积累的经验不仅为学生的学习提供了支持，更为教师的成长指明了方向。通过观察学生的反应与进步，发现理论与实践结合的重要性，尤其是在实验环节中，激发学生的好奇心和探索精神，使抽象的化学概念变得生动可感。有效的教学方法，往往不是冷冰冰的知识传授，而是在引导学生主动思考与合作中，培养他们解决问题的能力与兴趣。这样的教学经验既是对过去的反思，也是对未来的展望，彰显了教育的真正意义。
化学教学经验总结 篇1
在本学期的化学教学中，我严格依照九年级化学课程标准，遵循教育教学规律，认真学习理论知识，深入研究化学教材，积极开展实验教学，从各个方面要求自己做到尽善尽美。在与其他教师的合作中，我结合我校的实际情况和学生的特点，不懈努力，使得我的教学工作和中考复习工作都能有序推进。在毕业考试中，学生的全科合格率较去年有所提升，许多学生在中考中取得了优异的成绩。但在工作中也发现了一些不足之处，为了进一步提升自己的教学水平，并为今后的教学积累经验，现将本学期的教学工作总结如下。
一、深入研究新课程标准和化学教材。
在教学过程中，我不断研究新课程的特点，更新自己的教学理念，将其应用于课堂，确保每节课都认真讲授，让学生能够适应新教材、新题型和新理念，并积极参与实验探究活动。
二、重视德育工作，始终加强。
本学期，在教学的各个方面，我坚持将学生的思想教育放在重要位置，首先致力于营造良好的学风，在班级中推崇认真和求实的学习态度，并对抄袭作业的行为进行严厉批评。为了激励学生学习的积极性，组织了学习竞赛，使得学习气氛更加浓厚。
三、注重基础知识的复习，强化中考准备。
抓基础知识，意味着要扎实掌握化学课本的基础内容。在复习过程中，确保每个知识专题都能让学生掌握，并能解答各种题型。由于学生的智力差异和学习能力各不相同，我根据学生的实际情况进行差异化教学，分层次进行复习指导，确保后进生能够跟上，不至于因复习难度过大而失去对化学的兴趣。
我还强调基本技能的培养，包括化学用语的应用和实验操作的技能。在平时的实验教学中，让学生深入了解每个实验背后的化学反应原理和操作流程。
四、积极推进实验教学，提升学生的实验操作能力。
我积极进行教师演示实验和学生分组实验，课前做好充分准备，以确保每位学生都有机会动手实践，体验通过实验探究获取知识的乐趣，从而有效提升学生的实验能力。本学期，教师的演示实验和学生的小组实验完成率都达到了较高水平。
五、注重情感态度与价值观，结合社会生活实际，提高科学探究能力。
要提升学生的学习能力，我们必须在教学中加强科学素养的培养，使学生具备发现、分析和解决问题的能力。在日常教学及复习过程中，不能只重视结果而忽略过程，要重视知识获取的过程，让学生掌握化学学习的思维方法。我们需要准确把握课程改革的方向，以课本知识为基础，以周边环境为参照，让学生亲身参与科学探究，主动学习，逐步形成科学探究能力。鼓励学生阅读课外科技书籍，接触更广泛的社会，用化学的视角去观察和理解世界。
六、合理选用辅助资料，提高复习质量。
为了提升复习效果，我经常去书店查找相关资料，筛选出与本教材内容相同的辅助材料，并将其复印分发给每位学生，确保每堂复习课都能最大程度发挥效果，同时针对学生的复习资料进行及时的讲评和分析。
七、取得的成就。
经过一个学期的努力，教学任务圆满完成，绝大部分学生掌握了一定的实验操作技能，培养了良好的学习习惯。在中考中，大多数学生取得了令人满意的成绩，整体人均分和及格率都有所提高。
八、存在的问题与未来的努力方向。
当前存在的问题是，部分学生对化学知识掌握不牢，实验探究能力较弱，运用化学知识的能力亟需提高，中考及格率仍需提升。我将继续加强对化学知识的系统学习与巩固，提升学生的实验操作训练，培养他们综合运用化学知识的能力，提高学习效率，让他们能够将学到的化学知识应用于实际生活，并努力在今后的教学中不断进步。
化学教学经验总结 篇2
时光飞逝，岁月如梭，转眼间又是一年。为了进一步提升教学质量，取得更显著的教学效果，我对过去一年里的化学教学工作进行了深入的总结与反思。
一、激发兴趣，主动参与
正如古人所言：兴趣是最好的老师。我们要掌握教学的规律，因材施教，从激发学生的非智力因素入手，运用形象生动的媒体创造学习情境，精心组织每一堂课的教学。通过从现实生活中选取一些生动有趣的实例，我们可以丰富教材内容，拓宽学生的知识面，让他们感受到学习的乐趣和享受，主动而积极地投入到学习中。在教学实践中，我们深知，学生在学习中对所学内容的兴趣取决于教师的教学方式是否具有吸引力。只有当学生对所学内容理解透彻，才能保持他们对学习的兴趣，从而促进教学的顺利进行。在教学时，我们关注基础知识的传授，以确保所有学生都能理解，并在讲解中避免难题和偏题，用小步伐稳步推进，让学生感到学习化学并非遥不可及的目标。只要努力，就一定可以掌握化学知识。学生对一门学科的兴趣往往源于对教师的认同和学科内容的吸引。教师需注重自身形象与内在修养，做到和蔼可亲、严谨治学，在课堂内外关心学生，像朋友般相处。我们要及时展示化学的美，通过设置合理的情境，让学生体验化学与其他学科之间的紧密联系，激发他们学习化学的热情。
二、重视基础，稳步推进
古语有云：良好的开端是成功的一半。认真分析学生在课堂及课后的反馈问题，发现他们对基本概念、基础知识和技能的理解掌握不够清晰。依据学生的掌握情况，及时调整教学节奏以降低消化不良现象，从而保持他们对化学的热情与兴趣。扎实抓住基础知识的学习，确保每一章节和单元都能顺利过关。由于不同学生的学习能力和基础各异，我们应当实施因材施教，采用分层教学，努力提高课堂教学的效率，尽可能缩小学习差异。
