”。
（1）、教导处将随机抽取听课教师，并提前通知。按照学科与年级组成临时听课小组，进行量化评估，听课次数将记录在年度考核中。
（2）、将常态课的质量作为教师考核的重要指标，并结合教研组与年级段的情况，作为各组长工作绩效考核的依据。
三、以课堂观察为手段关注学生发展，保障教学质量
教师要关注每个学生，尤其要通过课堂观察来了解他们的学习状态与成长轨迹。每堂课中，选择1-2个学生进行重点观察，记录其表现并进行分析，以提升课堂质量。
1、聚焦典型学生进行观察
教师应选择一些表现突出的学生作为观察对象，通过分析个案，逐步总结出适用于更广泛学生群体的教学策略，为不同需求的学生提供更为精准的支持。
2、结合学科特点展开课堂观察
课堂教学要结合每个学科的特性，通过有效的教学活动来促进学生的全面发展，培养他们的交往能力和团队合作精神。
3、通过撰写案例和进行反思提升教学活动
教师要对课堂观察及分析进行及时记录，并结合案例撰写。观察的目的是为了有效施教，充分尊重学生的个体差异，通过详细的记录与分析，帮助学生在不同起点上都能得到成长和进步。
四、通过展示特色活动提升整体教学水平
1、科技教育方面：充分利用理化生学科的特点，组织小发明和小制作活动，每学期举办一次知识竞赛及综合实践活动，效果显著。
2、校本课程方面：开设国学经典诵读、美术剪纸、音乐器乐比赛等活动，成功举办体育运动会。
3、社会实践方面：每个学科每学期组织一次综合实践活动，取得了可喜的成果。
4、阅读活动方面：我们积极倡导“书香校园”文化，鼓励班主任及语文教师指导学生背诵古诗词，倡导多样化的阅读形式，激发学生的阅读兴趣，提升他们的文化素养。
虽然我们在课堂教学改革方面取得了一些成果，但深知改革之路依然充满挑战。我们将继续探索适合本校实际情况的教学模式，努力实现课堂教学的精致化，提高教育教学品质。
教师课堂教学改革总结 第19篇
20xx年，我校根据县教育局的相关精神，在县教研室的指导下，积极探索“二五五”课堂教学模式与“六推六让”教学策略，着力于课堂教学改革。通过自主创新与大胆实践，我们的课堂教学方法和形式实现了根本性转变，学生的学习模式变得多元，学习积极性得到了有效提升，尤其是在四个实验班的学生中，基本实现了“学会、会学、乐学”的目标。全体教师也逐步树立了新型的教育观和人才观，营造了浓厚的课堂教学改革氛围，有效推动了素质教育的发展，确保学校教育教学质量稳步提升。
一、建立健全制度，更新教育理念
为确保课堂教学改革的顺利进行，我校成立了课堂教学改革领导小组，由校长亲自负责，教研主任担任副组长，具体落实各项工作，确保工作有序推进。在实施过程中，我校结合教学管理规范与新课程标准，制定了备课、上课、教研、听课评课、作业批改、考试、业务学习等一系列规章制度，确保教师在实际工作中有章可循，有法可依。为了从根本上改变传统教学模式的弊端，更新教法，我校课堂教学改革遵循三个宗旨：一是打破传统教学模式，实现“二元”目标（学会、会学）；二是遵循“五”字授课模式（导、学、赛、评、练），体现“五点”教学原则（精彩设疑的问题课堂、激情洋溢的情感课堂、教与学相结合的实效课堂、以倾听为中心的静思课堂、展示研究课堂的方向）；三是将培养学生创新意识和实践能力作为教学重点，要求教师运用新理念提升教学效果。
二、敢于改革传统教学的不足，构建人文化的新课堂
1、以新理念引领，建立新型师生关系。传统的“师道尊严”、“唯师是从”思想观念严重制约了学生创造性思维的培养。我们要求教师树立新的育人观，对学生展现尊重、信任、理解与宽容，营造轻松的学习环境，消除学生心理压力，充分体现尊重与严格要求相结合的原则，建立民主平等的新型师生关系。
2、转变教与学的方式，培养学生自主探究的习惯。我校在开学后组织教师学习区教体局和中心学校关于课堂教学改革的相关方案，借鉴杜郎口的经验，倡导实施“自主、合作、探究”的学习方式，成立“学习合作小组”，教师的角色转变为学生学习的促进者、参与者与合作者，形成师生互动、生生互动，让学生获得充分的学习与思考空间，真正成为课堂的主人。教师的教学重点转向研究学生如何“会学”和“学会”，避免以往教师一言堂的局面。学生在教师搭建的课堂上积极发言，思维活跃，自主学习能力得到了显著提升。例如，六年级语文教师唐应海结合杜郎口的教学经验，在讲解《最后一头战象》时，首先设疑，布置专注思考的问题，激励学生围绕问题进行自主阅读与思考，然后分组讨论，教师则以问题引导学生进行深入探讨，充分体现自主、合作、探究的学习方式。
