本学期小学数学教学工作围绕提升学生数学能力、激发学习兴趣和培养良好习惯展开。通过校本教研和教师间的合作，建立了有效的备课机制，并注重因材施教，制定适合学生的教学策略。课堂上强调学生的参与感与互动，鼓励自主探索，提升学习积极性。针对后进生，实施个别辅导与分层教学，帮助他们克服学习障碍。另外，重视作业批改与反馈，确保学生对知识的掌握。虽然取得了一定成效，但仍需关注优生培养与家校沟通，以期为学生的全面发展提供更有力的支持。
小学数学教学总结 1
本学期，依托我校丰富的师资力量、学生资源和独特的教育特色，我们在数学教学方面进行了一系列校本教研活动。经过一个学期的探索与实践，这些教研活动已逐渐成为我校教育创新工作中的一个亮点，得到了广泛的认可和好评。我将对本学期的数学教学总结进行说明。
一、领导关注，确立了小学数学校本教研机制。
众所周知，校本教研是在新课程改革背景下发展起来的，旨在促进学校、教师和学生的共同成长，以教师为主导，学校为主阵地的实践性研究。如此重要的改革如果缺乏校领导的重视，就难免形成流于形式的现象。
在校长李明的亲自领导下，学校集结了每位数学教师的意见，制定了切实可行的小学数学校本教研活动方案。
1、由数学教研组长牵头，带领教师积极参与教研活动，以身作则。
2、建立校级数学教研的奖惩机制：教师参与教研的表现与期末“教学常规量化考核”挂钩，同时开展优秀教研个人评选。
二、鼓励反思，逐步形成高效的校本教研模式。
自我校启动校本教研以来，各类教研活动层出不穷，教师们在研究中不断探讨，共同反思，提升教学水平。
1、科学规划学期内的教研目标与教学实验，确保每次备课的有效落实。教研活动中，教师们共同备课、互听课、评课，大家围绕新课程标准进行深入学习，结合教学实际分享感受，交流困惑，互相学习，在合作中共同成长。对于年轻教师的研讨课进行集体讨论，大家各抒己见，帮助其找到不足并提出改进意见，提升教师的教学研讨能力。
2、鼓励教师大胆进行教育教学创新，参与课题研究，撰写教学案例，不断探索新型教学模式。在教研中，教师们积极讨论在教学中遇到的问题，分享解决思路，积累丰富的教育教学研究资料，使教研活动成为大家畅所欲言、交流分享的良好平台。
三、校本课题，推动了教师专业化发展。
我校数学科开展了“数学课堂中引导学生探索性学习的研究”这一校本教研课题，按计划进行，初步取得了良好效果，具体表现在：
1、明确了“数学课堂教学探索性学习”的教学模式。
①创设情境，引导学生发现问题。
②指导学生探索方法，给予探索的时间与空间，促进小组合作学习。
③交流汇报，师生共同探讨，比较分析，形成知识的共识和总结。
④进行巩固练习，拓展知识深度。
⑤建立科学的评价体系：一是对教师引导的评价；二是对学生探索的评价。
2、探索性学习方式的实践深入人心，使绝大部分教师在教育教学观念上发生显著变化，比如认识到学生是学习的主体，教师应当成为组织者、引导者，尊重和关注学生的需求，实施有效的互动教学，鼓励学生自主探索与合作学习等，这些理念越来越多地体现在日常教学中。
3、课堂教学的组织形式、学习方式和教师角色都发生了变化。如今，我校的课堂教学正在向新思路转变，重视学生的自主探索能力，教师灵活运用小组合作、交流研究等方式，使课堂呈现出师生互动、平等和谐的特点，教师的角色逐渐由知识的传授者转变为引导和组织者。
4、探索性数学课堂教学激发了学生的学习潜能与创造力，让学生体验探索的乐趣和成功的成就感，从而提升了他们的学习兴趣。
这一教研课题为全体教师提供了一个探索、实验、研究的平台，促进了大家教学观念的更新，教学行为的改进和教学水平的提升，不断朝着专业化方向发展。
四、校本教研需继续探索与完善。
在取得成果的我们也应看到目前校本教研仍处于起步阶段，存在一些不足之处，主要包括：
1、学校的办学条件有待进一步改善，教育教学基金相对匮乏，这就需要我们更加努力提升办学条件，为数学教研提供必要的物质支持。
2、亟需建立新的评价体系，如何评价学校、教师、学生之间的关系都将直接影响校本教研的实施效果。
3、每学期应制定更加具体的教研计划。
随着校本教研制度的建立与完善，我校的数学教师正在与学生共同进步。我们清楚，目前的发展仅仅是个开始，接下来将继续通过多种形式的反思与合作，努力提升教师的专业素养，将数学校本教研推向更深入的发展。
小学数学教学总结 2
在本学期的教学工作中，我负责四年级的数学教学。经过一个学期的努力，我在教学中遵循教学大纲，同时结合学校实际情况和学生的学习特点，以全面提升学生的素质教育为目标，不断加强自身的专业技能与教学能力。为了更好地反思并总结教学经验，以便在今后的教育工作中不断进步，现将本学期的教学工作总结如下：
一、精心备课。在备课过程中，我深入分析教材内容与学生特点，精心设计每一堂课的教学流程。在备课时，我不仅考虑知识的相互联系，还制定了合适的教学方法，并明确各个教学环节之间的自然衔接，确保在突出本节课的重点与难点的编写详尽的教案和教后反思。
二、认真上课。为了提升课堂教学的质量，我力求把新的教育理念落到实处，将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的目标真正融入课堂教学中。在课堂上，我注重以学生为中心，强调精讲多练，积极调动学生的参与热情，增强他们的探究与合作意识。我通过与生活实际联系，引导学生在日常生活中感知数学、学习数学和运用数学；同时通过小组交流和动手操作，让学生在探究中掌握方法，感受成功的喜悦。我鼓励学生大胆质疑，重视每位学生的学习需求与能力，从而使课堂成为学生自主学习的天地。