三、重视过程，提升能力
俗话说：亲身体验胜于听闻。过程的重要性不可忽视，特别是化学用语的学习是中学化学教学的重点与难点。我们需要给学生足够的时间逐步理解元素符号、离子符号、化学方程式等，帮助他们在分析与对比中突破难点。在学习氧化还原反应时，给学生充分的讨论时间，让他们在总结和归纳中得出口诀，而不是简单灌输。对于勒沙特列原理的理解更应如此，通过多次实践和反复体验，让学生在不同类型的化学平衡中逐渐掌握其精髓。我们应重视学生学习的过程，培养他们的学科思维，而非机械式的记忆结论。
四、实践出真知，重视实验
实践是获取知识的关键。化学作为一门实验科学，离不开实验教学。在课堂上，我们充分利用化学实验的优势，认真组织实验的教学。在演示实验时，我不仅按照操作要求进行示范，还引导学生有目的地观察实验现象，提出问题，在实验中探究物质的性质及化学变化的规律。结合教材内容，我们增加实验的难度和趣味性，让学生在实验中体验化学与生活的密切关系，增强科学素养。在实验过程中，鼓励学生主动参与、勤思考，通过实际操作提升他们的实验能力。
五、复习巩固，提升成绩
孔子曾说：学习后要时常复习，这样才能提高。做好期末复习工作，直接影响学生的考试成绩。我们会制定详细的复习计划，有的放矢地进行复习。每个阶段我们都明确复习的内容，精心挑选练习题和测试题，确保不同层次的学生都受到相应的辅导和训练。对于能力较强的学生，增加课外作业的难度，而对于基础较弱的学生，给予更多的耐心与辅导。期末复习期间，我们也会全收全改学生的作业，及时掌握他们对知识的掌握程度，以便进行针对性的辅导和调整。通过不断努力，我们希望显著提高学生的考试合格率。
化学教学经验总结 篇3
经过半个学期的化学教学，我逐渐形成了一些自己的看法和想法，归纳总结出以下几点经验：
一、深入研究新教材
这几年，我使用的是人教版的新教材和新课程标准。新教材在内容结构上进行了调整，知识面也得到了扩展。特别是将化学知识与人们关心的领域，如环境保护、能源开发、材料科学等进行了密切结合，鼓励学生从日常生活中的实际问题出发，以探究的方式开展学习。这种方法不仅提升了学生对化学的兴趣，也使他们能够运用化学知识解决现实问题。
二、认真学习新课程标准
面对新一轮的课程改革，我不断更新教育理念，深入学习课程标准，仔细研究授课方法，提炼出考试的重点与热点，灵活地融入到课堂教学中，及时引导学生关注当下的热点话题与重要知识点。
三、推动课堂教学改革
在课堂教学中，我强调基础知识与基本技能的强化，特别是化学术语和实验技能的教学，确保学生打下扎实的基础。课堂上，我会给予学生一定的阅读时间，并通过提问来锻炼他们的思维能力与表达能力，尽量让大部分学生参与课堂互动，多让他们在黑板上展示自己的观点和进行实践操作，努力创建轻松愉悦的学习氛围。
四、紧密结合社会实际，注重知识应用
环保和能源等社会热点问题日益受到重视，这要求我们在教学中突破单纯的课本知识灌输，为学生提供更多阅读课外科学知识的机会，让他们接触和理解社会现象，从化学的视角观察和分析问题。
五、重视与学生的情感交流
虽然学生是学习的主体，但他们渴望得到教师的支持与鼓励，因此我时刻关注每位学生的学习动态，利用他们提问的时机与他们沟通。当他们取得进步时，我会表扬和鼓励；当遇到困难时，我会进行单独交流，帮助他们找出问题所在。在课堂上，我努力挖掘每位学生的特长并给予肯定，激励他们把化学学习变成主动的行为。
六、选择合适的练习和考卷
一份高质量的练习和考卷能够事半功倍。练习选择上，我主要以练习册为主，辅以其他资料，旨在减轻学生的课后负担，让他们在轻松的环境中高效地掌握知识。
七、教学中的不足之处
经过半个学期的教学，我意识到自己在信息交流方面还有待提高。我的知识面仍显不足，需要主动与其他学校进行交流与合作，丰富资料来源，充分利用信息互动，取长补短。
教育工作是一项不断发展的事业，随着社会进步与学生特点的变化，作为一名有责任感的教育工作者，我必须及时发现并解决教学与管理中的新问题，理解其特征和规律，尽心尽责地做好工作。
化学教学经验总结 篇4
一、激发学生的学习热情，做好化学启蒙教育。
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。” 初三化学正是打基础的关键阶段，因此在这个过程中，如何提升学生的学习积极性并激发他们的求知欲至关重要。这不仅有助于培养学生的逻辑思维和创造力，还能有效提高教学质量。我在授课中，注重教学的科学性，因材施教，充分发挥各种生动形象的教学手段，创造良好的学习氛围。我常从生活中选取生动有趣的案例，生动地辅助教材内容，拓宽学生的知识面，帮助他们体会到学习的乐趣，从而主动、积极地参与学习。通过实践，我发现教师的教学方式对学生的学习兴趣有着直接影响。只有当学生真正理解课堂内容，并感受到学习的乐趣时，他们才会主动参与。这使得课堂教学更加顺利，教师的引导作用也能得到更好地发挥。在教学过程中，我特别注重每节课的引入部分，利用旧知识复习引导新知识的学习，使得知识的衔接更加自然，为学生提供了学习新内容的良好基础。我努力让课堂内容贴近学生的生活，确保他们能够深刻理解并灵活运用所学知识。对大多数学生，我更注重基础知识的传授。在教学方法上，我遵循循序渐进的原则，让学生易于接受和理解，通过控制测试的难度，让学生体会到学好化学并不是遥不可及，只要努力，就一定能够掌握这门学科。
