积累的经验如同一颗颗珍珠，散发着独特的光彩。通过观察学生的学习习惯与兴趣，教师能够发现个性化教学的重要性，激发学生的主动学习意识。课堂氛围的营造和多样化的教学方式是提升英语学习效果的关键。总结这些经验，既是对过去实践的回顾，也是为今后的教学提供宝贵的参考。
小学英语教学既是学生掌握英语基础知识的过程，也是激励学习热情的重要环节。课堂教学中的情感因素包含动机、兴趣、态度、性格等多个方面。
动机与兴趣是驱动学生学习的重要力量。在英语学习的过程中，教师通过各种活动激发学生的学习动机，使他们在愉快的氛围中提升英语交流的能力。兴趣的培养不是一蹴而就的，而是需要在教学中逐步加强。学生在学习英语时，初始的好奇心激发了对新知的渴求，随着学习的深入，这种渴求又继续转化为更深层次的兴趣，从而提升了学习自信心，最终形成了积极的学习态度。这种从好奇→渴求→自信→兴趣的发展过程，反映了情感因素对语言学习的重要影响。
积极的情感能为英语学习创造良好的环境，而消极情感则会阻碍学习的进程。在小学英语教学中，教师不仅要关注学生的语言知识掌握情况，更要强调情感因素的引导与培养。然而，当前许多小学英语教学中，情感目标往往被忽视，影响了学生的学习效果。
3、语言知识与交流能力的关系。
语言是沟通的核心工具。学习英语的目标不仅在于掌握语言规则，更在于提升实际交际能力。英语教学的最终目的在于培养学生在真实情境中使用语言进行有效交流的能力，而这种能力的提升离不开实际练习。
单纯的语言知识传授无法替代听说读写技巧的训练。在教学中，教师应将语言知识的学习与交流能力的培养紧密结合，确保学生真正掌握运用所学知识的能力。例如，在学习“日常对话”这一单元后，除了在课堂上带领学生进行相关对话练习外，还可以在课后布置与同学进行角色扮演的任务，让学生们在实际交流中巩固所学内容。
通过这种互动，包括听、说、读、写各项技能的提升，学生不仅巩固了课堂知识，还扩展了相关的语言运用能力，实现了全面发展的目标。