三、认真批改作业。我在布置作业时，遵循因人而异、适中适量的原则，确保作业具有基础性、针对性和综合性，同时兼顾学生的个体差异，突出层次性，坚决不布置无意义的作业。对于学生的作业，我做到及时批改，认真反馈，并进行面批面改。对于个别错题，我会当面讲解，特别是出错率超过50%的问题，我将认真分析并进行集体讲评。
四、积极做好后进生的辅导工作。在137名学生中，学习成绩中下者近一半，因此抓好差生的补救工作显得尤为重要。在本学期中，我不仅在课堂上照顾这些学生，课后还给予他们更多的关注与帮助。我主动与他们沟通，了解他们的家庭背景、经济状况等，帮助他们从心理上建立自信；我针对他们遗漏的知识进行补习，耐心讲解新的学习内容，并鼓励他们每天设定小目标，同时及时给予他们肯定与表扬。经过一个学期的努力，学生们的学习积极性和求知欲有所提升，他们对数学的兴趣也显著增强，成绩也取得了良好的进展。本班的数学成绩由期中测验的平均分76分提升至期末测验的82分。
在这一学期的教学过程中，我既体会到成功的喜悦，也面临着一些困惑与挑战。尽管取得了一定的成绩，但在新课改理念的理解与应用、信息化教育的探索、个人教学经验与方法等方面仍有许多不足之处。今后，我会更加努力，取长补短，不断提升自己的教学能力与水平。
小学数学教学总结 3
一、基于实际和反思
（一）基于实际
1、教师工作艰辛，教学压力大
经过多年的初中教学，我转而到乡村小学担任一年级班主任，面对人数众多的班级，第一周的工作让我感到身心俱疲，声嘶力竭，只能用“累、烦、苦”来形容。教师们长期以来依赖“时间与努力”来提升教育质量，但随着新课程改革的推进，许多中老年教师依然固守旧有的教学理念，教学效果逐渐下滑，仍然选择“穿新鞋走老路”，使得教学质量未能得到提升。许多老教师在繁重的工作中积劳成疾，部分教师依旧基于“吃老本”的心态进行教学，未能形成学习型和互助型的教师团体，课堂上教师主导的讲授占据了大部分时间，学生自主学习的机会非常有限，导致师生双方面临“学生不愿学，教师疲惫”的困境。
2、学生学习体验乏味，兴趣缺失
传统的“填鸭式”教学模式使得学生陷入被动应对的状态，课堂上学生学习方式单一，缺乏个性表达，教师与学生间的交流变得紧张，课堂氛围沉闷，缺乏互动。学生对于自主探索、合作学习的机会匮乏，导致他们无法积极参与学习，课堂上缺乏生动的讨论与知识的碰撞。
传统的“应试教育”模式也加剧了这种乏味，教师的评价多建立在学生能否掌握知识、完成考试上，忽视了对学习过程的重视，抑制了学生的自信心与积极性，使他们难以深入反思自我，影响了个性的健康发展。
（二）基于反思
1、课程改革背景
新的课程标准指出：“学生的学习应该是活泼、生动和个性的过程。”强调了自主探索、合作学习等方法的重要性。只有让学生在探究中学习数学，他们才能独立思考、利用已有的知识应对新问题，获得知识与能力的提升。
教师的职责则是根据学生的认知水平与经验，引导学生主动探索与合作，培养他们的独立思考能力和基本的数学知识、思想与方法。
2、儿童心理的支持
心理学研究显示，儿童的好奇心是他们学习的动力，面对新颖事物时，儿童会表现出探究的行为。在数学学习中，教师应创造条件，引导学生的好奇心向智力活动发展，让他们在探索中获得成功的快乐，培养积极的心理品质。
3、知识构建的过程
数学知识的本质在于其来源于解决实际问题的过程，这意味着探究与反思是学习的重要环节。学生在解决问题的过程中会不断探索，概括与抽象出新的数学知识。
4、主体教育的理念
主体教育强调学生的主体性，旨在全面培养学生的能力。教师与学生必须共同参与，形成良好的教育氛围，以促进学生的自主发展。
5、愉快教学的研究
孔子在《论语》中强调了学习的乐趣，认为学生的兴趣对于学习效果至关重要。教育家们普遍认为，教学过程中应充分调动学生的积极性，让教师教得轻松，学生学得愉快，以实现全面发展的目标。
6、个人理解
在我的小学数学教学中，愉快教学的核心是营造和谐的教育氛围，教得轻松、学得愉快。通过“导——问——做——测——评”的多元环节，让学生在现实生活中学习数学，促进每个学生的全面发展，形成“保底而不封顶”的教育理念。
二、经验沉淀的历程
（一）探索阶段
1、20xx年x月—20xx年x月为筹备期
在分析我所在学校数学教学的现状和问题后，我开始查阅与有效教学、主体性教育等相关的理论与经验，通过对照自身的教学实践，准备进行小学数学教学改革。
2、20xx年x月—20xx年x月为实施期
通过对《课标》及教材的学习，结合参加市级教师培训，不断将现代教育理念与日常教学结合，开展研究。
（1）教师角色的转变
在创建良好课堂氛围的过程中，我总结出11个方面的策略，以帮助学生在课堂开始时获得愉悦的情绪，为后续学习打下基础。在课堂结构方面，我注重通过“猜、画、玩”等方式提升学生的参与感，不断探索不同类型的课堂模式，更新教育理念，建立和谐的教学环境。
在教学中，我致力于将课堂学习与课外、校外活动融合，鼓励学生通过动手实践、合作学习等方式积极参与数学学习。
小学数学教学总结 4
本学期，我继续担任小学数学的教学职责，深入学习教育理论，严格要求自己，向经验丰富的教师请教，结合学校实际和学生特点，努力工作，使得教学有条不紊，有计划地推进。为提升未来的教学质量，现对本学期的教学工作做出
一、指导思想