二、建立良好沟通，促进和谐师生关系。
古语有云：“亲其师信其道。” 作为教师，我们要关心每个学生，倾心沟通。在教学过程中，尊重学生的个性与人格是非常重要的，只有这样才能真正关心他们。很多时候，我们往往只关注学生的成绩，这不仅会造成学生的压力，也让教师与学生产生距离感，影响交流。在第一节课上，我会告诉学生，为学习化学他们都处于同一起跑线上，只要认真努力，每个人都有机会取得优异的成绩。对于学习困难的学生，我会投入更多的时间与精力。结合初三学生的心理特点，课堂上鼓励他们提问与讨论，允许不同观点的表达，给他们展现自我的机会。教师的信任与鼓励有助于增进师生间的情感联系，激发学生学习的积极性，让整个课堂氛围变得自然愉快。我常与学生保持沟通，适时给予鼓励与表扬，让他们体验成功的喜悦，逐渐建立起对教师的信任感与亲近感，这样在学习过程中，学生会更主动地喜欢上化学课程，提升了学习的兴趣。这种潜移默化的影响源于教师对学生的深刻理解与交流。
三、提升课堂效率，确保化学教学的有效性。
要想提高学生的能力，就必须在教学中注重培养他们的科学素养、问题发现与解决能力。教学与复习时，不能过于注重结论而忽视过程，应重视知识获取的过程，引导学生掌握学习化学的基本思维方法。加强基础知识的掌握，确保每个章节的内容过关。由于学生的智力差异和学习基础的不同，我采取因材施教的策略，尽量帮助落后学生。我认为过于追求教学进度，必然会导致部分学生对知识的“消化不良”，从而对化学失去兴趣。抓住基本技能，化学是一门基础于实验的学科，实验教学能够激发学生学习的兴趣，帮助他们形成化学概念、获得知识与实验技能，因此加强实验教学对提高化学质量至关重要。
在与学生的接触中，我发现他们对化学实验充满好奇与兴趣，课堂实验能迅速吸引他们的注意。为了培养他们的实验能力与学习兴趣，我会安排一些简单的实验，让学生亲自体验，通过观察和研究，让他们体会实验的乐趣。我还结合教材内容，增加实验的趣味性和实用性，比如在第一单元中增加CO2的鉴定实验，在第二单元中用塑料袋捕捉空气等，旨在激发学生的实验热情，从而提高他们的主动参与意识。在对实验现象的分析中，帮助他们提高分析问题与解决问题的能力。
1、关注课堂教学的有效性
应充分理解新课程强调“过程”和“体验”，教学目标要从知识向过程、方法与能力的转变。学生并非一张白纸，一堂高效的课应基于学生的实际情况，引导他们积极思考，充分发挥他们的主体作用。在教学中，不仅需要精心的预设，也要及时捕捉生成性的教学机会，充分利用这些资源，培养学生个性化的学习体会。
2. 关注课堂教学的实效性
让学生快乐地学习化学，学习实用的化学知识。我们的教学应设计合理的教学活动，结合生活实际，创造情境，引导学生从熟悉的事物中发现问题、学习化学，提高教学效果。也要用科学知识指导日常生活和生产实践，让学生感受到学习的价值，充分体现“生活——化学——社会”的教学联系。
化学教学经验总结 篇5
作为一名教师，第一天上课时，我就告诫自己：不求桃李满园，只求无愧于心。经过一年的教学，我的中考成绩似乎在提醒我，自己并不是一个合格的教师。在学生平均分相差七分的情况下，我不得不反思：这究竟是学生的原因？还是自身教学能力的不足？又或者是两者的结合？
一．常言道，万事开头难。
难就难在基础的重要性。没有扎实的基础，宏伟的理想就无从谈起。在教学过程中，我们必须重视基础知识的学习，匆忙赶进度是不可取的。学生在后续学习中所遇到的问题，多数与他们对初中化学基础知识和技能的掌握不够准确有密切关系，强化基础知识的学习就是我们的首要任务。抓基础知识，就是要紧紧抓住化学课本中的知识点，力求每一章的教学都能达到理解与掌握。由于学生之间的智力差异及学习基础不同，各自对化学知识的掌握能力也各不相同，因此教师在教学时应因材施教，尽量减少学习上的差距。为了留更多的复习时间而在平时教学中拼命赶进度，最终只会让学生对知识的吸收变得“消化不良”，甚至让一些跟不上的学生对化学失去兴趣。
二．抓基本技能，着重培养化学用语的使用技能和实验基本技能。
在日常的实验教学中，教师应引导学生真正理解每个实验涉及的化学反应原理、装置原理以及操作原理，给学生提供更多动手实验的机会。让他们在实验中进行观察和研究，享受其中的乐趣，进而提升学生的实验能力。
我们更要重视科学探究能力的培养，不仅仅关注知识的获取，还要注重学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。在日常教学与复习中，避免“重结论，轻过程”的倾向。要强调知识获取的过程，帮助学生掌握学习化学的基本思维方式。尤其是今年的化学试卷中，出现了许多关于科学探究的内容，这对初中化学教学提出了更高的要求。我们要准确把握课程改革的方向，以课本知识为基础，从周围环境入手，让学生亲身参与科学探究活动，积极学习，逐步形成科学探究能力。
三．紧密结合社会生活实际，增强知识的应用能力。
今年的试题涉及到了环保等社会热点问题，从多角度考查学生的知识与能力。这种考查的力度越来越大，化学教学因此需要突破单纯灌输课本知识的限制，减少机械操练上耗费的时间与精力，让学生有更多的时间阅读课外科技资料，接触与认识社会，运用化学的视角观察和分析问题，从而实现学以致用的目标。
