本学期的写字教学工作取得显著成效，教师与学生共同努力推动了写字能力的提升。强调写字的重要性，不仅是基本技能训练，也是文化素养的培养。教师需关注学生的坐姿、握笔和书写习惯，通过生动的教学方法激发学生的兴趣。课堂上要进行详细的示范与指导，强化基本功训练，注重字形结构与笔画的规范。通过丰富多样的活动提升学生的参与感，建立良好的评价机制，鼓励学生互评互学。未来要继续坚持写字教学，以培养学生良好的写字习惯和书写能力为目标，让更多学生享受到写字的乐趣。
写字教学总结 篇1
在低年级的写字教学中，我已经探索了一年多的时间，真可谓是爱恨交织。内心深处，我希望班里的每位孩子都能写出优美规范的汉字。为了实现这个目标，我付出了不少心血。在这一年中，我每天都在为孩子们讲解写字的技巧，反复给他们书写范字，当然最耗时的就是逐个面批修改他们写好的字。有时看着孩子们的字，忍不住感到一阵眩晕，甚至开始怀疑自己教的字是否还能认出来。这样的挫败感让我对写字教学的厌烦达到了巅峰。正如我们校段老师所说，“您在这里费这么大的劲教几个汉字，累不累呢？”诚然，更多的并不是体力的疲惫，而是一种心灵上的烦躁。不过，仔细想想，这是我自己的选择，必须坚持下去。更何况孩子们对写字的热情总是让我倍感振奋，他们的积极态度也会感染到我。当我心不在焉地要求他们完成作业时，总能听到他们兴奋地说：“老师，终于可以写蓝本作业了，我的手都痒痒了！”听到这些，我还有什么好抱怨的呢？
在这一年的不断摸索中，我总结了一些关于写字的起步要领，希望能对他人有所帮助，也为自己的写字教学做个总结。
一、正确的写字姿势和握笔方式，这是必须优先解决的问题。
(1) 坐姿要端正，肩要放平，背要挺直，身子和头部不能歪斜，也不要低头；眼睛与桌面的距离要约一尺，前胸距离桌沿约三寸。
(2) 握笔要准确，笔尖应直指前方，避免内斜（只要掌心放平，笔尖就会自然指向前方）；食指的指尖距离笔尖约一寸。如果握笔不正确或笔尖内斜，便会影响到捺的写法、横的书写，甚至每写一笔都得调整手的位置。结果就是写出的线条不够流畅、形态也显得呆板。
(3) 笔杆的斜度，写大字时要稍微往上，笔杆斜度要大一点；写小字时则要稍微往下，斜度要小。通常的斜度应倾斜在食指的关节处，超过此处，写出的笔画就容易显得僵硬与拘泥。适当的斜度有助于提高书写速度，写出更为流畅的字形。
(4) 握笔的力度要放松，这样才能使运笔更加自如；如果握得太紧，写出来的字就会显得拘谨不自然。
如前所述，写字的好坏与姿势和握笔关系密切。就像木工锯木，若姿势和握锯不正确，即使线条画得再直，结果也不会太理想，这与写好字的道理是一致的。
二、从基本笔画开始，一步一个脚印。
1、先学习楷书的基本笔画，包括点、横、竖、撇、捺、提、钩、折八种。一个字就像一台机器，基本笔画练好就如同把零件加工到位；练习偏旁部首，就像是开始组装；写出完整的字形，则是进入总装。这说明，先分解再连贯是写字的正确顺序。楷书是基础，而基本笔画则是基础的基础。在练习基本笔画时，应当分类训练。例如，练习丶笔画时，需要将丶、丿、丶、丨分别进行练习，之后再进行组合。一般的规律是：先练习基本笔画，再练习笔画顺序，接着是偏旁部首，再练字形结构，最后进行分行布局。
2、关于写好基本笔画，应注意以下几点：
(1) 写点要重如石，形状断而意连；
(2) 横要稍微倾斜。字中有两条横，上横需仰势，下横则要俯势；
(3) 竖画要显得粗壮，写时要保持垂直，不可歪斜；
(4) 撇的起笔要利，捺的起笔则要扬；
(5) 折的起笔应缓，钩则要有冲劲。
初期练习时应放慢速度，循序渐进。要明白，书体的成就都离不开楷书基本笔画的扎实训练，这是写好任何书体的基础。
三、坚持临摹，规范字的间架结构。
选择合适的字帖，每天保持写两页，持之以恒两个月便会见到成效。练习的方法仍然是先描摹，后临摹，最后对照找出差距。对于那些难写的字，要记下来，专门进行突破。当你取得明显进步时，兴趣自然会随之而来，越写越爱写，越看越高兴！这就是成功的开端。
四、从最初的修改逐步走向一气呵成。
写字的快慢对行笔有着重大影响，字形的美观和线条的神韵主要在快速的行笔中体现出来。笔势的连贯与快速运笔密不可分。慢速书写通常会导致字形缺乏韵味。我们知道，一些快速书写的人，他们的字形与篇章一般流畅、不呆板，展现出了蓬勃的气势！这正是他们运用了“气”的良好效果。要想快速书写并获得满意的效果，除了对字形结构有充分的了解外，最重要的是保持正确的握笔姿势，并尽量提高笔杆的角度。书写每个字时，需依据字的本义进行构思，随心所欲地书写，而不应做作与修饰。笔力须达到一种既美观又神韵的效果，这便是写字在快慢中应体现的一面。但对低年级的学生来说，这仍然需要不断地努力与付出，才能逐渐实现。
写字教学总结 篇2
一年级是写字学习的起步阶段，对写字教学的重视不容忽视。写字不仅是小学阶段一项基础技能的培养，更是学生道德素养、意志品质、智力发展和审美能力的全面提升。我在这个学期致力于加强对学生写字方面的指导：
一、明确坐姿、握笔姿势、运笔技巧及汉字的笔顺与结构
其中，握笔姿势和汉字结构的正确指导尤为关键。坐姿方面，我只需提醒孩子们保持上身直立，眼睛与纸面之间保持适当距离即可。而握笔的姿势和方法，对于大多数学生来说却是难点，直接影响到字的写法。我在初期的写字教学中，会逐一指导，并随时纠正，以避免不规范习惯的形成。学生们使用通用格写字本时，我强调他们在开始时要写得较大，确保字填满每个格子。这样做的好处有两个：
一是可以纠正学生们大多写字偏向右下角的习惯。
二是大字的书写能促进学生手指和腕关节的灵活性，增强他们的书写能力。我经常告诉学生，写好字是个长期的过程，每一次写字都要尽力做到最好。只有通过不断的练习，才能取得进步，收获成果。如果缺乏良好的写字态度，就无法写出漂亮的字。在日常的写字训练中，我会在教室内巡视，及时发现问题并采取措施，指导和帮助学生纠正错误。
另外，我在每次的写字指导中，都要求学生仔细观察每一笔在田子格中的位置，注意突出哪些笔画以及笔画的变化。尤其是对于低年级的同学，只有认真把握每一笔的落笔位置，才能写出更加美观、匀称的字。班里有几个孩子总是习惯性地在田子格的下部分写字，上边留着很多空白，显得十分不协调。我常常提醒他们“上留天，下留地”，严格督促，经过努力，这种情况有了改善。
二、指导学生掌握笔画书写
例如，“撇”应犹如刀割，“捺”像是小脚丫，“点”如小雨点，“横”就像扁担挑起的重担。当教学“人”字时，虽然简单只需一撇一捺，但写起来却并不容易。因为学生们常常不懂运笔的技巧，写出来的“人”字像是两根细棍。我引导他们观察黑板上的笔画，让他们发挥想象，看看“撇”像什么，“捺”又像什么。有了生动的比喻，汉字变得不再抽象，而是生动可感。这样的比喻有效激发了孩子们写字的热情，他们迫不及待地想要尝试。
三、作为一年级的起步阶段
我重点指导学生写字的基本笔画与笔顺规则，要求每个字、每一笔都尽量严格把控。一横、一竖、一撇、一捺，我都会逐笔指导到位。在进行写字教学时，示范是非常重要的。在学生整体认知汉字结构后，我在黑板上用通用格示范，展示写字的整体过程。
经过一个学期的写字教学，成效显著，学生们不再觉得写字是一种负担，而是乐于其中，许多孩子树立了当书法家的梦想。大部分孩子的字写得“规范、端正、整洁”，当然，依然有一些马虎的情况。未来的努力方向是，让优秀的更优秀，而书写不够规范的学生也要争取写出工整的字。
写字教学总结 篇3
在写字教学中，掌握起步要领至关重要。通过开展“规范写字，提升素养”的写字教育活动，我们取得了令人满意的效果。
一、明确方向 强化管理
写字是一项需要耐心与毅力的技能，学生需要在合理的时间内进行持续的训练。写字教育的管理应融入整体教学管理中，以确保写字训练的有效性。对学生进行必要的教育，培养他们面对困难的能力和不怕挫折的精神，树立刻苦钻研的意志。通过分享历史上著名书法家的故事，例如王羲之的写字经历，可以激发学生的兴趣与信心。要为学生提供足够的练字时间，制定相关的规章制度，老师应鼓励学生养成自我检查和调整的习惯，从而在日积月累中练就一手好字。