在教学中以国家数学课程标准为指导，借鉴教育学和心理学的最新研究成果，致力于改善学生的数学学习方式，推进素质教育，注重体现三个层面的指导思想。旨在让学生意识到数学与自然及社会的密切关系；感受数学的价值，增强理解和运用数学的自信；初步掌握用数学思维观察、分析与解决日常问题的能力；培养勇于探索和创新的科学精神；为适应未来社会和进一步发展掌握必要的数学知识和应用技能。
二、认真备课
备课不仅要针对学生，还要深入研究教材和教学法。根据教材内容和学生的实际情况，设计不同类型的课，明确教学方法，认真撰写教案，保证每一节课都做到“有备而行”，课后及时记录教学反思。
三、注重课堂教学的互动
在课堂上，我特别强调学生的参与感，增强师生之间和学生之间的互动，提升课堂技能，确保教学质量。在课堂中，通过调动学生的积极性，构建良好的师生沟通，让学生能够轻松愉快地学习，培养他们的动口、动手和动脑能力。本学期我把课堂当作一个促进学生主动探索的环境，使他们在获取知识的还能在情感、态度和价值观方面得到全面发展，推动教学改革的实施。坚持“学生是课堂的主体，教师是活动的组织者和指导者”的理念，使学生成为学习的主人，他们在学习中能够发现乐趣，获取收获，探索性的学习阶段成了有效的学习途径。
四、创新评价，促进学生发展
我们将评价作为全面了解学生学习状况、激发学习热情、促进全面发展的有效手段，同时也是教师反思和改进教学的重要方式。在对学生的学习评价中，关注的不仅是知识与技能的掌握，更重视情感与态度的变化；既关注结果，也关注学习过程中的成长。更注重学生所掌握的知识，获取的进步，以及所具备的能力，确保评价能够帮助学生树立数学学习的自信心，提高学习兴趣，促进他们的全面发展。
五、虚心请教，学习他人经验
在教学过程中，我积极向其他教师请教，学习其教学方法与长处，克服自己的不足，常常邀请同事观摩交流，征求意见，不断改进自身的教学工作。
六、认真批改作业，针对性布置作业
对于学生的作业，我做到及时批改，通过认真分析和记录作业情况，分类总结问题，并给予详细反馈。根据这些情况及时调整教学方法，以便更加有针对性。
七、做好课后辅导，注重分层教学
在课后对不同层次的学生提供个性化辅导，满足他们的不同需求，特别加强对学困生的支持。辅导不仅限于知识上的帮助，更重视学生心态的调整，帮助他们认识学习的重要性，培养兴趣。通过这种方式，后进生的转变从强制学习变为自发求知，激发了他们的求知欲和上进心，最终取得了良好的学习效果。
本学期的教学工作既有成功的经验，也面临一些挑战。尽管取得了一些成绩，但我意识到在新课程理念的理解、信息技术教育以及自身教学经验等方面仍需提升。在今后的教学中，我会不断借鉴他人长处，持续改善自我，力争在教育工作中取得更好的成绩。
小学数学教学总结 5
随着素质教育的不断推进，我对小学数学教学有了更深入的理解，并始终寻求提升教学质量的方法。在教学过程中，我总结了以下几点经验：
一．深入学习教材，探索创新的备课和授课方式。针对新的教材，我会首先进行全面细致的研究，并进行必要的调整，使其更加适应实际教学。我在课堂上采用新颖的教学策略，将学生从被动的学习者转变为积极的参与者，同时注重与学生的互动，扮演好组织者、引导者和合作者的角色。我根据学生的具体情况对教材进行灵活的调整，有创造性地设计教学环节，关注每个学生的个体差异，采取因材施教的方式，保证每位学生能够在原有基础上得到提升，增强他们的自信心，让他们体验到成功的喜悦。在教学过程中，通过阅读法、观察法和自评法引导学生，激发他们的学习积极性。
二．重视基础知识的掌握，提高学生的认知能力。数学的基础知识是构建数学知识大厦的基石，也是培养学生能力的重要环节。基础知识的教授是整个教学的关键所在，同时也是评估的核心，是提高数学教学质量的重要途径。在学习中，应帮助学生从不同角度、不同层面加深对知识的理解，重视知识之间的关联与对比，强化知识的归纳与整理，使其形成系统化、条理化的知识网络，帮助学生理解知识的内在联系和整体架构，便于他们记忆和提取相关内容。
三．数学是一门思维的科学，课堂教学改革的重要目标之一是将数学教学转变为培养学生数学思维的过程。我在讲解例题和习题时，注重选择典型的例题，突出教材的重点，发挥例题的示范作用；我重视规律的揭示和思维的引导，善于总结学生在解题中常见的错误，进行归纳与分析。我鼓励学生尝试一题多解、一题多变，培养他们的思维深度和解题能力，引导他们从不同角度审视问题，开拓思路，从而使他们对每一个知识点形成更全面的理解。对于课本中的例题和习题，我也会进行适当的拓展和挖掘，以帮助学生巩固基础，提升解题能力。
四．强调数学知识的实际应用，培养学生的应用意识。学习数学的最终目的是能够运用其解决实际问题。《课程标准》特别强调了“应用意识”，要求学生能够意识到日常生活中蕴含的丰富数学信息，学会自觉运用所学知识和方法应对实际问题，并主动探索新知识的实际背景与价值。应用题涵盖了许多现实生活场景，解决应用题的关键在于通过阅读理解和抽象出数量关系，将文字信息转化为数学问题。
五．培养学生的创新意识。正如江泽民同志所指出的：“创新是一个民族的灵魂。”新大纲强调“创新意识”的逐步培养，使其成为教学的重要组成部分。创新意识主要体现在对自然和社会现象的好奇心，不断追求新知以及独立思考的能力。我在平时的教学中，尤其在例题讲解和检测时，注重提供一些开放性和探索性的问题，引导学生自主探究，激发他们的主动性和积极性，提升创新能力。
六．在教学过程中，重视对学生学习的评价，发挥评价的多重作用。评价不仅关注学生知识和技能的掌握情况，更应关注他们的情感与态度变化；不仅关注学习结果，更重视学习过程中的成长与发展。在评价中，我会使用鼓励性语言，并采用定性与定量相结合的方式，让学生在获得成功体验的明确继续努力的方向。评价也要充分考虑学生的个体差异，让每位学生都有成功的机会，并依据《标准》和学生的表现确定合格标准。