四．深化课堂教学改革，深入研究教学大纲（化学课程标准）。
基础教育课程改革是一项非常重要的工作，尽管我们学校尚未实施新的化学课程标准，但教师们已然开始研究新课程的特点。除了用新的教学理念更新自我外，也应在初三化学教学中提前融入新课标的要求。
五．强化教学过程中的相互学习与研讨。
任何一节课结束后，我都会及时与授课教师交流，指出不足之处，以便在今后的教学中有所改进，提高课堂效果。
六．加强实验教学。在中考中，实验题所占的比例越来越大，老师们对此高度关注。
我们在教学和复习过程中加大了对实验部分的重视，因此这一部分的相对得分也较高。
期待明天的我能以崭新的心态迎接我的下一届学生，做一名无愧于人民的教师。
化学教学经验总结 篇6
化学教学中有一个显著特点：知识点众多，规律复杂，特例频繁，而且很多内容需要学生进行记忆。然而，对大部分学生而言，化学的考题难度适中，这在往年高考理综科目的平均成绩中得到了体现。大部分学生在化学学习中常会感到：“易学易忘，乱而难记。”不少学生在学习过程中感到化学与生活脱节，学习积极性不高。为了帮助学生提高化学学习效率，以下是我在教学工作中的一些经验体会：
一、深入研究教材，设计有效的新课导入。
良好的开端是成功的一半，恰当的新课导入能迅速吸引学生的注意力，激发他们的学习积极性，帮助他们尽快进入课堂学习状态，从而提高课堂效率。
导入的方式多种多样，可以从教学内容切入，也可以根据学生的学习基础复习旧知识，或者结合教师自身特长，调动学生的情绪等。导入的关键在于有效地吸引学生注意力，将他们的情绪融入到课堂学习中。
案例一：结合学生情绪与教学内容
在讲授《氮肥的性质及应用》这一课时，正值下午第一节课，学生的注意力容易涣散。为了吸引学生的注意力，老师可以问道：“刚刚问好时大家的声音如此响亮，看来没人饿着肚子上课吧！如今生活水平提高，物质生活丰富了许多，让我们来看看过去世界粮食生产的情况。”然后展示全世界在使用化肥之前和之后的粮食产量对比数据：
（PPT展示）：18xx年未施用化肥的耕地每公顷产量为0.73吨，而1978年施用化肥后每公顷产量达到了4.63吨。
“如果没有化肥，中国只能养活2亿多人，剩下的11亿人将面临饥饿。”（引导学生）“我们班上有51位同学，如果不施用化肥，可能只有9位同学能吃上饭。”学生感到震惊。
通过数据展示，学生感受到化肥的生产与使用虽然看似与他们的生活无关，但对人类生存有着重要意义，从而也对本节课内容产生兴趣。
（PPT展示）：展示市面上常见几种化肥的图片，介绍化肥的种类，引出氮肥，讲解工业合成氨的生产工艺，强调科学家们如何在高温高压、催化剂条件下成功设计该工艺，使化肥的大规模生产成为可能，并因此获得诺贝尔化学奖。这不仅传授化学知识，还培养学生对科学的热爱，增强学习化学的兴趣。
通过这样的导入，学生对本节课的内容已有了一定了解，同时对化肥的性质和应用也产生了浓厚兴趣，为新课学习打下了良好基础。
二、多与生活实际联系，优化探究实验：
过去的教学中，许多学生觉得化学实验枯燥乏味，很多毕业生回想起化学实验时，常常只记得实验室的试管和酒精灯。每次实验前，老师总是要讲解注意事项，清点实验器材，然后才能进行实验，记录实验现象……这样一堂实验课就结束了。
新课程标准强调课堂应以学生为主体，教师则是引导者和组织者，促使学生主动发现和探究知识。在教材编写中，我们可以看到不少探究实验已改为让学生自主进行探讨。教师在设计探究实验时，也可以尝试结合生活实际，增强实验的趣味性。
案例二：讲解铵盐与碱共热产生氨气的知识时，教材中的实验是将氯化铵与熟石灰混合于试管中加热，通过湿润的红色石蕊试纸变蓝来检验氨气。
本节课对实验进行了改进：用一张旧报纸包裹氯化铵与熟石灰，学生通过手摩擦加热，然后检验氨气。这一改进不仅让实验材料更贴近生活，还打破了“化学实验危险、必须在实验室中进行”的固有印象。通过这样简单的改进，学生能明白化学变化实际上与他们的日常生活密切相关，在学习书本上的方程式和物质性质时自然不会觉得十分困难。
三、以生活场景为背景，创设情境，提出问题
许多学生来自城市，对农村生活缺乏理解和兴趣，然而教材中许多知识点在实际农业、工业和日常生活中都有着广泛的体现与应用。如何将这些知识转化为学生感兴趣的内容，以激发学习主动性，是设计课堂教学必须考虑的一个方面。
案例三：在讲解铵盐不稳定易受热分解的特性时，按照教材设计，可通过加热氯化铵来说明这一性质，但不妨设计这样的问题：一位农民在仓库里存放了一袋氮肥——碳酸氢铵（俗称碳铵），有一天发现包装破损受潮，于是把它拿出去晒，结果发现袋子不是被偷，而是少了很多，你能从化学的角度分析原因吗？通过故事形式引导学生提出问题，再提供相关药品和器具，让学生利用已有条件自行设计实验进行探究，得出结论。
同样，在讲解铵盐与碱共热生成氨气时，可以设计这样的情境：村子里有两位农民小李和小刘，他们各自种了一些水稻。小李勤劳，买了氮肥硝酸铵，并使用自己烧制的草木灰（呈碱性），而小刘只施用氮肥。小李以为自己施用的肥料多，收成一定会好，但秋收时却发现小刘的产量更高，你知道原因吗？
学生可以通过摩擦加热氯化铵与碱石灰，检验得到氨气，进而得出结论。得出铵盐的性质后，老师可以进一步提问：如果你是一名技术员，要指导农民使用化肥，你会列出哪些使用注意事项？或者设计一份化肥使用说明书？这种情境创设，让学生能够体会到课堂学习的化学知识如何在日常生活中得到应用，如何帮助他人解决实际问题。