写字教育需要良好的氛围，以促进工作的顺利开展。学校在规划校园文化时，要时刻考虑如何渗透写字教育。在走廊上可以展示学生的写字作品，与国内外知名人物的名言同框。而在宣传橱窗中定期展示优秀的写字作业，陈列室则可展出学生的获奖作品和创作。这种积极的氛围不仅能引导学生，还能带来心理上的共鸣，激发他们的积极参与。良好的书法文化不仅丰富了校园生活，也在潜移默化中陶冶了学生的情操，提升了校园文化的艺术品位。
二、勇于创新 鼓励发展
（一）开展多样化的教育活动，促进学生主动学习
写字教育的多元化目标决定了活动设计要相应创新，才能实现教育效果。丰富的活动形式能够激发学生的兴趣，提高学习效果。在写字教学中，除了常规的训练外，我还注重设计多样的活动，让学生在参与中提高技能。我组织学生参观优秀书法作品，进行评析，并且定期安排优秀学生参加书画比赛，让班级形成人人写好字的良好氛围，培养一批写字的骨干，让每位学生都能不断追求更高的目标。我深刻认识到，唯有坚持自主、和谐、特色和可持续性的发展，这才能算是理想的教育与改革方向。
（二）开发校本课程 促进教师成长
汉字是中华文化的重要载体，写好规范的汉字是每个中国人应尽的责任。将汉字教育融入课程改革，不单是为了让学生写出一手好字，更是通过书写的规范化培养学生良好的学习习惯，让他们在生动中自我发展。
在语文课上的识字教学中，每节课都要介绍多个生字，关注笔顺的正确书写，然而往往忽略了汉字的写法美感。在写字课中，我每周教授一种基本笔画，并结合语文的识字内容，选择几个代表汉字进行练习。经过一个学期的练习，学生们逐渐掌握了每种笔画的起笔、行笔与收笔的方法，书写技巧也愈加成熟，大部分学生的书写逐步展现出硬笔书法的韵味。
写字教学总结 篇4
新课标明确指出：“写字不仅是一项重要的语文基本功，也是巩固识字的有效手段，对于提升学生的文化素养起着不可忽视的作用。从一年级开始就应严格要求，进行系统训练，以逐步提升学生的写字能力。”同时强调：“要强化写字教学，引导学生认真书写，培养良好的写字习惯。”但在教学实践中，这么重要的写字教学常常被视为课堂中的附属部分。我们认为原因主要有以下几点：第一，考试中字的美观与否并不会直接影响分数，教师多半只关注学生这一学期的学习成果，因而对字的规范性要求有所放松；第二，针对小学教育而言，幼儿园与小学的衔接工作未能有效落实，尤其是在家长的期待下，许多小朋友在很小的时候就被要求握笔写字，然而他们往往无法正确握住笔，导致在入学后，座椅姿势与握笔姿势成为需要长期纠正的问题；第三，教学中对写字的重视度不足，导致缺乏跨学科的整合。基于这些原因，我们学校从课程改革之初就逐步加强写字教育的体系建设，目前已将写字课程纳入了课时安排，1-3年级每周安排两节写字课，4-6年级每周一节，全部由专职教师授课，语文教师则进行配合和协作。回顾这几年的实践历程，我们是这样前行的：
一、 教师为先。
自20xx年课程改革以来，我校在校长室的带领下，教导处负责具体事务，指定了一位教导主任专门负责写字教学工作。我们制定了详细的写字教学及评估方案，以确保写字教学的顺利实施，并积极提高师生的写字水平。
以点带面，形成良好的传播效应。
在新学期开始前，教导处动员了四位课改班的班主任——徐文欣、张广慧、王智芳等，率先前往地区书法专家崔龙元老师那里学习写字，领悟写字教学的方法。在这一起步阶段，老师们利用自己的休息时间进行学习，比如寒暑假和周末。有了这几位老师的带头示范，开学后全校语文教师也随之掀起了一股热潮，积极投入到写字教学的实践中。
加大培训力度，不断充实教学源泉。
要想指导学生写好字，教师自身必须拥有扎实的基本功。我校将教师的书写能力作为业务培训的重要内容，每学期举办一至两次书法专家的讲座，要求每位教师每学期完成一本钢楷书写，并在学期末进行一次书法比赛，优胜者将获得口头表扬及量化考核的加分，这样确保了教师的写字基础始终处于较高水平。
教师的基本功提升只是写字教学的起点。教师还需要精通“指导技巧”。我们将1-3年级的教研主题定为写字教学，三年来，低年级的教研活动围绕写字开展。每周三的教研内容中都会包含写字教学，教师互相听课、评课的重点也集中在写字上。在营造校内良好写字氛围的我们也不断为教师创造外出学习的机会，借助网络教研的兴起，文老师们也常常利用网络平台与优秀教师进行互动。
第三，积极实践，进一步提升教学效果。
教师不仅是知识的传播者，更是学生成长的引导者。在服务学生的过程中，实现自身价值，培养学生、成就学生，是一项双赢的事业。写字教学需实时实施和不断完善。虽然如今不再流行模式化教学，但写字教学却往往是最易形成模式的领域，我们在写字课中制订了“五个一定”：
1、一定要明确笔画起始，坐姿与握姿要优先纠正。对于小学生而言，尤其是那些过早开始书写的孩子，纠正坐姿与握笔姿势至关重要。不良的习惯不仅影响字形，还可能导致视力问题。笔画的正确起始也是基本功中的基本。
2、一定要对字的结构进行分类。课中所学的生字，按结构进行分类，这样不仅提高了学生的识字能力，也帮助他们在写字时从结构出发，掌握写字的规范要求。
3、重点字的确定非常重要。重点字可以根据生字的特点来选择，比如新学习的偏旁、容易出错的笔顺、形近字、以及同类结构中较难书写的字等等。教师需对教学情况有清晰的把握。
4、教师应提供范写示范。学生书写时，教师的范写必须涵盖重点字，并对其进行详细讲解。学生的书写时间必须充足，切忌走过场。每节课应确保有约20分钟的学生书写时间，期间教师需巡视指导，并对发现的错误及时纠正，为后续的总结环节做好准备。
5、一定要进行讲评。通过对典型错误的强调和优秀书写的表扬，实施正面引导，帮助学生寻找规律。
经过反复的研讨，我们认为写字教学的关键在于：确定重点字、指导重点学生。因为一个班级的学生可能有五六十人，而一节课中每位学生都能有丰厚收获是不现实的。作为语文教师，要在一个月、一个星期、甚至一节课中，挑选出需要特别关注的学生，确保在一定周期内每位学生都有被关注的机会。常常我们采用的方法是，选定一个组的学生进行重点指导，尽管一个组只占全班的四分之一，但一周下来，所有学生都能得到一次以上的关注，长期坚持下去，便能形成良好的教学效果。
我校一直重视1-6年级的“百字过关”竞赛，并严格落实。定期举办优秀作业展，进行专门的写字教学研讨课，利用校本教研的机会，教师之间就写字教学的经验和困惑进行深入交流。借助写字课题组的成立，我们设立了专门的写字课程，聘请了多位在书写基本功和教学水平上都表现突出的老师授课，基于小学语文教材，围绕每学期所学字词，进行结构和偏旁的教学。这些教师虽不负责语文课程，但参与了年组的写字教学研究，语文与写字课堂实现了双向提升，力求达到最佳效果——写出端正的汉字，做一个优秀的中国人。
二、 学生为主体。
书写的提升需要持续的努力，写字能力的提高不是一蹴而就的，要求教师间的通力合作。我们坚信“教师的期望有多高，学生的表现就会有多优异”。
1、在识字课上应将识字与书写结合，生字的教学不仅要包括字音、字形和字义的理解，还要重视字的形体分析，指导如何书写。原则上每节课学生的书写时间不得少于5分钟。
2、在写字课中，教师要加强对字型的分析，让学生提高辨析能力，基本要求是能够准确掌握每个字的重点要求。例如，遇到“三点水旁”要明白这个偏旁的写法如同一个小括号；对于“树”字的结构要清楚左右较长，中间较短的规律；而对于“默”字，重点则在于左侧笔画的密集性。
3、专职的写字教师要融入语文教研，及时就教学中遇到的问题达成共识。教研的质量与效果也应纳入学校的量化考核中。
4、每天的语文作业要包括写字内容，并及时进行批改和反馈。
5、强化所有学科作业的书写质量，培养学生“提笔就是练字”的意识，形成良好的书写习惯，各科教师需共同努力，确保学生的书写规范。期中、期末时，将对学生的语文作业书写情况进行检查与总结。
借助各类活动，提升写字氛围，增强学生的书写水平。每个班级每学期应组织两次写字比赛，学校则应举办一次大型写字竞赛，评选“星级写字能手”，并举行书画展览或手抄报展。还可开展有关写字的讲座，举办作业展览，参观书画展等。
写字是语文基本功的重要组成部分，写字教学一定会做到“领导真抓、教师真教、学生真练，坚持不懈”！
写字教学总结 篇5