七．在教学生活中，应以身作则，关注学生的身心健康，了解他们的学习动机，引导他们的发展兴趣与爱好。学生既是知识的接受者，也是学习过程的主体。深入了解学生，不断调整教学方法，才能真正实现有效的教学成果。
小学数学教学总结 6
经过一学期的辛勤工作，我对小学数学教学的现状进行了深入分析，特别是针对四年级学生的学习情况，以及在教学过程中积累的一些经验和遇到的问题，以期与大家共享并进行深度探讨，进而不断提升自己的教学能力，优化教学策略，使自己在教育事业上能取得更显著的进步。
一、基本教学状况
四年级的学生基础相对薄弱，自我担任该班数学教师以来，整体的教学效果并不理想。尽管在这一学期中，学生们整体上能够按时完成作业，但依然有一些学生作业不够认真，对学习表现出马虎态度，上课时注意力不集中，课堂纪律时好时坏。为此，我采取了一系列措施，努力纠正这些学生的不良习惯。我也对那些上课表现优异、作业完成质量高以及在单元测验中成绩突出的学生进行奖励和表扬，以此提升他们的学习兴趣和积极性。
然而，正如大家所知道的，数学学习的灵活性和逻辑性强，加上这个班级部分学生的理解和计算能力较弱，导致他们在学习过程中感到困难，从而很难取得理想的成绩。例如，有些学生能够记住数学公式，却无法灵活运用;还有些学生对应用题理解不当，随意列出式子;更有部分学生在计算方面连基本的加减乘除都无法正确完成。针对这些情况，我采取了课后辅导与个别辅导相结合的方式，取得了一定成效。确实，提高班级的整体成绩并非易事，我认为在学风和班风方面还有许多提升的空间。一些学生无心学习，甚至在校园内出言不逊，损害了班级的学习氛围，部分学生骄纵自满，沾染不良风气，给教学带来了困难。
作为副班主任，我时刻保持主动管理，及时制止学生间的争吵和打斗，对不良行为如讲脏话、乱买东西和随地吐痰等及时进行批评教育，帮助学生认识自己的错误。
二、教学策略
1、认真备课。随着四年级的升学，学生的空间概念得到了强化，实践操作的内容也增多。如何将生活中的现象引入课堂，是当代教师能力的重要体现。与三年级相比，四年级的每节课后习题量有所增加，因此备课时不仅要理解学生与教材，还要明确教学方法。根据教材内容和学生实际情况，设计不同的课型，拟定采用的教学方法，力争做到“有备而来”。每堂课前我都认真做好充分准备，确保不留任何死角，尤其要关注理解能力较弱的学生，详细记录教学过程及时间安排，认真撰写教案。
2、提高课堂学习效率。增强课堂技能，提高教学质量，使讲解清晰、条理分明、情感丰富、生动形象，做到重点突出、层次分明、言简意赅。在课堂上，我特别注重调动学生的积极性，增强师生间的互动，充分体现学生的主体作用，让他们在轻松愉快的氛围中学习。精讲精练，坚持教学重点和难点，课堂上教师讲解应尽量简练，所选习题要贴近学生的特点，确保学生能轻松理解，激发他们的学习兴趣与参与度。这些精选的习题既可用于课后练习，也能作为提升练习使用，从而减轻学生的课业负担，使他们的学习更加高效。
三、课后辅导与分层教学
在课后，我对不同层次的学生进行相应的辅导，以满足他们的个性化需求，避免“一刀切”的弊端，同时加大对后进生的辅导力度。这不仅限于知识的传授，更在于学习态度的引导。提高后进生成绩的关键在于打破他们的心结，让他们明确学习的重要性，从而激发他们的学习动机。通过多种途径激发他们的求知欲，使学习不再是负担，而是充满乐趣的探索。在此基础上，我再教给他们科学的学习方法，逐步提升他们的能力。对后进生的辅导要特别关注知识的补缺，解决他们的知识断层，让他们的学习变得简便而高效，进而提升兴趣与求知欲。
四、未来的努力方向
未来，我将进一步加强自身修养，持续学习，提高自身素质。秉持“有则改之，无则加勉”的态度，严格要求自己，精益求精，以期在今后的教学和管理工作中取得更大的成功，为推动素质教育的发展贡献自己的力量。
小学数学教学总结 7
在小学数学的教学过程中，教师常常面临这样的困境：一方面需要大量的练习题，另一方面又要避免学生陷入无尽的题海之中。有些教师反复使用旧的试题，造成学生只是一味地进行机械练习，期末复习时甚至要反复完成书后的《综合复习》。这样的教学方式使得教师过于疲惫，而学生却未必能有效掌握知识。以下是我对小学数学教学的一些思考。
一、构建系统性知识框架。
数学作为一门系统性强的学科，其知识点通常分散在不同的教材中。在复习课中，教师应当针对知识的重点和难点，引导学生对相关知识进行整理和归纳，帮助他们理清知识之间的关系。在教学过程中，教师应放手让学生自主整理知识，通过同伴之间的评价和讨论，提升学生的参与感和学习动机。这种方式不仅可以培养学生的逻辑思维能力，同时也能让他们在实践中体验成功。复习课的目标是帮助学生形成完整的知识网络，构建出一个系统化的数学知识框架。
二、设计多样化的练习。
学生的数学能力不仅体现在对知识的理解上，更是在于能否灵活运用这些知识去解决实际问题。复习课应根据这一点精心设计练习题，确保知识的应用既具有综合性又具灵活性，同时培养学生的实践能力。
练习内容应当与学生的生活实际相联系，通过解决实际问题，提高他们的数学能力。这种能力不仅体现在对数学知识的掌握程度上，更在于如何运用数学思维和方法来解决面临的实际问题，并且培养他们迎接社会挑战的能力。这种设计使学生意识到数学与生活的密切关系，有助于激发他们的学习兴趣。