四、结合校园生活，将抽象概念形象化。
化学作为研究物质本质与性质的学科，部分概念往往抽象、微观，难以理解。在教学中，如果教师能从学生的思维特点出发，将抽象概念与校园生活相结合，运用类比方法启发学生思考，对于理解这些抽象概念会有很大帮助。
案例四：在讲解气体摩尔体积时，教师可以先分析影响物质体积大小的因素，研究对象是分子与原子这些微粒，较为抽象。教师可以引导学生思考：在操场上，一班有50位同学，二班有45位同学，大家之间保持相同距离，哪个班级占的面积更大？学生回答：人数较多的班级占地面积更大。此时得出影响物质体积的一个因素为颗粒数目。
接着，教师可以请两组个头悬殊的学生分别背靠背站在一起，询问哪一组占用的空间较大，学生会回答个子较大的那组。这样能得出影响物质体积的第二个因素：物质颗粒的大小。教师可让两组学生分站在教室四个角落，再问哪个组占的空间大，学生会发现差不多大，因此得出影响物质体积的第三个因素：物质颗粒间距。教师可以解释，气体的情况类似于学生站法，由于分子之间距离增大，气体体积主要取决于分子间的距离，而不是具体分子大小，影响气体分子间距的主要因素是温度和压强。这将帮助学生得出结论：在特定温度和压强下，任何气体的体积为22.4L/mol。
通过将学生的校园生活与学习内容结合，激发他们的思维，使身体与思维共同参与课堂学习，理解抽象概念将变得更加轻松。
化学教学经验总结 篇7
自从我踏上教学岗位以来，一直致力于初三毕业班的化学教学。在多年的教学中，我积累了一些宝贵的经验，取得了可喜的成绩。为了进一步提升教学质量，特将我的经验总结如下：
一、注重基本概念与化学术语的教学。
化学的基本概念是学生掌握这门学科的基础。在授课过程中，我不仅关注概念的科学性，还注重其逐步形成的过程。由于概念是层层深入发展的，我们必须遵循循序渐进的原则。对于某些概念，既不可一蹴而就地阐明其内涵，也不能将初步概念视为绝对。教学应尽量做到通俗易懂。通过对实验现象与结论的分析、对比、抽象和概括，帮助学生掌握概念要点，并指导他们在学习、生活和实践中应用所学的概念，以深化理解并提高运用化学知识的能力。
元素符号、化学式和化学方程式等化学术语是描述物质组成和变化规律的重要工具，学习化学的关键所在。在教学中，我会让学生结合实际物品和化学反应，学习相关的化学术语。通过将化学术语与实物和实验相结合，不仅有助于学生记忆，也加深了他们对化学术语含义的理解。化学术语的教学应分阶段进行，循序渐进，通过生动有趣的活动和有计划的练习，帮助学生逐步掌握这些术语。
二、扎实基本功，不做夹生的饭。
课本知识乃是学习的基石，我在教学中力求使每一章每一节都能够深入。作为一所农村初中，班级人数较多，学生之间存在智力差异和学习基础的不同，我的教学始终遵循因材施教的原则。在课堂上，基础较弱的学生回答简单问题，而基础较好的学生则回答更具挑战性或探究性的问题；对于一时无法回答的问题，我常常给予引导和提示，激发他们的思考。这样的方式不仅降低了学习的难度，也激发了优秀学生的学习兴趣。对于难度较大或较为抽象的内容，我会适当调整进度，确保课本上的每一个知识点都得到落实，使学生在知识上做到全面清晰，避免为了争取更多复习时间而在平时的教学中盲目赶进度。这样可以防止学生出现知识消化不良的情况，甚至失去学习化学的兴趣。我也特别重视实验基本技能的培养，让学生了解每个实验涉及的化学反应、装置原理和操作要领，给他们动手的机会，让他们真正体验到通过实验观察和研究的乐趣，切实提高实验能力。
三、激励教学，培养情感。
初中学生尚小，具有很强的可塑性，情感因素影响显著。有时学生可能因为老师的一句话而对老师或这门学科产生抵触情绪。教学中我时常考虑到学生的心理特征，适时给予积极引导。曾有一个学生上课时显得失落，甚至在一次单元测试中未能及格。当我发现他将试卷撕掉的行为时，并没有急于批评，而是首先帮他分析情绪的根源：他感到沮丧和失落，这表明他的自尊心相对较强。自尊心是一个人进步的起点，我鼓励他将负面情绪转化为动力，努力克服自我控制能力不足的问题。我与他利用课余时间进行了补课，令他深感振奋。他告诉我，老师不仅没有批评我，反而表扬了我对自尊的重视，让他倍感受到被重视的温暖。此后，他的学习积极性显著提升，课堂表现也越来越好，甚至在其他科目上也取得了较大的进步。对于他每一点的进步，我都会及时给予肯定和鼓励，从而不断增强他的自信心，今年他如愿以偿，成功考上了高中。教育不能只盯着缺点，而应该关注学生身上闪光的点。
四、重视过程，培养探究能力。
在教学中，我始终关注培养学生的科学素养，提升他们发现问题、分析问题和解决问题的能力。在日常教学中，我重视过程，不仅限于结果。通过丰富的问题场景和解题思路的分析，让学生不仅理解结果，更能够理解背后的原因。让学生经历科学探究的过程，主动参与学习，逐步形成科学探究的能力。
五、紧密联系社会生活实际，注重知识的应用。
化学作为一门自然科学，源于生活并服务于生活。在平时的教学中，我突破单纯灌输知识的局限，减少机械训练的时间，让学生有时间接触课外的科技知识。引导他们通过报纸、电视等媒体了解社会，并从化学的视角来观察和分析问题，以做到学以致用。记得在讲解氢燃料时，我联系实际，让学生思考“神六”火箭的燃料是什么，激发了学生的兴趣，课堂上的讨论热烈且富有成效。
化学教学经验总结 篇8
高一第一学期的教学工作已圆满结束，回顾这一学期的化学教学，感受到其中的收获与不足。为了在未来的教学中更进一步，我将本学期的教学经验总结如下：