转眼间，一个学期的写字教学工作已经圆满结束。在本学期的教学过程中，我遵循学校的教学要求，结合实际情况，积极探索和改革写字教学方法，取得了一定的成果，现将四年级写字教学的总结如下：
一、基本情况分析
本班共有学生30人，他们热爱学习，对写字抱有浓厚的兴趣。然而，许多学生在书写上态度不够认真，普遍觉得写字是微不足道的小事，导致书写练习的积极性不高，这让我作为教师倍感忧虑。
二、明确写字教学的目标
四年级写字教学的核心目标是让学生掌握正确的书写技巧，能够准确书写本册的生字和行款练习。要培养学生的良好书写习惯和正确的写字姿势，提升书写速度，确保他们具备基础的汉字书写能力。
小学的写字教学不仅要让学生熟悉铅笔字和钢笔字，还要引导他们学习毛笔字，帮助他们养成健康的书写习惯与姿势，提升书写的流畅性。保持端正的写字姿势，可以有效促进呼吸顺畅、集中精神，同时防止脊椎问题和近视的发展。在写字过程中，正确的姿势与认真、规范的态度，有助于学生良好品德和意志力的培养。通过写字教学，学生也能初步欣赏书法，增强对祖国文化的认同感和责任感。
三、创造优良的写字环境
在教学中，我设计了丰富多彩的写字活动，以激发学生的写字兴趣，鼓励他们主动参与。我通过示范、观察、展示等多种方式，帮助学生克服写字中的困难，使写字教学变得更具趣味性，增强他们的自信心。
四、优化写字教学评价
写字教学的评价应当旨在引导学生对写字和书法产生浓厚兴趣，同时帮助他们养成正确的写字姿势和基本的写字技能。通过学习，学生不仅理解汉字的笔画、偏旁和结构特点，还初步掌握了汉字的书写方法。在写字过程中，学生们逐渐培养了正确的握笔和运笔技巧。
五、展示与交流，增强自信心
我坚持在每节课中让学生进行写字练习，并提供展示的机会。若只让学生书写而没有展示的环节，他们的兴趣必然会减弱。我努力创造机会，让学生展现自己的成就。在批改作业时，我采用鼓励性的评价方式，常常给学生们颁发小红花，盖上“优”的印章，激发他们的写字热情。对写得优秀的学生进行表扬，并让全班同学传阅他们的作业，以此发挥榜样的作用。定期将优秀作品展示于班级，让学生们进一步感受写字的快乐，并增强他们的自信心。我还会组织写字比赛，营造竞争氛围，促使他们向更高的目标努力，提升书写水平。
六、今后的努力方向
1、加大具体指导力度。在教学中，要深入到每个字的笔画、笔顺与结构分析，引导学生理解同一偏旁、结构字的共性特征，从而有效提升他们的钢笔字书写水平。
2、将课堂指导与课后练习有效结合。仅凭一周一次的钢笔字书写指导是远远不够的。想要提升书写水平，每天的练习不可或缺。我会根据教学内容合理布置课外练习，确保量不大、时间适中。
3、关注重点，讲解精炼，鼓励多练。钢笔字教学应重点讲解字的构成法则和共同特点，教师的语言需通俗易懂且形象生动，以帮助学生更好理解和掌握。讲解时间不宜过长，应该留足时间让学生观察、思考和动手练习。
尽管这些年在多个展示和竞赛中取得了一些成绩，但细想整个教学过程仍然存在不少不足之处，尤其是在整体书写水平上依然偏低，缺乏优秀的“代表性作品”。提高学生的写字技能依然任重道远，需要全体教师齐心协力，为学生创造良好的书写环境。看到学生们逐渐进步，我深感欣慰，未来我将更加努力，继续在写字教学这片沃土上耕耘，在日常教学中严格管理、规范要求，坚实基础，实现目标。
写字教学总结 篇6
时间如白驹过隙，转眼间又一个学期结束了。在学校领导的关心与支持下，结合全体师生的共同努力，我们顺利地完成了本学期的写字教学任务，实现了学期初设定的教学目标。为了更有效地推进今后的教学工作，确保有的放矢，特对本学期的写字教学工作做如下
小学阶段，是培养良好书写习惯的关键时刻。在写字练习中，我们首先让学生描摹一些例字，帮助他们熟悉基本笔画和书写规律，随后再引导他们独立书写。尽管许多学生对写字产生了一定的兴趣，但写字并非仅凭兴趣就能轻松做到，它需要毅力、耐心以及观察与分析的能力。我总结了几条经验，与大家分享。
一、善于观察与分析
在学习书本上给出的例字时，首先要培养学生的观察力和分析能力，这是写好字的基础。例如，要让学生注意例字的结构，分析在田字格中所占的比例，看看是左窄右宽，还是左宽右窄，左右两边高度是否一致等。这些分析为学生提供了一个字的基本框架。构建好框架后，还要引导他们关注例字的细节，了解每个部分在格子中的具体位置和所占比例，最后找到关键笔画所在的位置。
二、学会比较与总结
如果把写字比作建筑，那么前面提到的观察与分析就相当于打地基，好基础之上，书写的过程会相对顺利。当学生在书写某个字时，除了要关注字形结构外，比较与总结也至关重要。例如，在分析某个字时，明确哪个笔画是要写得长的，哪个必须短的，可能并不容易。有时候需要在写完之后与例字进行比较，才能发现自己字形的不足。问题往往就在于没有抓住关键的笔画。
三、强化基本功训练，奠定扎实的写字基础
在本学期的写字教学中，我们精心备课，引导学生自读自悟，强调书写规范，使指导与练习相结合。围绕重点和难点开展教学，显著提升了教学效果。我们还安排了丰富多样的练字内容，取得了积极的成果。
四、采取多种形式，激发学生的写字兴趣
根据学生的年龄特点，我们设计了多种写字活动，如作业展览、手抄报、周评比以及有书写加分的单元测验等。这些生动活泼的形式极大地提高了学生的写字兴趣。经过一个学期的努力学习，全班大部分学生已能熟练使用钢笔书写，掌握规范的书写方法，书写速度也有了显著提高；他们能够比较流畅地书写本册中规定的偏旁，做到字的搭配合理，结构匀称，布局整齐。
写字教学总结 篇7
一、基本情况分析：
一年级（1）班和（2）班共计107名学生，个个都充满了对文字的好奇心，他们对汉字书写表现出了浓厚的兴趣。然而，许多学生在书写时态度不够认真，认为书写是一件微不足道的事情。这让老师们感到困扰，因为学生们对练字的积极性明显不足。
二、主要成绩
（一）深刻认识写字教学的重要性
规范、准确、美观地书写汉字是进行书面交流的基本保障，是学生学习语文及其他学科、形成终生学习能力的基础；热爱自己的语言文字，培养良好的写字习惯，以及掌握熟练的书写技能，
（二）明确写字教学的基本要求
小学写字教学应使学生能够熟练书写铅笔字和钢笔字，同时学习毛笔字，培养良好的书写习惯和正确的写字姿势，并提高书写速度。确保学生具备正确书写汉字的基本能力。保持正确的写字姿势不仅能让字写得端庄美观，还有助于呼吸顺畅和注意力集中，从而防止学生出现脊柱弯曲和近视；在书写过程中，保持正确的姿势、认真仔细地书写，能够促进学生的品德和意志力的培养。
（三）为学生创造写好汉字的环境，提供必要的条件
我设计了丰富多彩的活动，以激发学生的写字兴趣，鼓励他们主动参与。通过示范、比较、观摩和展示等多种方法，帮助学生克服书写中的困难，增强写字教学的趣味性和成功感。
（四）改进写字教学的评价方式
写字教学的评价应能够激励大多数学生对书写和书法产生兴趣，有助于形成正确的写字姿势和具备基本规范的写字技能。
（五）学生在识字的基础上进一步了解汉字的笔画、偏旁、结构特点，初步掌握汉字的书写方法。通过学习，他们养成了正确的写字姿势，掌握了执笔和运笔的方法。
根据毛笔字的教学要求，主要学习楷体字的间架结构基本知识。
三、不足之处
（一）教学中缺乏严格要求和具体指导。
除了要求孩子们保持正确的读写姿势、熟练掌握笔顺规则，以及注意偏旁和结构的书写规律外，还应注重培养学生认真、细致和一丝不苟的良好习惯。在书写速度上也需要适当提高要求。不仅要对每个字的笔画、笔顺、形体结构进行具体指导，还要引导学生认识和掌握同一偏旁和同一结构类型的共同特征，从而有效提高学生的钢笔字书写技能。
（二）缺乏良好习惯的培养。
老师们严格要求时，学生的书写尚可，但平时的作业往往显得潦草。这时教师应该重点讲解构成法则和一般规律的特点。教师的语言要尽可能通俗易懂、生动形象，以帮助学生更好地理解和掌握。讲解部分不宜占用太多时间，必须留出足够的时间让学生动眼观察、动脑思考，并积极动手练习。
四、今后努力方向
（一）在教学中加强具体指导的力度。
（二）课堂指导与课后练习相结合。
（三）抓住重点，精讲多练。
（四）掌握正确的方法，形成良好的习惯。
（五）课内与课外活动相结合。