三、知识的延展与拓宽。
在复习课中，可以对知识进行一定的延伸与拓展，但需把握适度。复习课的练习应与新授课有所区别，强调综合性、灵活性与发展性，以此来培养学生的创新能力。复习课应实现“基础知识保底，上进阶无封顶”，以便不同水平的学生都能在此过程中有所提升。
四、激发学习的兴趣。
根据复习目标，教师应主动调整和改进教材内容，采用学生熟悉且感兴趣的数学问题来替代教材中的例题，使复习内容更贴近学生的实际生活。在此过程中，学生可以在积极参与和互动中，感受到数学的重要性与实用性，从而更好地构建自己的数学知识体系。
在整个复习过程中，教师应避免让学生仅仅充当“听众”或“观众”，而是要将复习的主动权交给学生。通过多种方法激发他们的学习兴趣，让学生自己去回忆、讨论、整理和归纳知识。可采用小组学习的方式，形成竞争氛围，组织数学故事分享会或学习比赛等活动，增强学生的参与度。教师还应利用各种方式对学生进行激励，激励性反馈能够提升学生的自信心，进而激发他们更强烈的参与欲望。
小学数学教学总结 8
在本学期的教学检查中，教务处及教研组对教师的备课、作业批改、练习册、试卷评阅、学生辅导记录以及集体备课记录进行了详细的审查。现针对备课、作业批改以及学生辅导记录三方面作出点评如下：
备课方面：
数学教师的备课态度相对认真，教案内容详实，课时安排合理。大部分教师能够根据所任学科的教材以及班级的实际情况，认真制定新学期的教学计划，并合理安排教学进度。每篇课文都有相应的课时备课，教师们在备课时能够根据学生的实际水平设立明确的教学目标，清晰地确定教学的重点与难点，整体教学流程较为清晰。从教案书写来看，部分教师的字迹工整，设计具有逻辑性，过程描述详细，教学目标明确，重点与难点把握到位，同时也体现了灵活的教法与学法，作业设计格式统一，层次分明，图文并茂，练习量适中，板书设计详尽，课后反思及时且深入，能够根据实际情况进行详细的分析。表现优秀的教师包括：李老师、王老师、张老师、刘老师、陈老师等。
然而，也有个别教师未能按要求备详案，教案不够规范，缺乏清晰的计划、目标、重点和教学过程安排，课时数也不足；有些教师的教学环节和结构不够清晰，未能填写教学目标、重点、难点及教具准备等内容；某些教案的重难点设置过于简单和统一，把握不够准确，教学过程中的练习环节也较少，数学课堂中缺乏练习的现象不可避免；个别教师的板书设计以及课后反思时有遗漏，反思内容形式化，针对性不强，对未来教学的帮助有限，无法有效实现反思—调整—改进的闭环；有些教案中板书设计过于简单，仅展示课题或者简单的“例1”，其他内容缺乏；部分教师在教案末尾完全未填入单元检测情况分析表；教学反思有一定的量，但内容随意、略显简单，缺乏深入性。
建议：
1、请及时补充遗漏的教学环节。
2、教学设计应体现个性，尽管有些修改只是表面上的变化，修改意见应基于班级学生的实际情况而进行，课后反思要真实且具有针对性，内容应具备一定的理论基础，而非简短的片段。授课前需仔细阅读教案，并认真修改。
小学数学教学总结 9
时间如白驹过隙，转眼间这个学期又悄然结束。在这个时刻，理应静下心来，对一学期的教学工作进行全面这既是对自身努力的一种交代，也是为来学期的教学安排做好准备。本学期的数学教学在忙碌而充实中顺利完成。
在学校领导的指导下，我圆满实现了教学目标，帮助学生掌握了新知识、新理念、新方法和新思维，这对我而言是一次非常宝贵的经历。为激发学生学习数学的兴趣，营造良好的学习氛围，以下是对本学期教学工作的详细总结。
一、主要成果与经验：
1、我始终以身作则，遵守教师的职业道德，热爱自己的职业。认真学习，深入研究教材，精心备课，及时总结经验，持续提升自己的教学能力。
以真诚的态度、满腔的热情上好每一节课，关心每一位学生，努力做好思想工作，既教书又育人。我坚持每天按时上班，不缺勤，认真完成学校布置的各项任务。
2、我注重因材施教。针对班级学生的差异和年龄特点，教学过程中侧重于精讲多练，灵活运用直观演示法，结合学具进行实践操作，精心设计练习环节，使练习方式多样化，加强了学习效果。从不同角度创造课堂有效教学情境，整体上促进了每位学生在知识与技能上不同程度的进步。
3、在课堂教学中合理处理了“教与学”的关系，把重心放在“学”上，自然引导学生，激发他们的求知欲，鼓励学生主动探索、积极参与学习过程，促进他们乐学、会学、学会。
4、我完成了本学期的教学目标：学生能够认识并会读、写小数，了解三角形的角、内角和、边，掌握三角形的分类及边的关系，熟练进行小数的加减法，了解四则运算、位置与方向、运算定律及简便计算、统计等内容。在课堂上，我进行了细致的教材研究，力求准确把握重难点，努力提升学生的参与积极性和创造性思维。
二、存在的问题：
1、部分学生学习目标不够明确，学习态度不够认真，上课时注意力分散，家庭作业完成情况较差。
2、一些家长对孩子学习的关注度不足，缺乏与教师的有效沟通，这直接影响了学生的学习效果。
3、还有一部分学生在完成作业时只注重数量而忽视质量，书写不规范，正确率不高。
三、未来努力的方向：
1、我会不断提升自身的专业素养，充分利用直观教学，将重点难点分解为各个层次，调动学生的积极性。希望学生能在课堂上加强练习，提高自学能力，争取取得更好的学习成果。
2、将更加关注每一位学生的健康成长，为他们提供一个融洽的学习环境，确保他们不仅能掌握课本知识，更重要的是在成长中收获快乐，拥有一个难忘的童年。
3、我会继续努力，在平凡的岗位上争取创造出更好的成绩，为学生的成长贡献自己的力量!