本学期我负责高一年级的四个班级的化学教学，每个班每周上课3节，合计每周12节课，教学任务较重。按照课程安排，本学期需要完成高中化学必修一的教学任务，因此课程进度紧凑。然而，凭借我与学生的共同努力，取得了不错的教学成绩，在月考和段考中所教班级的成绩均位于同类班级前列，受到了学生的广泛认可和尊重。
教师的职责不仅在于传授知识，更在于教会学生学习的方法。这需要教师更新观念，改革教学方式，将学生作为学习的主体，逐步培养和提升其自学能力及解决问题的能力，使之受益终生。我简述以下几点我的做法。
1、重视课前预习
课前预习是教学过程中不可或缺的环节。从教学实践中发现，学生的预习与否直接影响了学习效果及课堂氛围。为了确保预习效果，我采取了以下两种方法：
（1）在每节课结束时，我会给学生布置一些问题，在下一节课上及时提问，并鼓励同学站起来向大家讲解。
（2）充分利用学生手中的辅导资料《自主学习能力测评》，要求学生在新课前完成《自主学习，新知突破》部分，并设定课代表在课前10分钟进行检查。
通过这些措施，督促学生课前做好预习，提高他们的自学能力，使其在课堂上更容易跟上学习进度。
2、注重课堂教学
课堂是教学活动的核心，也是学生获取知识与能力的主要场所。作为新时代教师，应当及时更新教学理念，避免传统的“满堂灌”方式，转变为以学生为中心的教学。为了达到更好的教学效果，我做了多方面的努力：
（1）鼓励学生积极发言，认真倾听他们的发言，并给予点评，有时也请其他同学进行评议，最终给予鼓励和肯定。
（2）课堂中尽量留出充足的时间给学生思考交流，解决一些典型问题，并要求学生阐述自己的解题思路，充分利用时间提升解题能力。
（3）利用化学学科的特点，组织化学实验，激发学生的思维，引导其积极思考。我鼓励学生上黑板进行实验演示，并对其操作进行评价。结果显示，学生能积极参与并在实验中认识自己的错误操作，取得了良好的教学成效，类似方法应继续使用。
（4）设计一些有意义的问题。我通常会设置多组问题，并遵循由浅入深的原则，同时注重提问的方式和语调，力求让每位学生都能积极思考。
（5）经过几年的教学，我发现不少学生在回答问题时会依据老师的语气作答。为此，我会在语气上有意引导，目的是让每位同学都参与思考，而不仅仅是机械应答。
（6）我常常灌输给学生独立思考的重要性，强调老师讲的不一定正确，鼓励他们对所学知识提出质疑，有问题就问，勇敢表达自己的观点，不必盲目附和他人。
我基本达到了预期目标，许多学生已经具备了一定的独立获取知识的能力，这对他们而言是最大的收获。
3、重视课后作业和复习
课后作业是检验学生知识掌握程度的重要手段，通过作业可以发现许多问题。每次的作业我都会精心批改，并做好记录，在下一堂课上及时向学生反馈，要求他们重做一遍以达到掌握知识的目的。
我还经常提醒学生，课后要及时复习，每天花一点时间复习当天学习的内容，每门课只需5-10分钟，只要坚持下来，复习效果必然显著。
通过这些努力，我顺利完成了一个学期的化学教学工作，对本学期的教学成果感到满意。在接下来的教学工作中，我将继续以更大的热情投入，争取得到更好的成效。
化学教学经验总结 篇9
化学教育是一种启蒙性的学习，它有着独特的专业术语，往往显得有些枯燥，难以引起学生的兴趣。如果不加以引导，许多学生可能会把化学当作一门第二外语。我们应充分利用化学与人们日常生活中的紧密联系，例如衣食住行。通过一个个生动有趣的实验，既能激发学生对化学的好奇心，又可以让学生进行深思。在日常生活中观察化学现象，让学生体会到化学知识的丰富多彩，保持持续的学习热情。我们发现一些在其他学科成绩中下的学生，因对化学产生浓厚的兴趣，化学成绩反而能够进入中上水平。
作为九年级新增的中考科目，我们面临的复习时间有限。起步阶段，学生在听课、记笔记、完成作业和改错等方面要树立基本的学习规范，这样后续学习会更加顺利。经过两年的努力，我们已经在化学用语、基本概念、实验操作等方面形成了一套有效的教学方法和基础习题，从而也有助于避免学生在学习过程中的分化。
为了让学生直观地理解化学知识，我们在日常教学中制作多媒体课件，利用网络资源，尤其是自己的教学博客，让学生感受到生活中处处都蕴藏着化学。我们重视基础知识的学习与复习，围绕课本与新课程标准，梳理出知识结构和系统关系，进行归纳与整理，查漏补缺，形成小的知识体系，并找出各小知识体系间的联系与区别，使知识结构更具系统性和条理性。我们结合近几年的中考试题和模拟考题进行整合与训练。还需善用化学知识来解释社会中的实际情况，涉及战事、医疗、经济、环保等多个领域的信息。通过选择典型例题讲解、一题多变或者多题一解的方式，培养学生从不同角度分析和思考问题的能力，提升他们的分析思维和解答问题的能力，同时传授一些应试技巧。
在教学过程中，我对以下几点进行了反思和
1、九年级化学的特点在于课程开始后不到一年就要迎接中考，因此教学任务相当紧凑。由于新课程的结束时间总是拖至三月底，导致复习时间不足。这种赶课现象为了较早进入复习阶段，必然会影响学生对知识的消化，可能使一些跟不上的学生对化学产生厌倦。
2、在元素与化合物的教学中，由于时间紧、内容多、综合性强，不少学生难以适应，因此未能形成完整的知识网络。在教学方法和效率上还有待提升。
3、在往年的中考中，我们发现学生在科学研究方法的运用及书面表达能力方面仍有不足。在教学中需要不断加强科学思维方法的渗透，从规范学生的口头表达训练入手，逐步培养出严谨正确的书面表达能力。