（六）注重优生的培养及差生的转化工作。
写字教学总结 篇8
在二年级升入三年级的阶段，学生们的书写工具也随之从铅笔转变为钢笔。初学钢笔书写的过程虽然对他们而言有一定的挑战性，但随着不断的练习，他们逐渐克服了困难，书写变得愈加规范和整洁。经过一个学期的努力，我班同学的书写水平有了显著提升。如今，许多学生已经能够熟练地进行临摹，掌握了书写的基本技巧，部分学生的书法水平甚至达到了相当高的水平。
以下是我对本学期学生写字情况及我在教学中遇到的一些问题的简单总结和反思。
刚开始写字课时，我发现许多学生对这门课的重视程度不够，听讲时也不够认真。我决定采取措施来改变他们的观念，让他们意识到写字课的重要性。我收集了一些著名书法家的作品，与学生们一起欣赏。欣赏过程中，学生们不约而同地发出惊叹声，显示出他们对这门传统艺术的兴趣逐渐被激发。我把握住这个机会，向他们讲解书法艺术的重要性，令不少学生开始认识到写字课的价值。
为了充分准备每一堂写字课，我查阅了大量书法相关的资料，认真备课，把丰富的传统文化知识传递给学生。因为学生们的书法基础较薄弱，我从最基本的内容入手，比如教他们如何分析字的结构，如何确定字的重心。书法的关键在于笔法的掌握，因此我在每节课上都会进行示范，让学生观察老师如何起笔、运笔和收笔，通过观察老师手腕和手指的灵活运用，从而引导他们模仿。
三年级的教学内容中，要求能够书写的汉字数量较多。为了避免学生产生疲劳，我会将这些字分散在每一节课中进行学习，专注于难点和重点。在教学时，我会先让学生独立观察，并提出他们认为较难的字，再进行针对性的示范。对于一些相对简单的字，我则放手让学生进行自主练习。通过引导学生发现汉字的书写规律，比如将相同偏旁的字归类指导，帮助他们更好地掌握书写技巧。例如，遇到“走”字底部的字时，我会让他们观察分析，最终总结出书写的要领：“点要稍低，包得紧，捺要长。”我也非常重视对书写的评价，经常鼓励学生对彼此的写字表现进行评价。每个单元结束后，我们还会举办一次写字作业展览，让学生票选优秀作品，并指出每份作业的优缺点。这一过程既是他们观察、比较、分析的过程，也是书写能力提升的过程。
三年级作为低年级向中高年级的过渡阶段，随着学生识字量的增加和阅读面拓宽，如何做好识字和写字的过渡教学，培养孩子们自主认字、习字的兴趣，成为我思考的重点。
一、调整备课思路，引入识字写字教学
在备课时，我意识到自己过于专注于文本的思想内容，忽视了学生识字写字的学习。以前的做法是初读课文时设计几个词语，进行齐读后再进入后续的环节。分析文本时，虽然注重将长句分解为短句，短句再分解为词语，但没有真正关注到学生的书写和识字能力。
鉴于此，我在备课时开始调整思路，积极引入识字写字的教学。在每节课中，我会将听写、抄写与文本讲解环环相扣。在分析课文时，注重词句的提炼，随机进行生字的学习和记录，并在课末集中讲解剩余的字词。
虽然三年级是转型年级，但字词的教学仍应作为基础和重点，绝不可忽视。随着学生识字写字能力的提升，我将更加注重培养他们的自主识字能力，让他们在随文识字中加深对字词的印象和运用能力。
二、激发自主识字，运用趣味方法
随着年级的提高，教师一味讲解字的结构和构字方式，学生容易感到厌倦。在这个阶段，我尝试引入一些生动有趣的方法，如儿歌、谜语和生动的故事，帮助学生自主识字写字。在继续使用一些有效的方法的不必对每一篇文章的所有生字逐字进行讲解，而应关注那些难写、易错的字词。
1、形象描述法：针对“迎”字，许多孩子在书写时容易将其写错。为了区分“迎”和“卯”，我告诉孩子们“有客人来，我们要敞开双臂来欢迎”（一边讲述一边书写），但千万别把自己的脚也请上来！学生们听了之后会心一笑，这样的讲解效果显著。
2、故事汇编法：为了帮助学生记住“爽”字的笔顺，我也编了个小故事：“一个人在树下乘凉，东风吹来（手书写‘大’字的左边），然后西风也来了（手书写右边），两股风合在一起，真让人感觉凉爽！”通过生动的故事，学生们轻松掌握了字的笔顺。
3、同类对比法：“低”字和“纸”字容易混淆，我通过提问帮助他们加深印象：“低下头，能看见自己的脚吗？”学生们会点头回应。我在“低”字上加上一点，并强调“这是你们的脚丫，千万别丢了！”这样一来，孩子们在快乐中便能分辨开两个字。
只要是能帮助学生提升识字和写字能力的方法，都是值得尝试的。
写字教学总结 篇9
写字是小学阶段一项至关重要的基本功训练，能够做到字迹清晰、美观，能够有效提高学生运用汉字这一重要交际工具的能力。在对小学生进行写字教育的过程中，除了提升他们的写字水平，更是培养他们的道德素养、意志品质、审美能力和智力发展。回顾这一学期，虽然忙碌却也收获颇丰，有许多值得反思和总结的经验，下面是本学期写字教学的总结。
1、激发学生的写字热情。
爱因斯坦曾说过：“教育应当把知识作为珍贵的礼物给予学生，而不是让他们感到负担。”写字教学要注重激发学生的兴趣，只有当学生真正喜欢写字，他们才能主动去练习；若缺乏兴趣，他们可能会将其视为无聊的任务。我们通过多种方式来激发学生的写字热情：有时讲述著名书法家的励志故事；有时举办书法作品展，展示孩子们的创作……创造良好的课堂氛围对于写字教学极为重要，只有让学生在轻松愉快的环境中学习，才能取得良好的教学效果。
2、养成良好的书写习惯。
《新课程标准》明确要求：“写字教学应重视学生的书写姿势指导，让他们掌握基本书写技能，形成良好的书写习惯。”小学生常常存在书写姿势不当的问题，这不仅影响家长与老师的期望，更对他们的身体发育有害。我们采取了一系列措施来纠正学生的书写姿势：如讲解不正姿势带来的危害、实施个别指导、争取家长的共同配合、引导同桌之间相互检查。通过这些努力，学生的书写姿势、执笔方式以及对写字用具的珍惜与认真书写的态度都有了显著改善。
3、优化写字教学评价方式。
写字教学的评价应能引导学生对写字和书法产生兴趣，掌握正确的书写姿势及基本的书写技能。教师对学生的书写评价，尤其要关注他们的书写态度和习惯，着重于基本笔画与汉字结构的掌握，关注书写的准确性、端正性与整洁性，而非仅凭字迹的美观与否下结论。只要学生有进步，无论进展大小，甚至是姿势上的改进，我们都会给予及时的表扬，让他们感受到努力的成果。
4、严格要求，持之以恒。
我们老师都深感，有些学生在任何情况下都能写出工整的字，而另一些学生则仅在书面作业时才会用心，平时却马虎随意。我们常常告诫学生，写一手好字是非常重要的，但这不是短期内就能达成的目标，每一次写字都要尽力做到最好。只有这样，才能不断进步，获得成就。我们在日常写字训练中，老师会时常巡视，发现问题后及时指导和纠正。每次书写指导时，我们也要求学生仔细观察每一笔在田字格中的位置，注意哪些笔画需要突出，哪些笔画有变化，尤其是在低年级学生中，只有认真把握每一笔的位置，才能写出优美匀称的汉字。
5、定期开展各种写字活动
为了提升学生的写字热情，我们每个班根据实际情况组织了一系列活动，例如定期的作业展示、评比作业本上的星星与笑脸数量、单元测试中书写加分等。这些活动让孩子们体会到认认真真写字的乐趣。
经过一个学期的努力，我们在写字教学方面取得了一定的成绩，但仍然面临许多挑战；比如，有些孩子在你面前写字时能按照笔顺书写，但一旦没人在旁边监督就会随意改动；有些孩子握笔姿势依旧难以纠正；还有一些同学性格浮躁，无法静下心来，导致作业不工整等等。写字教学必须从小抓起，培养学生从握笔开始就要树立严格的标准，否则一旦养成坏习惯，纠正起来就相当困难。
写字教学总结 篇10
写字是语文学习中不可或缺的一项基本技能，不仅是巩固识字的重要方式，更对提升学生的文化素养有着深远影响。写字训练在语文教学中占据着重要位置，要将字写得漂亮并非易事，这需要学生在长期的练习中不断努力。
一、强化学生的“双姿”，奠定坚实的写字基础。
进入三年级的孩子，写字水平还未达到二年级的标准，这让我感到非常焦虑。加大对孩子“双姿”的重视势在必行，才能在写字方面取得实质性进步。课堂是写字教学的核心阵地，提高写字教学的质量显得尤为重要。在日常教学中，重视备课、课堂教学及学生的实践训练等环节，综合运用多样化的教学方法，激发学生的写字兴趣，才是关键。我们应将“双姿”的培养作为写字教学中的重点，让学生铭记“抓双姿，养习惯，写好字，做好人”的信念，通过写字教育提升学生的情操，锻炼意志，培养良好的学习习惯，推动良好学风的形成。