小学数学教学总结 10
在当前科技飞速发展和社会不断进步的背景下，教育领域面临着培养“创新型”人才的新挑战。为适应教育改革和发展新形势，我们对小学数学教学进行了详尽的分析，发现大部分课堂依然局限于传统的教学模式，这在一定程度上妨碍了“创新型”人才的培养和素质教育的全面落实。主要问题包括：教师讲解过多，学生思考不足；提问与回答频繁，讨论交流稀缺；重复操练占多数，创新鼓励不足；强调一致性，个性发展受限；死记硬背为主，智力活动缺乏；显性知识多，隐性潜力少；应付任务的情况普遍，精神乐趣缺乏等等。过于重视书本知识的传授，而忽视了学生的好奇心、创新意识和探究精神的培养。为此，我们以创新精神为核心，提出了一套包括教学评价、教材使用、课堂组织形式、教学方法、师生关系、练习与作业设计、教学工具、备课策略、教学管理等多个方面的系统改革方案，命名为“小学数学创新学习实验研究”。以下将对教学评价、教材应用、组织形式和教学方法等几个方面进行探讨，分享一些初步的实践经验，与教师们共同交流。
一、改革小学数学课堂教学的评价
随着经济时代的到来，越来越多的人认识到，受教育者在未来生活、学习和工作中取得成功的能力，不仅取决于他们的知识、技能和智力水平，更与他们的兴趣、动机、态度、意志力以及自信心等非智力因素密切相关。分析问题和解决问题的能力也成为至关重要的一环。
基于以上认识，我们初步确定了小学数学课堂教学的评价标准，包括以下五个方面：
学生对数学课的喜好程度；
学生参与数学学习的深度；
创新意识与探究精神的表现；
数学交流与解决问题的能力发展；
基础知识与基本技能的掌握情况。
关于学生对数学课的喜好，这是评价师生关系是否和谐的重要指标，它反映了学生在学习数学时的心理安全感和自由度，也标志着他们学习兴趣与情感的培养。学生参与学习的深度则是评估教学设计是否符合学生实情，留有多少思维空间，是否能够激发学生的认知需求。对于创新意识和探究精神的体现，主要通过学生独立思考与相互启发的表现来评价，从而判断他们智力潜能的发挥情况。
数学交流与解决问题能力的发展，评价学生在合作学习中形成的学习习惯以及灵活运用知识的能力，尤其是独立构建新知识的能力。基础知识与技能的掌握情况，则主要看学生掌握这些内容的方式是否科学合理，形成过程是否高效，以及掌握的深度和扎实程度。
设置这些评价指标的目的，是为了通过实施这些标准促进其达成，为实验教师提供明确的指导方向。在实验初期，我们重点抓住前两项指标的落实，指导教师与实验教师几乎每周进行深入研究，探讨实验课的设计意图和实际效果。经过多次反复的评价研究，实验教师逐渐接受了新的教学理念。由于这五项评价指标相互联系、相互促进，前两项的加强实施显著推动了后三项的达成。评价不仅是监督，更是指导。在持续的评价过程中，培养出了一批素质较高的实验教师，他们新的教学观念以及课堂驾驭能力稳步提高，同时对改革产生浓厚兴趣，因此确保了实验工作的顺利推进。
小学数学教学总结 11
在这个学期即将结束之际，我们小学数学教师在紧张而充实的教学过程中，不仅经历了挑战，也收获了许多宝贵的经验。所有数学教师都认真贯彻执行学校的教育教学工作计划，思路不断更新，积极探索，推进教学改革。在延续我校“自主——创新”的课堂教学模式时，我们将新课程标准中的思想、理念以及数学课堂教学的新思路与实践相结合，取得了显著的成效。
一、课程标准深入教学实践，落实到课堂
如何教授数学是我们每位教师必须面对的重要问题。《国家数学课程标准》针对数学教学的内容、方式和评估等各个方面提出了新的要求。面对这些挑战，我们每位数学教师都需重新审视自己的教学方法，以适应新的标准。
二、课堂教学中师生及学生间的互动与成长
本学期，所有数学教师都积极投身于课堂教学的实践中，为了保证新课程标准的落实，我们努力营造一个促进学生自主探索的数学学习环境。在这个过程中，我们不仅关注学生知识和技能的获取，同时也注重他们在情感、态度和价值观等多方面的发展。我们将数学教学视为师生及学生间相互交往与共同发展的过程。在教研组长的指导下，我们紧紧围绕新课程标准，结合我校“自主——创新”的教学模式，深入研究教材，撰写教案，结合班级实际情况进行说课、主讲与自我评估；积极利用丰富的教学资源，创造性地使用教材，精心打磨出精彩的教学案例。实践证明，这种备课方式不仅顾及了班级的实际情况，也促进了教师间的协作，使得整体备课水平显著提高。课前的精心备课、教案撰写以及课后的反思，对于教学的改进和教师自我提升至关重要。这些反思不仅为未来的教学积累了宝贵经验，也使得我们的备课过程充实而富有成效，真正转变为深入的研究。
我们的教学活动在知识教育与人文教育之间达成了和谐统一，而这一过程并不是一蹴而就的，而是需要教师不断学习和提升自我，提升文化和人格，这是一场长期而有意义的努力。在总结学期成果的我们也不断反思教学，以科研推动课改，以创新实现发展，力求将公开课中的精华延续到日常的教学实践中，努力桥接数学教学与现实生活之间的关系，关注培养学生的应用意识与解决问题的能力，同时强化他们的探究精神与创新能力。
我们倡导教师常常进行思考、研究与以科研推动课改，以创新促进发展，进一步调整教育观念，坚持以人为本，促进学生全面发展，打好基础，培养创新能力，以“自主——创新”课堂教学模式的研究和实施为重点，力求实现高质量的教学和高效率的课堂。
三、创新评价机制，激励促进学生全面发展
我们将评价视为全面考察学生学习状况的重要手段，不仅激励学生学习热情，还为教师的反思与教学改进提供了有力的支持。
在学生学习评价中，我们不仅关注他们的知识与技能的掌握程度，更加关注他们情感与态度的变化；既重视学习结果，也重视学习过程中的变化与成长。我们在基础知识的掌握和课堂作业的完成上，结合定性与定量两种方式，采用等级和评语相结合的形式，更加关注学生的已有掌握和进步，提升其学习数学的自信心和兴趣。例如：“在最近的《千米的认识》学习中，同学们通过自己的努力，能够成功记录长距离，并懂得如何推测和估计较远的距离，这在班级中表现优秀。但在语言表达能力上还有待加强，希望继续努力。”这种以定性为主的评语不仅是教师与学生之间的温暖交流，也让学生感受到成功的体验，增强他们继续学习的信心，同时明确了未来努力的方向。
本学期我们在作业评价方面进行了新的尝试，老师对每天的作业提供评价，学生自查后进行修改，这样的做法亦为学生的学习提供了反馈与帮助。