4、问题的存在：本学期化学实验的开展较少，学生动手操作的能力未得到充分锻炼。由于赶着完成新课教学，未能有效组织复习，导致部分基础知识掌握不牢。学生在学习任务繁重的情况下，往往忙于完成教师布置的作业，缺乏复习和预习的时间，难以思考学习内容，因此在学习习惯和方法上相对较差。
化学教学经验总结 篇10
化学教学是一门探索化学知识传播与学生学习互动规律的学科。其研究重心在于化学知识的系统性以及在教学中教与学之间的关系与协作。其核心任务是帮助学生充分掌握化学知识，发展思维能力，形成科学的世界观，并培养其创新精神和意识。
一、教学工作回顾
初中化学作为基础教育的重要组成部分，虽然有着较多的专业术语和抽象概念，可能会让部分学生感到枯燥，但它与我们的生活密切相关。通过开展丰富的实验活动，激发学生对化学的好奇心，促使他们在探索中思考；通过身边的化学现象，让学生领略到化学知识的多样性与趣味性。经过两年的努力观察，发现一些在其他学科表现中等的学生，由于对化学产生了浓厚的兴趣，化学成绩反而提升到了中上水平。
作为九年级新增的中考科目，我们的复习时间较为有限。在教学之初，就要求学生树立规范的学习习惯，比如听课、记笔记、完成作业和纠错，以便将来的学习更加顺利。经过两年的不断尝试，我们已经形成了一套有效的教学方法，涵盖化学用语、基本概念和实验操作等，以便更好地促进学生的学习。
为了让学生具备直观的理解，我们在教学中积极运用多媒体课件和网络资源，并利用个人的教学博客，以期使身处农村的学生意识到生活中处处有化学的存在。重视基础知识的学习和复习，围绕课本及新课程标准进行系统化整理，查缺补漏，形成完整知识网络，展示各个知识模块之间的关系，增强学生对知识的理解与记忆。结合近年来的中考试题进行整合训练，使学生在解决问题时更具灵活性和针对性，同时传授一些应试技巧。
二、存在的问题与反思：
1、九年级化学教育面临中考压力，教学任务紧迫，往年新课结束时间往往在三月底，复习时间短暂，导致“赶课”现象严重。这种赶进度的现象，必然影响学生对知识的消化，并可能使部分学习跟不上的学生对化学失去兴趣。
2、在元素与化合物的教学过程中，由于时间限制、内容密集以及综合性强，部分学生难以适应，未能形成有效的知识网络，教学方法与教学成效均有待提升。
3、在历年的中考中，发现学生在科学研究的一般方法应用及书面表达能力上仍存在不足。在教学中应不断强化科学思维的渗透，从规范口头表达训练入手，逐步提高书面表达的准确性与严谨性。
4、结合当前实际，化学实验教学开展不足，学生的动手能力未能充分锻炼。由于赶进度，缺乏有效的复习组织，基础知识的掌握也显得不够牢固。这导致学生在考试中表现不理想。学生面临的学习任务重，常常忙于完成作业，缺乏复习、预习的时间，学习习惯和方法亟待改善。
三、下学期教学工作规划
1、认真夯实基础，强调学习进度的合理安排。学生在答题过程中的问题，往往源于未能准确理解和掌握初中化学基础知识。必须重视基础知识与技能的学习，力求每个章节都能彻底掌握。由于学生之间的智力和基础差异，教师应因材施教，尽量降低学习差距。注重化学用语和实验技能的学习，在实验教学中，让学生深入了解每个实验的原理和过程，提升动手能力。
2、重视知识获取的过程以及科学探究能力的培养。要提升学生的能力，必须在教学中加强科学素养和问题解决能力的培养。在教学与复习中，重视知识获取的过程，并帮助学生掌握学习化学的基本思维方式，尤其是科学探究内容。应结合环境，鼓励学生主动参与科学探究活动，逐步建立其科学探究能力。
3、紧密联系社会实际，关注知识应用。中考题目越来越多地涉及到环保等社会热点问题，要求化学教学不再局限于灌输书本知识。应鼓励学生多接触社会，用化学的角度去观察和分析问题，真正实现学以致用。
4、深化课堂教学改革，深入研究教学大纲与中考纲要，实施化学新课程标准，掌握课程改革的方向，以课本知识为基础，以周围环境为参照，确保教学的针对性。
5、强化教学过程中的互动与研究。教师之间应相互听课，在听完课后及时进行交流，分享彼此的经验与不足，以便达到更好的教学效果。
6、加强实验教学的比重，随着实验题在中考中所占比例的增加，教师必须对这一部分给予更多重视，确保学生在实验能力方面的进步。
7、注重优秀学生的培养，给他们提供发展个性的空间，鼓励他们在学业上脱颖而出，为未来的专业人才培养打下良好的基础，力争提升升学率与优秀率。
化学教学经验总结 篇11
经过一年的教学，我对化学的教学经验进行了总结。我们的目标是实现学生的全面发展，努力提高化学科目的合格率和优秀率。为进一步提升教学质量和效果，我总结了以下几点经验：
一、加强教师之间的教研活动。
在整个学年的教学过程中，我们化学备课组定期进行交流与讨论。每次新课的准备阶段，我们会简单说课，分享对新课的理解以及重难点的把握，讨论如何突破教学中的难点。组员之间积极观摩彼此的课堂，虚心向优秀教师学习教学技巧。我们还参与其他学校的教研活动，通过交流经验，互相借鉴。这样的合作不仅凝聚了团队的力量，还拓宽了我们的教学思路，有助于不断提升我们的教学能力。
二、注重激发学生的学习兴趣。