二、培养学生良好的书写习惯
在课堂上，我们经常会遇到学生未能及时准备好写字工具，双脚放置不当，身体靠在桌子上，甚至在写字时打扰到同学，这些问题的出现反映出学生在写字时的注意力不集中。如果他们全心投入，又怎会出现如此多的小失误呢？唐代书法家柳公权曾说过：“心正则笔正”，这说明良好的书写习惯对写字的重要性。在写字练习时，我要求学生做到“规规矩矩写字，堂堂正正做人”，引导他们纠正不良习惯。当学生形成了良好的书写习惯后，自然能够提升他们的字迹水平。
在书写前，我会引导学生平心静气，仔细观察书上和黑板上的示范字，确保每一笔每一画都能在心中有数，进而可以承担起“小老师”的角色，向其他同学讲解如何写好这个字，注意字的笔画。每位学生都可以成为小老师，只要用心观察和组织语言，完整表达出自己的见解，就能担此重任；他们也要学会倾听别人的讲解，才能记住并书写出规范的字。学生在书写时，应做到“眼到、心到、手到”，才能展现出最佳的写字效果。
在写字教学中，我还采用了一些方法来指导孩子们：
１. 创造良好的书写环境。教师要为学生营造一个轻松安静的写字氛围。写字最忌浮躁，心境平和才能书写出优秀的字。在提醒孩子们写字时，我也会做到轻声走动、安静交流，不打扰到其他同学。
２. 教师以身作则，做好榜样。我深知孩子们的模仿能力极强，因此在为孩子们书写示范字前，会认真练习，多次写好，确保在学生面前展示出最优的字迹。希望通过潜移默化的影响，让学生感受写字的魅力，并掌握正确的书写方法。
３. 严格训练，养成习惯。我会充分利用每天二十分钟的写字课，强化写字方法的指导，注重书写习惯的培养，要求学生在写完字的同时保持书面的整洁，做到“看准字再下笔，想清楚后再书写”，切忌随意涂鸦。
４. 加强激励，培养兴趣。通过对比自己以前的字，发现进步，获得前进的动力；通过与同学对比，了解优缺点；通过与老师对照，明白努力方向。并采用口头或书面的形式，表扬在写字上有进步的同学。
５. 分析字形，重视结构观察。我不仅要求学生写字横平竖直，更要在此基础上指导他们观察字的间架结构，以便写出更美观的字。这些方法有效提升了同学们的写字兴趣，也显著改善了他们的书写水平。
当然，在写字教学方面，我依然是个新手，还有许多需要改进的地方。班上部分孩子的书写依然存在问题，平时未能给予足够的重视，单靠每天二十分钟的时间无法让他们追上其他同学。未来，我会主动向有经验的教师请教，向他们学习，同时阅读写字教学的相关书籍，以提升自己的写字教学能力。
写字教学总结 篇11
本学期的写字教学已圆满结束。在教师与学生的共同努力下，我班顺利完成了本学期的教学任务。以下是对本学期工作的
一、增强对写字教学重要性的认识，纠正写字教学的态度
我们应全面落实教育方针，既要培养学生正确的写字姿势，巩固识字成果，同时也要激发他们对祖国语言文字的热爱。通过写字教学，不仅陶冶了情操，培养了审美能力，也促使学生养成认真严谨的学习态度和良好的意志品质。
二、加强基本功练习，打好写字的基础
我们需要深入理解教材的特性，以教材中提供的字为练习范例，加强书写规范的教学，做到指导与练习的有机结合。突显重点，攻克难点，大幅提升了教学的效率。我们设计了丰富多彩的练写内容，力求课堂指导与课后练习相结合。为了强调写字教学是一个持续不断的过程，我们在课外根据教学要求布置了适量的作业，取得了良好的效果。
三、多种形式结合，激发学生的写字兴趣
根据学生的年龄特点，我们开展了多种多样的与写字相关的活动，显著提升了学生的写字兴趣。经过一个学期的努力，大多数同学已经能够熟练掌握本册规定的偏旁书写，字形搭配合理，结构匀称，布局整齐。
当然，我们也意识到一些不足之处，比如对个别学生的辅导还不够细致全面，此外在其它学科的作业书写方面关注不够，造成学科间书写标准的脱节等问题，这也是我们今后努力的方向。
写字教学总结 篇12
写字教学是小学阶段一项不可或缺的基本技能训练，除了教导学生书写美观的字迹外，更重要的是要提升他们的道德素养、意志品质、智力发展和审美能力。重视写字的重要性，下面谈谈我在写字教学中所采取的做法：
一、培养正确的写姿和书写习惯
小学生常常因为写字姿势和握笔方式不规范而影响书写质量，甚至对身体发育产生不利影响。在教学过程中，我始终关注学生的坐姿、写姿和握笔姿势。在动笔之前，我要求学生先背诵关于正确写姿的儿歌，确保只有在姿势规范的情况下才开始写字。对那些写姿不当的学生，我进行个别指导，同时鼓励同桌之间互相监督，发现不规范姿势时及时提醒。通过这样的方式，逐步培养学生规范的写字姿势和认真书写的习惯。
二、激发学生的写字兴趣
想要激发学生积极参与写字练习，首先要调动他们的兴趣。没有兴趣的驱动，写字就容易变得草率和敷衍。我在教学中采用多种方法来培养学生的写字热情，例如讲述古代书法家王羲之的勤奋故事，并在班级中进行作业展览，把写得优秀的作品展示在“学习园地”上，以此来激励学生。在每次作业批改时，我对写得好的学生给予特别的表扬，比如在作业本上打上100分并写上“优”字，或者打个红五星，这样能让学生感受到努力写字的乐趣与成效。
三、实施公平的评价
公平的评价能够有效引导学生对写字的兴趣，同时帮助他们养成正确的书写姿势和基本的书写技巧。在教学中，我注重观察学生的书写态度和认真程度，同时关注他们对基本笔画和汉字结构的掌握情况，评估书写是否规范、整洁和正确。评价过程中，我不仅仅依据书写的结果而下结论，只要学生在过程中有所进步，无论多么微小，甚至在书写规范上仍有欠缺，老师都会给予鼓励，让他们感受到努力所带来的成就感。
四、存在的不足
由于班级人数较多，一节课内无法照顾到每一个学生，导致对坐姿、写姿和握笔不当的学生未能进行及时的纠正与指导，个别学生握笔的姿势仍存在问题，尤其是在汉字笔顺和结构方面的理解也不够到位。这些问题需要在下学期的教学中进一步解决和改进。
写字教学总结 篇13
书法是中华文化的重要组成部分，写好字是每个学生应有的基本功。根据新课程标准，小学生写字能力的培养被视为一项重要任务。为了贯彻这一教育方针，我校积极响应教办关于写字教学的号召，全力以赴推动这一工作。
一、领导的重视为写字教学提供了强有力的支持。
自教办倡导写字教学以来，我校领导对此工作给予了高度的关注。校长张明华在多次教职工会议上强调写字教学的重要性，副校长李红梅则不遗余力地询问写字教师的教学进展，教务主任王晓丽也时常陪同书法教师深入课堂，指导学生的写字练习，语文教研组长更是全程关注写字教学的发展情况。
二、充足的时间为写字教学的开展提供保障。
我校每天规定中午12:00至12:30为写字教学时间。六年级还专门安排了一节课用于学生的写字训练。早上7:00至7:30，中午12:00至12:30，下午5:00至5:30均有写字教学时间，确保学生能在系统的时间里进行练习。
三、专业的书法教师为写字教学提供了专业保障。
我校书法教师王强是市书法家协会的会员，具备丰富的教学经验。自他加入我校后，学生们在书法艺术方面的水平有了显著提升，写字教学的专业性得到了进一步加强。
四、班主任与书法教师的紧密合作促进了信息的及时沟通。
各年级的班主任大多是语文教师，他们在指导学生写字方面有一定的能力和经验，结合专业书法教师的指导，写字教学得以顺利进行。为了提升教师的指导能力，我们还为全校语文教师举办了书法培训。
书法教师会对学生每次的写字作业进行认真批改，并用红笔标注问题，及时将反馈信息传达给班主任，确保信息沟通的顺畅与即时。
五、制定切实可行的写字教学计划，确保教学的目的性、计划性和步骤性。
我们的写字教学计划遵循由浅入深的规律，从简单的笔画到复杂的字形，逐步引导学生练习。我们采用的训练步骤是：先进行描红，接着是实写，再到自主创作，确保写字教学的逐步推进。
写字教学如同春天绽放的花朵，沐浴着新课标的阳光，健康茁壮成长。在教办的指导下，我们将继续坚持写字教学的理念，让这一重要的文化传承在教育的天空中永远高扬。
写字教学总结 篇14