小学数学教学总结 12
这个学期，我依然致力于推动学生参与“无师课”的实践，因为从上个学期的反馈来看，学生们对这种课堂形式展现出强烈的热情。他们认为“无师课”不仅提升了自信心，还能让他们像老师一样，展现自身的能力，每次下课后，他们纷纷围绕着我，期待着下一堂课的小老师机会。为了给学生更多的锻炼空间，我在本学期从以下几方面着手：
一、增加参与机会
我把握住了学生参与的积极性。在上学期，已经有六个组长尝试过这种教教学模式，而本学期我计划从六位副组长开始进行训练。这次尝试包括两节“新授课”和两节“练习课”，每位副组长负责一个环节，共有两次展示机会，主要集中在新授课的训练中，例如《小数点的大小比较》和《小数加减法》。在此基础上，我还安排每个小组在班会课及其他副科如思想品德、民族知识等课程中，轮流让两人负责主持，老师在一旁进行指导。经过一个学期的实践，每位学生都有了参与的机会，体验的过程让他们感到满足。
二、善于总结与指导
通过学生的实际尝试，我意识到只要勇于让学生参与，就是一种成功的表现。有些知识，通过老师的讲解学生未必能完全理解，但学生相互讲解时却能更容易上手。这是因为学生的思维方式与老师不同，他们的思路往往更接近问题的核心。我今后应更加关注学生的理解方式，让他们以自己喜欢的方式参与学习，从而体验在快乐中学习，在无压力的环境下成长。
在班会的主持中，我发现了那些在表达上有些结巴的同学。为了提升表现，他们提高了说话的语速，提问方式也有所改变，比如：“我们应该如何保护环境？”这样的变化让学生们在参与中逐渐克服了沟通的障碍。
当然，学生在尝试中也暴露出一些不足之处。例如，在提问时，要注意不能只关注优等生和中等生，学困生的理解情况也需要及时关注。展示时，要把握重点，慢讲重要内容，简单部分可以快讲，同时也要合理控制时间。每次课后虽然有一定的指导，但由于缺乏紧接着的“无师课”实践，学生们往往会重复之前的不足。
三、定期进行经验交流
通过定期交流“无师课”的经验，学生的能力会不断提升。总的来说：
1、学生在课程导入时，可以采用多种形式来激发学习兴趣。
2、探究部分需要精心设计问题，确保不同类型的学生都能有机会回答；如果出现不会回答的情况，应该有本组的同学及时进行补充，培养学生互帮互助的习惯。
3、展示时需注意站姿和站位，掌握时间观念，避免影响其他小组的展示时间。
4、在达标检测时，关注后进生的情况，若达标不理想，及时调整组内的帮扶方式，并重新设计题目进行检测。
5、在评价时应尽可能给予积极的鼓励，比如微笑、手势、加分或语言赞赏等。
只要我们积极实践与学生们的经验积累将日益丰富，他们的能力提升也会愈加迅速。这种学习方式将更受他们的喜爱，同时也让教师的工作变得更加轻松。
小学数学教学总结 13
时间如流水，转眼间一个充满挑战和收获的学期已经划上了句号。在这一学期中，我们小学数学组严格按照学校的教学计划，在新一届领导的引领下，积极而扎实地开展了各项教研与教学工作。我们以课堂教学的创新为核心，旨在激发学生的学习兴趣，努力提升课堂教学的效果，全面提高教育教学质量。以下是本学期教研工作的
一、加强基础管理，提升课堂效果。
本学期，在校领导的指导下，教研组开展了多次教学检查，主要涵盖了教学常规、课堂笔记、听课记录、作业布置及批改情况等方面，取得了良好的效果。在常规工作中，我们秉持着共同进步、互帮互学的原则，加强教师专业素养的提升，确保教学工作高效推进。每位教师都严格遵守教学进度，及时进班授课，合理安排课堂各个环节，调动学生的学习积极性，注重学生的主体作用，灵活运用多样的教学方法，为学生营造了一个轻松愉快的学习环境，从而使他们的成绩普遍得到提升。本组所有数学教师都态度端正、认真负责，积极钻研教材，特别是新加入的李老师，工作态度积极，学习能力强，个人业务水平迅速提升。
二、落实教学规范，丰富教学活动，增强教师业务能力。
本学期，教研组深入学习了《数学课程标准》，在校领导的组织下，对数学教材进行了有效的解析，形成了全组教师共同的共识：要想教得好，首先要学会研究教材。为了改善课堂结构与教学方法，提高教师的课堂教学水平，我们定期组织听课、评课及说课的活动，并将其作为教研的重要组成部分。
1、充分发挥教研组的作用，认真组织集体备课。整个学期内，在教研组长的带领下，我们开展了集体备课，加强了对教材的研讨，明确了教学目标、重点与难点，确定了教学策略，做到“三备”（备三维目标、备教材、备学生）。备课力求深入、创新、实用，并在活动中共同探讨教学中的困惑和收获，提高教研活动的质量和效率。
2、坚持开展听课、评课与说课活动，并将其作为关键的教研环节。今年我们举办了多场示范课、观摩课及青年教师汇报课，总计达到了10节。所有教师听课超过15节，听课者认真记录、交流讨论，讲课者充分备课，撰写详尽的教案。在课后，大家就课堂效果进行反思与根据评课意见对教案进行再修改，进一步优化课堂教学过程。
3、各位数学教师严格执行课程计划，准时上、下课，确保了教学秩序和质量。通过“一帮一”、课外辅导以及家访等措施，帮助学生查缺补漏，提升优秀学生的学业水平，转化学困生。
4、本学期配合学校的安排，组织了三次综合练习，每次都进行了质量分析和试卷解读，确保了综合练习的有效性。
三、建立互助制度。
学校鼓励教师间相互帮助，确定帮扶对象并制定相应措施。在过去的一个学期，青年教师积极学习、老教师热心指导，青年教师的进步显著。
四、关注学困生的发展。
我们对学困生进行了深入分析，努力转变他们的学习情况，从而提升整体教学效果。在交流过程中，老师们分享了对学困生采取的有效方法，关注他们的学习态度与学习目标，教会他们良好的学习策略，培养优秀的学习习惯。全体教师在班级中建立了“一帮一”的学习搭档，鼓励学习优秀的学生帮助学困生，共同进步。
五、存在的不足与改进措施。
1、理论与实践结合不够深入，今后将加强理论学习，提高教学艺术。
2、营造探究与合作学习的氛围还有待加强。
3、不同班级间的发展差距需进一步缩小，加强辅导。
4、家校联系较弱，许多家长外出务工，使留守儿童较多，对教育造成一定影响。
教育改革与教学研究是教育事业发展的永恒主题。我们将在今后的教学工作中继续大胆探索、不断创新，围绕学校设定的工作目标，结合本组的实际情况，高标准、严要求、勤勉研究，努力做好每一项工作。