正如“兴趣是最好的老师”这句古训所说，学生在化学学习中遇到困难，往往是因为缺乏兴趣。在教学过程中，我努力采用多样化的教学方法，以吸引学生的注意力。例如，在新学年的开学第一节课，我会表演一些化学小魔术来引发学生的好奇心。在后续的实验课程中，我鼓励学生亲自动手，尽量让他们自己参与实验。即使条件有限，我也会亲自演示一遍，然后邀一两名学生跟着做，让他们在实践中发现问题，并进行改正。这样的经历往往比纯粹的讲解更能激发学生的学习热情。
三、在复习阶段夯实基础知识。
我们今年的复习分为三轮。新课在三月结束，四月进行第一次复习，主要是对书本知识进行整体回顾，强调知识网络的梳理，让学生用填空的方式来复习重要知识点，而不是简单重复课本内容。第二轮复习从五月开始，针对知识块进行细致的复习，突出重点，增强针对性。第三轮从六月开始，我们侧重于练习，尤其是模拟卷的训练，帮助学生提升应试能力。
每次考试后，我们都会进行质量分析，着重关注那些化学成绩不理想的学生。对于这些同学，我会主动询问他们考试不理想的原因，虽然这并不直接提升他们的知识水平，但能让他们感受到老师的关心和鼓励，从而激发他们的学习热情。保持学生良好的学习态度，是我们实现教学目标的重要保障。
以上是我在化学教学中总结的一些经验，如有不足之处，恳请大家指正。
化学教学经验总结 篇12
化学知识在初中阶段显得复杂且琐碎，很多初中学生在学习化学时常常感到难以记忆，容易遗忘。在教学过程中，我不断探索并运用科学的记忆方法，以便帮助学生更好地掌握知识。在我的教学实践中，归纳出了一些有效的教学经验与方法。
一、理解性记忆
俗话说：“要想记得牢，首先需理解。”理解是记忆的基础，只有真正理解的知识才能在脑海中扎根，并灵活运用。例如，在推导化学式时，学生需要利用质量守恒定律进行推理。
在反应式中，有以下化学方程式：KClO3 + 6× + 6HI = 6Ka + 3I2 + 3H2O。通过题目所给信息，学生需要自主推断X的化学式。如果他们只是单纯背诵质量守恒定律的定义，而不理解其实质与内涵，最终便难以得出正确答案。
初中化学的教材中含有大量概念，学生往往认为只需死记硬背即可。为了让学生能够深刻理解化学概念，教师在课堂上应善于提炼关键字、重要词汇进行分析。例如，在讲解置换反应时，可以让学生参与讨论，找出以下说法中的错误并说明理由：
1、单质与化合物反应必定是置换反应；
2、有单质和化合物生成的反应必定是置换反应；
3、CO + CuO = Cu + CO2是置换反应。
经学生之间的讨论后，大家对置换反应的理解会更为深入，从而加深记忆。
二、对比记忆
通过对比相似内容，可以清楚地区分异同，预防混淆，进而加深理解与记忆。比如，元素符号中的大小写字母存在交集，一些符号中大写相同但小写不同，比如Ca、Cu、Cl等，而有些则是小写相同大写不同，例如Na、Ba、Ca等，这种对比方式有助于记忆。
还可以将H2、C、CO作为还原剂还原CuO的反应进行对比：CuO + H2 = Cu + H2O；2CuO + C = CO2 + 2Cu；CO + CuO = Cu + CO2。再比如，铁与不同物质反应时呈现不同的化合价并生成不同化合物，可以通过以下方程式进行对比：
4Fe + 3O2 = 2Fe2O3，3Fe + 2O2 = Fe3O4。
通过这些对比，学生能够更好地掌握相似化学方程式的书写。对比法同样适合理解概念和记忆要点，如元素与原子、原子与分子、混合物与化合物等，都可以通过对比找出它们的异同与联系，从而加深印象。
三、相似点记忆
所谓“相似点记忆”，是将一些零散且无关的内容，依照某种相似点进行归纳整理，以便进行记忆。比如，在化学实验操作中，某些步骤有“先后”之分，顺序不可颠倒，否则会影响实验效果或引发事故。在制备气体的实验中，须首先检查装置的气密性，再进行药品的投放；点燃可燃性气体前，需先检验气体的纯度。稀释浓硫酸时，必须先向烧杯中加入适量水，然后慢慢将浓硫酸沿烧杯壁注入，同时用玻璃棒不断搅拌。
化学实验中，颜色也能帮助记忆许多知识，例如：CuSO4溶液呈蓝色，Cu(OH)2沉淀为蓝色；紫色石蕊液与碱反应则变成蓝色。通过不同颜色的物质，学生可加深对化学物质的印象。
很多初中化学内容与“三”有关，以“三”为中心，能够帮助记住许多知识点，例如，能直接加热的实验器材有三种：试管、蒸发皿、钳锅；酒精灯的火焰分为三层：外焰、内焰、焰心；气体收集的方法有三种：排水法、向上和向下排空气法；配制溶液的三步为：计算、称量、溶解。
四、趣味记忆
兴趣是学习成功的关键，尤其是化学以实验为基础，调动学生学习兴趣相对容易。在教学中，避免单调乏味的教学方法，可以通过多种方式激发学生的学习兴趣，提高记忆效果。我运用了许多有趣的记忆方法来帮助学生。例如，在讲解第120号元素时，我编了一首小诗：“氢氦锂铍硼，碳氮氧氟氖；钠镁铝硅磷，硫氯氩钾钙。”在介绍金属活动顺序时又编了顺口溜：“钾、钙、钠、镁、铝，锌、铁、锡、铅（氢），铜、汞、银、铂、金。”在讲解化合价时，也有顺口溜如：“一价Cl、H、K、Na、Ag，二价O、Ba、Ca、Mg、Zn，二三铁、二四磷、二五氮、二四六硫全Cu、Hg二价最常见。”将一些化学知识编成押韵的顺口溜，使学习变得轻松有趣，有助于记忆。
一个充满趣味的学习环境意味着积极主动，生动活泼的学习过程可避免成为负担。相对而言，呆板的学习方式和没有思考的学习则可能导致知识的遗忘和学习的低效。
记忆的方法多种多样，随着教学经验的积累，我将根据学生的兴趣，灵活运用不同的记忆策略，并将多种方法结合应用，以达到最佳的学习效果，帮助学生更好地理解和运用化学知识。