随着一个学期的结束，回望我们在写字教学中的历程，成果斐然。通过认真我们发现：在每一份努力中，都蕴含着成长的喜悦；在每一次练习后，书写的芳香弥漫开来。写字教学在我们小组中开展得生机勃勃。本学期，我们突破重重挑战，与其他教师通力合作，完成了以下几项重要工作：
一、扎实基本功练习，夯实写字基础
在写字教学中，我们的教师积极备课，充分理解教材的特色，鼓励学生自主学习。在书写练习中，以教材中的字作为范例，加强了书写规范的教学，实现了指导与练习的有机结合；围绕重点与难点进行突破，大幅提升了课堂的教学效率。我们设计了多样的写字练习内容，努力将课堂指导与课后练习结合。为了强调写字是一项需要长期坚持的课程，我们在课外根据教学进度布置了适量的写作任务，收获了良好的效果。
二、丰富形式，激发学生的写字兴趣
结合学生的年龄特点，我们开展了各类写字相关的活动，如作业展览、手抄报、每周评比及书写加分等，形式多样，生动有趣。我们在班级中设立了写字标兵，表彰优秀书写者，并请他们分享经验。开学初，各班也采取了不同的激励办法以提高学生的写字兴趣。经过一个学期的努力，年级中大部分学生已经能够熟练地使用钢笔书写，掌握了钢笔字的正确书写方法，具备了一定的书写速度；也能熟练书写本册规定的偏旁，做到字形搭配合理，结构匀称，布局整齐。
1、本学期在学生书写姿势的指导上有所加强。《新课程标准》明确指出：“写字教学需重视学生书写姿势的培养，引导学生掌握基本书写技能，培养良好书写习惯。”我们认为在小学阶段，不仅要帮助学生写出漂亮的字，更要注重培养良好的书写习惯。在学校领导的建议下，我们每日中午对各班的写字时间进行了检查。在检查过程中，我欣慰地发现班主任们尽职尽责，每天都督促学生进行写字，纠正学生的坐姿。渐渐地，学生们意识到书写姿势的重要性，在坐姿及执笔方式上比上学期有了明显改善。
2、对学生的要求更加严格。许多老师都有这种感触，有些学生无论在任何情况下，都能保持字迹工整，而有些学生则仅在书面作业时才认真书写，平时的字迹则显得草率。在日常写字训练中，我们及时发现问题并采取措施，指导并帮助学生改正；若遇到无法单独解决的问题，组内老师会集思广益共同探讨。每次写字时，我们都要求学生认真观察，注意突出关键信笔画，明确变换笔画的位置，只有这样，才能写出美观匀称的字。一学期以来，各班学生的书写水平都有了显著提升。
3、除了定期组织小型书法比赛外，本学期我们还举行了一次全年级的硬笔书法比赛。从比赛的情况来看，无论是学生的认真程度，还是书写的用笔和结构，都比往年有所进步。有的同学在去年书法比赛中未能获奖，而今年却取得了良好的成绩；还有的同学在比赛后的第二天就急切询问获奖情况，这些都表明学生开始重视写字。我们决定在下学期开展更多年级内的书法比赛，提升学生的写字热情，只有学生愿意练习，书写才能取得进步。
三、互评互改，促进总结
过去，我们对班级的写字评价，特别关注学生的书写态度和良好书写习惯，注意学生对基本笔画和汉字基本结构的掌握，重视书写的准确性、端正性和整洁性。只要学生有进步，哪怕微小，哪怕和其他同学相比还有差距，哪怕只是在姿势上，我们都会及时表扬，让学生感受到努力付出后获得的成就。
如今，我们采用“点面结合”的方法，及时反馈和评议学生的书写练习。所说的“点”是指抓住几本具有代表性的练字本进行师生共同评述，关注结构、笔画、大小三个方面，肯定成绩，同时指出不足。而“面”则是让学生在小组内交换练字本，人人动脑，互帮互学。我们发现，在评价他人的他们提高了观察力和鉴别力，同时也提醒自己在书写时需要关注的细节。评议结束后，学生自行纠正，深化体验，从而提升自己的书写质量。实践证明，经过本学期的训练，学生的整体书写水平有了显著提升。
经过一个学期的努力，我们取得了一定的成果。在今后的工作中，我们将认真总结经验，查找不足，以写字教学为切入点，进一步推动学生综合素质的提升，期待我们教师在下学期能更进一步。
写字教学总结 篇15
一个学期转眼就过去了，我顺利地完成了本学期的写字教学任务，达成了学期初制定的教学目标。为了更好地提升今后的教学质量，使工作更为精准，特对本学期的写字教学进行总结。
《语文教学大纲》中明确指出，写字是语文学习的重要基础技能，是巩固识字训练的有效方式，对学生的文化素养提升具有重要意义，必须从小打下坚实的基础。
写字教学是一项基础性的技能训练，写好字并非易事，需要持之以恒的努力。要提高全体师生对写字教学的认识，我通过耐心引导，使学生和家长都充分意识到写字的重要性。书法作为我国独特的传统艺术，其魅力在于深厚的文化内涵与独特的艺术表现力。我坚持让写字课专课专用，绝不因其他事务而占用写字时间，且与语文课的生字教学紧密结合，让写字的教育过程超越技能的传授，更是对美的感知、理解与情感的体验。在写字课的教学中，我着重加强课堂常规的管理。
1、因材施教。任教多年，我对班上每位同学的书写情况了如指掌。例如，赵子滔和张馨予的字形结构不够合理，郝世杰和张靖奇的书写速度较慢。在教学中，我会根据不同字形的特点，针对性地强调书写要点。有些字需要注意结构紧凑，有些则强调左右平衡，或者上下比例的合理。通过板书对比，让学生明确自己的不足之处，从而有效提升写字水平。对于写字较慢的同学，我总是鼓励他们用加减法来帮助记忆，通过拆分与组合熟悉字形来提升书写速度。
2、积极参与。课堂教学的成效与学生的感知能力直接相关，没有感知就无法深入理解写字的技巧。在写字课堂上，我充分调动学生的参与感，让他们在过程中感受书写之美。我主要从新颖的教学方法、现代化的教学工具和全方位的教学渗透来推动写字教学改革，从而提升学生的书写水平。
3、重点突出。在教学生字时，我采用部首归类的方法，引导学生联想记忆，实现事半功倍的效果。例如，针对带有“走之儿”的字，我会引导他们理解起笔的低点，强调横折撇的短小以及捺笔的力度，确保书写的整体结构稳固，并通过反复练习让学生掌握书写的技巧。教学中，我会让学生找出难写的字，分析关键笔画，确保他们在理解书写要点的基础上写出规范的字。经过我的耐心指导，学生们的书写水平得到了显著提高，部分同学的字迹既规范又美观，透出书法的韵味。我坚信，只要坚持不懈，学生们的书写能力会越来越强，他们也必将热爱这充满韵味的汉字世界。
写字教学总结 篇16
在九年制义务教育全日制小学《语文教学大纲》中，明确强调了写字的重要性。写字不仅是语文学习的基本功，更是提高学生文化素养的重要途径。从小培养学生的写字能力至关重要。
我校深刻认识到加强写字教学的重要性，决定将写字教学作为素质教育实施的一项重要任务。我们通过写字教学实验作为切入点，旨在提升学生的写字水平，进而促进其他学科的学习，最终实现学生综合素质的提升。以下是我校写字教学工作的开展情况：
一、学校领导高度重视写字教学
写字教学是学校教学的重要组成部分，与其他学科紧密相连，且不可或缺。要写好字需要持之以恒的努力。我校领导、教师均明确认识到书写的重要性，制定了切实可行的写字教学工作计划，明确了本期写字教学的重点，开设了专门的写字课，确保课堂时间专门用于写字练习。学校定期检查写字教学进展，并安排每天下午30分钟的写字练习，由教师监督执行。为每位教师配备字帖、练字本等，确保写字教学的资金投入到位。
二、重视师资队伍建设，提升教学质量
要有效开展写字教学，必须建立一支高素质的写字教师队伍。我校主要通过以下方式提升师资水平：
1.在岗培训。我校结合师训活动，注重教师的基本功训练。通过组织写字基本功竞赛等方式，发掘并培养教师的写字特长，夯实写字基础。要求每位教师每天至少练习一张钢笔字和一板粉笔字，确保数量与质量并重。
2.组织教师参与写字比赛。每月对教师的习字情况进行评比，每学期举办一次教师写字比赛，确保全员参与，并将其成绩纳入教师工作考核，从而促使教师养成练字的好习惯，整体水平得到提升。当前，我校正以写字教育为突破口，进一步推动学生素质的全方位提高，力求将写字教育渗透到各科教学中，以最大限度提升课堂效率，增加投入，培养师资，推动素质教育的全面实施。
三、强化落实，注重写字指导
我校的基本要求是让每个学生练就“一手漂亮的钢笔字”，这也是我们追求的目标。
1.强化写字课程管理。为确保写字教学工作落实，我校将其纳入教学管理之中。为创造认真写字的氛围，学校设定每天中午30分钟专门时间练字，语文教师负责指导练习内容，确保写字教学的有效落实。