小学数学教学总结 14
小学数学是学生学习生活中不可或缺的一部分，而作为数学教师，我们肩负着培养学生数学能力的重要使命。在多年的教学中，我积累了一些实践经验，愿意在这里与教育同行分享，期待大家的指正与建议。要做好小学数学教学工作，首先需要做到以下几点：
一、细致备课
备课的过程是教学成功的基石，不仅要对学生情况有充分了解，还需深入研读教材和教法。根据学生的实际需求，灵活设计课程类型，选择适宜的教学方法，并制定详细的教学流程与时间安排，确保每节课都做到“有备而来”。课前要准备一些吸引学生注意力的教具，课后及时撰写教后记，归纳每一课的知识要点，形成一个知识集。
二、专注课堂教学
课堂是教学的主渠道，必须重视课堂教学的质量，尤其要处理好教学预设与课堂生成之间的关系，努力提升学生的思维能力，让数学课变得生动、有趣和富有新意。
1、激发学生学习兴趣。通过各种感官刺激，调动学生的参与感，保持他们思维的活跃。适时介绍一些有趣的数学历史故事或知识，激发他们学习的内在动力。
2、重视学生的动手能力。通过实践活动，如做一做、摆一摆，使学生主动探索知识的规律，培养他们自主解决问题的能力。在教学中紧跟时代步伐，为学生的终身发展铺路。
3、提升教学技能，确保讲解清晰、有条理且富有情感。课堂上应鼓励学生积极参与，强调师生的互动，使学生能够轻松愉快地学习，积极探索。在每节课中，要充分考虑不同层次学生的学习需求，确保每个学生都能有所提升。
三、虚心向同行请教
教育工作中，遇到问题应及时请教他人，虚心学习优秀教师的经验，改进自身不足。通过请教与交流，不断提升自己的教学水平。
四、认真批改作业
布置作业时要做到精读精练，确保作业的针对性和分层性。批改作业要及时、细致，对学生的作业情况进行分类针对普遍存在的问题进行反馈与讨论，及时调整教学策略。
五、注重课后辅导，实施分层教学
课后为不同层次的学生提供个性化辅导，避免“一刀切”的弊端。特别要关注后进生，加大辅导力度，激发他们的求知欲，让他们认识到学习并不是一种负担，而是充满乐趣的过程。通过补习和细致的跟进，帮助他们弥补知识空白，使学习变得轻松有趣，提升他们的学习动力。
在教学过程中，我也发现了自身的不足，比如部分学生对于数学的兴趣不高，课堂注意力分散，对知识的理解不够深入等。面对这些问题，我深知自己还有许多改进之处。新的课程改革为我们提供了更多的探索空间，我愿意在小学数学教学这片领域，成为一名努力耕耘、积极攀登的教师。
要做好小学数学教学工作，仅凭以上几点远远不够，更需要关注以下几个方面：
一、加强自身感悟。无论教材如何详尽，教师的讲解如何清晰，最终的理解必须通过学生在实践中去体会。针对小学生的特点，结合他们不同的性格，灵活采用不同的教学法。
二、联系生活，促进知识的迁移。小学生的思维以形象思维为主，因此在课堂上要结合他们的生活经验和已有知识，设计生动有趣的活动，激发他们的学习兴趣，让他们逐渐意识到数学是生活的一部分。
三、培养学生的表达能力，促进思维发展。在教学中，除了关注学生“会做”的能力，更要重视“会说”的能力。让学生用自己的语言表达思考过程，教师可根据此进行指导，提高学生的思维能力。
四、实施多元评价，激励学生自信。多种评价方式能发现不同学生的优点，肯定他们的努力，能有效提升学习积极性。
在教学中，我们需遵循学生的认知规律，从实际出发，紧密结合生活，以新课程标准为指导，让学生不仅能够“学会”数学，更能够“爱上”数学，这种理念是我们在教学中值得追求的目标。
小学数学教学总结 15
本学期，我担任小学数学教学工作。经过一学期的教学实践，我逐步了解了班级学生的实际情况，并努力采取有效的教学措施，激发他们的学习兴趣，培养良好的学习习惯，引导学生主动参与学习的各个环节，取得了一些成效。具体总结如下：
一、备课时注重因材施教。
刚开始接手这个班级时，我通过分析摸底报告和与其他教师的交流，逐渐掌握了一些基本情况。鉴于学生的数学基础较为薄弱，并且后进生较多，我在备课时认真研究教材，准确把握教材的重点和难点，结合学生的学习能力和特点，选择适合的教学方法，以趣味性来引导学习，力求让学生在轻松愉快的氛围中学习。具体做法有：
（1）降低起点，设置学习台阶。我将每节课的内容分为几个层次，由浅入深，循序渐进，复杂的问题拆分成几个简单的问题，最后再组合成整体，帮助学生在逐步进阶中感受到学习的成就感；
（2）查漏补缺，搭建知识桥梁。针对学生基础较弱的情况，我在每节课中都安排时间复习旧知识，既帮助学生巩固基础，又为接受新知识做铺垫，确保学生能够跟上课程进度。
二、认真上好每一堂课，提高课堂教学质量。
课堂教学质量是提高学生学习兴趣和能力的关键。我不仅关注学生知识的掌握情况，更注重他们的学习能力培养。课堂上，我会特别关注那些反应灵敏、好胜心强、好动且注意力不集中的学生，利用提问和互动的方式，鼓励他们积极参与课堂，进而提升他们的学习兴趣和参与度，创造一个活跃的课堂氛围。通过这样的努力，学生们的学习积极性大幅提升，他们的思维方式也有了明显改善，解题思路更加清晰全面。
三、认真批改作业，及时发现问题并补漏。
作业是检验学生学习效果的重要环节，我会逐一认真批改每份作业，分析其中存在的问题，及时给予反馈，帮助学生巩固知识基础。我坚持“学生做——老师改——老师讲评——学生订正——老师再改”的反馈机制，确保每个知识点都能正确掌握。
四、利用课余时间，为学困生提供个别辅导。
班级中有部分学生存在学习障碍，因此我常常对他们进行跟踪辅导。通过课堂教学、测验和作业反馈，及时发现问题，并利用课余时间为他们开设“小灶”，对错题进行面批面改，鼓励他们自我提升。安排优秀学生担任“小老师”，与基础薄弱的同学结成学习伙伴，互相学习、共同进步。经过一学期的努力，这些学生的成绩明显提高，学习态度和习惯也有了显著改善。
五、积极参与各项教研组活动。
在保证教学质量的我也十分注重自身的专业发展，积极向经验丰富的教师学习，认真参与学校及教研组组织的活动，通过参与不断提升自己的教学水平。
本学期教学工作中仍有不足之处，例如对优秀学生的培养关注不够，以及与家长的沟通联系较少，缺乏对教育合力的重视。今后，我会不断反思和创新，努力使不同层次的学生都能得到充分发展。教学工作虽苦乐参半，但我始终会扬长避短，继续努力，不断追求更好的成果。