我们将重点关注学生的语言表达能力和阅读理解能力的提升。通过丰富多样的课文内容与生动的课堂活动，力求激发学生的学习兴趣，培养他们的思维能力。注重课外阅读的引导，让学生在广阔的知识海洋中汲取养分，形成独立思考的习惯。本学期的教学目标不仅在于知识的传授，更在于培养学生的综合素养，为他们未来的学习打下坚实的基础。
四年级第二学期语文教学计划 篇1
学生学情分析：
四年级（2）班本学期共有学生42人。学生性格活泼开朗，善于提问，表现出强烈的求知欲。然而，他们在学习中存在怕吃苦、缺乏自律性以及课堂常规不够规范的问题。四年级是从低年段向高年段的转变阶段，尤其要注重学生学习能力与习惯的培养，有必要从严要求。学生的思维灵活性、创新能力及语言表达能力仍需进一步提升，基础知识的掌握尤为关键。
教学目标（参考《教参》）：
1、认识250个汉字，能够书写200个，并且能够独立使用字典和词典，具备一定的识字能力。
2、能够使用钢笔规范书写楷书，行款整齐，并适当提高书写速度。同时掌握毛笔书写的基本技巧，感受汉字的美感。
3、能够用普通话流利、准确、有感情地朗读课文。
4、默读速度有所提升，并能够把握文章的主旨大意。
5、能结合上下文和自己的生活经验，深刻理解课文中的精彩句子。
6、在阅读中分析文章的叙述顺序，理解作者的思想感情，初步掌握基本的表达方法。阅读说明性文章时，能够提取重点，了解基本的说明结构。
7、学习信息浏览，根据需要进行资料收集。
8、养成阅读书籍和报刊的习惯，课外阅读总量应达到30万字以上。
9、积极参加讨论，勇于表达自己的观点，学习辩论和演讲的基本技能。
10、能够撰写简单的记实作文和想象作文，内容具体、感情真实，具备一定的修改能力，书写规范整洁。
11、学会撰写读书笔记和内容梗概。
12、在综合性学习活动中，初步掌握查找和运用资料的方法，并能够策划简单的社会活动，学会撰写活动计划。
课堂教学管理的目标与措施：
一、营造自主学习的环境。良好的学习环境能够让学生放松身心，专注于学习目标，通过有目的的学习，逐步养成良好的学习习惯。本册教科书为学生的学习活动创造了丰富的情境，通过“对话”的方式实现这种情境的构建。
第二学期四年级语文教学计划
1、学生与文本的对话
学生在阅读课文时，通过想象文本中的描写构建生活场景，同时对照文中人物的内心情感，达到自我净化，实现有意义的阅读。通过对文章结构的揣摩和推测，理解内容，与人物的心灵进行深层次的沟通。
2、学生与作者的对话
作者的写作目的在于与读者进行交流，学生在阅读过程中思考和理解，就是在与作者对话。通过引导，使学生的思想与作者的写作意图达成共鸣，从而清晰领会作者的表达。
3、学生与学习同伴的对话
人教版的教科书在“语文园地”中设定了两个学习伙伴：小林和小东。学生可以将其中一位想象成自己，另一位则是现实生活中的同伴。通过这样的对话，学生能够融入学习情境，激发想象力，并在学习伙伴的交流中碰撞出思维的火花，从而点燃学习语文的热情。
4、学生与自我心灵的对话
人与人之间同样拥有共同的感受，别人有的体验我是否也能感受？这种阅读提示引导学生在具体环境中进行自我反思，促进心灵的启迪，最终实现与周围人和自然界的深层对话，推动学生以自己的方式进行学习，掌握语文学习的规律。
二、促进学习方式的转变。语文学习具有其内在规律，也有基本的学习步骤。教科书的呈现方式旨在让学生从内心去接触语文，在实际学习中掌握方法，逐步找到学习的规律。
人教版教科书独特的表达系统，不同于教师的教学语言，同时也为教师的教与学生的学提供了指导。学生更能接受直接和亲切的交流语言，教科书在这点上尤为突出，如“我想……”“我要……”“我一定……”等设计，使学生感受到更多的关注和指导。