2.强化课堂教学。写字课是写字教学的保障，课堂教学中着重从三个方面着手：一是激发学生的写字兴趣，让每位学生热爱写字；二是教授学生写字的方法和技巧，让每位学生学会写字；三是通过训练来提升学生写字能力，指导步骤为：观察、记忆、描摹、模仿和练习，逐步培养学生的汉字观察和分析能力。经过这样的训练，学生的写字能力显著提高，整体水平得到了很大的提升。
3.强化质量考核。为提升学生写字整体水平，我校激励语文及其他学科教师积极参与，将学生写字质量纳入教师的教学评价体系。在每次测试卷中，单独设置写字得分项，由专职教师负责评阅。
四、以活动为载体，做好评比表彰工作
我校定期举办书法展览、写字竞赛等课外活动，以此发现和培养书法人才。曾多次组织学生的硬笔书法比赛，并给予“小小书法家”、“写字小能手”等称号，树立榜样，从而激励学生写字的热情。
五、以点带面，齐抓共管
为全面推进写字教学工作，我校不仅要求语文教师加强写字教学，还鼓励各科教师关注学生的写字，结合课程内容有机融入写字教育，形成全校共同重视的良好氛围。目前，各科教师能有效配合写字教学，加强写字姿势训练，努力培养学生的写字习惯，使得“提笔即是练字”的氛围在校园中形成。
我校写字教学在领导的支持下，在全体师生的共同努力下，有了显著的提升，如今全校师生已形成共识，写好字已成为大家共同的奋斗目标，大家将共同努力，使写字教学工作不断向前推进！
写字教学总结 篇17
在中国的教育领域，写字教学的重要性被越来越多的教育工作者所认识。尤其是对一年级的学生来说，写字不仅是语言学习的基础，更是培养他们细致入微的观察力和创造力的一个重要途径。如何引导这些初学者掌握写字的基本要领，成为了我们教师需要深入思考和实践的问题。以下是我在写字教学中总结的一些有效策略。
一、激发学生写字的热情
有研究表明，“兴趣是学习的最佳驱动力”。学生对写字产生浓厚的兴趣，能有效提升他们的学习动力。我们可以通过多种方式来激发他们的写字热情。比如，讲述一些书法家的故事，譬如“书法家为什么要努力练字”，“练字的过程如何影响他的成就”，这些都能让学生感受到写字的魅力。我们还可以展示一些精美的书法作品，尽管一年级的孩子们可能不懂欣赏的技巧，但这些作品的美感会让他们自然而然地产生想要模仿的欲望。定期举办写字比赛和作业展示，不仅能增强学生的参与感，还能够激发他们的竞争意识，从而更加努力地去练习写字。
二、培养学生的良好书写习惯
正确的书写姿势对于学生写出好字至关重要。我们要充分利用教材中的习字部分，帮助学生掌握正确的执笔姿势和书写姿态。为了让学生更容易接受，我们可以通过创作一些简单的儿歌来巩固他们的记忆。在每次写字前，教师应指导学生进行简单的“写字操”，确保他们能够保持正确的姿势，避免错误的握笔方式。对于个别写字习惯不佳的学生，我们也要给予针对性的辅导，做到细致入微，让他们在反复练习中逐步形成良好的习惯。
三、优化写字的方法指导
有效的写字方法指导能显著提升学生的书写水平。在教学中，初期的描红练习尤为重要，我们要鼓励学生在描红的过程中感受汉字的结构和笔划的特点。通过这种方式，学生不仅能提升书写能力，还能强化对汉字的理解。在具体教学时，教师应在黑板上示范书写，让孩子们观察每个笔划的书写位置以及横竖中线的关系，这样能够加深他们对书写规范的认识。我们要把写字姿势和执笔方法作为评价学生写字质量的重要标准，强化这一标准的实施，有助于学生长期保持良好的写字习惯。
写字教学总结 篇18
说好普通话，写好规范字是国家对中小学生的重要要求。《小学语文教学大纲》明确指出：写字不仅是语文基本功的一部分，更是巩固识字的有效手段，对提高学生的语文素养具有重要意义。从小打牢写字基础至关重要。这学期即将结束，我将我的《写字》教学工作总结如下：
（1）应用新理念，构建新课堂
写字的教学不仅是知识和技能的传授与训练，更重要的是引导学生在理解写字之美的过程中，产生情感共鸣。为确保写字课按教学要求高质量完成，我改变了以往教师讲解、学生抄写的方式，而是积极营造生动活泼的课堂氛围，让学生主动去探索汉字的构造规律，研究笔画书写的方法。通过引导学生观察、分析和比较，从不同角度结合多样范例，帮助他们细致琢磨，从用笔方法到点画搭配，深入学习书写技巧，探究汉字的奥秘，寻找写字的窍门。经过一段时间的积累，学生们逐渐养成了主动思考与探索的良好习惯，写字的热情也愈发高涨。
在逐步完善写字教学模式、传授写字基本知识与技能的我们还结合相关内容进行德育和审美教育。在激发学生写字兴趣的帮助他们领悟写字背后的文化内涵。
（2）激发写字兴趣，培养书写习惯
当学生认识到写字的重要性后，教师就要对他们进行科学的书写指导。因为小学生的书写姿势不正确会影响写字质量，养成不良习惯还可能对他们的生长发育和身心健康产生负面影响。那么，如何帮助学生养成良好的书写习惯呢？教会学生正确的坐姿和握笔方法；其次要让他们明白不正确的坐姿和握笔方法的危害。在课堂中，我们经常举例说明不良坐姿对身心健康的影响，让学生认识到养成良好书写习惯的重要性。我们将坐姿与握笔方法编成歌谣，帮助学生在每次动笔前铭记：“学写字，要记牢，头正腰直，腿放好，五指执笔笔杆正，一尺、一拳、一寸高。”在课堂巡视和指导中，我及时纠正他们的错误写字姿势，以实现强化训练。
苏霍姆林斯基曾说，让学生体验到亲身参与和掌握知识的过程，是激发他们对知识兴趣的关键。当一个人不仅了解世界，还理解自我时，才能真正形成兴趣。培养良好的书写习惯需要浓厚的写字兴趣。
写字是一个耗时费力的过程，小学生常常难以保持专注，再加上手部肌肉容易疲劳，手眼协调能力不足，写出好字确实不易。为此，教师在写字教学中通过讲述书法家的故事、介绍汉字的起源和功能、以及进行学生互相演示与评价等方式来激发他们的写字兴趣。根据学生的年龄特点，我们还开展了丰富多彩的以写字为主题的活动，如作业展览、手抄报、每周评比、单元测验中的书写加分等，极大提高了学生的参与积极性和写字兴趣。
（3）写字检测的改革与评价的创新
为进一步推动写字教学，我们学校将写字纳入书面检测的重要内容，语文、数学等科目的试卷上都设置了写字分数。在学生书写时，教师检查需做到三看：一看执笔；二看坐姿；三看字迹质量。这样的检查形式是随机进行的，并根据巡视检查的结果对个人书写得分进行扣除。这一举措有效规范了学生的书写技能，培养了他们严谨的做事态度。
在学生写字规范的养成过程中，教师起着至关重要的作用。在字帖的批改中，教师们采用自我评价与相互评价相结合的方法，学生的评价往往比较中肯，切合实际。学生的模仿与创新能力让我们感到惊喜。
写字教学总结 篇19
写字教学是语文教育中重要的一环。尤其在第一学段，培育学生的写字能力尤为关键。此阶段的写字要求可归结为一个“好”字，教师需要引导学生在书写上做到“规范、端正、整洁”，同时还要确保他们的写字姿势“正确”。那么，如何才能实现这一目标呢？
根据《语文课程标准》，写字不仅是语文基本功，更是巩固识字的手段，对提升学生文化素养至关重要。必须从小建立良好的写字基础。保持正确的写字姿势可以帮助学生写得更加美观，同时对呼吸顺畅、精神集中都有益处，也能预防脊椎弯曲和近视。在写字的过程中，坚持正确的姿势，仔细书写，做出规范整洁的字迹，有助于学生良好品格和意志力的发展。通过写字教育，学生可以初步了解书法、欣赏书法，从而增强对祖国文化的认同感。
自新教材实施以来，写字教学进入了新的研究阶段，其中显著的特点是书写量的减少：学生每课习字量仅有2-4个汉字，且选字简单、按字形规律编排。这一科学编排为教师的教学和学生的学习提供了广阔的空间。以下是我在写字教学方面的几点体会：
一、观察联想，活化字形，感知字形之美。
观察是理解事物的基础。写字教学的首要任务是指导学生观察字形，了解汉字在田字格中的位置。在此过程中，若引导学生对抽象的汉字进行联想，将字形活化，汉字的形态便会深深扎根于学生心中。