3、借助新技术，提高课堂效率。我们摒弃了传统的教学手段，充分利用远程教育资源，借助多媒体等现代教育技术，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。积极引导教师寻找电化教育与教材的结合点，恰当地运用现代教育技术，确保教学的高效性，调动学生的学习积极性，教学效果显著提升。
三、让每位教师落到实处“三本”
即教案本、典型题解题本、学生易错试题本，学校定期进行检查与评比，以此有效提高教学质量。
四、以加强集体备课为抓手，共同探讨课堂改革的方法。
学校在组织教师学习相关教育理论之后，按年级进行集体备课，深入研究如何将教案转化为学案，如何在教案中充分体现学生的自主创新能力。通过备课讨论记录、详案、简案与反思，使教师的教案更具实用性与科学性，为课堂教学改革奠定坚实的文字基础。
五、教学改革推动各项工作的进展，和谐的校园文化氛围已形成。
我校实施的教学改革，转变了教师的教学方式，改变了学生的学习方式，提升了师生的综合素质，教师与学生的精神面貌焕然一新，学生的自学能力与自律能力得以增强，校园文明氛围也日益浓厚，学校真正成为了师生共同的乐园。
在今后的工作中，我们将持续努力，不断推进教育改革，为培养创新型人才而不懈奋斗。
教师课堂教学改革总结 第20篇
自上学期五月份起，我校开展了课堂教学改革的探索，本学期亦在持续推动这一课程改革的进程。经过一个多月的努力，大部分教师已经开始主动尝试新的教学方法，但整体上课改工作推进的效果仍显得不够明显。为了更好地促进这项改革的有序进行，确保其实际效果与真正意义，现将目前所取得的阶段性成果进行总结。
一、阶段性成果
1、通过对教师进行系统的理论培训及外出学习，教师的教学观念已有明显转变，教学理念逐步深入；
2、语文、数学、英语、物理等学科的老师能够及时编制和使用导学案，大多教师也勇于尝试新的课堂教学模式；
3、在某种程度上，学生的能力和思维方式有了积极的提升。
二、存在的问题
教师方面：
1、备课组未能有效发挥其应有的作用，集体备课缺乏深入讨论，导学案的编制也存在不规范、不科学以及不实用等问题。一些教师的导学案未遵循统一的格式，甚至仅包含练习题；
2、部分教师在课堂教学中存在顾虑，缺乏勇气大胆尝试新的教学方法；
3、对学生的指导方法不足；
4、教师在思考、总结和钻研方面相对欠缺。学生方面：
1、学生的学习习惯普遍较差，存在不使用学习工具、书写水平低、缺乏自我管理等问题；
2、部分学生不愿参与课堂讨论或展示等活动；
3、缺乏规范的交流与展示能力，缺乏相应的方法指导。例如，讨论时缺乏实质性内容，展示时学生注意力分散，无法认真倾听和及时补充导学案。
三、问题的根源
1、培训缺乏系统性，包括教师与学生的培训；
2、检查工作不够全面深入；
3、部分教师思想较为保守，适应新方法较慢；
4、部分教师因事务繁杂，缺乏足够的时间和精力投入到课改工作中，难以进行深入的总结和研究。
四、后续设想
后续工作分为两步走，首先聚焦“民主课堂”，构建完整的课堂框架，以激励学生积极参与；然后转向“高效课堂”，鼓励教师不断探索，总结教学经验，深入研究，提升课堂效率，形成教学特色。
本学期后期将以“民主课堂”为主目标，计划通过以下措施落实：
1、以教研组为单位，加快推行课程改革的培训进程。
（1）收集相关素材，印发《课程改革指南》，每周教研会学习部分内容；
（2）加强对学生的培训。自下周起，每周专门安排时间，要求班主任及随班教师依据《课程改革指南》和其他资料，对学生进行系统性培训，教导处进行检查。
2、与各年级组协同，加强指导与检查力度。若没有其他事务干扰，确保每周听取两节不同教师的课程，以了解情况并进行督导；
3、建立学生交流与展示的情况统计表，充分发挥学习委员与小组长的作用，强化过程性考核，每两周进行一次公示，及时评选优秀学生并必要时进行批评；
4、充分利用学习部的职能，促进课程改革的深入实施。