新课程提倡的“自主、合作、探究”学习方式在语文学习中应展现出怎样的样貌呢？人教版教科书给出了很好的示范。每个单元前都有“导语”，课与课之间有“链接语”，在精读课文中通过“泡泡语”提供学习活动的导入和指导，提出学习目标和方式，帮助学生自主阅读。教科书将学习的指导融入文字中，而不是简单的说教，而是以细腻的方式给予点拨。
通过这样的表述方式，教科书引导学生逐步构建语文学习的过程。这个学习过程主要包括自主、合作和探究。以自读课文和相互交流为基础，欣赏语言的魅力，并对文章的内容及表现形式进行评价，从而获得审美体验。在理解内容的基础上掌握表达能力，这一过程中学生将不断提出问题并解决问题，通过阅读教科书和参与多样的学习活动，纵使没有教师的指导，学生也会逐渐掌握学习的方法。
四年级第二学期语文教学计划 篇2
一、指导思想
以切实提升教育教学质量为目标，围绕积极、稳步、有序地实施深化新课程改革为主线，以教学为核心，秉持务实创新的态度，落实规范，提高效率，扎实推进素质教育，致力于建立“高效课堂”。
二、学情分析
班级共有学生11人，男生7人，女生4人。大多数学生性格开朗，学习兴趣浓厚，积极参与各项活动。在语文学习上，本班学生存在明显的分化：优秀学生乐于表达，善于交流，知识掌握比较扎实；个别学生对阅读有较强兴趣，思维活跃；而部分后进生则显得较为好动，课后作业完成情况较差，整体学习质量需提升。考虑到四年级是小学阶段的重要一年，本学期依然要重视培养学生的学习习惯与兴趣，加强硬笔书法的练习，提高全班学生的语文素养。
三、教材分析
（一）基本结构
本册共设有课文32篇，其中精读课文17篇，略读课文15篇；教材末尾附有8篇选读课文，合计40篇。
教材设计了8个专题，分别是：走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争与和平、热爱生命、田园生活、执着的追求、故事长廊。其中第三单元“大自然的启示”和第六单元“田园生活”还设有综合性学习内容，使得专题学习内容及形式更加丰富多彩。每个专题单元由导语、课例和语文园地三部分组成。每组开头的导语明确本组专题，并提示学习要求。课例包含4篇课文，其中精读2-3篇、略读1-2篇，精读课文后附有思考练习题，略读课文前则有连接语以衔接前后内容，并提示学习要求。根据教学需要，一些课文后还安排有“资料袋”或阅读链接，以提供课文背景资料，并丰富学生的阅读体验。
语文园地由5个栏目构成，其中4个是固定栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”；另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”，这四项内容在全册8个语文园地中各设有两次。
（二）教材特点
本册是在四年级上册基础上编写的，教材的结构和思维保持一致，体现整套教材的一致性，具备以下特点：
1、加强整合，围绕专题组织教材
（1）导语引导，整合单元内容。
（2）精读与略读课文相互关联与整合。
（3）贯穿和整合单元学习活动。
2、设有“综合性学习”，全面落实语文课程标准所提出的目标
3、强化导学功能，引导学生主动、积极地学习
4、丰富课本内容，拓宽学习资源
四、提高教学质量的主要措施：
1、精心备课，抓好课堂教学，及时进行单元检测，针对问题迅速调整教学方法。
2、对于学习困难的学生，采取个别指导、同伴互助等方式。一些简单问题可以让困难生优先回答，以增强自信心，激发积极性，并且与家长保持沟通，从多方面提升他们的语文水平。
3、对于学习优秀的学生，创造阅读条件，让他们多读课外书籍并分享给同学，激发全班的阅读兴趣。
4、随时进行生字和认读字的听写检查；采用组长自查、教师抽查相结合的方式来检查朗读和背诵情况。
5、通过讨论形式开展综合性学习，培养学生的合作意识，提升口语交际能力。
6、坚持每周写一篇随笔，教师做好评讲，以提升学生的写作水平。