兴趣是最好的老师。《课程标准》明确提出要培养学生对祖国语言文字的热爱。汉字由笔画构成，如何激发学生对汉字字形的兴趣，培养写字的热情呢？除了故事和儿歌，生动的比喻是个好方法。例如，“撇”像扫把，“捺”像剑，“点”像小雨点，“横”像小扁担……在教学“伞”字时，可以引导学生联想，有的同学说像蘑菇，有的说像大树……这样的形象比喻，再加上电脑画面的展示，不仅让学生感受到汉字的形态美，更激发了他们的写字欲望。
例如，在教学“人”字时，虽然“人”字的结构简单，但写起来却不易。因为学生不知道如何运笔，写出来的“人”字有时像两根小棍子。通过观察电脑画面上的笔画，我引导学生发挥想象，讨论“撇”和“捺”分别像什么。这样的生动比喻使得“人”字变得不再抽象，学生们兴致勃勃地开始尝试书写。
二、比较观察，示范演示，体会书写之美。
小学生在写字时常常眼高手低，原因在于他们的观察能力较强，但实际操作能力却有限，未能将观察转化为书写能力。那么，如何帮助学生提升书写能力呢？
从一年级开始，教师需详细指导基本笔画和笔顺，确保每个字、每个笔画都尽量规范。教师的范写至关重要。范写不仅是写字教学的前提，也是学生掌握书写技巧的基础。在对字形有初步认识后，教师需在黑板上的田字格中示范写字，边演示边讲解字的结构、笔画落笔位置、笔名和笔顺等，让学生对写字的全过程有直观感受。然而，仅靠范写显然不够，学生的临摹可能无法达到理想的效果，这时通过比较的方法，可以取得更好的效果。
例如，在教学“一”字时，教师可以让学生观察老师的书写，之后让学生进行临摹，再将自己的作品与范字进行比较，帮助学生发现自己的不足。教学竖字时，教师可以演示“悬针竖”和“垂露竖”两种不同写法，并加以对比。
教学间架结构时，教师应指导学生关注汉字的整体结构。比如在教学“皮”字时，学生的书写可能会各不相同，有的将“又”字写得过短，有的写得过宽。这时，可以将学生的作品展示在黑板上，与范字进行比较，逐一帮助他们找到问题，并给出改正建议。通过这种比较与纠正，学生能够更清楚地认识到自己的不足，书写效果显著提升。
教师在课堂上需要细心指导，帮助学生认真观察，仔细领会，模仿笔画运笔，从而掌握笔顺规则，体会汉字的造型之美。
三、严格训练，培养习惯，发展个性之美。
写字要有严格的要求。《课程标准》明确要求：“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。”正确的写字姿势不仅有助于书写端正，还能促进学生身体的正常发育和视力的保护。习惯的养成是一个固定的过程，从小培养良好的书写习惯，对终身受益有积极意义。
在练习之前，教师应指导学生削好铅笔，调整好坐姿，并教授正确的执笔方法。练习时，教师要巡视课堂，随时纠正学生的不良姿势与习惯。在书写过程中，教师要适时巡回指导，提醒学生注意每个字和每一笔在田字格中的位置、运笔方法及字的间距等，使他们在小细节上做到极致。
教师在课堂上的反复指导与学生在练习中的认真书写，能有效帮助他们循序渐进地提高写字能力，养成良好的书写习惯。
训练要适度，关注学生的个体发展。写字应注重质量而非数量。小学生的手指肌肉尚未发达，学习兴趣易受影响。过多的书写练习不仅可能对身体发育造成负担，也会降低他们的写字兴趣。在教学中，应坚持“少”的原则，确保每课书写2-3个字，若字写得好，甚至可以减少数量；若不满意的字，则可以多写几个。也鼓励学生自主选择要写的字。通过这种方式，虽然作业的整齐度有所降低，但每位学生在写字水平上的提升却是显而易见的。
四、激励评价，鼓励进取，展开竞赛
表现欲是小学生的特点。教师应为学生提供展示自我成果的机会。在课堂上，可以通过板演和实物投影仪等方式展示学生的作品；课后则可在教室设立作业专栏，将优秀作业张贴上墙，进行“公开评比”。这样学生能够随时了解自己的进步和在班级中的位置，并听到同学们的反馈。即便没有物质激励，学生们依然会积极参与，有的甚至会因为未能上榜而感到遗憾，这种心态足以证明他们的上进心。
经过一个学期的写字教学，学生们开始感受到写字的乐趣，许多孩子心中已经萌生了当书法家的梦想。绝大多数孩子的写字能够做到“规范、端正、整洁”，当然也有如罗锦阳、陈贺轩等还需努力。今后，我们要继续努力，让优者更上一层楼，让那些字写得不好的学生尽量改善书写质量。
写字教学总结 篇20
在写字教学中，要注重学生的起步要领。
一、问题的提出
我们学校对写字教学非常重视，深入开展了系列活动和措施，以提升学生的写字能力。在这方面，其他学校的成功经验也给了我们很好的启示。基于学校的实际情况，我们制定了切实可行的计划。
我校是一所坐落在繁华街市中的学校，校园虽然宽敞，但学生的个人活动空间依然有限。上课期间，教师和学生都需要合理调配时间，以确保教学的顺利进行以及学生各项活动的开展。我们意识到，专门安排写字练习的时间并不现实，因此我们决定将写字教学融入到日常学习中，通过各种方式来提高师生的写字水平。
我们采取的做法是：全员参与，责任到位，力求实现“全”、“严”、“实”。就是要覆盖全员、重点突出，严格管理，确保写字教学落到实处。
二、我们的做法及效果
㈠全员参与，管理到位
⒈学校领导起到带头作用
作为一所历史悠久的学校，我们一直以来保持着良好的学习氛围。校领导以身作则，注重自身的书写规范，成为全校师生的榜样。不管是粉笔字还是书面材料，校领导的字迹都一丝不苟，要求教师在书写时也要严格把关，确保提交的任何材料都符合标准。领导的好字不仅提升了学校整体的书写水平，而且也在教师中树立了良好的榜样。
学校领导对教师的书写能力十分重视，要求教师在课堂上保持规范的板书，备课笔记要整洁清晰。每学期我们都会检查学生的作业，重点关注书写情况，将书写质量纳入教师的评价体系。我们还特意抽调一位优秀的语文教师专门负责写字课，她在领导的支持下备课，确保写字课的教学质量不断提高。
⒉班主任作为模范
教师的言传身教对学生的书写习惯影响深远。我们非常重视教师的书写，不仅关注班主任的字迹，还鼓励所有教师在书写上树立榜样。每学期班主任在书写学生评语时，都需经过校领导的审阅和指导，确保所用的语言规范且书写精美。
在实施过程中，我们发现部分教师备课笔记的书写质量不高，有的甚至存在错别字。对此，我们要求相关教师进行重复教学，确保学生在掌握知识的书写能力也随之提升。这不仅是对学生学习的负责，也是对家长和学校的负责。
⒊分阶段的教学要求
我们依据教育大纲的要求，将学生分为低、中、高年级，制定分阶段的写字要求：低年级要会写，中年级要写好，高年级要写出自己的风格。我们力求使每个年级的学生逐步提升书写能力，通过合理安排和积极引导，让学生在书写上不断进步。
在低年级，学生应掌握使用铅笔书写的基本技能；中年级开始引入钢笔，鼓励学生在老师的指导下进行练习；高年级则要求学生在书写的规范性和美观性上有所突破，形成个人风格。
⒋树立典型，积极带动
在日常工作中，我们注重发现并树立书写优秀的典型，通过典型的引领作用，推动全校的写字水平提升。例如，某班在三年级的作业书写上表现突出，学校专门组织现场会展示该班作品，以此激励其他班级。通过这样的活动，全校师生的写字热情普遍提升。
我们还设立了定期的书写展示活动，通过展示书法作品和各类作业，进一步激发学生的书写兴趣，营造了良好的练字氛围。
再谈“三结合”：
⒈课内外结合
我们积极组织学生参与各种课外活动，以增强他们的写字能力。通过书法兴趣小组的成立和名师的引导，学生们逐渐在书法技能上取得了显著的进展。
⒉学校与家庭结合
借助家长中的书法爱好者，我们鼓励家长参与到孩子的书写活动中来，例如为孩子们的作业画顶部的标题、撰写标语等，这样不仅增进了家校互动，也在潜移默化中培养了学生的书写习惯。
⒊学校与社会结合
作为社会的一部分，我们组织学生参与社区活动，帮助宣传公共安全知识，增强了学生的社会责任感同时也提升了书写能力。通过参加社区的宣传活动，学生们不仅展现了良好的书写技能，也获得了社会的认同。
通过这些措施，我们发现全校师生的书写水平有了显著提高，参与各类书法比赛的获奖人数逐年增加，学校的写字教学也得到了进一步的认可和发展。
我们的体会是：要将写字教学纳入日常管理之中，营造全员参与的氛围，持之以恒地推动工作，就能够取得积极成效。我们不仅要注重书法技巧的培养，更要将其视为一种基础教育理念，帮助学生树立良好的学习习惯，推动个人发展。未来，我们继续努力，将学校的书法教育工作推向更高的水平。